Рабочая программа. УМК Школа России. 3 класс.
календарно-тематическое планирование (3 класс) на тему
Данная программа разработана на основе УМК Школа России в соответствиии с ФГОС.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Рабочая программа. УМК Школа России. 3 класс. | 379.67 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1»
Елабужского муниципального района РТ
Обсуждено на заседании ШМО учителей начальных классов Руководитель ШМО МБОУ "Средняя общеобразовательная школа №1" ЕМР РТ __________________ Н.В.Донаурова Протокол № _1______ от «26 » августа 2014 | Согласовано Заместитель директор по УВР МБОУ "Средняя общеобразовательная школа №1" ЕМР РТ_______________ Т.Е.Трофимова «27» августа 2014 | Утверждаю Директор МБОУ "Средняя общеобразовательная школа №1" ЕМР РТ __________________ Р.Д. Оленева Приказ № _____ от «28 » августа 2014 |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку, 3 класс
Герфорт Вера Александровна, высшая квалификационная категория
Рассмотрена на заседании педагогического совета
Протокол № 1
от « 28» августа 2014
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа рассчитана на изучение русского языка в 3 классе составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы по учебным предметам «Начальная школа» - Москва, «Просвещение», 2011; учебного плана МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1» ЕМР РТ на 2014 – 2015 учебный год.
Программа ориентирована на учебно-методическую систему «Школа России», её реализация обеспечивается учебно-методическим комплектом:
1. Русский язык. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. 3 кл. В 2-х частях. Ч.1,2. + 2 вкладки (Комплект с электронным приложением). -М.: Просвещение, 2013.
2. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 3класс. Сост. В.В.Никифорова. М.ВАКО, 2014.
Срок реализации программы один год.
Цели обучения
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Реализация цели рабочей программы осуществляется в процессе выполнения следующих задач:
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке ка основе национального самосознания;
- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
- развитие коммуникативных умений;
- развитие нравственных и эстетических чувств;
- развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).
Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком - его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.
Центральное место в содержании курса занимает тема «Предложение», поскольку работа над предложением направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Серьезное внимание уделяется в программе формированию фонетико- графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения), осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций, осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова, овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения, осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Построена с учетом реализации межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
Место курса «Русский язык» в учебном плане
Программа рассчитана на 140 часов (136 ч. +4 ч. экскурсии)
в неделю – 4 часа.
Диктанты- 10
Сочинения-7
Изложения- 10
Комплексные работы -2 (входная, промежуточная аттестация)
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Русский язык»
Личностные
- представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
- осознание своей этнической и национальной принадлежности;
- развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре;
- развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;
- становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;
- развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности;
- формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);
- развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.).
- понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;
- осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;
- осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя;
- развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
- ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
- представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.
Метапредметные
Регулятивные УУД
- принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;
- планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;
- учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
- выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);
- выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
- контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;
- оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;
- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.
Познавательные УУД
- осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
- самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;
- понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;
- использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;
- воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;
- анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
- осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);
- ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;
- находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
- осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;
- строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.
Коммуникативные УУД
- выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
- ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;
- участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
- контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
- учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;
- оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;
- строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;
- применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
Предметные
- Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
- Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
- Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
- Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
- Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
- Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
- Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
- Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
- Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Содержание учебного предмета «Русский язык. 3 класс»
№ | Раздел | Количество часов |
1 | Язык и речь | 2ч |
2 | Текст. Предложение. Словосочетание | 11ч |
3 | Слово в языке и речи | 19ч |
4 | Состав слова | 14ч |
5 | Правописание частей слова | 22ч |
6 | Части речи | 61ч |
7 | Повторение | 7ч |
8 | Экскурсии | 4ч |
Итого: | 140 ч. | |
Тематическое планирование «Русский язык. 3 класс»
№ п/п | Тема урока | Предметные | Характеристика деятельности учащихся | Дата проведения урока | Дата проведённого урока | ИКТ Этнокультурный компонент |
Язык и речь (2ч) | ||||||
1 | Наша речь. Виды речи | Знание: научится различать виды речи Умение: анализировать высказывания о русском языке Навык: формировать навык общения | Различать устную и письменную речь. | Электронное приложение к учебнику | ||
2 | Наш язык | Знание: научится выяснять значение слова язык, размышление о языке Умение: анализировать высказывания о русском языке Навык: владение русским языком | Использование пословиц | |||
Текст. Предложение. Словосочетание (11ч) | ||||||
3 | Текст. Типы текстов | Знание: научится определять типы текстов Умение составление текста из деформированных предложений Навык: составление текста по самостоятельно выбранной теме на основе личных впечатлений | Выделять главную мысль; подбирать заголовок; называть признаки текста | Электронное приложение к учебнику | ||
4 | Предложение. Виды предложений по цели высказывания | Знание: научится различать предложения Умение устанавливать правильную интонацию Навык: совершенствовать постановку знаков препинания в конце предложений | Составлять предложения из деформированных слов, правильно обозначать предложения на письме. | Электронное приложение к учебнику | ||
5 | Виды предложений по интонации | Знание: научится анализировать таблицу Умение: определять предложения в устной и письменной речи. Навык: правильно находить восклицательные и невосклицательные предложения и ставить знак в конце предложений | Различать предложения по интонации | |||
6 | Обращение | Знание: научится находить в тексте обращение Умение: ставить знаки препинания в предложения с обращениями Навык: работа с текстом, составление диалогов, включающих обращение | Находить в предложении обращения | Электронное приложение к учебнику | ||
7 | Главные и второстепенные члены предложения. | Знание: научится распознавать предложения распространенные и нераспространенные Умение: выработать умение определять главные и второстепенные члены предложений Навык: составление предложений из группы слов. | Дополнять предложение второстепенными членами | Использование русских народных сказок | ||
8 | Главные и второстепенные члены предложения. | Находить основу предложения, составлять предложения из деформированной записи | ||||
9 | Простое и сложное предложения | Знание: научится различать простое и сложное предложения Умение: находить грамматическую основу сложного предложения Навык: самостоятельная работа с заданиями учебника. | Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения;составлять из двух простых предложений одно сложное, разделять запятой части сложного предложения | |||
10 | Комплексная работа №1 (входная) | Обучающиеся научатся использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. | Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | |||
11 | Работа над ошибками. Простое и сложное предложения | Знание: научится устанавливать связь слов в предложении. Умение: находить грамматическую основу предложения. Навык: соотнесение предложений со схемой | Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения;составлять из двух простых предложений одно сложное, разделять запятой части сложного предложения. | Электронное приложение к учебнику | ||
12 | Словосочетание | Знание: научится находить главное и зависимое слово в словосочетаниях Умение: составлять схемы словосочетаний Навык: правильно выполнять полный разбор предложения по членам согласно Памятке | Различать словосочетание и предложение; выделять в предложении словосочетания | |||
13 | Словосочетание | Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. | Презентация «Словосочентание» | |||
Слово в языке и речи (19ч) | ||||||
14 | Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. | Знание: научится определять лексическое значение слов Умение: распознавать однозначные и многозначные слова Навык: работа со схемой | Распознавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю; распознавать многозначные слова, | Электронное приложение к учебнику | ||
15 | Синонимы и антонимы | Знание: научится распознавать в речи синонимы и антонимы Умение: подбирать необходимые слова. Навык: работа со словарем. | Находить среди других слов, в предложении, тексте синонимы, антонимы, подбирать к слову синонимы и антонимы | Презентация по теме | ||
16 | Омонимы | Знание: научится находить омонимы в устной и письменной речи. Умение: выяснять лексической значение слов Навык: работа со словарем | Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. | Электронное приложение к учебнику | ||
17 | Слово и словосочетание | Знание: словосочетание как сложное название предметов (действий, признаков). Умение: находить в словосочетании главное и зависимое слово. Навык: написание слов с изученными орфограммами. | Различать слово и словосочетание как сложное название предмета | Электронное приложение к учебнику | ||
