КОМПЛЕКТ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
методическая разработка (2 класс) по теме

Опубликовано 28.02.2018 - 22:09 - Суворова Ирина Павловна

КОМПЛЕКТ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ по русскому языку, по математике. по окружающему миру, по литературному чтению . 2 класс. УМК "Перспектива"

Скачать:

Вложение	Размер
КОМПЛЕКТ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ по русскому языку	63.46 КБ
КОМПЛЕКТ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ по математике 2 класс	453.33 КБ
КОМПЛЕКТ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ по литературному чтению	103.57 КБ
КОМПЛЕКТ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ по окружающему миру	118.37 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Заинская средняя общеобразовательная школа №3»

Заинского муниципального района Республики Татарстан

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

_____ Сотникова Н.К.

Протокол №1

«29» августа 2016 г.

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

___ Васильева С.А.

«29» августа 2016 г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ «ЗСОШ №3»

__________ Мазуревская В.А.

Приказ №169/о

«29» августа 2016 г.

КОМПЛЕКТ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

начального общего образования

РУССКИЙ ЯЗЫК

2А класс

Тип программы: базовый

Учитель: Суворова Ирина Павловна, высшая квалификационная категория

КТП составлено на основе авторской программы «Русский язык 1-4 классы» под редакцией Л.Ф. Климановой, Т.В.Бабушкиной.

Заинск

2016-17 уч.год

СОДЕРЖАНИЕ

четверти	Тема	Основные виды деятельности	Форма текстового контроля	Сборник, использованный для оставления
1 четверть	Входная контрольная работа	Проверить степень усвоения учащимися орфограмм за 1 класс, умения ставить знаки препинания в конце предложений, раздельно писать слова и предлоги со словами, разделять слова для переноса; формировать умения проверять себя, находить в собственной работе орфографические ошибки. Запись под диктовку текста «Хитрый кот». Грамматическое задание: различать гласные, согласные; ставить ударение; определять количество букв и звуков в словах.	Контрольный диктант с грамматическим заданием	Яценко И.Ф.., Ситникова Т.Н..,Рылова Н.А.. Поурочные разработки по русскому языку. 2 класс.- М.:ВАКО,2013
	«Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме»	Списать текст «Галка» упражнения 96.. Подчеркнуть в словах буквы мягких согласных звуков.	Контрольное списывание	Яценко И.Ф.., Ситникова Т.Н..,Рылова Н.А.. Поурочные разработки по русскому языку. 2 класс.- М.:ВАКО,2013
	«Буквосочетания жи-ши, ча-ща,чу-щу, чк,чн,щн». (за 1 четверть)	Запись под диктовку текста «Щука». Проверить степень усвоения учащимися орфограмм с шипящими согласными, умения ставить знаки препинания в конце предложений, раздельно писать слова и предлоги со словами, разделять слова для переноса; формировать умения проверять себя, находить в собственной работе орфографические ошибки, уметь находить слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн.	Контрольный диктант с грамматическим заданием	Яценко И.Ф.., Ситникова Т.Н..,Рылова Н.А.. Поурочные разработки по русскому языку. 2 класс.- М.:ВАКО,2013
2 четверть	«Безударные гласные звуки, их обозначение на письме»	Пишут под диктовку текст «Ленивый кот». Выписывают из текста пять слов с проверяемыми безударными гласными, подбирают и записывают к выписанным словам проверочные слова, проверяют написанный текст и выполненное задание.	Контрольный диктант с грамматическим заданием	Яценко И.Ф.., Ситникова Т.Н..,Рылова Н.А.. Поурочные разработки по русскому языку. 2 класс.- М.:ВАКО,2013
	«Непарные по звонкости-глухости согласные звуки».	Списать текст «Лесная оттепель» упражнения 170, в выделенных словах подчеркнуть орфограммы. Дополнительное задание: выписать выделенные слова, подбирая к ним проверочные. Подчеркнуть орфограммы.	Контрольное списывание	Яценко И.Ф.., Ситникова Т.Н..,Рылова Н.А.. Поурочные разработки по русскому языку. 2 класс.- М.:ВАКО,2013
	«Звонкие и глухие согласные звуки, их обозначение на письме».	Определить уровень знаний учащихся по теме «Звонкие и глухие согласные звуки, их обозначение на письме». Проверить умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость, умение находить орфограммы. Запись под диктовку текста «Мороз не Страшен». Грамматическое задание: выписать из текста три слова со звонкими и глухими согласными.	Контрольный диктант с грамматическим заданием	Яценко И.Ф.., Ситникова Т.Н..,Рылова Н.А.. Поурочные разработки по русскому языку. 2 класс.- М.:ВАКО,2013
	«Звуки и буквы. Слог. Ударение». (за 2 четверть)	Проверить и систематизировать основные знания учащихся по разделу «Звуки и буквы. Слог. Ударение». умения ставить знаки препинания в конце предложений, раздельно писать слова и предлоги со словами, разделять слова для переноса; формировать умения проверять себя, находить в собственной работе орфографические ошибки. Запись под диктовку текста «Гуси». Грамматическое задание: выписать из текста три слова с разделительным мягким знаком, разделите их для переноса, обозначать звуки буквами, напишите слова. [л’йот\|, [ло’т], [пал’у], [пал’йу]. Продолжить стихотворение, подберите и запишите слова с разделительным мягким знаком. Перед е, ё, и, ю, я Я в корнях стою, друзья: Воробьи, жильё, ручьи, Листья, крылья, стулья, чьи	Контрольный диктант с грамматическим заданием	Яценко И.Ф.., Ситникова Т.Н..,Рылова Н.А.. Поурочные разработки по русскому языку. 2 класс.- М.:ВАКО,2013
3 четверть	«Слово и его значение»	Определение «слова», находить и исправлять ошибки, находить подходящие слова, находить синонимы, антонимы, омонимы; находить фразеологические обороты и их значения; находить лишние фразеологизм в ряду.	Проверочная работа (Тест)	Яценко И.Ф.., Ситникова Т.Н..,Рылова Н.А.. Поурочные разработки по русскому языку. 2 класс.- М.:ВАКО,2013
	«Корень - главная часть слова. Однокоренные слова».	Списать и озаглавить текст (упражнения 74). вставляя пропущенные буквы, устно объясняя их написание. Повторить правило проверки орфограммы «Парные по звонкости - глухости согласные звуки на конце слова и в середине слова перед другими согласными» с учетом новых знаний учащихся о составе слова; вспомнить способы подбора однокоренных слов для проверки изучаемой орфограммы, правила проверки слов с непроизносимыми согласными. найдите однокоренные слова, выделите корень.	Контрольное списывание	Яценко И.Ф.., Ситникова Т.Н..,Рылова Н.А.. Поурочные разработки по русскому языку. 2 класс.- М.:ВАКО,2013
	«Состав слова»	Проверить и систематизировать основные знания учащихся по разделу «Состав слова». Запись под диктовку текста «Листопад». Грамматическое задание: корень первого слова записать вместо пропуска. Выделите корни в получившихся словах. Осень - …ние, клен - …овые, октябрь - …ский. Разбирать по составу слова денек, кучка, бабушка. Выписать из текста однокоренные слова, разберите их по составу.	Контрольный диктант с грамматическим заданием	Яценко И.Ф.., Ситникова Т.Н..,Рылова Н.А.. Поурочные разработки по русскому языку. 2 класс.- М.:ВАКО,2013
	«Имя существительное» ( за 3 четверть)	Обобщить знания учащихся об имени существительном. Проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем. Запись под диктовку текста «Друзья». Грамматическое задание: подчеркнуть собственные имена существительные. Выписать из текста: одно неодушевленное имя существительное; одно одушевленное имя существительное; одно собственное имя существительное; одно нарицательное имя существительное; одно имя существительное в единственном числе; одно имя существительное во множественном числе.	Контрольный диктант с грамматическим заданием	Яценко И.Ф.., Ситникова Т.Н..,Рылова Н.А.. Поурочные разработки по русскому языку. 2 класс.- М.:ВАКО,2013
4 четверть	«Глагол»	Проверить и систематизировать основные знания учащихся по разделу «Глагол». Запись под диктовку текста «Аисты». Грамматическое задание: найди в тексте глаголы и выделите их; изменить глаголы так, чтобы они называли действия не нескольких предметов, а одного; прочитайте, что получится; изменить глаголы так, чтобы они называли действие, которое сейчас происходит, и прочитайте полученный вариант.	Контрольный диктант с грамматическим заданием	Яценко И.Ф.., Ситникова Т.Н..,Рылова Н.А.. Поурочные разработки по русскому языку. 2 класс.- М.:ВАКО,2013
	"Прилагательные"	Определение имени прилагательного, изменять прилагательные по числам, уметь записывать прилагательные противоположные по смыслу, умение подбирать к существительным прилагательные.	Проверочная работа (тест)	Яценко И.Ф.., Ситникова Т.Н..,Рылова Н.А.. Поурочные разработки по русскому языку. 2 класс.- М.:ВАКО,2013
	«Части речи»	Проверить и систематизировать основные знания учащихся по разделу «Части речи». Запись под диктовку текста «Дети в лесу». Грамматическое задание: выписать предлоги; к словам пенек, детишки подберите и запишите проверочные слова; в первом предложении над словами укажите части речи.	Контрольный диктант с грамматическим заданием	Яценко И.Ф.., Ситникова Т.Н..,Рылова Н.А.. Поурочные разработки по русскому языку. 2 класс.- М.:ВАКО,2013
	«Предложение. Текст» ( за 4 четверть)	Пишут под диктовку текст; определить уровень сформированности умения второклассников составлять предложения и тексты; способствовать развитию речи и мышления детей при озаглавливании текста, определении типа текста. Грамматическое задание: 1.Прочитайте предложения. Задайте вопросы к каждому слову. Подчеркните грамматическую основу. Пришла морозная зима. Падают серебристые снежинки. 2.Расставьте слова в правильном порядке – так. чтобы получилось предложение. Подчеркните грамматическую основу. Укрыл пушистый землю снег К готовятся зимней звери спячке 3.Обозначьте границы предложений. Исправьте ошибки в тексте. Выпал пушыстый снег стоит чюдная пора пагода лёня и катя встали на лыжы.	Контрольный диктант с грамматическим заданием	Яценко И.Ф.., Ситникова Т.Н..,Рылова Н.А.. Поурочные разработки по русскому языку. 2 класс.- М.:ВАКО,2013
	Промежуточная аттестация.	Проверить степень усвоения учащимися орфограмм за 2 класс, умения ставить знаки препинания в конце предложений, раздельно писать слова и предлоги со словами, разделять слова для переноса; формировать умения проверять себя, находить в собственной работе орфографические ошибки. Запись под диктовку текста «Гроза». Грамматические задания: В первом предложении подчеркнуть главные члены предложения, обозначьте части речи. Выписать два слова с проверяемой безударной гласной, подберите проверочные слов. Разделите слова для переноса: Сильный, длинные, пыль.	Контрольный диктант с грамматическим заданием	Яценко И.Ф.., Ситникова Т.Н..,Рылова Н.А.. Поурочные разработки по русскому языку. 2 класс.- М.:ВАКО,2013

1 четверть

Входной контрольный диктант по русскому языку с грамматическим заданием

Личностные: научиться применять правила правописания и теоретический материал. соблюдая изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Метапредметные:

Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности.

Познавательные: овладевать основами смыслового восприятия текста устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: выбирать наиболее эффективные способы решения учебной задачи.

Предметные: формирование умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий написанием контрольного диктанта.

Хитрый кот.

По небу плывет туча. Полил дождик. У крыльца большие лужи. Кот Васька прыгнул на камень. Он стал пить воду из лужи. Лапки у кота сухие. Хитер котик.

Грамматические задания

Подчеркнуть в первом предложении

1 вариант - гласные буквы

2 вариант – согласные буквы

Определить количество звуков и букв

1 вариант - в слове Васька

2 вариант – в слове камень

Поставь ударение над словами

1 вариант - 3-го предложения

2 вариант – 6-го предложения

Контрольное списывание «Твёрдые и мягкие согласные звуки. Их обозначение на письме»

Личностные: научиться распознавать звонкие и глухие согласные звуки (парные – непарные); находить в слове орфограмму и объяснять её.

Метапредметные:

Регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату деятельности.

Познавательные: овладевать основами восприятия художественных, познавательных текстов, обобщать, делать выводы.

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Предметные: формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности.

Списать текст «Галка» упражнения 96, в выделенных словах подчеркнуть орфограммы. Подчеркнуть в словах буквы мягких согласных звуков.

Галка.

У Артёма была ручная галка. Она ела из рук. Улетала на волю и прилетала назад.

Однажды из дома пропали кольцо и очки.

Всей семьёй искали эти вещи. Но не нашли.

Вечером Артём играл во дворе с друзьями. Он увидел, что галка сидит на дереве и запихивает клювом очки в дупло.

Так и нашло пернатого вора.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН»

(за 1 четверть)

Личностные :научиться осуществлять контрольные функции; применять правила правописания и теоретический материал , соблюдая изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Метапредметные:

Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату действия.

Познавательные:. выбирать наиболее эффективные способы решения задачи.

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Щука

Щука живет в пресных реках. Это хищная рыба. Длина обычной щуки около двух метров. Ее вес может быть больше десяти кг. Щука пятнистая с темными полосками. Щуки живут в глубоких местах. В начале лета они могут выходить на мелководье. (40 слов)

Слова для справок: мелководье (уточнить значение). Слово килограмм можно написать, сокращенно.

Грамматическое задание

Подчеркните слова с буквосочетаниями ЖИ, ЧА, ЩУ, ЧН, ЩН.

2 четверть

Диктант с грамматическим заданием по теме «Безударные гласные звуки, их обозначение на письме))

Личностные: научиться осуществлять контрольную функции;

применять правила правописания и теоретический материал, соблюдая изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Метапредметные:

Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности.

Коммуникативные: выбирать наиболее эффективные способы решения учебной задачи.

Формирование умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий написанием контрольного диктанта.

Ленивый кот

У Миши жил кот Пушок. У него был пушистый хвост. Кота кормили молоком и кашей. Но Пушок кашу не любил. Он проста мяса. Мышей он не ловил. Часто мыши пробегали у самого кончика хвоста Пушка; Хорошо жилось мышам с ленивым котом! (43 слова)

Грамматическое задание

Выпишите пять слов с проверяемыми безударными гласными, подберите и запишите проверочные слова к выписанным словам.

Контрольное списывание по теме «Непарные по звонкости-глухости согласные звуки».

Метапредметные:

Регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату деятельности.

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Упр. 170 (с. 113)

Спишите текст. В выделенных словах подчеркните орфограммы.

(Дополнительное задание: выписать выделенные слова, подбирая к ним проверочные. Подчеркнуть орфограммы.)

Лесная оттепель.

Ах. Какая это была мягкая, тёплая оттепель!.. Кружились снежинки, и в лесу пахло весной. Ёжик сидел на крылечке своего домика. Нюхал воздух и улыбался.

«не может быть .- думал он, - что ещё вчера трещали деревья и сердитый Дед Мороз скрипел под окнами большими валенками. А сегодня его совсем нет! Где же он?»

И Ёж стал прикидывать, куда мог спрятаться Дед Мороз.

Диктант с грамматическим заданием по теме «Звонкие и глухие согласные звуки, их обозначение на письме».

Личностные: научиться осуществлять контрольную функцию; применять правила правописания и теоретический материал , соблюдая изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Метапредметные:

Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности.

Коммуникативные: выбирать наиболее эффективные способы решения учебной задачи.

Мороз не Страшен

Стояли последние дни осени. Лес скинул листву. Тихо подкрался мороз. Тонкий лед лег у берега пруда. Стайка рыб спряталась на дно. Там им мороз не страшен. Все ждут снежную зиму. (33 слова)

Слова для справок (записаны на доске): не страшен, берег, стояли, подкрался.

Грамматическое задание

Выпишите из текста три слова со звонкими и глухими согласными.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Звуки и буквы. Слог. Ударение» (за 2 четверть)

Личностные: научиться осуществлять контрольные функции; применять правила правописания и теоретический материал, соблюдая изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Метапредметные:

Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности.

Познавательные: овладевать основами смыслового .восприятия текста устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: выбирать наиболее эффективные способы решения учебной задачи.

Предметные: формирование навыков организации и анализа своей деятельности, умения выполнять задания по определённой теме с целью достижения положительного результата при выполнении заданий.

Гуси.

За селом широкий луг. На лугу пруд. Тут гогочут гуси. Гусиная семья мирно щипала сочную травку. Антон взял гибкий прут. Стал дразнить гусей. Зашипел гусь, вытянул шею. Кинулся на мальчика. Больно ущипнул Антона. (34 слова)

Грамматическое задание

Выпишите из текста три слова с разделительным мягким знаком, разделите их для переноса.
Обозначьте звуки буквами, напишите слова. [л’йот|, [ло’т], [пал’у], [пал’йу]
Продолжите стихотворение, подберите и запишите слова с разделительным мягким знаком.

Перед е, ё, и, ю, я Я в корнях стою, друзья:

Воробьи, жильё, ручьи, Листья, крылья, стулья, чьи

3 четверть

Проверочная работа (тест) по теме «Слово и его значение»

Личностные: научиться осуществлять контрольные функции; применять правила правописания и теоретический материал , соблюдая изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Метапредметные:

Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности.

Коммуникативные: выбирать наиболее эффективные способы решения учебной задачи.

Знакомство с контрольной работой (У каждого ученика лист с тестовой работой.)

Как устроено слово? Выберите верный ответ на вопрос.

А) Слово имеет значение, звуковую и буквенную оболочку.

Б) Слово - это несколько букв.

Исправьте ошибки одного второклассника, запишите предложения без ошибок.

В москве много улиц. Мой друг Саша Иванов живет около Реки яуза.

Для каждого слова в левом столбике подберите подходящее слово в правом.

1) река а) Кострома

2) город б) Знаменское

3) село в) Яуза

4) коза г) Тишка

5) кот д) Белянка

Напишите, к какой группе относится каждая пара слов (синонимы, антонимы, омонимы).

А) Хороший, замечательный. Это …

Б) Ключ (от двери) - ключ (источник). Это …

В) Горячий - холодный. Это …

Соедините линией фразеологические обороты и их значения.

нога за ногу (идти) далеко

спустя рукава (работать) медленно

за тридевять земель плохо

В каждом ряду выберите слово, являющееся общим для всех других слов.

А) малыш, ребенок, дети, мальчик

Б) диван, кресло, мебель, тахта

В) сирень, калина, кусты, смородина

Найдите лишний фразеологизм в данном ряду.

Сломя голову, во весь опор, день ото дня, во весь дух, только пятки сверкают.

Ключи

№

Ответы

Москве

Реки

Яуза

1-в,

2-а

3-б

4-д

5-д

а)синонимы

б) омонимы

в)антонимы

нога за ногу - (работать) медленно

спустя рукава- плохо

за тридевять земель- (идти) далеко

а) дети

б) мебель

в)кусты

день ото дня

Баллы

Из предложенных вариантов ответов нужно выбрать верный и отметить его. На проведение теста отводится 25 минут урока. Задание считается выполненным, если ученик отметил правильный ответ. Выполненное задание оценивается 1 баллом, невыполненное – 0 баллов.

Отметки за выполнение тестовых заданий (если ученик набрал более 6 баллов, работа считается выполненной):

«5» – ученик набрал 17-18 баллов;

«4» – ученик набрал 14-16 баллов;

«3» – ученик набрал 10-13 баллов;

«2» – ученик набрал менее 9 баллов.

Контрольное списывание по теме «Корень - главная часть слова. Однокоренные слова

Личностные: научиться выделять в словах корень, правильно подбирать однокоренные проверочные слова; определить уровень усвоения орфограммы «Безударные гласные в корне слова».

Метапредметные:

Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату действия

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи.

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Предметные: формирование навыков самоконтроля и самоанализа.

Упр. 74 (с. 56)

Почитайте текст. Озаглавьте его.
Запишите, вставляя пропущенные буквы, устно объясняя их написание.
Найдите однокоренные слова, выделите корень.

У кошки Анфиски родились котя.ки.

Скоро у котят открылись гла.ки и прорезались зу.ки. Малыши первый раз выбрались из корзинки. Один зале. под шкаф… Другой запол. под кровать. Под кроватью стояли сапо.ки. Котёнок залез в сапо. и уснул

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Состав слова»

Личностные: научиться осуществлять контрольные функции; применять правила правописания и теоретический материал , соблюдая изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Метапредметные:

Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности.

Коммуникативные: выбирать наиболее эффективные способы решения учебной задачи.

Листопад

Выдался погожий октябрьский денек. Бабушка Дарья с внучкой Машей вышли во двор. Осенние листья кружились и падали на землю. Дворник сметал их в кучки. Кленовые листья окрасились в разные цвета. У Маши в руках яркий букет. Пушистый кот рад листопаду. Падающие листья похожи на воробьев. (46 слов)

Слова для справок: погожий, листопад.

Грамматическое задание

Корень первого слова запишите вместо пропуска. Выделите корни в получившихся словах.

Осень - …ние, клен - …овые, октябрь - …ский.

Разберите по составу слова денек, кучка, бабушка.
Выпишите из текста однокоренные слова, разберите их по составу.

