"Линеечки" как инструмент небаллированной оценки
статья по теме

                                                                                                                 Прощенко

                                                                                                                 Наталья Анатольевна,

                                                                                                                 заместитель директора

                                                                                                                 по методической работе

                                                                                                                 МОУ СОШ № 22

                 «Линеечки» как инструмент небаллированной оценки.

     Работая несколько лет по безотметочной системе оценивания учебной работы детей, мы отдаем себе отчет в том, что любую систему оценивания взрослые легко могут превратить в опасный инструмент  манипулирования детьми. Мы убеждены, что оценка как средство манипуляции ребенком (кнут или пряник) вредна во всех вариантах - в отметочном и безотметочном.

   Да, ребенок нуждается в оценке буквально каждого своего усилия. Но как сделать, чтобы усилие совершалось не ради учительской оценки или хотя бы не только ради нее? Зависимость от внешней оценки снижается тогда, когда у человека формируется внутренняя оценочная инстанция – САМООЦЕНКА.

   Само- оценка начинается там, где ребенок сам участвует в производстве  оценки – в выработке ее критериев, в применении этих критериев к разным конкретным ситуациям.

   Самооценка ребенка должна предшествовать оценке учителя, лишь тогда оценочные отношения перестанут быть односторонними, своеобразной игрой в одни ворота.

    « Линеечки»- это педагогический инструмент формирования оценки и самооценки учащихся, которые мы впервые вводим в первом классе  в первые две недели учебной жизни в курсе « Введение в школьную жизнь», а затем продолжаем работать с ними на уроках.

     С помощью линеечек можно предельно лаконично оценить все, что подлежит оцениванию .Самооценка с помощью линеечек может быть двух типов – ретроспективная (обращенная в прошлое) и прогностическая (предсказывающая).

     Ретроспективная самооценка – это оценка уже выполненной работы. Она проще, чем прогностическая оценка предстоящей работы, поэтому формирование самооценки мы начинаем с нее. И только когда использование линеечек становится привычной нормой работы класса (по нашим наблюдениям  к концу первого класса), можно переходить к формированию прогностической самооценки (по нашему мнению не раньше, чем к концу первого-началу второго класса).

    Мы выделили два шага формирования  ретроспективной оценки.

      Шаг первый: ребенок оценивает свою работу после того, как учитель ее проверил, то есть исправил ошибки. Получив свою тетрадь с исправлениями, но без учительской оценки, ребенок изучает учительские исправления ( либо знак указания на ошибку)  и сам себя оценивает по тем шкалам, которые выберет учитель. Например, первоклассники написавшие проверочную работу на решение примеров в пределах 10,  могут оценить себя по следующим показателям:

 красота (написания цифр), правильность (вычислений). Нарисовав на доске две линеечки учитель подробнейшим образом объясняет значение каждой  шкалы: « На самом верху первой линеечки поставят себе крестик те дети, кто считает, что каждую цифру написал очень красиво (сравнив ее с образцом).

Кто недоволен одной - двумя цифрами, поставит крестик не на самом верху, а чуть-чуть ниже. Те, кто половиной цифр доволен, а половиной недоволен, поставят свой крестик ровно посередине линеечки. А те, кто недоволен ни одной цифрой, поставят крестик в самом низу. Вторая линеечка оценивает правильность решения примеров. Те дети, кто все примеры решил правильно поставят крестик в самом верху, кто допустил одну - две ошибки - чуть ниже,

кто допустил ошибки в половине примеров ставят свой крестик ровно посередине линеечки, кто допустил ошибки во всех примерах должны поставить свой крестик в самом низу».

    Выслушав учительские разъяснения, дети рисуют в тетради две вертикальные линеечки, обязательно отмечая их серединки. Линеечки можно сверху озаглавить буквами: К-красота, П-правильность.