18 | Фразеологизмы | Знание: что такое фразеологизмы, соотнесение их с рисунками Умение: замечать в речи фразеологизмы Навык: работа со словарем, умение находить лексические значения слов | Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. | Презентация по теме урока | ||
19 | Обучающее изложение | Знание: определение темы частей Умение нахождение фрагментов частей текста. Навык: составление текста и его проверка | Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях — обращения. | Презентация по теме | ||
20 | Анализ изложения. Части речи | Знание слова с непроверяемыми написаниями. Умение: распознавать части речи с опорой на таблицу. Навык: разбор предложений по членам предложений, по частям речи | Распознавать части речи | |||
21 | Имя существительное | Знание: классификация частей речи Умение определять грамматические признаки частей речи. Навык замена имен существительных местоимением, написание имен собственных | Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных; определять род и число имён существительных | Электронное приложение к учебнику | ||
22 | Имя прилагательное | Знание: устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными Умение: различать оттенки значений имен прилагательных Навык: отгадывание загадок с именами прилагательными. | Определять род и число имён прилагательных; изменять форму числа прилагательных, классифицировать по роду | Электронное приложение к учебнику. Использование загадок | ||
23 | Глагол | Знание определение роли глаголов в тексте. Умение: определение глаголов по вопросам и по обобщенному лексическому значению. Навык: написание слов с непроверяемыми написаниями | Распознавать род, число и форму глаголов. | Электронное приложение к учебнику | ||
24 | Что такое имя числительное? | Знание: научится определять имена числительные по обобщенному лексическому значению Умение:. Объяснить значение имен прилагательных в речи Навык запись по памяти | Находить имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи; приводить примеры слов-имён числительных. | Использование народных сказок | ||
25 | Однокоренные слова | Знание: распознавать однокоренные слова, выделять в них корень Умение распознавать однокоренные слова в тексте и самостоятельно их записывать. Навык: различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями | Распознавать однокоренные слова в тексте и самостоятельно их записывать | Электронное приложение к учебнику | ||
26 | Звуки и буквы. Гласные звуки | Знание: различать слово и слог, букву и звук. Умение: правильно определять количество слогов в словах. Навык: определение буквы для обозначения безударного гласного звука в словах. | Анализировать и кратко характеризовать звуки речи, воспроизводить написание буквосочетаний с шипящими согласными звуками. | |||
27 | Звуки и буквы. Согласные звуки | Знание: согласные звуки и буквы Умение: работа с таблицей Навык: написание буквосочетаний с шипящими согласными звуками | Анализировать и кратко характеризовать звуки речи | Электронное приложение к учебнику | ||
28 | Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак | Знание: определять качественную характеристику гласных и согласных звуков. Умение: определять наличие в словах изученные орфограммы. Навык: подбирать проверочные слова с заданной орфограммой | Правильно обозначать на письме парные по глухости-звонкости согласные звуки в конце слова и перед согласными | |||
29 | Разделительный мягкий знак | Знание обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи Умение писать слова с разделительным мягким знаком Навык: перенос слов с разделительным мягким знаком | Правильно обозначать на письме мягкость согласных | Презентация по теме. | ||
30 | Обучающее изложение | Знание определение типа текста, его структуры. Умение: писать изложение в соответствии с поставленной задачей. Навык: написание слов с изученными орфограммами | Излагать письменно содержание повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану. | Презентация изложения. | ||
31 | Анализ изложений.Проект «Рассказ о слове» | Знание выявление и исправление ошибок изложения. Умение: распознавать части речи и подбирать однокоренные слова Навык звукобуквенный разбор слов. Обучающиеся научатся подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении; составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации. | Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении; составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации. | Использование детских презентаций. | ||
32 | Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи» | Обучающиеся научатся использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. | Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | |||
Состав слова (14ч) | ||||||
33 | Работа над ошибками. Что такое корень слова? Как найти в слове корень? | Знание: выявление и исправление ошибок Умение выбирать для орфографического анализа любое слово из диктанта Навык оценивать результаты выполненного задания Обучающиеся научатся различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов; находить чередования звуков в корне слов. | Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов; находить чередования звуков в корне слов. | Электронное приложение к учебнику | ||
34 | Сложные слова | Электронное приложение к учебнику | ||||
35 | Что такое окончание? Как найти в слове окончание? | Знание при изменении формы слова лексическое значение остается без изменения. Умение: изменять форму слова. Навык: связь слов в словосочетании и предложении | Выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове | Электронное приложение к учебнику | ||