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

Личностные: научатся применять правила правописания и теоретический материал соблюдая изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Метапредметные:

Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности.

Коммуникативные: выбирать наиболее эффективные способы решения учебной задачи.

Предметные: формирование умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий написанием контрольного диктанта, обобщить знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем.

Друзья

Ребята города Москвы любят ходить в парк Сокольники. У Андрюшки Соловьева есть там рыжий друг Яппса. Это пушистая белочка с длинным хвостом. Мальчик принес корм. Постучал по сосне. Спустился Яшка, взял еду и скрылся за деревьями.

Грамматические задания

Подчеркните собственные имена существительные.
Выпишите из текста:

одно неодушевленное имя существительное;
одно одушевленное имя существительное;
одно собственное имя существительное;
одно нарицательное имя существительное;
одно имя существительное в единственном числе;
одно имя существительное во множественном числе.

4 четверть

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Глагол»

Метапредметные:

Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности.

Коммуникативные: выбирать наиболее эффективные способы решения учебной задачи.

Предметные: формирование умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий написанием контрольного диктанта, систематизировать знания детей о глаголе.

Аисты

Аисты прилетали каждую весну. Они строили большое гнездо на крыше дома. Аисты дружили с людьми. Осенью птицы улетали на юг. А люди каждую весну ждали своих верных друзей обратно. (30 слов)

      Задания к тексту: а) найдите в тексте глаголы и выделите их; б) измените глаголы так, чтобы они называли действия не нескольких предметов, а одного; прочитайте, что получится; в) измените глаголы так, чтобы они называли действие, которое сейчас происходит, и прочитайте полученный вариант.
      Задание а выполняется письменно, б и в — устно.
      Проводится работа в паре по содержанию текста: Составьте вопросы к тексту. Перескажите текст по вопросам.

Проверочная работа по теме: "Прилагательные"

Метапредметные:

Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности.

Коммуникативные: выбирать наиболее эффективные способы решения учебной задачи.

Предметные: формирование умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий, систематизировать знания детей о прилагательном.

1.Запишите, на какие вопросы отвечают имена прилагательные.

______________________________________________________________

2. Имя прилагательное – это часть речи, которая обозначает:

а) действие предмета; б) признак предмета; в) предмет

3.Спишите текст, подчеркните имена прилагательные.

Последние дни стояла ясная погода. Повеяло тёплым ветром. По оврагам бегут весёлые ручейки. Зазеленела молодая травка. Звенит золотой голосок малиновки.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Найди имена прилагательные в форме единственного числа:

а) красивые; г) отважные;

б) молодая; д) сильный;

в) мягкое; е) пушистые.

5. Измени число имён прилагательных:

Солнечный -________________________

Кудрявая-__________________________,

высокое -___________________________

чудесная-___________________________

радостный -__________________________

6.Запиши прилагательные, противоположные по смыслу ( антонимы)

Далёкий - ___________________

сладкий - ___________________

широкий - ___________________

большой -___________________,

грустный - __________________

7. Подбери по 3 имени прилагательных к именам существительным, (ставь вопрос в скобках к прилагательным):

Например:

Огурец (какой?) – соленый, зеленый, вкусный.

Листья ( ) - _________________________________________________________________

Лимон ( ) - ____________________________________________________________________

Варенье ( ) - __________________________________________________________________

Мама ( ) - ____________________________________________________________________

Ключи

№

Ответы

Какой?

Какая?

Какое?

Какие?

---

б,в,д

Баллы

Из предложенных вариантов ответов нужно выбрать верный и отметить его. На проведение теста отводится 45 минут урока. Задание считается выполненным, если ученик отметил правильный ответ. Выполненное задание оценивается 1 баллом, невыполненное – 0 баллов.

Отметки за выполнение тестовых заданий (если ученик набрал более 6 баллов, работа считается выполненной):

«5» – ученик набрал 21-24 баллов;

«4» – ученик набрал 18-20 баллов;

«3» – ученик набрал 13-17 баллов;

«2» – ученик набрал менее 12 баллов.

Контрольный диктант по теме «Части речи»

Метапредметные:

Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности.

Коммуникативные: выбирать наиболее эффективные способы решения учебной задачи.

Цели: познакомить детей с литературными нормами употребления предлогов в речи; формировать умение верно использовать предлоги в речи; проверить уровень сформированности практического умения определять принадлежность слова части речи, уровень усвоения соответствующей терминологии, знание основных особенностей каждой части речи; систематизировать знания учащихся об изученных частях речи.

Дети в лесу

Взяли ребята лукошки и бегут в ближний лесок. Хорошо в тени берез! На траве капельки росы. В густых ветвях поют птицы. Детишки сели на пенек, слушают чудное пение соловушки. Пора и по малину. Крупные спелые ягоды так и манят. Кто кладет в рот, кто в кузовок.

Слова для справок: пора, кладет.

Грамматические задания

Выпишите предлоги.

Вариант 1. Из первых трех предложений.

Вариант 2. Из последних трех предложений.

К словам пенек, детишки подберите и запишите проверочные слова.
В первом предложении над словами укажите части речи.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Предложение. Текст» (за 4 четверть)

Личностные: научиться осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах, оценить свои достижения при выполнении тестовых заданий.

Метапредметные:

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные:. выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Предметные: формирование навыков организации и анализа своей деятельности, умения выбирать дополнительные задания по определённой теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях.

Цели: проверить уровень усвоения детьми знаний по изученным в разделе темам; определить уровень сформированности умения второклассников составлять предложения и тексты; способствовать развитию речи и мышления детей при озаглавливании текста, определении типа текста.

Диктант.

Кончился учебный год. Ребята поедут в деревню на дачу. Они будут ходить за грибами и ягодами. Анна Воробьева едет на Волгу. Слава Ильин полетит самолетом на озеро Байкал.

Осенью они приедут в родной город Москву и сядут за парты. (39 слов)

Грамматическое задание

Прочитайте предложения. Задайте вопросы к каждому слову. Подчеркните грамматическую основу.

Пришла морозная зима. Падают серебристые снежинки.

Расставьте слова в правильном порядке – так. чтобы получилось предложение. Подчеркните грамматическую основу.

Укрыл пушистый землю снег

К готовятся зимней звери спячке

3.Обозначьте границы предложений. Исправьте ошибки в тексте.

Выпал пушыстый снег стоит чюдная пора пагода лёня и катя встали на лыжы

ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ

Промежуточная аттестация по русскому языку проводится в срок со 2 мая по 21 мая согласно учебному плану школы в форме диктанта с грамматическим заданием:

Личностные: Формирование умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий написанием контрольного диктанта.

Метапредметные:

Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности.

Коммуникативные: выбирать наиболее эффективные способы решения учебной задачи. :

Познавательные Научиться применять правила правописания и теоретический материал, распознавать изученные части речи, определять их грамматические признаки, выделять главные члены предложения, корень в слове подбирать однокоренные слова Гроза

Наступила большая засуха. Пыль стояла над полями. Ручьи и речки высохли. На траве нет росы.

Длинные сухие ветки деревьев трещат от жары. Молодые березки и дубки опустили свои листочки. Вдруг появилась туча.

Замолчали птицы. Ударил сильный гром. Полил дождь. Травка, деревья осветились. Как все кругом стало радостно!

Грамматические задания

- В первом предложении подчеркните главные члены предложения, обозначьте части речи.

- Выпишите два слова с проверяемой безударной гласной, подберите проверочные слов

- Разделите слова для переноса: Сильный, длинные, пыль.

Нормы оценок в начальной школе в соответствии с ФГОС

ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ДИКТАНТ

Объем диктанта:

1-й класс- 15 - 17 слов.

2-й класс - 1 - 2 четверть - 25 - 35 слов, 3 - 4 четверть - 35 - 52 слова.

3-й класс - 1 - 2 четверг - 45 - 53 слова, 3 - 4 четверть - 53 - 73 слова.

4-й класс - 1 - 2 четверть - 58 - 77 слов, 3 - 4 четверть - 76 - 93 слова.

Оценки.

«5» - за работу, в которой нет ошибок.

«4» - за работу, в которой допущение 1-2 ошибки.

«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.

«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Учет ошибок в диктанте:

1.Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).

2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка».

Ошибкой считается:

1.Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

Примечание

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык. При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок.

ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ

Оценки:

«5» - без ошибок.

«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1-2 исправления.

«3» - за работу, в которой допущены 2-3 ошибки.

«2» - за работу, в которой допущены 4 и более ошибок (2 класс); 3 и более ошибок (3-4 классы)

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ

Объем:

2-й класс - 8-10 слов.

3-й класс- 10-12 слов.

4-й класс - 12-15 слов.

Оценки:

«5» -без ошибок.

«4» - 1 ошибка и 1 исправление.

«3» - 2 ошибки и 1 исправление.

«2» -3-5 ошибок.

ТЕСТ

Оценки:

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

ИЗЛОЖЕНИЕ

«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки,1-2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений. «1» - совсем не передан авторский текст, 9 и более орфографических ошибок.

Примечание

Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения.

АЛГОРИТМ СПИСЫВАНИЯ

1.Прочитай предложение, чтобы понять и запомнить его (орфоэпическое чтение).

2. Повтори предложение, не глядя в текст, чтобы проверить, запомнил ли ты его.

3. Выдели орфограммы в списываемом предложении.

4. Прочитай предложение так, как оно записано, то есть так, как будешь его себе диктовать (орфографическое чтение).

5. Повтори, глядя в текст, предложение так, как будешь его писать.

6. Пиши, диктуя себе, как проговаривал два последних раза.

7. Проверь написанное предложение, отмечая дужками слоги в словах.

8. Подчеркни орфограммы в словах.

Анализ контрольной работы по русскому языку

класс	Кол-во уч-ся по списку	Работу выполняли	Дата проведения	«5»	«4»	«3»	«2»	Средний балл	% качества	% успеваемости
2 а

1. Диктант написали без ошибок -

Допустили ошибки - …

безударные гласные в корне – …
сочетание жи- …..
в именах собственных- ….
ь- показатель мягкости- …..
правописание предлогов - …..
слитое написание предлогов -…..
оформлении предложений - ..- …..
соблюдение абзаца- ..- …..
перенос слов - …..
окончание прилагательных -…..
замена, пропуск букв – …..
исправление – …

2.Грамматическое задание

Выполнили верно - ……

Допустили ошибки- …….

1)при определении гласных- ….

2) при определении количества букв - … звуков- ….

3) при постановке ударений в словах - …... - …..

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Заинская средняя общеобразовательная школа №3»

Заинского муниципального района Республики Татарстан

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

_____Сотникова Н.К.

Протокол №1

«29» августа 2016 г.

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

________ Васильева С.А.

«29» августа 2016 г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ «ЗСОШ №3»

__________ Мазуревская В.А.

Приказ №169/о

«29» августа 2016 г.

КОМПЛЕКТ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

начального общего образования

МАТЕМАТИКА

2А класс

Тип программы: базовый

Учитель: Суворова Ирина Павловна, высшая квалификационная категория

КТП составлено на основе авторской программы «Математика 1-4 классы» под редакцией Г.В. Дорофеева, Т.Н. Мираковой;

Заинск

2016-17 уч.год

СОДЕРЖАНИЕ

Четвер ти	Тема	Основные виды деятельности	Форма текстового контроля	Сборник, использованный для оставления
1 четверть	«Повторение»	Выполнять действия сложения и вычитания в пределах 20. Решать задачи в 2 действия. Проверять правильность выполнения действий , используя другой приём вычисления или зависимость между компонентами и результатом этого действия.	Входная контрольная работа	Л.А. Медникова «Методическое пособие с поурочными разработками», 2 класс, М.: «Просвещение», 2016
1 четверть	Умножение числа 2,3	Построение угла и обозначение лучей Замена суммы произведением и решение выражений Замена произведения суммой и решение выражений Решение задачи с помощью записи сложением и умножением Сравнение величин	Контрольная работа №1	Л.А. Медникова «Методическое пособие с поурочными разработками», 2 класс, М.: «Просвещение», 2016
2 четверть	Умножение чисел 4,5,6,7,8.9 и 10	Счёт предметов разными способами Сравнение выражений по результату Вычисление примеров в 2 действия Решение задачи с построением схемы Начертание замкнутой/ незамкнутой ломаной линии Расставление знаков действий в равенствах	Контрольная работа №2	Л.А. Медникова «Методическое пособие с поурочными разработками», 2 класс, М.: «Просвещение», 2016», 2015
	«Умножение чисел и деления на 2, 3»	Вычисление разными действиями Решение задачи с помощью схемы Деление с помощью числового луча Начертание и деление отрезка Распознавание пирамиды	Контрольная работа №3	Л.А. Медникова «Методическое пособие с поурочными разработками», 2 класс, М.: «Просвещение», 2016
	«Умножение чисел и деления на 4,5,6,7,8,9,10»	Вычисления примеров в два действия Сравнение выражений по значению Решение задачи на умножение или деление с помощью схемы Начертание и деление отрезка на равные части	Итоговая контрольная работа № 4 за 1 полугодие	Л.А. Медникова «Методическое пособие с поурочными разработками», 2 класс, М.: «Просвещение», 2016
3 четверть	«Числа от 0 до 100»	Запись двузначных чисел по описанию Сравнение выражений Перевод единиц длины на основе соотношений Решение составной задачи с моделированием Чтение диаграммы	Контрольная работа № 5	Л.А. Медникова «Методическое пособие с поурочными разработками», 2 класс, М.: «Просвещение», 2016
4 четверть	«Числа от 0 до 100 Нумерация. Сложение и вычитание»	Решение примеров в 2 действия (знание порядка действий Решение составной задачи по действиям и выражением Определение количества клеток разными способам и Измерять длину и ширину учебного пособия, сравнивать величины и заполнять таблицу	Контрольная работа № 6	Л.А. Медникова «Методическое пособие с поурочными разработками», 2 класс, М.: «Просвещение», 2016
	«Числа от 0 до 100 Сложение и вычитание»	Запись двузначных чисел и упорядочивание Вычисления в столбик Начертание и вычисление длины ломаной Нахождение стороны фигуры по известному периметру Восстановление знаков действий в равенствах	Контрольная работа № 7	Л.А. Медникова «Методическое пособие с поурочными разработками», 2 класс, М.: «Просвещение», 2016
	«Числа от 0 до 100 Сложение и вычитание»	Решение составной задачи с помощью схемы Решение примеров в 2 действия Дополнение записи с единицами времени Вычисление стороны квадрата по периметру Запись выражений по описанию и решение	Контрольная работа №8	Л.А. Медникова «Методическое пособие с поурочными разработками», 2 класс, М.: «Просвещение», 2016
	«Итоговая контрольная работа за 2 класс»	Вычисление значений выражений Перевод единиц длины Сравнение чисел и выражений Решение составной задачи (схема) Начертание квадрата по известному периметру	Промежуточная аттестация «Итоговая контрольная работа за курс 2 класса»	Л.А. Медникова «Методическое пособие с поурочными разработками», 2 класс, М.: «Просвещение», 2016

КОМПЛЕКТ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

Входная контрольная работа

Вариант 1

1. Выполни действия:

6 + 10 18 – 10 13 + 7

15 – 11 5 + 9 17 – 8

2. Реши задачу.

Для детского сада купили 8 мячей, а кукол — на 3 меньше.Сколько всего игрушек купили для детского сада?

3. Сравни:

13 кг и 15 кг 3 кг и 15 кг 11 см и 9 см 3 л + 8 л и 11 л

4. Начерти квадрат со стороной 3 см.

5* Записать только ответ:

У нашей кошки 7 котят. Некоторые из них рыжие, два чёрных и один котёнок белый. Сколько рыжих котят у кошки?

Вариант 2

1. Выполни действия:

12 + 5 20 – 10 6 + 7

19 – 14 4 + 10 14 – 9

2. Реши задачу.

В пакете было 7 шоколадных пряников, а мятных — на 4 больше. Сколько всего пряников было в пакете?

3. Сравни:

16 кг и 12 кг 8 см и 11 см 6 л + 7 л и 13 л 1 дм 5 см и 16 см

4. Начерти квадрат со стороной 4 см.

5* Записать только ответ:

Бабушка положила в тарелку 10 груш. После того, как внуки взяли с тарелки по 1 груше, осталось 6 груш.

Сколько у бабушки было внуков?

Критерии:

• высокий — допустима 1 ошибка;

• средний — допустимы 2—4 ошибки;

• низкий — 5 и более ошибок.

работа не содержит ошибок – оценка «5»;

выполнено не менее 75% объёма работы – оценка «4»;

выполнено не менее 50% объёма работы – оценка «3»;

выполнено менее 50% объёма работы – оценка «2».

Для фиксации общих результатов учитель может оформить оценочный лист, в который вносит результаты (ошибки) по каждому заданию. По результатам, внесённым в таблицу, учителю легко сделать вывод о проблемах, с которыми предстоит дополнительно работать в период повторения. А ученикам следует помочь осмыслить свои пробелы в знаниях и наметить шаги по ликвидации пробелов и отработке определённых навыков.

Для фиксации общих результатов учитель может оформить оценочный лист, в который вносит результаты (ошибки) по каждому заданию.

№ п/п

Фамилия, имя

Вычисления (+, –) в пределах 20

Задача в два действия

Сравнение величин

Начертание квадрата (см)

Вывод: уровень В, С , Н

По результатам, внесённым в таблицу, можно легко сделать вывод о проблемах, с которыми предстоит дополнительно работать в период повторения. А ученикам следует помочь осмыслить свои пробелы в знаниях и наметить шаги по ликвидации пробелов и отработке определённых навыков.

Анализ контрольной работы по математике

класс	Кол-во уч-ся по списку	Работу выполняли	Дата проведения	«5»	«4»	«3»	«2»	Средний балл	% качества	% успеваемости
2 а

Для облегчения разработки оценочных средств, используемых образовательными организациями при осуществлении текущего контроля успеваемости промежуточной аттестации - модель умений

Код	Умения	Номер контрольной работы
1. ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ
1.1	Выполнять счёт десятками в пределах 100 как прямой, так и обратный	№ 2
1.2	Образовывать круглые десятки в пределах 100 и все другие числа от 20 до 100 из десятков и нескольких единиц	№ 5
1.3	Сравнивать числа в пределах 100, опираясь на порядок их следования при счёте	№ 2 № 4 № 5 ИКР
1.4	Упорядочивать натуральные числа от 0 до 100 в соответствии с заданным порядком	№ 7
1.5	Выполнять измерение длин предметов в метрах, сантиметрах, дециметрах	Текущий контроль
1.6	Применять изученные соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм; заменять крупные единицы длины мелкими и наоборот	№ 5
1.7	Сравнивать величины, выраженные в метрах, дециметрах и сантиметрах; сравнивать промежутки времени, выраженные в часах и минутах	№ 1 № 8 ИКР
1.8	Выполнять арифметические действия с величинами (метр, сантиметр, дециметр, час, минута)	№ 6
1.9.	Устанавливать закономерность ряда чисел и дополнять ряд чисел в соответствии с этой закономерностью	Текущий контроль
1.10	Группировать числа по заданному или самостоятельно выявленному правилу	№ 2
2. АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ
2.1	Составлять числовые выражения на нахождение суммы одинаковых слагаемых и записывать их с помощью знака умножения, и наоборот	№ 1
2.2	Понимать и использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения и деления	№ 2 № 8
2.3	Складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения, выполняя записи в строчку или в столбик	№ 3 № 4 № 5 № 6 № 7 № 8 ИКР
2.4	Выполнять умножение и деление в пределах табличных случаев на основе использования таблицы умножения	№ 2 № 3 № 4 № 6 № 8 ИКР
2.5	Устанавливать порядок выполнения действий и вычислять значения выражений, содержащих два-три действия со скобками и без скобок	№ 2 № 3 № 4 № 6 № 8
2.6	Выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение	Текущий контроль
2.7	Понимать и использовать термины «выражение» и «значение выражения», находить значения выражений в одно-два действия	№ 2 № 6 № 8
2.8	Моделировать ситуации, иллюстрирующие действия умножения и деления	№ 3 № 4
2.9	Использовать изученные свойства арифметических действий для рационализации вычислений	№ 6
2.10	Выполнять проверку действий с помощью вычислений	Текущий контроль
3. РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
3.1	Выделять в задаче условие, вопрос, данные, искомое; выполнять краткую запись задачи, схему, используя условные знаки	№ 2 № 3 № 4 № 5 № 8 ИКР
3.2	Выбирать и обосновывать выбор действий для решения задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз	№ 1 № 8
3.3	Решать простые и составные (в два действия) задачи на выполнение четырёх арифметических действий	№ 4 № 5 № 6 № 8 ИКР
3.4	Дополнять текст до задачи на основе знаний о структуре задачи	Текущий контроль
3.5	Составлять задачу, обратную данной	Текущий контроль
3.6	Составлять задачу по рисунку, краткой записи, схеме, числовому выражению	Текущий контроль
3.7	Выбирать выражение, соответствующее решению задачи, из ряда предложенных (для задач в одно-два действия)	№ 6
3.8	Проверять правильность решения задачи и исправлять ошибки	Текущий контроль
4. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
4.1	Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (луч, угол, ломаная, прямоугольник, квадрат), обозначать их буквами русского алфавита	№ 1 № 2
4.2	Чертить отрезок заданной длины с помощью измерительной линейки; чертить на клетчатой бумаге квадрат и прямоугольник с заданными сторонами	№ 2 № 7 ИКР
4.3	Описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости	Текущий контроль
4.4	Распознавать куб, пирамиду, различные виды пирамид: треугольную, четырёхугольную и т. д.	№ 3
4.5	Находить на модели куба, пирамиды их элементы: вершины, грани, рёбра	№ 4
4.6	Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами	Текущий контроль
5. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
5.1	Определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки; находить длину ломаной	№ 3 № 4 № 7
5.2	Находить периметр многоугольника, в том числе треугольника, прямоугольника и квадрата; находить сторону фигуры по известному периметру	№ 7 № 8 ИКР
5.3	Выбирать удобные единицы длины для измерения длины отрезка, длины ломаной, периметра многоугольник	№ 3 № 7
5.4	Оценивать длину отрезка приближённо (на глаз)	Текущий контроль
6. РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
6.1	Читать несложные готовые таблицы	№ 4
6.2	Заполнять таблицы с пропусками на нахождение неизвестного компонента действия	Текущий контроль
6.3	Составлять простейшие таблицы по результатам выполнения практической работы	№ 6
6.4	Понимать информацию, представленную с помощью диаграммы	№ 5
6.5	Строить простейшие высказывания с использованием логических связок «если…, то…», «верно/неверно, что...»	Текущий контроль
6.6	Находить и использовать нужную информацию, пользуясь данными столбчатой диаграммы	№ 6
6.7	Составлять схему рассуждений в текстовой задаче от вопроса к данным	Текущий контроль

Контрольная работа № 1

Цель: оценить достижение планируемых результатов обучения.

