« Реализация авторской программы воспитания «Семь Я»
материал на тему

Конкурсный проект

в номинации лучший классный руководитель

« Реализация авторской программы воспитания «Семь Я»

учителя начальных классов, классного руководителя 4 класса

МБОУ СОШ№7  Шевченко Натальи Владимировны

Актуальность применения авторских  программ воспитания с целью формирования  личностных качеств учащихся

Проблемы воспитания волновали человека с тех пор, когда он впервые ощутил потребность передать накопленный им жизненный опыт своим детям. Тревогу первобытного человека вызывала опасность остаться один на один с враждебной природой. Поэтому, как и у других животных, передача опыта выживания происходила под руководством инстинкта сохранения рода. Воспитывая, человек обучал детей тем правилам поведения, которые диктовала жизнь. Он образовывал их, придавая им те черты и качества своего образа, которые были необходимы для воспитания.

Таким образом, с древнейших времен утвердилось понимание воспитания как передачи жизненного опыта старших поколений младшим. Благодаря приобретению  навыков поведения человек становился

культурным, образованным, т.е. понимающим смысл своего существования и умеющим осмысленно реализовать его в своей жизни. Но процесс приобретения опыта такого воспитания направлен не на его осознание, а на приучение к определенным действиям. Воспитание посредством научения - необходимый этап в младенческом возрасте как человечества, так и отдельного человека.

Воспитание - это обучение принципам жизни. В связи с этим появляется возможность обращаться к тому в личности, что представляет наибольшую ценность для человека.

Таким образом, возникает основная проблема воспитания - проблема ценностного подхода к личности. Новое воспитание, произрастая на традиционной почве, но обращаясь к человеку и человеческому, предполагает неразрывность и взаимосвязь личностного и социального творчества. Важно помочь человеку, овладеть приемами творения, создавая для этого благоприятные условия - ситуации, требующие внутренней борьбы и преодоления. В первую очередь борьбы с собственными недостатками, преодоления сомнений в себе и своих возможностях.

Воспитательных задач немало. Они столь же важны как учебные и развивающие задачи уроков.

Нравственное воспитание осуществляется с помощью заданий на анализ деятельности, оценки результатов деятельности и отношений людей в процессе деятельности. Регулярное выполнение этих заданий позволяет научить детей тому, как применять на практике свои знания и умения, не причиняя вреда природе и людям, а по сути - научить их нравственному поведению.

Воспитание познавательной самостоятельности осуществляется в процессе развития у школьников умений самостоятельно планировать, выполнять, анализировать и оценивать результаты своей деятельности.

Воспитание личностных качеств посредством развития индивидуальных интересов и способностей учащихся осуществляется путем дифференциации и

индивидуализации обучения. В любом классе нет, и никогда не будет двух одинаковых учеников, имеющих одинаковые интересы и способности по предмету.  

Воспитание коммуникативных умений у детей осуществляется в процессе обучения их умениям руководить учебной работой на отдельных этапах и уроках, работать в группе, общаться. Эти умения воспитываются путем постоянного обучения детей правилам общения перед началом выполнения различных заданий.

 Новая российская школа должна стать важнейшим фактором, обеспечивающим  социокультурную  модернизацию российского общества. Именно в школе должна быть сосредоточена не только интеллектуальная, но и гражданская, духовная и культурная жизнь  обучающегося.  Отношение к школе как единственному социальному институту, через который проходят все граждане России, является индикатором ценностного,  морально-нравственного состояния общества и государства.

Воспитание в школе должно идти только через совместную деятельность взрослых  и детей, детей друг с другом в познавательной, эмоциональной, в поведенческо – волевой  сферах, где возможно присвоение  детьми  ценностей. При этом воспитание принципиально  не может быть локализовано или сведено к какому-то одному виду образовательной деятельности, но должно охватывать и пронизывать собой все виды: учебную (в границах разных образовательных дисциплин) и внеурочную (художественную, коммуникативную, спортивную, досуговую, трудовую и др.) деятельность. Особенно важным является воспитание личностных качеств учащихся путем применения индивидуальных программ обучения и воспитания.

