ПК 4.3.
план-конспект урока по музыке по теме

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1.Организация исполнительской деятельности – Распевание, пение

Чтобы красиво и правильно петь, нужно сначала подготовить наш голосовой аппарат. Для этого надо обязательно работать над чем? (над специальными упражнениями) Какие же это упражнения? Это мы и узнаем сегодня на музыкальном занятии.

А начнём мы с правильной посадки. Сядьте прямо, плечи расправьте, руки на колени. Это - певческая установка, при такой посадке дыхание будет свободным. Положите руки на грудь, (это грудное дыхание), на живот (это брюшное дыхание). 

- Представьте, что у вас в руках воздушный шарик и вам его надо сдуть. Быстро вдохните и на звук «с» сдуваем шарик.

- А теперь закроем глазки, представьте, что вы на лугу, где множество красивых цветов, и мы наслаждаемся этим ароматом. Медленно вдыхаем (воздух доходит до лба), плавно выдыхаем.

- Вы любите праздники? На дни рождения вам родители покупают торт? Вам приходилось задувать свечи?

- Сделайте вдох и задуйте несколько свечей по одной, а теперь все сразу.

- Итак, мы сейчас работали над чем? (над дыханием)

- Найдите среди рисунков тот, который соответствует упражнениям на дыхание. (прикрепляем на доску). Правильное дыхание не только подготовит голосовые связки к работе, но и поможет нам оставаться здоровыми. 
– Покатайте шарик во рту.

- Почистим зубки верхние и нижние.

- Упираемся язычком то в одну щёку, то в другую.

- Вытяните губы вперёд трубочкой.

- Растяните губы горизонтально (рот до ушей)

- Откройте ротик овально - звук о, широко - звук а, губы трубочкой – звук у, растяните губы горизонтально – звук и, челюсти сомкните – звук ы. 

– Как скачет взрослая лошадь? Маленькая лошадка? Собака рычит? Комар звенит? Жук жужжит?

- Кто знает, как называются такие упражнения? (артикуляционная гимнастика) 

- Повторим хором! Хорошо работает весь артикуляционный аппарат.

- Что входит в понятие артикуляционный аппарат? (губы, зубы, язык) 

- Найдите рисунок с артикуляционным аппаратом, прикрепите его на доску. – Это важное упражнение?
3. – Вместе с артикуляционным аппаратом работают и мышцы на лице. В спокойном состоянии они расслаблены. Но как только наше лицо начинает выражать разные эмоциональные состояния, мышцы начинают работать.

- Какие эмоции могут возникнуть? 

- А теперь мы поиграем в «Мимический театр» ( к доске несколько человек)

- Изобразите чувство страха, обиды, удивления, злости, радости.

- Какие эмоции на ваш взгляд положительно влияют на самочувствие человека, его настроение? (радостные или грустные?)

- Всё это можно назвать одним словом «мимика»

- Найдите рисунок с изображением мимики на лице ребёнка, прикрепите его на доску.

Ехал Грека через реку,

Видит Грека в реке рака.

Сунул Грека в реку руку,

Рак за руку Грека цап!

- Что я произнесла?

- Кто-нибудь знает скороговорки? (дети называют)

- Что развивают скороговорки? (дикцию, речь)

Разучиваем:

Тары-бары, растабары,

У Варвары куры стары.

Куры старенькие,

Растабаренькие.

- Какой звук чаще других повторяется? – р!
- Чтобы наш язычок был послушным, мы попрыгаем стаккато, и поплаваем легато.

- Для отработки динамики звука поднимаемся и опускаемся по ступенькам лесенки. На первой ступеньке – пиано, на последней – форте. 

- Представьте, что мы едем в вагоне. Наш паровозик ускоряет ход, так и мы проговариваем с ускорением.

-  Как вы считаете, а можно скороговорку спеть? (поём)

- Узнали куры, что Варвара считает их старенькими, расстроились.

- Покажите, как куры расстроились.

- Шли они по двору и нашли жвачку, попробовали её, клювики у них и склеились.

- Покажите, как склеились клювики. (поём, не разжимая челюсти)

- Пришлось звать ветеринара, он им почистил клювики. Тогда Варвара взяла свои слова обратно и решила, раз куры старенькие, значит мудрые, опытные. Куры обрадовались, даже возгордились.

