Рабочаяя программа
рабочая программа (1 класс) на тему

Пояснительная записка

№

Название раздела

Содержание раздела

1

Общая характеристика предмета

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, 3атем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы.

2

Цели и задачи

Цель – формирование знаний о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.

Задачи курса:

• систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;
• формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;
• знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);
• социализация ребёнка;
• развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);
• воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;
• формирование самостоятельной познавательной деятельности;
• развитие мышления, воображения и творческих способностей;
• формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном пространстве, отбор необходимой информации, её систематизация и др.);
• формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия, существенные признаки, классифицировать, устанавливать взаимосвязи и причинно-следственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;
• формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного состава);
• формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, наличие пробелов в знаниях и умениях);
• формирование основ экологической культуры;
• патриотическое и духовно-нравственное воспитание учащихся.

3

Ценност-ные ориентиры содержания учебного предмета

Основные принципы построения программы:

При отборе содержания курса учитывались основные дидактические принципы: научности, доступности, систематичности, последовательности, а также принципы, отражённые в «Концепции содержания непрерывного образования».

Ведущим из них является принцип целостности, который достигается за счёт интеграции знаний. В основу интеграции знаний по курсу положено диалектическое единство системы «природа – человек – общество».

Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребёнка. Данный принцип реализуется за счёт создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной деятельности.

Принцип гуманитаризации реализуется через расширение социальной составляющей содержания курса, осознание школьниками необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности.

Принцип культуросообразности предполагает: включение материала о достижениях культуры; воспитание у учащихся уважения к истории родной страны и бережного отношения к объектам культуры; осознание детьми непреходящей ценности культурного наследия и необходимости его охраны.

При конструировании содержания программы использовался принцип спиралевидности. В соответствии с этим принципом процесс изучения курса «Окружающий мир» рассматривается как ряд этапов (витков спирали).

Принцип вариативности предусматривает реализацию дифференциации, обеспечивающей индивидуальный подход к каждому ученику. Данный принцип реализуется через выделение инвариантного минимума содержания образования и вариативной части.

При отборе и построении содержания курса учитывались и специфические для него принципы: краеведческий, сезонный и экологический.

Данная программа обеспечивает результаты деятельности, которая выражается в усвоении знаний, умений и навыков, необходимых для успешного обучения в среднем звене школы, а также в усвоении конкретных элементов социального опыта и опыта творческой деятельности.

Содержание программы

Пришла пора учиться (13 ч)

Что изучает предмет «Окружающий мир».

Tы и твоё имя. Tы учишься в школе. Устройство школьного здания. Занятия в школе. Правила поведения в школе. Профессии работников школы. Взаимоотношения учитель — ученик, ученик — ученик. Необходимость бережного отношения к школьному имуществу.

Во дворе школы. Устройство школьного двора. Дорога в школу. Основные правила безопасного поведения на улице. Tвой распорядок дня.

Человек (13)ч

Как развивается человек: младенец, дошкольник, младший школьник, подросток, взрослый, старый. Основные особенности каждого возрастного периода.

Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств человека: глаза, нос, уши, язык, кожа и их значение.

Человеку важно быть здоровым. Основные части тела человека: голова, шея, туловище, руки, ноги. Элементарные правила личной гигиены. Осанка. Основные условия здорового образа жизни: правильное питание, соответствующая погоде одежда, закаливание, занятие физкультурой и спортом. Предупреждение инфекционных заболеваний.

Эмоциональные состояния от восприятия явлений окружающего мира: грусть, веселье, злость, испуг, спокойствие, удивление и т. п. Способность замечать эмоциональные состояния окружающих людей, сопереживать им. Первые представления о самонаблюдении и самоконтроле. Значение внимательности и наблюдательности в жизни человека.

Природа в жизни человека (23 ч)

Природа живая и неживая. Явления природы. Первые представления о воде и воздухе.

Времена года. Временные периоды: год, месяц, неделя, сутки. Общее представление о сезонных ритмах. Особенности погоды в разные времена года. Сезонные изменения в жизни растений и животных.

Мир растений. Строение растения (на примере цветкового): корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Жизненные формы растений: деревья, кустарники, травы. Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные растения. Ядовитые растения.

Как развивается растение. Условия жизни растений: свет, тепло, вода, воздух, почва. Комнатные растения, уход за ними. Значение комнатных растений в жизни человека.

Мир животных. Где живут животные. Строение и разнообразие животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери. Движение и питание животных. Что необходимо животным для жизни. Дикие и домашние животные. Уход за домашними животными. Значение домашних животных в жизни человека.

Необходимость бережного отношения к растениям и животным. Редкие растения и животные, их охрана. Красная книга.

Человек среди людей (16 ч)

Наша страна — Россия. Столица, герб, флаг, гимн. Представление о народах, населяющих нашу страну.

Дом, домашний адрес. Общее представление о городе и селе. Как строят дома.

Cемья, её состав. Статус ребёнка в семье (дочь, сын, внук, внучка, брат, сестра). Родственные связи. Внимательное и заботливое отношение членов семьи друг к другу, обязанности членов семьи, профессии родителей. Отдых в семье. Основные правила безопасного поведения дома.

Основные формы культурного поведения в обществе: приветствие, выражение благодарности, умение высказать просьбу, умение вести себя за столом, дома и в гостях, в транспорте и общественных местах.

Экскурсии: по школе; во дворе школы; на природу (начало осени, середина осени, зима, весна).

Место учебного предмета в учебном плане

 В год – 66 часов, в неделю – 2 часа

5

Результа-ты изучения предмета

   К концу обучения в 1 классе у обучающихся будут сформированы следующие УУД:

ЛИЧНОСТНЫЕ

У обучающихся будут сформированы:

• ориентация на выполнение правил безопасного поведения дома, на улице, в природе и общественных местах;
• понимание необходимости выполнять элементарные правила личной гигиены для сохранения здоровья;
• понимание необходимости бережного отношения к природе;
• адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

• понимания значения изучения курса «Окружающий мир»;
• понимания Родины, как родного края, родной природы, семьи, друзей; 
• понимания ценности заботливого и уважительного отношения к своей семье, взаимопомощи и взаимоподдержки членов семьи и друзей;
• понимание своей сопричастности к жизни страны;
• внимательного отношения к красоте окружающего мира , природы своей страны.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Человек и природа

У обучающихся будут сформированы умения:

• называть характерные признаки времён года (состояние неба, тепло или холодно, виды осадков, состояние растений и животных);
• различать  и называть части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод);
• ухаживать за комнатными растениями;
• правильно вести себя в природе, узнавать и называть некоторые охраняемые растения и животных;
• различать и называть основные части тела человека (голова, шея, туловище, руки, ноги);

• называть органы чувств (глаза, уши, нос, язык, кожа) и рассказывать об их значении;
• приводить примеры культурных и дикорастущих растений , диких и домашних животных;
•  приводить примеры разных групп животных (насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей);
• рассказывать  о значении домашних животных в жизни человека;

Обучающиеся получат возможность для формирования умений:

• различать объекты живой и неживой природы;
• характеризовать  особенности времён года (состояние неба, тепло или холодно, виды осадков, состояние растений и животных);
•  называть основные возрастные периоды жизни человека (младенец, дошкольник, школьник, подросток, взрослый, старый человек);
• рассказывать о мире невидимых существ (микробов) и их роли в распространении болезней;

• называть некоторые отличительные признаки основных групп животных (насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей);
• рассказывать о разнообразии способов движения и питания животных
• рассказывать об условиях жизни растений и животных: свет, тепло, вода, воздух, почва
• различать деревья, кустарники, травы, лиственные и хвойные растения;

• рассказывать как развивается растение из семени;
• выращивать растение одним из изученных способов.

Человек и общество 

У обучающихся будут сформированы умения:

• называть свои имя, отчество, фамилию, дату рождения, домашний адрес;
• выражать приветствие, благодарность, просьбу
• выполнять элементарные правила личной гигиены, пользоваться  предметами личной гигиены;
• рассказывать о профессиях родителей и работников школы;
• проявлять уважительное отношение к окружающим людям;
• выполнять основные правила безопасного поведении дома, в школе, на улице, в природе и общественных местах;
• приводить примеры видов труда людей;
• узнавать герб и флаг России, назвать  её столицу;

• различать и называть виды транспорта (наземный, воздушный, водный);

Обучающиеся получат возможность для формирования умений:

• различать виды эмоционального состояния человека (грустный, весёлый, удивлённый, испуганный);
• воспроизводить гимн России.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

У обучающихся будут сформированы умения:

• определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа» (под руководством учителя);
• определять свое продвижение в овладении содержанием курса, что уже усвоено и что предстоит усвоить с опорой на «маршрутные листы»;

Обучающиеся получат возможность для формирования умений:

• осуществлять контроль за усвоением учебного материала при выполнении заданий учебника;
• замечать и исправлять свои ошибки и ошибки одноклассников;
• осуществлять взаимопроверку при работе в парах.

Познавательные

У обучающихся будут сформированы умения:

• понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;
• называть и различать окружающие предметы и их признаки;
• устанавливать правильную последовательность событий (времен года, месяцев, дней недели, времен суток).

Обучающиеся получат возможность для формирования умений:

• осуществлять поиск информации при выполнении заданий и подготовке проектов; 
• сравнивать объекты, выявляя сходства и различия;
• группировать различные предметы по заданному признаку.

