ПК 4.1.
календарно-тематическое планирование
Программы УМК;
Календарно-тематическое планирование в ДОО, в начальной школе и среднем звене
Скачать:
Онлайн-тренажёры музыкального слухаМузыкальная академия
Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей
Современно, удобно, эффективно
Предварительный просмотр:
«СОГЛАСОВАНО» на педагогическом совете ДОО Протокол от «31 августа 2024 г.» № 1 | «УТВЕРЖДАЮ» Приказ от «31 августа 2024 г.» № 50 ______________/ / |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
(МАДОУ «Детский сад «Солнышко»»)
на основе ФГОС ДО (Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384), с изменениями, внесенными приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 21 января 2019 г. № 31 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 13 февраля 2019 г., регистрационный № 53776) в федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования)
на основе ФОП ДО (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 № 1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования» (Зарегистрирован 28.12.2022 № 71847)
Разработчик: Попкова А.А.,
Ухарских Д.В.
Учебный год 2024-2025
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Рабочая программа музыкального руководителя составлена с целью реализации в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие. Музыкальная деятельность» для детей дошкольного возраста (1,5-7 лет) построена на основе Образовательной программы МАДОУ «Детский сад «Солнышко»» в соответствии с ФОП ДО и ФГОС ДО.
При разработке программы учитывались следующие нормативно-правовые документы:
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федеральный закон от 24 сентября 2022 г. № 371-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» и статью 1 Федерального закона «Об обязательных требованиях в Российской Федерации»;
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155, зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384; в редакции приказа Минпросвещения России от 8 ноября 2022 г. № 955, зарегистрировано в Минюсте России 6 февраля 2023 г., регистрационный № 72264);
- Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утверждена приказом Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028, зарегистрировано в Минюсте России 28 декабря 2022 г., регистрационный № 71847);
- Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования (утвержден приказом Минпросвещения России от 31 июля 2020 года № 373, зарегистрировано в Минюсте России 31 августа 2020 г., регистрационный № 59599);
- СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28, заре- гистрировано в Минюсте России 18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573);
- СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденный постановлением главного санитарного врача от 28.01.2021 № 2;
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 24.11.2022 № 1022 "Об утверждении федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" (Зарегистрирован 27.01.2023 № 72149);
- Государственная программа РФ «Развитие образования» (2018 - 2025 годы). Утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 26 декабря 2017 г. № 1642;
- Национальный проект «Образование» (утвержден президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 24 декабря 2018 г. N 16).
- Конвенция о правах ребенка ООН;
- Рабочая программа соотнесена с образовательной программой МАДОУ «Детский сад «Солнышко»», построена на основе ФОП ДО и ФГОС ДО;
- Положении о Рабочей программе воспитателя в МАДОУ «Детский сад «Солнышко»».
Цель рабочей программы
Целью программы является разностороннее развитие ребенка в период дошкольного детства с учетом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей народов РФ, исторических и национально-культурных традиций.
Цель программы достигается через решение следующих задач:
- обеспечение единых для РФ содержания ДО и планируемых результатов освоения образовательной программы ДО;
- построение (структурирование) содержания образовательной работы на основе учета возрастных и индивидуальных особенностей развития;
- создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного возраста с учетом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;
- обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребенка, его инициативности, самостоятельности и ответственности;
- достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования;
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Рабочая программа построена на принципах Федеральной программы ДО, установленных ФГОС ДО
Федеральная программа построена на следующих принципах ДО, установленных ФГОС:
- полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
- сотрудничество Организации с семьей;
- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
- возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
- учет этнокультурной ситуации развития детей.
Планируемые результаты в младенческом возрасте
К одному году:
- ребенок эмоционально реагирует на музыку, пение, прислушивается к звучанию разных музыкальных инструментов.
Планируемые результаты в раннем возрасте
К трем годам:
- ребенок с удовольствием слушает музыку, подпевает, выполняет простые танцевальные движения;
- ребенок эмоционально откликается на красоту природы и произведения искусства.
Планируемые результаты в дошкольном возрасте
К четырем годам:
- ребенок с интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые произведения, проявляет эмоциональную отзывчивость, различает музыкальные ритмы, передает их в движении;
- ребенок проявляет элементы самостоятельности в двигательной деятельности, с интересом включается в подвижные игры, стремится к выполнению правил и основных ролей в игре, выполняет простейшие правила построения и перестроения, выполняет ритмические движения под музыку.
К пяти годам:
- ребенок проявляет себя в разных видах музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности, используя выразительные и изобразительные средства;
- ребенок использует накопленный художественно-творческой опыт в самостоятельной деятельности, с желанием участвует в культурно-досуговой деятельности (праздниках, развлечениях и др.);
- ребенок проявляет интерес к различным видам искусства, эмоционально откликается на отраженные в произведениях искусства действия, поступки, события.
К шести годам:
- ребенок проявляет интерес и/или с желанием занимается музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельностью; различает виды, жанры, формы в музыке, изобразительном и театральном искусстве; проявляет музыкальные и художественно-творческие способности;
- ребенок принимает активное участие в праздничных программах и их подготовке; взаимодействует со всеми участниками культурно-досуговых мероприятий.
Планируемые результаты на этапе завершения освоения Федеральной программы
К концу дошкольного возраста:
- ребенок способен воспринимать и понимать произведения различных видов искусства, имеет предпочтения в области музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности;
- ребенок выражает интерес к культурным традициям народа в процессе знакомства с различными видами и жанрами искусства; обладает начальными знаниями об искусстве;
- ребенок владеет умениями, навыками и средствами художественной выразительности в различных видах деятельности и искусства; использует различные технические приемы в свободной художественной деятельности;
- ребенок участвует в создании индивидуальных и коллективных творческих работ, тематических композиций к праздничным утренникам и развлечениям, художественных проектах.
Оценка уровней эффективности педагогических воздействий
В этом разделе указаны авторские методики педагогической диагностики.
Периодичность проведения педагогической диагностики определяется ДОО. Оптимальным является ее проведение на начальном этапе освоения ребенком образовательной программы в зависимости от времени его поступления в дошкольную группу (стартовая диагностика), в середине года и на завершающем этапе освоения программы его возрастной группой (заключительная, промежуточная и финальная диагностика). При проведении диагностики на начальном этапе учитывается адаптационный период пребывания ребенка в группе. Сравнение результатов стартовой, промежуточной и финальной диагностики позволяет определить степень освоения ребенком образовательной программы и выявить индивидуальную динамику развития ребенка.
Основным методом педагогической диагностики является наблюдение. Ориентирами для наблюдения являются возрастные характеристики развития ребенка. Они выступают как обобщенные показатели возможных достижений детей на разных этапах дошкольного детства в соответствующих образовательных областях.
Педагогическая диагностика завершается анализом полученных данных, на основе которых педагог выстраивает взаимодействие с детьми, организует РППС (развивающая предметно-пространственная среда), мотивирующую активную творческую деятельность обучающихся, составляет индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной Программы, осознанно и целенаправленно проектирует образовательный процесс.
Методика диагностирования обучающихся. Для музыкального руководителя Подготовила Межевых Наталья [27 января 2020],
музыкальный руководитель, I квалификационная категория
МКДОУ детский сад № 498 комбинированного вида г. Новосибирска
Предлагаемая диагностика разработана с целью оптимизации образовательного процесса в любом учреждении, вне зависимости от приоритетов разработанной программы обучения и воспитания и контингента детей. Это достигается путем использования общепринятых критериев развития детей данного возраста и двухуровневым подходом к оценке достижений ребенка по принципу: чем ниже балл, тем больше проблем в развитии ребенка или организации педагогического процесса в группе детей. Система мониторинга позволяет комплексно оценить качество образовательной деятельности в группе и при необходимости индивидуализировать его для достижения достаточного уровня освоения каждым ребенком содержания образовательной программы учреждения.
Оценка педагогического процесса связана с уровнем овладения каждым ребенком необходимыми навыками и умениями по образовательным областям:
1 балл — ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не принимает;
2 балла — ребенок с помощью взрослого выполняет параметры оценки;
3 балла — ребенок выполняет самостоятельно или с частичной помощью взрослого все параметры оценки;
Таблицы педагогической диагностики заполняются дважды в год - в начале и конце учебного года, для проведения сравнительного анализа.
Технология работы с таблицами проста и включает 2 этапа.
Двухступенчатая система мониторинга позволяет оперативно находить неточности в построении педагогического процесса в группе и выделять детей с проблемами в развитии. Это позволяет своевременно разрабатывать для детей индивидуальные образовательные маршруты и оперативно осуществлять психолого-методическую поддержку педагогов.
Нормативными вариантами развития можно считать средние значения по каждому ребенку или общегрупповому параметру развития больше 2,5. Эти же параметры в интервале средних значений от 1,8 до 2,4 можно считать незначительные трудности организации педагогического процесса в группе. Средние значения менее 1,7 будут свидетельствовать о выраженном несоответствии развития ребенка возрасту, а также необходимости корректировки педагогического процесса в группе по данному параметру данной образовательной области.
Высокий уровень развития от 2,5 до 3 баллов.
Средний от 1,8 до 2,4 баллов.
Низкий уровень от 1 до 1,7 баллов
Два основных диагностических методов музыкального руководителя:
- Общая: готовность ребёнка к данному виду деятельности.
- Музыкальная: уровень развития навыков в соответствии с возрастом в музыкальной деятельности: пение, игра на ДМИ, слушание, танец, музыкальная игра, импровизация.
Формы проведения педагогической диагностики:
- Организованная образовательная деятельность;
- Утренники, развлечения;
- Свободная музыкальная деятельность.
Мониторинг музыкального развития детей от 3 до 7 лет Автор методики: Радынова О.П.
Диагностика музыкальных способностей проводится 2 раза в год, с проведением диагностических срезов развития. Для каждой возрастной группы определяются показатели и задания, которые позволяют судить о динамике развития музыкальных способностей.
Результаты обследования заносятся в графы диагностических карт.
Диагностика проводиться в течение нескольких занятий. Некоторые задания дети выполняют небольшими группами, а некоторые – индивидуально. Диагностика проводится на программном материале.
Цель: обследование проводится для выявления у детей трёх основных музыкальных способностей:
- ладового чувства,
- музыкально – слуховых представлений,
- чувства ритма,
Метод: наблюдение за детьми на музыкальных занятиях и индивидуально, а также выполнение специально подобранных заданий.
Оценка уровня музыкальных способностей:
Оценивать уровень музыкальных способностей рекомендуется по трехбалльной системе: 3 – высокий уровень (ребёнок самостоятельно справляется с заданием), 2 – средний уровень (справляется с заданием при поддержке взрослого), 1 – низкий уровень (ребёнок не справляется с заданием).
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Календарно-тематическое планирование
Первая младшая группа (от 2 до 3 лет)
Месяц | Тема | Содержание программы | Компонент ДОУ | |||
Слушание | Пение | Музыкально – ритмические движения | Игра на музыкальных инструментах | |||
Сентябрь | 1-я неделя «Детский сад» | «Баю – баю» - музыка М.Красева «Ах, вы сени» - р.н.м. «Полянка» - р.н.м. | «Да –да –да» - музыка Е.Тиличеевой «Кошка» - музыка А.Александрова | «Ходим – бегаем» - музыка Е.Тиличеевой «Марш»– музыка А.Парлова «Весёлые ручки» | Музыка, как фортепианный аккомпанемент к детскому музицированию – знакомые мелодии. | Музыкально – дидактическая игра: «Тихо – громко» Дыхательное упражнения: |
2-4-я недели «Осень» | «Да –да –да» -музыка Е. Тиличеевой «Пляска с колокольчиками» «Маленькая полечка» -музыка Е.Тиличеевой Игра «Прятки» - р.н.м. «Игра с колокольчиком», «Барабан» «Вот как мы умеем» - музыка Е.Тиличеевой Игра со словом «Солнышко» | «Шкатулочка» Пальчиковая игра: «Котики» «Пальчик и зайчик» | ||||
Октябрь | 1-я- 2 -я недели «Я в мире человек» | «Бобик» - музыка Т.Попатенко «Дождик большой и маленький» | «Птичка» - музыка М.Раухвергера «Кошка» - музыка А.Александрова «Дождик» | «Ножками затопали» музыка М.Раухвергера «Тихо – громко» - музыка Е.Тиличеевой «Кто хочет побегать» музыка Л.Вишкарёва «Зашагали ножки» - музыка М.Раухвергека | «Гопачок» - погремушки и бубны | Музыкально - дидактические игры: «Узнай, на чём играю?» «Мишка пляшет, мишка спит» Дыхательные упражнения: «Жёлтые листочки» Пальчиковая игра: «Пальчики гуляют» |
3-я -4-я недели «Мой дом» | «Листики» - р.н.м. «Где же наши ручки» музыка Т.Ломовой «Танец с дождинками» | |||||
Ноябрь Декабрь | 1-я неделя «Мой дом» 3-я-4-я неделя «Мои любимые игрушки»
«Мои любимые игрушки»
недели | «Лошадка» - музыка Е.Тиличеевой «Золотые листики» - музыка Г.Вихаревой. «Лошадка» - музыка М.Раухвергера «Дед Мороз» - музыка А.Филиппенко | «Ладушки» - р.н.м. «Мишка» - музыка О.Девочкиной «Дед Мороз» - А.Филиппенко «Ёлка» - музыка Т.Попатенко» | «Кап – кап» - р.н.м. «На лошадке» - музыка Поталовской. «Ходим – бегаем» - музыка Е.Тиличеевой «Поезд» - музыка Н.Метлова «Маленькая полечка» музыка Е.Тиличеевой «Бубен» - Е.Макшанцевой «Ой, летели птички» – нар, мел. «Марш» - музыка Е.Тиличеевой «Птички летят» - музыка Серова «Устали наши ножки» - музыка Т.Ломовой «Зимняя дорожка» «Весёлая пляска» - | «Стуколка» - оркестр погремушек, самодельные муз инструменты. Оркестр шумовых музыкальных инструментов: «Ах, вы сени» | Музыкально – дидактические игры: «Чей домик?» «Кто в теремочке живёт?» Пальчиковая игра: «Пальчики» Дыхательные упражнения: «Ветер и листочки" Музыкально – дидактическая игра: «Что лежит в коробочке?» «Что лежит в сугробе?» Пальчиковые игры: |
Январь | «Здравствуй, Новый год» 2-я -4-я недели «Зимушка – зима» | «Машенька – Маша» - обр.В Герчик. «Зайка» - обр. Т.Бабаджан | «Зима» -музыка В.Карасёвой «Машенька – Маша» - музыка обр. В.Герчик | р.н.м. «Ах, вы сени» «Зимняя пляска» - музыка М.Старокодомского «Новогодняя пляска с фонариками» - музыка В.Петрова «Зайчики и лисичка» - музыка Финаровского «Танец со снежинками» «Кулачки» - музыка А.Филиппенко «Весёлый поезд» - музыка Э.Компанейца «Ножками затопали» -музыка М Раухвергера «Потанцуем»- р.н.м. «Пляска с погремушками» - белор, мелодия; «Догони нас, Мишка» - музыка Е.Тиличеевой «Воротики» - музыка Р.Рустамова | «Гопачок» - укр.мелодия «Стуколка» - укр.мелодия | «Зимняя прогулка» «Снег – снежок» Дыхательное упражнение: «Снежинка» Музыкально – дидактическая игра: «Что лежит в коробочке?» Пальчиковые игры: «Снег – снежок» «Пальчики и мишка» |
Февраль Март | 1-я – 3-я неделя «Животные» 4-я неделя «Моя мамочка»
«Моя мамочка»
неделя «Знакомство с народным творчеством» | «Барабанщик» - музыка М.Красева «Самолёт» - музыка Е Тиличеевой. «Солнышко» - музыка Т.Попатенко «Дождик» - музыка Лобачёва | «Лошадка» - музыка М.Раухвергера «Птичка» - музыка Т.Попатенко | «Едем на поезде» - музыка А Филиппенко «Санки» - музыка Т.Сауко «Марш» - музыка Е.Тиличеевой «Идём по кругу» «Маленький хоровод» - укр. Мелодия. «Чу –чу –чу! Паровоз» «Спокойная пляска» - р.н.м. «Во поле берёза стояла» «Бубен» - р.н.м. «Ноги и ножки» - музыка Агафонникова «Петух» «Весёлая пляска» - р.н.м. «Приседай» - эст. Мелодия «Кошка и котята» - музыка Витлина Игра со словом «Поезд» | Оркестр шумовых инструментов: «Светит месяц» - р.н.м. Оркестр самодельных музыкальных инструментов «Гопак» - укр.мелодия | Музыкально – дидактическая игра: «Кто в гости пришёл?» Пальчиковая игра: «Пирожки» Дыхательные упражнения: «Где колобок?» «Горячие булочки» Музыкально – дидактические игры: «Чудесный мешочек» «Как собачка лает» Пальчиковые игры: «Сорока» «Пирог» |
Апрель Май |
«Я вырасту здоровым»
недели «Весна пришла» 1-я – 2-я недели «Домашние животные и их детёныши»
недели «Цветочки в домике моём» | «Птички поют» «Серенькая кошечка» - музыка Витлина «Бубен» - музыка Г.Фрида «Цветики» - музыкаВ.Карасё – вой «Машина» -музыка Т.Попатенко | «Солнышко» - музыка Е.Макшанцевой «Птичка» - музыка Т.Попатенко «Петушок» - р.н.п. «Солнышко – вёдрышко» - р.н.м. | «Лошадка» - музыка М.Раухверера «Пружинки» - р.н.м. «Пляска с куклами» - нем.нар.п «Дружные пары» - эст.мелодия «Берёзка» - музыка Р.Рустамова «Ручеёк» Игра со словом «Огуречик» «Велосипед» - Е.Макшанцевой «Солнышко» - М.Макшанцевой «Марш» - музыка Е.Тиличеевой «Марш» - музыка А.Парлова «Пляска с платочками» - нем.нар.мелодия., обр Ануфриевой; «Цветочки», «Дождик» - музыка Е.Макшанцевой | Элементарное музицирование с использованием стихотворений Оркестр шумовых инструментов: «Я на горку шла» | Музыкально – дидактические игры: «Мишка пришёл в гости» «Птица и птенчики» Дыхательные упражнения: «Весенние запахи» «Ветер» «Листочки берёзки» Музыкально – дидактическая игра: «Мои любимые инструменты» Пальчиковые игры: «Пальчики» «Строим дом» Дыхательные упражнения: «Воздушный шар» «Цветочки» |
Июнь Июль Август | «Зайка» - музыка Е.Тиличеевой «Грибок» - музыка М.Раухвергере «Медведь» - музыка ЕТиличеевой «Кукушка» - музыка Е.Тиличеевой Пройденный репертуар | «В огороде заинька»- р.н.п. «Дождик» - обр. Фрида «Жук» - музыка В.Карасёвой Пройденный репертуар | «Догони зайчика» - музыка Е.Тиличеевой «Зайки идут вгости»
«Лошадка» - музыка Е Макшанцевой «Пальчики шагают»
«Ходим – бегаем» - музыка Е Тиличеевой «Превращалочка» «Поиграем с платочком» - музыка Е.Тиличеевой «Хоровод в лесу» - музыка М.Раухвергера «Лодочка» - музыка Е.Макшанцевой «Идём и прыгаем» - музыка Р.Рустамова «Погуляем» - музыка Е.Макшанцевой | Оркестр шумовых инструментов: «Полянка» | Упражнения для осанки: «Малыши проснулись» Повторение музыкально – дидактических игр |
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)
Месяц | Тема | Содержание программы | Компонент ДОУ | |||
Слушание | Пение | Музыкально – ритмические движения | Игра на музыкальных инструментах | |||
Сентябрь | «День знаний» «Неделя безопасности» «Наша группа, мои друзья» | «Как у наших у ворот» р.н.м. «Марш» музыка Я.Парлова. «Колыбельная» музыка Т.Назарова. | «Ножками затопали» - музыка М.Раухвергера. «Птички летят» - музыка А.Серова «Фонарики» - р. н. м «Ай-да» - Г. Ильиной «Погуляем» Т. Ломовой | «Игра с бубном» - р.н.м. «Фонарики с бубном» - р.н.м. «Начинаем играть» | Музыкально – дидактические игры: «Птицы и птенчики» - музыка Е.Тиличеевой | |
«Труд воспитателя и младшего воспитателя» | ||||||
Октябрь | «Я и моя семья» |
«Осенний ветерок» музыка А.Гречанинова. «Дождик» музыка Н. Любарского | «Упражнение для рук» польск. н. м. «Петушок» р.н.м. | «Весёлые ладошки» -эст.п. «Идём гуськом» | ||
«Осень» «Овощи - фрукты» | «Упражнение с лентами» болг.н.м. «Пружинка» р.н.м. «Танец с листочками» - р.н.м. «Петушок»-р.н.п. | «Гопачок» - укр.м. «Тюшки – тютюшки» | ||||
Ноябрь Декабрь | «Неделя здоровья» «Наши традиции» «Здравствуй, гостья зима» «Новый год» | «Марш» музыка Р.Шумана «Медведь» музыка В. Ребикова. «Вальс лисы» музыка Ж. Колодуба. «Полька» музыка Г.Штальбаум | «Кружение на шаге» - музыка Е.Аарне. «Большие и маленькие ноги» - музыка В.Агафонникова. «Жмурки с мишкой» - музыка Ф.Флотова. «Пляска с погремушками» музыка В. Антоновой «Скачут лошадки» музыка Е.Тиличеевой. «Топающий шаг, топотушки» музыка М.Раухвергера» «Птички летят» - музыка Л.Банникова «Зимняя пляска» - музыка М.Старокадомского | «Часики» «Кукушка» Речевая игра «Мячик» | «Два петушка» «Кто как идёт?» |
Январь | «Поёт Зима – аукает, мохнатый лес баюкает…» «Зимние забавы» «Неделя игры и игрушки» | «Шалун» музыка О. Бера. «Лошадка» - музыка Н.Потоловского | «Марш и бег» - музыка Е.Тиличеевой. «Бег и махи руками» - музыка Жилина» «Фонарики с хлопками» - р.н.м. «Сапожки» - р.н.м. «Спокойная ходьба и кружение» - р.н.м. «Танец с платочками» р.н.м. «Игра с колокольчиками» музыка Н.Римского – Корсакого | «Паровоз» «Игра с картинками» «Игра в имена» «Джон –зайчик» | «Три медведя» | |
Февраль | 1-я-2-я недели «Поём и пляшем» | «Колыбельная» музыка С.Разорёнова | «Автомобиль» - музыка М.Раухвергера «Притопы» - р.н.м. | «Звучащий клубок» |
Март | 3-я-4-я недели «День защитника Отечества» 1-я-2-я недели «Моя мамочка» 2-я -4-я неделя «Знакомство с народным творчеством» | «Полянка» -р.н.м. «Вальс» - музыка Д.Кабалевского «Марш»- музыка Е.Тиличеевой «Воробей» - музыка А.Руббаха | «Кружение на шаге» - р.н.м. «Пляска с султанчиками» - укр. мелодия «Маленький танец» - музыка А.Александрова «Игра с погремушками» – р.н.м. «Марш» - музыка Е.Тиличеевой «Выставление ноги на пятку и «фонарики» - р.н.м. «Разноцветная игра» - музыка Б.Савельева «Ловишки» - музыка И.Гайдна «Поссорились – подружились» - музыка Вилькорейской | Оркестр шумовых инструментов: «Гопачок» -укр.м. «Как у наших у ворот» - р.н..м «Музыкальная карусель» | Музыкально – дидактическая игра: «Три медведя» Музыкально – дидактическая игра: «Угадай, на чём играю?» | |
Апрель |
1-я неделя «Я вырасту здоровым» |
«Дождик» - музыка Н.Любарского |
«Бег с платочками» - укр.мелодия «Стуколка» |
«Игра с нитками» Оркестр шумовых инструментов: |
Май | 2-я -4-я недели «Весна пришла» 1-я – 2-я недели «Домашние животные и их детёныши» 3-я -4-я недели «Цветочки в домике моём» | «Капризуля» - музыка В.Волкова «Резвушка» - музыка В.Волкова «Со вьюном я хожу» - р.н.п. «Мишка пришёл в гости» музыка М. Раухвергера. «Дождик накрапывает» музыка Ан. Александрова | «Пружинка» - р.н.м. «Солнышко и дождик» - музыка М.Раухвергера «Приседай» эст.мелодия «Колобок» - музыка Т.Морозовой «Кошечка» - музыка Т.Ломовой «Сапожки» - р.н.м. «Воробушки и автомобиль» - музыка М.Раухвергера «Пляска с султанчиками» хорватская мелодия | «Ах, вы сени» - р.н.м. «Полька» - музыка М. Глинки «Игра с пуговицами» «Игра в имена» «Игра в паровоз» Оркестр шумовых инструментов: «Латышская полька» | Музыкально – дидактическая игра: «Два цветка» |
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Месяц | Тема | Содержание программы | Компонент ДОУ | |||
слушание | пение | Музыкально - ритмические движения | Игра на музыкальных инструментах | |||
Сентябрь Октябрь | 1-я-4-я недели «День знаний» «Неделя безопасности» «Что такое хорошо и что такое плохо» «Мой дом, моя семья» 1-я-4-я недели «Вот и осень наступила, всё вокруг позолотила» | «Марш» - музыка М.Дунаевского «Ах, ты берёза» - р.н.м. «Колыбельная» - музыка В.Моцарта «Грустное настроение» А. Штейнвиля | «Две тетери» - р.н.м. «Осень» - музыка А.Филиппенко «Осенние распевки» - музыка М. Сидоровой «Варись, варись, кашка» - музыка Е.Туманян | «Марш» - музыка Е.Тиличеевой «Барабанщики» - музыка Э.Парлова,С.Левидова, Д.Кабалевского. «Пружинка» - музыка р.н.м. «Ах, вы сени» «Лошадки» - музыка Л.Банниковой «Огородная- хороводная» - музыка Б. Можжевелова «Пляска парами» - латв. мелодия «Ловишки» - музыка И.Гайдна «Ищи игрушку» - р.н.п. «Марш» - музыка Ф.Шуберта «Качание рук с лентами» - музыка, А.Жилина | «Андрей – воробей» - р.н.п. Играем и поём «Гости» Прохлопывание ритма стихов «Игра с барабаном» | Музыкально – дидактическая игры: «Птицы и птенчики» - музыка Е.Тиличеевой Музыкально – дидактическая игра: «Кто как идёт?» |
Ноябрь Декабрь | 1-я-4-я недели «Неделя здоровья» «Будь здоров , зелёный лес» «При солнышке тепло, при матери добро» 1-я-4 недели «Здравствуй, гостья зима» «Все работы хороши» «Новый год» | «Полька» - музыка М.Глинки «Вальс» - музыка Ф.Шуберта «Кот и мышь» Ф. Рыбицкого «Немецкий танец» - музыка Л.Бетховена «Два петуха» - музыка С.Разоренова | «Весёлый новый год» - музыка А.Филиппенко «Первый снег» - музыка Е.Жарковского «Колыбельная зайчонка» - музыка В.Карасёвой | «Прыжки» -музыка Д.Кабалевского «Весёлые мячики» - музыка М.Сатулиной «Дети и медведь» - музыка В.Верховинца «Колпачок» - р.н.м. «Зайцы и лиса» - музыка Ю. Рожавской «Кружение парами» - латв. н. м «Хороводный шаг» - р.н.м. «Хитрый кот» - р. н. п. «Нам весело» - укр. н. м. «Вальс снежинок» - музыка Ф. Шуберта «Игра с платочком» - р. н. м. «Весёлый танец» - литовск.н.м. «Выставление ноги на пятку», «Выставление ноги на носочек» - р. н. м. | «Зайка , ты зайка» - р.н.м. «Божья коровка» «Картинки» «Волшебный барабан» «Колокольцы – бубенцы» «Шествие гномов» музыка Э.Грига «Сорока» «Прыг – скок» «Барашеньки» «Андрей – воробей» Игра «Паровоз» Поём «Весёлые барабаны» | Музыкально – дидактическая игра: «Научим матрёшек танцевать» Музыкально – дидактическая игра: «Сыграй, как я» Музыкально – дидактическая игра: «Громко – тихо» |
Январь | 2-я-4-я недели «Зимние забавы» | «Маша спит» - музыка Г.Фрида «Как у наших у ворот» - р.н.м. «Вальс» - музыка А.Грибоедова | «Котик» - музыка И.Кишко | «Всадники» - музыка Витлина «Жмурки» - музыка Ф.Флотова «Кто у нас хороший?» - р. н.п. «Покажи ладошки» - латв. н. м. «»Полька» - музыка И.Штрауса «Заинька» - р.н.м. «Зайцы и медведь» - музыка Ребикова | «Весёлый оркестр» | Музыкально – дидактическая игра: «Угадай, на чём играю?» |
Февраль Март | 1-я-2-я недели «Неделя игры и игрушки» «Неделя доброты» 3-я-4-я недели «Наша армия родная»
«Мамин праздник»
«Народная культура и традиции» | «Марш солдатиков» Е. Юцкевич «Ёжик» – музыка Д.Кабалевского «Полечка» - музыка Д.Кабалевского «Шуточка» - музыка В.Селиванова «Смелый наездник» - музыка Р.Шумана «Папа и мама разговаривают» И. Арсеева | «Мы запели песенку» - музыка Р.Рустамова «Воробей» - музыка В.Герчик «Лётчик» - музыка Е.Тиличеевой «Солнышко» - распевка «Весенняя полька» - музыка Е.Тиличеевой | «Выставление ноги на носок, пятку» – р.н.м. «Хлоп – хлоп» -музыка И.Штрауса «Ходьба и бег» - латв.мелодия «Покажи ладошки» - латв мел. «Жмурки» - музыка Ф.Флотова «Волшебный цветок» - музыка Ю.Чичкова «Марш»- музыка Шульгина «Скачут по дорожке» - музыка А.Филиппенко «Выставление ноги на носок» -р.н.м. «Выставление ноги на пятку» - р..н.м. «Полянка» - р.н.м. «Игра с ёжиком» - музыка М.Сидоровой | «Полька для куклы» «Лётчик» Работа с картинками. Играем на инструментах «Звуки и тишина» Играем в оркестре «Финская полька» Оркестр шумовых музыкальных инструментов: «Спой и сыграй своё имя» «Пляска для собачки» Пляска для ёжика» | Музыкально – дидактическая игра: « Три цветка» Музыкально – дидактические игры: «Марш – пляска – колыбельная» «Весёлые ладошки» |
Апрель Май |
«Идёт, шумит весна»
«Слава нашим воинам!»