Авторская  интегрированная воспитательная программа по жизнедеятельности человека « Семь Я»

Интегрированная воспитательная программа по жизнедеятельности человека « Семь Я» включает в себя основные вопросы по всем направлениям деятельности человека в жизни. Таким, как культура поведения в обычных и экстремальных ситуациях, укрепление здоровья, самообразование и самовоспитание нравственных и творческих качеств, общий культурный кругозор, семейные отношения, выбор профессии и планирование жизненной карьеры, увлечения, религия.

Воспитательная работа осуществляется по следующим направлениям:

- Я и государство

- Я и школа

- Я и моя семья

- Я и нравственность

- Я и  здоровый образ жизни

- Я и правила поведения

- Я и культура

Цель программы - воспитание нравственных и творческих качеств личности, в процессе обучения учащихся основным правилам жизнедеятельности и самостоятельному принятию решений в различных жизненных ситуациях.

Реализация цели достигается в процессе выполнения следующих задач на воспитательных занятиях:

       воспитание нравственных качеств путем ознакомления учащихся с правилами нравственного поведения, анализа нравственных ситуаций и проведения мероприятий нравственного содержания;

       воспитание творческих качеств путем ознакомления учащихся с методами творческой деятельности и осуществления коллективных и индивидуальных творческих дел;

    ознакомление с правилами культурной жизнедеятельности и поведения в различных жизненных ситуациях;

   формирование и развитие умений анализировать проблемы взаимоотношений между людьми и находить их оптимальные решения;

   обучение практическим приемам поведения в различных жизненных ситуациях на основе принципов личной безопасности, нравственности, экологической и общей культуры;

   формирование среды воспитания в классе и обучение учащихся организации и проведению коллективных и индивидуальных творческих дел;

   осуществление положительной коррекции среды воспитания в семьях и по месту жительства учащихся.

Концептуальные основы программы

Нравственность - одна из наиболее важных ценностей, присущих всем сферам жизни общества и государства являющаяся важнейшим духовным достоянием личности.

Программа по культуре жизнедеятельности человека « Семь Я»  содержит  работу по следующим разделам:

• «Нравственные корни»
• «Традиции»
• «Правила жизни»

Каждый из данных разделов включает в себя ряд мероприятий различной формы направленности, но подчиненного единой цели - воспитание нравственных и творческих качеств личности в процессе обучения учащихся основным правилам культуры жизнедеятельности и самостоятельному принятию решений в различных жизненных ситуациях.

Реализация программы предполагает использование соответствующих средств, способствующих достижению её задач. Это весь комплекс мероприятий, осуществляемых с использованием материально- технических и учебно-воспитательных средств, проводимых в соответствующих формах, максимально реализующих общие задачи по формированию и развитию нравственных и творческих качеств личности. 

Основные направления реализации программы:

 «Нравственные корни».

Цель: 

Воспитание нравственных и творческих качеств путем ознакомления учащихся с правилами нравственного поведения и осуществления коллективных и индивидуальных творческих дел. Трудно найти такую область деятельности, от которой бы так много зависело, как от нравственного воспитания подрастающего поколения. Ведь нравственное воспитание - это процесс передачи опыта старших поколений младшим, в ходе которого происходит формирование их готовности к труду, жизни, к выполнению общественных функций гражданина, труженика, семьянина, защитника Родины;

процесс раскрытия в каждой формирующейся личности всех её подлинно человеческих качеств и творческих способностей, и последующее обращение их на пользу обществу, коллективу, окружающим людям.

«Традиции»

Цель: 

Передача молодому поколению богатого культурно-исторического, литературного, этического наследия России. Развитие в ребенке чувства любви к своей «малой Родине», возрождение обычаев, традиций, культуры Дона. Утверждение нравственных ценностей в сознании школьников через возрождение духовных традиций русской семьи.

За тысячелетия существования Руси накоплено богатейшее культурное наследие, обладателями которого является сегодняшняя молодежь. Понимание величия России, воспитание чувства восхищения, гордости к нашим предкам, к таланту русского народа и его созидательному труду, искусству, являющемуся не только гордостью России, но и достоянием мировой цивилизации. Мы живем на донской земле, прославленной деяниями вольных казаков. Жизнь никогда не текла здесь вяло и однообразно, бег её был стремительным и быстротечным. Здесь всегда было место подвигу - боевому и творческому. Возрождение истории культуры, традиций, духа и быта «донщины» является одним из компонентов нравственного воспитания.