36 | Окончание слова | Знание формулирование определения окончания, умение выделять окончание, нулевое окончание. Умение нахождение в слове окончания. Навык: составление предложений из слов | Различать однокоренные слова и формы одного и того | Электронное приложение к учебнику | ||
37 | Что такое приставка? Как найти в слове приставку? | Знание: приставка, ее значение в слове. Умение: нахождение приставок в словах. Навык образование новых глаголов с помощью различных приставок | Объяснять значение приставок | |||
38 | Значения приставок | Выделять в словах приставки и суффиксы; образовывать слова с помощью приставки или суффикса. | Электронное приложение к учебнику | |||
39 | Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс? | Знание: формулировать определение суффикса. Умение: находить в словах суффиксы. Навык: подбор родственных слов, написание слов с изученными орфограммами | Иллюстрации к народным сказкам | |||
40 | Значения суффиксов | Знание уменьшительно-ласкательные, увеличительные и др. значения суффиксов. Умение: находить суффиксы в словах Навык: написание слов с безударными гласными в корне, лексическое значение слов | Презентация по теме | |||
41 | Сочинение по картине А.А.Рылова «В голубом просторе» | Знание анализ содержания картины Умение высказывать свое отношение к картине, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст Навык: безошибочное написание сочинения, умение работать со словарем | Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять по картине описательный текст. | Использование репродукций русских художников | ||
42 | Анализ сочинения. Что такое основа слова? | Знание: как найти и выделить основу слова. Умение: работать со словообразовательным словарем, работать с форзацем учебника Навык: написание слов с непроверяемыми орфограммами | Выделять в словах основу слова; различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. | Презентация по теме | ||
43 | Обучающее изложение | Знание: использование авторских средств. Умение: записывать слова и предложения после их предварительного разбора , последовательно и подробно излагать мысль. Навык: грамотное написание текста и проверка трудных слов | Подробно излагать содержание повествовательного текста по плану. | Презентация к изложению | ||
44 | Анализ изложения.Проект «Семья слов» | Обучающиеся научатся составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации. Знание слова однокоренные и неоднокоренные Умение: находить в словах известные части слова. Навык: безошибочное написание работы, проверять результаты своей работы | Объяснять написание однокоренных слов, подбирать родственные слова | Использование презентаций | ||
45 | Обобщение изученного | Знание: написание орфограммы в любой части слова, Умение выделять части слова, умение пользоваться таблицей для нахождения орфограммы и ее проверки. Навык: воспроизвести знания об изученных правилах письма | Работать со словообразовательным словарём, находить в нём нужную информацию о составе слова. | Электронное приложение к учебнику | ||
46 | Контрольный диктант по теме «Состав слова» | Контролировать написание слов с изученными орфограммами | ||||
Правописание частей слова (22ч) | ||||||
47 | Работа над ошибками. В каких значимых частях слова есть орфограммы? Правописание слов с безударными гласными в корне | Знание: написание орфограммы в любой части слова, Умение выделять части слова, умение пользоваться таблицей для нахождения орфограммы и ее проверки Навык: воспроизвести знания об изученных правилах письма | Объяснять написание слов с изученными орфограммами | Электронное приложение к учебнику | ||
48 | Правописание слов с безударными гласными в корне | Знание: подбирать проверочные слова с заданной орфограммой Умение: объяснять, доказывать правильность написания слов с изучаемой орфограммой Навык: безошибочный подбор проверочного слова, постановка ударения | Образовывать однокоренные слова; | |||
49 | Правописание слов с безударными гласными в корне | Определять «опасное» место в слове, находить проверочное | Электронное приложение к учебнику | |||
50 | Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне | Знание знания о парных по глухости-звонкости согласных звуков в корне слова Умение писать слова на изучаемое правило Навык: работа с орфографическим словарем, обозначение согласного звука буквой | Дифференцировать глухие и звонкие согласные в корне слова | |||
51 | Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне | Дифференцировать глухие и звонкие согласные в корне слова | ||||
52 | Обучающее изложение | Знание: использование авторских средств Умение: записывать слова и предложения после их предварительного разбора , последовательно и подробно излагать мысль Навык: грамотное написание текста и проверка трудных слов | Подробно излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. | Презентация к изложению | ||
53 | Анализ изложения.Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне | Знание обозначение буквой непроизносимого согласного в слове Умение формирование умения соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове и эту же букву в проверочном слове Навык: Работа со словарем | Объяснять написание изученных орфограмм | Электронное приложение к учебнику | ||
54 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне | Находить и исправлять ошибки | ||||
55 | Правописание слов с удвоенными согласными | Знание: научатся писать слова с удвоенными согласными, контролировать правильность записи текста Умение: сопоставление слов, различных по смыслу, но сходных в произношении Навык: работа с орфографическим словарем | Применять изученные орфограммы | |||
56 | Правописание слов с удвоенными согласными | Контролировать написание слов с удвоенными согласными | ||||
57 | Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов» | Знание определять наличие в словах изучаемых и изученных орфограмм Умение находить и отмечать орфограммы в словах, подбирать поверочные слова, определение значений слова Навык: разбор предложений по членам предложения, составление текста. | Контролировать написание слов с изученными орфограммами | Электронное приложение к учебнику | ||
