Организация работы вокального кружка «Веснушки»
учебно-методический материал по музыке (3 класс)

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 100 Калининского района

Санкт-Петербурга

Методическая работа: Организация работы вокального кружка «Веснушки»

 на базе группы продленного дня 3 «Б» класса

Выполнила: Жданович Елена Михайловна, воспитатель  ГПД

 3 «Б» класса

Санкт-Петербург

        2019        

Содержание

Введение

«Первый народ тот, у которого лучшие школы; если он не первый сегодня, то будет первым завтра» эта истина была известна уже в XIX веке.

В настоящее время правительством РФ поставлена задача модернизации отечественной системы образования, которая должна будет обеспечить инновационный прорыв страны в будущее.  С 1 сентября 2011 года  все образовательные учреждения Российской Федерации перешли на новый Федеральный государственный стандарт начального общего образования. Одной из ключевых тенденций в деятельности учреждений образования становится  совершенствование внеурочной деятельности. Изучение материалов ФГОСа позволяют сделать вывод, что внеурочная деятельность – это часть основного образования, которая нацелена на помощь педагогу и ребёнку в освоении нового вида учебной деятельности, внеурочная деятельность способствует расширению образовательного пространства, создаёт дополнительные условия для развития учащихся, формирует их учебную мотивацию. В рамках нового стандарта происходит выстраивание сети, обеспечивающей детям сопровождение, адаптационную поддержку на протяжении всего периода обучения.

Многие отечественные социологи, педагоги и деятели искусства говорят о возросшей ценности гуманитарной культуры в наши дни, о необходимости создания условий для реализации творческих сил школьников. Особенно возросло значение аудиовизуальных средств воздействия искусства, в частности музыки, проникающей во все другие художественные структуры. По верному наблюдению французского теоретика искусства И.Тэна, интеллектуальная перегруженность, активный  образ жизни нашего времени требуют от искусства неожиданных и сильных ощущений, новых эффектов колорита; звуков, которые должны потрясти, задеть за живое или позабавить».

Музыка не только определяет направление и характер художественных потребностей человека, но и становится значимым символическим началом межличностного общения, способствуя становлению групповых отношений.

В данном контексте стоит рассматривать организацию деятельности вокального кружка, в частности на базе группы продленного дня. Высшее и специальное музыкальное образование, 39-летний стаж работы в детской школе искусств позволили мне профессионально подойти к организации деятельности детского вокального коллектива.

Таким образом, актуальность заявленной темы данной исследовательской работы очевидна.

Целью данной работы является анализ и описание опыта организации вокального кружка на базе группы продленного дня, а также процесса его функционирования.

Перед началом работы передо мной стояли следующие задачи:

- изучение литературы по заданной теме;

-анализ и описание двухгодичного опыта работы над созданием и организацией деятельности кружка;

- выявление и анализ музыкальных предпочтений младшего школьника;

- выявление непосредственных связей между проблемами модернизации, качества образования и организацией внеурочной деятельности младшего школьника;

- определение условий повышения эффективности деятельности вокального кружка.

Для решения поставленных задач я применяла различные методы:

- анкетирование, т.е. социологический опрос родителей и детей для получения информации о степени удовлетворенности деятельностью кружка;

-беседы со школьниками и их родителями;

- наблюдение за участниками кружка;

- сравнение полученных данных.

Практическая значимость работы обусловлена тем, что материалы и выводы, представленные в ней, могут быть использованы школьным сообществом для повышения качества и оптимизации внеурочной деятельности младшего школьника, а также информирования родительской общественности об особенностях гуманитарного образования детей.

Структура работы состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений, отражающих предмет исследования.

Глава 1

          За последнее десятилетие успешно происходит модернизация российского образования: принят федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 21 декабря 2012 года, внедрены государственные образовательные стандарты, открываются новые школы, которые оснащены в соответствии с современными требованиями.

Модернизация - это изменение в соответствии с новейшими, современными требованиями и нормами.  http://investments.academic.ru/

Целью модернизации является создание механизма устойчивого развития системы образования, а также повышение качества образования и его соответствие актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства.

В работе использованы следующие понятия, значение которых раскрывает Федеральный закон «Об образовании  в Российской Федерации»:

- образование - единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов;

- воспитание - деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;

         - федеральный государственный образовательный стандарт - совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования; https://www.zakonrf.info/zakon-ob-obrazovanii-v-rf/2/

        Новые акценты в деятельности образовательных учреждений предполагают «выход» за рамки  классно-урочной системы, возрастание роли внеурочной работы, которая создает дополнительные возможности для самореализации и творческого развития каждого. ФГОС обращает внимание педагогов на значимость организации внеурочной деятельности, важность занятий по интересам, их соответствие образовательным потребностям и возможностям учащихся.