Предметные — записывать сумму одинаковых слагаемых с помощью умножения и наоборот; решать примеры и задачи на умножение, используя таблицу умножения чисел 2 и 3; чертить угол, обозначать лучи.

Метапредметные:

(Р) — осознавать учебную задачу урока; самостоятельно выполнять задания, контролировать и оценивать результаты своей деятельности по совместно выработанным критериям;

(П) — анализировать задачу, сравнивать выражения; решать комбинаторную задачу, делать выводы о своей деятельности;

(К) — отвечать на вопросы учителя, задавать вопросы на понимание или уточнение, используя простые речевые средства.

Вариант 1

1. Отметь в тетради точки, как показано на чертеже. Построй угол ДОЕ. Запиши имена лучей, которые ты провел.

2. Запиши примеры, используя знак умножения. Реши их.

2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2
3 + 3 + 3 + 3
5 + 5 + 5

3. Запиши примеры, используя знак сложения. Выполни вычисления.

6 · 2
4 · 4
5 · 3
1 · 9

4. Реши задачу с помощью сложения.
На одной тарелке 6 картофелин. Сколько всего картофелин на 3 таких тарелках?

Вариант 2

1. Отметь в тетради точки, как показано на чертеже. Построй угол АБС. Запиши имена лучей, которые ты провел.

2. Запиши примеры, используя знак умножения. Реши их.

6 + 6 + 6
4 + 4 + 4 + 4 + 4
3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3

3. Запиши примеры, используя знак сложения. Выполни вычисления.

2 · 9
3 · 3
6 · 3
0 · 5

4. Реши задачу с помощью сложения.
В один стакан положили 4 куска сахара. Сколько кусков сахара положили в 5 таких стаканов?

Дополнительно задание 5 из рабочей тетради на сравнение величин. 1-й вариант — верхняя строка, 2-й вариант — нижняя строка. Образец для самопроверки необходимо вынести на доску. Исправление ошибок выполняют ученики карандашом зелёного цвета. Самооценка правильности выполнения (П.) фиксируется учениками с

помощью шкал возле каждого задания карандашом зелёного цвета. Можно предложить оценить аккуратность выполнения работы в целом или каждого задания в отдельности (Ак.).Для фиксации учителем общих результатов учитель может оформить общий оценочный лист, в который необходимо внести результаты этой контрольной работы. Фиксировать можно с помощью знаков:«+» — всё выполнено без ошибок; «?» — выполнено с ошибкой (недочётами); «–» — не выполнено — или с помощью баллов.

Примерная форма оценочного листа:

№ п/п

Фамилия, имя

Построение угла и обозначение лучей

Замена суммы произведением и решение

Замена произведения суммой и решение

Решение задачи

Сравнение величин

Вывод

Критерии оценивания контрольной работы № 1:

Номер задания	Умение	Код	Ответы				Баллы
			1-й вариант	2-й вариант
1	Построение угла и обозначение лучей	4.1	Угол ДОЕ Лучи ОЕ; ОД	Угол АБС Лучи БА; БС			2
			Частично выполнено или с ошибкой				1
			Неверно или не выполнено				0
2	Замена суммы произведением и решение выражений	2.1	2 · 6 = 12 3 · 4 = 12 5 · 3 = 15			6 · 3 = 18 4 · 5 = 20 3 · 6 = 18	3
			Верно записаны и решены два примера				2
			Верно записан и решён один пример				1
			Неверно записаны и решены примеры				0
3	Замена произведения суммой и решение выражений	2.1; 2.2	6 + 6 = 12 4 + 4 + 4 + 4 = 16 5 + 5 + 5 = 15 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + + 1 + 1 + 1 + 1 = 9		2 + 2 + 2…+ 2 = 18 3 + 3 + 3 = 9 6 + 6 + 6 = 18 0 + 0 + 0 + 0 + 0 = 0		4
			Верно записаны и решены три примера				3
			Верно записаны и решены два примера				2
			Верно записан и решён один пример				1
			Неверно записаны и решены все пример				0
4	Решение задачи с помощью записи сложением и умножением	3.1	6 + 6 + 6 = 6 · 3 = = 18 (карт.)		4 + 4 + 4 + 4 + 4 = = 4 · 5 = 20 (куск.)		2
			Решение записано только одним действием (сложением или умножением)				1
			Верного решения нет				0
5, доп.	Сравнение величин	1.7	2 л < 12 л 2 см < 1 дм 10 см = 1 дм		15 кг > 10 кг 2 дм = 20 см 2 дм > 13 см		2
			Верно записаны две пары сравнения				1
			Верно записана одна пара сравнения чисел или неверно выполнено задание				0
Всего							13

Если переводить в пятибалльную шкалу, можно использовать схему:

13 баллов — 5;

11—12 баллов — 4;

8—10 баллов — 3;

до 7 баллов —2

Анализ контрольной работы по математике

класс	Кол-во уч-ся по списку	Работу выполняли	Дата проведения	«5»	«4»	«3»	«2»	Средний балл	% качества	% успеваемости
2 а

Контрольная работа № 2

Целевые установки: оценить достижение планируемых результатов обучения.

Предметные — подсчитывать количество фигур разными способами (сложением и умножением); решать примеры на умножение,используя таблицу умножения чисел в пределах 20; решать задачу в два действия с построением схемы; чертить незамкнутую линию с заданной длиной звеньев.

Метапредметные:

(П) — анализировать задачу, строить чертёж; сравнивать выражения; делать выводы о своей деятельности;

(К) — ориентироваться в содержании учебника и тетради; отвечать на вопросы учителя, задавать вопросы на понимание или уточнение, используя простые речевые средства.

Вариант 1

1. Сколько треугольников? Подсчитай разными способами.

2. Сравни.

3 · 4 и 3 + 3 + 3 + 3 + 3
2 · 8 и 4 · 4

3. Выполни действия.

13 – 6 + 9
4 + 10 – 8
2 · 7 – 5

4. Для украшения зала купили 20 шаров. Из них 6 красных шаров, 5 синих, а остальные желтые шары. Сколько желтых шаров купили?
5. Начерти незамкнутую ломаную, состоящую из трех звеньев, если длина каждого звена равна 2 см.

Вариант 2

1. Сколько кружков? Подсчитай разными способами.

2. Сравни.

2 · 6 и 3 + 3 + 3 + 3
3 · 5 и 3 · 4

3. Выполни действия.

18 – 7 – 5
2 + 9 – 4
3 · 6 – 7

4. Для ремонта школы купили 8 банок зеленой краски и 6 банок белой краски. После того как несколько банок израсходовали, осталось 5 банок краски. Сколько банок краски израсходовали?
5. Начерти замкнутую ломаную, состоящую из четырех звеньев, если длина каждого звена равна 2 см.

Дополнительно задание 1 из рабочей тетради (один столбик на выбор).

Примерная форма оценочного листа контрольной работы № 2:

№ п/п	Фамилия, имя	Подсчёт разными способами	Сравнение выражений	Вычисление примеров в 2 действия	Решение задачи (схема)	Начертание незамкнутой ломаной	Доп. задание	Вывод
Баллы:		2	2	3	3	1	+3	11 б + 3 б
1
2

Критерии оценивания контрольной работы № 2:

Номер задания	Умение	Код	Ответы			Баллы
			1-й вариант	2-й вариант
1	Счёт предметов разными способами	1.1; 1.10	6 · 3 = 3 · 6 = 18	7 · 2 = 2 · 7 = 14		2
			Записано одним способом или с ошибкой			1
			Неверно или не выполнено			0
2	Сравнение выражений по результату	1.3	3 · 4 < 3 + 3 + 3 + 3 + 3 2 · 8 = 4 · 4		2 · 6 = 3 + 3 + 3 + 3 3 · 5 > 3 · 4	2
			Верно записана одна пара сравнения чисел			1
			Неверно выполнено задание			0
3	Вычисление примеров в 2 действия	2.2; 2.4; 2.5; 2.7	13 – 6 + 9 = 16 4 + 10 – 8 = 6 2 · 7 – 5 = 9		18 – 7 – 5 = 6 2 + 9 – 4 = 7 3 · 6 – 7 = 11	3
			Верно решены два примера			2
			Верно решён один пример			1
			Неверно решены примеры			0
4	Решение задачи с построением схемы	3.1	Схема и решение: 20 – 6 = 14 (ш.) 14 – 5 = 9 (ш.) или 6 + 5 = 11 (ш.) 20 – 11 = 9 (ш.)		Схема и решение: 8 + 6 = 14 (б.) 14 – 5 = 9 (б.)	3
			Решение задачи с ошибкой или без схемы			2
			Верно составлена схема, а задача не решена			1
			Неверно записано решение и неверна схема			0
5	Начертание замкнутой/ незамкнутой ломаной линии	4.1; 4.2	Правильно выполнено задание			1
			Неверно начерчена ломаная линия			0
6, доп.	Расставление знаков действий в равенствах	2.2	7 · 2 – 5 = 9 7 – 2 – 5 = 0 7 + 2 + 5 = 14		7 – 2 + 5 = 10 7 · 2 + 5 = 19 7 + 2 – 5 = 4	3
			Верно записаны два примера			2
			Верно записан один пример			1
			Неверно записаны примеры			0
			Всего			14

Если переводить в пятибалльную шкалу, можно использовать схему:

11—14 баллов – 5;

9—10 баллов – 4;

7—8 баллов – 3;

до 6 баллов – 2.

Анализ контрольной работы по математике

класс	Кол-во уч-ся по списку	Работу выполняли	Дата проведения	«5»	«4»	«3»	«2»	Средний балл	% качества	% успеваемости
2 а

Контрольная работа № 3

Планируемые результаты (целевые установки)

Предметные — выполнять вычисления всеми изученными арифметическими действиями; решать примеры в одно и два действия, используя числовой луч и изученные таблицы деления чисел в пределах 20; решать задачу на деление с построением схематического рисунка; чертить отрезок заданной длины и делить его на равные части.

Метапредметные:

(П) — анализировать задачу, строить схематический рисунок; выполнять вычисления с опорой на числовой луч; делать выводы о результатах своей деятельности;

(К) — ориентироваться в содержании учебника; отвечать на вопросы учителя, задавать вопросы на понимание или уточнение, используя простые речевые средства.

Вариант 1

1. Выполни вычисления.

3 · 3
4 · 5
10 : 2
12 : 3
2 · 7 – 6
9 : 3 + 5

      2. 18 яблок разложили поровну на 3 тарелки. Сколько яблок положили на каждую тарелку?
      Реши задачу, рисуя вместо каждого яблока кружок. Запиши решение и ответ.
      3. Реши примеры с помощью числового луча.

12 : 6
15 : 5
16 : 8
20 : 4

Вариант 2

1. Выполни вычисления.

2 · 7
3 · 4
6 : 2
15 : 3
2 · 6 – 9
8 : 2 + 5

      2. 12 открыток наклеили в альбом, по 4 открытки на каждую страницу. Сколько страниц альбома занято открытками?
      Реши задачу, рисуя вместо каждой открытки квадратик. Запиши решение и ответ.
      3. Реши примеры с помощью числового луча.

16 : 4
20 : 5
14 : 7
18 : 6

каждого задания с помощью знаков «+», «?», «–». Можно предложить оценить аккуратность (Ак.) выполнения работы в целом или каждого задания в отдельности.

Для фиксации учителем общих результатов учитель может оформить общий оценочный лист, в который необходимо внести результаты этой контрольной работы. Фиксировать можно также с помощью

знаков: «+» — всё выполнено без ошибок; «?» — выполнено с ошибкой (недочётами); «–» — не выполнено — или использовать балльную шкалу.

Примерная форма оценочного листа контрольной работы № 3:

№ п/п	Фамилия, имя	Вычисления разными действиями	Решение задачи (схема)	Деление с помощью числового луча	Начертание и деление отрезка	Распознавание пирамиды	Вывод
Баллы:		3	2	2	2	1	10
1
2

Критерии оценивания контрольной работы № 3:

Номер задания	Умение	Код	Ответы			Баллы
			1-й вариант	2-й вариант
1	Вычисление разными действиями	2.3; 2.4; 2.5	3 · 3 = 9 12 : 3 = 4 4 · 5 = 20 2 · 7 – 6 = 8 10 : 2 = 5 9 : 3 + 5 = 8	2 · 7 = 14 15 : 3 = 5 3 · 4 = 12 2 · 6 – 9 =3 6 : 2 = 3 8 : 2 + 5 = 9		3
			Выполнено с одной-двумя ошибками			2
			Верно решено три-четыре примера			1
			Неверно выполнено задание или решено один-два примера			0
2	Решение задачи с помощью схемы	2.4	Схема и решение: 18 : 3 =6 (яб.)		Схема и решение: 12 : 4 = 3 (с.)	2
			Верно записано решение или схема			1
			Неверно записано решение и схема с ошибкой.			0
3	Деление с помощью числового луча	2.8; 3.1	12 : 6 = 2 16 : 8 = 2 15 : 5 = 3 20 : 4 = 5		16 : 4 = 4 14 : 7 = 2 20 : 5 = 4 18 : 6 = 3	2
			Решение показано на числовом луче
			Допущено одна-две ошибки в примерах или на числовых прямых			1
			Более половины задания неверно выполнено			0
4	Начертание и деление отрезка	5.1; 5.3	Отрезки по 5 см		Отрезки по 4 см	2
			Допущена ошибка в построении или измерении отрезка			1
			Неверно выполнено построение отрезка, определение точек и измерение.			0
5	Распознавание пирамиды	4.4	№ 1		№ 2	1
			Неверно определена пирамида			0
			Всего			10

Если переводить в пятибалльную шкалу, можно использовать схему:

9—10 баллов — 5;

7—8 баллов — 4;

5—6 баллов — 3;

Анализ контрольной работы по математике

класс	Кол-во уч-ся по списку	Работу выполняли	Дата проведения	«5»	«4»	«3»	«2»	Средний балл	% качества	% успеваемости
2 а

Контрольная работа № 4

Целевые установки (проверить и оценить достижение планируемых результатов обучения).

Предметные — выполнять вычисления всеми изученными арифметическими действиями; сравнивать выражения по их значениям; решать примеры с опорой на порядок действий, используя изученные

таблицы деления чисел в пределах 20; решать задачи на умножение и деление с построением схематического рисунка; чертить отрезок заданной длины и делить его на равные части.

Метапредметные:

(Р) — осознавать учебную задачу урока; самостоятельно выполнять задания, контролировать и оценивать результаты своей деятельности по совместно выработанным критериям; адекватно оценивать

результаты своей учёбы, понимать причины успеха или неуспеха;

(П) — анализировать зада6чу, строить схематический рисунок; выполнять вычисления; делать выводы о результатах своей деятельности;

Вариант 1

1. Выполни вычисления.

6 · 3 – 10
4 + 3 · 5
15 – 16 : 4

2. Сравни.

6 · 2 и 5 · 2
12 : 4 и 12 : 3
16 : 8 и 16 – 8

3. На зиму мама заготовила компот и разлила его в 4 банки, по 3 л в каждую. Сколько литров компота заготовила мама?

Вариант 2

1. Выполни вычисления.

5 · 4 – 3
14 : 7 + 9
17 – 8 · 2

2. Сравни.

5 · 3 и 4 · 3
18 : 9 и 18 – 9
20 : 5 и 16 : 4

3. 12 кг муки расфасовали в пакеты, по 2 кг в каждый. Сколько пакетов понадобилось?

Самопроверка и самооценка.

Образец для самопроверки необходимо вынести на доску. Исправление ошибок выполняют ученики карандашом зелёного цвета. Самооценка правильности выполнения фиксируется учениками возле каждого задания, с помощью знаков «+», «?», «–». Можно предложить оценить аккуратность (Ак.) выполнения работы в целом или каждого задания в отдельности.

Примерная форма оценочного листа контрольной работы № 4:

№ п/п	Фамилия, имя	Вычисления примеров в 2 действия	Сравнение выражений	Решение задачи 3 а) на умножение/ деление (схема)	Решение задачи 3 б ) (деление отрезка на равные части)	Вывод
Баллы:		3	3	2	2	12 б
1
2

Критерии оценивания контрольной работы № 4:

Номер задания	Умение	Код	Ответы			Баллы
			1-й вариант	2-й вариант
1	Вычисления примеров в два действия	2.3; 2.4; 2.5	6 · 3 – 10 = 8 4 + 3 · 5 = 19 15 – 16 : 4 = 11	5 · 4 – 3 = 17 14 : 7 + 9 = 11 17 – 8 · 2 = 1		3
			Верно решено два примера			2
			Выполнен один пример			1
			Неверно решены примеры			0
2	Сравнение выражений по значению	1.3; 2.4	6 · 2 > 5 · 2 12 : 4 < 12 : 3 16 : 8 < 16 – 8		5 · 3 > 4 · 3 18 : 9 < 18 – 9 20 : 5 = 16 : 4	3
			Верно записаны два результата сравнения			2
			Верно записан один результат сравнения			1
			Неверно выполнено			0
3 а)	Решение задачи на умножение или деление с помощью схемы	2.8; 3.1; 3.3	3 · 4 = 12 (л)		12 : 2 = 6 (пак.)	2
			Верное решение или схема			1
			Неверно выполнено			0
3 б)	Начертание и деление отрезка на равные части	2.8; 5.1	Отрезки по 2 см		Отрезки по 3 см	2
			Допущена ошибка в построении или измерении отрезка			1
			Неверное построение отрезка, определение точек и измерение			0
			Допущено одна-три ошибки			1
			Задание выполнено меньше чем на половину			0
			Всего			10

Если переводить в пятибалльную шкалу, можно использовать схему:

9—10 баллов – 5;

7—8 баллов – 4;

4—6 баллов – 3;

до 3 баллов – 2.

Анализ контрольной работы по математике

класс	Кол-во уч-ся по списку	Работу выполняли	Дата проведения	«5»	«4»	«3»	«2»	Средний балл	% качества	% успеваемости
2 а

Контрольная работа № 5

Целевые установки: проверить и оценить достижение планируемых результатов обучения.

Предметные — записывать двузначные числа по описанию; сравнивать выражения и выполнять вычисления с круглыми числами всеми изученными арифметическими действиями; переводить

единицы измерения длины на основе знаний о соотношениях; решать составную задачу с построением схематического рисунка; понимать информацию, закодированную в диаграмме.

Метапредметные:

результаты своей учёбы, понимать причины успеха или неуспеха;

(П) — анализировать задачу, строить схематический рисунок; выполнять вычисления; извлекать информацию, закодированную в диаграмме; делать выводы о результатах своей деятельности;

Вариант 1

1. Запиши число, в котором: а) 6 десятков; б) 4 десятка и 8 единиц; в) 72 единицы.
2. Сравни.

20 · 3 и 70
53 – 1 и 50
80 : 4 и 20

3. Спиши, заполняя пропуски.

7 дм = ... см
35 см = ... дм ... см
6 м 9 дм = ... дм

4. Из куска ткани длиной 16 м сшили 4 одинаковых халата, расходуя на каждый халат по 3 м. Сколько ткани осталось в куске?

Вариант 2

1. Запиши число, в котором: а) 5 десятков и 2 единицы; б) 98 единиц; в) 4 десятка.

2. Сравни.

60 : 2 и 30
70 + 9 и 80
30 · 3 и 100

3. Спиши, заполняя пропуски.

60 дм = ... м
2 м 7 дм = ... дм
54 дм = ... м ... дм

4. Бабушка испекла ватрушки и разложила их на 3 тарелки, по 4 ватрушки на каждую тарелку. После этого у бабушки осталось еще 2 ватрушки. Сколько ватрушек испекла бабушка?