Коммуникативные

У обучающихся будут сформированы умения:

• отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;
• выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре; 
• участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
• высказывать эмоционально-ценностное отношение к природе родного края, своей семье, здоровому образу жизни; 
• соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Обучающиеся получат возможность для формирования умений:

• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе, приходить к общему решению, работая в паре;
• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Сроки прохождения

№п/п

Тема

Виды деятельности учащихся

Пришла пора учиться, 13 часов

1.09-4.09

04.09

Вводный урок. «Что такое Окружающий мир»

Рассказывать, что изображено на иллюстрации в учебнике.

Отвечать на вопросы учителя (с опорой на иллюстрации).

Называть и различать окружающие предметы и их признаки.

Сопоставлять признаки предметов и явлений, определять сходства и различия.

Группировать предметы по заданному признаку (игрушки и предметы, необходимые в школе).

Устанавливать правильную последовательность событий (с опорой на рисунки).

Наблюдать на экскурсии признаки ранней осени, сравнивать наблюдения с иллюстрациями в учебнике, называть признаки ранней осени.

Объяснять значение некоторых дорожных знаков.

Обсуждать значение правильной организации распорядка дня.

Знакомиться с одноклассниками (работа в парах).

Ориентироваться в школе (находить свой класс, своё место в классе).

Обсуждать правила общения со сверстниками и взрослыми в школе, дома, на улице и выполнять их.

Задавать вопросы сверстникам и взрослым по заданной теме (работа в парах и проектная деятельность).

Выделять то, что уже усвоено и что подлежит усвоению (с опорой на маршрутные листы).

Работать в малых группах (в парах).

Находить нужную информацию (с помощью учителя) в справочнике учебника.

Моделировать дорогу от дома до школы (возможные опасности и правила безопасного поведения).

Выбирать форму участия в проектной деятельности.

Объяснять значение изучения предмета «Окружающий мир»; значение правил поведения в школе и на улице.

Рассказывать о значении школы в жизни детей.

Оценивать своё поведение и поведение других детей в школе, во дворе школы, на улице.

Ты и твоё имя

7.09-11.09

07.09

Твоя школа

11.09

Твоя школа. Экскурсия по школе

14.09-18.09

14.09

Во дворе школы

18.09

Во дворе школы. Экскурсия во дворе школы

21.09-25.09

21.09

Вот и лето

прошло

25.09

Экскурсия в парк

28.09-2.10

28.09

Дорога в школу

02.10

Дорога в школу. Практическое занятие

5.10-9.10

05.10

Твой распорядок дня

09.10

Осень

12.10-16.10

12.10

Осень. Экскурсия в парк.

«Человек», 13 часов

16.10

Как ты рос

Объяснять значение правил личной гигиены и выполнять их.

Составлять устный рассказ из 2-3 предложений (по заданной теме). воспринимать свойства предметов с помощью органов чувств, объяснять, как с помощью органов чувств различать предметы и их признаки.

Объяснять значение правильного питания.

Объяснять значение физкультуры и спорта, выполнять упражнения утренней зарядки, придумывать свои упражнения.

Составлять меню.

Выбирать одежду, соответствующую сезону и обстоятельствам.

Оценивать своё эмоциональное состояние и выполнять элементарные приёмы управления состоянием людей.

Осваивать нормы поведения при работе в парах, оценивать своё поведение и поведение партнёра в процессе выполнения задания в парах.

Находить дополнительную информацию в справочнике, в учебнике.

Выполнять задания, тренирующие внимание и память в разнообразных видах деятельности.

Подбирать фотографии родственников и устанавливать их последовательность по возрастным признакам (с помощью членов семьи).

Участвовать в коллективной подготовке выставки рисунков, создании фотоальбома, стенда с сообщениями, выставке костюмов на тему «Одежда» (проектная деятельность по выбору).

19.10-23.10

19.10

Как ты воспринимаешь мир

23.10

Как ты воспринимаешь мир

2.11-6.11

26.10

Твоё тело

30.10

Как ты питаешься

9.11-13.11

09.11

Твоя одежда

13.11

Твоя одежда

16.11-20.11

16.11

Будь здоров

20.11

Будь здоров

23.11-27.11

23.11

Твоё настроение

27.11

Твоё настроение

30.11-4.12

30.11

Будь

внимательным

04.12

Будь

внимательным

«Природа в жизни человека», 23 часа

7.12-11.12

07.12

«Полна природа удивления»

Различать объекты живой и неживой природы.

Приводить примеры различных явлений природы; сравнивать объекты и явления природы между собой, соотносить явления, наблюдаемые в природе, с иллюстрациями. Классифицировать объекты живой и неживой природы по разным признакам. Самостоятельно подбирать иллюстративный и текстовой материал, характеризующий времена года.

Называть части растения; сравнивать части растений, выделяя общие и отличительные признаки; описывать растения по признакам (цвет, форма, размер).

Определять принадлежность растений к деревьям, кустарникам, травам, выделять отличительные особенности лиственных и хвойных деревьев.

Приводить примеры дикорастущих и культурных растений, растений леса, луга, сада, огорода, ядовитых растений.

Характеризовать поведение наблюдаемых животных.

Приводить примеры насекомых, рыб, птиц и зверей, называть основные признаки каждой группы; определять принадлежность животных к группам по тому или иному признаку. Объяснять различие между дикими и домашними животными.

Составлять Красную книгу (по материалам учебника и рабочей тетради), дополнять её. Обсуждать правила поведения в природе и выполнять их.

Распределять роли при выполнении задания в парах, фиксировать правильные ответы и ошибки в таблице, оценивать количество ошибок.

Получать информацию с помощью схем и рисунков.

Самостоятельно проводить простейшие опыты; делать выводы на основе наблюдаемых явлений.

Проводить опыты по проращиванию семян фасоли, по выращиванию растений из черенков домашних растений, луковиц; вести наблюдения; фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради. Выбирать форму участия в проектной деятельности.

11.12

Вода и воздух

14.12-18.12

14.12

Свойства воды и воздуха. Практическая работа

21.12-25.12

18.12

Зима

21.12

Зима. Экскурсия

11.01-15.01

25.12

Времена года

28.12

Как устроено

растение

18.01-22.01

15.01

Деревья, кустарники, травы

18.01

Деревья, кустарники, травы. Практическое занятие.

25.01-29.01

22.01

Как развивается растение

25.01

Как развивается растение. Практическое занятие

1.02-5.02

29.01

Растения в нашем классе

12.02

Растения в нашем классе. Практическое занятие

15.02-19.02

15.02

Насекомые, птицы, рыбы, животные

19.02

Насекомые, птицы, рыбы, животные. Практическое занятие

29.02-4.03

29.02

Жизнь животных

04.03

Жизнь животных. Практическое занятие

7.03-11.03

07.03

Домашние

животные

11.03

Домашние

Животные. Практическое занятие

14.03-18.03

14.03

«Береги природу, человек»

18.03

«Береги природу, человек». Практическое занятие

«Человек среди людей», 16 часов

21.03-25.03

21.03

«Наша Родина»

Узнавать государственные символы России: гимн, герб и флаг.

Обсуждать многонациональность нашей Родины.

Рассказывать по рисункам об изменении облика Москвы, разнообразии населённых пунктов России.

Называть свой домашний адрес; пользоваться сведениями о своём домашнем адресе в случае необходимости.

Составлять рассказ о доме, улице и населённом пункте своего проживания.

Обсуждать значение семьи в жизни человека, поддерживать традиции семьи, уважать старших; рассказывать о составе семьи, о ситуациях взаимопомощи, о проведении совместного досуга.

Приводить примеры профессий людей.

Наблюдать за объектами неживой и живой природы; составлять описание объектов природы по плану; сравнивать ранее наблюдаемые явления в природе с тем, что происходит в настоящее время; объяснять причины некоторых наблюдаемых явлений; фиксировать результаты наблюдений и опытов в рабочих тетрадях.

Обсуждать правила поведения в природе и выполнять их.

Рассказывать, подбирать стихи и рисунки о временах года.

Сравнивать и классифицировать предметы (на примере транспорта).

Заполнять анкету в рабочей тетради (фамилия, имя, возраст, полный адрес).

Оценивать свои возможности по самообслуживанию и выполнению домашних обязанностей, самостоятельно выполнять некоторые обязанности в семье (одеваться, убирать свою постель, мыть посуду).

Оценивать своё поведение и поведение сверстников по отношению к окружающим людям, обсуждать правила культурного и безопасного поведения в школе, дома, на улице, на транспорте и выполнять их.

Обсуждать, как встречать и провожать гостей, дарить и принимать подарки.

Оценивать возможность возникновения опасных ситуаций, обсуждать правила их предупреждения.

Отличать реальное от фантастического (на примере заданий с моделированием фантастической планеты).

Сочинять рассказ о путешествии (в паре), соблюдать очерёдность высказываний, продолжать тему, начатую партнёром. 

Находить информацию о городе (населённом пункте) своего проживания, о гербе города (областного центра, столицы края).

Самостоятельно использовать справочник, размещённый в учебнике.

Моделировать обстановку комнаты ученика.

Моделировать ситуации, при которых нужно обратиться в «Пожарную охрану», «Милицию», «Скорую помощь», участвовать в ролевых играх на тему «Безопасное поведение».

Участвовать в коллективной подготовке стенда или фотоальбома, изготовлении книжки-самоделки или сборе коллекции по теме «Люди и их занятия» (проектная деятельность по выбору).

