Тематические рукописные книжки (опыт проектной работы в начальной школе)
проект на тему

Коллективная работа учащихся над созданием тематических сборников как вид проекта (из опыта работы)

(Слайд 1) Современная школа старается учесть и перенять самый лучший педагогический опыт прошлых лет. В семьях будущих известных литераторов (Пушкина, Чехова, Саши Черного…) еще в 19-20 веке создавались рукописные журналы. В 21 веке нашим детям этот вид работы тоже интересен.

• Поэтому один из видов проектной деятельности в нашем классе является создание различных тематических сборников (рукописных журналов, самодельных книг, альбомов, альманахов…).
• Тематика таких сборников разнообразна. Это может быть «Книга математических сказок», или «Альбом с сочинениями на тему «Экология души», или «Рукописный журнал о животных, занесенных в Красную Книгу».

(Слайд 2) Тем, кто работает с УМК «Школа России» хорошо известны эти разноцветные буквы.

И учитель, и ученики знают, что они будут работать над проектом. Авторы учебников по математике, русск.языку, окр.миру и лит.чтению предлагают много интересных и познавательных проектов

(Слайд 3) Проект для первоклассника – это что-то неизвестное, неизведанное, непознанное. Поэтому над первым проектом мы работали вместе, обсудив все пункты, составили «Паспорт проекта».

(Слайд 4) И следуя намеченной цели и задачам, посетили библиотеку, где нам показали книги различных жанров, рассказали о том, как книга создается, из каких обязательных частей состоит (как расположить материал на странице? какая может быть обложка?)

(Слайд 5-7) Книжка создавалась на внеурочке. Дети практически всё делали сами. Часто родители жалуются, что проекты для младших школьников – это непосильный труд. И сидят мамы и папы по ночам у компьютера, «помогая» своим любимым отпрыскам.

На наш взгляд, создание всего лишь 1 страницы – посильное задание даже для первоклассника. Со стороны взрослого, возможно, потребуется лишь совет или помощь в подборе материала.

(Слайд 9) Коллективная работа над сборником формирует все виды универсальных учебных действий: познавательные (отбор материала на заданную тему, работа с различными источниками информации (учебниками, справочниками, художественной литературой, интернет-ресурсами), регулятивные (планирование индивидуальной и совместной работы), коммуникативные (умение договариваться с авторами других «страниц») и личностные (Ребенок получает возможность поучаствовать в создании рукописной книги, одна из страниц которой - дело его рук. Ребенок чувствует себя сопричастным к общему делу)

(Слайд 10-12) Опыт показывает, что подобная работа вызывает у детей неподдельный         интерес, развивает творческие и коммуникативные способности