«Лето на пороге!» | «Колыбельная» - музыка А.Моцарта «Вальс -шутка»
Д.Шостаковича «Марширующие поросята» П. Берлин «Болезнь куклы»
«Новая кукла» - музыка П.И.Чайковского | «Воробей» - музыка В.Герчик «Паровоз» - музыка Г.Эрнесакса | «Дудочка» - музыка Т.Ломовой «Хлоп – хлоп» - музыка И.Штрауса «Лошадка» - музыка Л.Банникова «Хлопки в ладоши» - англ. н. м. «Весёлая девочка Таня» - музыка А. Филиппенко «Белые гуси» - р. н. м. «Весёлые мячики» - музыка Сатулиной «Упражнение для рук»- музыка А.Жилина «Вальс» «Ходьба и бег» - латвийская мелодия «Как на нашем на лугу» - музыка Л.Бирнова «Пляска парами» - укр мелодия «Мы на луг ходили» - музыка А.Филиппенко | «Полька» - музыка М.Глинки «Два кота» «Андрей- воробей» «Зайка, ты зайка» | Музыкально – дидактическая игра: «День рождения» |
Июнь | Слушание | «Мои | «Бегите ко мне» - |
знакомых музыкальных произведений | цыплята» - музыка Г.Гусейнли | музыка Е Тиличеевой «Пляска с ленточками» - укр. Мелодия «Васька – кот» - р.н.м. | ||||
Июль Август | Слушание знакомых музыкальных произведений | «Детский сад» - музыка А. Филиппенко «Два кота» - польск.н.п. | «Упражнение с цветами» -музыка А.Жилина «Танец с цветами» - музыка М.Глинки «Дети и медведь» - музыка В.Верховенца «Пружинки» - р.н.м. «Делай как я» - анг.мелодия «Кнопочка» - «Мы на луг ходили»– музыка А.Филиппенко |
Старшая группа (от 5 до 6 лет).
Месяц | Тема | Содержание программы | Компонент ДОУ | |||
Слушание | Пение | Музыкально – ритмические движения | Игра на музыкальных инструментах | |||
Сентябрь | 1-я-4-я недели «День знаний» «Неделя безопасности» «Мой дом, моя семья» | «Полька» - музыка П.И.Чайковского «Марш деревянных солдатиков»- музыка П.И.Чайковского | «Жил-был у бабушки серенький козлик» р.н.м. «Андрей-воробей» р.н.м. «Урожайная» - музыка А.Филиппенко «Бай-качи, качи» р. н. п. | «Шаг и бег» - музыка Н.Надененко «Полуприседания с выставлением ноги на пятку»- р.н.м. «Пружинки» - музыка Гнесиной «Хороводный шаг» - р.н.м. «Чунга-чанга» - музыка Шаинского | «Тук-тук- молотком», работа с ритмическими карточками, | Музыкально- дидактические игры: «Громкая и тихая музыка» |
Октябрь | 1-я-4-я недели «Вот и осень наступила» «С чего начинается Родина» «День пожилого человека» | «Голодная кошка и сытый кот» - музыка В.Салманова «Сладкая греза» - музыка П.Чайковского «Утренняя молитва» музыка П. Чайковского | «Падают листья» - музыка М.Красева «Огородная- хороводная» - музыка Э.Можжевелова | «Маленький марш»- музыка Т.Ломовой «Упражнения с лентами» - музыка Шопена «Вальс» «Попрыгунчики» - музыка Ф.Шуберта «Дружные пары» - музыка Штрауса «Урожайная» - музыка А.Филиппенко | «Каточки и жучки» «Гусеницы» «Кап-кап» Ритмическая игра с палочками | «Определи форму музыкального произведения» |
Ноябрь | 1-я-4-я недели «Неделя здоровья» «Путешествие с глобусом и картой» «Нет лучше дружка, чем родная матушка» | «Болезнь куклы» - музыка П. Чайковского «На слонах в Индии» - музыка А.Гедике | «К нам гости пришли» - музыка А. Александрова «Снежная песенка» Д. Львова- Компанейца | «Упражнение для рук» - музыка П.Чайковского «Попрыгунчики» - музыка Ф.Шуберта «Топотушки» - р.н.м. «Пляска с крокодилом Геной» - музыка В.Шаинского «Парная пляска» - чешская мелодия «Колпачок» - р.н.м. | «Тик –тик –так» «Небо синее» «Смелый пилот» «Рондо с палочками» – музыка С.Слонимского | |
Декабрь | 1-я-4-я-недели «Идёт волшебница Зима» «Новый год» | «Детская полька» - музыка А.Жилинского «Вальс» -Музыка П.И.Чайковского «Клоуны» - музыка Д.Кабалевского | «Андрей –воробей» -р.н.п. «Наша ёлка» - музыка А.Островского «Дед Мороз» - музыка В.Витлина «Зимняя песенка» - музыка В.Витлина | «Упражнение с лентами» - укр.мелодия «Ветерок и ветер» - музыка Л.Бетховена «Кто лучше скачет» - музыка Т.Ломовой «Дед Мороз и валенки» - музыка В.Шаинского | «Живые картинки» «Колокольчики» «Гусеница» «Хлоп – хлоп» - музыка С.Перкио | Музыкально – дидактическая игра: «Солнышко и тучка» |
Январь | 2-я-4- я недели «Рождественские вечера» «Зимние забавы» «Неделя игры и игрушки» | «Баба Яга» - музыка П.И.Чайковского «Страшилище» - музыка В.Витлина | «Бубенчики» - музыка Е.Тиличеевой «Песенка друзей» - музыка В. Герчик «От носика до хвоста» - музыка М.Парцхаладзе | «Марш» - музыка Робера «Побегаем – попрыгаем» - музыка С.Соснина «Упражнение с цветами» - музыка Г.Гладкого «Отвернись – повернись» - музыка Т.Ломовой «Заинька» – р.н.м. | «Тик – тик – так» «Карточки и снежинки» «Ритмические карточки» Поём и играем на инструментах «Кузнечик» | Музыкально – дидактическая игра: «Определи форму музыкального произведения» |
Февраль | 1-я-4- недели «Современные профессии» «Защитники Отечества» «Народная культура и традиции» | «Утро» - музыка Э.Грига «Вальс» - музыка С.Майкопара «Игра в лошадки» - П.И.Чайковского | «Про козлика» - музыка Г.Струве «Наша Родина сильна» - музыка А.Филиппенко «Кончается зима»- музыка Т.Потапенко | «Притопы» - финская мелодия «Весёлые ножки» -латв.мелодия «Шаг и подскок» - чешская мелодия «Кавалеристы» - музыка О.Газманова | «Сел комарик под кусточек» «По деревьям скок – скок» «Ритмические карточки» | Музыкально – дидактическая игра: «Песня – танец – марш» |
Март Апрель | 1-я-2-я-недели «Мамочка любимая» 3-я-4- недели «Греет солнышко теплее" 1-я-3-я недели «Народные традиции» 4-я неделя «9 Мая» | «Утки идут на речку» - музыка Д.Львова –Компанейца «Лебедь» - музыка К.Сен –Санс «Лисичка поранила лапу» - музыка Д.Гаврилина «Баба Яга» - музыка П.И.Чайковского | «Горошина» - музыка В.Карасёвой «Мамин праздник» - музыка Ю.Гурьева «Вовин барабан» - музыка В.Герчик «Скворушка» - музыка Ю. Слонова «Я умею рисовать» музыка Л. Абелян «Вышли дети в сад зелёный» - польск. н. п. | «Пружинящий шаг – и бег» - музыка Е.Тиличеевой «Упражнение для рук» - шведская мелодия «Упражнение с цветами» - музыка Г.Гладкова «Спокойный шаг» - музыка Т.Ломовой «После дождя» - венгерская мелодия | «Жучок» «Сел комарик под кусточек» Работа с ритмическими карточками «Весёлые инструменты» «Мазурка» - музыка А.Гречанинова «По деревьям скок – скок» «Ритмические карточки и солнышки»
| Музыкально – дидактическая игра: «Определи песенку по ритмическому рисунку» Музыкально – дидактическая игра: «Весёлые матрёшки» |
Май |
«9 Мая»
«Лето красное пришло» | «Две гусеницы разговаривают» - музыка Д.Жученко «Неаполитанский песенка» - музыка П.И.Чайковского | «Весёлые путешественники» музыка М. Старокадомского «Кукушка» музыка Т. Потапенко «Песенка- чудусенка» музыка А. Берлина «Весёлая дудочка» музыка М. Красина |
«Красный сарафан» -музыка А.Варламова «Ну и до свидания» - музыка И.Штрауса «Ай, да берёзка» - музыка Т.Попатенко «Смелый наездник» - музыка Р.Шумана «Казачок» - музыка М.Блантера | «Гусеница» «Ритмический паровоз» «Шарманка» - музыка Д.Шостаковича | Музыкально – дидактическая игра: «Угадай, на чём играю?» |
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
Месяц | Тема | Содержание программы | Компонент ДОУ | |||
Слушание | Пение | Музыкально – ритмические движения | Игра на музыкальных инструментах | |||
Сентябрь | 1-я-4-я недели «День знаний» «Безопасность» «Мой дом, моя семья» | «Вальс игрушек» - музыка Ю.Ефимова «Танец дикарей» музыка Ё. Нако «Государственный гимн Российской Федерации» - слова Михалкова, музыка Александрова «Марш гусей» музыка Б. Канэда | «Лиса по лесу ходила» - р.н.м. «Ёжик и бычок» «Осень» - музыка Арутюнова «Скворушка прощается» - музыка Т.Потапенко | «Хороводный шаг»
«Парная пляска» - карельская мелодия «Теремок» - р.н.п. «Чунга –чанга» - музыка В.Шаинского | «Танцуем и импровизируем «Рич – рач» - финская полька «Гусеница» «Горн» | Музыкально – дидактические игры: «Громко – тихо запоём» |
Октябрь Ноябрь | 1-я-4-я недели «Вот и осень наступила, всё вокруг позолотила» «Дарите людям радость» 1-я-4-я-недели «С чего начинается Родина» «Неделя здоровья» «Путешествие в страну знаний» «При солнышке тепло, при матери добро» | «Осенняя песнь» - музыка П.И.Чайковского «Осень» - музыка А.Вивальди «Две плаксы» - музыка Е.Гнесиной Русские наигрыши «Колыбельная» - В.Моцарта «Снежинки» - музыка А.Стоянова «Вальс» - музыка Д.Кабалевского | «Горошина» - музыка В.Карасёвой «Ехали медведи» - музыка М.Андреевой «Моя Россия» - музыка Г.Струве «Хорошо у нас в саду» В. Герчик «Ручеёк» - р.н.м. «Пестрый колпачок» - музыка Г.Струве «Как пошли наши подружки» р. н. п. «Дождик обиделся» Д. Львова- Компанейца | «Марш» - музыка М.Робера «Кто лучше скачет»- музыка Т.Ломовой «Приставной шаг» - р.н.м. «Парный танец» - хорватская мелодия «Плетень» - р.н.м. «Подарки Осени» - «Осенний парк» - музыка Е.Дога «Прыжки» - музыка Л.Шитте «Упражнение для рук» - музыка Вилькорейской. «Боковой галоп» - музыка Ф.Шуберта «Спокойная ходьба с изменением направления» -анг.мелодия «Танец утят» - финская полька «Алый платочек» - чешская мелодия «Мячик» - музыка М.Минкова | ||
«Хвостатый – хитроватый» «Весёлые палочки» «Аты – баты» Фантазируем и озвучиваем «Ранним утром» - стихиИ.Бурсова «Ручеёк» «Андрей – воробей» - р.н.п. «Латвийская полька» | «Песня – танец – марш» «Угадай, какая матрёшка поёт?» |
Декабрь Январь |
«Идёт волшебница Зима» «Город мастеров» «Новый год»
| «В пещере горного короля» - музыка Э.Грига «Шествие гномов» - музыка Э.Грига «У камелька» - музыка П. Чайковского «Пудель и птичка» - музыка Лемарка | «Труба» - музыка Е.Тиличеевой «В просторном светлом зале» - музыка А.Штерна «Новогодняя» - музыка А.Филиппенко «Горячая пора» А. Журбина «Василёк» - р.н.м. «Зимняя песенка» Музыка М.Красева «Сапожник» франц. н. п. | «Смелый наездник»
«Пружинки» - р.н.м, обр. Т.Ломовой Упражнение для рук «Мельница» - музыка Т.Ломовой «Боковой галоп» - музыка А.Жилина «Танец вокруг ёлки» - чешская мелодия «Танец снежинок» - музыка Д.Шостаковича «Ходьба змейкой» - немецкая нар.мелодия «Прыжки и ходьба» - музыка Е.Тиличеевой. «Полька» - музыка И.Штрауса «Как на тоненький ледок» - р.н.п. | «С барабаном ходит ёжик» «Гусеница» «Аты – баты» «Шарманка» - музыка Д.Шостаковича «Загадка» «эхо» «Две гусеницы» «Три весельчака» | «Назови композитора» |
Февраль | 1-3-я недели «День защитника Отечества» | «Флейта и контрабас» - музыка Г.Фрида «Итальянская полька» -музыка С.Рахманинова | «Маленькая Юлька» распевка «Два кота» - польская нар. Мелодия «Будем моряками» - музыка Ю.Слонова «Мамина песенка» - музыка М.Парцхаладзе | «Нежные руки» - музыка Д.Штейбельта «Ручеёк» - р.н.м. «Медведи» - музыка М.Красева «Бабка – ёжка» - музыка Т.Морозова «Ищи» –музыка Т.Ломовой «Танец моряков» - музыка О.Газманова | «Изучаем длительности» «Работа с ритмическими карточками» «Горошина» Играем в оркестре «Полька» - музыка М.Глинки | «Узнай произведение по музыкальному фрагменту» |
Март | 1-я-3-я недели «Самая родная» | «Песнь жаворонка» - музыка П.И.Чайковского | «Хорошо рядом с мамой» - музыка А.Филиппенко | «Шаг с притопом, бег, осторожная ходьба» - музыка М.Чулаки | «Комар» «Сделай так» «Эхо» | «Собери букет» |
Апрель | 1-я-2-я недели «Весна пришла – отворяй ворота!» 3-я-4-я недели «Славный День Победы» | «Гром и дождь» - музыка Т.Чудовой «Королевский марш львов» - музыка К.Сен- Санс «Лягушки» - музыка Ю.Слонова «Сонный котёнок» - музыка Б.Берлина | «Горошина» - музыка В.Карасёвой «Солнечная капель» -музыка С.Соснина «Долговязый журавель» р. н. п. «Вечный огонь» - музыка А.Филиппенко | «Дождик» - музыка Н.Любарского «Разучивание шага польки» - чешская мелодия «Упражнение с цветами» - «Вальс» «Танец придворных» - музыка Л.Боккерини. | «Две гусеницы» «Дирижёр» «Ворота» «Волшебные колокольчики» - музыка В.Моцарта | «Определи по ритму» |
Май | 1-я неделя «Славный День Победы»
«До свидания, детский сад!» | «Во поле берёза стояла» - р.н.м. «Три подружки» («Плакса», «Злюка», «Резвушка») музыка Д. Кабалевского | «Песенка о светофоре» - музыка Н.Петровой «До свиданья, детский сад» - музыка Г.Левкодимова «Солнечный зайчик» В. Голикова | «Московская кадриль» - музыка В.Темнова «Бездомный заяц» - р.н.м. «Вёснушка – весна»
«Ходьба с остановкой на шаге» - венгерская мелодия «Бег и подпрыгивание» - музыка И.Гуммеля «Цирковые лошадки» - музыка М.Красева | «Ритмические карточки» «Сорока» «Аты – баты» «В нашем оркестре» «Итальянская полька» - музыка С.Рахманинова | «Букеты» |
Июнь | «Менуэт» - музыка И.С.Баха «Менуэт» - музыка С.Майкопара | «А я по лугу» - р.н.м. «Зелёные ботинки» С. Гаврилова | «Упражнение с лентами» - шведская мелодия» «Матрёшки» - музыка Ю.Слонова «Если б я был» - финская мелодия |
Июль Август | «Лето» - музыка А.Вивальди «Камаринская» - музыка П.И.Чайковского | «О ленивом червячке» - музыка В.Ефимова «Как мне маме объяснить?»- нем. н. п. |
«Каждая пара пляшет по своему» - р.н.м. «Танец с ложками» - р.н.м. «Пойду ль выйду ль я» - р.н.м. «Упражнение с лентой» - музыка И.Кишко «Байновская кадриль» Т.Суворова «Мы в зелёные луга пойдём» -музыка Н.Леви |
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:
- воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового, социального), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями);
- приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам мировой художественной культуры;
- становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира ребенка;
- создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных видах художественно-творческой деятельности;
- формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения детьми;
- создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребенка с учетом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).
Рабочая программа предполагает проведение музыкальных занятий 2 раза в неделю в каждой возрастной группе. Исходя из календарного года (с 1 сентября, текущего по 31 мая) количество часов, отведенных на музыкальные занятия, будет равняться 72 часам для каждой возрастной группы.
Содержание педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Художественно-эстетическое развитие. Музыкальная деятельность» отражено в расписании ООД. Занятия как «условные часы» используются как одна из форм образовательной деятельности, предусмотренной в обязательной части и в части, формируемой участниками образовательных отношений. Количество и продолжительность ООД устанавливаются в соответствии с СанПиН 2.4.1.3049-13, учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников групп.
2.1 Совместная музыкальная деятельность взрослых (музыкального руководителя, воспитателя) и детей в повседневной жизни ДОУ в разнообразии форм:
- совместная деятельность педагога с ребенком, где, взаимодействуя с ребенком, он выполняет функции педагога: обучает ребенка чему-то новому;
- совместная деятельность ребенка с педагогом, при которой ребенок и педагог-равноправные партнеры;
- совместная деятельность группы детей под руководством педагога, который на правах участника деятельности на всех этапах ее выполнения (от планирования до завершения) направляет совместную деятельность группы детей;
- совместная деятельность детей со сверстниками без участия педагога, но по его заданию. Педагог в этой ситуации не является участником деятельности, но выступает в роли ее организатора, ставящего задачу группе детей, тем самым, актуализируя лидерские ресурсы самих детей;
- самостоятельная, спонтанно возникающая, совместная деятельность детей без всякого участия педагога. Это могут быть самостоятельные игры детей (сюжетно-ролевые, режиссерские, театрализованные, игры с правилами, музыкальные и др.).
Организуя различные виды деятельности, педагог учитывает опыт ребенка, его субъектные проявления (самостоятельность, творчество при выборе содержания деятельности и способов его реализации, стремление к сотрудничеству с детьми, инициативность и желание заниматься определенным видом деятельности). Эту информацию педагог может получить в процессе наблюдения за деятельностью детей в ходе проведения педагогической диагностики. На основе полученных результатов организуются разные виды деятельности, соответствующие возрасту детей. В процессе их организации педагог создает условия для свободного выбора детьми деятельности, оборудования, участников совместной деятельности, принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей, поддерживает детскую инициативу и самостоятельность, устанавливает правила взаимодействия детей.
Педагог использует образовательный потенциал каждого вида деятельности для решения задач воспитания, обучения и развития детей.
Семейные праздники (это объединение семей воспитанников единым праздничным событием во взаимодействии со специалистами дошкольной организации для полноценного проживания детьми дошкольного детства);
Развлечения (в ДО проводится 1 раз в сезон, в группах – 2 раза в месяц) – форма занятия в ДОО, времяпрепровождение, доставляющее детям удовольствие);
События (отклик ДОО на события, праздники, происходящие в стране, в мире, в родном городе);
Досуги (время, не занятое ООД, средство разностороннего развития личности детей, занятия по увлечению);
Игровая музыкальная деятельность (театрализованные музыкальные игры, музыкально-дидактические игры, игры с пением, ритмические игры);
Самостоятельная музыкальная деятельность детей.
Наиболее благоприятными отрезками времени для организации свободной самостоятельной деятельности детей является утро, когда ребенок приходит в ДОО и вторая половина дня. Для поддержки детской инициативы педагог поощряет свободную самостоятельную деятельность детей, основанную на детских интересах и предпочтениях.
2.2 Особенности взаимодействия музыкального руководителя с семьями (законными представителями) обучающихся
(ФОП ДО п.26.1) Цели: обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах образования, охраны и укрепления здоровья детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов; обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях ДОО и семьи; повышение воспитательного потенциала семьи.
(ФОП ДО п.26.3) Основные задачи:
1) информирование родителей (законных представителей) и общественности относительно целей ДО, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации, о мерах господдержки семьям, имеющим детей дошкольного возраста, а также об образовательной программе, реализуемой в ДОО;
2) просвещение родителей (законных представителей), повышение их правовой, психолого-педагогической компетентности в вопросах охраны и укрепления здоровья, развития и образования детей;
3) способствование развитию ответственного и осознанного родительства как базовой основы благополучия семьи;
4) построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления партнёрских отношений с родителями (законными представителями) детей младенческого, раннего и дошкольного возраста для решения образовательных задач;
5) вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс.
(ФОП ДО п.26.4) Принципы построения взаимодействия с родителями (законными представителями):
1) приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребёнка;
2) открытость;
3) взаимное доверие, уважение и доброжелательность во взаимоотношениях педагогов и родителей (законных представителей);
4) индивидуально-дифференцированный подход к каждой семье;
5) возрастосообразность.
(ФОП ДО п.26.5) Деятельность музыкального руководителя по построению взаимодействия с родителями (законными представителями) обучающихся осуществляется по нескольким направлениям:
1) диагностико-аналитическое направление;
2) просветительское направление;
3) консультационное направление.