25.03

«Наша Родина»

4.04-8.04

Наш дом

Наш дом

11.04-15.04

Наши

родственники

Проект «Моя родословная»

18.04-22.04

Хороший день

Мозаика заданий.

25.04-29.04

Весна

Весна. Экскурсия на природу.

2.05-6.05

Наша

безопасность

Наша

Безопасность. Практическая работа

10.05-13.05

Будем вежливы

Будем вежливы. Проект «Хочу быть вежливым»

Мы едем, едем, едем

Правила поведения в транспорте

16.05-20.05

Скоро лето

Экскурсия на пришкольный участок

23.05

Урок-путешествие «Наш мир»

Итого 66 часов

Пояснительная записка

№

Название раздела

Содержание раздела

1

Общая характеристи-ка предмета

Известно, что комплексное воздействие на все стороны личности человека может оказывать художественная литература. Она формирует эстетическое и нравственное чувства, мировоззрение, даёт гигантский объём разнообразной информации. Но для того чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя. Эта задача решается в процессе литературного образования в школе.

Первым этапом курса литературного чтения в начальных классах является обучение грамоте, изложенное в  соответствующей программе.

2

Цели и задачи

Цели курса литературного чтения:

1. познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;
2. социокультурная цель  включает формирование: а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи); б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи курса литературного чтения 1 класса

• формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;
• формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умения пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;
• развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;
• формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;
• формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;
• развитие воображения, творческих способностей;
• формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;
• обогащение представлений об окружающем мире.

3

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

 Основные принципы построения программы:

концентрический  – основные темы изучаются в несколько этапов, причем каждый возврат к изучению той или иной темы сопровождается расширением понятийного аппарата, обогащением практических навыков, более высокой степенью обобщения;

тематический  - он поделен на несколько крупных разделов, которые в свою очередь подразделяются на несколько тем; отбор содержания программы опирается на новый стандарт начального общего образования и традиции изучения литературного чтения в начальной школе. При этом учитываются необходимость преемственности с дошкольным периодом и основной школой, индивидуальные особенности школьников и обеспечение возможностей развития математических способностей учащихся;

целостности – новый материал, если это уместно, органично и доступно для учащихся, включается в систему более общих представлений по изучаемой теме, способствует установлению межпредметных связей внутри комплекта «Планета знаний»;

пропедевтики,  как основного изучаемого материала, традиционного для начальной школы, так и материала, обеспечивающего подготовку к продолжению обучения в основной школе. Поэтому активно используются элементы опережающего обучения на уровне отдельных структурных единиц курса: отдельных упражнений, отдельных уроков, целых разделов. Использование опережающего обучения при изучении отдельных разделов позволяет в соответствии с принципом целостности включать новый материал, подлежащий обязательному усвоению, в систему более общих представлений;

вариативности – предусматривает дифференциацию, обеспечивающую индивидуальный подход к каждому ученику.

Содержание программы

Страна Вообразилия (16 ч)

С.Михалков (из Ю. Тувима) «Азбука»; В.Левин «Маленькая песенка о большом дожде», «Обыкновенная история»; К.Чуковский «Храбрецы», «Тараканище» (отрывок), «Скрюченная песенка»; Д. Родари «Лежебока»; В. Лифшиц «Тимоша»; И.Токмакова «Пряничные человечки»; М. Карем «На травке»; В. Хотомская «Аист»; Ю. Тувим «Чудеса», «Пляска»; Д. Самойлов «Сказка», Б. Заходер (из Я. Бжехвы) «На Горизонтских островах»; О. Мандельштам «Телефон»; О. Дриз «Юла»; В.Лунин «Жук»; Н.Матвеева «Молчание листика» (отрывок), «Было тихо».

Песенки, считалки, загадки разных народов мира.

Сказки о животных (14 ч)

Народные сказки. «Лиса и рак»; «Лиса и тетерев»; «Лисичка-сестричка и волк»; «Конь и лиса»; «Как кролик взял койота на испуг»; «Гиена и черепаха».

Авторские сказки. К. Ушинский «Лиса и козёл»; Дж. Хар- рис «Сказки дядюшки Римуса» (отдельные главы); Н. Заболоцкий «Как мыши с котом воевали»; Д. Биссет «Лягушка в зеркале»; А. Усачёв «Пятно»; Б. Сергуненков «Сладкая трава».

Природа и мы (10 ч)

Г. Балл «Кружавинка»; М. Пришвин «Осеннее утро», «Черёмуха»; А. Блок «Зайчик»; Н. Рубцов «Воробей»; Л. Толстой «Орёл», «Какая бывает роса на траве»; Е. Чарушин «Как Томка научился плавать»; А. Барто «Думают ли звери?»; В. Жуковский «Жаворонок».

Семейное чтение. К. Чуковский «Тараканище», «Федо- рино горе»; русские народные сказки «Петушок-золотой гребешок», «Лиса и заяц»; Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса»; Ш. Перро «Кот в сапогах»; А.Усачёв «Королевская дворняжка»; Л. Толстой «Слон», «Котёнок»; В. Биан- ки «Рассказы о животных».

Место учебного предмета в учебном плане

 Литературное чтение: в год – 132 часа, в неделю 4 часа подразделяются на 2 этапа:

Обучение грамоте: в год – 92 часа, в неделю 4 часа

Литературное чтение: в год - 40 часов, в неделю 4 часа

5

Результаты изучения предмета

   К концу обучения в 1 классе у обучающихся будут сформированы следующие УУД:

ЛИЧНОСТНЫЕ

У обучающихся будут сформированы:

• положительное отношение к урокам литературного чтения;
• адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

• внимания к красоте окружающего мира; к красоте природы своей Родины;
• осознания своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям своего народа, своей семьи;
• внимания к соотношению поступка и внутреннего состояния человека, к нравственному содержанию поступков;
• эмоционального отношения к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

У обучающихся будут сформированы умения:

• воспринимать на слух художественное произведение;
• сознательно, плавно, правильно читать целыми словами;
• объяснять смысл названия произведения;
• читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;
• отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Обучающиеся получат возможность для формирования умений:

• высказывать своё отношение к героям произведения с помощью учителя, опираясь на личный опыт.

Творческая деятельность

У обучающихся будут сформированы умения:

• выразительно читать и учить наизусть стихотворения.

Обучающиеся получат возможность для формирования умений:

• сочинять рассказы по рисункам;
• сочинять короткие истории на заданную тему по вопросам педагога.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающиеся получат возможность для формирования умений:

• выделять рифмы в тексте стихотворения;
• чувствовать ритм стихотворения (прохлопывать ритм);
• различать сказки, стихотворения, рассказы.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

Регулятивные

У обучающихся будут сформированы умения:

• организовывать своё рабочее место;
• устанавливать и соблюдать очерёдность действий, работая в паре;
• осуществлять контроль правильности, выразительности чтения текстов;
• вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;

в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Обучающиеся получат возможность для формирования умений:

• понимать цель выполняемых действий;
• оценивать правильность выполнения задания, высказывание собеседника;
• в сотрудничестве с учителем ставить учебную задачу и удерживать её в процессе работы.

Познавательные

У обучающихся будут сформированы умения:

• ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание);
• понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, репродукций картин;
• выделять непонятные слова и находить их значение в толковом словаре учебника (под руководством учителя);
• сравнивать литературные произведения по жанру, героев разных произведений по характеру, поступкам.

Обучающиеся получат возможность для формирования умений:

• самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
• выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;
• выбирать задание, тему проекта из предложенных, основываясь на своих интересах;
• знакомиться с новой книгой, её автором, названием, иллюстрациями;
• группировать литературные произведения по жанрам;
• сравнивать свой ответ с ответами одноклассников.

Коммуникативные

У обучающихся будут сформированы умения:

• отвечать на вопросы по содержанию текста, задавать вопросы для уточнения непонятного;
• объяснять смысл названия произведения;
• высказывать своё эмоционально-ценностное отношение к героям произведений, к их поступкам;
• выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;
• участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Обучающиеся получат возможность для формирования умений:

• выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;
• внимательно слушать собеседника и понимать его высказывание;
• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
• договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Сроки прохождения

Дата

№п/п

Тема

Виды деятельности учащихся

7.03-11.03

Знакомство с учебником

Рассказывать о прочитанном.

Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 

Соотносить новую информацию с прошлым опытом общения с книгой.

«Страна Вообразилия», 16 часов

Игра с буквами

Воспринимать на слух художественное произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Читать вслух с интонационным выделением знаков препинания.

Читать про себя, выделять в тексте нужные фрагменты.

Находить в тексте доказательства отдельных мыслей и чувств автора.

Объяснять смысл названия произведения. Выбирать слова из списка для характеристики персонажа.

Находить рифмующиеся слова, прохлопывать ритм стихотворения.

Привлекать читательский и жизненный опыт для сопоставления с прочитанным. Рисовать героев произведений.

Фантазировать, описывая внешний вид фантастических существ.

Сочинять истории, песенки, загадки.

Фиксировать в письменной форме результаты творческой деятельности.

Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу художественного произведения.

Оценивать свои эмоциональные реакции.

Конструировать монологическое высказывание.

Участвовать в диалоге. 

Аргументировать собственную позицию.

Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Загадки, считалки, скороговорки»: подбирать загадки, считалки, скороговорки на заданную тему, готовить книжку-самоделку, участвовать в коллективной подготовке стенда-выставки, принимать участие в конкурсе (викторине).

С. Михалков

«Азбука»

Фантастические существа

14.03-18.03

К. Чуковский «Храбрецы».