Примерная форма оценочного листа контрольной работы № 5:

№ п/п	Фамилия, имя	Запись двузначных чисел по описанию	Сравнение выражений	Перевод единиц длины на основе соотношений	Решение составной задачи (схема)	Чтение диаграммы	Вывод
Баллы:		2	2	2	2	2	10
1
2

Критерии оценивания контрольной работы № 5:

Номер задания	Умение	Код	Ответы			Баллы
			1-й вариант	2-й вариант
1	Запись двузначных чисел по описанию	1.2	60; 48; 72	52; 98; 40		2
			Выполнено с одной ошибкой			1
			Неверно выполнено две-три записи			0
2	Сравнение выражений	1.3; 2.3	20 · 3 < 70 53 – 1 > 50 80 : 4 = 20		60 : 2 = 30 70 + 9 < 80 30 · 3 < 100	2
			Верно записано сравнение двух выражений			1
			Неверно записано сравнение двух-трёх выражений			0
3	Перевод единиц длины на основе соотношений	1.6	7 дм = 70 см 35 см = 3 дм 5 см 6 м 9 дм = 69 дм		60 дм = 6 м 2 м 7 дм = 27 дм 54 дм = 5 м 4 дм	2
			Допущена одна ошибка в переводе единиц измерения			1
			Допущено две-три ошибки			0
4	Решение составной задачи с моделированием	3.1; 3.3	1) 3 · 4 = 12 (м) 2) 16 – 12 = 4 (м)		1) 4 · 3 = 12 (шт.) 2) 12 + 2 = 14 (шт.)	3
			Допущена ошибка в построении схемы			2
			Допущены ошибки в решении и вычислении			1
			Неверно построена схема и не решена задача			0
5	Чтение диаграммы	6.4	Папа; 6 грибов; сестра; папа и бабушка; на 4 гриба		Сестра; 6 конфет; бабушка; мама и дедушка; на 3 конфеты	3
			Допущена одна ошибка			2
			Допущено две ошибки 1
			Допущено три-пять ошибок 0
Всего						12

Если переводить в пятибалльную шкалу, можно использовать схему:

11—12 баллов — 5»;

9—10 баллов — 4;

7—8 баллов — 3;

до 6 баллов — 2.

Анализ контрольной работы по математике

класс	Кол-во уч-ся по списку	Работу выполняли	Дата проведения	«5»	«4»	«3»	«2»	Средний балл	% качества	% успеваемости
2 а

Контрольная работа № 6

Целевые установки: проверить и оценить достижение планируемых результатов обучения.

Предметные — находить значения выражений в два действия, учитывая порядок действий, с применением изученных способов; решать составную задачу с построением схематического рисунка, записью по действиям и выражением; определять количество клеток в фигуре различными способами.

Метапредметные:

(П) — анализировать задачу, строить схематический рисунок; объединять действия в выражение; выполнять вычисления; искать различные способы подсчёта количества клеток в фигуре; делать выводы о результатах своей деятельности;

Вариант 1

1. Найди значение выражения.

(43 + 8) – 6
15 : 5 · 2
70 – 3 · 6
49 + 12 : 4

      2. Собрали 46 кг огурцов. Из них 28 кг огурцов положили в корзину, а остальные огурцы разложили поровну в ящики, по 9 кг в каждый ящик. Сколько ящиков понадобилось?
      Запиши решение задачи выражением.
      3. Подсчитай разными способами число клеток, из которых состоит фигура. Запиши полученные выражения.

Вариант 2

1. Найди значение выражения.

(34 – 26) : 4
50 – 8 · 2
3 · 6 : 9
67 + 15 : 3

      2. У монтера было 3 куска провода, по 20 м каждый. На ремонт телефонной линии он израсходовал 56 м провода. Сколько метров провода осталось у монтера?
      Запиши решение задачи выражением.
      3. Подсчитай разными способами число клеток, из которых состоит фигура. Запиши полученные выражения.

Примерная форма оценочного листа контрольной работы № 6:

№ п/п	Фамилия, имя	Решение примеров в 2 действия (знание порядка действий)	Решение составной задачи по действиям (схема)	Запись решения выражением	Запись количества клеток разными способами	Измерять длину в дециметрах и сантиметрах, сравнивать величины. Заполнять таблицу	Вывод
Баллы:		3	2	1	2	2	10 б
1
2

Критерии оценивания контрольной работы № 6:

Номер задания	Умение	Код	Ответы					Баллы
			1-й вариант		2-й вариант
1	Решение примеров в 2 действия (знание порядка действий	2.3; 2.4; 2.5; 2.7	(43 + 8) – 6 = 45 15 : 5 · 2 = 6 70 – 3 · 6 = 52 49 + 12 : 4 = 52		(34 – 26) : 4 = 3 50 – 8 · 2 = 34 3 · 6 : 9 = 2 67 + 15 : 3 = 72			3
			Выполнено с ошибкой в одном примере					2
			Выполнено с ошибками в двух примера					1
			Неверно выполнено три-четыре примера					0
2	Решение составной задачи по действиям и выражением	3.3; 3.7	Схема и решение: 1) 46 – 28 = 18 (кг) 2) 18 : 9 = 2 (ящ.) (46 – 28) : 9 = 2 (ящ.)			Схема и решение: 1) 20 · 3 = 60 (м) 2) 60 – 56 = 4 (м) (20 · 3) – 56 = 4 (м)		3
			Допущена ошибка в решении или схеме					2
			Допущены ошибки в решении по действиям или выражении и схеме					1
			Неверно записаны решение и схема 0
3	Определение количества клеток разными способам и	2.9	3 · 4 + 3 · 3 = 17 5 · 3 + 2 = 17			6 · 2 + 2 = 14 3 · 2 + 2 · 4 = 14		2
			Записан и вычислен только один способ					1
			Неверная запись и вычисления					0
4	Измерять длину и ширину учебного пособия, сравнивать величины и заполнять таблицу	1.8; 6.3	Верно произведены измерения, выполнено сравнение и заполнена таблица					2
			Длина	Ширина			Разница
			2 дм 6 см	1 дм 9 см			7 см
			Верно произведены измерения, а ошибка в сравнении или, наоборот, ошибка при заполнении таблицы					1
			Задание выполнено неверно					0
Всего								10

Если переводить в пятибалльную шкалу, можно использовать схему:

9—10 баллов — 5;

7—8 баллов — 4;

5—6 баллов — 3;

до 4 баллов — 2.

Анализ контрольной работы по математике

класс	Кол-во уч-ся по списку	Работу выполняли	Дата проведения	«5»	«4»	«3»	«2»	Средний балл	% качества	% успеваемости
2 а

Контрольная работа № 7

Целевые установки: проверить и оценить достижение планируемых результатов обучения.

Предметные — выполнять сложение и вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 100; чертить ломаные линии и находить их длину в сантиметрах; находить сторону фигуры по известному периметру; решать составные текстовые задачи; восстанавливать знаки действий в равенствах.

Метапредметные:

(П) — выполнять вычисления с опорой на изученные способы; заполнять оценочный лист; анализировать магические квадраты и производить по ним вычисления; извлекать и кодировать информацию в виде диаграммы; формулировать выводы о результатах своей деятельности;

(К) — ориентироваться в содержании учебника; отвечать на вопросы учителя, задавать вопросы на понимание или уточнение, используя простые речевые средства; договариваться и распределять деятельность.

Вариант 1

1. Из цифр 9, 1 и 5 составь всевозможные двузначные числа (цифры в записи числа могут повторяться). Запиши их в порядке возрастания.
2. Выполни действия.

3. Начерти в тетради незамкнутую ломаную АБСДЕ так, как показано на рисунке. Вычисли длину этой ломаной в сантиметрах.

4. Периметр треугольника равен 3 дм 5 см. Длина первой стороны треугольника равна 8 см, длина второй стороны — 1 дм 5 см. Найди длину третьей стороны треугольника.
5. Вместо звездочки (*) вставь знак «+» или «–» так, чтобы записи стали верными.

50 * 20 = 60 * 10
80 * 30 = 40 * 10

Вариант 2

1. Из цифр 4, 7 и 8 составь всевозможные двузначные числа (цифры в записи числа могут повторяться). Запиши их в порядке возрастания.
2. Выполни действия.

3. Начерти в тетради замкнутую ломаную ОКПТ так, как показано на рисунке. Вычисли длину этой ломаной в сантиметрах.

4. От куска проволоки длиной 6 дм сначала отрезали 1 дм 9 см, а потом еще 2 дм 7 см. Сколько провода осталось в куске?
5. Вставь вместо звездочки (*) знак «+» или «–» так, чтобы записи стали верными.

60 * 40 = 40 * 20
70 * 30 = 30 * 10

Примерная форма оценочного листа контрольной работы № 7:

№ п/п	Фамилия, имя	Запись двузначных чисел и упорядочивание	Вычисления в столбик	Начертание и вычисление длины ломаной	Нахождение стороны фигуры по известному	Восстановление в равенствах знаков действий	Вывод
Баллы:		2	4	2	2	2	12б
1
2

Критерии оценивания контрольной работы № 7:

Номер задания	Умение	Код	Ответы			Баллы
			1-й вариант	2-й вариант
1	Запись двузначных чисел и упорядочивание	1.4	11; 15; 19; 51; 55; 59; 91; 95; 99	44; 47; 48; 74; 77; 78; 84; 87; 88		2
			Выполнено с одной-тремя ошибками			1
			Неверно выполнено больше половины			0
2	Вычисления в столбик	2.3	46 + 53 = 99 28 + 64 = 92 87 – 15 = 72 91 – 68 = 23		51 + 34 = 85 79 + 13 = 92 94 – 55 = 39 42 – 27 = 15	4
			Верно решены примеры 1—3			1—3
			Неверно выполнено решение всех примеров			0
3	Начертание и вычисление длины ломаной	4.2; 5.1	Длина ломаной АБСДЕ = (прим. 14 см)		Длина ломаной ОКПТ = (прим. 18 см)	2
			Допущены ошибки в начертании или измерении			1
			Неверно выполнено начертание и измерение			0

4	Нахождение стороны фигуры по известному периметру	5.2; 5.3	35 см – 8 см – – 15 см = 12 см		(20 см : 2) – 7 см = = 3 см	2
			Допущена ошибка в записи решения или в вычислении			1
			Неверно решена задача			0
5	Восстановление знаков действий в равенствах	2.3	50+ 20 = 60 + 10 80 – 30 = 40 + 10		60 – 40 = 40 – 20 70 – 30 = 30 + 10	2
			Верно вставлены знаки действий в одно равенство			1
			Неверно вставлены знаки действий 0			0
Всего						12

Если переводить в пятибалльную шкалу, можно использовать схему. Если переводить в пятибалльную шкалу, можно использовать схему:

11—12 баллов — 5;

9—10 баллов — 4;

7—8 баллов — 3;

до 6 баллов — 2.

Анализ контрольной работы по математике

класс	Кол-во уч-ся по списку	Работу выполняли	Дата проведения	«5»	«4»	«3»	«2»	Средний балл	% качества	% успеваемости
2 а

Контрольная работа № 8

Целевые установки: проверить и оценить достижение планируемых результатов обучения.

Предметные — находить значения выражений в два действия; по описанию записывать выражения и вычислять значения; решать составную задачу с построением схемы; вычислять сторону квадрата

по известному периметру; заполнять пропуски в равенствах на основе соотношения между единицами измерения времени.

Метапредметные:

результаты своей работы, понимать причины успеха или неуспеха;

(П) — анализировать задачу, строить схему; выполнять вычисления; переводить текстовую информацию в числовое выражение; делать выводы о результатах своей деятельности;

(К) — отвечать на вопросы учителя, задавать вопросы

Вариант 1

1. На одной полке 18 книг, а на другой в 2 раза меньше. Сколько всего книг на двух полках?
2. Вычисли.

50 – 16 : 2
60 : (3 · 2)
(93 – 78) : 5

3. Заполни пропуски.

68 мин = ... ч ... мин
1 ч 20 мин = ... мин

      4. Найди длину стороны квадрата, если его периметр равен 80 м.
      5. Запиши выражение и вычисли его значение.
      1) Произведение чисел 5 и 3 увеличь на 68.
      2) Сумму чисел 27 и 33 уменьши в 2 раза.

Вариант 2

1. У Саши 16 кубиков, а у Лены в 2 раза меньше. Сколько всего кубиков у Саши и Лены вместе?
2. Вычисли.

57 – 9 · 2
80 : 4 – 2
60 – (12 + 9)

3. Заполни пропуски.

72 мин = ... ч ... мин
1 ч 35 мин = ... мин

      4. Найди длину стороны квадрата, если его периметр равен 12 см.
      5. Запиши выражение и вычисли его значение.
      1) Частное чисел 18 и 2 увеличь на 52.
      2) Разность чисел 60 и 44 уменьши в 8 раз.

Примерная форма оценочного листа контрольной работы № 8:

№ п/п	Фамилия, имя	Решение составной задачи (схема)	Решение примеров в 2 действия	Записи с единицами времени	Вычисление стороны квадрата по периметру	Запись выражений по описанию и решение	Вывод
Баллы:		2	4	2	2	3	13б
1
2

Критерии оценивания контрольной работы № 8:

Номер задания	Умение	Код	Ответы			Баллы
			1-й вариант	2-й вариант
1	Решение составной задачи с помощью схемы	3.1; 3.2; 3.3	Схема и решение: 1) 18 : 2 = 9 (книг) 2) 18 + 9 = 27 (книг)	Схема и решение: 1) 16 : 2 = 8 (куб.) 2) 16 + 8 = 24 (куб.)		2
			Допущена одна ошибка в схеме, или в решении, или в вычислениях			1
			Неверно выполнено решение, неверна схема			0
2	Решение примеров в 2 действия	2.3; 2.4; 2.5; 2.7	50 – 16 : 2 = 42 60 : (3 · 2) = 10 (93 – 78) : 5 = 3 (24 + 29) · 0 = 0		57 – 9 · 2 = 39 80 : 4 – 2 = 18 60 – (12 + 9) = 39 (17 + 55) · 0 = 0	4
			Верно решены примеры 1—3			1—3
			Неверно выполнено решение всех примеров			0
3	Дополнение записи с единицами времени	1.7	68 мин = 1 ч 8 мин 1 ч 20 мин = 80 мин		72 мин = 1 ч 12 мин 1 ч 35 мин = 95 мин	2
			Допущена ошибка в одном равенстве			1
			Неверно выполнено задание			0
4	Вычисление стороны квадрата по периметру	5.2	80 : 4 = 20 м		12 : 4 = 3 см	2
			Допущена ошибка в записи решения, или в вычислении, или в указании единицы измерения			1
			Неверно выполнено задание			0
5	Запись выражений по описанию и решение	2.2; 2.5	5 · 3 + 68 = 83 (27 + 33) : 2 = 30 (92 – 88) · 5 = 20		18 : 2 + 52 = 61 (36 + 44) : 8 = 10 (83 – 77) · 3 = 18	3
			Допущена одна ошибка в записи или в вычислении примера			2
			Допущено две ошибки			1
			Неверно решены или записаны все примеры			0
Всего						13

Если переводить в пятибалльную шкалу, можно использовать схему:

12—13 баллов — 5;

10—11 баллов — 4;

8—9 баллов — 3;

до 7 баллов — 2.

Анализ контрольной работы по математике

класс	Кол-во уч-ся по списку	Работу выполняли	Дата проведения	«5»	«4»	«3»	«2»	Средний балл	% качества	% успеваемости
2 а

Промежуточная аттестация (ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА) ЗА 2 КЛАСС

Целевые установки: проверить и оценить достижение планируемых результатов обучения.

Предметные — находить значения выражений; решать составную задачу с построением схемы; вычислять сторону квадрата по известному периметру; заполнять пропуски в равенствах на основе соотношения между единицами измерения времени.

Метапредметные:

(П) — анализировать задачу, строить схему; выполнять вычисления; переводить текстовую информацию в числовое выражение; делать выводы о результатах своей деятельности; (К) — отвечать на вопросы учителя, задавать вопросы на понимание или уточнение, используя простые речевые средства. Ресурсы: распечатанные листы с итоговой контрольной работой.

Вариант 1

1. Вычисли.

6 · 2
5 · 4
3 · 4
2 · 8
8 : 4
14 : 7
23 + 65
74 – 38

2. Вырази в указанных единицах измерения.

7 дм =  см
4 м =  дм
56 см =  дм  см
9 дм 2 см =  см

3. Сравни.

40 и 70
61 и 16
52 + 18 и 52 + 17
80 – 20 и 80 – 2

4. В одной бочке было 40 ведер воды, а в другой — в 2 раза меньше. Сколько всего ведер воды было в двух бочках?
5. Начерти квадрат, периметр которого равен 16 см.

Вариант 2

1. Вычисли.

3 · 5
7 · 2
4 · 2
3 · 6
6 : 3
18 : 9
32 + 46
61 – 25

2. Вырази в указанных единицах измерения.

40 см =  дм
8 дм =  см
73 см =  дм  см
1 м 5 дм =  дм

3. Сравни.

50 и 30
28 и 82
34 + 6 и 7 + 34
60 – 7 и 70 – 6

4. Моркови собрали 52 кг, свеклы — 28 кг, а лука — в 4 раза меньше, чем моркови и свеклы вместе. Сколько килограммов лука собрали?
5. Начерти квадрат, периметр которого равен 1 дм 2 см.

Примерная форма общего оценочного листа итоговой контрольной работы:

№ п/п	Фамилия, имя	Вычисление значений выражений	Перевод единиц длины	Сравнение чисел и выражений	Решение составной задачи (схема)	Начертание квадрата по периметру	Вывод
Баллы:		4	4	2	2	2	14 б
1
2

Критерии оценивания итоговой контрольной работы:

Номер задания	Умение	Код	Ответы			Баллы
			1-й вариант	2-й вариант
1	Вычисление значений выражений	2.3; 2.4	6 · 2 = 12 5 · 4 = 20 3 · 4 = 12 2 · 8 = 16 8 : 4 = 2 14 : 7 = 2 23 + 65 = 88 74 – 38 = 36	3 · 5 = 15 7 · 2 = 14 4 · 2 = 8 3 · 6 = 18 6 : 3 = 2 18 : 9 = 2 32 + 46 =78 61 – 25 = 36		4
			Выполнено с одной-тремя ошибками			1—3
			Неверно выполнено больше половины			0
2	Перевод единиц длины	1.7	7 дм = 70 см 4 м = 40 дм 56 см = 5 дм 6 см 9 дм 2 см = 92 см		40 см = 4 дм 8 дм = 80 см 73 см = 7 дм 3 см 1 м 5 дм = 15 дм	4
			Верно решены примеры 1—3			1—3
			Неверно выполнено решение всех примеров			0
3	Сравнение чисел и выражений	1.3	40 < 70 61 > 16 52 + 18 > 52 + 17 80 – 20 < 80 – 2		50 > 30 28 < 82 34 + 6 < 7 + 34 60 – 7 < 70 – 6	2
			Допущено одна-две ошибки			1
			Неверно поставлены знаки в трёх-четырёх неравенствах			0
4	Решение составной задачи (схема)	3.1 3.3	Схема и решение: 1) 40 : 2 = 20 (вёд.) 2) 40 + 20 = 60 (вёд.)		Схема и решение: 1) 52 + 28 = 80 (кг) 2) 80 : 4 = 20 (кг)	2
			Допущена ошибка в схеме, или в записи решения, или в вычислении			1
			Неверно решена задача			0
5	Начертание квадрата по известному периметру	4.2; 5.2	Сторона квадрата 4 см 16 : 4 = 4 (см)		Сторона квадрата 3 см 12 : 4 = 3 (см)	2
			Ошибка в начертании квадрата или в вычислении длины стороны квадрата			1
			Неверно выполнено задание			0
Всего						14

13—14 баллов — 5;

11—12 баллов — 4;

9—10 баллов — 3;

до 8 баллов —2

Анализ контрольной работы по математике

класс

Кол-во уч-ся

по списку

Работу выполняли

Дата проведения

«5»

«4»

«3»

«2»

Средний балл

% качества

% успеваемости

2 а

Нормы оценок в начальной школе в соответствии с ФГОС

ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО МАТЕМАТИКЕ

Критерии:

• высокий — допустима 1 ошибка;

• средний — допустимы 2—4 ошибки;

• низкий — 5 и более ошибок.

работа не содержит ошибок – оценка «5»;

выполнено не менее 75% объёма работы – оценка «4»;

выполнено не менее 50% объёма работы – оценка «3»;

выполнено менее 50% объёма работы – оценка «2».

Работа, состоящая из примеров:

«5» - без ошибок.

«4» -1 грубая и 1-2 негрубые ошибки.

«3» - 2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.

«2» - 4 и более грубых ошибки.

Работа, состоящая из задач:

«5» - без ошибок.

«4» - 1-2 негрубых ошибки.

«3» - 1 грубая и 3-4 негрубые ошибки.

«2» - 2 и более грубых ошибки.

Комбинированная работа:

«5» - без ошибок

«4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.

«3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.

«2» - 4 и более грубые ошибки.

Контрольный устный счет:

«5» - без ошибок.

«4» -1-2 ошибки.