    Первоклассники поначалу долго думают над каждой линеечкой, но при регулярном  самооценивании справляются с этим очень быстро. Но этот прием будет чисто формальным, если около детского крестика не появится учительский. Поэтому, дав детям самостоятельное задание, учитель обходит весь класс и в каждой тетради расставляет свои два крестика. Если самооценка ребенка и учителя совпадают, учитель просто обводит детский крестик своей красной ручкой. Некоторым детям учитель комментирует свои оценки индивидуально, некоторые случаи расхождений учительской и детской оценок обсуждаются со всем классом.

    Ретроспективная (обращенная к прошлому) самооценка детей, которой предшествовал учительский контроль  (исправление ошибок, либо указание на ошибку), помогает яснее расчленить составляющие оценки и задать более или менее общие для детей и учителя критерии оценивания.

   Второй шаг формирования ретроспективной самооценки:

ребенок оценивает свою работу сразу после ее выполнения, до учительской проверки. Такая ретроспективная самооценка, прежде всего, стимулирует ученика к самоконтролю. Рисуя линеечку «Правильность построения схемы к задаче», учитель после проверочной работы просит: «Оцени, верно ли ты построил схему к задаче». Если ты совершенно уверен, что построил схему правильно, то поставь крестик на самом верху линеечки. Если ты сомневаешься, то поставь крестик в самом низу линеечки» Получив такое задание, почти все ученики перечитают свою задачу.

     Когда учитель возвращает детям проверочную работу, то сначала он называет детей, чьи самооценки совпали с учительской оценкой и очень их хвалит: « Эти ученики уже умеют делать чрезвычайно трудное и важное дело - они себя умеют оценивать сами!  

  Каковы бы ни были результаты первой работы, они могут быть качественно оценены только в сравнении со следующей работой.

    « Линеечки» как инструмент оценки и самооценки имеют множество достоинств и один существенный недостаток: каждая линеечка в детской тетради расположена под оцениваемой работой, поэтому ребенку, пишущему в разных тетрадях, трудно расположить в один ряд и сравнить все линеечки, по которым он оценивал себя. Еще труднее осуществлять это сравнение на протяжении ряда лет.

                                                                                                 Прощенко

                                                                                      Наталья Анатольевна,

                                                                                       заместитель директора

                                                                                     по методической работе,

                                                                                     учитель математики

                                                                                      МОУ СОШ № 22

               Проверочные работы по математике в 1 классе

       Образовательная система Д.Б.Эльконина- В.В.Давыдова

          Автор программы и учебников Э.И.Александрова

Проверочная работа  на тему:

 « Сложение и вычитание величин как переход от неравенства к равенству»

Задание 1.

По формулам построй схему:

а) В + С = К                       б) М – А = Р

Задание 2.

По схемам  запиши все возможные формулы:

___________________                               _______________________

Учитель проверяет работы детей, указывает на ошибки с помощью знака «несогласия» (-), но не оценивает работы, затем возвращает их детям, предложив оценить свои работы и исправить по возможности ошибки.

Вот так выглядит работа ребенка:

1. а)  В + С = К                                   б)  М – А = Р

____________                                     _____________

2. ________________                                  _______________________

С + Д = В                                                     Р – Е = К

В – С = Д                                                     Е – К = Р

В + Д = С                                                     Е + К = Р

В – С – Д = 0                                               Р – К = Е                      

Проверочная работа на тему: « Часть и целое»

Задание 1.

Обведи кружком буквы, которые рассказывают о целом, а треугольником – о части.

Задание 2.

По формуле  К = А + В начерти схему и, опираясь на нее, вставь пропущенный знак или букву в следующих записях:

К…А                     К…В               А + В…К

К – А…В              А…К-В           А…К

Задание 3. (дополнительное)

В записи укажи кружком целое и треугольником часть. Построй схему. Запиши все возможные формулы.

Детская работа выглядит так:

Задание 1.

Задание 2.

К…А                     К…В               А + В…К

К – А…В              А…К-В           А…К

Задание 3.