2. Левин

«Маленькая песенка о большом дожде».

Стихотворный ритм (хорей)

Дж. Родари «Лежебока»

2. Лифшиц «Тимоша»

Стихотворный ритм (ямб)

«Купите лук» В. Левин «Обыкновенная история»

И. Токмакова

«Пряничные человечки».

21.03-25.03

Освоение рифмы К. Чуковский «Тараканшце», М. Карем «На травке», В. Хотомская «Аист»

Освоение рифмы К. Чуковский «Скрюченная песня»

Считалки

Чудесные приключения Ю. Тувим «Чудеса», Д. Самойлов «Сказка»

Б. Заходер «На Гори- зонтских островах»

4.04-8.04

Неживое становится живым

0. Мандельштам

«Телефон», 0. Дриз «Юла»

Ю. Тувим «Пляска».

Загадки.

Звучащий жир в поэзии  В. Лунин «Жук», Н. Матвеева «Молчание листика»

Мозаика заданий.

Сказки о животных, 14 часов

11.04-15.04

Народные сказки. «Лиса и рак»

Сравнивать персонажей произведения, определять авторское и своё отношение к ним.

Определять причины совершаемых героями поступков, давать им нравственную оценку.

Рассказывать по предложенному плану.

Придумывать возможное развитие сюжета.

Раскрывать смысл слова в контексте художественного произведения.

Подбирать подписи к иллюстрациям в учебнике, опираясь на текст произведения.

Пересказывать текст от лица одного из героев произведения.

Инсценировать художественное произведение.

Оценивать высказывание, чтение товарища, аргументировать свою позицию. Включать в речь новые слова.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Сказки»: подбирать героев.

Обогащение знаний о нравственной оценке поступков.

Участвовать в коллективной подготовке инсценировки сказок.

Различать сказки авторские, сказки народные.

Народные сказки. «Лиса и тетерев»

Народные сказки. «Лисичка-сестричка и волк»

Народные сказки. «Конь и лиса».

18.04-22.04

 Народные сказки. «Как кролик взял койота на испуг».

«Гиена и черепаха»

Авторские сказки. К.Ушинский «Лиса и козёл»

Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса»

Главы из книги Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса»

25.04-29.04

Н.Заболоцкий

«Как мыши с котом воевали»

Д.Биссет «Роджер и зеркало»

Иллюстрации к сказке Д.Биссет «Роджер и зеркало»

А.Усачёв «Пятно»

2.05-6.05

Б.Сергуненков «Сладкая трава»

Мозаика заданий

Природа и мы, 10 часов

Г.Балл «Кружавинка»

Выразительно читать художественное произведение по тексту и наизусть.

Объяснять смысл названия произведения.

Пересказывать текст подробно, выборочно.

Выделять нужные фрагменты текста.

Определять главную мысль произведения.

Описывать героев произведения, определять их состояние, отношение к ним автора.

Сопоставлять описания природы в произведениях разных авторов.

Создавать письменный текст.

Пользоваться словарём в конце учебника.

Включать новые слова в свою речь.

Определять свои возможности и интересы при выборе задания.

Оценивать чтение товарища.

Участвовать в диалоге, понимать позицию собеседника, аргументировать собственную позицию.

Знакомиться с новой книгой, её автором, названием, иллюстрациями.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Сказки»: подбирать сказки авторские, русские народные, сказки других народов; участвовать в инсценировке сказок.

М.Пришвин

«Осеннее утро»

10.05-13.05

А.Блок «Зайчик»

Н.Рубцов

«Воробей»

Л.Толстой «Орёл»

16.05-20.05

Е.Чарушин

«Как Томка научился плавать»

А.Барто «Думают ли звери»

М.Пришвин

«Черёмуха»

В.Жуковский

«Жаворонок»

Л.Толстой «Какая бывает роса на траве»

Итого 40 часов

Пояснительная записка

№

Название раздела

Содержание раздела

1

Общая характеристи-ка предмета

Математика занимает одно из центральных мест в общей системе образования. Эта ее роль определяется богатством математических идей и результатов, накопленных человечеством за тысячи лет развития и являющихся существенной частью его культурного наследия, непрерывно расширяющимся спектром приложений математики к самым различным сторонам жизни и деятельности человека, несомненным влиянием математики на воспитание важнейших личностных качеств, ее воспитательным потенциалом.

2

Цели и задачи

Курс направлен на реализацию целей обучения математике в начальном звене, сформулированных в стандарте начального общего образования:

- математическое развитие младшего школьника;

- освоение начальных математических знаний;

- воспитание интереса к математике.

Задачи курса математики 1 класса

Учебные задачи:

- формирование представлений о числовом ряде и принципе построения числового ряда чисел, знакомство с десятичным принципом построения числового ряда;

-  формирование представлений о смысле арифметических действий сложения и вычитания, понимание взаимосвязи между ними, знакомство с переместительным свойством сложения;

- формирование навыков устных вычислений в пределах 100 без перехода через десяток, применение этих навыков при выполнении заданий, решении текстовых задач (на нахождение суммы и остатка, увеличение/уменьшение на несколько единиц, нахождение слагаемого).

Развивающие задачи:

- развитие внимания, памяти;

- развитие речи;

- развитие пространственных представлений

- развитие на доступном уровне логического мышления.

Общеучебные задачи:

- формирование на доступном уровне познавательных умений: наблюдать, сравнивать предметы, числа и геометрические фигуры, группировать их по заданным признакам, устанавливать закономерности, выделять числовые данные и неизвестное в условии текстовой задачи;

- формирование на доступном уровне умений работать с информацией: задавать вопросы с целью получения информации, сопоставлять информацию, представленную в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, таблица);

- формирование на доступном уровне регулятивных умений: удерживать при выполнении задания учебную цель, сформулированную учителем, и ориентиры, заданные учителем, проверять правильность выполнения отдельных заданий;

- формирование на доступном уровне коммуникативных умений: навыков работы в паре, умений отвечать на поставленный вопрос, задавать вопросы, сотрудничать со сверстниками и взрослыми в учебной и внеучебной деятельности.

3

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

 Основные принципы построения программы:

концентрический  – основные темы изучаются в несколько этапов, причем каждый возврат к изучению той или иной темы сопровождается расширением понятийного аппарата, обогащением практических навыков, более высокой степенью обобщения;

тематический  - он поделен на несколько крупных разделов, которые в свою очередь подразделяются на несколько тем; отбор содержания программы опирается на новый стандарт начального общего образования и традиции изучения математики в начальной школе. При этом учитываются необходимость преемственности с дошкольным периодом и основной школой, индивидуальные особенности школьников и обеспечение возможностей развития математических способностей учащихся;

целостности – новый материал, если это уместно, органично и доступно для учащихся, включается в систему более общих представлений по изучаемой теме, способствует установлению межпредметных связей внутри комплекта «Планета знаний»;

пропедевтики,  как основного изучаемого материала, традиционного для начальной школы, так и материала, обеспечивающего подготовку к продолжению обучения в основной школе. Поэтому активно используются элементы опережающего обучения на уровне отдельных структурных единиц курса: отдельных упражнений, отдельных уроков, целых разделов. Использование опережающего обучения при изучении отдельных разделов позволяет в соответствии с принципом целостности включать новый материал, подлежащий обязательному усвоению, в систему более общих представлений. Это способствует осмысленному освоению обязательного материала, позволяет вводить элементы исследовательской деятельности в процесс обучения на уровне отдельных упражнений: наблюдения над свойствами геометрических фигур, формулирования (сначала с помощью учителя, а позже самостоятельно) выводов, проверки выводов на других объектах; на уровне отдельных уроков: сопоставление и различение свойств предметов, их количественных характеристик (сопоставление периметра и площади, площади и объема и др.);

вариативности – предусматривает дифференциацию, обеспечивающую индивидуальный подход к каждому ученику.

Содержание программы

Общие свойства предметов и групп предметов (10 ч)

Свойства предметов (форма, цвет, размер). Сравнительные характеристики предметов по размеру: больше/меньше, длиннее/короче, выше/ниже, шире/уже. Сравнительные характеристики положения предметов в пространстве: перед, между, за; ближе/дальше, слева/справа. Сравнительные характеристики последовательности событий: раньше/позже. Сравнительные количественные характеристики групп предметов: столько же, больше, меньше, больше на..., меньше на....

Числа и величины (30 ч)

Счет предметов. Названия, запись, последовательность чисел до 100. Сравнение чисел (знаки сравнения). Числовой ряд, взаимное расположение чисел в числовом ряду (следующее число, предыдущее). Четные и нечетные числа. Десятичный состав двузначных чисел.

Масса, единицы массы (килограмм). Вместимость, единицы вместимости (литр).

Арифметические действия (45 ч)

Сложение, вычитание (смысл действий, знаки действий). Переместительный закон сложения. Взаимосвязь действий сложения и вычитания.

Таблица сложения в пределах 10. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток. Сложение и вычитание с числом 0.

Выражение (сумма, разность), значение выражения. Равенство, неравенство. Названия компонентов сложения и вычитания (слагаемые, уменьшаемое, вычитаемое). Нахождение значения выражения без скобок. Рациональные приемы вычислений (перестановка и группировка слагаемых).

Текстовые задачи (15 ч)

Развитие способности понимания текста, содержащего числовые данные. Моделирование текста, содержащего числовые данные. Структура и элементы текстовой задачи (условие, вопрос, числовые данные, неизвестное). Краткая запись условия, восстановление условия задачи по краткой записи.