«Правила жизни»

Цель: 

Ознакомление с правилами культурной жизнедеятельности и поведения в различных жизненных ситуациях на основе принципов личной безопасности, нравственность экологической и общей культуры. Формирование и развитие умений анализировать проблемы взаимоотношений между людьми и находить их оптимальные решения.

Реализация  воспитательной программы

Реализация  воспитательной программы   направлена на достижение поставленной цели:  раскрытие индивидуальности  ребенка, умеющего жить в классном коллективе и строить со своими одноклассниками отношения дружбы и взаимопомощи.

Главным  системообразующим  фактором служит   коллективная деятельность,

которая  в  большинстве случаев носит личностно-ориентированный

характер. Важную роль в раскрытии и развитии творческих  способностей учащихся должна сыграть работа творческих мастерских с участием детей и взрослых, которая строится на основе следующих педагогических идей:

• равенство всех участников;
• ненасильственное привлечение к процессу деятельности;
• отсутствие оценки, соревнования, соперничества, замена этих стимулов самооценкой,  самовоспитанием;
• чередование индивидуальной и коллективной работы;
• ориентация не только и не столько на результаты творчества, сколько на сам процесс творчества;
• выбор материала, вида деятельности, способа предъявления результатов и.т.д. (без выбора нет свободы);
• нравственная ответственность каждого за свой выбор, процесс и результат деятельности;

Основная цель данной программы заключается не в том, чтобы дать уч-ся готовые знания, а подтолкнуть их к поиску ответа, помочь избавиться от чувства страха, раскрепоститься, эмоционально раскрыться, побудить к общению и творчеству.

Развитию субъективности личности младшего школьника должно способствовать формирование самодеятельных и самоуправленческих начал в жизни класса.

Воспитательная система класса - максимально открытая система. Родители, педагоги школы - это сотоварищи и на наших уроках, и во внеклассной

деятельности класса.

Основные внутренние и внешние связи классного сообщества (ученики - учитель - родители - другие учителя - другие классы) базируются на следующих

принципах:

- Много знать - престижно;

- Помогать друг другу - нормально;

- Готовить дело по чужому сценарию - невозможно;

- Жить в неуютной обстановке - нельзя.

Вся деятельность по моделированию, построению и развитию воспитательной системы класса направляется на то, чтобы учащийся в течение 4-х лет смог развить личностные качества, соответствующие сформированному образу выпускника начальной школы.

Критерии оценивания результатов реализации программы

- динамика развития творческих способностей учащихся, личностных качеств учащихся;

-личностные достижения учащихся, выраженные в новых знаниях, умения, навыках; участие в  конкурсах и соревнованиях;

-динамика в развитии умения конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослыми;

- наличие законов, традиций класса;

-наличие фото, видеоматериала;

-продукты творческой деятельности (газеты, журналы, плакаты, сценарии);

-удовлетворенность детей, родителей организацией работы учителя;

Оценка эффективности реализации программы

- через анкетирование;

-диагностику уровня воспитанности;

-собеседование;

-тестирование;

Предполагаемые результаты реализации программы

- высокий уровень сплоченности коллектива;

- активное участие родителей в делах класса;

-способность ученика соблюдать правила для учащихся, правила ЗОЖ;

-повышение уровня культуры учащихся (культуры общения);

-активизация интереса к творческим занятиям;

-увеличение уровня личностных достижений учащихся (победы в конкурсах, соревнованиях);

Реализация  воспитательной программы

Содержание программы « Семь Я» соответствует возрастным особенностям  ребенка, его интересам и потребностям. Она ориентирована на воспитание  в человеке ответственности, порядочности, уважения мнения других людей, чувства коллективизма и взаимопомощи. Воспитательная работа проходит  по

направлениям:

Я и  здоровый образ жизни

Цель:

Изучение состояния физического здоровья уч-ся и определение

возможных   путей преодоления физического нездоровья;

Демонстрация достижений уч-ся занятиями физкультурой и спортом;

Привлечение родителей и детей для пропаганды здорового образа жизни;

- Я и моя семья

Цель:

Создание банка данных о семьях уч-ся и потребностно - ценностной сфере детей  и родителей;

Изучение взаимоотношений детей и родителей, атмосферы в семьях уч-ся;

Организация проведения совместного досуга родителей и детей, привлечение родителей к жизни класса, поощрение родителей, активно участвующих в жизни   школы и класса;

Профилактическая работа с социально-опасными семьями;

- Я и правила поведения

- Я и культура

Цель:

Изучение интересов и запросов уч-ся, их способностей и желания участвовать в  

общественной жизни в учебной жизни в учебном заведении;

Изучение запросов родителей в развитии талантов и интересов уч-ся;

Поддержка инициативы и творческих начинаний уч-ся, их стремления к

общению и совместному досугу;

Я и государство

Цель:

Организация и проведение мероприятий, направленных на формирование  

умений и навыков правового поведения;

Развитие патриотических чувств уч-ся через организацию и проведение  

мероприятий, формирующих патриотизм на практике;

Посещение мест, связанных с памятью поколений, формирование культуры

проявления патриотизма и гражданской позиции;

Я и нравственность

Цель:

Изучение нравственной воспитанности уч-ся школы и определение возможных  

путей коррекции нравственной воспитанности уч-ся методами и формами

воспитательного воздействия;

Создание условий для проявления уч-ся собственных достижений в проявлении

своих нравственных качеств;

Поощрение уч-ся, совершающих нравственные поступки;

Я и школа

Цель:

Изучение интеллектуальных возможностей уч-ся и динамики изменения

интеллектуальных достижений;

Развитие творческой инициативы и активности уч-ся в  

интеллектуальной деятельности;

Поддержка проявления таланта и незаурядности мышления;

Работа по реализации воспитательной программы  строится через организацию внеклассных мероприятий, бесед, диспутов, классных часов, конкурсов, игр, КВН, коллективных творческих дел, творческих проектов. Творческие дела планируются, готовятся и проводятся мною совместно с родителями, учениками. Через совместные дела родители могут увидеть, как учится и развивается их ребенок в коллективе, перестают относиться к школе, как посторонние наблюдатели.

Одним из главных моментов является воспитание толерантности. Выслушать точку зрения другого (пусть и ошибочную), суметь дать оценку своей и чужой деятельности, терпимо относиться к людям, не похожим на тебя, - вот чему мы учимся на диспутах и тренингах. Однако самым значимым показателем является участие всех без исключения учащихся класса в различных акциях: по оказанию помощи детям из реабилитационного центра «Добродея» (Рождественский перезвон), детям – инвалидам (Вместе мы сила!), помощи престарелым людям в ходе акций «Ветеран живет рядом» и «Дорогие мои старики», акции «Подарок солдату».

Внеклассная работа позволяет классу обрести свое лицо. Инициативность, активность, живой отклик на новые идеи и дела, творческие начинания – вот основные черты классного коллектива и его воспитанников. Не менее значимо и то, что дети чувствуют себя в классе комфортно, стараются познать, помочь, поучаствовать, пообщаться, не перестают удивлять и удивляться.

Диагностика воспитательного процесса в классе

В процессе воспитания всегда задается один из наиболее важных вопросов – каким должен быть современный человек, чтобы соответствовать условиям изменяющегося общества, какими качествами он должен обладать? Как можно достичь этого в процессе воспитания в условиях школы? Для успешной реализации задач  воспитательной программы  надо изучать  состояния воспитания, его реальных результатов, изменений, происходящих в сфере духовно-нравственного развития детей, условий, вызывающих эти изменения При решении этих задач нужно знать исходный уровень духовной и нравственной культуры отдельного ребенка или группы детей, находящихся в различных структурных подразделениях системы образования; периодически отслеживать и анализировать изменения с целью проектирования или корректирования дальнейших воспитательных действий.

 Считаю, что именно для этого и необходимы средства диагностики. С их помощью стараюсь более объективно оценить степень эффективности воспитательного аспекта работы коллектива, выявить ценностные ориентации детей, уровень их духовно-нравственного развития, определить направленность духовных потребностей, запросов и интересов, выявить характер межличностных взаимоотношений в коллективе и степень его сформированности. На основе всего этого становится возможным проектирование воспитательной работы в классе.

