"Книга? Книга... Книга!" Концепция по проблеме становления читательской деятельности.
статья по теме

Становление читательской деятельности младшего школьника.

                               Книга?  Книга… Книга!

                                           Концепция учителя начальных классов                        

                                           МОУ    « Кингисеппская гимназия»

                                           Писмарёвой Н.В.

План работы

1.Обоснование выбора темы

2. Цель работы

3. Научная основа

4. За рамками учебника… Авторские разработки.

5.Этапы работы с книгой (текстом)

6. Типы упражнений по формированию читательских умений

7. Мониторинг качества обученности читательским умениям

8. Не только уроки…

9. Библиография

10. Практическая часть (Конспекты занятий)

                                                                  Одна из причин духовной пустоты -                                                                                                                                                                                                                                                    

                                                                  отсутствие предметного чтения,

                                                                   которое захватывает ум и сердце,    

                                                                  вызывает раздумья об окружающем                                            

                                                                  мире и самом себе.

                                                                                                    В.А.Сухомлинский  

1. Обоснование выбора темы                                                                                                                                                                         

           Начальная школа – исток, начало обучения. Берёшь из маминых рук доверчивую ладошку малыша и понимаешь всю глубину своей ответственности перед обществом.

          Я убеждена, что, формируя внутренний мир ребёнка, необходимо ориентироваться на общечеловеческие ценности: ЖИЗНЬ, ДОБРО, ПОЗНАНИЕ, ТРУД, МИЛОСЕРДИЕ, ИСТИНА, ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ…

Именно поэтому мне близка идея Ш. Амонашвили: гуманная педагогика – педагогика доброго, человечного, понимающего учителя и воспитателя.

Взаимоотношения с учениками строю на основе сформулированных Ш. Амонашвили руководящих принципов учителя:

Я считаю, что первостепенное значение в « очеловечивании» среды, воспитании личности принадлежит предметам гуманитарного цикла.

Гуманность, гуманный, гуманитарный – слова одного корня (лат. Humanus  -человечный)

Ведущим среди этих предметов, на мой взгляд, является литературное чтение.

Социологи рассматривают чтение как «чуткий, надёжный индикатор состояния общества». Только читающее общество является обществом мыслящим.

Всем очевидно, что компьютер и телевидение заменили многим детям общение с книгами. Всё чаще мы, учителя, сетуем, что растёт нечитающее поколение, а это ведёт к духовной бедности ребят. Ведь именно книга фиксирует, хранит и передаёт читателям опыт, накопленный поколениями.

               Эта проблема и определила приоритетное направление моей работы:

обогащение духовного мира ребёнка посредством введения его в круг истинной литературы на основе становления у учащихся читательской деятельности.  Образно говоря, нужно слить воедино два мира: мир литературы и мир её читателей.

2. Цель работы:

сформировать тип правильной читательской деятельности,

читательскую самостоятельность младшего школьника.

3. Научная основа.

1. Чему и как надо учить младших школьников, формируя их как читателей? Как организовать обучение, чтобы ответить на важный детский вопрос: «Зачем люди читают и нужно ли читать мне?»

Ответы на эти вопросы я нашла в трудах доктора педагогических наук, профессора Н.Н. Светловской. Автор  подчёркивает, что время – конец ХХ – начало ХХI века – требует учить детей не чтению вообще (чтению-раскодированию графических знаков), а так называемому творческому чтению, чтению-общению с собеседником-книгой сознательно избранному ребёнком-читателем для себя из круга всех других возможных собеседников-книг.

                   В работе опираюсь на научную теорию формирования типа правильной читательской деятельности Н.Н.Светловской.

2. Законы становления читателя:

(По Н.Н. Светловской)

1  Закон знания книг

                  Знание книг всегда и безусловно есть полноценная основа, надёжная  гарантия и объективный показатель читательской самостоятельности

2   Закон деятельностного формирования читательской культуры  

                Гарантированно основы читательской культуры формируются только путём непосредственной целенаправленной деятельности обучающихся с книгой и среди книг. Учим чтению – общению с собеседником – книгой.