2.3 Календарь тематических недель на 2024-2025 учебный год
Месяц | Неделя | Дата | Тема недели (общеразвивающая) | Тема недели ТНР |
ОСЕНЬ СЕНТЯБРЬ | 1 | 2-6 | «До свидания, лето», «Здравствуй, детский сад», «День знаний» | «Здравствуй, детский сад» |
2 | 9-13 | «Народная культура и традиции» | «Игрушки» | |
3 | 16-20 | «Урожай» | «Урожай» | |
4 | 23-27 | «Здоровей-ка» | «Продукты» | |
ОКТЯБРЬ | 5 | 30-4 | «Краски осени» | «Краски осени» |
6 | 7-11 | «Краски осени» | «Грибы, ягоды» | |
7 | 14-18 | «Приведем в порядок планету», «Деревья и кустарники Южного Урала» | «Деревья и кустарники» | |
8 | 21-25 | «Я – человек» | «Я – человек» | |
9 | 28-1 | «Животный мир» Перелетные птицы, птицы Южного Урала | «Перелетные птицы» | |
НОЯБРЬ | 10 | 5-8 | «Дружба», «День народного единства» Народы Южного Урала | «Народы Урала» |
11 | 11-15 | «Мой дом», «Мой город», «Моя страна», «Моя планета». Достопримечательности родного города | «Мой дом» | |
12 | 18-22 | «Транспорт. Безопасность на дорогах» | «Транспорт» | |
13 | 25-29 | «Кто как готовится к зиме». Животные Южного Урала. | «Дикие животные» | |
ЗИМА ДЕКАБРЬ | 14 | 2-6 | «Здравствуй, зимушка-зима!» | «Здравствуй, зимушка-зима!» |
15 | 9-13 | «Маленькие исследователи» | «Домашние животные» | |
16 | 16-20 | «Новогодний калейдоскоп» | «Животные севера» | |
17 | 23-27 | «Новогодний калейдоскоп» | «Новый год» | |
ЯНВАРЬ | «Рождественские каникулы» | |||
18 | 9-15 | «В гостях у сказки» | «В гостях у сказки» | |
19 | 16-23 | «Этикет» | «Посуда» | |
20 | 24-31 | «Миром правит доброта». Красная книга Южного Урала. | «Птицы рядом с нами» | |
ФЕВРАЛЬ | 21 | 3-7 | «Азбука безопасности в быту» | «Электроприборы» |
22 | 10-14 | «Моя семья» | «Семья» | |
23 | 17-21 | «Наши защитники» | «Наши защитники» | |
24 | 24-28 | «Наш быт» | «Мебель» | |
ВЕСНА МАРТ | 25 | 3-7 | «Женский день» | «Мамин праздник» |
26 | 10-14 | «Весна шагает по планете» | «Весна» | |
27 | 17-21 | «Быть здоровыми хотим» | «Одежда, обувь» | |
28 | 24-28 | «Животный мир». Птицы нашего двора | «Домашние птицы» | |
АПРЕЛЬ | 29 | 31-4 | «Цирк» | «Животные жарких стран» |
30 | 7-11 | «Космос» | «Космос» | |
31 | 14-18 | «Встречаем птиц» | «Встречаем птиц» | |
32 | 21-25 | «Волшебница вода». Водоемы и их обитатели Южного Урала | «Рыбы» | |
МАЙ | 33 | 28-30 | «Город мастеров». Профессии и промыслы Южного Урала | «Профессии» |
34 | 5-8 | «День Победы». Памятники героям в родном городе | «День Победы» | |
35 | 12-16 | «Праздник весны и труда»» | «Инструменты» | |
36 | 19-23 | «Насекомые»«Мир природы» | ||
37 | 26-30 | «До свидания, детский сад» | «Здравствуй лето» |
2.4 Задачи и содержание образования (обучения и воспитания) по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие. Музыкальная деятельность»
Задачи музыкального развития дошкольников, согласно ФГОС ДО и ФОП ДО, решаются на основе принципа интеграции через все образовательные области.
Это предполагает создание музыкальным руководителем в ДОО новой модели своей профессиональной деятельности, которая отвечала бы приоритетам ФГОС ДО и ФОП ДО.
От 2 лет до 3 лет
В области художественно-эстетического развития основными задачами и содержанием образовательной деятельности являются:
- воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения;
- приобщать к восприятию музыки, соблюдая первоначальные правила: не мешать соседу вслушиваться в музыкальное произведение и эмоционально на него реагировать.
Содержание деятельности:
1) Слушание: педагог учит детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание; учит детей различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).
2) Пение: педагог вызывает активность детей при подпевании и пении; развивает умение подпевать фразы в песне (совместно с педагогом); поощряет сольное пение.
3) Музыкально-ритмические движения: педагог развивает у детей эмоциональность и образность восприятия музыки через движения; продолжает формировать у детей способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и так далее); учит детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с её окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет); педагог совершенствует умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.
От 3 лет до 4 лет
В области художественно-эстетического развития основными задачами и содержанием образовательной деятельности являются:
- знакомить детей с тремя жанрами музыкальных произведений: песней, танцем, маршем;
- формировать у детей умение узнавать знакомые песни, пьесы;
- чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать;
- выражать свое настроение в движении под музыку;
- учить детей петь простые народные песни, попевки, прибаутки, передавая их настроение и характер;
- поддерживать детское экспериментирование с немузыкальными (шумовыми, природными) и музыкальными звуками и исследования качеств музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра.
1) Слушание: педагог учит детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении; выражать свои впечатления после прослушивания словом, мимикой, жестом. Развивает у детей способность различать звуки по высоте в пределах октавы - септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо).
Совершенствует у детей умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и другие).
2) Пение: педагог способствует развитию у детей певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) - ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).
Песенное творчество: педагог учит детей допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Способствует у детей формированию навыка сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.
3) Музыкально-ритмические движения: педагог учит детей двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой её звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и её окончание.
Совершенствует у детей навыки основных движений (ходьба и бег). Учит детей маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Педагог улучшает качество исполнения танцевальных движений: притопывания попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивает у детей умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения с предметами, игрушками и без них.
Педагог способствует у детей развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и так далее.
4) Игра на детских музыкальных инструментах: педагог знакомит детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием. Учит детей подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах. Формирует умение у детей сравнивать разные по звучанию детские музыкальные инструменты (предметы) в процессе манипулирования, звукоизвлечения.
Поощряет детей в самостоятельном экспериментировании со звуками в разных видах деятельности, исследовании качества музыкального звука: высоты, длительности, тембра.
От 4 лет до 5 лет
В области художественно-эстетического развития основными задачами и содержанием образовательной деятельности являются:
- продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание её слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений;
- обогащать музыкальные впечатления детей, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры;
- воспитывать слушательскую культуру детей;
- развивать музыкальность детей;
- воспитывать интерес и любовь к высокохудожественной музыке; продолжать формировать умение у детей различать средства - выразительности в музыке, различать звуки по высоте;
- поддерживать у детей интерес к пению;
- способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных двигательных образов в играх, драматизациях, инсценировании;
- способствовать освоению детьми приемов игры на детских музыкальных инструментах;
- поощрять желание детей самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью.
1) Слушание: педагог формирует навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца). Педагог знакомит детей с биографиями и творчеством русских и зарубежных композиторов, о истории создания оркестра, о истории развития музыки, о музыкальных инструментах. Учит детей чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном. Учит детей замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро.
Развивает у детей способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы). Педагог учит детей выражать полученные впечатления с помощью слова, движения, пантомимы.
2) Пение: Педагог учит детей выразительному пению, формирует умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре ‒ си первой октавы). Развивает у детей умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Формирует у детей умение петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Учит детей петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога).
Песенное творчество: Педагог учит детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»).
Формирует у детей умение импровизировать мелодии на заданный текст.
3) Музыкально-ритмические движения: педагог продолжает формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки. Учит детей самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки. Совершенствует танцевальные движения детей: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. Учит детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.
Продолжает совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный).
Развитие танцевально-игрового творчества: педагог способствует у детей развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и так далее); учит детей инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.
4) Игра на детских музыкальных инструментах: педагог формирует у детей умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне; способствует реализации музыкальных способностей ребёнка в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности (праздники, развлечения и другое).
От 5 лет до 6 лет
В области художественно-эстетического развития основными задачами и содержанием образовательной деятельности являются:
- продолжать формировать у детей эстетическое восприятие музыки, умение различать жанры музыкальных произведений (песня, танец, марш);
- развивать у детей музыкальную память, умение различать на слух звуки по высоте, музыкальные инструменты;
- формировать у детей музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой;
- накапливать представления о жизни и творчестве композиторов;
- продолжать развивать у детей интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее; продолжать развивать у детей музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух;
- развивать у детей умение творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности;
- способствовать дальнейшему развитию у детей навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей; развивать у детей умение сотрудничества в коллективной музыкальной деятельности.
1) Слушание: педагог учит детей различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня). Совершенствует у детей музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза). Развивает у детей навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка). Знакомит с творчеством некоторых композиторов.
2) Пение: педагог формирует у детей певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Способствует развитию у детей навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него. Педагог содействует проявлению у детей самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. Развивает у детей песенный музыкальный вкус.
Песенное творчество: педагог учит детей импровизировать мелодию на заданный текст. Учит детей сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.
3) Музыкально-ритмические движения: педагог развивает у детей чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание. Учит детей свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.
Педагог способствует у детей формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед). Знакомит детей с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов. Продолжает развивать у детей навыки инсценирования песен; учит изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях.
4) Музыкально-игровое и танцевальное творчество: педагог развивает у детей танцевальное творчество; помогает придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве. Учит детей самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни. Побуждает детей к инсценированию содержания песен, хороводов.
5) Игра на детских музыкальных инструментах: педагог учит детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивает творчество детей, побуждает их к активным самостоятельным действиям.
Педагог активизирует использование детьми различных видов музыки в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности для реализации музыкальных способностей ребенка.
От 6 лет до 7 лет
В области художественно-эстетического развития основными задачами и содержанием образовательной деятельности являются:
- воспитывать гражданско-патриотические чувства через изучение Государственного гимна Российской Федерации;
- продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать музыкально-эстетический вкус;
- развивать детское музыкально-художественное творчество, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворении потребности в самовыражении;
- развивать у детей музыкальные способности: поэтический и музыкальный слух, чувство ритма, музыкальную память;
- продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера;
- формирование у детей основы художественно-эстетического восприятия мира, становление эстетического и эмоционально-нравственного отношения к отражению окружающей действительности в музыке;
- совершенствовать у детей звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух; способствовать дальнейшему формированию певческого голоса;
- развивать у детей навык движения под музыку;
- обучать детей игре на детских музыкальных инструментах; знакомить детей с элементарными музыкальными понятиями;
- формировать у детей умение использовать полученные знания и навыки в быту и на досуге.
1) Слушание: педагог развивает у детей навык восприятия звуков по высоте в пределах квинты — терции; обогащает впечатления детей и формирует музыкальный вкус, развивает музыкальную память.
Способствует развитию у детей мышления, фантазии, памяти, слуха.
Педагог знакомит детей с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов (русских, зарубежных и т.д.)
Педагог знакомит детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.
2) Пение: педагог совершенствует у детей певческий голос и вокально- слуховую координацию.
Закрепляет у детей практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от «до» первой октавы до ре второй октавы; учит брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращает внимание на артикуляцию (дикцию). Закрепляет умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.
Песенное творчество: педагог учит детей самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; поощряет желание детей самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.
3) Музыкально-ритмические движения: педагог способствует дальнейшему развитию у детей навыков танцевальных движений, совершенствует умение выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание. Знакомит детей с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т. д.). Педагог развивает у детей танцевально-игровое творчество; формирует навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.
4) Музыкально-игровое и танцевальное творчество: педагог способствует развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т.п.). Учит импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.). Помогает придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами. Учит детей самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов. Формирует у детей музыкальные способности; содействует проявлению активности и самостоятельности.
5) Игра на детских музыкальных инструментах: педагог знакомит детей с музыкальными произведениями в исполнении на различных инструментах и в оркестровой обработке. Учит детей играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.
Педагог активизирует использование песен, музыкально-ритмических движений, игру на музыкальных инструментах, музыкально-театрализованную деятельность в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности для реализации музыкально-творческих способностей ребенка.
Планирование образовательной деятельности детей по художественно-эстетическому направлению образовательным областям ФГОС ДО и ФОП ДО, осуществляемую в процессе организации музыкального вида детской деятельности
(ФОП ДО п. 21) Художественно-эстетическое развитие.
(ФОП ДО п. 21.2) От 1 года до 2 лет
Задачи образовательной деятельности | Содержание образовательной деятельности |
(ФОП ДО п. 21.2.1) 1) от 1 года до 1 года 6 месяцев: - формировать у детей эмоциональный отклик на музыку (жестом, мимикой, подпеванием, движениями), желание слушать музыкальные произведения; - создавать у детей радостное настроение при пении, движениях и игровых действиях под музыку. 2) от 1 года 6 месяцев до 2 лет: - развивать у детей умение прислушиваться к словам песен и воспроизводить звукоподражания и простейшие интонации; - развивать у детей умение выполнять под музыку игровые и плясовые движения, соответствующие словам песни и характеру музыки. | (ФОП ДО п. 21.2.2) 1) От 1 года до 1 года 6 месяцев - педагог приобщает детей к восприятию веселой и спокойной музыки. Формирует умение различать на слух звучание разных по тембру музыкальных инструментов (барабан, флейта или дудочка). Педагог содействует пониманию детьми содержания понравившейся песенки, помогает подпевать (как могут, умеют). Формирует у детей умение заканчивать петь вместе со взрослым. Педагог развивает у детей умение ходить под музыку, выполнять простейшие плясовые движения (пружинка, притопывание ногой, переступание с ноги на ногу, прихлопывание в ладоши, помахивание погремушкой, платочком; кружение, вращение руками - «фонарики»). В процессе игровых действий педагог развивает у детей интерес и желание передавать движения, связанные с образом (птичка, мишка, зайка). 2) От 1 года 6 месяцев до 2 лет - педагог формирует у детей эмоциональное восприятие знакомого музыкального произведения, желание дослушать его до конца. Формирует у детей умение различать тембровое звучание музыкальных инструментов (дудочка, барабан, гармошка, флейта), показывать инструмент (один из двух или трех), на котором взрослый исполнял мелодию. Педагог поощряет самостоятельную активность у детей (звукоподражание, подпевание слов, фраз, несложных попевок и песенок). Продолжает развивать умение у детей двигаться под музыку в соответствии с её характером, выполнять движения самостоятельно. Педагог развивает умение у детей вслушиваться в музыку и с изменением характера её звучания изменять движения (переходить с ходьбы на притопывание, кружение). Формирует у детей умение чувствовать характер музыки и передавать его игровыми действиями (мишка идет, зайка прыгает, птичка клюет). |
(ФОП ДО п. 21.3) От 2 лет до 3 лет
(ФОП ДО п. 21.3.1) Задачи образовательной деятельности | (ФОП ДО п. 21.3.2) Содержание образовательной деятельности |
1) приобщение к искусству: | |
| (ФОП ДО п. 21.3.2.1) Педагог воспитывает интерес к природе и отражению представлений (впечатлений) в доступной изобразительной и музыкальной деятельности. |
2) музыкальная деятельность: | |
воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения; приобщать к восприятию музыки, соблюдая первоначальные правила: не мешать соседу вслушиваться в музыкальное произведение и эмоционально на него реагировать; | (ФОП ДО п. 21.3.2.4)
началом музыки и заканчивать с её окончанием; |
передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет); педагог совершенствует умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни. | |
3) театрализованная деятельность: | |
- пробуждать интерес к театрализованной игре путем первого опыта общения с персонажем (кукла Катя показывает концерт), расширения контактов со взрослым (бабушка приглашает на деревенский двор); - побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками (живой и неживой природы), подражать движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм); - способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами-игрушками; - способствовать формированию навыка перевоплощения в образы сказочных героев; - создавать условия для систематического восприятия театрализованных выступлений педагогического театра (взрослых). | (ФОП ДО п. 21.3.2.5) Педагог пробуждает интерес детей к театрализованной игре, создает условия для её проведения. Формирует умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей. Педагог учит детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением). Знакомит детей с приемами вождения настольных кукол. Учит сопровождать движения простой песенкой. |
4) культурно-досуговая деятельность: | |
- привлекать детей к посильному участию в играх, театрализованных представлениях, забавах, развлечениях и праздниках; - развивать умение следить за действиями игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них; - формировать навык перевоплощения детей в образы сказочных героев. | (ФОП ДО п. 21.3.2.6) Педагог создает эмоционально-положительный климат в группе и ДОО для обеспечения у детей чувства комфортности, уюта и защищенности; формирует у детей умение самостоятельной работы детей с художественными материалами. Привлекает детей к посильному участию в играх с пением, театрализованных представлениях (кукольный театр; инсценирование русских народных сказок), забавах, развлечениях (тематических, спортивных) и праздниках. Развивает умение следить за действиями игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них. Формирует навык перевоплощения детей в образы сказочных героев. |
(ФОП ДО п. 21.4) От 3 лет до 4 лет
(ФОП ДО п. 21.4.1) Задачи образовательной деятельности | (ФОП ДО п. 21.4.2) Содержание образовательной деятельности | |||
1) приобщение к искусству: | ||||
- продолжать развивать художественное восприятие, подводить детей к восприятию произведений искусства (разглядывать и чувствовать); - воспитывать интерес к искусству; - формировать понимание красоты произведений искусства, потребность общения с искусством; - развивать у детей эстетические чувства при восприятии музыки, изобразительного, народного декоративно-прикладного искусства; содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на красоту окружающего мира, выраженного в произведениях искусства; - формировать патриотическое отношение и чувство сопричастности к природе родного края, к семье в процессе музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности; - знакомить детей с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (музыке, изобразительном искусстве, театрализованной деятельности); - приобщать детей к участию в концертах, праздниках в семье и ДОО: исполнение танца, песни, чтение стихов. | (ФОП ДО п. 21.4.2.1)
| |||
2) музыкальная деятельность: | ||||
- развивать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку; - знакомить детей с тремя жанрами музыкальных произведений: | (ФОП ДО п. 21.4.2.4) 1)..Слушание: педагог учит детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении; выражать свои впечатления после прослушивания словом, мимикой, жестом. | |||
песней, танцем, маршем; - формировать у детей умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать; выражать свое настроение в движении под музыку; - учить детей петь простые народные песни, попевки, прибаутки, передавая их настроение и характер; - поддерживать детское экспериментирование с немузыкальными (шумовыми, природными) и музыкальными звуками и исследования качеств музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра. | Развивает у детей способность различать звуки по высоте в пределах октавы - септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствует у детей умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и другие). 2) Пение: педагог способствует развитию у детей певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) - ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно). Песенное творчество: педагог учит детей допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Способствует у детей формированию навыка сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.
педагог учит детей двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой её звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и её окончание. Совершенствует у детей навыки основных движений (ходьба и бег). Учит детей маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Педагог улучшает качество исполнения танцевальных движений: притопывания попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивает у детей умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения с предметами, игрушками и без них. Педагог способствует у детей развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и так далее. Педагог поощряет детей в использовании песен, музыкально-ритмических движений, музыкальных игр в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности (праздниках, развлечениях и других видах досуговой деятельности).
детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, | |||
погремушкой, барабаном, а также их звучанием; учит детей подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах. Формирует умение у детей сравнивать разные по звучанию детские музыкальные инструменты (предметы) в процессе манипулирования, звукоизвлечения. | |
3)театрализованная деятельность: | |
- формировать положительные, доброжелательные, коллективные взаимоотношения; - формировать умение следить за развитием действия в играх- драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей; - формировать умение у детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением). - познакомить детей с различными видами театра (кукольным, настольным, пальчиковым, театром теней, театром на фланелеграфе); - знакомить детей с приемами вождения настольных кукол; - формировать у детей умение сопровождать движения простой песенкой; - вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и так далее) и атрибутами как внешними символами роли. | (ФОП ДО п. 21.4.2.5) Педагог формирует у детей интерес к театрализованной деятельности, знакомит детей с различными видами театра (настольный, плоскостной, театр игрушек) и умением использовать их в самостоятельной игровой деятельности. Учит передавать песенные, танцевальные характеристики персонажей (ласковая кошечка, мишка косолапый, маленькая птичка и так далее). Формирует умение использовать в игре различные шапочки, воротники, атрибуты. Педагог поощряет участие детей в играх-драматизациях, формирует умение следить за сюжетом. |
4) культурно-досуговая деятельность: | |
- развивать интерес к просмотру кукольных спектаклей, прослушиванию музыкальных и литературных произведений; - формировать желание участвовать в праздниках и развлечениях; - формировать основы праздничной культуры и навыки общения в ходе праздника и развлечения. | (ФОП ДО п. 21.4.2.6) Побуждает к участию в развлечениях (играх-забавах, музыкальных рассказах, просмотрах настольного театра и так далее). Формирует желание участвовать в праздниках. Педагог знакомит с культурой поведения в ходе праздничных мероприятий. |
(ФОП ДО п. 21.5) От 4 лет до 5 лет
(ФОП ДО п. 21.5.1) Задачи образовательной деятельности | (ФОП ДО п. 21.5.2) Задачи образовательной деятельности |
1) приобщение к искусству: | |
- продолжать развивать у детей художественное и эстетическое восприятие в процессе ознакомления с произведениями разных видов искусства; развивать воображение, художественный вкус; - формировать у детей умение сравнивать произведения различных видов искусства; - развивать отзывчивость и эстетическое сопереживание на красоту окружающей действительности; - развивать у детей интерес к искусству как виду творческой деятельности человека; - познакомить детей с видами и жанрами искусства, историей его возникновения, средствами выразительности разных видов искусства; - формировать понимание красоты произведений искусства, потребность общения с искусством; - формировать у детей интерес к детским выставкам, спектаклям; желание посещать театр, музей и тому подобное; | (ФОП ДО п. 21.5.2.1)
|
2) музыкальная деятельность: | |
- продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание её слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений; - обогащать музыкальные впечатления детей, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры; | (ФОП ДО п. 21.5.2.4) 1) Слушание: педагог формирует навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца); педагог знакомит детей с биографиями и творчеством русских и зарубежных композиторов, об истории создания оркестра, об истории развития музыки, о музыкальных инструментах; учит детей чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, |
- воспитывать слушательскую культуру детей; - развивать музыкальность детей; - воспитывать интерес и любовь к высокохудожественной музыке; - продолжать формировать умение у детей различать средства выразительности в музыке, различать звуки по высоте; - поддерживать у детей интерес к пению; - способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных двигательных образов в играх, драматизациях, инсценировании; - способствовать освоению детьми приемов игры на детских музыкальных инструментах; - поощрять желание детей самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью; | высказывать свои впечатления о прослушанном; учит детей замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро; развивает у детей способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы); педагог учит детей выражать полученные впечатления с помощью слова, движения, пантомимы.
«торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный).