58 | Работа над ошибками. Правописание суффиксов и приставок. | Знание: научатся писать слова с орфограммами в различных частях слова Умение: контролировать правильность записи слов, находить и исправлять ошибки, аргументировать свои записи Навык: разбор предложений по членам предложения | Знать определение приставки Уметь выделять приставку в слове | Использование презентации | ||
59 | Правописание суффиксов и приставок. | Знать части слова Уметь разбирать слова по составу | ||||
60 | Сочинение по картине В.М.Васнецова «Снегурочка» | Знание: учиться высказывать свое отношение к картине Умение: воспроизвести содержание картины, высказать впечатление Навык: запись самостоятельно составленного текста с использованием опорных слов, проверка написанного | Анализировать последовательность собственных действий при работе над сочинением и соотносить их с разработанным алгоритмом. Оценивать правильность выполнения учебной задачи | Использование презентации к сочинению | ||
61 | Анализ сочинения. Правописание приставок и предлогов | Знание: научатся писать слова с предлогами и приставками Умение отличить приставку от предлога, выбор подходящих по смыслу предлогов Навык: написание фразеологизмов, их значение | Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил. Группировать слова по месту и типу орфограммы | Электронное приложение к учебнику | ||
62 | Правописание приставок и предлогов | Анализировать заданную схему состава слова и подбирать к ней слова. Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его. | ||||
63 | Правописание слов с разделительным твёрдым знаком | Знание: научатся соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания Умение, выполнять звукобуквенный анализ слов, употреблять изученные правила Навык: написание слов с разделительными знаками | Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины. Обосновывать написание слов. Оценивать свои возможности грамотного написания слов. | Электронное приложение к учебнику | ||
64 | Контрольный диктант по теме «Правописание частей слов» | Знание: применять полученные знания при написании проверочной работы Умение: правильно писать слова с изученными правилами Навык: работа с текстом, определение на слух орфограмм, их классификация | Оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам, находить допущенные в тексте ошибки | |||
65 | Работа над ошибками. Разделительные твёрдые и мягкие знаки. | Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины. Обосновывать написание слов. Оценивать свои возможности грамотного написания слов. | Электронное приложение к учебнику | |||
66 | Разделительные твёрдый и мягкий знаки. | Знание: научатся употреблять изученные правила. Умение: списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы. Навык: применение правила правописания слов | Электронное приложение к учебнику | |||
67 | Обучающее изложение. | Знание: использование авторских средств. Умение: записывать слова и предложения после их предварительного разбора , последовательно и подробно излагать мысль. Навык: грамотное написание текста и проверка трудных слов | Воспроизводить текст в соответствии с заданием. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. | Использование презентации к изложению | ||
68 | Анализ изложения.Проект «Составляем орфографический словарь» | Обучающиеся научатся составлять словарики слов с определённой орфограммой, работать с орфографическим словарём. | Работать с орфографическим словарём. | |||
Части речи (61ч) | ||||||
69 | Части речи | Знание: воспроизведение знаний о частях речи, об имени существительном Умение: распознавание частей речи по лексическим значениям, классифицировать слова по частям речи. Навык: составление по рисунку текста, определение темы, главной мысли, написание заголовка; работа с таблицей | Классифицировать (группировать) слова по частям речи, объяснять основания классификации. Характеризовать признаки изученных частей речи. | Электронное приложение к учебнику | ||
Имя существительное (27ч) | ||||||
70 | Значение и употребление имён существительных в речи | Знание: воспроизведение знаний об имени существительном как части речи, анализ и синтез определения Умение: подбирать примеры имен существительным по родовым признакам. . Навык: определение лексического значения многозначных слов, распознавание имен существительных среди однокоренных слов | Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова»).Соотносить слово и набор его характеристик, выбирать из ряда имен существительных слово с заданными грамматическими характеристиками | Электронное приложение к учебнику | ||
71 | Значение и употребление имёнсуществительных в речи | Знание: работа со словарными словами, начальная форма имени существительного. Умение ставить вопросы в словосочетаниях, распознавать имена существительные среди слов других частей речи. Навык: составление и запись текста на заданную тему, контролировать этапы своей работы. | Использование пословиц | |||
72 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные | Знание: выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные (по вопросу и значению), знакомство с словами-архаизмами. Умение распознавание и классификация имен существительных по вопросам и признакам. Навык: работа со словарем, подбор синонимов | Соотносить слово и набор его характеристик, выбирать из ряда имен существительных слово с заданными грамматическими характеристиками. | |||
73 | Обучающее изложение | Знание письменное изложение повествовательного текста-образца по самостоятельно составленному плану. Умение: самостоятельно составить план текста, подбор заголовка к тексту. Навык: написание изложения, проверка написанного | Воспроизводить текст в соответствии с заданием. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. | Презентация к изложению | ||