- Покажите, как куры обрадовались.

Выполняют упражнения

Отвечают на вопросы

Выполняют упражнения

Поют

Л: навыки правильного пения, подготовки своего голосового аппарата

П: выделение познавательной цели – узнать и разучить песню

К: взаимодействие учителя и учеников, а также учеников между собой.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

2.Актуализация знаний (3 мин.)

3.Изучение нового материала (10 мин.)

4.Организация слушательской деятельности (10 мин.)

Муза приглашает нас на новый урок. Она привела к нам гостей. А вот как их зовут, она не сказала. Это предстоит узнать вам.

- Посмотрите на картинки и назовите, чем занимаются эти люди, какие произведения искусства они создают, какими средствами пользуются для передачи их содержания?

Как же зовут наших гостей? (Поэт, художник, композитор)

Тема нашего урока: «Поэт, художник, композитор»

Муза не просто пригласила поэта, художника и композитора. Она захотела узнать ответ на вопрос: «Что нужно для того, чтобы нарисовать картину природы?» Как вы думаете, что ответил каждый из них? Ребята, вы видите слова на воздушных шариках, какие слова соответствуют изображениям поэта, художника и композитора? (Слова – поэт, краски – художник, звуки – композитор)

Сейчас мы поговорим о том, как рисуют поэты, художники, композиторы «пробуждение нового дня».

Так чем рисуют художники? (красками)

Давайте посмотрим, как он рисует свои картины.

Беседа по картине «Утро» Вячеслава Палачева.

Ребята, что изображено на картине?

Какое время суток нарисовал художник?

Какими красками он изобразил этот пейзаж?

Какое настроение у вас возникает, когда вы смотрите эту картину?

Художник очень красиво нарисовал «пробуждение нового дня».

Затем за работу взялся поэт Иван Никитин. Вот как он изображает «пробуждение нового дня» в своем отрывке из стихотворения «Утро»:

Вот и солнце встаёт, из-за пашен блестит,

За морями ночлег свой покинуло,

На поля, на луга, на макушки ракит

Золотыми потоками хлынуло.

Какой темп чтения у этого стихотворения, быстрый или медленный?

Звучность голоса при чтении возрастает или затихает?

Ребята, я предлагаю вам встать со своих мест, сейчас я прочитаю отрывок еще раз, а под слова вам нужно будет сделать такие движения: на протяжении 3-х строк медленно тяните руки вверх, а на слова «Золотыми потоками хлынуло» - расправьте пальцы рук и потянитесь вверх. Итак, изобразим восход солнца.

Молодцы.

Ребята, что общего в изображении утра поэтом и художником? Во всех этих произведениях мы видим много общего: радостное состояние, светлые краски, «плавность» линий, напевность произношения слов.

В чем же отличия? Поэт сочинил стихотворение – мы его услышали, а у художника мы увидели картину.

А композитор может рассказать о «пробуждении нового дня»?

Прежде, чем мы начнем слушать музыку, я хочу вам напомнить о том, что музыка – это особая страна и не каждому дано войти в ее прекрасный, волшебный мир. Только самому внимательному слушателю она откроет свои сказочные ворота. Вслушайтесь в чудесные звуки музыки, будьте культурными слушателями.

Я вам предлагаю побывать в роли художника. Пока вы будете слушать музыку, я даю вам задание, чтобы вы мысленно нарисовали цветными карандашами оттенки настроения, которые вызывает эта музыка.

Какие краски вы используете, почему?

(идет слушание)

- Что вы увидели в своем изображении?

- Какие краски вы использовали, почему?

- Дадим характеристику музыке, подберем слова, которые определяют характер этой музыки.

Слушают, отвечают на вопросы

Слушают, отвечают на вопросы

Слушают, анализируют, отвечают на вопросы

К: Участвуют в учебном диалоге.

Л: Формулируют собственное мнение и позицию.

К: Участвуют в учебном диалоге.

К: Актуализируют эмоциональные отклики на музыкальные произведения и умение выражать свои впечатления;

К: Участвуют в учебном диалоге.