6) Игра на детских музыкальных инструментах: педагог формирует у детей умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне; способствует реализации музыкальных способностей ребёнка в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности (праздники, развлечения и другое). |
3)театрализованная деятельность: | |
- продолжать развивать интерес детей к театрализованной деятельности; - формировать опыт социальных навыков поведения, создавать условия для развития творческой активности детей; - учить элементам художественно-образных выразительных средств (интонация, мимика, пантомимика); - познакомить детей с различными видами театра (кукольный, музыкальный, детский, театр зверей и другое); - формировать у детей простейшие образно-выразительные умения, имитировать характерные движения сказочных животных; - развивать эстетический вкус, воспитывать чувство прекрасного, побуждать нравственно-эстетические и эмоциональные переживания. | (ФОП ДО п. 21.5.2.5) Педагог продолжает развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность передавать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей). Поощряет проявление инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставляет возможность для экспериментирования при создании одного и того же образа. Учит чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами. Способствует разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребёнком ролей. Педагог продолжает использовать возможности педагогического театра (взрослых) для накопления эмоционально-чувственного опыта. |
4)культурно-досуговая деятельность: | |
- поощрять желание заниматься интересной самостоятельной деятельностью, отмечать красоту окружающего мира (кружение снежинок, пение птиц, шелест деревьев и прочее) и передавать это в различных видах деятельности (изобразительной, словесной, музыкальной); - развивать интерес к развлечениям, знакомящим с культурой и традициями народов страны; - осуществлять патриотическое и нравственное воспитание, приобщать к художественной культуре, эстетико- эмоциональному творчеству; - приобщать к праздничной культуре, развивать желание принимать участие в праздниках (календарных, государственных, народных); - развивать индивидуальные творческие способности и художественные наклонности ребёнка. | (ФОП ДО п. 21.5.2.6) Осуществляет патриотическое и нравственное воспитание, приобщает к художественной культуре, эстетико-эмоциональному творчеству. Вовлекает детей в процесс подготовки к развлечениям (концерт, кукольный спектакль, вечер загадок и прочее). Знакомит с традициями и культурой народов страны, воспитывает чувство гордости за свою страну (населенный пункт). Приобщает к праздничной культуре, развивает желание принимать участие в праздниках (календарных, государственных, народных). Развивает творческие способности. Активизирует желание посещать творческие объединения дополнительного образования. Педагог развивает индивидуальные творческие способности и художественные наклонности детей. Педагог привлекает детей к процессу подготовки разных видов развлечений; формирует желание участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и литературных композициях, концертах. |
(ФОП ДО п. 21.6) От 5 лет до 6 лет
(ФОП ДО п. 21.6.1) Задачи образовательной деятельности | (ФОП ДО п. 21.6.2) Содержание образовательной деятельности |
1) приобщение к искусству: | |
- продолжать развивать эстетическое восприятие, эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, интерес к искусству; умение наблюдать и оценивать прекрасное в окружающей действительности, природе; - развивать эмоциональный отклик на проявления красоты в окружающем мире, произведениях искусства и собственных творческих работах; способствовать освоению эстетических оценок, суждений; - формировать духовно- нравственные качества, в процессе ознакомления с различными видами искусства духовно-нравственного содержания; - формировать бережное отношение к произведениям искусства; - активизировать проявление эстетического отношения к окружающему миру (искусству, природе, предметам быта, игрушкам, социальным явлениям); - развивать эстетические интересы, эстетические предпочтения, желание познавать искусство и осваивать изобразительную и музыкальную деятельность; - продолжать развивать у детей стремление к познанию культурных традиций своего народа через творческую деятельность; - продолжать формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство,архитектура, балет, театр, цирк, фотография). |
|
2) музыкальная деятельность: | |
- продолжать формировать у | (ФОП ДО п. 21.6.2.4) 1) Слушание: педагог учит |
детей эстетическое восприятие | детей различать жанры музыкальных произведений |
музыки, умение различать жанры | (песня, танец, марш). Совершенствует у детей |
музыкальных произведений (песня, | музыкальную память через узнавание мелодий по |
танец, марш); | отдельным фрагментам произведения (вступление, |
- развивать у детей музыкальную | заключение, музыкальная фраза). Развивает у детей |
память, умение различать на слух | навык различения звуков по высоте в пределах |
звуки по высоте, музыкальные | квинты, звучания музыкальных инструментов |
инструменты; | (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, |
- формировать у детей | скрипка, виолончель, балалайка). Знакомит с |
музыкальную культуру на основе | творчеством некоторых композиторов. |
знакомства с классической, народной | 2) Пение: педагог формирует у детей певческие |
и современной музыкой; накапливать | навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от |
представления о жизни и творчестве | «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать |
композиторов; | дыхание перед началом песни, между музыкальными |
- продолжать развивать у детей | фразами, произносить отчетливо слова, своевременно |
интерес и любовь к музыке, | начинать и заканчивать песню, эмоционально |
музыкальную отзывчивость на нее; | передавать характер мелодии, петь умеренно, громко |
- продолжать развивать у детей | и тихо. Способствует развитию у детей навыков |
музыкальные способности детей: | сольного пения, с музыкальным сопровождением и |
звуковысотный, ритмический, | без него. Педагог содействует проявлению у детей |
тембровый, динамический слух; | самостоятельности и творческому исполнению песен |
- развивать у детей умение творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности; - способствовать дальнейшему развитию у детей навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей; - развивать у детей умение сотрудничества в коллективной музыкальной деятельности. | разного характера. Развивает у детей песенный музыкальный вкус.
|
3) театрализованная деятельность: | |
- знакомить детей с различными видами театрального искусства (кукольный театр, балет, опера и прочее); знакомить детей с театральной терминологией (акт, актер, антракт, кулисы и так далее); - развивать интерес к сценическому искусству; - создавать атмосферу творческого выбора и инициативы для каждого ребёнка; - развивать личностные качеств (коммуникативные навыки, партнерские взаимоотношения; - воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками; - развивать навыки действий с воображаемыми предметами; - способствовать развитию навыков передачи образа различными способами (речь, мимика, жест, пантомима и прочее); | (ФОП ДО п. 21.6.2.5) Педагог продолжает знакомить детей с различными видами театрального искусства (кукольный театр, балет, опера и прочее); расширяет представления детей в области театральной терминологии (акт, актер, антракт, кулисы) Способствует развитию интереса к сценическому искусству, создает атмосферу творческого выбора и инициативы для каждого ребёнка, поддерживает различные творческие группы детей. Развивает личностные качества (коммуникативные навыки, партнёрские взаимоотношения. Способствует развитию навыков передачи образа различными способами (речь, мимика, жест, пантомима и прочее). |
4) культурно-досуговая деятельность: | |
- знакомить с историей возникновения праздников, воспитывать бережное отношение к народным праздничным традициям и обычаям; - воспитывать интерес к народной культуре, продолжать знакомить с традициями народов страны; воспитывать интерес и желание участвовать в народных праздниках и развлечениях; - поддерживать интерес к участию в творческих объединениях дополнительного образования в ДОО и вне её. | (ФОП ДО п. 21.6.2.6) Формирует у детей основы праздничной культуры. Знакомит с историей возникновения праздников, учит бережно относиться к народным праздничным традициям и обычаям. Педагог знакомит с русскими народными традициями, а также с обычаями других народов страны. Поощряет желание участвовать в народных праздниках и развлечениях. |
(ФОП ДО п. 21.7) От 6 лет до 7 лет
(ФОП ДО п. 21.7.1) Задачи образовательной деятельности | (ФОП ДО п. 21.7.2) Содержание образовательной деятельности | |
1) приобщение к искусству: | ||
продолжать развивать у детей интерес к искусству, эстетический вкус; формировать у детей предпочтения в области музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности; воспитывать уважительное отношение и чувство гордости за свою страну, в процессе ознакомления с разными видами искусства; закреплять знания детей о видах искусства (изобразительное, декоративноприкладное искусство, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк); формировать у детей духовно- нравственные качества и чувства сопричастности к культурному наследию, традициям своего народа в процессе ознакомления с различными видами и жанрами искусства; формировать чувство патриотизма и гражданственности в процессе ознакомления с различными произведениями музыки, изобразительного искусства гражданственно-патриотического содержания; формировать гуманное отношение к людям и окружающей природе; закреплять у детей знания об искусстве как виде творческой деятельности людей; помогать детям различать народное и профессиональное искусство; формировать у детей основы художественной культуры; расширять знания детей об изобразительном искусстве, музыке, театре; расширять знания детей о творчестве известных художников и композиторов; расширять знания детей о творческой деятельности, её особенностях. | (ФОП ДО п. 21.7.2) 1) Педагог продолжает развивать у детей эстетическое восприятие, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности; умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности. Поощряет активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого. 2) Педагог воспитывает гражданско-патриотические чувства средствами различных видов и жанров искусства.
| |
2) музыкальная деятельность: | ||
- воспитывать гражданско-патриотические чувства через изучение Государственного гимна Российской Федерации; - продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать музыкально-эстетический вкус; - развивать детское музыкально- художественное творчество; - развивать у детей музыкальные способности: поэтический и музыкальный слух, чувство ритма, музыкальную память; - продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера; - формирование у детей основы художественно-эстетического восприятия мира, становление эстетического и эмоционально- нравственного отношения к отражению окружающей действительности в музыке; - совершенствовать у детей звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух; способствовать дальнейшему формированию певческого голоса; - развивать у детей навык движения под музыку; - обучать детей игре на детских музыкальных инструментах; - знакомить детей с элементарными музыкальными понятиями; - формировать у детей умение использовать полученные знания и навыки в быту и на досуге. | (ФОП ДО п. 21.7.2.4) 1)Слушание: педагог развивает у детей навык восприятия звуков по высоте в пределах квинты — терции; обогащает впечатления детей и формирует музыкальный вкус, развивает музыкальную память; способствует развитию у детей мышления, фантазии, памяти, слуха; педагог знакомит детей с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический оркестр). 2) Пение: педагог совершенствует у детей певческий голос и вокально-слуховую координацию; закрепляет у детей практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы; учит брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращает внимание на артикуляцию (дикцию); закрепляет умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.
| |
| ||
- продолжать приобщение детей к театральному искусству через знакомство с историей театра, его жанрами, устройством и профессиями; продолжать развивать у детей умение передавать особенности характера персонажа с помощью мимики, жеста, движения и интонационно-образной речи; - продолжать развивать навыки кукловождения в различных театральных системах (перчаточными, тростевыми, марионеткам); формировать умение согласовывать свои действия с партнерами, приучать правильно оценивать действия персонажей в спектакле; - поощрять способность творчески передавать образ в играх драматизациях, спектаклях. | (ФОП ДО п. 21.7.2.5) Воспитывает любовь к театру. Воспитывает навыки театральной культуры, приобщает к театральному искусству через просмотр театральных постановок, видеоматериалов; рассказывает о театре, театральных профессиях. Знакомит со средствами погружения в художественные образы (музыка, слово, хореография, декорации, костюм, грим и другое) и возможностями распознавать их особенности. Развивает воображение и фантазию детей в создании и исполнении ролей. Педагог формирует у детей умение вносить изменения и придумывать новые сюжетные линии сказок, литературных произведений, передавая их образ выразительными средствами в игре драматизации, спектакле; формирует умение выразительно передавать в действии, мимике, пантомимике, интонации эмоциональное состояние персонажей. | |
4)..культурно-досуговая деятельность: | ||
- развивать желание участвовать в подготовке и участию в развлечениях, соблюдай культуру общения (доброжелательность, отзывчивость, такт, уважение); - расширять представления о праздничной культуре народов России, поддерживать желание использовать полученные ранее знания и навыки в праздничных мероприятиях (календарных, государственных, народных); - воспитывать уважительное отношение к своей стране в ходе предпраздничной подготовки; - формировать чувство удовлетворения от участия в коллективной досуговой деятельности; поощрять желание детей посещать объединения дополнительного образования различной направленности (танцевальный кружок, хор, изостудия и прочее). | Развивает активность детей в участие в подготовке развлечений. Педагог расширяет знания детей об обычаях и традициях народов России, воспитывает уважение к культуре других этносов. Поддерживает интерес к подготовке и участию в праздничных мероприятиях, опираясь на полученные навыки и опыт. Поощряет реализацию творческих проявлений в объединениях дополнительного образования. | |
Коррекционно-развивающая работа
Коррекционная работа с детьми невозможна без совместной работы всех специалистов ДОУ: воспитателей, учителей-дефектологов, учителей-логопедов, психолога, специалиста по изобразительной деятельности.
Музыкальные коррекционные занятия имеют особенности в построении и отборе репертуара. Прежде всего, это игровой материал:
- игры со словом;
- музыкально-дидактические игры;
- игры с пением и хороводы;
- этюды на развитие мимики, жеста;
- игры на развитие ориентировки в пространстве;
- игра на детских музыкальных инструментах (ударно-шумовых, мелодических, народных);
- упражнения, направленные на развитие основных движений, мелкой моторики рук (с предметами и без них), на активизацию внимания, на координацию движений,
- танцевальные и плясовые движения.
Деятельность музыкального руководителя направлена на развитие музыкальных способностей, эмоциональной сферы и творческой деятельности воспитанников. Особенностями работы музыкального руководителя с детьми – инвалидами являются:
- взаимодействие со специалистами ДОУ (группы) по вопросам организации совместной деятельности;
- проведение индивидуальных занятий с ребенком инвалидом;
- консультирование родителей по использованию в воспитании ребенка музыкальных средств;
- ведение соответствующей документации.
Способы и направления поддержки детской инициативы
Для поддержки детской инициативы педагог поощряет свободную самостоятельную деятельность детей, основанную на детских интересах и предпочтениях. Появление возможности у ребенка исследовать, играть, лепить, рисовать, сочинять, петь, танцевать, конструировать, ориентируясь на собственные интересы, позволяет обеспечить такие важные составляющие эмоционального благополучия ребенка ДОО как уверенность в себе, чувство защищенности, комфорта, положительного самоощущения.
Для поддержки детской инициативы педагог должен учитывать следующие условия:
- уделять внимание развитию детского интереса к окружающему миру, поощрять желание ребенка получать новые знания и умения, осуществлять деятельностные пробы в соответствии со своими интересами, задавать познавательные вопросы;
- организовывать ситуации, способствующие активизации личного опыта ребенка в деятельности, побуждающие детей к применению знаний, умений при выборе способов деятельности;
- расширять и усложнять в соответствии с возможностями и особенностями развития детей область задач, которые ребенок способен и желает решить самостоятельно, уделять внимание таким задачам, которые способствуют активизации у ребенка творчества, сообразительности, поиска новых подходов;
- поощрять проявление детской инициативы в течение всего дня пребывания ребенка в ДОО, используя приемы поддержки, одобрения, похвалы;
- создавать условия для развития произвольности в деятельности, использовать игры и упражнения, направленные на тренировку волевых усилий, поддержку готовности и желания ребенка преодолевать трудности, доводить деятельность до результата;
- поощрять и поддерживать желание детей получить результат деятельности, обращать внимание на важность стремление к качественному результату, подсказывать ребенку, проявляющему небрежность и равнодушие к результату, как можно довести дело до конца, какие приемы можно использовать, чтобы проверить качество своего результата.
Поддержка детской индивидуальности
Дети (воспитан-ники) | Слушание | Пение | Песенное творчество | Музыкально-ритмические движения | Игра на детских музыкальных инструментах | Музыкально-игровое и танцевальное творчество |
Музыкаль-но-одарён-ные дети | Узнавание музыкальных произведний, дети узнают программные произведения | Девочки, укачивая кукол, поют «Колыбельную», придумывание песен, свободное исполнение знакомых песен | Придумывание попевок, песен на определённую тему | Придумывание детьми движений под музыку с использованием атрибутов (ленточки, флажки, султанчики, платочки) | Творческие импровизации в игре на музыкальных инструментах, музицирование. Могут играть и на самодельных шумовых музыкальных инструментах. Желание создать собственный оркестр | Придумывание детьми танцевальных движений с сюжетом, сюжетно-ролевые игры, использование музыкально-дидактических игр |
Дети с ТНР * | Слушание произведе-ний, дети смогут узнавать их с помощью музыкально-го руководителя | Артикуляцион-ная гимнастика, (дети могут помнить её), дыхательная гимнастика. Речевые игры (прибаутки, колыбельные, потешки) | Могут производить мелодию на слоги различные «ля-ля», «баю-бай» - колыбельные | Дети с помощью музыкального руководителя исполняют несложные движения, упражнения, могут и самостоятельно | Играют на музыкальных инструментах заданный ритм с помощью музыкального руководителя, а также самостоятельно | Пальчиковая гимнастика (дети могут помнить её) |
Организация развивающей предметно-пространственной среды в музыкальном зале ДО в контексте ФГОС
РППС ДОО создается как единое пространство, все компоненты которого, как в помещении, так и вне его, согласуются между собой по содержанию, масштабу, художественному решению.
РППС – часть образовательной среды и фактор, мощно обогащающий развитие детей. РППС ДОО выступает основой для разнообразной, разносторонне развивающей, содержательной и привлекательной для каждого ребенка деятельности.
С учетом возможности реализации образовательной программы ДОО в различных организационных моделях и формах РППС должна соответствовать:
- требованиям ФГОС ДО;
- образовательной программе ДОО;
- материально-техническим и медико-социальным условиям пребывания детей в ДОО;
- возрастным особенностям детей;
- воспитывающему характеру обучения детей в ДОО; требованиям безопасности и надежности. Определяя наполняемость РППС, следует помнить о целостности образовательного процесса и включать необходимое для реализации содержания каждого из направлений развития и образования детей согласно ФГОС ДО.
РППС ДОО должна обеспечивать возможность реализации разных видов индивидуальной и коллективной деятельности: игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, двигательной, продуктивной и пр. в соответствии с потребностями каждого возрастного этапа детей, охраны и укрепления их здоровья, возможностями учета особенностей и коррекции недостатков их развития.
В соответствии с ФГОС ДО РППС должна быть:
- содержательно-насыщенной;
- трансформируемой;
- полифункциональной;
- доступной;
- безопасной.
Анализ и планирование предметно-развивающей среды во второй младшей группе по музыкальному воспитанию
Предметная среда для деятельности | Зоны, кабинеты, уголки, мастерские | Содержательно наполнены игровым, познавательным материалом | Рекомендации в группу – дополнить |
| Музыкальный уголок | Магнитофон и набор программных аудиозаписей | |
| Образные «поющие» игрушки (котик, петушок), магнитофон и набор программных аудиозаписей | ||
| Музыкальные картинки к песням | ||
| Образные «танцующие» игрушки (котик, петушок), флажки, султанчики, платочки, осенние листочки, снежинки | ||
| Атрибуты к музыкальным подвижным играм | ||
|
|
Анализ и планирование предметно-развивающей среды в средней группе по музыкальному воспитанию
Предметная среда для деятельности | Зоны, кабинеты, уголки, мастерские | Содержательно наполнены игровым, познавательным материалом | Рекомендации в группу – дополнить |
| Музыкальный уголок | Магнитофон и набор программных аудиозаписей, музыкально-дидактическая игра «Узнай и назови» | Портреты композиторов |
| Музыкальные игрушки, магнитофон и набор программных аудиозаписей | ||
| Музыкальные картинки к песням, книжки-малютки «Мы поём» | ||
| Флажки, султанчики, платочки, осенние листочки, снежинки, ленты | ||
| Атрибуты к музыкальным подвижным играм «Кошки и котята», «Лётчики» | ||
|
|
Анализ и планирование предметно-развивающей среды в старшей группе по музыкальному воспитанию
Предметная среда для деятельности | Зоны, кабинеты, уголки, мастерские | Содержательно наполнены игровым, познавательным материалом | Рекомендации в группу – дополнить |
| Музыкальный уголок | Магнитофон и набор программных аудиозаписей или дисков, музыкально-дидактическая игра «Узнай и назови», портреты композиторов | Иллюстрации по теме «Времена года» |
| Магнитофон и набор программных аудиозаписей | ||
| Музыкальные картинки к песням, музыкально-дидактическая игра «Повтори звуки» | ||
| Флажки, султанчики, платочки, осенние листочки, снежинки, ленты; элементы костюмов к знакомым народным танцам | ||
| Атрибуты к музыкальным подвижным играм | ||
|
|
Анализ и планирование предметно-развивающей среды в подготовительной группе по музыкальному воспитанию
Предметная среда для деятельности | Зоны, кабинеты, уголки, мастерские | Содержательно наполнены игровым, познавательным материалом | Рекомендации в группу – дополнить |
| Музыкальный уголок | Магнитофон и набор программных аудиозаписей, музыкально-дидактические игры, портреты композиторов | Иллюстрации по теме «Времена года», графическое пособие «Эмоции» для определения характера мелодии при слушании |
| Сборник с текстом детских песен | ||
| Музыкальные картинки к песням, музыкально-дидактическая игра «Повтори звуки» | ||
| Флажки, султанчики, платочки, осенние листочки, снежинки, ленты; элементы костюмов к знакомым народным танцам; разноцветные перышки | ||
| Атрибуты к музыкальным подвижным играм, альбомы для рассматривания «Танцы народов мира» | ||
|
|
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Организация организованной образовательной деятельности по реализации Программы
Содержание педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Художественно-эстетическое развитие», «Музыка» отражено в расписании ООД. Занятия как «условные часы» используются как одна из форм образовательной деятельности, предусмотренной в обязательной части и в части, формируемой участниками образовательных отношений. Количество и продолжительность ООД устанавливаются в соответствии с требованиями СанПиН, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15. 05. 2013 г. № 26 с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников групп:
Группа | Возраст | Длительность ООД (минут) |
Группа раннего возраста | от 1.6 до 2 лет | 9 |
Вторая группа раннего возраста | с 2 до 3 лет | 10 |
Младшая | с 3 до 4 лет | 15 |
Средняя | с 4 до 5 лет | 20 |
Старшая | с 5 до 6 лет | 25 |
Подготовительная к школе группа | с 6 до 7 лет | 30 |
Описание материально-технического обеспечения Программы
Вид помещения Функциональное использование | Оснащение |
Музыкальный зал
|
|
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование
Группа: старшая
Образовательная область: художественно-эстетическое развитие
Образовательная программа: ФОП ДО
Месяц | Вид деятельности | Название произведения | Программное содержание | Оборудование |
Март | 1. Музыкально-ритмическое движение | «Маленький марш», муз. Т. Ломовой; «Передача платочка», муз. Т. Ломовой; «Хоровод цветов», муз. Ю. Слонова; «Ворон», рус. нар. Песня; «На чем играю?» | 1. Музыкально-ритмические навыки: Четко начинать и заканчивать движение с началом и окончанием музыки, правильно ходить по кругу, меняя направление. Четко выполнять три притопа, держа ровно спину, не сутулясь. 2.Навыки выразительного движения: Легко, изящно двигаться по кругу парами, меняя бег на пружинистые полуприседания и кружения в парах. Двигаться легким бегом в небольших кругах. Отмечая сильную долю такта ударами в бубен и хлопками. | Музыкальный центр, ноутбук, музыкальный материал |
2. Слушание | Мамин праздник», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Румарчук; «Жаворонок», муз. М. Глинки | Побуждать детей эмоционально воспринимать лирическую мелодию в ритме вальса, чувствовать танцевальный характер пьесы, отмечать разнообразные динамические оттенки. | Музыкальный центр, ноутбук, музыкальный материал | |
3. Пение | «Считалочка», муз. И. Арсеева; «Тучка», закличка; «Ландыш», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель; «Весенняя песенка», муз. А. Филиппенко, сл. Г Бойко | Воспринимать песню нежного, лирического характера, передающую чувство любви к маме. Исполнять ласково, напевно. Проникнуться радостным весенним настроением, переданным в песне; петь легко, весело, четко произносить слова, различать музыкальное вступление, запев, припев. Петь напевно, плавно в ближайших тональностях с сопровождением инструмента и без него. | Музыкальный центр, ноутбук, фортепиано, ноты, фонограмма | |
4. Игра на Д.М.И | «Часики», муз. С. Вольфензона | Исполнять попевку в ансамбле на детских музыкальных инструментах в сопровождении баяна, играть четко, слажено, сопровождать игру пением попевки. | Детские музыкальные инструменты, (партитуры) | |
Апрель Апрель | 1. Музыкально-ритмическое движение | Упражнения с мячами», муз. Т. Ломовой; «Вальс», муз. Ф. Бургмюллера; «Танец бусинок», муз. Т. Ломовой; «Найди себе пару», латв. нар. мелодия, обраб. Т. Попатенко; «Поспи и попляши» («Игра с куклой»), муз. Т. Ломовой | 1.Музыкально-ритмические навыки: Совершенствовать плясовые движения, учить своевременно, поочередно начинать и заканчивать движение. Развивать воображение, умение действовать с воображаемым предметом. 2. Навык выразительного движения: Передавать легкий, задорный характер танца, точный ритмический рисунок. Развивать ловкость и быстроту реакции. | Музыкальный центр, ноутбук, музыкальный материал |
2. Слушание | «Мотылек», муз. С. Майкапара; «Пляска птиц», муз. Н. Римского-Корсакова | Учить детей различать музыкальные образы, средства музыкальной выразительности: регистры, динамика, темп, тембр, ритм. Учить детей ясно излагать свои мысли и чувства, эмоциональное восприятие и ощущения. | Музыкальный центр, ноутбук, музыкальный материал | |
3. Пение | «Колыбельная», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой; «Птичий дом», муз. Ю. Слонова, сл. О. Высотской; «К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова, сл. М. Ивенсен | Воспринимать веселую, задорную песню о дружбе детей; исполнять её подвижно, легко; точно передавать мелодию, ритмический рисунок, правильно брать дыхание. Различать высокие и низкие звуки в пределах терции, петь попевку, показывая движением руки верхний и нижний звук. | Музыкальный центр, ноутбук, фортепиано, ноты, фонограмма | |
4. Игра на Д.М.И | «Жил у нашей бабушки черный баран», рус. нар. шуточная песня, обр. В. Агафонникова | Исполнять на ударных инструментах ритм попевки индивидуально и всей группой. Играть четко, слажено. | Детские музыкальные инструменты, (партитуры) | |
Май Май | 1. Музыкально-ритмическое движение | «Пружинка», муз. Е. Гнесиной («Этюд»); «Шаг и бег», муз. Н. Надененко; «Танец скоморохов», муз. Н. Римского-Корсакова; «Как пошли наши подружки», рус. нар. песни, обр. В. Агафонникова; «Игра со звоночком», муз. С. Ржавской; | 1.Музыкально-ритмические навыки: Развивать плавность движений и умение изменять силу мышечного напряжения в соответствии с различными динамическими оттенками в муз. произведении. 2.Навыки выразительного движения: Создать радостное настроение, желание танцевать. Двигаться по кругу, исполняя песню. Слушать и определять звучание бубна или погремушки и в соответствии с этим изменять движения (приплясывать на месте или кружиться). | Музыкальный центр, ноутбук, музыкальный материал |
2. Слушание | «Утро», (из сборника «Детская музыка» С. Прокофьева; «Полька», муз. Д. Львова-Компанейца, сл. З. Петровой | Воспринимать песню героического, мужественного характера, учить высказывать свое отношение об услышанном произведении. | Музыкальный центр, ноутбук, музыкальный материал | |
3. Пение | «К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова, сл. М. Ивенсен «Горошина», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель «Гуси», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной | Петь сдержанно, гордо, соблюдая ритмический рисунок, правильно брать дыхание. Эмоционально исполнять песню веселого, подвижного характера, передавая динамические оттенки пенсии. Упражнять детей в чистом интонировании малой терции вверх и вниз. | Музыкальный центр, ноутбук, фортепиано, ноты, фонограмма | |
4. Игра на Д.М.И. | «Гори, гори ясно!», рус. нар. мелодия | Слушать пьесу в исполнении педагога, подыгрывать на металлофоне. | Детские музыкальные инструменты, (партитуры) |
Предварительный просмотр:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Челябинской области
Комитет по делам образования города Челябинска
РАССМОТРЕНО [Укажите должность] ________________________ [укажите ФИО] [Номер приказа] от «[число]» [месяц] [год] г. | СОГЛАСОВАНО [Укажите должность] ________________________ [укажите ФИО] [Номер приказа] от «[число]» [месяц] [год] г. | УТВЕРЖДЕНО [Укажите должность] ________________________ [укажите ФИО] [Номер приказа] от «[число]» [месяц] [год] г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Музыка»
для обучающихся 1 – 4 классов
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Музыка является неотъемлемой частью культурного наследия, универсальным способом коммуникации особенно важна музыка для становления личности обучающегося – как способ, форма и опыт самовыражения и естественного радостного мировосприятия.