74 | Анализ изложения.Собственные и нарицательные имена существительные | Знание воспроизведение знаний об именах собственных и нарицательных. Умение: распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имен собственных. Навык: заглавная буква в написании имен собственных | Соотносить слово и набор его характеристик, выбирать из ряда имен существительных слово с заданными грамматическими характеристиками | Использование народных сказок | ||
75 | Проект «Тайна имени» | Знание: воспроизведение знаний об именах собственных и нарицательных. Умение: составлять рассказ о своём имени.Навык: осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом | Определять возможные источники информации и способы её поиска. Осуществлять поиск информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, библиотеке, Интернете, при общении. Соблюдать правила речевого общения: слушание ответа одноклассников, высказывание своей точки зрения, комментирование ситуации, выражение согласия или несогласия с мнением одноклассников и учителя, способность задавать разные вопросы (на уточнение информации, на понимание услышанного). | Презентации по теме | ||
76 | Число имён существительных. | Знание: имена существительные изменяются по числам Умение: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения. Навык: предложения распространенные и нераспространенные | Анализировать грамматические признаки заданных имен существительных (изменяется по числам или нет). Сравнивать имена существительные: находить лишнее имя существительное (не имеющее каких-либо грамматических признаков, общих с другими существительными). | |||
77 | Число имён существительных. | Использование народных сказок | ||||
78 | Род имён существительных | Знание классификация имен существительных по родам, родовые окончания имен существительных Умение: обосновывать правильность определения рода имен существительных Навык: замена имен существительных местоимением, определение рода однокоренных имен существительных | Анализировать грамматические признаки заданных имен существительных (к какому роду относится, изменяется по числам или нет). Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: для имен существительных по родам, числам). | |||
79 | Род имён существительных | Сравнение категории рода в русском и татарском языках | ||||
80 | Обучающее изложение | Знание: составление устного и письменного рассказа Умение: устанавливать связь между предложениями и частями текста, определение роли местоимений в предложениях. Навык: написание и проверка изложения. | Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложением и соотносить их с разработанным алгоритмом. Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным. | Презентация к изложению | ||
81 | Анализ изложения. Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих | Знание: роль мягкого знака (как показатель мягкости согласного звука), как показатель женского рода имен существительных Умение различать род имен существительных. Навык: звуко-буквенный анализ слов, определение частей речи в словосочетаниях | Обосновывать написание слов. Вступать в учебное сотрудничество. Оценивать правильность примененного способа проверки орфограммы, находить ошибки в объяснении выбора буквы на месте орфограммы | Электронное приложение к учебнику | ||
82 | Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих | Использование пословиц | ||||
83 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное» | Записывать текст под диктовку и проверять написанное | Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. | |||
84 | Работа над ошибками. Склонение имен существительных | Знание: изменение имен существительных по вопросам (падежам), запоминание падежей Умение выделять словосочетания с заданным словом, анализировать таблицу учебника. Навык: написание слов с изученными орфограммами, контролировать этапы своей работы | Анализировать грамматические признаки заданных имен существительных (к какому роду относится, изменяется по числам или нет, изменяется по падежам или нет). | Электронное приложение к учебнику | ||
85 | Падеж имен существительных | Склонение имён существительныхНачальная форма имени существительного. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Формирование представлений о трудолюбии, мастерстве. Морфологический разбор имени существительного | Изменять имена существительные по падежам; определять начальную форму имени существительного.Распознавать падеж, в котором употреблено имя существительное. | |||
86 | Сочинение по картине И.Я.Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка» | Знание: некоторые имена существительные не изменяются по падежам. Умение: составление текста по репродукции картины, ответы на вопросы. Навык: написание сочинения, проверка написанного | Анализировать последовательность собственных действий при работе над сочинением и соотносить их с разработанным алгоритмом. Оценивать правильность выполнения учебной задачи | Использование репродукций русских художников | ||
87 | Анализ сочинения.Именительный падеж | Знание: распознавание именительного падежа по вопросу и роли существительного в предложении. Умение: определять имена существительные в именительном падеже. Навык: составление предложений из слов, разбор по членам предложения, контролировать выполнение работы | Знать название падежей и их вопросы. Уметь изменять слова по вопросам. | Электронное приложение к учебнику | ||
88 | Родительный падеж | Знание распознавание родительного падежа по вопросу и предлогам. Умение: определять имена существительные в родительном падеже в предложении Навык: запись словосочетаний, постановка вопросов в словосочетании, определение значения слов, фразеологизмов | Знать название падежей и их вопросы. Уметь изменять слова по вопросам. | Электронное приложение к учебнику | ||
