Мастер-класс
материал по теме

Мастер-класс

Свистунова Т.Г., учитель МОУ  «Каслинская СОШ №27»

Этап

Действия мастера

Действия участников

Примечание

I. Индукция

-мотивация

-личностная

значимость

проблемы

• Уважаемые коллеги! Большое спасибо за то, что
  вы согласились мне помочь, участвуя в Мастер-
  классе. Все необходимые для вас материалы
  имеются на столах.
• «Рядом, но не вместе...»

Какие мысли возникли у Вас, когда вы увидели и услышали эту фразу?

(находиться рядом друг с другом, но быть чужими, нет контакта, не получается общения, единения)

-        Действительно, каждый из вас прав по-своему,
исходя из своего жизненного опыта.

Размещены за столами

Высказывают свои мысли

Слайд 1

Слайд 2

диалог

П.

Самоконст рукция

-индивиду

альное

создание

гипотезы

- Изобретенная несколько столетий назад классно-урочная система, обучения не позволяет в полной мере ни сформировать навыки сотрудничества, адекватную самооценку учащегося, ни поддержать его инициативность и самостоятельность, Почему?

Если в классе учатся 25-30 детей, то, разделив 40 минут на каждого ученика, мы получим не более полутора минут, которые мог бы уделить учитель ребенку, дав ему возможность что-либо сказать.

Еще в 10-х годах прошлого столетия Н.К.Крупская писала: «В современной школе все направлено на то, чтобы разъединить учеников, а не сблизить их. Все направлено к тому, чтобы

Слушают

Монолог мастера

отделить ученика от товарищей: ему запрещается спрашивать что-либо у соседа; никакой общей работы, которая требовала бы объединения, совместных усилий ученикам не дают,..». Часто и теперь дети на уроке находятся рядом, но не

вместе. Те, кто сидят на последних партах, день изо дня видят только спины своих одноклассников; те, кто сидят впереди, кроме учителя не видят вообще никого.

По Л.В, Выготскому мы знаем, что природа личности социальна, а сам смысл работы учителя заключается в том, чтобы направлять и регулировать деятельность учеников через коллективную работу, через организацию сотрудничества учеников друг с другом и учеников с учителем.

Как организовать совместную работу, как составить группу, как увидеть процессы, происходящие в ней? На все эти вопросы можно найти ответ, если педагог понял и принял групповую работу как основную форму учебно-воспитательного процесса.

- В своей деятельности я определила эффективную на мой взгляд технологию.

Это Технология организованного общения младших школьников. Она имеет следующую последовательность:

1. Изучение     межличностных     отношений
   детей.
2. Организация малых групп.

3.        Обеспечение эффективной деятельности и
_        дружеского общения детей в группе.

Пользуются раздаточным материалом

Слайд 3

Раздаточный материал предлагаемой технологии

III.

Социо конструкция

-групповая работа

-построение создание

результата группой

-        Дружеское, друзья, дружба!

Очень часто в нашей жизни мы слышим эти слова.

-        А что такое дружба?

(Это когда люди имеют общие интересы, уважают мнение другого, доверяют другому человеку, хотят быть вместе)

-        И конечно же вы можете припомнить пословицы о
дружбе и друзьях?

(«Дружба дороже золота», « Друзья познаются в беде», «Старый друг лучше новых двух» и др.)

• А какой же он, настоящий друг?
• Я предлагаю вам сейчас провести

Исследовательский   мини-проект

«Социологический опрос»

Цель:   исследование   (изучение)   мнения   членов группы-команды    по    вопросу:    «Какой    он настоящий друг?»

-        Каждой паре   предложены на карточке варианты
качеств друга, нужно будет выбрать и подчеркнуть
те,     которые  вы  считаете  правильными, можно
дописать свое. Затем каждая пара выберет одного
представителя - социолога. Социологи собираются
вместе,  обрабатывают варианты  ответов каждой
пары (группы), из повторяющихся вариантов составляют модель настоящего друга и представляют ее нам.

Отвечают на вопросы, высказывают свои мысли

Вспоминают пословицы о дружбе

Слушают инструкцию Мастера

На карточках:

• модно одет
• надежный
• веселый
• не признает свои ошибки
• отзывчивый

- не     подойдет     первым мириться

• добрый
• поддержит словом и делом
• верный
• не скажет правду
• вместе в горе и радости
• выручит в трудную минуту
  Свое ______________________

(У каждой пары карточка с

качествами

настоящего друга,

ватман, заготовки,

клей, маркеры)

Афиширо вание своего опыта Мастером

Начиная работать с детьми еще в «Школе будущего первоклассника», в процессе наблюдения, а также при анализе диагностических данных воспитанников и их родителей я выявила следующие проблемы:

*  отсутствие коммуникативных навыков

*   межличностные конфликты

*   психологические   барьеры  в  общении

(страх, застенчивость, неуверенность)

С целью их решения мною была разработана и апробирована    программа    обучения    младших школьников взаимодействию и сотрудничеству «МЫ ВМЕСТЕ».