В течение периода начального общего образования необходимо заложить основы будущей музыкальной культуры личности, сформировать представления о многообразии проявлений музыкального искусства в жизни современного человека и общества. В содержании программы по музыке представлены различные пласты музыкального искусства: фольклор, классическая, современная музыка, в том числе наиболее достойные образцы массовой музыкальной культуры (джаз, эстрада, музыка кино и другие). Наиболее эффективной формой освоения музыкального искусства является практическое музицирование – пение, игра на доступных музыкальных инструментах, различные формы музыкального движения. В ходе активной музыкальной деятельности происходит постепенное освоение элементов музыкального языка, понимание основных жанровых особенностей, принципов и форм развития музыки.
Программа по музыке предусматривает знакомство обучающихся с некоторым количеством явлений, фактов музыкальной культуры (знание музыкальных произведений, фамилий композиторов и исполнителей, специальной терминологии). Программа по музыке формирует эстетические потребности, проживание и осознание тех особых мыслей и чувств, состояний, отношений к жизни, самому себе, другим людям, которые несёт в себе музыка.
Свойственная музыкальному восприятию идентификация с лирическим героем произведения является уникальным психологическим механизмом для формирования мировоззрения обучающегося опосредованным недирективным путём. Ключевым моментом при составлении программы по музыке является отбор репертуара, который должен сочетать в себе такие качества, как доступность, высокий художественный уровень, соответствие системе традиционных российских ценностей.
Одним из наиболее важных направлений программы по музыке является развитие эмоционального интеллекта обучающихся. Через опыт чувственного восприятия и художественного исполнения музыки формируется эмоциональная осознанность, рефлексивная установка личности в целом.
Особая роль в организации музыкальных занятий в программе по музыке принадлежит игровым формам деятельности, которые рассматриваются как широкий спектр конкретных приёмов и методов, внутренне присущих самому искусству – от традиционных фольклорных игр и театрализованных представлений к звуковым импровизациям, направленным на освоение жанровых особенностей, элементов музыкального языка, композиционных принципов.
Основная цель программы по музыке – воспитание музыкальной культуры как части общей духовной культуры обучающихся. Основным содержанием музыкального обучения и воспитания является личный и коллективный опыт проживания и осознания специфического комплекса эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического восприятия (постижение мира через переживание, самовыражение через творчество, духовно-нравственное становление, воспитание чуткости к внутреннему миру другого человека через опыт сотворчества и сопереживания).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по следующим направлениям:
становление системы ценностей, обучающихся в единстве эмоциональной и познавательной сферы;
развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание значения музыкального искусства как универсального языка общения, художественного отражения многообразия жизни;
формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней мотивации к музицированию.
Важнейшие задачи обучения музыке на уровне начального общего образования:
формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасноев жизни и в искусстве;
формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация взаимодействия с природой, обществом, самим собой через доступные формы музицирования;
формирование культуры осознанного восприятия музыкальных образов, приобщение к традиционным российским духовно-нравственным ценностям через собственный внутренний опыт эмоционального переживания;
развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими познавательными и регулятивными универсальными учебными действиями, развитие ассоциативного мышления и продуктивного воображения;
овладение предметными умениями и навыками в различных видах практического музицирования, введение обучающегося в искусство через разнообразие видов музыкальной деятельности, в том числе: слушание (воспитание грамотного слушателя), исполнение (пение, игра на музыкальных инструментах); сочинение (элементы импровизации, композиции, аранжировки); музыкальное движение (пластическое интонирование, танец, двигательное моделирование), исследовательские и творческие проекты;
изучение закономерностей музыкального искусства: интонационнаяи жанровая природа музыки, основные выразительные средства, элементы музыкального языка;
воспитание уважения к культурному наследию России, присвоение интонационно-образного строя отечественной музыкальной культуры;
расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к музыкальной культуре России, ее регионов, этнических групп, малой родины, а также к музыкальной культуре других стран, культур, времён и народов.
Программа по музыке составлена на основе модульного принципа построения учебного материала и допускает вариативный подход к очерёдности изучения модулей, принципам компоновки учебных тем, форм и методов освоения содержания.
Содержание учебного предмета структурно представлено восемью модулями (тематическими линиями):
инвариантные:
модуль № 1 «Народная музыка России»;
модуль № 2 «Классическая музыка»;
модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
вариативные:
модуль № 4 «Музыка народов мира»;
модуль № 5 «Духовная музыка»;
модуль № 6 «Музыка театра и кино»;
модуль № 7 «Современная музыкальная культура»;
модуль № 8 «Музыкальная грамота»
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков. Модульный принцип допускает перестановку блоков, перераспределение количества учебных часов между блоками. Вариативная компоновка тематических блоков позволяет существенно расширить формы и виды деятельности за счёт внеурочных и внеклассных мероприятий – посещений театров, музеев, концертных залов, работы над исследовательскими и творческими проектами. В таком случае количество часов, отводимых на изучение данной темы, увеличивается за счёт внеурочной деятельности в рамках часов, предусмотренных эстетическим направлением плана внеурочной деятельности образовательной организации.
Общее число часов, рекомендованных для изучения музыки ‑ 135 часов:
в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю),
во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).
При разработке рабочей программы по музыке образовательная организация вправе использовать возможности сетевого взаимодействия, в том числе с организациями системы дополнительного образования детей, учреждениями культуры, организациями культурно-досуговой сферы (театры, музеи, творческие союзы).
Освоение программы по музыке предполагает активную социокультурную деятельность обучающихся, участие в музыкальных праздниках, конкурсах, концертах, театрализованных действиях, в том числе основанных на межпредметных связях с такими учебными предметами, как «Изобразительное искусство», «Литературное чтение», «Окружающий мир», «Основы религиозной культуры и светской этики», «Иностранный язык» и другие.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Инвариантные модули
Модуль № 1 «Народная музыка России»
Данный модуль является одним из наиболее значимых. Цели воспитания национальной и гражданской идентичности, а также принцип «вхождения в музыку от родного порога» предполагают, что отправной точкой для освоения всего богатства и разнообразия музыки должна быть музыкальная культура родного края, своего народа, других народов нашей страны. Необходимо обеспечить глубокое и содержательное освоение основ традиционного фольклора, отталкиваясь в первую очередь от материнского и детского фольклора, календарных обрядов и праздников. Особое внимание необходимо уделить подлинному, аутентичному звучанию народной музыки, научить детей отличать настоящую народную музыку от эстрадных шоу-программ, эксплуатирующих фольклорный колорит.
Край, в котором ты живёшь
Содержание: Музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды, музыкальные инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение образцов традиционного фольклора своей местности, песен, посвящённых своей малой родине, песен композиторов-земляков;
диалог с учителем о музыкальных традициях своего родного края;
вариативно: просмотр видеофильма о культуре родного края; посещение краеведческого музея; посещение этнографического спектакля, концерта.
Русский фольклор
Содержание: Русские народные песни (трудовые, хороводные). Детский фольклор (игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки).
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение русских народных песен разных жанров;
участие в коллективной традиционной музыкальной игре (по выбору учителя могут быть освоены игры «Бояре», «Плетень», «Бабка-ёжка», «Заинька» и другие);
сочинение мелодий, вокальная импровизация на основе текстов игрового детского фольклора;
вариативно: ритмическая импровизация, исполнение аккомпанемента на простых ударных (ложки) и духовых (свирель) инструментах к изученным народным песням;
Русские народные музыкальные инструменты
Содержание: Народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок, свирель, гусли, гармонь, ложки). Инструментальные наигрыши. Плясовые мелодии.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания русских народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах;
слушание фортепианных пьес композиторов, исполнение песен, в которых присутствуют звукоизобразительные элементы, подражание голосам народных инструментов;
вариативно: просмотр видеофильма о русских музыкальных инструментах; посещение музыкального или краеведческого музея; освоение простейших навыков игры на свирели, ложках.
Сказки, мифы и легенды
Содержание: Народные сказители. Русские народные сказания, былины. Сказки и легенды о музыке и музыкантах.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с манерой сказывания нараспев;
слушание сказок, былин, эпических сказаний, рассказываемых нараспев;
в инструментальной музыке определение на слух музыкальных интонаций речитативного характера;
создание иллюстраций к прослушанным музыкальным и литературным произведениям;
вариативно: знакомство с эпосом народов России (по выбору учителя: отдельные сказания или примеры из эпоса народов России, например, якутского Олонхо, карело-финской Калевалы, калмыцкого Джангара, Нартского эпоса); просмотр фильмов, мультфильмов, созданных на основе былин, сказаний; речитативная импровизация – чтение нараспев фрагмента сказки, былины.
Жанры музыкального фольклора
Содержание: Фольклорные жанры, общие для всех народов: лирические, трудовые, колыбельные песни, танцы и пляски. Традиционные музыкальные инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух контрастных по характеру фольклорных жанров: колыбельная, трудовая, лирическая, плясовая;
определение, характеристика типичных элементов музыкального языка (темп, ритм, мелодия, динамика), состава исполнителей;
определение тембра музыкальных инструментов, отнесение к одной из групп (духовые, ударные, струнные);
разучивание, исполнение песен разных жанров, относящихся к фольклору разных народов Российской Федерации;
импровизации, сочинение к ним ритмических аккомпанементов (звучащими жестами, на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах (свирель) мелодий народных песен, прослеживание мелодии по нотной записи.
Народные праздники
Содержание: Обряды, игры, хороводы, праздничная символика – на примере одного или нескольких народных праздников (по выбору учителя внимание обучающихся может быть сосредоточено на русских традиционных народных праздниках (Рождество, Осенины, Масленица, Троица) и (или) праздниках других народов России (Сабантуй, Байрам, Навруз, Ысыах).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с праздничными обычаями, обрядами, бытовавшими ранее и сохранившимися сегодня у различных народностей Российской Федерации;
разучивание песен, реконструкция фрагмента обряда, участие в коллективной традиционной игре (по выбору учителя могут быть освоены традиционные игры территориально близких или, наоборот, далёких регионов Российской Федерации);
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), рассказывающего о символике фольклорного праздника;
посещение театра, театрализованного представления;
участие в народных гуляньях на улицах родного города, посёлка.
Первые артисты, народный театр
Содержание: Скоморохи. Ярмарочный балаган. Вертеп.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных, справочных текстов по теме;
диалог с учителем;
разучивание, исполнение скоморошин;
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), фрагмента музыкального спектакля; творческий проект – театрализованная постановка.
Фольклор народов России
Содержание: Музыкальные традиции, особенности народной музыки республик Российской Федерации (по выбору учителя может быть представлена культура 2–3 регионов Российской Федерации. Особое внимание следует уделить как наиболее распространённым чертам, так и уникальным самобытным явлениям, например: тувинское горловое пение, кавказская лезгинка, якутский варган, пентатонные лады в музыке республик Поволжья, Сибири). Жанры, интонации, музыкальные инструменты, музыканты-исполнители.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора различных народностей Российской Федерации;
определение характерных черт, характеристика типичных элементов музыкального языка (ритм, лад, интонации);
разучивание песен, танцев, импровизация ритмических аккомпанементов на ударных инструментах;
вариативно: исполнение на доступных клавишных или духовых инструментах (свирель) мелодий народных песен, прослеживание мелодии по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые музыкальному творчеству народов России.
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов
Содержание: Собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке композиторов. Народные жанры, интонации как основа для композиторского творчества.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении фольклористики;
чтение учебных, популярных текстов о собирателях фольклора;
слушание музыки, созданной композиторами на основе народных жанров и интонаций;
определение приёмов обработки, развития народных мелодий;
разучивание, исполнение народных песен в композиторской обработке;
сравнение звучания одних и тех же мелодий в народном и композиторском варианте;
обсуждение аргументированных оценочных суждений на основе сравнения;
вариативно: аналогии с изобразительным искусством – сравнение фотографий подлинных образцов народных промыслов (гжель, хохлома, городецкая роспись) с творчеством современных художников, модельеров, дизайнеров, работающих в соответствующих техниках росписи.
Модуль № 2 «Классическая музыка»
Данный модуль является одним из важнейших. Шедевры мировой музыкальной классики составляют золотой фонд музыкальной культуры. Проверенные временем образцы камерных и симфонических сочинений позволяют раскрыть перед обучающимися богатую палитру мыслей и чувств, воплощённую в звуках музыкальным гением великих композиторов, воспитывать их музыкальный вкус на подлинно художественных произведениях.
Композитор – исполнитель – слушатель
Содержание: Композитор. Исполнитель. Особенности их деятельности, творчества. Умение слушать музыку. Концерт, концертный зал. Правила поведения в концертном зале.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеозаписи концерта;
слушание музыки, рассматривание иллюстраций;
диалог с учителем по теме занятия;
«Я – исполнитель» (игра – имитация исполнительских движений), игра «Я – композитор» (сочинение небольших попевок, мелодических фраз);
освоение правил поведения на концерте;
вариативно: «Как на концерте» – выступление учителя или одноклассника, обучающегося в музыкальной школе, с исполнением краткого музыкального произведения; посещение концерта классической музыки.
Композиторы – детям
Содержание: Детская музыка П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, Д.Б. Кабалевского и других композиторов. Понятие жанра. Песня, танец, марш.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки, определение основного характера, музыкально-выразительных средств, использованных композитором;
подбор эпитетов, иллюстраций к музыке;
определение жанра;
музыкальная викторина;
вариативно: вокализация, исполнение мелодий инструментальных пьес со словами; разучивание, исполнение песен; сочинение ритмических аккомпанементов (с помощью звучащих жестов или ударных и шумовых инструментов) к пьесам маршевого и танцевального характера.
Оркестр
Содержание: Оркестр – большой коллектив музыкантов. Дирижёр, партитура, репетиция. Жанр концерта – музыкальное соревнование солиста с оркестром.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки в исполнении оркестра;
просмотр видеозаписи;
диалог с учителем о роли дирижёра, «Я – дирижёр» – игра-имитация дирижёрских жестов во время звучания музыки;
разучивание и исполнение песен соответствующей тематики;
вариативно: знакомство с принципом расположения партий в партитуре; работа по группам – сочинение своего варианта ритмической партитуры.
Музыкальные инструменты. Фортепиано
Содержание: Рояль и пианино. История изобретения фортепиано, «секрет» названия инструмента (форте + пиано). «Предки» и «наследники» фортепиано (клавесин, синтезатор).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с многообразием красок фортепиано;
слушание фортепианных пьес в исполнении известных пианистов;
«Я – пианист» – игра-имитация исполнительских движений во время звучания музыки;
слушание детских пьес на фортепиано в исполнении учителя;
демонстрация возможностей инструмента (исполнение одной и той же пьесы тихо и громко, в разных регистрах, разными штрихами);
вариативно: посещение концерта фортепианной музыки; разбираем инструмент – наглядная демонстрация внутреннего устройства акустического пианино; «Паспорт инструмента» – исследовательская работа, предполагающая подсчёт параметров (высота, ширина, количество клавиш, педалей).
Музыкальные инструменты. Флейта
Содержание: Предки современной флейты. Легенда о нимфе Сиринкс. Музыка для флейты соло, флейты в сопровождении фортепиано, оркестра (например, «Шутка» И.С. Баха, «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика» К.В. Глюка, «Сиринкс» К. Дебюсси).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, устройством и тембрами классических музыкальных инструментов;
слушание музыкальных фрагментов в исполнении известных музыкантов-инструменталистов;
чтение учебных текстов, сказок и легенд, рассказывающих о музыкальных инструментах, истории их появления.
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель
Содержание: Певучесть тембров струнных смычковых инструментов. Композиторы, сочинявшие скрипичную музыку. Знаменитые исполнители, мастера, изготавливавшие инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
игра-имитация исполнительских движений во время звучания музыки;
музыкальная викторина на знание конкретных произведений и их авторов, определения тембров звучащих инструментов;
разучивание, исполнение песен, посвящённых музыкальным инструментам;
вариативно: посещение концерта инструментальной музыки; «Паспорт инструмента» – исследовательская работа, предполагающая описание внешнего вида и особенностей звучания инструмента, способов игры на нём.
Вокальная музыка
Содержание: Человеческий голос – самый совершенный инструмент. Бережное отношение к своему голосу. Известные певцы. Жанры вокальной музыки: песни, вокализы, романсы, арии из опер. Кантата. Песня, романс, вокализ, кант.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух типов человеческих голосов (детские, мужские, женские), тембров голосов профессиональных вокалистов;
знакомство с жанрами вокальной музыки;
слушание вокальных произведений композиторов-классиков;
освоение комплекса дыхательных, артикуляционных упражнений;
вокальные упражнения на развитие гибкости голоса, расширения его диапазона;
проблемная ситуация: что значит красивое пение;
музыкальная викторина на знание вокальных музыкальных произведений и их авторов;
разучивание, исполнение вокальных произведений композиторов-классиков;
вариативно: посещение концерта вокальной музыки; школьный конкурс юных вокалистов.
Инструментальная музыка
Содержание: Жанры камерной инструментальной музыки: этюд, пьеса. Альбом. Цикл. Сюита. Соната. Квартет.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами камерной инструментальной музыки;
слушание произведений композиторов-классиков;
определение комплекса выразительных средств;
описание своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта инструментальной музыки; составление словаря музыкальных жанров.
Программная музыка
Содержание: Программное название, известный сюжет, литературный эпиграф.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки;
обсуждение музыкального образа, музыкальных средств, использованных композитором;
вариативно: рисование образов программной музыки; сочинение небольших миниатюр (вокальные или инструментальные импровизации) по заданной программе.
Симфоническая музыка
Содержание: Симфонический оркестр. Тембры, группы инструментов. Симфония, симфоническая картина.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с составом симфонического оркестра, группами инструментов;
определение на слух тембров инструментов симфонического оркестра;
слушание фрагментов симфонической музыки;
«дирижирование» оркестром;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта симфонической музыки; просмотр фильма об устройстве оркестра.
Русские композиторы-классики
Содержание: Творчество выдающихся отечественных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами из их биографии;
слушание музыки: фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни, истории); характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных средств;
наблюдение за развитием музыки; определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы биографического характера;
вокализация тем инструментальных сочинений; разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.
Европейские композиторы-классики
Содержание: Творчество выдающихся зарубежных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами из их биографии;
слушание музыки: фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни, истории); характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных средств;
наблюдение за развитием музыки; определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы биографического характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.
Мастерство исполнителя
Содержание: Творчество выдающихся исполнителей-певцов, инструменталистов, дирижёров. Консерватория, филармония, Конкурс имени П.И. Чайковского.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся исполнителей классической музыки;
изучение программ, афиш консерватории, филармонии;
сравнение нескольких интерпретаций одного и того же произведения в исполнении разных музыкантов;
беседа на тему «Композитор – исполнитель – слушатель»;
вариативно: посещение концерта классической музыки;
создание коллекции записей любимого исполнителя.
Модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
Главное содержание данного модуля сосредоточено вокруг рефлексивного исследования обучающимися психологической связи музыкального искусства и внутреннего мира человека. Основным результатом его освоения является развитие эмоционального интеллекта обучающихся, расширение спектра переживаемых чувств и их оттенков, осознание собственных душевных движений, способность к сопереживанию как при восприятии произведений искусства, так и в непосредственном общении с другими людьми. Формы бытования музыки, типичный комплекс выразительных средств музыкальных жанров выступают как обобщённые жизненные ситуации, порождающие различные чувства и настроения. Сверхзадача модуля – воспитание чувства прекрасного, пробуждение и развитие эстетических потребностей.
Красота и вдохновение
Содержание: Стремление человека к красоте Особое состояние – вдохновение. Музыка – возможность вместе переживать вдохновение, наслаждаться красотой. Музыкальное единство людей – хор, хоровод.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении красоты и вдохновения в жизни человека;
слушание музыки, концентрация на её восприятии, своём внутреннем состоянии;
двигательная импровизация под музыку лирического характера «Цветы распускаются под музыку»;
выстраивание хорового унисона – вокального и психологического;
одновременное взятие и снятие звука, навыки певческого дыхания по руке дирижёра;
разучивание, исполнение красивой песни;
вариативно: разучивание хоровода
Музыкальные пейзажи
Содержание: Образы природы в музыке. Настроение музыкальных пейзажей. Чувства человека, любующегося природой. Музыка – выражение глубоких чувств, тонких оттенков настроения, которые трудно передать словами.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки, посвящённой образам природы;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательная импровизация, пластическое интонирование;
разучивание, одухотворенное исполнение песен о природе, её красоте;
вариативно: рисование «услышанных» пейзажей и (или) абстрактная живопись – передача настроения цветом, точками, линиями; игра-импровизация «Угадай моё настроение».
Музыкальные портреты
Содержание: Музыка, передающая образ человека, его походку, движения, характер, манеру речи. «Портреты», выраженные в музыкальных интонациях.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений вокальной, программной инструментальной музыки, посвящённой образам людей, сказочных персонажей;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательная импровизация в образе героя музыкального произведения;
разучивание, харáктерное исполнение песни – портретной зарисовки;
вариативно: рисование, лепка героя музыкального произведения; игра-импровизация «Угадай мой характер»; инсценировка – импровизация в жанре кукольного (теневого) театра с помощью кукол, силуэтов.
Какой же праздник без музыки?
Содержание: Музыка, создающая настроение праздника. Музыка в цирке, на уличном шествии, спортивном празднике.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении музыки на празднике;
слушание произведений торжественного, праздничного характера;
«дирижирование» фрагментами произведений;
конкурс на лучшего «дирижёра»;
разучивание и исполнение тематических песен к ближайшему празднику;
проблемная ситуация: почему на праздниках обязательно звучит музыка;
вариативно: запись видеооткрытки с музыкальным поздравлением; групповые творческие шутливые двигательные импровизации «Цирковая труппа».
Танцы, игры и веселье
Содержание: Музыка – игра звуками. Танец – искусство и радость движения. Примеры популярных танцев.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыки скерцозного характера;
разучивание, исполнение танцевальных движений;
танец-игра;
рефлексия собственного эмоционального состояния после участияв танцевальных композициях и импровизациях;
проблемная ситуация: зачем люди танцуют;
ритмическая импровизация в стиле определённого танцевального жанра;
Музыка на войне, музыка о войне
Содержание: Военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни, марши, интонации, ритмы, тембры (призывная кварта, пунктирный ритм, тембры малого барабана, трубы). Песни Великой Отечественной войны – песни Великой Победы.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых песням Великой Отечественной войны;
слушание, исполнение песен Великой Отечественной войны, знакомство с историей их сочинения и исполнения;
обсуждение в классе, ответы на вопросы: какие чувства вызывают песни Великой Победы, почему? Как музыка, песни помогали российскому народу одержать победу в Великой Отечественной войне?
Главный музыкальный символ
Содержание: Гимн России – главный музыкальный символ нашей страны. Традиции исполнения Гимна России. Другие гимны.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение Гимна Российской Федерации;
знакомство с историей создания, правилами исполнения;
просмотр видеозаписей парада, церемонии награждения спортсменов;
чувство гордости, понятия достоинства и чести;
обсуждение этических вопросов, связанных с государственными символами страны;
разучивание, исполнение Гимна своей республики, города, школы.
Искусство времени
Содержание: Музыка – временное искусство. Погружение в поток музыкального звучания. Музыкальные образы движения, изменения и развития.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыкальных произведений, передающих образ непрерывного движения;
наблюдение за своими телесными реакциями (дыхание, пульс, мышечный тонус) при восприятии музыки;
проблемная ситуация: как музыка воздействует на человека;
вариативно: программная ритмическая или инструментальная импровизация «Поезд», «Космический корабль».
Модуль № 4 «Музыка народов мира»
Данный модуль является продолжением и дополнением модуля «Народная музыка России». «Между музыкой моего народа и музыкой других народов нет непереходимых границ» – тезис, выдвинутый Д.Б. Кабалевским во второй половине ХХ века, остаётся по-прежнему актуальным. Интонационная и жанровая близость фольклора разных народов.
Певец своего народа
Содержание: Интонации народной музыки в творчестве зарубежных композиторов – ярких представителей национального музыкального стиля своей страны.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах композиторских мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся композиторам.
Музыка стран ближнего зарубежья
Содержание: Фольклор и музыкальные традиции стран ближнего зарубежья (песни, танцы, обычаи, музыкальные инструменты). Музыкальные традиции и праздники, народные инструменты и жанры. Славянские музыкальные традиции. Кавказские мелодии и ритмы. Композиторы и музыканты-исполнители стран ближнего зарубежья. Близость музыкальной культуры этих стран с российскими республиками.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка (ритм, лад, интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народовс фольклорными элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах народных мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые музыкальной культуре народов мира.
Музыка стран дальнего зарубежья
Содержание: Музыка народов Европы. Танцевальный и песенный фольклор европейских народов. Канон. Странствующие музыканты. Карнавал. Музыка Испании и Латинской Америки. Фламенко. Искусство игры на гитаре, кастаньеты, латиноамериканские ударные инструменты. Танцевальные жанры (по выбору учителя могут быть представлены болеро, фанданго, хота, танго, самба, румба, ча-ча-ча, сальса, босса-нова и другие).
Смешение традиций и культур в музыке Северной Америки.
Музыка Японии и Китая. Древние истоки музыкальной культуры стран Юго-Восточной Азии. Императорские церемонии, музыкальные инструменты. Пентатоника.
Музыка Средней Азии. Музыкальные традиции и праздники, народные инструменты и современные исполнители Казахстана, Киргизии, и других стран региона.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка (ритм, лад, интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов с фольклорными элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах народных мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые музыкальной культуре народов мира.
Диалог культур
Содержание: Образы, интонации фольклора других народов и стран в музыке отечественных и зарубежных композиторов (в том числе образы других культур в музыке русских композиторов и русские музыкальные цитаты в творчестве зарубежных композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах композиторских мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся композиторам.
Модуль № 5 «Духовная музыка»
Музыкальная культура России на протяжении нескольких столетий была представлена тремя главными направлениями – музыкой народной, духовной и светской. В рамках религиозной культуры были созданы подлинные шедевры музыкального искусства. Изучение данного модуля поддерживает баланс, позволяет в рамках календарно-тематического планирования представить обучающимся максимально широкую сферу бытования музыкального искусства. Однако знакомство с отдельными произведениями, шедеврами духовной музыки возможно и в рамках изучения других модулей.