89 | Дательный падеж | Знание: признаки имен существительных в дательном падеже, вопросы, предлоги. Умение определять имена существительные в дательном падеже в словосочетании и предложении Навык: написание слов с изученными орфограммами | Знать название падежей и их вопросы. Уметь изменять слова по вопросам. | Электронное приложение к учебнику | ||
90 | Винительный падеж | Знание: признаки имен существительных в винительном падеже, вопросы, предлоги. Умение: определять имена существительные в винительном падеже в словосочетании и предложении. Навык разбор предложения по членам предложения, второстепенные члены предложения | Знать название падежей и их вопросы. Уметь изменять слова по вопросам. | Электронное приложение к учебнику | ||
91 | Творительный падеж | Знание: признаки имен существительных в творительном падеже, вопросы, предлоги Умение: распознавать имена существительные в творительном падеже. Навык. Совершенствовать навык в составлении предложений, разбор предложений по частям речи | Знать название падежей и их вопросы. Уметь изменять слова по вопросам. | Презентация по теме | ||
92 | Обучающее изложение | Знание: определение целей и задач, соотнесение рисунка и текста , выделение частей текста Умение: самостоятельно строить высказывания по теме урока. Навык : развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с авторскими словами . Проверка написанного. | Воспроизводить (пересказывать) текст в соответствии с заданием: подробно. Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложением и соотносить их с разработанным алгоритмом. Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным. | Презентация к изложению | ||
93 | Анализ изложения. Предложный падеж | Знание: признаки имен существительных в предложном падеже, предлоги, вопросы Умение. Распознавать имена существительные в предложном падеже Навык: составление предложений, работа по алгоритму. | Соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имен существительных слово с заданными грамматическими характеристиками. | Электронное приложение к учебнику | ||
94 | Сочинение по картине К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень» | Знание: рассматривание картины, обмен впечатлениями. Обсуждение возможных вариантов начала сочинения, его структуры, использовать лексико-орфографическую работу Умение: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать и оценивать этапы своей работы Навык: написание и проверка сочинения, оценивание своей работы | Соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имен существительных слово с заданными грамматическими характеристиками. | Использование репродукций русских художников | ||
95 | Анализ сочинения. Проект «Зимняя страничка» | Знание: научатся способу проверки написания различных орфограмм Умение: подбирать проверочное слово, обосновывая написание. Навык: контролировать и оценивать этапы своей работы | Анализировать грамматические признаки заданных имен существительных (к какому роду относится, изменяется по числам или нет, изменяется по падежам или нет). | Презентации по теме | ||
96 | Контрольный диктант по теме «Правописание падежных окончаний имён существительных» | обобщение знаний, умений , навыков об именах существительных | Анализировать грамматические признаки заданных имен существительных (к какому роду относится, изменяется по числам или нет, изменяется по падежам или нет). | |||
Имя прилагательное (15ч) | ||||||
97 | Работа над ошибками. Значение и употребление имён прилагательных в речи | Знание: научатся способу проверки написания различных орфограмм Умение: подбирать проверочное слово, обосновывая написание. Навык: контролировать и оценивать этапы своей работы. | Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное». | Презентация по теме | ||
98 | Значение и употребление имён прилагательных в речи | Знание: признаки имен прилагательных Умение: распознавание имен прилагательных в тексте среди других частей речи Навык: обогащение словарного запаса, различать лексические значения слов, подбирать к ним синонимы, устанавливать связь имен существительных с именами прилагательными. | Обосновывать написание орфограмм. Подбирать максимальное количество имен прилагательных к заданному имени существительному. | Использование народных сказок | ||
99 | Роль прилагательных в тексте | Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное». | ||||
100 | Сочинение. Отзыв по картине М.А. Врубеля «Царевна- лебедь» | Знание обсуждение выбранного предмета описания, задача авторов, распознавание научного и художественного описания Умение наблюдать над употреблением имен прилагательных в таких текстах, составление текста-описания в научном стиле. Навык написание текста, проверка написанного | Соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имен существительных слово с заданными грамматическими характеристиками. | Использование репродукций русских художников | ||
101 | Анализ сочинения.Род имён прилагательных | Знание как определить род имен прилагательных в единственном числе. Умение установить зависимость рода имени прилагательного от рода имени существительного. Навык работа с таблицами учебника, составление и запись словосочетаний | Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное». | Презентация по теме | ||
102 | Изменение имён прилагательных по родам | Знания классификация имен прилагательных по роду, признаки имен прилагательных для определения рода Умения ставить вопросы от имен существительных к именам прилагательных для правильной записи окончания Навыки составление и запись словосочетаний и предложений с именами прилагательными | ||||
103 | Изменение имён прилагательных по родам. | Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное+имя прилагательное». | Электронное приложение к учебнику | |||