«3» - 3-4 ошибки.

Грубые ошибки:

1.Вычислительные ошибки в примерах и задачах.

2. Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.

3. Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия).

4. Не решенная до конца задача или пример

5. Невыполненное задание.

Негрубые ошибки:

1.Нерациональный прием вычислений.

2. Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.

3. Неверно сформулированный ответ задачи.

4. Неправильное списывание данных (чисел, знаков).

5. Недоведение до конца преобразований.

За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается. За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на 1 балл, но не ниже «3».

ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ

Цель: проверка знаний, умений, навыков учащихся.

1. Самостоятельная работа:

а) должна присутствовать на каждом уроке (15-20 минут);

б) предусматривает помощь учителя;

в) может быть раздроблена и использоваться на разных этапах урока.

Цель работы:

1) закрепление знаний;

2) углубление знаний;

3) проверка домашнего задания;

Начиная работу, сообщите детям:

1) время, отпущенное на задания;

2) цель задания;

3)в какой форме оно должно быть выполнено;

4) как оформить результат;

5) какая помощь будет оказана (не только «слабому» ученику, но и «сильному», т.к. его затруднение может быть вызвано такой причиной, как недомогание)

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

а) задания должны быть одного уровня для всего класса;

б) задания повышенной трудности выносятся в «дополнительное задание», которое предлагается для выполнения всем ученикам и оценивается только оценками «4» и «5»; обязательно разобрать их решение при выполнении работы над ошибками;

в) за входную работу оценка «2» в журнал не ставится;

г) оценка не снижается, если есть грамматические ошибки и неаккуратные исправления;

д) неаккуратное исправление - недочет (2 недочета = 1 ошибка).

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Заинская средняя общеобразовательная школа №3»

Заинского муниципального района Республики Татарстан

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

_________ Сотникова Н.К.

Протокол №1

«29» августа 2016 г.

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

________ Васильева С.А.

«29» августа 2016 г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ «ЗСОШ №3»

__________ Мазуревская В.А.

Приказ №169/о

«29» августа 2016 г.

КОМПЛЕКТ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

начального общего образования

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

2А класс

Тип программы: базовый

Учитель: Суворова Ирина Павловна, высшая квалификационная категория

КТП составлено на основе авторской программы «Литературное чтение 1-4 классы» под редакцией Л.Ф.Климановой; Л.А. Виноградской, В.Г. Горецкого.

Заинск

2016-17 уч.год

СОДЕРЖАНИЕ

Четверти	Раздел	Тема	Основные виды деятельности	Форма текстового контроля	Сборник, использованный для оставления
1 четверть	Краски осени	Тест по разделу «Краски осени»	Определите, какие явления природы подходят к описанию осени Какие из данных утверждений соответствуют осеннему периоду Прочитайте отрывки из стихотворений, выберите из них тот, который принадлежит С. Есенину.( Л. Яхину) Вспомните текст «Осень» С. Аксакова( С. Образцова «Стеклянный пруд».). Определите его жанр. Найдите пару слов, которые рифмуются. . Какой из текстов можно отнести к жанру стихотворение . Прочитайте стихотворение, подберите к нему окончание из приведенных ниже.	Тест	Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению. 2 класс.-М.: ВАКО,2013 (ФГОС В помощь к школьному учителю
2 четверть	Мы- друзья	Проверочная работа по теме: Мы- друзья»	Объясните значение слова «Сопереживание — это....» Соедините стрелками авторов и их произведения. друзья познаются» К каким из перечисленных произведений можно отнести данные пословицы?.	Проверочная работа	Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению. 2 класс.-М.: ВАКО,2013 (ФГОС В помощь к школьному учителю
3 четверть	Чудеса случаются.	Контрольная работа по разделу: « Чудеса случаются».	Повторить и обобщить изученный материал; развивать умения ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного творческие способности, речь, память, мышление. Планируемые результаты: учащиеся научатся выразительно • читать вслух по слогам и целыми словами, ориентироваться в прочитанных произведениях, отвечать на вопросы по содержанию _ прочитанного, сравнивать народную и авторскую сказки, определять основную мысль сказки, выполнять контрольную работу.	Контрольная работа	Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению. 2 класс.-М.: ВАКО,2013 (ФГОС В помощь к школьному учителю
3 четверть	«Весна! Весна! И все ей рады»	Проверочная работа По разделу ««Весна! Весна! И все ей рады»	Темы стихотворений соединить стрелками с их названиями. Назвать авторов произведений «Апрель»,. «Христос воскрес», «Двенадцать месяцев», «Зима недаром злится...». Разгадывание кроссворда	Проверочная работа	Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению. 2 класс.-М.: ВАКО,2013 (ФГОС В помощь к школьному учителю
4 четверть	«Люблю всё живое»	Проверочная работа по разделу «Люблю всё живое»	Выбор правильных ответов: Кто автор стихотворения «Жеребенок». «Мой щенок»? Убрать лишний персонаж. Узнать название рассказа по опорным словам. Какая птичка плакала? Кто напугал(а) детей в «Страшном рассказе»? Закончить предложение, Б. Житков, Е. Чарушин, М. Пришвин, В. Бианки писали: Кто из Перечисленных авторов - поэт? Знаете ли вы имя и отчество Бианки, Чарушина? Кто из писателей — исследователь природы? Кто из писателей считает, что врачебное правило «Не навреди!» годится для всех, кто бывает в лесах и полях? К какому произведению подходит пословица «Спешите делать добро»? Закончите предложение Н. Сладков считает, что «природу может спасти только...».	Проверочная работа (тест)	Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению. 2 класс.-М.: ВАКО,2013 (ФГОС В помощь к школьному учителю
	«Жизнь дана на добрые дела»	Контрольная работа «Жизнь дана на добрые дела»	Из предложенных вариантов ответов нужно выбрать верный и отметить его. Повторить и обобщить полученные знания; прививать интерес к чтению.	Контрольная работа	Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению. 2 класс.-М.: ВАКО,2013 (ФГОС В помощь к школьному учителю
	По всем разделам	Промежуточная аттестация	Из предложенных вариантов ответов нужно выбрать верный и отметить его Учащиеся должны знать: порядок анализа текста; признаки научно-популярного и художественного текстов Учащиеся должны уметь: анализировать текст; сравнивать различный литературный материал; обобщать материал; работать со справочной и художественной литературой; владеть элементарными способами получения и обработки информации	Тест	Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению. 2 класс.-М.: ВАКО,2013 (ФГОС В помощь к школьному учителю

Тест по разделу «Краски осени»

Цели: проверить знания учащихся по разделу «Краски осени»; развивать творческие способности детей, фантазию, наблюдательность; прививать интерес к чтению.

Вариант 1

А1. Прочитайте предложения. Определите, какие явления природы подходят к описанию осени:

Застучала за окошком звонкая капель.
Потеплел воздух, потемнел и осел снег.
На кустах и деревьях пожелтела листва.
Около стволов из-под снега поднимаются робкие стрелы зеленой травы.

А2. Какие из данных утверждений соответствуют осеннему периоду?

Поспела в лесу земляника.
Птицы собираются в стаи и улетают на юг.
На снегу лисьи и волчьи следы.
Трава выросла высокая- высокая .

A3. Прочитайте отрывки из стихотворений, выберите из них тот, который принадлежит С. Есенину.

Осень наступила,

Высохли цветы,

И глядят уныло

- Голые кусты. -

Ласточки пропали,

А вчера зарей

Все грачи летали

Да как сеть мелькали

Вон над той горой,

Закружилась листва-золотая

В розоватой воде на пруду,

Слоёно бабочек легкая стая

С замираньем летит на звезду.

Осень.

Обсыпается весь наш бедный сад.

Листья пожелтевшие по ветру летят.

А 4. Вспомните текст «Осень» С. Аксакова. Определите его жанр.

рассказ 3) научная статья
стихотворение 4) сказка

В1. Найдите пару слов, которые рифмуются.

холоднее, крика 3) крика, грустнее
холоднее, грустнее 4) грустнее, брусника

В2. Какой из текстов можно отнести к жанру стихотворение?

В саду уже поселилась осень...
Горели темным пурпуром клены...
Около леса, как в мягкой постели,

выспаться можно — покой и простор.

Листья поблекнуть еще не успели,

желты и свежи лежат, как ковер.

Трава пожелтела и завяла.

Птицы тронулись на юг.

По небу плывут серые тучи.

Наступило жаркое лето.

Дети бегут на речку поплавать в теплой воде.

Поспела в лесу земляника.

С1. Прочитайте стихотворение, подберите к нему окончание из приведенных ниже.

Если на деревьях листья пожелтели,

Если в край далекий птицы улетели,

Если небо хмурое, если дождик льется,

Это время года...

1) солнечным зовется 3) грустненьким зовется

2) пасмурным зовется 4) осенью зовется

Вариант 2

А1 Прочитайте предложения. Определите, какие явления природы подходят к описанию осени. ,

Подул теплый свежий ветерок, .
По опушкам леса растут грибы.
Птицы стали строить гнезда. ,
Дни становятся длиннее, а ночи короче.

А2. Какие из данных утверждений соответствуют осеннему периоду?

С огородов и полей убрали последние овощи.
Снег одел деревья в теплые шубки.
Весело распевают птицы. ,
Трава заблестит от росы.

A3. Прочитайте отрывки из стихотворений, выберите тот, который принадлежит Л. Яхнину.

Осень наступила,

Высохли цветы,

И глядят уныло

Голые кусты.

Ржавый лист кружится,

Вырезной и плоский,

И рыжая лисица

Оранжевой полоской

Мелькнула за березкой.

Закружилась листва золотая

В розоватой воде на пруду,

Словно бабочек легкая стая

С замираньем летит на звезду

Осень.

Обсыпается весь наш бедный сад.

Листья пожелтевшие по ветру летят.

А4. Вспомните текст С. Образцова «Стеклянный пруд». Определите его жанр.

1) рассказ 3) научная статья

2)стихотворение 4) сказка

В1. Найдите пару слов, которые рифмуются.

золотая, на пруду 3) на пруду, стая
золотая, на звезду 4) на пруду, на звезду

В2. Какой из текстов можно отнести к жанру «стихотворение»?

Я не малое лукошко, а корзинку взял с собой.

Я заглядывал под кочки, под березовые пни.

В саду уже поселилась осень... горели темным пурпуром клены...
Трава пожелтела и завяла.

Птицы тронулись на юг.

По небу плывут серые тучи.

Наступило жаркое лето.

Дети бегут на речку поплавать в теплой воде.

Поспела в лесу земляника.

С1. Прочитайте загадку. Из слов, приведенных ниже, выберите отгадку. .

Бежал по тропке луговой—

Кивали маки головой. '

Бежал/по речке голубой —

Речка сделалась рябой.

дождь 3) луч солнца
ветер 4) град

Ключи

1 вариант

№	А 1	А 2	А 3	А4	В1	В2	С1
Ответы	3	2	3	1	2	3	4
Баллы	1	1	1	1	2	2	3

2 вариант

№	А 1	А 2	А 3	А4	В1	В2	С1
Ответы	2	1	2	4	4	1	2
Баллы	1	1	1	1	2	2	3

Отметки за выполнение тестовых заданий (если ученик набрал более 6 баллов, работа считается выполненной):

«5» – ученик набрал 10-11 баллов;

«4» – ученик набрал 8-9 баллов;

«3» – ученик набрал 7 баллов;

«2» – ученик набрал менее 6 баллов.

Проверочная работа по теме: «Мы- друзья»

Цель: повторить и обобщить изученный материал; развивать умение ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их, творческие способности, речь, память, мышление. Планируемые результаты: учащиеся научаться выразительно читать вслух по слогам и целыми словами, ориентироваться в прочитанных произведениях, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Составлять описание лисы на основе опорных слов и прочитанных художественных произведений

1. Проверочная работа

Объясните значение слова. Сопереживание — это....

Соедините стрелками авторов и их произведения.

«Как друзья познаются»

Орлов «Чук и Гек»
Михалков «Я и мы»

Э.Успенский «Стрекоза и Муравей»

А. Гайдар «Крокодил Гена и его друзья»

И. Крылов «На горке»

М. Пляцковский «Настоящий друг»

3. К каким из перечисленных произведений можно отнести данные пословицы? Соедините стрелками.

«Чук и Гек»

«Настоящий друг»

«Крокодил Гена и его друзья»

«Стрекоза и Муравей»

Кто дружбу водит, тот счастье находит.

Добрый человек добру и учит.

Делу время, потехе час.

Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.

Ключи

№	1	2	3
Баллы	0- 5	0-5	0-4

Из предложенных вариантов ответов нужно выбрать верный и отметить его. На проведение теста отводится 15 минут урока. Задание считается выполненным, если ученик отметил правильный ответ. Выполненное задание оценивается 1 баллом, невыполненное – 0 баллов.

Отметки за выполнение тестовых заданий (если ученик набрал более 6 баллов, работа считается выполненной):

«5» – ученик набрал 13-14 баллов;

«4» – ученик набрал 11-12 баллов;

«3» – ученик набрал 9-10 баллов;

«2» – ученик набрал менее 8 баллов.

Контрольная работа по разделу: «Чудеса случаются».

Цели: повторить и обобщить изученный материал; развивать умения ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их, творческие способности, речь, память, мышление.

Планируемые результаты: учащиеся научатся выразительно • читать вслух по слогам и целыми словами, ориентироваться в прочитанных произведениях, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, сравнивать народную и авторскую сказки, определять основную мысль сказки, выполнять контрольную работу.?

Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения

Вариант 1

Прочитайте текст. Выполните задания:

Слон сильный и умный

Слон большой, слон сильный и умный, это все знают. Домашний слон в Индии носит тяжелые грузы, таскает воду и даже нянчит маленьких детей.

А вот увидеть стадо диких слонов не каждому удается. У слона почти нет врагов. Но если слон почует опасность, он крадется тихо, как мышка.

Бывает, у слоновой тропы свернется кольцами гигантская змея питон и набросится на маленького, слоненка, который отстал от стала. Слоненок затрубит, завизжит. Вмиг кинутся слоны спасать слоненка. Все стадо бегает кругом и топчет питона, как будто пляшет на нем. А уж когда спасут слоненка, попадет ему от слонихи-матери, чтобы слушался взрослых и не отставал от стада.

Г.Снегирев

Задания

Отметьте лишнее утверждение. Слон:

а) большой в) умный

б) сильный г) слабый

Отметьте верное утверждение. Если слон почует опасность, он:

а) убегает

б) зовет слоненка

в) крадется тихо, как мышка

г) крадется тихо, как кошка

Как вы понимаете словосочетание гигантская змея?

а) большая

б) очень большая

в)слабая

г) сильная

К какому жанру относится этот текст? .'

а) сказка в) загадка

б) рассказ г) басня

5.Какую работу может выполнять домашний слон? Коротко запишите.

Вариант2

Прочитайте текст. Выполните задания.

Брат и младшая сестра

Идут Санька и Варя из лесу, тащат корзинки с грибами маслятами.

Что ж ты,Юаня... говорит бабушка. ~ Маленькая-то больше набрала!
Еще бы, — отвечает Санька. — Она к земле ближе, вот и набрала. Во второй раз отправляются в лес Варя и Санька. Малину собирать.

И я пошел вместе с ними.

И вдруг вижу, как Санька, незаметно от Вари, подсыпает ягоды ей в кузовок. Варя отвернется, а он возьмет и подсыплет.

Идем обратно. У Вари ягод больше. У Саньки - Меньше. Встречается бабушка.

Что ж ты, — говорит, — Саня? Малина-то высоко растет!
Высоко, — соглашается Санька.
Так тебе дотянуться легче, а Варя больше набрала!
Еще бы! — отвечает Санька. — Варя у нас молодец. Варя у нас работница. За ней не угонишься!

Э. Шим

Задания

Что Санька и Варя собирали в лесу?

а) грибы маслята

б) грибы рыжики

в) малину

г) рябину

Подберите синоним к слову тащат.

а) толкают в) ползут

б) несут г) везут

В какое время года происходят события, описанные в тексте?

а) зимой

б) весной

в) летом

г) осенью .

Что вам помогло определить время года?.................
Согласны ли вы с таким высказыванием: «Автор восхищается своим героем Санькой»?

а) да

б) нет

Вариант 3

Прочитайте текст. Выполните задания.

Щенок и Змея

Обиделся Щенок на старых друзей и побежал новых искать. Вылезла из-под гнилого пенька Змея, свернулась кольцом и смотрит Щенку в глаза.

Вот ты на меня смотришь и молчишь... А дома на меня все ворчат, рычаг и гавкают! — сказал Щенок Змее. — Все меня учат, ругают: и Барбос, и Шарик, и даже Шавка. Надоело мне их слушать!

Пока Щенок жаловался, Змея молчала.

- Пойдешь ко мне в друзья? - спросил Щенок и спрыгнул с пенька, на котором сидел. .

Развернулась Змея и ужалила Щенка. Молча...

С.Михалков

Задания

1. Почему Щенок побежал искать новых друзей?

а) потому что все его бросили

б) потому что все. его учили

в) потому что никто с ним не играл

г) потому что не было старых

2.Что понравилось Щенку в поведении Змеи?

а) она молчала

б) она играла с ним

в) она ему (Сочувствовала)

г) она хотела с ним подружиться

3. Согласны ли вы с таким утверждением: «Автор смеется над своим героем»?

а) да б) нет

4.Отметьте названия произведений С. Михалкова.

а) «Дядя Степа»

б) «Щенок и Змея»

в) «Музыкант»

г) «Ребята и утята»

5.Отметьте предложение, выражающее главную мысль текста.

а) Кого уважают, того и слушают.

б) Без хорошего друга человек не знает своих ошибок.

в) Другу сколько можно помогай.

г) Добрый пример лучше ста слов.

Ключи

1 вариант

№	1	2	3	4	5
Ответы	г	в	б	б	…….
Баллы	1	1	1	1	2

2 вариант

№	1	2	3	4	5
Ответы	а ,в	б	в	…………	а
Баллы	1	1	1	2	1

3 вариант

№	1	2	3	4	5
Ответы	б	а	а	а ,б	б
Баллы	1	1	1	2	1

Отметки за выполнение тестовых заданий (если ученик набрал более 6 баллов, работа считается выполненной):

«5» – ученик набрал 6 баллов;

«4» – ученик набрал 5 баллов;

«3» – ученик набрал 4 баллов;

«2» – ученик набрал менее 3 баллов.

Проверочная работа по разделу ««Весна! Весна! И все ей рады»

Цели: повторить и обобщить изученный материал по пройденному разделу; определять специфические особенности лирического текста; развивать умение находить средства художественной выразительности, отражающие развитие чувства, картину природы, переживание автора; развивать творческие способности, речь, память, мышление.

Планируемые результаты: учащиеся научатся создавать различные тексты по Заданному алгоритму, находить средства художественной выразительности (олицетворение), ориентироваться в прочитанных произведениях, отвечать на вопросы по содержанию, прочитанного. '

Проверочная работа

1. Темы стихотворений соедините стрелками с их названиями.

Борьба Зимы с Весной
Возвращение птиц на родину..
В душу уже просится весна
Первоцветы.
Цветение вербы

«Зима недаром злится:..»
«Полюбуйся! Весна наступает»
«Весной»
«Подснежники»
«Апрель»

Кто написал приведенные ниже произведения?

«Апрель» — ....
«Христос воскрес» — ....
«Двенадцать месяцев» — ...
«Зима недаром злится...» — ....

3.Разгадайте кроссворд.

По горизонтали:

5.Стеклянный дворец

Разбился наконец, ,

Пробежали трещинки —

В них вода плещется.

(Ледоход.)

7.Выросла, повыросла,

Из бороды повылезла,

Солнышко встало — Ничего не стало.

(Сосулька.)

	1
				2
		3	4 '
	5				6


7

По вертикали:

Хрустальные бусы

На солнце тают,

Текут ручьями,

Тепло встречают. (Капель.) ;

Ревнул вол За сто сел,

За сто речек. (Гром.)

Растопило солнце снег,

Радость на душе у всех,

Птицы весело запели,

Слышен звонкий стук капели,

И ручьи бурлят, и птички

В гнёзда сели на яички.

Небо чисто-голубое,

Что с природою такое? (Весна.)

Желтый кнут

Во всю длину

По небу прошел,

Небо зажег. (Молния.)

6.Посмотрю я в окошко:

Идет Длинный Антошка,

Тонкий,высокий,

Упал в осоку,

Сам не вышел,

Детей вывел. (Дождь.)

Ключи:

Задание	Темы стихотворений	Кроссворд							Произведения
№		1	2	3	4	5	6	7	1	2	3	4
Ответы		Капель	Гром	Весна	Молния	Ледоход	Дождь	Сосулька	А.Барто;	А.Майков	С.Маршак;	Ф.Тютчев
Баллы	0-5	1	1	1	1	1	1	1	2	2	2	2

Отметки за выполнение тестовых заданий (если ученик набрал более 6 баллов, работа считается выполненной):

«5» – ученик набрал 19-20 баллов;

«4» – ученик набрал 17--18 баллов;

«3» – ученик набрал 12-16 баллов;

«2» – ученик набрал менее 11 баллов.