Цель программы заключается в
формировании у детей навыков общения,
эффективного        взаимодействия и

Сотрудничества.

Задачи программы:

1.        Создание       мотивации        (побуждения,
направленности) сотрудничества.

2.        Формирование    привычки    согласовывать
личные интересы с интересами других.

3.        Обучение      правилам      эффективной
организации совместной работы.

4.        Развитие эмоциональной сферы личности.
Принципы программы:

1. Обучение в деятельности.

43683436. Предоставление       всей       возможной
          самостоятельности в деятельности.
43683437. Обеспечение       позитивного       опыта
          деятельности.

2. Работа        педагога        в        стиле

Работа в паре и группе (социологи), создание Модели настоящего друга

в групповой деятельности

Слайд Слайд 5

Слайд 6

Слайд 7

сотрудничества.

5. Приоритетное    внимание    учителя    к
   отношениям,    которые    складываются
   между детьми по ходу работы.
6. Привлекательность        содержания
   деятельности.

Основное        средство         обучения        детей

взаимодействию и сотрудничеству - организация
творческой деятельности в малых группах.
Программа имеет следующие этапы реализации:
На первом этапе основным направлением является
совместно-индивидуальная деятельность, поэтому
он  называется  «Я + Я...  = МЫ».  Многоточие
подразумевает   тесное   сотрудничество   детей   не
только   друг   с   другом,   но   и   с   родителями,
учителями,        педагогами        дополнительного

образования - всеми, кто входит в наш социум.
Основным   направлением  2 -го  этапа  является
Совместно-последовательная     деятельность,     он
имеет название «Мы - в согласии».
Основное направление третьего этапа: Создание
совместных композиций. Коллективное принятие решений. Поэтому он имеет название:

«Мы принимаем решение».

На четвертом этапе основное направление -Проектная деятельность, поэтому он называется «Мы - проектанты».

Исходя из целей и задач, на каждом этапе отобраны
формы деятельности, прописан прогнозируемый результат, определен Диагностический инструментарий.        

Слайд 8

Слайд 9 Слайд 10

Слайд 11

Слайд 12

Слайд 13

Афиши рование результатов деятельности участников Мастер-класса

- То, чем сейчас заняты наши участники
соответствует 4-му этапу        проектная

деятельность. Они выполняют социально-ориентированный мини-проект, создают Модель настоящего друга. Презентацию продукта совместной творческой деятельности мы сейчас сможем увидеть.

Представленная программа разработана на все 4 года обучения ребенка в начальной школе, где обучение и воспитание связаны неразрывно - это особенность образовательного процесса в начальной школе. В течение всего периода реализации программы идет отработка основных умений и навыков по представленным направлениям с последующим наращиванием и усложнением содержания. На каждом этапе идет коррекция предыдущего периода и создание условий для формирования и развития новых навыков. Данная программа направлена на перспективу развития личности школьника. Впоследствии классный руководитель может создать на основе этой базы программу по формированию и развитию основных социальных компетенций личности.

-А сейчас попросим наших участников, выступающих в роли социологов представить продукт совместной творческой деятельности -«Модель настоящего друга», составленной на основе мнения участников творческой группы.

- Спасибо, уважаемые участники!

•

Представляют продукт

совместной творческой
деятельности - «Модель
настоящего друга»,
составленной на основе
мнения участников
творческой группы.        

.

Слайд 14

Готовая      модель
представляется
для всех

участниками

Разрыв

«инсайт» «понимание»

IV. Рефлексия

• Поднимите, пожалуйста,    руку те, у кого есть
  друзья. А кто себя считает настоящим другом?
  Тема дружбы всегда актуальна в нашей жизни как
  для детей, так и для взрослых.
• Я думаю, что сегодня каждый из Вас получил
  возможность еще раз задуматься над тем, кто такой
  настоящий друг, заглянул внутрь себя, быть может
  захотел сделать что-то хорошее для своих друзей,
  сделал определенные выводы.

-А у меня  прекрасное  настроение,  потому,  что

Сегодня здесь   у   меня   появились    новые   друзья, с которыми мне было интересно общаться.

Хороший друг - как ветер.

При несчастье

Он унесет и горе и беду.

Как листья,

Что осыпались в ненастье

В осеннем, холодеющем саду.

А в радости -

Он мощный вал, стоящий

Надежно на пути врагов твоих.

Люблю друзей надежных, настоящих.

Ценю и воспеваю их!

-        Уважаемые коллеги! Пусть  настоящие друзья будут не только рядом, но и вместе с вами ВСЕГДА! А поскольку это еще и год Учителя, и совсем скоро 1 сентября, желаю   вам   любимых   и   любящих   учеников   и, конечно  же,   дальнейших  творческих  успехов   в любимом деле! Спасибо!

Садятся на места

Слайд 15

Обращение ко всем, сидящим в зале

Стихотворение

Поздравление Песня «Настоящий друг»