3 Закон провоцирования обучением нежелания читать

               Нежелание читать есть объективное следствие обучения младших школьников отдельным читательским умениям без одновременной реализации установки на пробуждение и формирование у них читательской самостоятельности. Если не сформированы внутренние мотивы, побуждающие человека обращаться в мир книг, он не будет читать без нажима со стороны.            

3. Образовательные линии

4. Основной метод обучения -  метод чтения –рассматривания.

              «Это наглядно – исследовательский способ организации читательской деятельности, открывающий перед учащимися кратчайший путь в содержание каждой конкретной книги через отражение и осознание единства текста и внетекстовой информации, в которой закодированы мысли и чувства автора литературного произведения, а через книгу – в мир человеческих чувств и мыслей – в мир книг»

4. За рамками учебника… Авторские разработки.

1  Для занятий по подготовке детей к школе мной совместно с Малютиной    Н.П. разработан курс обучения  грамоте «Сказочная азбука». 

Особенность: сюжет занятий задуман таким образом,  что каждую букву дети изучают вместе с литературным героем, имя которого начинается с этой буквы. Это позволяет ещё до школы ввести детей в мир книг.  

2..В 1 классе продолжается наше путешествие в Книжное государство. Ближе и понятнее ребёнку детская поэзия. Я составила цикл поэтических занятий и литературных игр, ориентированных на творческое самовыражение ребёнка.

                У дедушки Дерева                                                                                              

                 Добрые руки –

                 Большие, зелёные, добрые руки.

Этот удивительный образ Эммы Мошковской стал любимым для ребят наряду с другими замечательными героями. Вот лишь некоторые темы данного цикла занятий:

1. Если я был бы маленький гном…
2. Рифма
3. Какая у кого песенка? (звукопись, звукоподражание)
4. Путешествие в Вообразилию

Именно через чтение-слушание, размышление, сопереживание и происходит обогащение души ребёнка.

5.Этапы работы с книгой (текстом)

6. Типы упражнений по формированию читательских умений.

7. Мониторинг качества обученности читательским умениям.

1. Не только уроки…    

1. Праздники читательских удовольствий
2. Путешествия в Читай-город
3. Инсценирования
4. Викторины, КВН, литературные игры
5. Самостоятельное составление детьми  кроссвордов и вопросов по прочитанному
6. Тематические выставки книг в классе
7. Работа мини-библиотеки в классе
8. Конкурсы знатоков какого-либо литературного произведения
9. «Салаты» из сказок (Термин Д. Родари)
10. Задания-ловушки
11. Парады литературных героев
12. Иллюстрирование литературных произведений

9. Библиография

1. Светловская Н.Н., Пиче-Оол Т.С. Обучение детей чтению. М.:Академия,2001.
2. Светловская Н.Н., Пиче-Оол Т.С.  Детская книга и детское чтение. М.:Академия,1999.
3. Светловская  Н.Н.  Введение в науку о читателе. М.,1997.
4. Первова Г.М. Литературоведческая пропедевтика в 3 -4 классах.

              Начальная школа. 2007. N 4.

5.  Светловская Н.Н О литературном произведении и проблемах, связанных с его осмыслением при обучении младших школьников чтению. Начальная школа. 2005. N 4,5,6

1. Светловская Н.Н Методика обучения чтению: что это такое?

              Начальная школа. 2005. N 2.

1. Пиче-Оол Т.С. Практические советы учителю, овладевающему современной методикой обучения чтению. Начальная школа. 2005. N 2.
2. Первова Г.М. Литературоведческая пропедевтика в 3 -4 классах.

              Начальная школа. 2005. N 3.

1. Первова Г.М. Теоретико-методические основы планирования уроков чтения в начальных классах. Начальная школа. 2002. N 1.
2. Пиче-Оол Т.С. Как читать детские книги на уроках чтения. Начальная школа. 2001. N 4.
3. Светловская Н.Н Позиция. Начальная школа. 1999. N 2.