Проверочная работа по разделу «Люблю всё живое»

Цели: повторить и обобщить изученный материал по разделу; учить определять жанры произведений; развивать умение находить средства художественной выразительности, отражающие развитие чувства, переживание автора, развивать творческие способности, речь, память, мышление.

Планируемые результаты: учащиеся научатся составлять отзыв о прочитанном рассказе по заданному алгоритму, ориентироваться в прочитанных произведениях, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Проверочная работа

Вариант 1

А1. Кто автор стихотворения «Жеребенок»? .

1) Б. Заходер 3) Саша Черный

2) И. Пивоварова 4) В. Берестов

А2. Уберите лишний персонаж.

родители 3) мыши
ежик 4) мальчики

A3. Узнайте название рассказа по опорным словам: утята, шапки, автор, мать.

«Музыкант» 3) «Храбрый утенок»
«Страшный рассказ» 4) «Ребята и утята»

А4. Какая птичка плакала?

синичка 3) соловей
воробей 4)скворец

В1. Кто из Перечисленных авторов - поэт?

Б. Житков 3) М. Пришвин
В. Бианки 4) В. Берестов

В2. Отметьте имя и отчество Чарушина.

Евгений Иванович
Виталий Валентинович
Михаил Михайлович
Борис Степанович

С1. Кто из писателей считает, что врачебное правило «Не навреди!» годится для всех, кто бывает в лесах и полях?

П. Сладков 3) М. Пришвин
В. Бианки 4) Е. Чарушин

С2. К какому произведению подходит пословица «Спешите делать добро»?

«Хитрый Лис и умная Уточка»
«С фотоаппаратом»
«Страшный рассказ
«Почему синичка плачет?»

Вариант 2

А1. Кто автор стихотворения «Мой щенок»?

1) С. Михалков 3) В. Берестов
2) Б. Заходер 4) А. Шибаев

А2. Уберите лишний персонаж.

ребята 3) кошка
утка 4) утята

A3. Узнайте название рассказа по опорным словам: одни, шуршит, мальчики, ежик.

«Страшный рассказ» 3) «Ребята и утята»
«Храбрый утенок» 4) «Сова»

А4. Кто напугал(а) детей в «Страшном рассказе»?

ворона 3)собака
ежик 4) кошка

В1. Закончите предложение, Б. Житков, Е. Чарушин, М. Пришвин, В. Бианки писали:

стихи . 3) рассказы
басни 4) поэмы

В2. Знаете ли вы имя и отчество Бианки? Отметьте правильный ответ.

Борис Степанович 3) Виталий Валентинович
Евгений Иванович 4) Михаил Михайлович

С1. Кто из писателей — исследователь природы? Природа для него — источник радости, которую дает человеку раскрытие больших и маленьких тайн.

В. Бианки 3) Б. Житков
Н. Сладков 4) М. Пришвин

С2. Н. Сладков считает, что «природу может спасти только...».

Закончите предложение.

наша доброта 3) наше внимание
наша любовь 4) наше понимание

Ключи

1 вариант
№	А 1	А 2	А 3	А4	В 1	В 2	С 1	С2
ответ	3	3	4	1	4	1	1	4
баллы	1	1	1	1	1	1	1	1
2 вариант
№	А 1	А 2	А 3	А4	В 1	В 2	С 1	С2
ответ	1	3	1	2	3	3	3	2
баллы	1	1	1	1	1	1	1	1

. На проведение теста отводится 25 минут урока. Задание считается выполненным, если ученик отметил правильный ответ. Выполненное задание оценивается 1 баллом, невыполненное – 0 баллов.

Отметки за выполнение тестовых заданий (если ученик набрал более 6 баллов, работа считается выполненной):

«5» – ученик набрал 8 баллов;

«4» – ученик набрал 7-6 баллов;

«3» – ученик набрал 5–4 баллов;

«2» – ученик набрал менее 4 баллов.

Контрольная работа «Жизнь дана на добрые дела».

Цели: повторить и обобщить полученные знания; прививать интерес к чтению.

Задание 1

Прочитайте текст. Выполните задания.

Хобот

Слоненок опустил хобот в озеро по самую голову... и испугался: где мой хобот? Пропал. Наверное, утонул.

Вдруг видит — мимо плывет удав. Слоненок спросил его:

Извините, пожалуйста, вы случайно не мой хобот?
Нет, — ответил удав, — я не твой хобот. «Ну вот, — подумал слоненок, — еще один слон потерял свой хобот.

Эти хоботы так и норовят сбежать и поплавать».

Г. Остер

Как лучше читать этот текст? Выберите нужное и подчеркните. Быстро, медленно, громко, тихо, весело, грустно.
Согласитесь ли вы с таким высказыванием: «Автор смеется над своим героем»?

а) да

б) нет

Попробуйте доказать, что этот слоненок маленький и глупый.

Задание 2

Прочитайте текст. Выполните задания.

Дети в роще

Двое детей,-брат и сестра, отправились в чашу. Они должны были проходить мимо тенистой рощи.
Знаешь ли что, — сказал брат сестре. — В школу мы еще успеем, а в роще должно быть очень весело!

Сестре понравилось предложение брата. Дети бросили азбуку в траву ' и скрылись под кудрявыми березками.

Прежде всего дети увидели золотого жучка.

Поиграй же с нами.
У меня нет времени, — ответил жук.

Детям стало стыдно; они пошли в школу и хотя пришли поздно, но учились прилежно.

Что это за текст?

а) рассказ в) стихотворение

б) сказка г) басня

Как называется текст?
Кто его автор? {К. Ушинский.)
Отметьте предложение, выражающее главную мысль текста.

а) Кого уважают, того и слушают.

б) Добрый пример лучше ста слов.

в) Большому и сильному стыдно обижать маленьких и слабых.

Задание 3

Прочитайте текст.

Клюква

Мох не мох — в лесу перинка. На перинке не малинка: И пригожа, и красна, Это клюква-лежебока Накопила столько сока! Целый день лежит в постели, Чтобы щечки не худели. Тоньше нитки стебелек — Чуть подрос и сразу лег.

По Е. Трутневой

Соедините карандашом рифмующиеся слова.
Как нужно читать это стихотворение?

а) задумчиво и печально

б) с тревогой в голосе

в) удивленно-восторженно

г)радостно

Определите жанры всех трех произведений и расставьте цифры по порядку текстов из заданий 1—3.

Рассказ..., стихотворение..., сказка... .

— Стрелочками соедините между собой слова по смыслу,

рассказ юмор

стихотворение поучение

сказка восхищение

Ключи

№

ответ

весело, а

а,

К.Ушинский..,б

баллы

1+3+3

Из предложенных вариантов ответов нужно выбрать верный и отметить его. На проведение теста отводится 45 минут. Задание считается выполненным, если ученик отметил правильный ответ. Выполненное задание оценивается 1 баллом, невыполненное – 0 баллов.

Отметки за выполнение тестовых заданий (если ученик набрал более 5 баллов, работа считается выполненной):

«5» – ученик набрал 14-15 баллов;

«4» – ученик набрал 11-13 баллов;

«3» – ученик набрал 9-10 баллов;

«2» – ученик набрал менее 8 баллов.

Промежуточная аттестация .

Учащиеся должны знать: порядок анализа текста; признаки научно-популярного и художественного текстов

Учащиеся должны уметь: анализировать текст; сравнивать различный литературный материал; обобщать материал; работать со справочной и художественной литературой; владеть элементарными способами получения и обработки информации.

Текст (научно-познавательный).

Вы сидите за уроками в тёплой комнате осенью и замечаете, что запотели стёкла в окнах. Что же случилось?

Тёплый воздух комнаты коснулся охлаждённого стекла, водяные пары сгустились и превратились в крохотные капельки воды. Так бывает не только в комнате, но и на улице, в лесу, над рекой, над лугами и полями, когда охлаждаются пары.

Вот закончился тёплый летний день. Село солнце, и над рекой или болотом начал стелиться густой белый туман. Откуда взялся этот туман?

Земля нагрелась за день, а к вечеру стала охлаждаться. Влажный воздух над рекой сделался холоднее и уже не может впитывать водяные пары. Они сгустились и стали видимыми. Как и на охлаждённом стекле в тёплой комнате, они кажутся белыми.

Туман — это сгустившиеся водяные пары.

Туманы бывают не только весной, летом и осенью — их можно наблюдать и зимой, когда дуют слабые тёплые ветры. Часто образуются они над незамёрзшей рекой, прорубью.

Ранние весенние туманы защищают посевы от холодов.

По В. Архангельскому (153 слова)

. ____________________

1 Сгуститься — стать густым, более плотным.

Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию текста.

Часть 1

1. Определи стиль речи. 6. Укажи, какое объяснение правильно раскрывает смысл слова сгрудились. ……………….. а) собрались в тесную группу, в кучу

а) художественный б) встали грудью вперёд

б) научный в) стали грустными

в) публицистический 7. Выбери наиболее точное название этого текста

2. Что в тексте происходит сначала, что потом? а) защита посевов

А) водяные пары сгустились б) за уроками

Б) водяные пары превратились в капельки воды в) туман

В) тёплый воздух касается охлаждённого стекла 8. Подбери описание стелящегося тумана

Выбери правильную последовательность а) густой белый

а) В — Б — А б) густой серый

б) Б — А — В в) жидкий белый

в) В — А — Б 9. Какую пользу приносят ранние весенние туманы?

3. В какое время года бывают туманы: Выпиши ответ из текста

а) во все времена года Ответ: __________________________________________________________

б) только летом и осенью 10. Используя текст произведения, допиши словосочетания.

в) только весной, летом и осенью а) стекло (какое?)___________________________________________________

4. При каком условии зимой бывает туман? б) капельки (какие?) ________________________________________________

а) когда температура воздуха очень низкая в) пары (какие?)____________________________________________________

б) когда светит яркое солнце Часть 2

в) когда дуют слабые тёплые ветры 11. Где зимой часто образуется туман?

5. Укажи слово, противоположное по смыслу слову охлаждается. Обоснуй свой ответ. ________________________________________________

а) холодает __________________________________________________________________

б) нагревается

в) потеет

Оценивание тестовой работы (часть 1)

Из предложенных вариантов ответов нужно выбрать верный и отметить его косым крестиком (х). На проведение теста отводится один урок. Задание считается выполненным, если ученик отметил правильный ответ. Выполненное задание оценивается 1 баллом, невыполненное – 0 баллов.

Отметки за выполнение тестовых заданий (если ученик набрал более 6 баллов, работа считается выполненной):

«5» – ученик набрал 9–10 баллов;

«4» – ученик набрал 7–8 баллов;

«3» – ученик набрал 5–6 баллов;

«2» – ученик набрал менее 5 баллов.

Оценивание тестовой работы (часть 2)

Не оценивается, но приносит дополнительный балл.

Тест состоит из заданий разной сложности: около 60% заданий доступны большинству учащихся класса (первый уровень подготовки), 20% заданий повышенной сложности доступны учащимся второго уровня подготовки и 20% заданий – учащимся третьего уровня подготовки. Таким образом, дифференциация при составлении теста позволяет выполнить задания каждому ребенку на уровне его возможностей

ТЕСТ ПО РАЗДЕЛУ «Весёлый хоровод»

Цели: повторить и обобщить изученный материал; развивать умение ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их, творческие способности, речь, память, мышление.

Планируемые результаты: учащиеся научатся выразительно читать вслух по слогам и целыми словами, ориентироваться в прочитанных произведениях, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Вариант 1

А1. Определите жанр произведения.

Ходит сон у окон,

Ходит к дреме на поклон.

Ты входи-ка, дрема,- в дом,

Напусти нам угомон.

частушка 3) скороговорка
колыбельная 4) загадка .

А2. Найдите пословицу о труде.

Близок локоть, да не укусишь.
Всяк паучок знай свой уголок.
Чтобы из ручья напиться, надо наклониться.
Своя земля и в горсти мила.

A3. Найдите среди четверостиший скороговорку.

1)Раз, два, три, четыре, пять.

Вышел месяц погулять.

А за месяцем луна,

Оставайся ты одна.

2)На дворе трава,

На траве дрова,

Раз дрова, два дрова,

Три дрова.

3)Богат Ермошка —

У него собака да кошка,.

Петушок да курочка.

Селезень да уточка.

4)Бабочка-коробочка,

Полети на облачко,

Там твои детки—

На березовой ветке.

А4. В каких приведенных ниже народных сказках один из персонажей — лиса?

1)«Гуси-лебеди» 3) «У страха глаза велики»

2)«Колобок» 4) «Каша из топора»

B1 Найдите героя сказки «Зимовье».

гуси-лебеди
петушок — Золотой гребешок
Курочка Ряба
мышка-норушка

В2. Кто помог сестре спасти брата в сказке «Гуси-лебеди»?

1) мышка 3) собака

2) кошка 4) лягушка

С1. Какая из этих сказок не является народной?

«Два Мороза»
«Лиса и журавль»
«Петушок и бобовое зернышко»
«Сказка о рыбаке и рыбке»

Вариант 2

А1. Определите жанр произведения.

Раз, два, три, четыре, пять,

Будем в прятки мы играть.

Звезды, месяц, луг, цветы...

Поводи пойди-ка ты!

считалка 3) загадка
колыбельная 4) небылица

А2. Найдите пословицу о Родине.

Горька работа, да сладок хлеб.
Лучше синица в руках, чем журавль в небе.
Глупа та птица, которой свое гнездо немило.
Друг в беде — настоящий друг.

A3. Найдите среди четверостиший считалку.

Раз, два, три, четыре, пять,

Вышел месяц погулять.

А за месяцем луна,

Оставайся ты одна.

На дворе трава,

На траве дрова,

Раз дрова, два дрова,

Три дрова.

Богат Ермошка —

У него собака да кошка.

Петушок да курочка,

Селезень да уточка.

4)Бабочка-коробочка,

Полети на облачко,

Там твои детки —

На березовой ветке.

А4. В каких народных сказках среди персонажей есть волк?

«Каша из топора» 3) «Гуси-лебеди»
«Теремок» 4) «Лиса и журавль»

В1. Найдите героя сказки «У страха глаза велики».

лиса 3) волк
курочка . 4) медведь

В2. Кто помогал девочке в сказке «Гуси-лебеди»?

береза 3) груша

яблоня 4) рябина

С1. Найдите среди перечисленных сказок сказку А.С. Пушкина.

«Каша из топора»
«Петушок и бобовое зернышко»
«Сказка о рыбаке и рыбке»
«Гуси-лебеди»

Ключи

1 вариант
№	А 1	А 2	А 3	А4	В 1	В 2	С 1	С2
ответ	3	3	4	1	4	1	1	4
баллы	1	1	1	1	1	1	1	1
2 вариант
№	А 1	А 2	А 3	А4	В 1	В 2	С 1	С2
ответ	1	3	1	2	3	3	3	2
баллы	1	1	1	1	1	1	1	1

Отметки за выполнение тестовых заданий (если ученик набрал более 6 баллов, работа считается выполненной):

«5» – ученик набрал 8 баллов;

«4» – ученик набрал 7-6 баллов;

«3» – ученик набрал 5–4 баллов;

«2» – ученик набрал менее 4 баллов.

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Заинская средняя общеобразовательная школа №3»

Заинского муниципального района Республики Татарстан

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

______Сотникова Н.К.

Протокол №1

«29» августа 2016 г.

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

______ Васильева С.А.

«29» августа 2016 г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ «ЗСОШ №3»

__________ Мазуревская В.А.

Приказ №169/о

«29» августа 2016 г.

КОМПЛЕКТ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

начального общего образования

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

2А класс

Тип программы: базовый

Учитель: Суворова Ирина Павловна, высшая квалификационная категория

КТП составлено на основе авторской программы «Окружающий мир 1-4 классы» под редакцией Плешакова А.А.; Новицкой М.Ю.;

Заинск

2016-17 уч.год

СОДЕРЖАНИЕ

Четверти

Раздел

Тема

Основные виды деятельности

Форма текстового контроля

Сборник, использованный для оставления

четверть

«Вселенная, время, календарь»

«Мы - жители Вселенной», «Наш космический корабль - Земля»

определять по схеме в учебнике число планет Солнечной системы, их названия и порядок расположения, сравнивать размеры планет; перечислять небесные тела в порядке увеличения их размеров, осуществлять самопроверку;

узнавать небесные тела по описанию; знать устройство компаса;

определять стороны горизонта (действуя по инструкции).

Проверочная работа №1

Сайт: Система учебников «Перспектива»_ Издательство «Просвещение»

http://old.prosv.ru/

«Вселенная, время, календарь»

«Время», «Сутки и неделя», «Месяц и год»

перечислять единицы измерения времени в порядке их увеличения;

давать научное объяснение смены дня и ночи и смены сезонов;

представлять единицу измерения времени «год» как последовательность двенадцати месяцев.

Проверочная работа №2

Сайт: Система учебников «Перспектива»_ Издательство «Просвещение»

http://old.prosv.ru/

«Вселенная, время, календарь»

«Времена года»

объяснять причину смены времён года; понимать условность начала перечисления времён года при неизменности их следования друг за другом;

называть важнейшие сезонные явления природы как признаки того или иного времени года.

Проверочная работа №3

Сайт: Система учебников «Перспектива»_ Издательство «Просвещение»

http://old.prosv.ru/

«Вселенная, время, календарь»

«Погода», «Красные дни календаря», «Народный календарь», «Экологический календарь»

определять по термометру температуру воздуха и записывать его показания;

вести «календарь наблюдений»;

называть «красные дни календаря»;

называть задачи экологии как науки.

Проверочная работа №4

Сайт: Система учебников «Перспектива»_ Издательство «Просвещение»

http://old.prosv.ru/

четверть

«Осень»

Темы: «Осень в неживой природе», «Звёздное небо осенью».

называть осенние явления в неживой природе; наблюдать за изменениями погоды; устанавливать причину осенних изменений в неживой природе»;

называть 2-3 созвездия;

понимать, что созвездиями называли древние, и что называют созвездиями современные учёные.

Проверочная работа №5

Сайт: Система учебников «Перспектива»_ Издательство «Просвещение»

http://old.prosv.ru/

«Осень»

«Деревья и кустарники осенью», «Чудесные цветники осенью»

выделять главные сезонные изменения в жизни растений осенью; узнавать хвойные растения своего края; знать, как происходит смена хвои у сосны и ели; узнавать лиственные растения своего края.

Проверочная работа №6

Сайт: Система учебников «Перспектива»_ Издательство «Просвещение»

http://old.prosv.ru/

«Осень»

«Грибы»

называть части гриба; объяснять значение грибов в жизни леса; знать о необходимости несъедобных грибов для жизни леса; распознавать съедобные и несъедобные грибы.

Проверочная работа №7

Сайт: Система учебников «Перспектива»_ Издательство «Просвещение»

http://old.prosv.ru/

«Осень»

«Шестиногие и восьминогие»

уметь называть главное отличие насекомых от паукообразных;

устанавливать причины, благодаря которым насекомые исчезают в осенний период;

называть этапы развития бабочки и стрекозы.

Проверочная работа №8

Сайт: Система учебников «Перспектива»_ Издательство «Просвещение»

http://old.prosv.ru/

«Осень»

«Птичьи секреты»

объяснять, почему перелётные птицы не могут оставаться на зиму в наших краях, а зимующие могут; объяснять, почему улетают в тёплые края дикие утки, гуси, лебеди, а домашние птицы нет; называть зимующих птиц и перелётных.

Проверочная работа №9

Сайт: Система учебников «Перспектива»_ Издательство «Просвещение»

http://old.prosv.ru/

«Осень»

«Как разные животные готовятся к зиме»

сравнивать летнюю и осеннюю окраску меха зверей;

узнавать изучаемых животных по описанию;

рассказывать об образе жизни пресмыкающихся осенью;

распределять животных на 2 группы: 1 - делают запасы на зиму и не делают запасы; 2 - впадают в спячку и не впадают в спячку;

называть основные сезонные изменения в жизни животных осенью.

Проверочная работа №10

Сайт: Система учебников «Перспектива»_ Издательство «Просвещение»

http://old.prosv.ru/

четверть

«Зима»

«Зима в неживой природе»

называть основные зимние явления в неживой природе; называть самый короткий день в году и день зимнего солнцеворота; использовать в речи термины:

гололедица, заморозки, изморозь, оттепель, ледостав;

видеть взаимосвязь между положением Солнца зимой с основными природными явлениями.

Проверочная работа №11

Сайт: Система учебников «Перспектива»_ Издательство «Просвещение»

http://old.prosv.ru/

«Зима»

«Зима в мире растений», «Растения в домашней аптечке», «Зимняя жизнь птиц и зверей»

рассказывать по своим наблюдениям о весенних изменениях в мире птиц и насекомых; называть первых проснувшихся насекомых; выявлять причины возвращения птиц весной в родные края; называть птиц родного края; наблюдать за птицами города.

Проверочная работа №12

Сайт: Система учебников «Перспектива»_ Издательство «Просвещение»

http://old.prosv.ru/

«Весна и лето»

«Весна в неживой природе», «Звёздное небо весной»

называть основные весенние явления в неживой природе;

называть дату дня весеннего равноденствия и формулировать определение этого дня; называть несколько созвездий и главных звёзд в них.