Решение текстовых задач: нахождение суммы и остатка, увеличение (уменьшение) на несколько единиц, нахождение слагаемого.

Геометрические фигуры и величины (20 ч)

Пространственные отношения (выше/ниже, длиннее/короче, шире/уже, перед, за, между, слева/справа).

Отрезок, ломаная, прямая линия, кривая. Измерение длины отрезка, изображение отрезка заданной длины. Многоугольники: квадрат, прямоугольник, треугольник. Круг.

Длина. Единицы длины (сантиметр). Длина ломаной. Периметр многоугольника.

Площадь (на уровне наглядных представлений).

Работа с данными (12 ч)

Виды информации: текст, рисунок, схема, символьная запись. Сопоставление информации, представленной в разных видах.

Таблица (строка, столбец). Табличная форма представления информации. Чтение и заполнение таблиц.

Место учебного предмета в учебном плане

 В год – 132 часа, в неделю – 4 часа

5

Результаты изучения предмета

   К концу обучения в 1 классе у обучающихся будут сформированы следующие УУД:

ЛИЧНОСТНЫЕ

У обучающихся будут сформированы:

• положительное отношение к урокам математики;
• адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

• познавательной мотивации, интереса к выполнению новых заданий;
• понимания связи математики с окружающей действительностью;
• умения признавать свои ошибки.

ПРЕДМЕТНЫЕ

У обучающихся будут сформированы умения:

• читать, записывать и сравнивать числа от 0 до 100;
• представлять двузначное число в виде суммы десятков и единиц;
• выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток (сложение и вычитание однозначных чисел, сложение и вычитание десятков, сложение двузначного числа с однозначным, вычитание однозначного числа из двузначного);
• выполнять сложение и вычитание с числом 0;
• правильно употреблять в речи названия числовых выражений (сумма, разность);
• решать текстовые задачи в 1 действие на сложение и вычитание (нахождение суммы, остатка, увеличение/уменьшение на несколько единиц, нахождение слагаемого);
• распознавать изученные геометрические фигуры (отрезок, ломаная; многоугольник, треугольник, квадрат, прямоугольник) и изображать их с помощью линейки на бумаге с разлиновкой в клетку;
• измерять длину заданного отрезка (в сантиметрах); чертить с помощью линейки отрезок заданной длины;
• находить длину ломаной и периметр многоугольника.

Обучающиеся получат возможность для формирования умений:

• вычислять значение числового выражения в 2—3 действия рациональными способами (с помощью группировки слагаемых или вычитаемых, дополнения чисел до ближайшего круглого числа);
• сравнивать значения числовых выражений;
• решать задачи в 2 действия по сформулированным вопросам.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

Регулятивные

У обучающихся будут сформированы умения:

• отслеживать цель учебной деятельности (с опорой на маршрутные листы) и внеучебной (с опорой на развороты проектной деятельности);
• учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;
• проверять результаты вычислений;
• адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки.

Обучающиеся получат возможность для формирования умений:

• оценивать собственные успехи в вычислительной деятельности;
• планировать шаги по устранению пробелов (знание состава чисел).

Познавательные

У обучающихся будут сформированы умения:

• на доступном уровне анализировать условие задачи (выделять числовые данные и цель — что известно, что требуется найти);
• сопоставлять схемы и условия текстовых задач;
• устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий;
• осуществлять синтез числового выражения (восстановление деформированных равенств), условия текстовой задачи (восстановление условия по рисунку, схеме, краткой записи);
• сравнивать и классифицировать изображенные предметы и геометрические фигуры по заданным критериям;
• понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы; дополнять таблицы недостающими данными.

Обучающиеся получат возможность для формирования умений:

• наблюдать и делать выводы о результатах вычислений;
• видеть аналогии и использовать их при освоении приемов вычислений;
• выполнять вычисления удобным способом (группируя слагаемые или вычитаемые);
• конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части;
• сопоставлять информацию, представленную в разных видах;
• выбирать задание из предложенных, основываясь на своих интересах.

Коммуникативные

У обучающихся будут сформированы умения:

• сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очередность действий, сравнивать полученные результаты, выслушивать партнера, корректно сообщать товарищу об ошибках;
• задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Обучающиеся получат возможность для формирования умений:

• организовывать взаимопроверку выполненной работы;
• высказывать свое мнение при обсуждении задания.

Сроки прохождения

№п/п

Тема

Виды деятельности учащихся

Давайте знакомиться, 4 часа

1.09

1.09

Знакомство с учебником

Сравнивать изображенные предметы, находить сходства и различия.

Пересчитывать предметы на рисунке, сравнивать количество предметов в группах (больше, меньше, столько же).

Различать геометрические фигуры

Выявлять закономерность в чередовании узоров, воспроизводить и продолжать узор по образцу.

Знакомиться с условными обозначениями (в учебнике и в рабочей тетради)

2.09-4.09

2.09

Как мы будем сравнивать

3.09

Как мы будем считать

Что мы будем рисовать

Сравниваем предметы, 4 часа

7.09-11.09

7.09

Сравниваем

фигуры

Соотносить количество предметов на рисунке и количество символов (точек, палочек) в тетради.

Сравнивать форму, цвет, размер изображенных предметов.

Упорядочивать изображенные предметы по размеру.

Ориентироваться в условных обозначениях учебника и рабочей тетради.

8.09

Сравниваем форму и цвет

9.09

Больше, меньше. Выше, ниже

Моделировать геометрические фигуры (треугольник, четырехугольник) из подручного материала (карандаши, счетные палочки).

Ориентироваться в таблице (различать строки и столбцы).

Выявлять закономерность в расположении изображенных предметов в таблице, «заполнять» пустые клетки таблицы в соответствии с этой закономерностью.

Задавать друг другу вопросы при работе в парах

10.09

Длиннее, корче. Шире, уже

Считаем предметы, 6 часов

14.09-18.09

14.09

Числа 1, 2, 3

Соотносить названия чисел с количеством предметов и с цифрами.

Тренировать письмо цифр.

Моделировать цифры из проволоки и с помощью рисунков (геометрических фигур).

Устанавливать последовательность рисунков в соответствии с логикой сюжета.

Определять положение фигур в таблице, чисел в числовом ряду с помощью слов (после, перед, за, между).

Использовать порядковые числительные в речи.

Прогнозировать результат игры (в паре) и выстраивать стратегию игры.

Наблюдать за положением чисел, обозначающих парные предметы, в числовом ряду.

Классифицировать предметы в группе по разным признакам (форма, цвет, размер).

Соотносить положение чисел в таблице и схем, задающих порядок движения по клеткам таблицы

15.09

Числа 4, 5

16.09

Расставляем по порядку

17.09

Числа 6, 7

21.09-25.09

21.09

Числа 8, 9

22.09

Числа от 1 до 9

Сравниваем числа, 7 часов

23.09

Больше. Меньше. Столько же

Сравнивать числа: 1) разбивая предметы в группах на пары, 2) с помощью числового ряда.

Читать равенства и неравенства, использовать знаки >,<,= при письменной записи равенств и неравенств.

Увеличивать и уменьшать число на 1, называя следующее и предыдущее число.

Восстанавливать пропущенные числа в числовом ряду.

Определять с опорой на рисунки, на сколько больше (меньше) предметов в одной группе по сравнению с другой.

понятиями «равенство» и «неравенство». Формирование умения составлять равенства и неравенства с опорой на предметную деятельность и наглядные изображения

Наблюдать на рисунках и схемах закономерность увеличения и уменьшения чисел в числовом ряду, делать выводы.

Моделировать данные текстовой задачи с помощью символов.

Моделировать разрезание фигуры на части.

 Предлагать разные способы.

Соблюдать очередность действий при выполнении заданий в паре

24.09

Сравниваем числа

28.09-2.10

28.09

Равенство и

неравенство

29.09

Увеличиваем

на 1

30.09

Уменьшаем на 1

1.10

Сравниваем числа с помощью числового ряда

5.10-9.10

05.10

Больше на… Меньше на…

Рисуем, измеряем, 10 часов

06.10

Продолжаем знакомство

Различать отрезок, ломаную, замкнутую и незамкнутую линии, отличать многоугольник от других ломаных.

Чертить с помощью линейки прямые линии, ломаные, отрезки.

Измерять длину отрезка (в сантиметрах) с помощью измерительной линейки.

 Тренировать письмо цифр.

Сравнивать числа от 0 до 10.

Увеличивать и уменьшать числа на 1.

Восстанавливать пропуски в числовом ряду, пропущенные числа в неравенстве.

Ориентироваться на листе бумаги, выполняя указания учителя.

Описывать линии, используя слова прямые, кривые, пересекаются, не пересекаются.

Наблюдать за свойствами геометрических фигур, определять сходства и различия, делать выводы.

Моделировать процесс движения на числовом луче.

Сравнивать «на глаз» длины отрезков на бумаге в клетку.

 Строить симметричное изображение на бумаге в клетку.

 Распределять роли при работе в парах.

07.10

Проводим линии

08.10

Отрезок и

ломаная

12.10-16.10

12.10

Многоугольники

13.10

Рисуем на клетчатой бумаге

14.10

Ноль и десять

15.10

Измеряем длину

19.10-23.10

19.10

Измеряем

отрезки

20.10

Числовой луч

21.10

Вспоминаем, повторяем

Повторение и обобщение, 3 часа

22.10

Повторение

Ориентироваться на числовом луче.