Мониторинг воспитательной работы классного руководителя 

позволяет мне отслеживать все сферы деятельности учащихся и позволяет иметь более достоверную информацию о состоянии воспитательного процесса в классе, межличностных отношений, увлечений и пр.

Так выглядит мониторинг воспитательной работы в 4 классе на конец учебного года:

  В течение всего периода обучения в классе ведется мониторинг воспитательного процесса, который представлен следующими данными:

Уровень сформированности коллектива

Изучение коллектива проходило по следующим показателям ( максимальный балл – 3):

Ответственность

Коллективизм

Сплоченность

Контактность

Открытость

Организованность

Информативность

Уровень воспитанности учащихся (максимальный балл-3):

Уровень воспитанности определялся по следующим критериям:

-Любознательность

-Прилежание

-Отношение к природе

-Я и школа

-Прекрасное в моей жизни

В определении уровня воспитанности учащихся участвуют сами ученики, родители, товарищи и педагоги, работающие в классе. Отрадно отметить, что практически по всем показателям уровень воспитанности учащихся растет.

Определенные результаты достигнуты в сплочении коллектива. По мнению учащихся и учителей, в классе хороший микроклимат. Ребята доброжелательны, активны, самостоятельны, особенно отличается дух товарищества. Проведенное социометрическое исследование показало, что в классе нет «отверженных» и у всех ребят существует круг общения. Особенно важно, что в классе есть ребята с высокой степенью нравственности, которые существенно влияют на общественное мнение в коллективе.

Ученическое  самоуправление

Всякий  раз вновь набирая  1 класс,  пытаюсь  вместе со своими воспитанниками и их родителями найти наиболее эффективные способы организации и управления жизнедеятельностью классного сообщества. И  сразу же возникают вопросы: Какой вариант структуры самоуправления целесообразно избрать в данном классе? Как лучше распределить поручения в этом коллективе учащихся? Каким образом необходимо взаимодействовать с лидерами класса в сложившейся ситуации?

Развитие ученического  самоуправления по-прежнему остается приоритетным направлением воспитательной работы.  Главной целью этого направления считаю  привлечение к деятельности по самоуправлению большего количества учащихся, их родителей и социальных партнеров в лице общественных организаций.

Работая с классом по сплочению коллектива, ставлю перед учащимися следующие  задачи:

- сплочение детского коллектива.  

- активизация деятельности по основным направлениям воспитательной  

   работы.

- воспитание дружеских взаимоотношений между детьми разных возрастов

- приобщение учащихся  к различным видам организаторской и управленческой деятельности.

- развитие инициативы, творчества классного коллектива.

- выявление талантов.

Школьное самоуправление предусматривает вовлечение всех учащихся в управление школьными делами, создание работоспособных органов коллектива, наделённых постепенно расширяющимися правами, обязанностями, формирование у школьников отношений товарищеской взаимозависимости и организаторских качеств; приобщение ученического коллектива и каждого школьника к организации своей жизни и деятельности, к самовоспитанию. Уверена, что смысл ученического самоуправления заключается не в управлении детей другими, а в обучении всех детей основам демократических отношений в обществе, в обучении их управлять собой, своей жизнью в коллективе.

Работая с коллективом, по этой системе я ещё раз убедилась в том, что без самоуправления коллектива, невозможно подлинное развитие личности в нем. Детей объединяют  их отношения, которые возникают именно в деятельности, в общении, во взаимодействии. Дети стали более ответственными, организованными, самостоятельными. Итак, самоуправление в классе возможно, более того оно необходимо, ведь по большому счёту мы сможем воспитать детей своей собственной жизни только в том случае, если в самом начале жизни наши воспитанники почувствуют, поймут, убедятся, что они что-то могут, на что-то способны, что они свободны в организации своего бытия.

Самоуправление – это режим протекания совместной и самостоятельной жизни, в которой каждый ученик может определить своё место и реализовать свои способности и возможности. Это неотъемлемая часть в воспитании детей творческих, самостоятельных, инициативных, имеющих гражданскую позицию и свой взгляд на вещи.