Проверочная работа №13

Сайт: Система учебников «Перспектива»_ Издательство «Просвещение»

http://old.prosv.ru/

четверть

«Весна и лето»

«Весеннее пробуждение растений», «Чудесные цветники весной»

называть растения - первоцветы;

давать определение «раннецветущие растения»;

видеть взаимосвязь неживой и живой природы;

перечислять основные признаки весеннего пробуждения деревьев и кустарников; называть раннецветущие культурные растения и узнавать их по иллюстрациям.

Проверочная работа №14

Сайт: Система учебников «Перспектива»_ Издательство «Просвещение»

http://old.prosv.ru/

«Весна и лето»

«Весна в мире насекомых», «Весна в мире птиц и зверей»

рассказывать по своим наблюдениям о весенних изменениях в мире птиц и насекомых;

называть первых проснувшихся насекомых;

выявлять причины возвращения птиц весной в родные края;

называть птиц родного края; наблюдать за птицами города.

Проверочная работа №15

Сайт: Система учебников «Перспектива»_ Издательство «Просвещение»

http://old.prosv.ru/

По всем разделам

Промежуточная аттестация

Называть окружающие предметы и их взаимосвязи

Пользоваться глобусом и картами

Связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли

Пользоваться глобусом и картой

Определение сторон света по компасу

Называть основные природные зоны и их особенности

Использование справочных изданий

Умение описывать погоду

Узнавать государственную символику РФ, находить на карте столицу РФ

Тест

Сайт: Система учебников «Перспектива»_ Издательство «Просвещение»

http://old.prosv.ru/

Проверочная работа №1

Раздел «Вселенная, время, календарь»

Темы: «Мы - жители Вселенной», «Наш космический корабль - Земля»

Задания для итоговой оценки достижения планируемых результатов в разделе «Вселенная, время, календарь»
Проведение проверочной работы № 1 планируется после изучения тем «Мы – жители Вселенной» и «Наш космический корабль – Земля».
Планируемые результаты изучения тем.

Метапредметные умения:

выполнять учебные задания по алгоритму;
адекватно использовать речевые средства для представления результата;
вносить необходимую корректировку в текст.

Предметные умения:

видеть взаимосвязь Земли и Вселенной, усвоить названия планет и порядок их расположения в Солнечной системе;
усвоить понятия о горизонте и сторонах света;
научиться обращаться с компасом, определять стороны горизонта;
понимать особенности формы планеты Земля, научиться работать с глобусом.

Умения, характеризующие достижение этого результата:

определять по рисунку и моделям форму Солнца, Земли, Луны;
рассказывать по схеме о движении Земли и Луны в космическом пространстве;
определять по схеме в учебнике число планет Солнечной системы, их названия и порядок расположения, сравнивать размеры планет;
перечислять небесные тела в порядке увеличения их размеров, осуществлять самопроверку;
узнавать небесные тела по описанию;
знать устройство компаса;
определять стороны горизонта (действуя по инструкции).

Цель:
Определить результаты изучения тем «Мы - жители Вселенной» и «Наш космический корабль - Земля».
Работа предлагается в двух вариантах: 1 вариант рассчитан на базовый уровень сложности, 2 вариант - на повышенный уровень сложности.

1 вариант (базовый уровень сложности)

Ф. И. ученика_____________________________________________________

Вычеркни названия планет, которых нет в Солнечной системе.

Марс, Юпитер, Цефей, Уран, Мерак, Венера, Нептун, Кассиопея

Выбери правильный ответ. Отметь его «Х».

Звёзды - это…

⃝ - огромные раскалённые небесные тела, излучающие свет.

⃝ - холодные небесные тела, не излучающие собственного света

⃝ - холодное небесное тело

Что такое горизонт?

⃝ - земная поверхность, которую мы видим вокруг себя

⃝ - граница земной поверхности, которую мы видим вокруг себя

⃝ - модель Земли

Назови основные стороны горизонта

__________________________________________________________________

Выбери правильный ответ.

Прибор для определения сторон горизонта называется….

⃝ - компас

⃝ - глобус

⃝ - термометр

2 вариант (повышенный уровень сложности)

Ф. И. ученика_____________________________________________________

Назови все планеты Солнечной системы

__________________________________________________________________

Дополни ответ.

Звёзды – это…

________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Напиши определение.

Что такое горизонт?

_______________________________________________________________

__________________________________________________________________

Назови основные и промежуточные стороны горизонта.

__________________________________________________________________

Напиши определение.

Глобус – это… __________________________________________________________________

Проверочная работа №2

Раздел «Вселенная, время, календарь»

Темы: «Время», «Сутки и неделя», «Месяц и год»

Задания для итоговой оценки достижения планируемых результатов в разделе «Вселенная, время, календарь»
Проведение проверочной работы № 2 планируется после изучения тем «Время» и «Сутки, неделя», «Месяц и год».
Планируемые результаты изучения тем.

Метапредметные умения:

планировать свою деятельность в рамках недели;
выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания;
строить понятные для партнёра высказывания;
адекватно взаимодействовать при выполнении учебного задания и приходить к общему решению.

Предметные умения:

определять единицы времени, используя часы и календарь;
объяснять смену времён года и явлений, происходящих в неживой и живой природе;
объяснять взаимосвязь движения Земли вокруг Солнца, движения Луны вокруг Земли и объяснять происходящие на Земле изменения.

Умения, характеризующие достижение этого результата:

перечислять единицы измерения времени в порядке их увеличения;
давать научное объяснение смены дня и ночи и смены сезонов;
представлять единицу измерения времени «год» как последовательность двенадцати месяцев.

Цель:
Определить результаты изучения тем «Время» и «Сутки и неделя», «Месяц и год».
Работа предлагается в двух вариантах: 1 вариант рассчитан на базовый уровень сложности, 2 вариант - на повышенный уровень сложности.

1 вариант (базовый уровень сложности)

Ф. И. ученика_____________________________________________________

Расположи единицы времени в порядке увеличения

Час
Минута
Сутки
Секунда

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Выбери правильный ответ. Отметь его «Х».

Сколько часов в сутках?

⃝ - 10

⃝ - 12

⃝ - 24

Выдели правильный ответ. Отметь его «Х».

Сутки - это…

⃝ - день

⃝ - время полного оборота Земли вокруг Солнца

⃝ - время полного оборота Земли вокруг своей оси

Дополни высказывание.

Благодаря вращению Земли вокруг своей оси происходит … __________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Перечисли дни недели по порядку.

Понедельник, _________________________________________________________

2 вариант (повышенный уровень сложности)

Ф. И. ученика_____________________________________________________

Расположи единицы времени в порядке увеличения.

Час
Неделя
Минута
Сутки
Секунда
Год
Месяц

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Добавь пропущенные данные в текст.

В сутках __________ часа, в месяце _______ дней, в году __________ суток

Что такое сутки?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Чем объясняется смена дня и ночи на Земле?

_________________________________________________________________________________________________________________

Перечисли месяцы по сезонам.

Осень: _____________________________________________________________________________________________________

Зима: _______________________________________________________________________________________________________

Весна: _____________________________________________________________________________________________________

Лето: ________________________________________________________________________________________________

Проверочная работа №3

Раздел «Вселенная, время, календарь»

Тема: «Времена года»

Пояснительная записка к проверочной работе № 3.
Задания для итоговой оценки достижения планируемых результатов в разделе «Вселенная, время, календарь»
Проведение проверочной работы № 3 планируется после изучения темы «Времена года».
Планируемые результаты изучения темы.

Метапредметные умения:

выполнять задания в рамках учебного диалога;
вносить необходимые дополнения в текст;
выполнять задания в соответствии с целью.

Предметные умения:

объяснять причину смены времён года;
понимать условность начала перечисления времён года при неизменности их следования друг за другом;
называть важнейшие сезонные явления природы как признаки того или иного времени года.

Умения, характеризующие достижение этого результата:

узнавать сезоны по основным явлениям природы;
приводить примеры сезонных изменений в природе.

Цель:
Определить результаты изучения темы «Времена года».
Работа предлагается в двух вариантах: 1 вариант рассчитан на базовый уровень сложности, 2 вариант - на повышенный уровень сложности.

1 вариант (базовый уровень сложности)

Ф. И. ученика_____________________________________________________

Назови 4 сезона.

____________________________________________________________________________________________

Дополни высказывание.

Благодаря вращению Земли вокруг Солнца под определённым углом происходит смена…

________________________________________________________________________________________________________

Отметь «Х» верный ответ.

Что такое явления природы?

⃝ - температура воздуха

⃝ - все изменения, происходящие в природе

⃝ - сезоны

Отметь «Х» осенние явления природы.

⃝ - листопад

⃝ - метель

⃝ - изменение окраски листьев

⃝ - набухание почек

Выбери правильное определение года.

⃝ - полный оборот Земли вокруг Солнца

⃝ - 12 месяцев

⃝ - 365 суток

вариант (повышенный уровень сложности)

Ф. И. ученика_____________________________________________________

Назови 4 сезона.

__________________________________________________________________

Чем объясняется смена времён года?

__________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Что такое явления природы?

__________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Приведи 2-3 примера сезонных явлений

__________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Продолжи фразу.

Год - это… _____________________________________________________________________________________________________________

Проверочная работа №4

Раздел «Вселенная, время, календарь»

Темы: «Погода», «Красные дни календаря», «Народный календарь», «Экологический календарь»

Пояснительная записка к проверочной работе № 4.
Задания для итоговой оценки достижения планируемых результатов в разделе «Вселенная, время, календарь»
Проведение проверочной работы № 4 планируется после изучения тем «Погода», «Красные дни календаря», «Народный календарь» и «Экологический календарь».
Планируемые результаты изучения тем.

Метапредметные умения:

распределять обязанности для выполнения учебного задания в группе;
выполнять взаимопроверку учебного задания;
контролировать своё поведение во время игры со сверстниками, соблюдая определённые правила игры;
формировать собственное мнение;
строить понятные для партнёра высказывания.

Предметные умения:

оформлять наблюдения за погодой, используя условные знаки;
перечислять «красные дни календаря»;
соотносить данные народного и современного календарей;
рассказывать о «красных днях календаря»;
осознавать значение экологического календаря.

Умения, характеризующие достижение этого результата:

определять по термометру температуру воздуха и записывать его показания;
вести «календарь наблюдений»;
называть «красные дни календаря»;
называть задачи экологии как науки.

Цель:
Определить результаты изучения тем «Погода», «Красные дни календаря», «Народный календарь» и «Экологический календарь».
Работа предлагается в двух вариантах: 1 вариант рассчитан на базовый уровень сложности, 2 вариант - на повышенный уровень сложности.

1 вариант (базовый уровень сложности)

Ф. И. ученика_____________________________________________________

Отметь «Х» правильное определение.

Что такое погода? Погода - это…

⃝ - сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра

⃝ - температура воздуха

⃝ - снег, дождь, град

Отметь «Х» праздничные дни календаря.

⃝ - 14 июля

⃝ - 1 сентября

⃝ - 30 декабря

⃝ - 9 мая

⃝ - 6 августа

Дополни высказывание.
Дни, по которым в старину угадывали погоду на будущее, называют... ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Что такое экология? Отметь верный ответ «Х».

⃝ - наука, которая изучает связи между неживой и живой природой, растениями и животными, природой и человеком

⃝ - наука о природе

⃝ - охрана природы

Как называются дни, посвящённые охране природы? Отметь верный ответ «Х».

⃝ - красные дни календаря

⃝ - экологические дни

⃝ - дни - погодоуказатели

2 вариант (повышенный уровень сложности)

Ф. И. ученика_____________________________________________________

Что такое погода?

Погода – это …

__________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Перечисли праздничные дни календаря.

__________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Что такое дни - погодоуказатели?

__________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Что такое экология?

__________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Как называются дни, посвящённые охране природы?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверочная работа №5

Раздел «Осень»

Темы: «Осень в неживой природе», «Звёздное небо осенью».

Задания для итоговой оценки достижения планируемых результатов в разделе «Осень».
Проведение проверочной работы № 5 планируется после изучения тем «Осень в неживой природе» и «Звёздное небо осенью».
Планируемые результаты изучения тем.

Метапредметные умения:

пользоваться справочной литературой (атлас - определитель);
выполнять самопроверку учебного задания;
распределять обязанности при выполнении учебного задания в группе;
формулировать собственное мнение.

Предметные умения:

определять зависимость осенних изменений в неживой природе от положения земной поверхности по отношению к Солнцу;
устанавливать причину природных осенних явлений: листопад, пожелтение травы;
определять на осеннем небе созвездия Большая Медведица и Лебедь;
рассказывать о дне осеннего равноденствия.

Умения, характеризующие достижение этого результата:

называть осенние явления в неживой природе;
наблюдать за изменениями погоды;
устанавливать причину осенних изменений в неживой природе»;
называть 2-3 созвездия;
понимать, что созвездиями называли древние, и что называют созвездиями современные учёные.

Цель:

Определить результаты изучения тем «Осень в неживой природе» и «Звёздное небо осенью».
Работа предлагается в двух вариантах: 1 вариант рассчитан на базовый уровень сложности, 2 вариант - на повышенный уровень сложности.

1 вариант (базовый уровень сложности)

Ф. И. ученика_____________________________________________________

Назови осенние явления в неживой природе

__________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Дополни ответ.

День равноденствия – это день, когда

_________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Выбери верный ответ и обозначь его «Х».

День осеннего равноденствия:

⃝ - 1 сентября

⃝ - 23 сентября

⃝ - 30 октября

Что называют созвездиями современные учёные? Выбери верный ответ и обозначь его «Х».

⃝ - фигуры из звёзд

⃝ - участки звёздного неба

⃝ - звёзды одной системы

Выбери верный ответ и обозначь его «Х».

Сколько созвездий на небе?

⃝ - 88

⃝ - 100

⃝ - 1000

вариант (повышенный уровень сложности)

Ф. И. ученика_____________________________________________________

Назови осенние явления в неживой природе

__________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Что такое день равноденствия?

Это день, когда

__________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Допиши предложение.

23 сентября - это

__________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Допиши предложение.

Современные учёные называют созвездиями

__________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Назови 2-3 созвездия.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверочная работа №6

Раздел «Осень»

Темы: «Деревья и кустарники осенью», «Чудесные цветники осенью»

Задания для итоговой оценки достижения планируемых результатов в разделе «Осень».
Проведение проверочной работы № 6 планируется после изучения тем «Деревья и кустарники осенью» и «Чудесные цветники осенью»
Планируемые результаты изучения тем.

Метапредметные умения:

выполнять самопроверку учебного задания;
формулировать речевое высказывание;
формулировать собственное мнение;
работать с атласом - определителем и справочной литературой;
понять, что выращивание цветов - это большой труд на радость людям

Предметные умения:

перечислять причины листопада;
знакомиться с вечнозелёными хвойными растениями.

Умения, характеризующие достижение этого результата:

выделять главные сезонные изменения в жизни растений осенью;
узнавать хвойные растения своего края;
знать, как происходит смена хвои у сосны и ели;
узнавать лиственные растения своего края.

Цель:
Определить результаты изучения тем «Деревья и кустарники осенью» и «Чудесные цветники осенью»
Работа предлагается в двух вариантах: 1 вариант рассчитан на базовый уровень сложности, 2 вариант - на повышенный уровень сложности.

1 вариант (базовый уровень сложности)

Ф.И. ученика_______________________________________________________

1. Отметь «Х» главные сезонные изменения в жизни растений осенью

Похолодание
Изменение окраски листьев
Продолжительные холодные дожди
Листопад
Набухание почек

2. Отметь «Х» хвойные растения

Лиственница
Ель
Осина
Сосна
Можжевельник

3. Как происходит смена хвои у ели и сосны?

______________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Как называются растения, растущие в цветниках?

_________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Выпиши названия лиственных растений: лиственница, дуб, рябина, можжевельник, орешник, сосна, берёза, осина, бересклет, клён, ель

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2 вариант (повышенный уровень сложности)

Ф. И. ученика______________________________________________________

Назови главные сезонные изменения в жизни растений осенью

Назови хвойные растения

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Как происходит смена хвои у сосны и ели?

Напиши культурные цветущие осенние растения (5 шт)

Напиши 5 лиственных деревьев нашего края

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверочная работа №7

Раздел «Осень»

Темы: «Грибы»

Задания для итоговой оценки достижения планируемых результатов в разделе «Осень».
Проведение проверочной работы № 7 планируется после изучения темы «Грибы».
Планируемые результаты изучения темы.

Метапредметные умения:

учитывать разные мнения в рамках учебного диалога;
распознавать растения с помощью атласа - определителя;
распределять обязанности при выполнении учебного задания в группе;
использовать речь для регуляции своих действий;

Предметные умения:

выделять сообщество грибов;
отличать съедобные грибы от несъедобных;
устанавливать взаимосвязь грибов с природой;
понять, почему грибы выделены в особое царство живой природы;
узнать строение грибов.

Умения, характеризующие достижение этого результата:

называть части гриба;
объяснять значение грибов в жизни леса;
знать о необходимости несъедобных грибов для жизни леса;
распознавать съедобные и несъедобные грибы.

Цель:
Определить результаты изучения тем «Грибы».
Работа предлагается в двух вариантах: 1 вариант рассчитан на базовый уровень сложности, 2 вариант - на повышенный уровень сложности.

1 вариант (базовый уровень сложности)

Ф. И. ученика_______________________________________________________

Отметь «Х» правильный ответ

Грибы – это

грибы
растения
животные

Отметь «Х» части гриба

Корень
Ствол
Шляпка
Ножка
Грибница

Какое значение для леса имеют грибы?

Отметь «Х» съедобные грибы

подосиновик
шампиньон

желчный гриб
лисичка
бледная поганка

Дополни предложение.

Белый гриб, опёнок, шампиньон, подберёзовик – это____________________________________________________________

Желчный гриб, ложный опёнок, бледная поганка – это___________________________________________________________

2 вариант (повышенный уровень сложности)

Ф. И. ученика______________________________________________________

Дополни высказывание

Грибы – это …

_________________________________________________________________________________________________________________________________

Назови части гриба

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Какую пользу приносят грибы природе?

Напиши 5 съедобных грибов

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________

Кому нужен мухомор?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверочная работа №8

Раздел «Осень»

Тема: «Шестиногие и восьминогие»

Задания для итоговой оценки достижения планируемых результатов в разделе «Осень».
Проведение проверочной работы № 8 планируется после изучения темы «Шестиногие и восьминогие».
Планируемые результаты изучения темы.

Метапредметные умения:

выполнять взаимопроверку учебного задания;
использовать справочную литературу для написания собственных научных работ;
работать с атласом - определителем и справочной литературой.

Предметные умения:

узнавать изученных насекомых на рисунках;
знать, чем отличаются насекомые от паукообразных;
познакомиться с этапами развития бабочки и стрекозы.

Умения, характеризующие достижение этого результата:

уметь называть главное отличие насекомых от паукообразных;
устанавливать причины, благодаря которым насекомые исчезают в осенний период;
называть этапы развития бабочки и стрекозы.

Цель:
Определить результаты изучения темы «Шестиногие и восьминогие».
Работа предлагается в двух вариантах: 1 вариант рассчитан на базовый уровень сложности, 2 вариант - на повышенный уровень сложности.

1 вариант (базовый уровень сложности)

Ф. И. ученика______________________________________________________

Выбери верный ответ, отметь «Х»

У насекомых ног:

Что происходит с насекомыми осенью? Отметь «Х» правильные ответы

Они все умирают
Они все засыпают
Некоторые прячутся в трещины коры и впадают в оцепенение
Некоторые умирают
Улетают в южные страны

Отметь «Х» правильный ответ

У паука

6 ног
4 ноги
2 ноги
8 ног

Заполни схему развития бабочки.

Заполни схему развития стрекозы

2 вариант (повышенный уровень сложности)

Ф. И. ученика______________________________________________________

Дополни предложение

Главное отличие насекомых от пауков – это то, что у них

_______________________________________________________

Что происходит с насекомыми осенью?

___________________________________________________________________

Напиши самый главный признак паука.

Заполни схему развития бабочки.

Заполни схему развития стрекозы

Проверочная работа №9

Раздел «Осень»

Тема: «Птичьи секреты»

Задания для итоговой оценки достижения планируемых результатов в разделе «Осень».
Проведение проверочной работы № 9 планируется после изучения темы «Птичьи секреты».
Планируемые результаты изучения темы.

Метапредметные умения:

выполнять самопроверку учебного задания;
формулировать речевое высказывание;
формулировать собственное мнение;
работать с атласом - определителем и справочной литературой;

Предметные умения:

понять причины, по которым перелётные птицы покидают родные края;
научиться узнавать птиц по иллюстрациям в учебнике и атласе- определителе;
понимать связь живой и неживой природы.

Умения, характеризующие достижение этого результата:

объяснять, почему перелётные птицы не могут оставаться на зиму в наших краях, а зимующие могут;
объяснять, почему улетают в тёплые края дикие утки, гуси, лебеди, а домашние птицы нет;
называть зимующих птиц и перелётных.

Цель:
Определить результаты изучения темы «Птичьи секреты»
Работа предлагается в двух вариантах: 1 вариант рассчитан на базовый уровень сложности, 2 вариант - на повышенный уровень сложности.

1 вариант (базовый уровень сложности)

Ф. И. ученика______________________________________________________

Дополни ответ:

Перелётные птицы - это те, которые

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Зимующие птицы - это те, которые

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Отметь «Х» верный ответ

Почему некоторые птицы улетают в другие края?

