Исследовательская деятельность – средство реализации личности ребёнка.
статья на тему

Исследовательская деятельность – средство реализации личности ребёнка.

   В современном мире важность образования значительно велика.

Современные социальные условия, изменившие цели обучения, требуют от педагогов реализации идеи индивидуального подхода в условиях массовости образования. Поэтому поиски и достижения специалистов способствуют открытию новых идей. Востребованной в обучении является исследовательская деятельность обучающихся, которая способствует развитию и индивидуализации личности, а также формированию мотивации к получению обучающимися знаний. Данная форма применяется в основном в старших классах, но уже широко распространяется в учебном процессе с начальной школы. Особенностью организации исследовательской деятельности в начальном звене школы является то, что в ней могут принимать участие не только сильные учащиеся, но и отстающие дети. Просто уровень исследования будет иным. Целью организации  исследовательской деятельности учащихся является формирование у них познавательной активности. Цель может быть достигнута, если будут решены следующие задачи: развитие логического мышления, творческих способностей, кругозора, устной и письменной речи; умений обобщать и систематизировать информацию, коммуникативных умений; формирование наблюдательности и внимания, умений работы с художественными и научными текстами.

Самым начальным этапом работы обучающихся является выбор темы, далее (с помощью учителя) ребенок ставит цель — чего он должен добиться в процессе своей исследовательской деятельности. Следующий этап — подбор материала по своей теме, который происходит при помощи учителя. Потом ученик изучает собранный материал, обобщает и систематизирует, далее оформляет его. И заключительным этапом работы является защита. Формы реализации работ разнообразны: реферат, публикация, веб-сайт. Защита работы происходит в виде конференции, презентации, доклада и др.

В процессе исследовательской деятельности учащиеся используют различные методы и приемы работы;

1. изучение теоретических источников;
2. наблюдение;
3. поисковый эксперимент;
4. описательный;
5. анкетирование.

    Необходимо отметить широкий набор предметов: русский язык, литературное чтение, окружающий мир и др. В исследовательской деятельности возможно установление межпредметных связей: литературное чтение и русский язык; окружающий мир и технология; литературное чтение и окружающий мир и т. д. Это вызывает большой интерес со стороны детей, так как в одной работе они могут соединить разные, как им казалось, не связанные между собой предметы. Тематика работ разнообразна. Дети порой сами придумывают оригинальные и интересные темы, важно только помочь правильно их сформулировать.

  Учитель играет большую роль в выполнении исследовательской деятельности обучающихся: направляет, помогает, контролирует деятельность ребят. Оценка исследовательской работы происходит на заключительном этапе – защите работы.

В приобщении детей к исследовательской деятельности учитель нацелен не на результат, а на  сам процесс. Главное – заинтересовать ребёнка, вовлечь его в атмосферу деятельности, и тогда результат будет закономерен.