         «Внеурочная деятельность» в материалах ФГОС  рассматривается как неотъемлемая часть образовательного процесса, и характеризуется как образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной системы. При реализации своих задач, она одновременно направлена на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы образовательного учреждения. Также реализует основные ценностные ориентиры:  гражданская идентичность как ключевой компонент российской идентичности; идеалы ценностей гражданского общества, в том числе ценностей человеческой жизни, семейные ценности,  патриотизм, основанный на принципах гражданской ответственности и диалога культур; национальное согласие по основным этапам становления и развития общества и государства. http://socialnauki.ru/?p=900

         Был поднят вопрос о качестве образования - комплексной характеристике образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающей степень их соответствия федеральным государственным образовательным стандартам, федеральным государственным требованиям и (или) потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность https://www.zakonrf.info/zakon-ob-obrazovanii-v-rf/2/

Для непосредственного его повышения правительство поставило определённые задачи, среди которых рационализация внеурочной деятельности школьников, которая подразумевает  создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций.

Глава 2

В материалах сопровождения ФГОС констатируется, что внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное) в таких формах, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования и т.д.

Неотъемлемой частью духовно-нравственного развития школьника является музыкально-эстетическое воспитание.

Формирование эстетической культуры – это процесс целенаправленного развития способности личности к полноценному восприятию и правильному пониманию прекрасного в искусстве и действительности. Формирование эстетической культуры ребёнка нельзя представить без эмоций, переживаний, которые дает музыка и песенное творчество  https://moluch.ru/archive/23/2394/

Музыкальное воспитание можно понимать в узком и широком смыслах. В широком смысле музыкальное воспитание – это формирование духовных потребностей человека, его нравственных представлений, интеллекта, развитие идейно-эмоционального восприятия и эстетической оценки жизненных явлений. В таком понимании музыкальное воспитание – это воспитание Человека. В более узком смысле музыкальное воспитание – это развитие способности к восприятию музыки. Оно осуществляется в различных формах музыкальной деятельности, которые ставят своей целью развитие музыкальных способностей человека, воспитание эмоциональной отзывчивости к музыке, понимание и глубокое переживание её содержания  https://moluch.ru/archive/23/2394/

Абсолютная ценность музыкального воспитания состоит в том, что его процесс психологи связывают с рефлекторной деятельностью мозга. «Все проявления жизнедеятельности человека осуществляются рефлекторно. Рефлекторно осуществляется и музыкальная деятельность человека, его творчество, исполнительство». Специалисты представляет схему дуги рефлекторной деятельности, осуществляющей пение, следующим образом: «… восприятие звукораздражителей, анализ и синтез их в слуховом анализаторе… и, наконец, двигательные реакции голосового аппарата, осложнённые сопутствующим двигательно-вегетативным аккомпанементом».

Музыкальное искусство, непосредственно и сильно воздействует на человека уже в первые годы его жизни, занимает большое место в его общем культурном развитии. «Музыка близка эмоциональной культуре ребёнка. Под влиянием музыки развивается его художественное восприятие, богаче становятся переживания». Музыка – величайший источник эстетического и духовного наслаждения. Задачи и содержание музыкального воспитания определяются общими целями всестороннего развития личности и, в частности, эстетического воспитания. Такими целями являются; приобщение детей к деятельности в области искусства, развитие эстетического восприятия и эмоциональной отзывчивости на музыкальные произведения, воспитание любви к музыке, развитие музыкальных способностей, формирование музыкального вкуса и воспитание стремления посильно проявить себя в музыкальной деятельности, т.е. развитие художественно-творческих способностей детей. Особенность музыки, её эмоциональная сила заключается в способности показывать богатый мир чувств человека, возникших, под воздействием окружающей жизни. Психолог Б.М.Теплов говорит по этому поводу: «Музыка, прежде всего путь к познанию огромного и содержательного мира человеческих чувств»

Таким образом, процесс музыкально-эстетического воспитания детей протекает при тесном сочетании формирования певческого аппарата, развития музыкального образования и формирования эстетической культуры личности ребенка. Первое подразумевает владение основными вокально-хоровыми навыками (дыхание, звукообразование, дикция, вокальное интонирование). Второе и третье – формирование творческих способностей, художественно-эстетической культуры в целом.  Цыпляева А. В. Музыкально-эстетическое воспитание детей младшего школьного возраста // Молодой ученый. — 2010. — №12. Т.2. — С. 134-137. — URL https://moluch.ru/archive/23/2394/ 

Глава 3

           Музыкально-эстетическое воспитание детей в коллективе 3 «Б» класса реализуется, в том числе, через деятельность вокального кружка «Веснушки». При организации работы кружка опираемся на следующие ориентиры:

- приоритетные направления деятельности школы;

- запросы родителей;

- интересы и склонности педагога и воспитателя;

- интересы и способности  учащихся

         В соответствии с обозначенными ориентирами можно выделить принципы организации деятельности вокального кружка:

-  опора деятельности – ценности нравственно-эстетического воспитания;

- соответствие содержания деятельности кружка, песенного репертуара возрастным особенностям младшего школьника;

- осуществление свободного выбора учащихся на основе их личных интересов и склонностей;

- «союз» урочной и внеурочной деятельности, в том числе в творческой форме.