Работа с родителями

Залогом успешной воспитательной деятельности с учащимся является сотрудничество с родителями, ведь семья всегда оказывала и оказывает значительное влияние на процесс развития личности  -ребёнка. Поэтому одной из важных задач в воспитательном процессе считаю сделать родителей активными участниками педагогического процесса. Школа и семья должны работать совместно, так как у них единая цель - воспитание личности. От взаимоотношений учителей, учеников и их родителей зависит успешность обучения и воспитания ребенка. Большую роль в данной цепи взаимоотношений играют отношения между учителем и родителями.

При планировании работы с родителями руководствуюсь, в основном, следующими направлениями:

- школьный и классный план работы с родителями.

- пожелания и предложения родителей (данные получаю способом анкетирования)

- проблемные ситуации, которые складываются в конкретном классе в то или иное время в процессе обучения или воспитания учащихся или при общении и сотрудничестве с родителями.

Среди таких проблем можно выделить: проблемы поведения, успеваемости, физические и психологические особенности развития детей данного возраста, а также общие организационные вопросы класса, решаемые вместе с родителями.

Как классный руководитель родителям оказываю посильную помощь в воспитании детей: провожу беседы (индивидуальные и совместные), даю советы и рекомендации, информацию о детях, их поведении, успеваемости, рекомендуют педагогическую литературу для родителей,  организую  встречи  родителей с психологической службой.

Выбор форм работы  с родителями в начальных классах очень разнообразен. Основной опорой планирования работы с родителями являются пожелания и рекомендации самих родителей и ситуация складывающаяся во время учебного и воспитательного процесса.

Думаю, в  первые годы обучения  классный руководитель должен уделять особое внимание работе с родителями. В класс приходят новые дети, новые семьи. Учитель должен многое узнать, познакомиться со всеми. Родители должны увидеть, что учитель с первых дней руководствуется принципом «школа - ребенок - дом», искренне интересуется, приглашает к  встрече  и сотрудничеству, что приносит пользу и интересно обеим сторонам. Тогда  в будущем  у  учителя не будет проблем при организации работы с родителями.

Вместе с родителями на родительских собраниях, формы проведения

 которых стараюсь разнообразить, совместно  решаем возникающие проблемы    обучения,   воспитания:

- адаптация детей в школе;

- способы улучшения успеваемости;

- трудности в обучении и их причины, помощь ребенку при учении;

- поведение и общение;

- воспитание вежливости, дружелюбия, дисциплинированности, проблема воспитания аккуратности и прилежания, здорового образа жизни и личной гигиены, проблема отношения к учителю, проблема прав ребенка, наказания и поощрения, воспитания сопереживания и сочувствия;

- улучшение психологического климата;

- общение со взрослыми и сверстниками, конфликты детей;

- организация свободного времени;

Родители помогают при организации мероприятий для детей: составляют сценарии,   изготовляют   костюмы   и   маски,   украшают   класс, помогают материально, родители сами участвуют в мероприятиях, организуют экскурсии на предприятия или в другие учреждения. Излюбленной "формой мероприятий» для родителей являются совместные праздники, участие в которых планируем заранее:

И дети хотят, чтобы родители были с ними, принимали активное участие и в их школьной жизни. Так на вопрос предпочитают ли ваши дети, чтобы вы были с ними во время детских праздников в школе все, за исключением одного, ответили да. Это еще раз подтверждает существование тесного контакта между детьми и родителями, желания общаться и взаимодействовать с обеих сторон, а также интерес и внимание со стороны родителей к детям.

В заключении хочу сказать, что успешность работы учителя с родителями зависит от взаимоотношений между ними в первые годы, большую роль здесь играет и тесное сотрудничество, и частые встречи, и установление первых контактов, и завоевание авторитета и еще многое другое.

Работа с учащимися

Общечеловеческие ценности являются основой целостного учебно-воспитательного процесса. Для  успешного  протекания процесса формирования личности ребёнка необходимо «включение» школьников в различные виды деятельности, такие, как познавательная, ценностно-ориентировочная, трудовая, художественная, физкультурно-оздоровительная, коммуникативная, игровая.

В соответствие с результатами, полученными в процессе аналитической деятельности, исходя из сформулированных целей и задач, классный руководитель определяет ведущие направления, формы и способы организации жизнедеятельности классного коллектива.