Применять знания и умения в нестандартной ситуации

2.11-6.11

26.10

Проверочная работа

27.10

Мозаика заданий

Учимся складывать и вычитать, 14 часов

28.10

Складываем числа…

Составлять числовые равенства, иллюстрирующие состав однозначных чисел.

Использовать знаки + и - для записи сложения и вычитания.

Выполнять сложение и вычитание в пределах 10 с опорой на наглядность разной степени абстрактности (рисунки, схемы, геометрические модели чисел). 

Использовать при сложении знание переместительного закона, при вычитании взаимосвязь сложения и вычитания.

Восстанавливать равенства: подбирать пропущенные числа, выбирать знак + или - в соответствии со смыслом равенства.

Решать задачи в 1 действие на нахождение суммы и остатка.

Читать схемы, иллюстрирующие количество предметов. Классифицировать предметы в группе по разным основаниям. Соотносить количество изображенных предметов со схемой, схему с числовым равенством, числовое равенство с рисунком.

Обозначать количество предметов символами.

Наблюдать за перестановкой слагаемых в равенствах, за взаимосвязью действий сложения и вычитания, делать выводы, использовать их при вычислениях.

Моделировать состав чисел с помощью геометрических фигур на бумаге в клетку.

Читать схемы, иллюстрирующие движение.

Конструировать геометрические фигуры (достраивать до заданных фигур, выбирать составные части из предложенного набора). 

Предлагать несколько вариантов решения комбинаторной задачи.

Наблюдать за чередованием четных и нечетных чисел в числовом ряду.

Исследовать свойства четных и нечетных чисел на геометрических моделях

29.10

…и вычитаем

9.11-13.11

09.11

Считаем до трёх

10.11

Два да два – четыре

11.11

Отличное число

12.11

«Секрет»

сложения

16.11-20.11

16.11

Самое красивое число

17.11

Семь дней

недели

18.11

Складываем... и вычитаем

19.11

Сколько ног у осьминога

23.11-27.11

23.11

Загадочное

число

24.11

Десять братьев

25.11

Чет или нечет

26.11

Вспоминаем, повторяем

Увеличиваем и уменьшаем, 10 часов

30.11-4.12

30.11

Увеличилось или уменьшилось?

Выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом ситуации, вопроса, условия задачи.

Выполнять сложение и вычитание в пределах 10 с опорой на схемы (числовой луч, модель числового ряда) и знание о чередовании четных и нечетных чисел в числовом ряду.

Решать задачи на нахождение суммы и остатка.

Составлять на основе вычислений таблицу сложения, пользоваться таблицей сложения как справочным материалом.

Моделировать условие текстовой задачи с помощью простой схемы (1 символ - 1 предмет).

Использовать обобщенные способы вычислений (чтобы прибавить число 2 к нечетному числу, нужно назвать следующее нечетное число и т. д.). Наблюдать над результатами арифметических действий и делать выводы (например, при сложении двух одинаковых чисел получается четное число; при сложении соседних чисел в ответе - нечетное число; при вычитании соседних чисел в ответе - 1 и т. д.). 

Контролировать результаты вычислений с опорой на результаты наблюдений.

Оценивать свои умения складывать числа в пределах 10.

Соотносить равенство со схемой движения по числовому лучу. Изображать схему движения по числовому лучу в соответствии с заданным равенством.

Составлять цепочки чисел в соответствии с правилом (например, каждое следующее число на 3 больше предыдущего).

Участвовать в парной работе, корректно оценивать активность партнера, правильность его ответов

01.12

Плюс 2. Минус 2

02.12

Считаем парами

03.12

Чудо-числа

7.12-11.12

07.12

Ура!

Путешествие…

08.12

Увеличиваем числа

09.12

Уменьшаем числа

10.12

Рисуем и

вычисляем

14.12-18.12

14.12

Больше или меньше? На сколько?

15.12

Вспоминаем, повторяем

Закрепление и проверка 4 часа

16.12

Повторяем и обобщаем

Применять знания и умения в нестандартной ситуации (определять закономерность в чередовании чисел и восстанавливать пропуски; соотносить условие задачи со схемой; составлять цепочку преобразований на основе схемы в таблице; зрительно выделять заданные фигуры на геометрическом чертеже). 

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Любимое число».

Оценивать свое продвижение в учебном материале и демонстрировать знания по каждой теме с опорой на маршрутный лист в начале книги

17.12

Мозаика заданий

21.12-25.12

21.12

Проверочная работа

22.12

Проект «Мое любимое число»

Рисуем и вырезаем, 2 часа

23.12

Вырезаем и сравниваем

Объяснять сходство и различие квадрата и ромба, квадрата и прямоугольника.

Различать квадраты и прямоугольники среди других четырехугольников.

Вырезать симметричные фигурки из сложенного листа бумаги.

Определять опытным путем (с помощью сгибания) число осей симметрии у квадрата.

Определять на глаз ось симметрии равнобедренной трапеции, круга, прямоугольника, ромба. 

Обсуждать число осей симметрии у этих фигур. 

Определять, верно ли построено симметричное изображение.

Находить равные фигуры среди изображенных: на глаз, с помощью кальки, с помощью измерений

29.12

Рисуем и

сравниваем

Десятки, 3 часа

11.01-15.01

13.01

Что такое

десяток

Обозначать круглые числа двумя цифрами. 

Называть круглые числа.

Выполнять вычисления в пределах 10.

Наблюдать за положением круглых чисел в числовом ряду (каждое десятое число).

Обсуждать значение слова «десяток», приводить примеры использования слова «десяток» в реальной жизни.

 Различать число монет и число копеек

14.01

Считаем

десятками

18.01

Считаем шаги

Как устроены числа, 10 часов

19.01

Знакомьтесь: числа от 11

до 20

Выполнять вычисления в пределах 10.

Обозначать числа второго десятка двумя цифрами. 

Различать десятки и единицы в записи двузначных чисел. 

Называть двузначные числа.

Сравнивать двузначные числа, ориентируясь: 1) на порядок называния при счете, 2) на положение в числовом ряду, 3) на количество знаков в записи числа.

Решать задачи (нетиповые) с опорой на рисунки.

Восстанавливать пропуски в числовом ряду.

Восстанавливать деформированные равенства (подбирать пропущенное слагаемое, знак арифметического действия).

Распознавать на рисунках обозначение десятков и обозначение единиц.

Моделировать десятичный состав двузначных чисел.

Узнавать двузначные числа в окружающей действительности и правильно называть их (номер дома, квартиры, этаж, номер автобуса и т. д.).

Наблюдать за известными свойствами числового ряда на примере двузначных чисел.

Распространять известные приемы вычислений на двузначные числа. Наблюдать за сложением одинаковых слагаемых.

Устанавливать закономерность построения сложных узоров и продолжать узор.

Находить ось симметрии геометрической фигуры, строить симметричные изображения.

Конструировать геометрические фигуры из заданного набора, достраивать геометрические фигуры

18.01-22.01

20.01

Следующее и предыдущее число

21.01

Прибавляем по одному… и вычитаем

(тренировочный урок)

25.01

Вспоминаем чет или нечет

(комбинированный урок)

26.01

Перебираем числа

25.01-29.01

27.01

Вспоминаем, повторяем

28.01

Ведем счет дальше

11.02

Сколько десятков? Сколько единиц?

15.02

Как можно сравнивать числа

1.02-5.02

16.02

Записываем по порядку

Закрепление и проверка, 3 часа

17.02

Повторяем и обобщаем

Выбирать задания из вариативной части.

Участвовать в учебных играх, устанавливать очередность действий, соблюдать правила общения при работе в парах.

Решать комбинаторные и нестандартные задачи

18.02

Проверочная работа

29.02

Мозаика заданий

Вычисляем в пределах 20, 12 часов

8.02-12.02

01.03

Плюс 10

Складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток. Осваивать сложение и вычитание с числом 0.

Решать задачи в несколько действий с опорой на рисунок.

Осознанно выбирать знак арифметического действия для решения задачи.

Восстанавливать пропущенные числа и знаки действий в цепочке.

Определять длину ломаной: 1) измерять длину звеньев и вычислять длину ломаной; 2) вычислять длину ломаной по числовым данным.

Сравнивать длины ломаных с помощью измерений и вычислений.

Вычислять периметр многоугольника.

Определять площадь геометрической фигуры в заданных единицах (клетках тетради, одинаковых квадратах и др.). 

Сравнивать площади фигур.

Читать данные таблицы.

Восстанавливать условие задачи по табличным данным.

Отмечать результаты вычислений в таблице.

Достраивать фигуры до квадрата.

Проводить ломаные через заданные точки разными способами.

Узнавать исходную фигуру в заданной комбинации геометрических фигур. Ориентироваться в рисунке-схеме местности и вычислять длину пути, заданного: а) описанием, б) рисунками.

Группировать монеты так, чтобы получить заданную сумму.

Принимать участие в учебных играх, прогнозировать результаты хода, определять стратегию игры

Минус 10

02.03

Изменилось ли число?

03.03

Как прибавить число?

15.02-19.02

Составляем суммы

07.03

Как вычесть

число?

Вычисляем по цепочке

Вспоминаем, повторяем

29.02-4.03

09.03

Длина ломаной

10.03

Периметр

14.03

Площадь

15.03

Вспоминаем и повторяем

Закрепление и проверка, 2 часа

7.03-11.03

16.03

Проверочная работа

Выполнять вычисления в пределах 20 без перехода через десяток.

Решать задачи в 1 действие на нахождение суммы и остатка.