Звучание храма
Содержание: Колокола. Колокольные звоны (благовест, трезвон и другие). Звонарские приговорки. Колокольность в музыке русских композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
обобщение жизненного опыта, связанного со звучанием колоколов;
диалог с учителем о традициях изготовления колоколов, значении колокольного звона; знакомство с видами колокольных звонов;
слушание музыки русских композиторов с ярко выраженным изобразительным элементом колокольности (по выбору учителя могут звучать фрагменты из музыкальных произведений М.П. Мусоргского, П.И. Чайковского, М.И. Глинки, С.В. Рахманинова и другие);
выявление, обсуждение характера, выразительных средств, использованных композитором;
двигательная импровизация – имитация движений звонаря на колокольне;
ритмические и артикуляционные упражнения на основе звонарских приговорок;
вариативно: просмотр документального фильма о колоколах;
сочинение, исполнение на фортепиано, синтезаторе или металлофонах композиции (импровизации), имитирующей звучание колоколов.
Песни верующих
Содержание: Молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы духовной музыки в творчестве композиторов-классиков.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, разучивание, исполнение вокальных произведений религиозного содержания;
диалог с учителем о характере музыки, манере исполнения, выразительных средствах;
знакомство с произведениями светской музыки, в которых воплощены молитвенные интонации, используется хоральный склад звучания;
вариативно: просмотр документального фильма о значении молитвы;
рисование по мотивам прослушанных музыкальных произведений.
Инструментальная музыка в церкви
Содержание: Орган и его роль в богослужении. Творчество И.С. Баха.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых истории создания, устройству органа, его роли в католическом и протестантском богослужении;
ответы на вопросы учителя;
слушание органной музыки И.С. Баха;
описание впечатления от восприятия, характеристика музыкально-выразительных средств;
игровая имитация особенностей игры на органе (во время слушания);
звуковое исследование – исполнение (учителем) на синтезаторе знакомых музыкальных произведений тембром органа;
наблюдение за трансформацией музыкального образа;
вариативно: посещение концерта органной музыки; рассматривание иллюстраций, изображений органа; проблемная ситуация – выдвижение гипотез о принципах работы этого музыкального инструмента; просмотр познавательного фильма об органе; литературное, художественное творчество на основе музыкальных впечатлений от восприятия органной музыки.
Искусство Русской православной церкви
Содержание: Музыка в православном храме. Традиции исполнения, жанры (тропарь, стихира, величание и другое). Музыка и живопись, посвящённые святым. Образы Христа, Богородицы.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение вокальных произведений религиозной тематики, сравнение церковных мелодий и народных песен, мелодий светской музыки;
прослеживание исполняемых мелодий по нотной записи;
анализ типа мелодического движения, особенностей ритма, темпа, динамики;
сопоставление произведений музыки и живописи, посвящённых святым, Христу, Богородице;
вариативно: посещение храма; поиск в Интернете информации о Крещении Руси, святых, об иконах.
Религиозные праздники
Содержание: Праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая) музыка религиозного содержания (по выбору: на религиозных праздниках той конфессии, которая наиболее почитаема в данном регионе Российской Федерации.
В рамках православной традиции возможно рассмотрение традиционных праздников с точки зрения, как религиозной символики, так и фольклорных традиций (например: Рождество, Троица, Пасха). Рекомендуется знакомство с фрагментами литургической музыки русских композиторов-классиков (С.В. Рахманинов, П.И. Чайковский и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных фрагментов праздничных богослужений, определение характера музыки, её религиозного содержания;
разучивание (с опорой на нотный текст), исполнение доступных вокальных произведений духовной музыки;
вариативно: просмотр фильма, посвящённого религиозным праздникам; посещение концерта духовной музыки; исследовательские проекты, посвящённые музыке религиозных праздников.
Модуль № 6 «Музыка театра и кино»
Модуль «Музыка театра и кино» тесно переплетается с модулем «Классическая музыка», может стыковаться по ряду произведений с модулями «Современная музыка» (мюзикл), «Музыка в жизни человека» (музыкальные портреты). Для данного модуля особенно актуально сочетание различных видов урочной и внеурочной деятельности, таких как театрализованные постановки силами обучающихся, посещение музыкальных театров, коллективный просмотр фильмов.
Музыкальная сказка на сцене, на экране
Содержание: Характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр голоса. Соло. Хор, ансамбль.
Виды деятельности обучающихся:
видеопросмотр музыкальной сказки;
обсуждение музыкально-выразительных средств, передающих повороты сюжета, характеры героев;
игра-викторина «Угадай по голосу»;
разучивание, исполнение отдельных номеров из детской оперы, музыкальной сказки;
вариативно: постановка детской музыкальной сказки, спектакль для родителей; творческий проект «Озвучиваем мультфильм».
Театр оперы и балета
Содержание: Особенности музыкальных спектаклей. Балет. Опера. Солисты, хор, оркестр, дирижёр в музыкальном спектакле.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со знаменитыми музыкальными театрами;
просмотр фрагментов музыкальных спектаклей с комментариями учителя;
определение особенностей балетного и оперного спектакля;
тесты или кроссворды на освоение специальных терминов;
танцевальная импровизация под музыку фрагмента балета;
разучивание и исполнение доступного фрагмента, обработки песни (хора из оперы);
«игра в дирижёра» – двигательная импровизация во время слушания оркестрового фрагмента музыкального спектакля;
вариативно: посещение спектакля или экскурсия в местный музыкальный театр; виртуальная экскурсия по Большому театру; рисование по мотивам музыкального спектакля, создание афиши.
Балет. Хореография – искусство танца
Содержание: Сольные номера и массовые сцены балетного спектакля. Фрагменты, отдельные номера из балетов отечественных композиторов (например, балеты П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, А.И. Хачатуряна, В.А. Гаврилина, Р.К. Щедрина).
Виды деятельности обучающихся:
просмотр и обсуждение видеозаписей – знакомство с несколькими яркими сольными номерами и сценами из балетов русских композиторов;
музыкальная викторина на знание балетной музыки;
вариативно: пропевание и исполнение ритмической партитуры – аккомпанемента к фрагменту балетной музыки; посещение балетного спектакля или просмотр фильма-балета;
Опера. Главные герои и номера оперного спектакля
Содержание: Ария, хор, сцена, увертюра – оркестровое вступление. Отдельные номера из опер русских и зарубежных композиторов (по выбору учителя могут быть представлены фрагменты из опер Н.А. Римского -Корсакова («Садко», «Сказка о царе Салтане», «Снегурочка»), М.И. Глинки («Руслан и Людмила»), К.В. Глюка («Орфей и Эвридика»), Дж. Верди и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
слушание фрагментов опер;
определение характера музыки сольной партии, роли и выразительных средств оркестрового сопровождения;
знакомство с тембрами голосов оперных певцов;
освоение терминологии;
звучащие тесты и кроссворды на проверку знаний;
разучивание, исполнение песни, хора из оперы;
рисование героев, сцен из опер;
вариативно: просмотр фильма-оперы; постановка детской оперы.
Сюжет музыкального спектакля
Содержание: Либретто. Развитие музыки в соответствии с сюжетом. Действия и сцены в опере и балете. Контрастные образы, лейтмотивы.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с либретто, структурой музыкального спектакля;
рисунок обложки для либретто опер и балетов;
анализ выразительных средств, создающих образы главных героев, противоборствующих сторон;
наблюдение за музыкальным развитием, характеристика приёмов, использованных композитором;
вокализация, пропевание музыкальных тем, пластическое интонирование оркестровых фрагментов;
музыкальная викторина на знание музыки;
звучащие и терминологические тесты;
вариативно: создание любительского видеофильма на основе выбранного либретто; просмотр фильма-оперы или фильма-балета.
Оперетта, мюзикл
Содержание: История возникновения и особенности жанра. Отдельные номера из оперетт И. Штрауса, И. Кальмана и др.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами оперетты, мюзикла;
слушание фрагментов из оперетт, анализ характерных особенностей жанра;
разучивание, исполнение отдельных номеров из популярных музыкальных спектаклей;
сравнение разных постановок одного и того же мюзикла;
вариативно: посещение музыкального театра: спектакль в жанре оперетты или мюзикла; постановка фрагментов, сцен из мюзикла – спектакль для родителей.
Кто создаёт музыкальный спектакль?
Содержание: Профессии музыкального театра: дирижёр, режиссёр, оперные певцы, балерины и танцовщики, художники и другие.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем по поводу синкретичного характера музыкального спектакля;
знакомство с миром театральных профессий, творчеством театральных режиссёров, художников;
просмотр фрагментов одного и того же спектакля в разных постановках;
обсуждение различий в оформлении, режиссуре;
создание эскизов костюмов и декораций к одному из изученных музыкальных спектаклей;
вариативно: виртуальный квест по музыкальному театру.
Патриотическая и народная тема в театре и кино
Содержание: История создания, значение музыкально-сценических и экранных произведений, посвящённых нашему народу, его истории, теме служения Отечеству. Фрагменты, отдельные номера из опер, балетов, музыки к фильмам (например, опера «Иван Сусанин» М.И. Глинки, опера «Война и мир», музыка к кинофильму «Александр Невский» С.С. Прокофьева, оперы «Борис Годунов» и другие произведения).
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и популярных текстов об истории создания патриотических опер, фильмов, о творческих поисках композиторов, создававших к ним музыку;
диалог с учителем;
просмотр фрагментов крупных сценических произведений, фильмов;
обсуждение характера героев и событий;
проблемная ситуация: зачем нужна серьёзная музыка;
разучивание, исполнение песен о Родине, нашей стране, исторических событиях и подвигах героев;
вариативно: посещение театра (кинотеатра) – просмотр спектакля (фильма) патриотического содержания; участие в концерте, фестивале, конференции патриотической тематики.
Модуль № 7 «Современная музыкальная культура»
Наряду с важнейшими сферами музыкальной культуры (музыка народная, духовная и светская), сформировавшимися в прошлые столетия, правомерно выделить в отдельный пласт современную музыку. Объективной сложностью в данном случае является вычленение явлений, персоналий и произведений, действительно достойных внимания, тех, которые не забудутся через несколько лет как случайное веяние моды. В понятие «современная музыка» входит широкий круг явлений (от академического авангарда до фри-джаза, от эмбиента до рэпа), для восприятия которых требуется специфический и разнообразный музыкальный опыт. Поэтому на уровне начального общего образования необходимо заложить основы для последующего развития в данном направлении. Помимо указанных в модуле тематических блоков, существенным вкладом в такую подготовку является разучивание и исполнение песен современных композиторов, написанных современным музыкальным языком. При этом необходимо удерживать баланс между современностью песни и её доступностью детскому восприятию, соблюдать критерии отбора материала с учётом требований художественного вкуса, эстетичного вокально-хорового звучания.
Современные обработки классической музыки
Содержание: Понятие обработки, творчество современных композиторов исполнителей, обрабатывающих классическую музыку. Проблемная ситуация: зачем музыканты делают обработки классики?
Виды деятельности обучающихся:
различение музыки классической и её современной обработки;
слушание обработок классической музыки, сравнение их с оригиналом;
обсуждение комплекса выразительных средств, наблюдение за изменением характера музыки;
вокальное исполнение классических тем в сопровождении современного ритмизованного аккомпанемента;
Джаз
Содержание: Особенности джаза: импровизационность, ритм. Музыкальные инструменты джаза, особые приёмы игры на них. Творчество джазовых музыкантов (по выбору учителя могут быть представлены примеры творчества всемирно известных джазовых).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством джазовых музыкантов;
узнавание, различение на слух джазовых композиций в отличие от других музыкальных стилей и направлений;
определение на слух тембров музыкальных инструментов, исполняющих джазовую композицию;
вариативно: разучивание, исполнение песен в джазовых ритмах; сочинение, импровизация ритмического аккомпанемента с джазовым ритмом, синкопами; составление плейлиста, коллекции записей джазовых музыкантов.
Исполнители современной музыки
Содержание: Творчество одного или нескольких исполнителей современной музыки, популярных у молодёжи.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеоклипов современных исполнителей;
сравнение их композиций с другими направлениями и стилями (классикой, духовной, народной музыкой);
вариативно: составление плейлиста, коллекции записей современной музыки для друзей-других обучающихся (для проведения совместного досуга); съёмка собственного видеоклипа на музыку одной из современных популярных композиций.
Электронные музыкальные инструменты
Содержание: Современные «двойники» классических музыкальных инструментов: синтезатор, электронная скрипка, гитара, барабаны. Виртуальные музыкальные инструменты в компьютерных программах.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных композиций в исполнении на электронных музыкальных инструментах;
сравнение их звучания с акустическими инструментами, обсуждение результатов сравнения;
подбор электронных тембров для создания музыки к фантастическому фильму;
вариативно: посещение музыкального магазина (отдел электронных музыкальных инструментов); просмотр фильма об электронных музыкальных инструментах; создание электронной композиции в компьютерных программах с готовыми семплами (например, Garage Band).
Модуль № 8 «Музыкальная грамота»
Данный модуль является вспомогательным и не может изучаться в отрыве от других модулей. Освоение музыкальной грамоты не является самоцелью и всегда подчиняется задачам освоения исполнительского, в первую очередь певческого репертуара, а также задачам воспитания грамотного слушателя. Распределение ключевых тем модуля в рамках календарно-тематического планирования возможно по арочному принципу либо на регулярной основе по 5–10 минут на каждом уроке. Новые понятия и навыки после их освоения не исключаются из учебной деятельности, а используются в качестве актуального знания, практического багажа при организации работы над следующим музыкальным материалом.
Весь мир звучит
Содержание: Звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука: высота, громкость, длительность, тембр.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звуками музыкальными и шумовыми;
различение, определение на слух звуков различного качества;
игра – подражание звукам и голосам природы с использованием шумовых музыкальных инструментов, вокальной импровизации;
артикуляционные упражнения, разучивание и исполнение попевок и песен с использованием звукоподражательных элементов, шумовых звуков.
Звукоряд
Содержание: Нотный стан, скрипичный ключ. Ноты первой октавы.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами нотной записи;
различение по нотной записи, определение на слух звукоряда в отличие от других последовательностей звуков;
пение с названием нот, игра на металлофоне звукоряда от ноты «до»;
разучивание и исполнение вокальных упражнений, песен, построенных на элементах звукоряда.
Интонация
Содержание: Выразительные и изобразительные интонации.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи кратких интонаций изобразительного (ку-ку, тик-так и другие) и выразительного (просьба, призыв и другие) характера;
разучивание, исполнение попевок, вокальных упражнений, песен, вокальные и инструментальные импровизации на основе данных интонаций;
слушание фрагментов музыкальных произведений, включающих примеры изобразительных интонаций.
Ритм
Содержание: Звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные длительности), такт, тактовая черта.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков, состоящих из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам, проговаривание с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
Ритмический рисунок
Содержание: Длительности половинная, целая, шестнадцатые. Паузы. Ритмические рисунки. Ритмическая партитура.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков, состоящих из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам, проговаривание с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
Размер
Содержание: Равномерная пульсация. Сильные и слабые доли. Размеры 2/4, 3/4, 4/4.
Виды деятельности обучающихся:
ритмические упражнения на ровную пульсацию, выделение сильных долей в размерах 2/4, 3/4, 4/4 (звучащими жестами или на ударных инструментах);
определение на слух, по нотной записи размеров 2/4, 3/4, 4/4;
исполнение вокальных упражнений, песен в размерах 2/4, 3/4, 4/4 с хлопками-акцентами на сильную долю, элементарными дирижёрскими жестами;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным музыкальным размером, танцевальные, двигательные импровизации под музыку;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, мелодий в размерах 2/4, 3/4, 4/4; вокальная и инструментальная импровизация в заданном размере.
Музыкальный язык
Содержание: Темп, тембр. Динамика (форте, пиано, крещендо, диминуэндо). Штрихи (стаккато, легато, акцент).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами музыкального языка, специальными терминами, их обозначением в нотной записи;
определение изученных элементов на слух при восприятии музыкальных произведений;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении элементов музыкального языка (как меняется характер музыки при изменении темпа, динамики, штрихов);
исполнение вокальных и ритмических упражнений, песен с ярко выраженными динамическими, темповыми, штриховыми красками;
использование элементов музыкального языка для создания определённого образа, настроения в вокальных и инструментальных импровизациях;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, мелодий с ярко выраженными динамическими, темповыми, штриховыми красками; исполнительская интерпретация на основе их изменения. Составление музыкального словаря.
Высота звуков
Содержание: Регистры. Ноты певческого диапазона. Расположение нот на клавиатуре. Знаки альтерации (диезы, бемоли, бекары).
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятий «выше-ниже»;
определение на слух принадлежности звуков к одному из регистров; прослеживание по нотной записи отдельных мотивов, фрагментов знакомых песен, вычленение знакомых нот, знаков альтерации;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении регистра;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, кратких мелодий по нотам; выполнение упражнений на виртуальной клавиатуре.
Мелодия
Содержание: Мотив, музыкальная фраза. Поступенное, плавное движение мелодии, скачки. Мелодический рисунок.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи мелодических рисунков с поступенным, плавным движением, скачками, остановками;
исполнение, импровизация (вокальная или на звуковысотных музыкальных инструментах) различных мелодических рисунков;
вариативно: нахождение по нотам границ музыкальной фразы, мотива; обнаружение повторяющихся и неповторяющихся мотивов, музыкальных фраз, похожих друг на друга; исполнение на духовых, клавишных инструментах или виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по нотам.
Сопровождение
Содержание: Аккомпанемент. Остинато. Вступление, заключение, проигрыш.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи главного голоса и сопровождения;
различение, характеристика мелодических и ритмических особенностей главного голоса и сопровождения;
показ рукой линии движения главного голоса и аккомпанемента;
различение простейших элементов музыкальной формы: вступление, заключение, проигрыш;
составление наглядной графической схемы;
импровизация ритмического аккомпанемента к знакомой песне (звучащими жестами или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение простейшего сопровождения к знакомой мелодии на клавишных или духовых инструментах.
Песня
Содержание: Куплетная форма. Запев, припев.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением куплетной формы;
составление наглядной буквенной или графической схемы куплетной формы;
исполнение песен, написанных в куплетной форме;
различение куплетной формы при слушании незнакомых музыкальных произведений;
вариативно: импровизация, сочинение новых куплетов к знакомой песне.
Лад
Содержание: Понятие лада. Семиступенные лады мажор и минор. Краска звучания. Ступеневый состав.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух ладового наклонения музыки;
игра «Солнышко – туча»;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении лада;
распевания, вокальные упражнения, построенные на чередовании мажора и минора;
исполнение песен с ярко выраженной ладовой окраской;
вариативно: импровизация, сочинение в заданном ладу; чтение сказок о нотах и музыкальных ладах.
Пентатоника
Содержание: Пентатоника – пятиступенный лад, распространённый у многих народов.
Виды деятельности обучающихся:
слушание инструментальных произведений, исполнение песен, написанных в пентатонике
Ноты в разных октавах
Содержание: Ноты второй и малой октавы. Басовый ключ.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с нотной записью во второй и малой октаве;
прослеживание по нотам небольших мелодий в соответствующем диапазоне; сравнение одной и той же мелодии, записанной в разных октавах;
определение на слух, в какой октаве звучит музыкальный фрагмент;
вариативно: исполнение на духовых, клавишных инструментах или виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по нотам.
Дополнительные обозначения в нотах
Содержание: Реприза, фермата, вольта, украшения (трели, форшлаги).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с дополнительными элементами нотной записи;
исполнение песен, попевок, в которых присутствуют данные элементы.
Ритмические рисунки в размере 6/8
Содержание: Размер 6/8. Нота с точкой. Шестнадцатые. Пунктирный ритм.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков в размере 6/8;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам, проговаривание ритмослогами;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, мелодий и аккомпанементов в размере 6/8.
Тональность. Гамма
Содержание: Тоника, тональность. Знаки при ключе. Мажорные и минорные тональности (до 2–3 знаков при ключе).
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух устойчивых звуков;
игра «устой – неустой»;
пение упражнений – гамм с названием нот, прослеживание по нотам;
освоение понятия «тоника»;
упражнение на допевание неполной музыкальной фразы до тоники «Закончи музыкальную фразу»;
вариативно: импровизация в заданной тональности.
Интервалы
Содержание: Понятие музыкального интервала. Тон, полутон. Консонансы: терция, кварта, квинта, секста, октава. Диссонансы: секунда, септима.
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятия «интервал»;
анализ ступеневого состава мажорной и минорной гаммы (тон-полутон);
различение на слух диссонансов и консонансов, параллельного движения двух голосов в октаву, терцию, сексту;
подбор эпитетов для определения краски звучания различных интервалов;
разучивание, исполнение попевок и песен с ярко выраженной характерной интерваликой в мелодическом движении;
элементы двухголосия;
вариативно: досочинение к простой мелодии подголоска, повторяющего основной голос в терцию, октаву; сочинение аккомпанемента на основе движения квинтами, октавами.
Гармония
Содержание: Аккорд. Трезвучие мажорное и минорное. Понятие фактуры. Фактуры аккомпанемента бас-аккорд, аккордовая, арпеджио.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух интервалов и аккордов;
различение на слух мажорных и минорных аккордов;
разучивание, исполнение попевок и песен с мелодическим движениемпо звукам аккордов;
вокальные упражнения с элементами трёхголосия;
определение на слух типа фактуры аккомпанемента исполняемых песен, прослушанных инструментальных произведений;
вариативно: сочинение аккордового аккомпанемента к мелодии песни.
Музыкальная форма
Содержание: Контраст и повтор как принципы строения музыкального произведения. Двухчастная, трёхчастная и трёхчастная репризная форма. Рондо: рефрен и эпизоды.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением музыкального произведения, понятиями двухчастной и трёхчастной формы, рондо;
слушание произведений: определение формы их строения на слух;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение песен, написанных в двухчастной или трёхчастной форме;
вариативно: коллективная импровизация в форме рондо, трёхчастной репризной форме; создание художественных композиций (рисунок, аппликация) по законам музыкальной формы.
Вариации
Содержание: Варьирование как принцип развития. Тема. Вариации.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений, сочинённых в форме вариаций;
наблюдение за развитием, изменением основной темы;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение ритмической партитуры, построенной по принципу вариаций;
вариативно: коллективная импровизация в форме вариаций.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО МУЗЫКЕ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) в области гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности;
знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение музыкальных символов и традиций республик Российской Федерации;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной культуры народов России;
уважение к достижениям отечественных мастеров культуры;
стремление участвовать в творческой жизни своей школы, города, республики.
2) в области духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной деятельности.
3) в области эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям и творчеству своего и других народов;
умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
4) в области научного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях художественной и научной картины мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.
5) в области физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
знание правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде и готовность к их выполнению;
бережное отношение к физиологическим системам организма, задействованным в музыкально-исполнительской деятельности (дыхание, артикуляция, музыкальный слух, голос);
профилактика умственного и физического утомления с использованием возможностей музыкотерапии.
6) в области трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности;
трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении поставленных целей;
интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
7) в области экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей вред.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными познавательными действиями
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы универсальные познавательные учебные действия, универсальные коммуникативные учебные действия, универсальные регулятивные учебные действия.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть универсальных познавательных учебных действий:
сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры, устанавливать основания для сравнения, объединять элементы музыкального звучания по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты (музыкальные инструменты, элементы музыкального языка, произведения, исполнительские составы);
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях музыкального искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным материалом на основе предложенного учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального восприятия и исполнения, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть универсальных познавательных учебных действий:
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным и желательным состоянием музыкальных явлений, в том числе в отношении собственных музыкально-исполнительских навыков;
с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых упражнений, планировать изменения результатов своей музыкальной деятельности, ситуации совместного музицирования;
сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей предмета изучения и связей между музыкальными объектами и явлениями (часть – целое, причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного моделирования, звукового эксперимента, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции культурных явлений в различных условиях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как часть универсальных познавательных учебных действий:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей;
анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные)по предложенному учителем алгоритму;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
У обучающегося будут сформированы следующие умения как часть универсальных коммуникативных учебных действий:
1) невербальная коммуникация:
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться понять эмоционально-образное содержание музыкального высказывания;
выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в коллективе);
передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание, выражать настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи, понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном общении.
2) вербальная коммуникация:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
3) совместная деятельность (сотрудничество):
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях совместного восприятия, исполнения музыки;
переключаться между различными формами коллективной, групповойи индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, выбирать наиболее эффективные формы взаимодействия при решении поставленной задачи;
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальныес учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуациина основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные, творческие задания с опорой на предложенные образцы.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части универсальных регулятивных учебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации и самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных учебных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения, эмоционального душевного равновесия и т.д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у обучающихся основ музыкальной культуры и проявляются в способности к музыкальной деятельности, потребности в регулярном общении с музыкальным искусством, позитивном ценностном отношении к музыке как важному элементу своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по музыке:
с интересом занимаются музыкой, любят петь, умеют слушать серьёзную музыку, знают правила поведения в театре, концертном зале; проявляют интерес к игре на доступных музыкальных инструментах;
сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства, могут назвать музыкальные произведения, композиторов, исполнителей, которые им нравятся, аргументировать свой выбор;
имеют опыт восприятия, творческой и исполнительской деятельности;
с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной культуры;
стремятся к расширению своего музыкального кругозора.
К концу изучения модуля № 1 «Народная музыка России» обучающийся научится:
определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных произведений к родному фольклору, русской музыке, народной музыке различных регионов России;
определять на слух и называть знакомые народные музыкальные инструменты;
группировать народные музыкальные инструменты по принципу звукоизвлечения: духовые, ударные, струнные;
определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов к композиторскому или народному творчеству;
различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и коллективов – народных и академических;
создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментахпри исполнении народной песни;
исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением и без сопровождения;
участвовать в коллективной игре (импровизации) (вокальной, инструментальной, танцевальной) на основе освоенных фольклорных жанров.