Индивидуальную  работу  с учащимися всегда связываю  с заботой  создания  в классе благотворительной среды для формирования личности каждого ребёнка, с педагогическим проектированием и обеспечением индивидуальной траектории развития уч-ся, с поиском наиболее эффективных приёмов и методов воспитательного воздействия на каждого ученика.

Начинаю всегда с главного: с изучения  индивидуальных особенностей каждого учащегося, с установления  контакта. В классе стараюсь создать  условия  для

проявления и развития реальных и потенциальных возможностей учащихся; При необходимости ( или по просьбе самого ребенка, или его родителей) оказываю  помощь  уч-ся, испытывающим затруднения в адаптации к жизнедеятельности класса, школьного сообщества. В дальнейшем содействую воспитанникам в деятельности по самопознанию, саморазвитию,

самоопределению.

Считаю, что данная работа дает свои результаты. В нашем классе создан теплый и дружеский микроклимат, позволяющий каждому найти себя и реализовать в любимом деле, раскрыв свои маленькие, но уже таланты, которыми гордится не только сам ученик, но и классный коллектив.

Так, например, поддерживая в детях их стремление к занятиям в кружках и секциях дополнительного образования, рекламируя достигнутые ими успехи не только внутри класса, но и на уровне школы, добилась почти стопроцентной занятости уч-ся во внеурочной деятельности.

Данная программа позволяет мне максимально развивать способности детей.  Младший школьный возраст является  стадией активного накопления социального опыта. Маленький человек к этому периоду уже многого достиг в понимании своего места среди людей. Он ориентируется в семейно-родственных отношениях, познает мир через взаимодействие со сверстниками, изучение природной среды, проявляет себя в этом мире, способен сделать нечто доброе, полезное. Я разделяю точки зрения ученых, психологов, педагогов,  которые считают основой творческого потенциала личности именно младший школьный возраст.

Мы часто слышим фразу: « Дети - наше будущее» Но задумываемся ли, от кого зависит  будущее наших детей? Человек 21 века - это творческая личность. Он должен быть  активным, динамичным, работоспособным, волевым, уверенным в себе. Чтобы воспитать такого человека, нужно измениться и самому воспитателю. Ведь « …. воспитание детей – рекордно сложное занятие, самое запутанное из всех видов творчества. Это творение живых характеров, создание необыкновенно  сложных микромиров, а для такого творчества нужна интуиция и глубокие знания…..» Ю.Рюриков.

Сложность  труда классного руководителя в том, чтобы найти путь к каждому ученику, создать условия для развития его способностей. Труд учителя сродни труда хлебороба и строителя – из зерен добра и справедливости выращивает он душу учеников, из кирпичиков знаний складывает их разум. В моем  представлении классный руководитель 21 века – это прежде всего друг, по отношению к детям, их помощник, советчик и союзник. Учитель учит и воспитывает детей, пока сам учится. Я полагаю, что работа классного руководителя с современными детьми должна основываться на принципах гуманизма, уважения к личности ребенка, чтобы воспитать личность, надо помнить о нравственных традициях, сложившихся на Руси.

Моя задача, как классного руководителя, ориентировать маленького человека на то, что действительно ценно и значимо в жизни, что позволит ему стать полноценной личностью.    В процессе развития человек постигает культурное наследие прошлого, духовное богатство народа, знакомясь с литературой, живописью, историей и архитектурой, а также  традициями и обычаями своего народа .Чтобы реализовать свою воспитательную систему, каждый классный руководитель должен соблюдать заповеди воспитания:

1.Хорошее настроение и спокойствие приведет к намеченной цели.

2.Учитывать уровень развития ученика.

3. Не навреди.

4.Не упусти момент первого успеха.

5.Создай условия для осознанной деятельности учащихся.

6.Предоставлять самостоятельность ребенку.

7.Не отходить от поставленных целей и задач.

8.Терпения, терпения, терпения…

А закончить  мне бы хотелось высказыванием Ш.А.Амонашвили:

« Надо видеть себя в детях, чтобы помочь им стать взрослыми; надо принимать их как повторение своего детства, чтобы совершенствоваться самому; надо, наконец, жить жизнью детей, чтобы быть гуманным педагогом».