Определять длину ломаной, периметр многоугольника.

Читать схемы, иллюстрирующие отношение данных как «частей к целому».

Применять знания и умения в нестандартной ситуации (восстанавливать пропуски в цепочке вычислений; соотносить символы с условием задачи; определять длину стороны многоугольника, если известны другие стороны и периметр)

Мозаика заданий

Простая арифметика, 12 часов

17.03

Что такое

задача

Рассуждать, является ли текст задачей.

Придумывать вопросы, исходя из данных задачи.

Определять данные по условию задачи, дополнять краткую запись условия числовыми данными.

Восстанавливать условие задачи по краткой записи, табличным данным.

Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток: 1) круглых чисел, 2) двузначного числа с однозначным.

Использовать перестановку слагаемых для рационализации вычислений.

Сравнивать двузначные числа, ориентируясь на десятичный состав.

Решать задачи в несколько действий (нахождение суммы и остатка), задачи в 1 действие на увеличение/уменьшение на несколько единиц.

Составлять выражение для нахождения суммы нескольких слагаемых с опорой на рисунок.

Записывать данные задачи в форме таблицы.

 Оценивать результат вычислений, отвечая на вопросы: «Хватит ли...», «Можно ли...» и др.

Ориентироваться в рисунке-схеме, определять длину пути.

Придумывать задания на вычисления при работе в паре. 

Выполнять вычисления по аналогии (складываем/вычитаем

десятки также, как однозначные числа).

Сравнивать площади фигур, занимающих нецелое число

клеток (с помощью кальки, наложением).

Наблюдать за изменением формы фигуры и изменением ее

площади.

Измерять с помощью сантиметровой ленты длину шага. 

Округлять результаты измерения длины до сантиметров (выбирая ближайшее число). 

Сравнивать результаты измерения длины (в сантиметрах).

Классифицировать величины (длина, масса, время)

Как записать задачу короче?

14.03-18.03

Покупаем и

считаем

Легкие

вычисления

21.03

Решаем задачи по действиям

Больше на… Меньше на …

21.03-25.03

22.03

Находим значения выражений

Рассаживаем и считаем

23.03

Сравниваем двузначные

числа

24.03

Измеряем и сравниваем

4.04-8.04

Величины

Вспоминаем, повторяем

Закрепление и проверка, 2 часа

Проверочная работа

Выбирать задания из вариативной части.

Участвовать в учебных играх, устанавливать очередность действий, соблюдать правила общения при работе в парах.

Решать комбинаторные и нестандартные задачи

Мозаика заданий

А что же дальше? 11 часов

11.04-15.04

Слагаемые и сумма

Выполнять сложение и вычитание двузначных чисел в пределах 100 без перехода через десяток.

 Сравнивать значение выражений.

Восстанавливать деформированные равенства.

Решать задачи в 1 действие на нахождение слагаемого.

 Осознанно выбирать знак арифметического действия для решения задачи и составлять выражение, опираясь на схему.

Решать задачи в 2 действия на нахождение суммы и остатка.

Рассуждать при решении задач: «Сколько всего прибавили», «Сколько всего вычли». 

Составлять выражение для решения задачи в несколько действий на нахождение суммы и остатка.

Понимать и использовать в речи термины «сумма», «слагаемые», «разность», «выражение», «значение выражения».

Комбинировать числовые данные для получения заданной суммы.

Наблюдать за вычислениями, находить закономерность в столбиках вычислений, использовать эту закономерность как общий способ вычислений.

Читать схемы, иллюстрирующие отношение данных как «частей к целому».

Обосновывать расстановку чисел на схеме, опираясь на отношение данных как «частей к целому».

Находить логические ошибки при расстановке чисел на схеме (нарушение соотношения данных как «частей к целому»).

Соотносить схему с условием задачи, выбирая подходящую схему из предложенных.

Использовать рациональные приемы вычислений: 1) дополнение до десятка при сложении, 2) группировку слагаемых, 3) группировку вычитаемых.

Конструировать прямоугольник из частей, выбирая их из заданных. Строить многоугольник и ломаную по заданным вершинам. 

Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища.

Выполнять взаимопроверку вычислений, корректно сообщать об ошибках товарища.

Сколько всего? Сколько из них?

Прибавляем

десятки

Вычитаем

десятки

18.04-22.04

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность

Сколько прибавили? Сколько вычли?

Дополняем до круглого числа

Вычисляем удобным

способом

25.04-29.04

Десятки с десятками, единицы с единицами

Решаем задачи

Плоские и объемные предметы

Закрепление и проверка, 3 часа

Обобщаем и повторяем

Определять приблизительно площадь криволинейной фигуры с помощью палетки.

Применять знания и умения в нестандартной ситуации (восстанавливать пропуски в цепочке вычислений; соотносить символы с условием задачи; восстанавливать двойное неравенство).

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Симметрия»: приводить примеры симметричных предметов (составлять список, подбирать иллюстрации);  вырезать из сложенного листа бумаги симметричные фигуры;  доказывать несимметричность предметов с помощью зеркала и др.)

2.05-6.05

Проверочная работа

Мозаика заданий

Наглядная геометрия, 2 часа

Плоские и объемные предметы

Различать плоские и объемные предметы, плоские и объемные геометрические фигуры. 

Узнавать объемные геометрические фигуры в предметах окружающей обстановки.

Соотносить размеры предметов (высота книжки и книжной полки, размеры консервной банки и коробки).

Определять число кубиков в изображенной композиции, учитывая невидимые и видимые не полностью. 

Строить симметричные изображения относительно нескольких осей

10.05-13.05

Проект «Симметрия»

Повторяем, тренируемся, 8 часов

Десятки

Называть, записывать, сравнивать двузначные числа.

Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток.

Решать задачи на нахождение суммы, остатка, слагаемого, увеличение/уменьшение на несколько единиц.

Выбирать задания из вариативной части.

Участвовать в учебных играх, устанавливать очередность действий, соблюдать правила общения при работе в парах.

Решать комбинаторные и нестандартные задачи.

Изображать числа с помощью рисунков.

Конструировать геометрические фигуры

Выбираем, чем заняться. Сложение и вычитание

Числа от 1

до 100

16.05-20.05

Номер

Умеешь ли ты?

Комплексная работа по текстам

И, наконец…

Урок-игра «Веселая математика»

Итого 132 часа

Пояснительная записка

№

Название раздела

Содержание раздела

1

Общая характеристика предмета

Особенность курса в том, что он представляет собой первоначальный этап изучения системы родного языка. В этот период осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6-10 лет.

Специфика начального этапа русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс на первом этапе обучения.

Второй этап изучения литературного чтения и русского языка изложен в соответствующих программах.

2

Цели и задачи

В системе предметов общеобразовательной школы курс обучения грамоте реализует познавательную и социокультурную цели:

1. познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;
2. социокультурная цель  включает формирование: а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи); б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи курса обучение грамоте и письму 1 класса

• развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;
• освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;
• овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.

3

Ценност-ные ориентиры содержания учебного предмета

Основные принципы построения программы:

- семиотический – помогающий детям осмыслить двусторонность основных единиц языка, осознавать родной язык как особую знаковую систему в контексте национальной и общечеловеческой культуры;

- системно-функциональный – способствующий осмыслению структуры родного языка и предназначенности его основных средств для решения речевых задач;

- этико-эстетический – направленный на осознание изобразительных свойств языка, на освоение культуры речевого поведения, воспитание чувства «соразмерности и сообразности» в использование языковых средств.

При отборе содержания курса «Обучение грамоте и развитию речи» учитывались не только устоявшиеся в дидактике принципы, но и новые: специфический принцип коммуникативной направленности в обучении языку, а также принципы развития и вариативности, спиралевидности (концентричности), отражённые в Концепции содержания непрерывного образования.

Принцип развития предполагает ориентацию содержания курса на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития и саморазвития ребенка.

Принцип вариативности содержания курса предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения в интересах осуществления дифференцированного и индивидуального подхода к ребёнку.

Принцип спиралевидности (концентричности) предполагает неоднократное обращение к изучению основных средств языка – звуков, слов, словосочетаний, предложений, текстов – с переносом акцента на новые их признаки, свойства, назначение и пр., от общего взгляда на средства языка к более конкретному и многостороннему их анализу.

Введением в язык является первый интегрированный этап общего курса – «Обучение грамоте и развитие речи». Его продолжительность 23 учебные недели, 9 ч в неделю определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств.

Содержание программы

В обучении грамоте и письму различают два периода:

Подготовительный (добуквенный) (32ч)

Речь. Предложение. Слово. Формы речи. Предложение и слово. Знаки препинания. Слова – названия предметов, явлений окружающего мира. Слог. Слогоделение. Ударение. Ударный слог.

Звуки и буквы. Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Моделирование звукового состава слов с помощью схем.

Развитие речи. Развитие фонематического и интонационного слуха. Упражнения по отработке чёткости произнесения слов. Составление предложений по рисункам, предложенным ситуациям. Составление рассказов по серии сюжетных картинок.

Графика. Знакомство с гигиеническими требованиями при письме (посадка за столом, положение тетради и ручки) Соблюдение гигиенических навыков письма. Знакомство с разлиновкой прописи.

1. Основной (букварный) (175 ч)

Звуки речи (фонетика). Звуки речи. Звуковое строение слов. Единство звукового состава слова и его значения. Гласные и согласные звуки. Различение согласных по твёрдости-мягкости и по звонкости-глухости. Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Ударные и безударные гласные в слове. Определение места ударения в слове. Смыслоразличительная роль ударения.