      Вокальный кружок «Веснушки» на базе 3 «Б» класса был создан с начала формирования данного классного коллектива в сентябре 2018 года в составе школы-новостройки.

     Целью его деятельности является осуществление музыкально-эстетического воспитания, формирование и развитие музыкально-творческого потенциала младшего школьника посредством хорового пения.

     В ходе организации деятельности кружка решались следующие задачи:

- подготовка детей к восприятию музыки, расширение музыкального кругозора, приобщение к песенному и музыкальному наследию;

- развитие эмоционально-творческого начала личности ребенка посредством интеграции искусств;

- развитие памяти, внимания, слуха, чувства ритма,  чувствительности, эмоциональной отзывчивости  ребенка;

- развитие музыкального вкуса и музыкальных предпочтений школьника;

- воспитание патриотизма через песенный репертуар;

- личностное и социальное развитие младшего школьника;

- воспитание культуры публичных выступлений;

- воспитание ответственности друг перед другом за результат деятельности;

 - сплочение классного коллектива в процессе организации работы вокального кружка.

В самом начале организации кружка была проведена индивидуальная работа по выявлению интересов, способностей, талантов обучающихся классного коллектива, их мониторингу; началась работа с солистами, складывался музыкально - песенный репертуар кружка посредством общественного обсуждения с детьми. Концертно-исполнительская деятельность началась с выступлений на классных мероприятиях, в том числе тематических (Дни именинников, Праздник осени, новогодняя елка, Праздник девочек, Праздник мальчиков, тематические классные часы); с творческих отчетов перед родителями класса. На занятиях кружка стала проводить музыкальные викторины, тематические вечера знакомства с творчеством известных композиторов – песенников,  ставить музыкальные сказки, слушать популярную классическую музыку.

Выступления кружка вышли за рамки класса. В настоящий момент кружок имеет опыт выступлений на школьных мероприятиях и творческих конкурсах, встречах с ветеранами-блокадниками, мероприятиях Калининского района города Санкт-Петербурга. Интересной формой деятельности вокального кружка стало участие в шефской работе с обучающимися 1-го класса, когда учащиеся класса показывали музыкальные сказки для первоклассников. Складывается   песенный репертуар, посвященный календарным праздникам:  

Заключение

В ходе методической работы решались следующие задачи:

-изучалась литература по заданной теме;

-анализировался и описывался двухгодичного опыта работы над созданием и организацией деятельности кружка;

- выявлялись музыкальные предпочтения младшего школьника;

-выявлялись непосредственные связи между проблемами модернизации, качеством образования и организацией внеурочной деятельности младшего школьника;

- определялись условия повышения эффективности деятельности вокального кружка.

Работа может быть использована для привлечения внимания школьной общественности к необходимости создавать условия для организации внеурочной деятельности младших школьников, качественного проведения их досуга, организации работы по интересам. Роль музыкально-эстетического воспитания повышается, так как направлено на совершенствование многих свойств личности ребёнка.

Педагоги, опираясь на данные физиологии и психологии, должны заботиться об оптимальном выборе и соотношении воспитательных воздействий, поскольку от этого зависит их эффективность. Н.Л.Ветлугина пишет: «Если дети воспитываются в духе отзывчивости на всё прекрасное в жизни, если они получают разнообразные впечатления, занимаются различными видами музыкальной деятельности, то и их специальные способности к музыке развиваются плодотворно и успешно»   https://moluch.ru/archive/23/2394

В данном контексте организация деятельности вокального кружка на базе ГПД в школе имеет большие возможности для решения задач духовно-нравственного воспитания младших школьников. Воспитательная эффективность музыкального воздействия таится в самой специфике постижения хоровой музыки на уровне музыкального восприятия как художественного общения, когда в музыкальном звучании воспринимаются не просто звуки, а чувства человека.  Представление о песенном, хоровом творчестве как о целостном искусстве, в котором заложена ценность отечественной культуры,  дает младшему школьнику возможность познавать мир, постигать глубины национального искусства,  развивать духовно-нравственную культуру в целом.

Приложение

Фотогалерея

        Список литературы

1. Федеральный закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (последняя редакция от 03.08.2018 http://dokumenty24.ru/

 2. Цыпляева А. В. Музыкально-эстетическое воспитание детей младшего школьного возраста          // Молодой ученый. — 2010. — №12. Т.2. — С. 134-137. — URL          https://moluch.ru/archive/23/2394/ 

3. Е. Евладова, дпн, Внеурочная деятельность в свете требований ФГОС общего образования http://socialnauki.ru/?p=900

4.  https://www.zakonrf.info/zakon-ob-obrazovanii-v-rf/2/

5.  http://investments.academic.ru/