⃝ становится холодно

⃝ пропадает корм

⃝ замерзают водоёмы, нечего пить

Отметь «Х» птиц, которые улетают раньше других.

⃝ утка ⃝ скворец

⃝ стриж ⃝ ласточка

⃝ грач

Как птицы определяют, что пришла пора отлёта? Отметь «Х» верный ответ

⃝ пропал корм

⃝ день стал короче

⃝ стало холодно

Отметь «Х» зимующих птиц

⃝ снегирь ⃝ дятел

⃝ ворона ⃝ цапля

⃝ грач ⃝ поползень

⃝ сойка

2 вариант (повышенный уровень сложности)

Ф. И. ученика______________________________________________________

Дополни ответ:

Перелётные птицы - это те, которые

____________________________________________________________________________________________

Зимующие птицы - это те, которые

______________________________________________________________________________________________

Почему некоторые птицы улетают в другие края?

_____________________________________________________________________________________________

Назови птиц, которые улетают раньше других.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Как птицы определяют, что пришла пора отлёта?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Назови 5 зимующих птиц

_____________________________________________________________________________________________________________

Проверочная работа №10

Раздел «Осень»

Тема: «Как разные животные готовятся к зиме»

Задания для итоговой оценки достижения планируемых результатов в разделе «Осень».
Проведение проверочной работы № 10 планируется после изучения темы «Как разные животные готовятся к зиме».
Планируемые результаты изучения темы.

Метапредметные умения:

учитывать разные мнения в рамках учебного диалога;
распознавать растения с помощью атласа - определителя;
распределять обязанности при выполнении учебного задания в группе;
использовать речь для регуляции своих действий;
формулировать правила экологической этики;
делить объекты на группы.

Предметные умения:

понять, как животные готовятся к зиме в зависимости от того, впадают они в спячку или нет;
знать, как пресмыкающиеся, земноводные готовятся к зиме;
устанавливать связь между сезонными изменениями в природе и жизнью животных.

Умения, характеризующие достижение этого результата:

сравнивать летнюю и осеннюю окраску меха зверей;
узнавать изучаемых животных по описанию;
рассказывать об образе жизни пресмыкающихся осенью;
распределять животных на 2 группы: 1 - делают запасы на зиму и не делают запасы; 2 - впадают в спячку и не впадают в спячку;
называть основные сезонные изменения в жизни животных осенью.

Цель:
Определить результаты изучения темы «Как разные животные готовятся к зиме»
Работа предлагается в двух вариантах: 1 вариант рассчитан на базовый уровень сложности, 2 вариант - на повышенный уровень сложности

1 вариант (базовый уровень сложности)

Ф. И. ученика______________________________________________________

Как меняется жизнь лягушек, жаб, ящериц, змей поздней осенью? Отметь «Х» верный ответ.

Засыпают в норах
Умирают
Впадают в спячку в укромных местах

Отметь «Х» основное сезонное изменение осенью у медведя, зайца, белки, песца, лисы и волка?

Накапливание жира
Происходит линька
Впадают в спячку

Отметь «Х» животных, делающих запасы корма на зиму

⃝ медведь ⃝ мышь

⃝ белка ⃝ ёж

⃝ заяц ⃝ барсук

Отметь «Х» благодаря чему медведи, ежи, барсуки могут не питаться всю зиму?

Запасам корма
Запасам жира
Долгому сну

Кто спит всю зиму вниз головой?

________________________________________________________________________________________________

2 вариант (повышенный уровень сложности)

Ф. И. ученика______________________________________________________

Как меняется жизнь лягушек, жаб, ящериц, змей поздней осенью?

__________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

Напиши основное сезонное изменение осенью у медведя, зайца, белки, песца, лисы и волка?

____________________________________________________________________

Напиши 2-3 животных, делающих запасы корма на зиму.

__________________________________________________________________________________

Благодаря чему медведи, ежи, барсуки могут не питаться всю зиму?

__________________________________________________________________________

Где зимуют лягушки?

_____________________________________________________________________________________

Проверочная работа №11

Раздел «Зима»

Тема: «Зима в неживой природе»

Задания для итоговой оценки достижения планируемых результатов в разделе «Зима».
Проведение проверочной работы № 11 планируется после изучения темы «Зима в неживой природе».
Планируемые результаты изучения тем.

Метапредметные умения:

соотносить признаки зимы и особенности жизни людей и животных;
применять новую терминологию на практике;
использовать выразительные средства родного языка для описания зимней природы;
учиться видеть красоту зимней природы.

Предметные умения:

обобщать и систематизировать наблюдения над зимними природными явлениями;
различать даты зимнего солнцестояния и зимнего солнцеворота;
познакомиться с названиями понятий зимних природных явлений.

Умения, характеризующие достижение этого результата:

называть основные зимние явления в неживой природе;
называть самый короткий день в году и день зимнего солнцеворота;
использовать в речи термины: гололедица, заморозки, изморозь, оттепель, ледостав;
видеть взаимосвязь между положением Солнца зимой с основными природными явлениями.

Цель:
Определить результаты изучения темы «Зима в неживой природе».
Работа предлагается в двух вариантах: 1 вариант рассчитан на базовый уровень сложности, 2 вариант - на повышенный уровень сложности.

1 вариант (базовый уровень сложности)

Ф. И. ученика__________________________________________________

Отметь «Х» зимние явления в неживой природе.

Листопад
Заморозки
Снегопад
Ливневые дожди
Изморозь

2. Отметь «Х» верный ответ

Самый короткий день в году:

22 декабря
25 декабря
1 января

С какого дня зимой день начинает увеличиваться?

_________________________________________________________________________________________________________________________________

Как его называют в народе?

_______________________________________________________________

Отметь «Х» верный ответ

Появившаяся во время оттепели вода и подтаявший снег замерзают – это

Оттепель
Изморозь
Гололедица

Дополни ответ.

22 декабря – день зимнего _____________________________, когда солнце стоит особенно________________

2 вариант (повышенный уровень сложности)

Ф. И. ученика___________________________________________________

Перечисли зимние явления в неживой природе.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Дополни

Самый короткий день в году - _______________________________________________________________,

Он называется___________________________________________________________________________________________________________.

С какого дня зимой день начинает увеличиваться?

________________________________________________________________________________________________________________________________

Как его называют в народе?

_________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Что такое гололедица?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Как изменяется высота солнца в небе с наступлением зимы?

________________________________________________________________________________________

Проверочная работа №12

Раздел «Зима»

Темы: «Зима в мире растений», «Растения в домашней аптечке», «Зимняя жизнь птиц и зверей»

Задания для итоговой оценки достижения планируемых результатов в разделе «Зима».
Проведение проверочной работы № 12 планируется после изучения тем «Зима в мире растений», «Растения в домашней аптечке» и «Зимняя жизнь птиц и зверей».
Планируемые результаты изучения тем.

Метапредметные умения:

выполнять задания в рамках учебного диалога;
вносить необходимые дополнения в текст;
выполнять задания в соответствии с целью.

Предметные умения:

запомнить способы определения пород деревьев зимой;
называть несколько лекарственных растений;
знать, какие части растений используются для лечения;
приводить примеры использования лечебных свойств растений в домашних условиях;
усвоить образ жизни и питания зимующих птиц;
знать образ жизни и питания зверей не впадающих в спячку

Умения, характеризующие достижение этого результата:

называть признаки, по которым можно узнавать деревья и кустарники зимой;
называть несколько лекарственных растений;
видеть связь образа жизни животных и птиц зимой с зимними изменениями в неживой природе.

.Цель:
Определить результаты изучения тем «Зима в мире растений», «Растения в домашней аптечке» и «Зимняя жизнь птиц и зверей»
Работа предлагается в двух вариантах: 1 вариант рассчитан на базовый уровень сложности, 2 вариант - на повышенный уровень сложности

1 вариант (базовый уровень сложности)

Ф. И. ученика_____________________________________________________

Отметь «Х», по каким признакам можно определить деревья и кустарники зимой?

по корню
по форме листьев
по коре
по хвое
по остаткам плодов

Напиши 5 любых лекарственных растений с указанием части растения

_________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Для чего некоторые птицы зимой собираются в стайки? Отметь «Х» верный ответ

Чтобы согреться
Чтобы легче искать корм
Чтобы легче вить гнёзда

У какой птицы птенцы появляются зимой?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Отметь животных, которые зимой питаются корой и ветками деревьев

Волк
Лиса
Лось
Заяц
Ласка

2 вариант (повышенный уровень сложности)

Ф. И. ученика______________________________________________________

По каким признакам можно определить деревья и кустарники зимой?

________________________________________________________________________________________________________________________________

Напиши 5 любых лекарственных растений с указанием используемой части растения

________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Для чего некоторые птицы зимой собираются в стайки?

_________________________________________________________________________________________________________________________________

У какой птицы птенцы появляются зимой?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Напиши животных, которые зимой питаются корой и ветками деревьев

Проверочная работа №13

Раздел «Весна и лето»

Темы: «Весна в неживой природе», «Звёздное небо весной»

Задания для итоговой оценки достижения планируемых результатов в разделе «Весна и лето».
Проведение проверочной работы № 13 планируется после изучения тем «Весна в неживой природе» и «Звёздное небо весной».
Планируемые результаты изучения тем.

Метапредметные умения:

называть события в жизни людей весной и названия весенних месяцев на языке народов своего края;
использовать накопленный словарный запас в жизни;
извлекать из текста учебника информацию о весенних явлениях в неживой природе;
составлять список таких явлений;
наблюдать за погодой весной, фиксировать результаты наблюдений в таблице, сравнивать их.

Предметные умения:

находить признаки весенних явлений природы;
устанавливать причинно - следственные связи между положением Солнца и весенними изменениями в природе;
освоить способ нахождения на небе созвездий;
определять с помощью атласа - определителя созвездия и их главные звёзды

Умения, характеризующие достижение этого результата:

называть основные весенние явления в неживой природе;
называть дату дня весеннего равноденствия и формулировать определение этого дня;
называть несколько созвездий и главных звёзд в них.

Цель:
Определить результаты изучения темы «Весна в неживой природе» и «Звёздное небо весной»
Работа предлагается в двух вариантах: 1 вариант рассчитан на базовый уровень сложности, 2 вариант - на повышенный уровень сложности.

1 вариант (базовый уровень сложности)

Ф. И. ученика____________________________________________________

Отметь «Х» основные весенние явления в неживой природе

похолодание
увеличение продолжительности дня
промерзание почвы
потепление
ледоход
половодье

Отметь «Х» день весеннего равноденствия.

1 мая
21 марта
15 апреля

Продолжи фразу: «День весеннего равноденствия – это день, когда____________________________________________________________________________________________________________________________

Продолжи фразу: «Самая яркая звезда созвездия ЛЕВ - _______________________________________________________________

Напиши 3 любые созвездия

_________________________________________________________________________________________________________________________________

2 вариант (повышенный уровень сложности)

Ф. И. ученика______________________________________________________

Назови основные весенние явления в неживой природе.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Продолжи фразу

21 марта – это день

_________________________________________________________________________________________________________________________________.

Продолжи фразу:

День весеннего равноденствия – это день, когда

_________________________________________________________________________________________________________________________________

Продолжи фразу: «Самая яркая звезда созвездия ЛЕВ - ________________________________________________________________

Напиши 5 любых созвездий

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверочная работа №14

Раздел «Весна и лето»

Темы: «Весеннее пробуждение растений», «Чудесные цветники весной»

Задания для итоговой оценки достижения планируемых результатов в разделе «Весна и лето».
Проведение проверочной работы № 14 планируется после изучения тем «Весеннее пробуждение растений» и «Чудесные цветники весной».
Планируемые результаты изучения тем.

Метапредметные умения:

знакомиться по материалам учебника с разнообразием раннецветущих растений;
обсуждать необходимость бережного отношения к растениям;
формулировать нормы экологической этики;
оценивать эмоционально - эстетические впечатления от восприятия раннецветущих растений;
выражать свои предпочтения в рисунках или фотографиях.

Предметные умения:

узнавать раннецветущие растения на фотографиях, рисунках и в природе;
характеризовать признаки весеннего пробуждения деревьев и кустарников;
наблюдать за весенним цветением растений;
знакомиться с растениями цветника по материалам учебника и натуральным образцам;
определять с помощью атласа - определителя растения школьного цветника.

Умения, характеризующие достижение этого результата:

называть растения - первоцветы;
давать определение «раннецветущие растения»;
видеть взаимосвязь неживой и живой природы;
перечислять основные признаки весеннего пробуждения деревьев и кустарников;
называть раннецветущие культурные растения и узнавать их по иллюстрациям.

Цель:
Определить результаты изучения тем «Весеннее пробуждение растений» и «Чудесные цветники весной»
Работа предлагается в двух вариантах: 1 вариант рассчитан на базовый уровень сложности, 2 вариант - на повышенный уровень сложности

1 вариант (базовый уровень сложности)

Ф. И. ученика_____________________________________________________

Напиши 3 растения-первоцвета

_________________________________________________________________________________________________________________________________

Продолжи фразу:

«Раннецветущими называют такие растения, которые _______________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________

Укажи «Х» условия цветения первоцветов

Мало тепла
Много света
Появление насекомых
Много тепла
Много влаги

Отметь «Х» основные признаки весеннего пробуждения деревьев и кустарников

Сок движется по стволу и ветвям к почкам
Цветение
Набухание почек
Созревание плодов
Распускание листьев

Напиши 3 раннецветущих культурных растения

_________________________________________________________________________________________________________________________________

2 вариант (повышенный уровень сложности)

Ф. И. ученика_____________________________________________________

Напиши 5 растений-первоцветов

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Какие растения называются первоцветами?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Напиши условия цветения первоцветов

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Напиши основные признаки весеннего пробуждения деревьев и кустарников

________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________

Напиши 5 раннецветущих культурных растений

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверочная работа №15

Раздел «Весна и лето»

Темы: «Весна в мире насекомых», «Весна в мире птиц и зверей»

Задания для итоговой оценки достижения планируемых результатов в разделе «Весна и лето».
Проведение проверочной работы № 15 планируется после изучения тем «Весна в мире насекомых» и «Весна в мире птиц и зверей».
Планируемые результаты изучения тем.

Метапредметные умения:

формулировать нормы экологической этики;
оценивать эмоционально - эстетические впечатления от восприятия красивых насекомых, птиц и зверей;
обсуждать отношение людей к насекомым и птицам;
обосновывать необходимость бережного отношения к ним;
предлагать возможные варианты своего поведения при встречах с насекомыми, птицами, зверями.

Предметные умения:

узнавать изученных насекомых и птиц на рисунках и в природе;
обнаруживать взаимосвязи в мире насекомых, птиц и зверей;
определять последовательность возвращения перелётных птиц из тёплых краёв;
рассказывать об образе жизни птиц и насекомых весной.

Умения, характеризующие достижение этого результата:

рассказывать по своим наблюдениям о весенних изменениях в мире птиц и насекомых;
называть первых проснувшихся насекомых;
выявлять причины возвращения птиц весной в родные края;
называть птиц родного края;
наблюдать за птицами города.

Цель:
Определить результаты изучения тем «Весна в мире насекомых» и «Весна в мире птиц и зверей»
Работа предлагается в двух вариантах: 1 вариант рассчитан на базовый уровень сложности, 2 вариант - на повышенный уровень сложности.

верей»

1 вариант (базовый уровень сложности)

Ф.И.ученика_______________________________________________________

Напиши 3 насекомых, которых можно увидеть ранней весной

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Что происходит с насекомыми весной? Отметь «Х»

Они приносят потомство
Они запасают корм
Они выходят из оцепенения и покидают свои убежища

Почему перелётные птицы возвращаются весной в наши края? Отметь «Х»

Становится тепло
Появляется корм
Скучают по родным местам

Отметь «Х», какие птицы первыми прилетают весной в наши края

Скворцы
Жаворонки
Грачи
Ласточки

Чем занимаются птицы весной? Отметь «Х»

Щебечут
Делают запасы корма
Вьют гнёзда
Выводят птенцов

2 вариант (повышенный уровень сложности)

Ф. И. ученика______________________________________________________

Напиши 5 насекомых, которых можно увидеть ранней весной

______________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________

Что происходит с насекомыми в зимнее время? ________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
Почему перелётные птицы возвращаются весной в наши края?

Отметь, какие птицы первыми прилетают весной в наши края

Скворцы
Жаворонки
Грачи
Ласточки

Чем занимаются птицы весной?

______________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Промежуточная аттестация во 2 классе

СПЕЦИФИКАЦИЯ

Промежуточная аттестация для вторых классов по окружающему миру (для оценки индивидуальных достижений обучающихся)

Цель работы: проверка и оценка способности обучающихся 2 класса применять знания полученные в процессе изучения окружающего мира для решения разнообразных задач учебного и практического характера.

Структура работы и характеристика заданий.

Разработан кодификатор, определяющий в соответствии с ФГОС начального общего образования планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по предметной области «Окружающий мир» для проведения процедур оценки качества знаний.

В работу включены задания базового и повышенного уровня сложности.

1 группа - задания базового уровня, проверяющие освоение базовых знаний и умений по предмету. Обучающимся предлагаются стандартные задания, аналогичные тем, с которыми они встречались на уроках. Таких заданий – 70%.

2 группа – задания повышенного уровня сложности, проверяющие способность обучающихся действовать в ситуациях, в которых нет явного указания на способ выполнения – 20%.

3 группа – задания повышенной сложности, проверяющие способность обучающихся решать учебные или практические задачи, в которых нет явного указания на способ выполнения, а ученик должен сам сконструировать способ решения, комбинируя известные ему способы либо привлекая знания из разных предметов – 10%.

В итоговой работе используются следующие типы заданий:

Задания с выбором ответа, к каждому из которых приводится 4 варианта ответа, из которых верен только 1;
Задания с кратким ответом на установление соответствия, в которых предлагается установить взаимно однозначное соответствие для различных объектов;
Задания с развернутым ответом, в которых необходимо привести полный ответ.

Максимальный балл за выполнение всей работы в целом составляет 16 балла. При этом заданий базового уровня 8 (8 баллов), повышенного уровня -3 (6 баллов и 2 балла за дополнительный способ быстрого поиска информации)

Примерное время на выполнение заданий составляет:

Для заданий базового уровня сложности – от 1 до 3 минут
Для заданий повышенного уровня сложности – от 2 до 5 минут.

На выполнение всей работы отводится 45 минут.

Условные обозначения:

Уровни сложности заданий: Б – базовый, П – повышенный.

Тип задания: ВО – с выбором ответа, КО – с кратким ответом, РО – с развернутым ответом.

ОЦЕНКА ВЫПОЛНЕНИЯ ОТДЕЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ И РАБОТЫ В ЦЕЛОМ.

Задание с выбором ответа считается выполненным, если выбранный обучающимися номер ответа совпадает с верным ответом. Все задания с выбором ответа оцениваются в 1 балл. Если выбрано более одного ответа, то задание считается выполненным неверно.
Задание с кратким ответом считается выполненным, если записанный ответ совпадает с верным ответом. Задания на соответствие оцениваются в 2 балла, если верно указаны все элементы ответа, в 1 балл, если допущена одна ошибка в указании одного из элементов ответа, и в 0 баллов, если допущено более одной ошибки.
Задание с развернутым ответом оценивается экспертом с учетом правильности и полноты ответа. Максимальный первичный балл за эти задания составляет 2 балла. К каждому заданию приводится подробная инструкция экспертов, в которой указывается, за что выставляется каждый балл – от 0 до 2.

ПЛАН ИТОГОВОЙ РАБОТЫ

№	Планируемый результат	Проверяемое умение	Раздел курса	Уровень сложности	Тип задания	Время выполнения	максимальный балл
1	Называть окружающие предметы и их взаимосвязи	подведение частных понятий под общее	человек и природа	Б	КО	2 мин	1
2	Пользоваться глобусом и картами	Подведение частных понятий под общее	человек и природа	П	КО	5 мин	а) 1 б) 2
3	Связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли	ориентирование во времени	человек и природа	Б	ВО	3 мин	1
4	Пользоваться глобусом и картой	использование знаково-символических средств	человек и природа	Б	ВО	2 мин	1
5	Определение сторон света по компасу	ориентирование на местности	человек и природа	Б	ВО	2 мин	1
6	Называть основные природные зоны и их особенности	Выделение существенных признаков понятия	человек и природа	Б	ВО	2 мин	1
7	Называть основные природные зоны и их особенности	Выделение существенных признаков понятия	человек и природа	П	ВО	3 мин	2
8	Использование справочных изданий	использовать справочные издания для поиска информации	человек и природа	П	ВО	5 мин	2 + 2
9	Умение описывать погоду	использование знако-символических средств для записи	человек и природа	Б	КО	2 мин	1
10	Узнавать государственную символику РФ, находить на карте столицу РФ	Называть столицу России	человек и общество	Б	ВО	2 мин	1
итого						16 баллов

Оценка выполнения работы

ВАРИАНТ 1

ВАРИАНТ 2

№ задания

Ответы (образец ответа/ правильный ответ/ описание ответа) и критерии оценивания

Ответ: деревья, рыбы, мебель.

1 балл – выбран только правильный ответ