Буквы (графика). Различение звука и буквы: буква как знак звука. Буквенное строение письменного слова. Роль гласных букв для обозначения мягкости предшествующих согласных в слове. Роль йотированных букв е, ё, ю, я. Употребление букв ь и ъ. Знакомство с русским алфавитом, с печатным и письменным начертанием букв. Списывание с печатного и письменного шрифта, письмо под диктовку при орфографическом проговаривании. Понимание функций небуквенных графических средств и использование их на письме (пробел между словами, знак переноса. Знак ударения, знаки препинания).

Слово и предложение. Текст.

Оформление предложений на письме. Предложения с различной интонацией и различным логическим ударением. Использование предлогов (без термина) для связи слов в предложении. Определение количества предложений в тексте. Заглавие.

Орфография.

Речевая деятельность.

Разыгрывание диалогов и различных сюжетных сценок. Озаглавливание текстов с ярко выраженной темой (без термина). Составление небольших рассказов по картинке или по серии картинок. Рифмование простейших слов. Практическое знакомство с основными правилами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Программа «Письмо с открытыми правилами»

- Обучение первоначальному письму;

- Соблюдение санитарно-гигиенических норм деятельности обучающихся;

- Формирование графического навыка у первоклассников, как сознательный процесс: осознание целей и задач действий, , осознание способов действий и самих движений, анализ достигнутых результатов, допущенных ошибок, причин их возникновения;

Механизмы ключевых компетенций учащихся

Проанализировать образец;

1. Проанализировать материал и орудия действия;
2. Проанализировать способ выполнения действия  и условия его выполнения;
3. Проанализировать исполнительные операции;
4. Составить план выполнения задания;
5. Обеспечить самоконтроль за выполнением заданий с  одновременным анализом и коррекцией.

Период обучения первоначальному письму включает в себя 3 этапа:

1) вводный (подготовка к письму),

2) основной (букварный период),

3) заключительный (послебуквенный).

К концу завершения работы в прописях обучающиеся должны обладать необходимой графической зоркостью: видеть графические ошибки, находить пути их исправления, соблюдать необходимые пропорции в буквах и словах, сохранять интервалы между словами(написание буквы и), уметь правильно соединять буквы между собой и укладываться в нормативы скорости письма.

Средняя скорость письма к концу 1 класса - 10 – 20 букв / мин;

Письмо букв в связке – 1 – 1,5 буквы.

Ученики должны научиться правильно и безошибочно списывать печатный текст, а также писать под диктовку простые предложения.

Место учебного предмета в учебном плане

Литературное чтение: в год – 132 часа, в неделю 4 часа подразделяются на 2 этапа:

Обучение грамоте: в год – 92 часа, в неделю 4 часа

Литературное чтение: в год - 40 часов, в неделю 4 часа

Русский язык: в год 165 часов, в неделю 5 часов подразделяются на 2 этапа:

Письмо: в год – 115 часов, в неделю – 5 часов

Русский язык: в год - 50 часов, в неделю – 5 часов

5

Результа-ты изучения предмета

   К концу обучения у обучающихся будут сформированы следующие УУД:

ЛИЧНОСТНЫЕ

У обучающихся будут сформированы:

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых  задач;
• находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква;

Обучающиеся получат возможность для формирования:

• осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов).
• начало формирования навыка поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах учебника).

ПРЕДМЕТНЫЕ

У обучающихся будут сформированы умения:

• определять отдельные звуки в словах;
• определять количество звуков в словах и их последовательность;
• различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;
• определять количество слогов в слове;
• определять место ударения в слове;
• определять количество слов в предложении и количество предложений в тексте;
• соблюдать при письме высоту и ширину букв, параллельность наклонных линий в них, интервалы между словами;
• чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;
• правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;
• грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3-5слов, написание которых не расходится с произношением;
• употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;
• устно составлять 3-5 предложений на определённую тему;
• правильно писать формы букв и соединения между ними;
• уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение;

• название букв алфавита;
• различия звука и буквы;
• различия гласных и согласных звуков;
• основные гигиенические требования при письме;
• правила графического изображения каждой письменной буквы, её составные части и развёрнутый алгоритм написания;
• знать и использовать все виды соединения букв между собой.

Обучающиеся получат возможность для формирования умений:

• парные и непарные звонкие и глухие согласные звуки;
• алфавит;
• правила оформления текста на письме;

• распределять слова по алфавиту;
• находить среди группы слов родственные;
• ставить вопросы к словам-предметам, словам-признакам, словам-действиям;
• составлять и записывать ответ на вопрос (с опорой на лексику вопроса), а также небольшой текст из 2-3 предложений на определённую тему (с опорой на ключевые слова).

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

Регулятивные

У обучающихся будут сформированы умения:

• начальные навыки умения формулировать и удерживать учебную задачу;
• следовать при выполнении заданий инструкциям учителя, описывающим стандартные действия;
• учатся применять установленные правила в планировании способа решения;
• выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах;
• использовать речь для регуляции своего действия. 

Обучающиеся получат возможность для формирования умений:

• предвосхищать результаты; 
• сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
• адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;
• выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Познавательные

У обучающихся будут сформированы умения:

• начало формирования навыка поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах учебника)
• использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых  задач.

Обучающиеся получат возможность для формирования умений:

• находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква;
• осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов).

Коммуникативные

У обучающихся будут сформированы умения:

• ставить вопросы;
• обращаться за помощью;
• формулировать свои затруднения;
• предлагать помощь и сотрудничество;
• оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Обучающиеся получат возможность для формирования умений:

• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
• строить понятные для партнёра высказывания;
• слушать собеседника;
• учитывать разные мнения при работе в паре;
• договариваться и приходить к общему решению;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• осуществлять взаимный контроль;
• адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Сроки прохождения

№п/п

Тема

Виды деятельности учащихся

Наша речь, 14 часа

1.09

2.09

Здравствуй, школа!  

Ориентироваться в «Букваре» и рабочей тетради.

Определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в учебной книге.

2.09-4.09

2.09

Мы теперь не

Просто дети – мы теперь ученики

Сравнивать (с помощью иллюстраций) дошкольную и школьную деятельность детей.

Обсуждать свою новую социальную роль школьника

3.09

Мы живём в России. Наш общий язык – русский

Определять последовательность учебных тем (с опорой на маршруты).

Комментировать иллюстрации в учебнике.

Вступать в диалог в процессе совместной игры

4.09

Как мы общаемся

Определять адекватный выбор языковых и неязыковых средств устного общения (при инсценировании предложенных ситуаций).

Участвовать в групповой работе, связанной с общением

4.09

Как зарождалась речь

Разыгрывать ситуации передачи информации без использования речи.

Осваивать правила выполнения работы в паре

7.09-11.09

7.09

Устная и

письменная речь

Наблюдать за особенностями устной и письменной речи. Участвовать в процессе говорения и слушания.

Составлять рассказ по серии сюжетных картинок

9.09

Предложение

Составлять самостоятельно схемы простых предложений различной распространённости.

Придумывать предложения с опорой на рисунки и схемы. Определять количество слов в предложении.

10.09

Знаки препинания

Читать и сравнивать предложения с разной интонацией. Определять соответствие интонационных средств смыслу предложений.

11.09

Предмет и слово

Различать предмет и слово, обозначающее этот предмет. Соотносить название изображённого предмета со схемой слова, обозначающего этот предмет.

 Моделировать звуковой состав слова (количественный).

14.09-18.09

14.09

Слоги

Скандировать по слогам слова-предложения.

Определять количество слогов в словах и моделировать слоговой состав слова.

16.09

Звуки речи (гласные и согласные)

Классифицировать звуки в ходе специального прослушивания. Соотносить название предмета с его звуковой схемой.

17.09

Звуки речи

(твёрдые и мягкие согласные)

Объяснять смыслоразличительную роль звуков речи (мак — рак, лук —люк).

Характеризовать звуки речи и их последовательность в конкретных словах.

Моделировать звуковой состав слов.

18.09

Ударение (ударный слог)

Объяснять смыслоразличительную роль ударения при сравнении слов (замок- замок).

Выделять ударные слоги при произнесении различных слов. Определять на схеме место ударения в слове.

21.09-25.09

21.09

Звуки и буквы

Различать звуки и буквы.

Находить буквы современного русского алфавита среди других групп букв.

Объяснять смысл определения: буквы — знаки звуков.

Алфавит, 74 часа

23.09

Звук [а]. Буквы А, а

Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов.

Определять количество звуков и их последовательность в словах. Рассматривать «А» как букву, слог и слово (с опорой на иллюстрации в «Букваре»)

24.09

Звук [у]. Буквы У, у

Читать предложения со словами «А» и «У».

Экспериментировать в звукоподражании.

Распределять роли и очерёдность действий при работе в паре. Обсуждать смысл пословиц, приводить примеры, иллюстрирующие пословицы.

25.09

Закрепление изученного

Читать и правильно интонировать предложения.

Соотносить звуковые модели слов с названиями предметов.

28.09-2.10

28.09

Обычные буквы – специальные знаки

Расшифровывать значение букв «А» и «У», используемых на транспорте. 

Заменять буквы в словах и наблюдать за изменением значения слов с опорой на иллюстрации в «Букваре» (при решении ребусов)

30.09

Звуки [м], [м'].

Буквы М, м

Читать двусложные слова.