К концу изучения модуля № 2 «Классическая музыка» обучающийся научится:
различать на слух произведения классической музыки, называть автора и произведение, исполнительский состав;
различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш), вычленять и называть типичные жанровые признаки песни, танца и марша в сочинениях композиторов-классиков;
различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерныеи симфонические, вокальные и инструментальные), знать их разновидности, приводить примеры;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения композиторов-классиков;
воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером, осознавать эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, уметь кратко описать свои впечатления от музыкального восприятия;
характеризовать выразительные средства, использованные композитором для создания музыкального образа;
соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи, литературы на основе сходства настроения, характера, комплекса выразительных средств.
К концу изучения модуля № 3 «Музыка в жизни человека» обучающийся научится:
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы, исполнять песни, посвящённые Победе нашего народа в Великой Отечественной войне, песни, воспевающие красоту родной природы, выражающие разнообразные эмоции, чувства и настроения;
воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни, различать обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика), танцевальность и маршевость (связь с движением), декламационность, эпос (связь со словом);
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, замечать прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и удовлетворению эстетических потребностей
К концу изучения модуля № 4 «Музыка народов мира» обучающийся научится:
различать на слух и исполнять произведения народной и композиторской музыки других стран;
определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных народов мира в сочинениях профессиональных композиторов (из числа изученных культурно-национальных традиций и жанров);
различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные, танцевальные), вычленять и называть типичные жанровые признаки.
К концу изучения модуля № 5 «Духовная музыка» обучающийся научится:
определять характер, настроение музыкальных произведений духовной музыки, характеризовать её жизненное предназначение;
исполнять доступные образцы духовной музыки;
рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной музыки Русской православной церкви (вариативно: других конфессий согласно региональной религиозной традиции).
К концу изучения модуля № 6 «Музыка театра и кино» обучающийся научится:
определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера, балет, оперетта, мюзикл);
различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и так далее), узнавать на слух и называть освоенные музыкальные произведения (фрагменты) и их авторов;
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры человеческих голосов и музыкальных инструментов, определять их на слух;
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и их роли в творческом процессе: композитор, музыкант, дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф, певец, художник и другие.
К концу изучения модуля № 7 «Современная музыкальная культура» обучающийся научится:
различать разнообразные виды и жанры, современной музыкальной культуры, стремиться к расширению музыкального кругозора;
различать и определять на слух принадлежность музыкальных произведений, исполнительского стиля к различным направлениям современной музыки (в том числе эстрады, мюзикла, джаза);
анализировать, называть музыкально-выразительные средства, определяющие основной характер, настроение музыки, сознательно пользоваться музыкально-выразительными средствами при исполнении;
исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая певческую культуру звука.
К концу изучения модуля № 8 «Музыкальная грамота» обучающийся научится:
классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие, громкие, низкие, высокие;
различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и другое), уметь объяснить значение соответствующих терминов;
различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;
различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух простые музыкальные формы – двухчастную, трёхчастную и трёхчастную репризную, рондо, вариации;
ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
исполнять песни с простым мелодическим рисунком.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
Всего | |||
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ | |||
Раздел 1. Народная музыка России | |||
1.1 | Край, в котором ты живёшь: «Наш край» (То березка, то рябина…, муз. Д.Б. Кабалевского, сл. А.Пришельца); «Моя Россия» (муз. Г. Струве, сл. Н.Соловьёвой) | 1 | |
1.2 | Русский фольклор: русские народные песни «Во кузнице», «Во поле берёза стояла», «Земелюшка-чернозем», «У кота-воркота», «Солдатушки, бравы ребятушки» | 1 | |
1.3 | Фольклор народов России: татарская народная песня «Энисэ», якутская народная песня «Олененок» | 1 | |
1.4 | Русские народные музыкальные инструменты: русские народные песни «Ходит зайка по саду», «Как у наших у ворот», песня Т.А. Потапенко «Скворушка прощается»; В.Я.Шаинский «Дважды два – четыре» | 1 | |
1.5 | Сказки, мифы и легенды: С.Прокофьев. Симфоническая сказка «Петя и Волк»; Н. Римский-Корсаков «Садко» | 1 | |
1.6 | Народные праздники: «Рождественское чудо» колядка; «Прощай, прощай Масленица» русская народная песня | 1 | |
Итого по разделу | 6 | ||
Раздел 2. Классическая музыка | |||
2.1 | Русские композиторы-классики: П.И. Чайковский «Утренняя молитва», «Полька» из Детского альбома | 1 | |
2.2 | Композиторы – детям: П.И.Чайковский «Марш деревянных солдатиков», «Мама», «Песня жаворонка» из Детского альбома | 1 | |
2.3 | Вокальная музыка: С.С. Прокофьев, стихи А. Барто «Болтунья»; М.И. Глинка, стихи Н. Кукольника «Попутная песня» | 1 | |
2.4 | Инструментальная музыка: П.И. Чайковский «Мама», «Игра в лошадки» из Детского альбома, С.С. Прокофьев «Раскаяние» из Детской музыки | 1 | |
2.5 | Европейские композиторы-классики: Л. ван Бетховен Марш «Афинские развалины», И.Брамс «Колыбельная» | 1 | |
2.6 | Музыкальные инструменты. Флейта: И.С.Бах «Шутка», тема Птички из сказки С.С. Прокофьева «Петя и Волк»; «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика» К.В. Глюка | 1 | |
2.7 | Оркестр: И. Гайдн Анданте из симфонии № 94; Л.ван Бетховен Маршевая тема из финала Пятой симфонии | 1 | |
Итого по разделу | 7 | ||
Раздел 3. Музыка в жизни человека | |||
3.1 | Музыкальные пейзажи: С.С. Прокофьев «Дождь и радуга», «Утро», «Вечер» из Детской музыки; «Колыбельная медведицы» сл. Яковлева, муз. Е.П.Крылатова; «Вечерняя музыка» В. Гаврилин | 1 | |
3.2 | Музыкальные портреты: песня «Болтунья» сл. А. Барто, муз. С. Прокофьева; П.И. Чайковский «Баба Яга» из Детского альбома | 1 | |
3.3 | Танцы, игры и веселье: А. Спадавеккиа «Добрый жук», песня из к/ф «Золушка», И. Дунаевский "Полька"; И.С. Бах «Волынка» | 1 | |
3.4 | Какой же праздник без музыки? О. Бихлер марш «Триумф победителей»; песни, посвящённые Дню Победы; "Три танкиста", "Катюша" | 1 | |
Итого по разделу | 4 | ||
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ | |||
Раздел 1. Музыка народов мира | |||
1.1 | Певец своего народа: А. Хачатурян Андантино, «Подражание народному» | 1 | |
1.2 | Музыка стран ближнего зарубежья: Белорусские народные песни «Савка и Гришка», «Бульба», Г. Гусейнли, сл. Т. Муталлибова «Мои цыплята»; Лезгинка из балета А.Хачатуряна «Гаянэ» | 2 | |
1.3 | Музыка стран дальнего зарубежья: «Гусята» – немецкая народная песня, «Аннушка» – чешская народная песня, «Чудесная лютня»: этническая музыка | 1 | |
1.4 | Между музыкой моего народа и музыкой других народов нет непереходимых границ: белорусская народная песня "Бульба"; белорусская игровая "Перепёлочка"; грузинский народный танец "Лезгинка" | 1 | |
Итого по разделу | 5 | ||
Раздел 2. Духовная музыка | |||
2.1 | Звучание храма: П.И. Чайковский «Утренняя молитва» и «В церкви» из Детского альбома | 1 | |
2.2 | Орган и его роль в богослужении. Творчество И.С. Баха: "Ave Maria" И.С. Бах | 1 | |
Итого по разделу | 2 | ||
Раздел 3. Музыка театра и кино | |||
3.1 | Музыкальная сказка на сцене, на экране: оперы-сказки «Волк и семеро козлят»; песни из мультфильма «Бременские музыканты» | 1 | |
3.2 | Театр оперы и балета: П. Чайковский балет «Щелкунчик». Танцы из второго действия: Шоколад (испанский танец), Кофе (арабский танец), Чай (китайский танец), Трепак (русский танец), Танец пастушков. | 1 | |
3.3 | Балет. Хореография – искусство танца: П. Чайковский. Финал 1-го действия из балета «Спящая красавица» | 1 | |
3.4 | Опера. Главные герои и номера оперного спектакля: мужской и женский хоры из Интродукции оперы М.И. Глинки «Иван Сусанин» | 1 | |
Итого по разделу | 4 | ||
Раздел 4. Современная музыкальная культура | |||
4.1 | Современные обработки классики:В. Моцарт «Колыбельная»; А. Вивальди «Летняя гроза» в современной обработке, Ф. Шуберт «Аве Мария»; Поль Мориа «Фигаро» в современной обработке | 2 | |
4.2 | Электронные музыкальные инструменты: И. Томита электронная обработка пьесы М.П. Мусоргского «Балет невылупившихся птенцов» из цикла «Картинки с выставки»; А. Островский «Спят усталые игрушки» | 1 | |
Итого по разделу | 3 | ||
Раздел 5. Музыкальная грамота | |||
5.1 | Весь мир звучит: Н.А. Римский-Корсаков «Похвала пустыне» из оперы «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии» | 1 | |
5.2 | Песня: П.И. Чайковский «Осенняя песнь»; Д.Б. Кабалевский, стихи В. Викторова «Песня о школе», А.Д. Филиппенко, стихи Т.И. Волгиной «Веселый музыкант» | 1 | |
Итого по разделу | 2 | ||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 33 | ||
2 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
Всего | |||
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ | |||
Раздел 1. Народная музыка России | |||
1.1 | Край, в котором ты живёшь: русские народные песни «Во поле береза стояла», «Уж как по мосту, мосточку»; В.Я.Шаинский «Вместе весело шагать» | 1 | |
1.2 | Русский фольклор: русские народные песни «Из-под дуба, из-под вяза», "Калина-малина", "Лён зеленой" | 1 | |
1.3 | Фольклор народов России: народная песня коми «Провожание»; татарская народная песня «Туган як» | 1 | |
1.4 | Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов: Хор «А мы просо сеяли» из оперы Н.А. Римского-Корсакова «Снегурочка», П.И. Чайковский Финал из симфонии № 4 | 1 | РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5228/start/226881/ РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/4334/start/303649/ |
1.5 | Русские народные музыкальные инструменты: Русские народные песни «Светит месяц»; «Ах вы, сени, мои сени» | 1 | |
1.6 | Сказки, мифы и легенды: «Былина о Вольге и Микуле», А.С. Аренский «Фантазия на темы Рябинина для фортепиано с оркестром»; Н.Добронравов М. Таривердиев «Маленький принц» (Кто тебя выдумал, звездная страна…) | 1 | |
1.7 | Народные праздники: песни-колядки «Пришла коляда», «В ночном саду» | 1 | |
Итого по разделу | 7 | ||
Раздел 2. Классическая музыка | |||
2.1 | Русские композиторы-классики: П.И.Чайковский «Немецкая песенка», «Неаполитанская песенка» из Детского альбома | 1 | |
2.2 | Европейские композиторы-классики: Л. ван Бетховен «Сурок»; Концерт для фортепиано с оркестром № 4, 2-я часть | 1 | |
2.3 | Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель: Н. Паганини каприс № 24; А. Вивальди Концерт для виолончели с оркестром соль-минор, 2 часть | 1 | |
2.4 | Инструментальная музыка: Р. Шуман «Грезы»; С.С. Прокофьев «Сказки старой бабушки» | 1 | |
2.5 | Вокальная музыка: М.И. Глинка «Жаворонок»; "Школьный вальс" Исаака Дунаевского | 1 | |
2.6 | Мастерство исполнителя: Русская народная песня «Уж, ты сад» в исполнении Л. Руслановой; Л. ван Бетховен Патетическая соната (1-я часть) для фортепиано в исполнении С.Т. Рихтера | 1 | |
2.7 | Программная музыка: А.К. Лядов «Кикимора», «Волшебное озеро»; М.П. Мусоргский. «Рассвет на Москве-реке» – вступление к опере «Хованщина» | 1 | |
2.8 | Симфоническая музыка: П.И. Чайковский Симфония № 4, Финал; С.С. Прокофьев. Классическая симфония (№ 1) Первая часть | 1 | |
Итого по разделу | 8 | ||
Раздел 3. Музыка в жизни человека | |||
3.1 | Главный музыкальный символ: Гимн России | 1 | |
3.2 | Красота и вдохновение: «Рассвет-чародей» музыка В.Я.Шаинского сл. М.С.Пляцковского; П.И. Чайковский «Мелодия» для скрипки и фортепиано, А.П. Бородин «Ноктюрн из струнного квартета № 2» | 1 | |
Итого по разделу | 2 | ||
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ | |||
Раздел 1. Музыка народов мира | |||
1.1 | Диалог культур: М.И. Глинка Персидский хор из оперы «Руслан и Людмила»; А.И. Хачатурян «Русская пляска» из балета «Гаянэ»; Н.А. Римский-Корсаков «Песня индийского гостя» из оперы «Садко» | 2 | |
Итого по разделу | 2 | ||
Раздел 2. Духовная музыка | |||
2.1 | Инструментальная музыка в церкви: И.С. Бах Хоральная прелюдия фа-минор для органа, Токката и фуга ре минор для органа | 1 | |
2.2 | Искусство Русской православной церкви: молитва «Богородице Дево Радуйся» хора братии Оптиной Пустыни; С.В. Рахманинов «Богородице Дево Радуйся» из «Всенощного бдения» | 1 | |
2.3 | Религиозные праздники: колядки «Добрый тебе вечер», «Небо и земля», Рождественские песни | 1 | |
Итого по разделу | 3 | ||
Раздел 3. Музыка театра и кино | |||
3.1 | Музыкальная сказка на сцене, на экране: фильм-балет «Хрустальный башмачок» (балет С.С.Прокофьева «Золушка»); фильм-сказка «Золотой ключик, или Приключения Буратино», А.Толстой, муз. А.Рыбникова | 2 | |
3.2 | Театр оперы и балета: отъезд Золушки на бал, Полночь из балета С.С. Прокофьева «Золушка» | 1 | |
3.3 | Балет. Хореография – искусство танца: вальс, сцена примерки туфельки и финал из балета С.С. Прокофьева «Золушка» | 1 | |
3.4 | Опера. Главные герои и номера оперного спектакля: Песня Вани, Ария Сусанина и хор «Славься!» из оперы М.И. Глинки «Иван Сусанин»; Н.А. Римский-Корсаков опера «Сказка о царе Салтане»: «Полет шмеля» | 2 | |
3.5 | Оперетта, мюзикл: Ж. Оффенбах «Шествие царей» из оперетты «Прекрасная Елена»; Песня «До-Ре-Ми» из мюзикла Р. Роджерса «Звуки музыки» | 1 | |
3.6 | Сюжет музыкального спектакля: сцена у Посада из оперы М.И. Глинки «Иван Сусанин» | 1 | |
Итого по разделу | 8 | ||
Раздел 4. Современная музыкальная культура | |||
4.1 | Современные обработки классической музыки: Ф. Шопен Прелюдия ми-минор, Чардаш В. Монти в современной обработке | 1 | |
4.2 | Джаз: С. Джоплин регтайм «Артист эстрады». Б. Тиэл «Как прекрасен мир!», Д. Херман «Hello Dolly» в исполнении Л. Армстронга | 1 | |
4.3 | Исполнители современной музыки: О.Газманов «Люси» в исполнении Р.Газманова (6 лет); И. Лиева, Э. Терская «Мама» в исполнении группы «Рирада» | 1 | |
4.4 | Электронные музыкальные инструменты: Э. Артемьев темы из кинофильмов «Раба любви», «Родня». Э. Сигмейстер. Ковбойская песня для детского ансамбля электронных и элементарных инструментов | 1 | |
Итого по разделу | 4 | ||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 | ||
3 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
Всего | |||
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ | |||
Раздел 1. Народная музыка России | |||
1.1 | Край, в котором ты живёшь: русская народная песня «Степь, да степь кругом»; «Рондо на русские темы»; Е.П.Крылатов «Крылатые качели» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8 |
1.2 | Русские народные музыкальные инструменты и народные песни: «Пошла млада за водой», «Ах, улица, улица широкая». Плясовые мелодии | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8 |
1.3 | Жанры музыкального фольклора: русские народные песни «Ах ты, степь», «Я на горку шла», "Вейся, вейся капустка", "В сыром бору тропина" | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8 |
1.4 | Русский фольклор: «Пойду ль я, выйду ль я»; марш «Славны были наши деды», «Вспомним, братцы, Русь и славу!» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8 |
1.5 | Фольклор народов России: «Апипа», татарская народная песня; «Сказочка», марийская народная песня | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8 |
1.6 | Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов: А.Эшпай «Песни горных и луговых мари» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8 |
Итого по разделу | 6 | ||
Раздел 2. Классическая музыка | |||
2.1 | Композиторы – детям: Ю.М.Чичков «Детство — это я и ты»; А.П. Бородин, А.К. Лядов, Ц.А. Кюи, Н.А. Римский-Корсаков «Парафразы»; пьеса «Детского альбома», П.И. Чайковский «Игра в лошадки» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8 |
2.2 | Композитор – исполнитель – слушатель: концерт № 1 для фортепиано с оркестром П.И. Чайковского (фрагменты), песня Леля «Туча со громом сговаривалась» из оперы «Снегурочка» Н.А. Римского- Корсакова | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8 |
2.3 | Музыкальные инструменты. Фортепиано: «Гном», «Старый замок» из фортепианного цикла «Картинки с выставки» М.П. Мусоргского; «Школьные годы» муз. Д. Кабалевского, сл.Е.Долматовского | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8 |
2.4 | Инструментальная музыка: «Тюильрийский сад», фортепианный цикл «Картинки с выставки» М.П. Мусоргского | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8 |
2.5 | Вокальная музыка: «Детская» — вокальный цикл М.П. Мусоргского; С.С. Прокофьев «Вставайте, люди русские!» из кантаты «Александр Невский» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8 |
2.6 | Русские композиторы-классики: М.И. Глинка увертюра к опере «Руслан и Людмила»: П.И. Чайковский «Спящая красавица»; А.П. Бородин. Опера «Князь Игорь» (фрагменты) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8 |
2.7 | Европейские композиторы-классики: Эдвард Григ музыка к драме Генрика Ибсена «Пер Гюнт». Л. ван Бетховен «Лунная соната», «К Элизе» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8 |
2.8 | Мастерство исполнителя: песня Баяна из оперы М.И. Глинки «Руслан и Людмила», песни гусляра Садко в опере-былине «Садко» Н.А. Римского-Корсакова | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8 |
Итого по разделу | 8 | ||
Раздел 3. Музыка в жизни человека | |||
3.1 | Музыкальные пейзажи: «Утро» Э. Грига, симфоническая музыкальная картина С.С. Прокофьева «Шествие солнца». «В пещере горного короля» из сюиты «Пер Гюнт» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8 |
3.2 | Танцы, игры и веселье: Муз. Ю.Чичкова, сл.Ю.Энтина «Песенка про жирафа»; М.И.Глинка «Вальс-фантазия, «Камаринская» для симфонического оркестра. Мелодии масленичного гулянья из оперы Н.А. Римского-Корсакова «Снегурочка». | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8 |
3.3 | Музыка на войне, музыка о войне: песни Великой Отечественной войны – песни Великой Победы: "Огонёк", "Смуглянка" | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8 |
Итого по разделу | 3 | ||
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ | |||
Раздел 1. Музыка народов мира | |||
1.1 | Фольклор других народов и стран в музыке отечественных и зарубежных композиторов: «Мама» русского композитора В. Гаврилина и итальянского — Ч.Биксио; C.В. Рахманинов «Не пой, красавица при мне» и Ж.Бизе Фарандола из 2-й сюиты «Арлезианка» | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8 |
1.2 | Образы других культур в музыке русских композиторов: М. Мусоргский Танец персидок из оперы «Хованщина». А.Хачатурян «Танец с саблями» из балета «Гаянэ» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8 |
1.3 | «Между музыкой моего народа и музыкой других народов нет непереходимых границ»: «Пойду ль я, выйду ль я» (русская народная песня), «Веснянка» (украинская народная песня) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8 |
Итого по разделу | 4 | ||
Раздел 2. Духовная музыка | |||
2.1 | Религиозные праздники: вербное воскресенье: «Вербочки» русского поэта А. Блока. Выучи и спой песни А. Гречанинова и Р. Глиэра | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8 |
2.2 | Троица: летние народные обрядовые песни, детские песни о березках («Березонька кудрявая» и др.) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8 |
Итого по разделу | 2 | ||
Раздел 3. Музыка театра и кино | |||
3.1 | Патриотическая и народная тема в театре и кино: Симфония № 3 «Героическая» Людвига ван Бетховена. опера «Война и мир»; музыка к кинофильму «Александр Невский» С.С. Прокофьева, оперы «Борис Годунов» | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8 |
3.2 | Сюжет музыкального спектакля: мюзиклы «Семеро козлят на новый лад» А. Рыбникова, «Звуки музыки» Р. Роджерса | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8 |
3.3 | Кто создаёт музыкальный спектакль: В. Моцарт опера «Волшебная флейта» (фрагменты) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8 |
Итого по разделу | 5 | ||
Раздел 4. Современная музыкальная культура | |||
4.1 | Исполнители современной музыки: SHAMAN исполняет песню «Конь», музыка И. Матвиенко, стихи А. Шаганова; «Величит душа моя Господа» в рамках фестиваля современной музыки | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8 |
4.2 | Особенности джаза: «Колыбельная» из оперы Дж. Гершвина «Порги и Бесс» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8 |
4.3 | Электронные музыкальные инструменты: Э.Артемьев «Поход» из к/ф «Сибириада», «Слушая Баха» из к/ф «Солярис» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8 |
Итого по разделу | 4 | ||
Раздел 5. Музыкальная грамота | |||
5.1 | Интонация: К. Сен-Санс пьесы из сюиты «Карнавал животных»: «Королевский марш льва», «Аквариум», «Лебедь» и др. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8 |
5.2 | Ритм: И. Штраус-отец Радецки-марш, И. Штраус-сын Полька-пиццикато, вальс «На прекрасном голубом Дунае» (фрагменты) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8 |
Итого по разделу | 2 | ||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 | ||
4 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
Всего | |||
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ | |||
Раздел 1. Народная музыка России | |||
1.1 | Край, в котором ты живёшь: русские народные песни «Выходили красны девицы», «Вдоль да по речке», «Солдатушки, бравы ребятушки»; Е.П.Крылатов, Ю.С.Энтин «Лесной олень» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4 |
1.2 | Первые артисты, народный театр: И.Ф. Стравинский балет «Петрушка»; фрагменты из оперы «Князь Игорь» А.П. Бородина; фрагменты из оперы «Садко» Н.А. Римского-Корсакова | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4 |
1.3 | Русские народные музыкальные инструменты: П.И. Чайковский пьесы «Камаринская» «Мужик на гармонике играет»; «Пляска скоморохов» из оперы «Снегурочка» Н.А. Римского-Корсакова | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4 |
1.4 | Жанры музыкального фольклора: русская народная песня «Выходили красны девицы»; «Вариации на Камаринскую» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4 |
1.5 | Фольклор народов России: Якутские народные мелодии «Призыв весны», «Якутский танец» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4 |
1.6 | Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов: С.В. Рахманинов 1-я часть Концерта №3 для фортепиано с оркестром; П.И. Чайковский песни «Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, по мосточку» из оперы «Евгений Онегин»; С.С. Прокофьев кантата «Александр Невский» | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4 |
Итого по разделу | 7 | ||
Раздел 2. Классическая музыка | |||
2.1 | Композиторы – детям: П.И. Чайковский «Сладкая греза», из Детского альбома, Д.Д. Шостакович Вальс-шутка; песни из фильма-мюзикла «Мэри Поппинс, до свидания» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4 |
2.2 | Вокальная музыка: С.С. Прокофьев, стихи А. Барто «Болтунья»; М.И. Глинка, стихи Н. Кукольника «Попутная песня» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4 |
2.3 | Инструментальная музыка: П.И. Чайковский «Мама», «Игра в лошадки» из Детского альбома, С.С. Прокофьев «Раскаяние» из Детской музыки | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4 |
2.4 | Симфоническая музыка: М.И. Глинка. «Арагонская хота», П. Чайковский Скерцо из 4-й симфонии | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4 |
2.5 | Оркестр: И. Гайдн Анданте из симфонии № 94 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4 |
2.6 | Программная музыка: Н.А. Римский-Корсаков Симфоническая сюита «Шехеразада» (фрагменты) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4 |
2.7 | Мастерство исполнителя: Скерцо из «Богатырской» симфонии А.П.Бородина | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4 |
2.8 | Русские композиторы-классики: П.И. Чайковский «Танец феи Драже», «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4 |
2.9 | Европейские композиторы-классики: Ж. Бизе «Арлезианка» (1 сюита: Прелюдия, Менуэт, Перезвон, 2 сюита: Фарандола – фрагменты) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4 |
Итого по разделу | 9 | ||
Раздел 3. Музыка в жизни человека | |||
3.1 | Искусство времени: Н. Паганини «Вечное движение», И. Штраус «Вечное движение», М. Глинка «Попутная песня»; Е.П.Крылатов и Ю.С.Энтин «Прекрасное далеко» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4 |
Итого по разделу | 1 | ||
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ | |||
Раздел 1. Музыка народов мира | |||
1.1 | Музыка стран ближнего зарубежья: песни и плясовые наигрыши народных музыкантов-сказителей (акыны, ашуги, бакши и др.); К. Караев Колыбельная и танец из балета «Тропою грома». И. Лученок, М. Ясень «Майский вальс». А.Пахмутова, Н.Добронравов «Беловежская пуща» в исполнении ВИА «Песняры» | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4 |
1.2 | Музыка стран дальнего зарубежья: норвежская народная песня «Волшебный смычок»; А.Дворжак Славянский танец № 2 ми-минор, Юмореска. Б.Сметана Симфоническая поэма «Влтава» | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4 |
Итого по разделу | 4 | ||
Раздел 2. Духовная музыка | |||
2.1 | Религиозные праздники: пасхальная песня «Не шум шумит», фрагмент финала «Светлый праздник» из сюиты-фантазии С.В. Рахманинова | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4 |
Итого по разделу | 1 | ||
Раздел 3. Музыка театра и кино | |||
3.1 | Музыкальная сказка на сцене, на экране: «Морозко» – музыкальный фильм-сказка музыка Н. Будашкина; С. Никитин «Сказка по лесу идет», «Резиновый ёжик»; Г.В. Свиридов сюита «Музыкальные иллюстрации» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4 |
3.2 | Театр оперы и балета: Сцена народных гуляний из второго действия оперы Н.А. Римского-Корсакова «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4 |
3.3 | Балет: А. Хачатурян. Балет «Гаянэ» (фрагменты); Р. Щедрин Балет «Конек-горбунок», фрагменты: «Девичий хоровод», «Русская кадриль», «Золотые рыбки», «Ночь». | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4 |
3.4 | Опера. Главные герои и номера оперного спектакля: оперы «Садко», «Борис Годунов», «Сказка о царе Салтане» Н.А. Римского-Корсакова | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4 |
3.5 | Патриотическая и народная тема в театре и кино: П.И. Чайковский Торжественная увертюра «1812 год»; Ария Кутузова из оперы С.С.Прокофьева «Война и мир»; попурри на темы песен военных лет | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4 |
Итого по разделу | 7 | ||
Раздел 4. Современная музыкальная культура | |||
4.1 | Современные обработки классической музыки: В.А. Моцарт «Колыбельная»; А. Вивальди «Летняя гроза» в современной обработке; А. Вивальди «Зима» из сборника «Времена года»; Поль Мориа «Фигаро» | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4 |
4.2 | Джаз: Дж. Гершвин «Летнее время», Д.Эллингтон «Караван». Г.Миллер «Серенада лунного света» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4 |
Итого по разделу | 3 | ||
Раздел 5. Музыкальная грамота | |||
5.1 | Интонация: С.В.Рахманинов. «Сирень»; Р.Щедрин. Концерт для оркестра «Озорные частушки» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4 |
5.2 | Музыкальный язык: Я. Сибелиус «Грустный вальс»; Л. Андерсон «Пьеса для пишущей машинки с оркестром» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4 |
Итого по разделу | 2 | ||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 | ||
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Электронные цифровые образовательные ресурсы |
Всего | |||
1 | Край, в котором ты живёшь | 1 | |
2 | Русский фольклор | 1 | |
3 | Фольклор народов России | 1 | |
4 | Русские народные музыкальные инструменты | 1 | |
5 | Сказки, мифы и легенды | 1 | |
6 | Народные праздники | 1 | |
7 | Русские композиторы-классики | 1 | |
8 | Композиторы – детям | 1 | |
9 | Вокальная музыка | 1 | |
10 | Инструментальная музыка | 1 | |
11 | Европейские композиторы-классики | 1 | |
12 | Музыкальные инструменты. Флейта | 1 | |
13 | Оркестр | 1 | |
14 | Музыкальные пейзажи | 1 | |
15 | Музыкальные портреты | 1 | |
16 | Танцы, игры и веселье | 1 | |
17 | Какой же праздник без музыки? | 1 | |
18 | Певец своего народа | 1 | |
19 | Музыка стран ближнего зарубежья | 1 | |
20 | Музыка стран ближнего зарубежья | 1 | |
21 | Музыка стран дальнего зарубежья | 1 | |
22 | Между музыкой моего народа и музыкой других народов нет непереходимых границ | 1 | |
23 | Звучание храма | 1 | |
24 | Орган и его роль в богослужении | 1 | |
25 | [[Музыкальная сказка на сцене, на экране] | 1 | |
26 | Театр оперы и балета | 1 | |
27 | Балет. Хореография – искусство танца | 1 | |
28 | Опера. Главные герои и номера оперного спектакля | 1 | |
29 | Современные обработки классики | 1 | |
30 | Современные обработки классики | 1 | |
31 | Электронные музыкальные инструменты | 1 | |
32 | Весь мир звучит | 1 | |
33 | Песня | 1 | |
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 33 | ||
2 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Электронные цифровые образовательные ресурсы |
Всего | |||
1 | Край, в котором ты живёшь | 1 | |
2 | Русский фольклор | 1 | |
3 | Фольклор народов России | 1 | |
4 | Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов | 1 | РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5228/start/226881/ РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/4334/start/303649/ |
5 | Русские народные музыкальные инструменты | 1 | |
6 | Сказки, мифы и легенды | 1 | |
7 | Народные праздники | 1 | |
8 | Русские композиторы-классики | 1 | |
9 | Европейские композиторы-классики | 1 | |
10 | Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель | 1 | |
11 | Инструментальная музыка | 1 | |
12 | Вокальная музыка | 1 | |
13 | Мастерство исполнителя | 1 | |
14 | Программная музыка | 1 | |
15 | Симфоническая музыка | 1 | |
16 | Главный музыкальный символ | 1 | |
17 | Красота и вдохновение | 1 | |
18 | Диалог культур | 1 | |
19 | Диалог культур | 1 | |
20 | Инструментальная музыка в церкви | 1 | |
21 | Искусство Русской православной церкви | 1 | |
22 | Религиозные праздники | 1 | |
23 | Музыкальная сказка на сцене, на экране | 1 | |
24 | Музыкальная сказка на сцене, на экране | 1 | |
25 | Театр оперы и балета | 1 | |
26 | Балет. Хореография – искусство танца | 1 | |
27 | Опера. Главные герои и номера оперного спектакля | 1 | |
28 | Опера. Главные герои и номера оперного спектакля | 1 | |
29 | Оперетта, мюзикл | 1 | |
30 | Сюжет музыкального спектакля | 1 | |
31 | Современные обработки классической музыки | 1 | |
32 | Джаз | 1 | |
33 | Исполнители современной музыки | 1 | |
34 | Электронные музыкальные инструменты | 1 | |
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 | ||
3 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Электронные цифровые образовательные ресурсы |
Всего | |||
1 | Край, в котором ты живёшь | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8 |
2 | Русские народные музыкальные инструменты и народные песни | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8 |
3 | Жанры музыкального фольклора | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8 |
4 | Русский фольклор | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8 |
5 | Фольклор народов России | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8 |
6 | Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8 |
7 | Композиторы – детям | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8 |
8 | Композитор – исполнитель – слушатель | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8 |
9 | Музыкальные инструменты. Фортепиано | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8 |
10 | Инструментальная музыка | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8 |
11 | Вокальная музыка | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8 |
12 | Русские композиторы-классики | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8 |
13 | Европейские композиторы-классики | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8 |
14 | Мастерство исполнителя | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8 |
15 | Музыкальные пейзажи | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8 |
16 | Танцы, игры и веселье | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8 |
17 | [Музыка на войне, музыка о войне | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8 |
18 | Фольклор других народов и стран в музыке отечественных и зарубежных композиторов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8 |
19 | Фольклор других народов и стран в музыке отечественных и зарубежных композиторов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8 |
20 | Образы других культур в музыке русских композиторов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8 |
21 | Между музыкой моего народа и музыкой других народов нет непереходимых границ | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8 |
22 | [Религиозные праздники | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8 |
23 | Троица | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8 |
24 | Патриотическая и народная тема в театре и кино | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8 |
25 | Патриотическая и народная тема в театре и кино | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8 |
26 | Сюжет музыкального спектакля | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8 |
27 | Сюжет музыкального спектакля | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8 |
28 | Кто создаёт музыкальный спектакль | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8 |
29 | Исполнители современной музыки | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8 |
30 | Исполнители современной музыки | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8 |
31 | Особенности джаза | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8 |
32 | Электронные музыкальные инструменты | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8 |
33 | Интонация | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8 |
34 | Ритм | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8 |
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 | ||
4 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Электронные цифровые образовательные ресурсы |
Всего | |||
1 | Край, в котором ты живёшь | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4 |
2 | Первые артисты, народный театр | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4 |
3 | Русские народные музыкальные инструменты | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4 |
4 | Жанры музыкального фольклора | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4 |
5 | Фольклор народов России | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4 |
6 | Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4 |
7 | Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4 |
8 | Композиторы – детям | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4 |
9 | Вокальная музыка | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4 |
10 | Инструментальная музыка | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4 |
11 | Симфоническая музыка | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4 |
12 | Оркестр | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4 |
13 | Программная музыка | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4 |
14 | Мастерство исполнителя | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4 |
15 | Музыка стран ближнего зарубежья | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4 |
16 | Русские композиторы-классики | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4 |
17 | Европейские композиторы-классики | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4 |
18 | Искусство времени | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4 |
19 | Музыка стран ближнего зарубежья | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4 |
20 | Музыка стран дальнего зарубежья | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4 |
21 | Музыка стран дальнего зарубежья | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4 |
22 | Религиозные праздники | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4 |
23 | Музыкальная сказка на сцене, на экране | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4 |
24 | Театр оперы и балета | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4 |
25 | Балет | 1 | Библиотека ЦОК |
26 | Балет | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4 |
27 | Опера. Главные герои и номера оперного спектакля | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4 |
28 | Опера. Главные герои и номера оперного спектакля | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4 |
29 | Патриотическая и народная тема в театре и кино | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4 |
30 | Современные обработки классической музыки | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4 |
31 | Современные обработки классической музыки | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4 |
32 | Джаз | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4 |
33 | Интонация | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4 |
34 | Музыкальный язык | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4 |
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 | ||
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Музыка: 1-й класс: учебник; 15-е издание, переработанное, 1 класс/ Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Музыка: 2-й класс: учебник; 15-е издание, переработанное, 2 класс/ Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Музыка: 3-й класс: учебник; 15-е издание, переработанное, 3 класс/ Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Музыка: 4-й класс: учебник; 14-е издание, переработанное, 4 класс/ Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Уроки музыки : 1—4-е классы : поурочные разработки : учебное пособие :
издание в pdf-формате / Е. Д. Критская, П. Сергеева, Т.С. Шмагина.
— 6-е раб. — Москва : Просвещение, 2023 — 367 с.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
РЭШ [Электронный ресурс] . - Режим доступа : https://resh.edu.ru/subject/6/.
Библиотека ЦОК (3 класс) [Электронный ресурс] . - Режим доступа : https://m.edsoo.ru/7f411bf8.
Библиотека ЦОК (4 класс) [Электронный ресурс] . - Режим доступа : https://m.edsoo.ru/7f412
Предварительный просмотр:
Календарно-тематический план
Класс: 5
Предмет: музыка
Образовательная программа: «Музыка» для 5-8 классов авторов Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной.
Учебно-методические средства (учебники, тетради, методические пособия): «Уроки музыки» поурочные разработки для 5-6 классов авторов Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной.
Всего часов в программе: 34
Всего часов в четверти: 11
Срок: 1-2 четверти, 16.09. – 14.12. 2024 уч. г.
№ урока п/п | Дата | Тема урока | Тип урока | Музыкальный репертуар | Задачи | Характеристика деятельности обучающихся | ||
Обучающая | Развивающая | Воспитательная | ||||||
1 | 24.09.24 | «Россия, Россия, нет слова красивей!» | Урок «открытия» новых знаний | «С чего начинается Родина» музыка В. Баснера, слова М. Матусовского, финал симфонии № 4 П.И. Чайковского, русская народная песня «Камаринская», русская народная песня «Во поле берёза стояла», «У моей России» музыка Г. Струве, слова Н. Соловьёва | Знать основные жанры вокальной народной и профессиональной музыки; проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений; формировать умения размышлять о музыке, учить анализировать музыку. | Развивать четкую дикцию и дыхание во время исполнения песни; развивать слушательскую исполнитель- скую культуру, умения наблюдать за отдельными явлениями жизни и искусства, участвовать в коллективной деятельности. | Воспитывать нравственно-эстетическую отзывчивость на прекрасное в природе и искусстве; воспитывать музыкальную культуру детей. | Ученики вовлечены в процесс постановки темы урока. Различные формы обучения: фронтальная работа – метод пластического интонирования, руками показать движение, характер музыки; индивидуальное задание – нарисовать то, что вы услышите по тексту песни. («Во поле береза стояла») |
2 | 15.10.24 | «Вторая жизнь песни. Живительный родник творчества» | Урок «открытия» новых знаний | «С чего начинается Родина» музыка В. Баснера, слова М. Матусовского; финал симфонии №4 П.И. Чайковского; «Песня Сольвейг» музыка Э. Грига, джазовая трактовка «Песня Сольвейг» музыка Д. Эллингтона. | Углубить представления о музыке, основанной на использовании народной песни, народных истоков профессиональной музыки; закрепить знание средств музыкальной выразительности; формировать умения размышлять о музыке. | Продолжить развитие навыков интонационно-образного анализа музыкального произведения (контраст лада, темпа, тембра, формы музыкальных произведений); развивать способность вслушиваться в характер музыки; развивать вокально-хоровые навыки. | Воспитывать любовь к русской классической музыке; воспитывать нравственно-эстетическую отзывчивость на красоту в природе и искусстве; воспитывать музыкальную культуру детей. | Различные формы обучения: фронтальная – необходимо написать названия песен о Родине всему классу каждому в своих тетрадях; индивидуальная форма - нужно отметить подходящие прилагательные под характер музыкального произведения: «Песня Сольвейг» джазовая интерпретация Дюка Эллингтона. |
3 | 29.10.24 | «Образы родной земли. Фольклор в музыке русских композиторов» | Урок «открытия» новых знаний | А.Н. Пахмутова «Просьба»; симфоническая миниатюра «Кикимора», А.К. Лядов. | Проследить единства связи литературы и музыки на примере фольклорного персонажа и музыкального изображения; познакомить с новым жанром «симфоническая миниатюра»; развивать умения размышлять о музыке. | Развивать способность вслушиваться в характер музыки, размышлять и анализировать музыкальные произведения; развивать вокально-хоровые навыки, внимание, память. | Воспитывать интерес к музыке А.К. Лядова; воспитывать любовь к русской классической музыке; воспитывать музыкальную культуру детей. | Ученики вовлечены в процесс постановки темы урока и цели учебной деятельности. Различные формы обучения: парная работа – на карточках нужно из предложенных букв составить названия инструментов и разделить их на группы; фронтальная. |
4 | 29.10.24 | «Фольклор в музыке русских композиторов» | Урок «открытия» новых знаний | А.Н. Пахмутова «Просьба»; симфоническая миниатюра «Кикимора», А.К. Лядов; 4 темы в музыке – слушание каждой темы детально (тема Кота-Баюна, Кикиморы, хрустальчатой колыбельки) | Проследить единства связи литературы и музыки на примере русского фольклорного персонажа - Кикиморы; познакомить с новым жанром «симфоническая миниатюра»; учить анализировать музыку. | Развивать способность вслушиваться в характер музыки, размышлять и анализировать музыкальные произведения; развивать вокально-хоровые навыки. | Воспитывать интерес к музыке А.К. Лядова; воспитывать любовь к русской классической музыке; воспитывать музыкальную культуру детей. | Различные формы обучения: парная - на карточках нужно из предложенных букв составить названия инструментов и разделить их на группы. В одной группе инструменты симфонического оркестра, в другой - народного. Индивидуальная - нарисовать, как они представляют Кикимору. |
5 | 12.11.24 | «Что за прелесть эти сказки» | Урок «открытия» новых знаний | А.Н. Пахмутова «Просьба»; симфоническая сюита «Шехерезаде», Н.А. Римский-Корсаков, 1 часть. | Закрепить знания о взаимосвязи музыки и литературы; продолжить знакомство с понятием «фольклор» через творческую деятельность; познакомить с биографией русского композитора Н.А. Римского-Корсакова; учить анализировать музыку. | Развивать способность вслушиваться в характер музыки, размышлять и анализировать музыкальные произведения; развивать вокально-хоровые навыки; развивать творческую активность. | Воспитывать любовь к русской классической музыке; воспитывать музыкальную «слушательскую» культуру. | Различные формы обучения: фронтальная работа – показать характер произведения с помощью пластического интонирования. Индивидуальное задание - внимательно прочитать музыкальные понятия и правильно соотнести стрелками с пояснениями. |
6 | 26.11.24 | «Слово о мастере. Всю жизнь мою несу Родину в душе…» | Урок «открытия» новых знаний | «С чего начинается Родина» музыка В. Баснера, слова М. Матусовского; В. А. Гаврилин симфония-действо «Перезвоны» («Вечерняя песня», «Молитва») | Знакомство с терминологией музыкального искусства на основе изучения симфонии – действа «Перезвоны» В.А. Гаврилина; осознание обучающимися значения колокольного звона в жизни человека и взаимосвязи музыкального искусства, литературы и живописи; расширение эмоционального словаря школьника. | Развивать эмоционально-ценностное отношение к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа музыкальных образов; формировать умения развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности и самостоятельно ставить для себя новые задачи на основе взаимосвязи музыки с другими видами искусства. | Воспитывать российской гражданской идентичности: уважение к Отечеству через освоение художественно-эстетических, духовно-нравственных ценностей отечественной культуры; воспитание эстетического отношения. | Ученики вовлечены в процесс постановки темы урока и цели учебной деятельности. Различные формы обучения: индивидуальная – совместить звучание колокола и его размер (большой, средний и малый). |
7 | 10.12.24 | «Путешествие в музыкальный театр. Опера-былина «Садко» Н.А. Римского-Корсакова» | Урок «открытия» новых знаний | «С чего начинается Родина» музыка В. Баснера, слова М. Матусовского; музыкальные фрагменты из оперы-былины «Садко» Н.А. Римского-Корсакова. | Познакомить с творчеством русского композитора Н.А. Римского-Корсакова на примере оперы-былины «Садко». | Развивать у обучающихся умение слушать и анализировать прослушанное музыкальное произведение; способствовать развитию музыкального слуха; развивать вокально-хоровые навыки. | Воспитывать любовь и потребность в музыке, как средства общения; воспитание эстетического отношения. | Различные формы обучения: парная – на парте есть слова из которых необходимо составить предложения и прочитать всем факты о композиторе |
8 | 17.12.24 | «Второе путешествие в музыкальный театр. Балет» | Урок «открытия» новых знаний | «С чего начинается Родина» музыка В. Баснера, слова М. Матусовского; фрагменты из балета «Золушка» С.С. Прокофьева - «Сцена с часами», «Полночь»; балет П.И. Чайковского «Спящая красавица» - «Вальс цветов». | Укрепить понимание взаимосвязи литературы и музыкального искусства; расширять эмоциональный словарь школьника, повторить признаки балетного жанра с начального звена. | Формировать музыкальный вкус, учить понимать художественные особенности балетного искусства, учить слушать и анализировать фрагменты балетных спектаклей; развивать вокально-хоровые навыки; расширить кругозор обучающихся через знакомство с новым репертуаром. | Приобщать детей к сокровищам отечественной музыкальной классики; создавать эмоционально-положитель-ную, творческую атмосферу на уроке, способствую-щую более полной реализации творческого потенциала обучающихся. | Индивидуальное задание, нуждающимся ребятам, в плане оценок – решить тест по пройденной теме. |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование 5 класс
Класс: 5
Предмет: музыка
Образовательная программа: «Музыка» для 5-8 классов авторов Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой
Учебно-методические средства (учебники, тетради, методические пособия и т.д.): Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская «Музыка» 5 класс учебник для общеобразовательных организаций; «Уроки музыки» поурочные разработки для 5-6 классов авторов Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой
Всего часов по программе: 34 часа
Всего часов в четверти: 7 часов
Срок: 4 четверть 2024 - 2025 уч. г.
№ урока п/п | Дата | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | Характеристика деятельности обучающихся | |||
Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||||
Обучаемый научится | Обучаемый получит возможность научиться | |||||||
1 | 03.04 | Полифония в музыке и живописи. «В музыке Баха слышатся мелодии космоса» | Урок изучения нового | Продолжит знакомство с творчеством И.С. Баха, его полифонической музыкой | Знать: -понятия: орган, полифония, фуга; -основные события из жизни и творчества И.С. Баха | Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её | Наличие мотивации к целенаправленной социально-значимой деятельности | Слушание музыки. Хоровое пение. Обучающиеся продолжат знакомство с творчеством И.С. Баха |
2 | 10.04 | «Музыка на мольберте» | Урок изучения нового | Расширит представления о взаимосвязи и взаимодействии музыки, изобразительно-го искусства | Знать, что роднит музыку и изобразительное искусство. Уметь выявлять связи и общие черты в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства | Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале | Наличие мотивации к целенаправленной социально-значимой деятельности | Обучающиеся познакомятся с творчеством литовского художника и композитора М.К. Чюрлениса. Расширят представления о взаимосвязи и взаимодействии музыки, изобразительного искусства и литературы |
3 | 17.04 | «Импрессионизм в музыке и живописи» | Урок изучения нового | Раскрывать особенности импрессионизма как художественно-го стиля | Видеть взаимообусловленность импрессионизма в музыке и живописи на примере художников – импрессионистов и музыки К. Дебюсси. | Работать в группе – устанавливать рабочие отношения, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми | Наличие мотивации к целенаправленной социально-значимой деятельности | Слушание музыки. Хоровое пение. Обучающиеся знают особенности импрессионизма как художественного стиля, взаимодействие и взаимообусловленность в музыке и живописи |
4 | 24.04 | «О подвиге, о доблести, о славе» «О тех, кто уже не придёт никогда, помните» | Урок изучения нового | Развивать историческую память | Развивать историческую память на основе освоения различных видов искусств | Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью | Осознание российской гражданской идентичности | Слушание музыки. Хоровое пение. Обучающиеся знают понятие «реквием». Умеют проводить интонационно-образный анализ музыки |
5 | 15.05 | «В каждой мимолётности вижу я миры» «Прокофьев! Музыка и молодость в расцвете» | Урок обобщения и систематизации знаний | Понимать своеобразие творчества С. Прокофьева, М. Мусоргского | Понимать своеобразие творчества С. Прокофьева, М. Мусоргского | Осуществлять сравнение; излагать содержание прочитанного текста выборочно | Наличие мотивации к целенаправленной социально-значимой деятельности | Обучающиеся знают понятие «интерпретация». Умеют выявлять общие черты в средствах выра-зительности музыки и изобразительного искусства |
6 | 22.05 | «Мир композитора» | Урок контроля (тестирование) | Обобщать представления о взаимодействии изобразительно-го искусства и музыки | Обобщать представления о взаимодействии изобразительного искусства и музыки | Самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента | Наличие мотивации к целенаправленной социально-значимой деятельности | Обучающиеся обобщают накопленные жизненно-музыкальные знания, закрепляют представления о взаимодействии музыки и литературы |
7 | 29.05 | «С веком наравне» | Урок обобщения и систематизации знаний | Обобщать музыкальные представления | Обобщать музыкальные представления | Осуществлять анализ | Готовность обучающихся к саморазвитию | Слушание музыки. Хоровое пение. Ученики должны знать основные принципы развития музыки, приводить примеры |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование 7 класс
Класс: 7
Предмет: музыка
Образовательная программа: «Музыка» для 5-8 классов авторов Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой
Учебно-методические средства (учебники, тетради, методические пособия и т.д.): Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская «Музыка» 7 класс учебник для общеобразовательных организаций; «Уроки музыки» поурочные разработки для 7-8 классов авторов Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой
Всего часов по программе: 34 часа
Всего часов в четверти: 8 часов
Срок: 4 четверть 2024 - 2025 уч. г.
№ урока п/п | Дата | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | Характеристика деятельности обучающихся | |||
Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||||
Обучаемый научится | Обучаемый получит возможность научиться | |||||||
1 | 02.04 | Симфоническая картина «Празднества» К. Дебюсси | Урок изучения нового | Продолжит знакомство с жанром инструменталь-ного концерта | Познакомится с симфонической картиной «Празднества» К. Дебюсси. Рассмотреть живописность музыкальных образов симфонической картины | Осознание личностных смыслов музыкальных произведений. Слушание музыки и размышление о ней | Наличие мотивации к целенаправленной социально-значимой деятельности | Устный и письменный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Определение принципов развития музыки. Хоровое пение |
2 | 09.04 | «Симфония № 1 В. Калиникова» | Урок изучения нового | Познакомится с симфоническим творчеством В. Калиникова | Знать: -понятие симфония; -особенности строения симфонии | Осознание личностных смыслов музыкальных произведений | Наличие мотивации к целенаправленной социально-значимой деятельности | Беседа по теме занятий. Обучающиеся слушали музыку, было хоровое пение |
3 | 16.04 | «Музыка народов мира» | Урок изучения нового | Обобщать представления о выразительных возможностях в современной музыкальной культуре | Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки; выявлять жанровую принадлежность. Закрепить понятия – «Мюзикл», «Рок-опера», «Хит» | Формирование толерантности к музыкальной культуре разных народов, пение и слушание народных песен | Наличие мотивации к целенаправленной социально-значимой деятельности | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение |
4 | 23.04 | «Популярные хиты из мюзиклов и рок-опер» | Урок изучения нового | Видеть использование современного музыкального языка, исполнителей, музыкальных инструментов | Знать понятия: фольклор, этно музыка, хит, мюзикл, рок-опера и их отличительные особенности. Уметь: определять тембры музыкальных инструментов. Закрепить понятия – «Мюзикл», «Рок-опера», «Хит» | Самостоятельность, креативность, способность к адаптации в условиях информационного общества | Наличие мотивации к целенаправленной социально-значимой деятельности | Обучающиеся расширят знания о роли лёгкой и серьёзной музыки в развитии музыкальной культуры разных стран мира |
5 | 30.04 | |||||||
6 | 07.05 | «Музыкальное прошлое Урала» | Урок обобщения и систематиза-ции знаний | Выделять значимость музыкального творчества в жизни человека | Выделять значимость музыкального творчества в жизни человека | Активность, самостоятельность, креативность, способность к адаптации в условиях информационного общества | Осознание российской гражданской идентичности | Беседа. Интонационно-образный анализ |
7 | 14.05 | Рок-опера «Юнона и Авось» А. Рыбникова | Урок изучения нового, урок контроля | Обобщать представления об особенностях формы инструментального концерта, кончерто гроссо | Знать понятия: циклическая форма музыки, полистилистика. Уметь: приводить музыкальные примеры | Расширение представлений о художественной картине мира на основе присвоения духовно-нравственных ценностей | Сформирован-ность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Определение тембров музыкальных инструментов. Хоровое пение |
8 | 21.05 | |||||||