104 | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» | Знания, умения, навыки по теме «Имя прилагательное», написание слов с изученными орфограммами, определение изученных грамматических признаков имен прилагательных и обосновывать правильность их выделения | Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное+имя прилагательное». | |||
105 | Работа над ошибками. Число имён прилагательных | Знания пользование памяткой при выполнении работы над ошибками, определять форму числа имени прилагательного Умения исправлять ошибки, классифицировать их, подбирать проверочные слова, правильно писать родовые окончания имен прилагательных , изменять имен прилагательные по числам Навыки умение контролировать свою деятельность, составление и запись предложений. | Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное+имя прилагательное». | Презентация по теме | ||
106 | Число имён прилагательных | Электронное приложение к учебнику | ||||
107 | Изменение имён прилагательных по падежам | Знания осознавать, что падеж имени прилагательного определяется по падежу имени существительного. Умения ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному. Навыки работа с таблицей учебника | ||||
108 | Изменение имён прилагательных по падежам | |||||
109 | Обобщение изученного | Знания работа с памяткой учебника «Порядок разбора имени прилагательного» Умения распознавать род, число, падеж имени прилагательного, Навыки разбор слов по составу и подбор слов по заданной схеме | Подбирать максимальное количество имен прилагательных к заданному имени существительному. Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное +имя прилагательное». | Презентация по теме | ||
110 | Сочинение. Отзыв по картине А.А.Серова «Девочка с персиками» | Знания использование имен прилагательных при описании портрета Умения составление и запись текста, используя опорные слова Навыки самостоятельная запись текста, работа со словарем, проверка написанного | Составлять рассказ по опорным словам и по картине Оценивать правильность выполнения учебной задачи | Использование репродукций русских художников | ||
111 | Анализ сочинения.Проект «Имена прилагательные в загадках» | Знания обобщение знаний об именах прилагательных, подбор подходящих по смыслу имен прилагательных к именам существительным. Умения редактирование словосочетаний, запись словосочетаний в правильной форме, умение разбирать имена прилагательные как часть речи Навыки разбор предложений по частям речи и по членам предложений, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок. | Подбирать максимальное количество имен прилагательных к заданному имени существительному. Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное +имя прилагательное». | Презентация по теме. Использование загадок | ||
Местоимение (4ч) | ||||||
112 | Личные местоимения | Знания лексические значения в распознавании и определении местоимений Умения работать с таблицей личных местоимений, замена имен существительных местоимениями Навыки работа со стихотворениями, определение вида предложений по цели высказывания и интонации | Вступать в учебное сотрудничество. Наблюдать: определять наличие в тексте личных местоимений | Электронное приложение к учебнику | ||
113 | Изменение местоимений по родам | Знания распознавание личных местоимений среди других частей речи. Умения определять грамматические признаки личных местоимений, изменений по родам местоимений 3-го лица ед.ч.Навыки списывание с печатного текста, постановка ударений в словах, разбор по членам предложений. | Вступать в учебное сотрудничество. Наблюдать: определять наличие в тексте личных местоимений. | Презентация по теме | ||
114 | Местоимение | Вступать в учебное сотрудничество. Наблюдать: определять наличие в тексте личных местоимений | ||||
115 | Обучающее изложение | Знания что такое письмо, ознакомление с правилами письма. Умения уместное использование в письме местоимений, соотнесение их с именами существительными Навыки умение контролировать этапы работы, проверка написанного, работа со словарем. | Воспроизводить (пересказывать) текст в соответствии с заданием: подробно.Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложением и соотносить их с разработанным алгоритмом. Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным. | Презентация к изложению | ||
Глагол (14ч) | ||||||
116 | Анализ изложения.Значение и употребление глаголов в речи | Знания формирование знаний о глаголе как части речи. Умения распознавать глаголы среди других частей речи, функции глаголов Навыки лексическое значение слов, подбор пословиц. | Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: по частям речи. | Электронное приложение к учебнику | ||
117 | Значение и употребление глаголов в речи | Знания синтаксическая роль глаголов. Умения определять роль глаголов в тексте, умение ставить к ним вопросы. Навыки преобразование распространенных предложений в нераспространенные | Электронное приложение к учебнику | |||
118 | Неопределённая форма глаголов | Знания особенности глаголов в неопределенной форме, распознавание этих глаголов Умения совершенствование умений писать слова с изученными орфограммами. Навыки определение главной мысли стихотворения, лексические значения слов | Различать глаголы, отвечающие на вопрос ч т о д ел а т ь? ч т о с д е л а т ь ? | |||
119 | Неопределённая форма глаголов | Электронное приложение к учебнику | ||||
120 | Число глаголов | Знания глаголы изменяются по числам. Умения ставить вопросы к глаголам единственного и множественного числа. Навыки определение признаков глаголов, сходство и различие глаголов в стихотворениях, письмо по памяти | Находить в собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины. Различать формы числа данных глаголов. Изменять глаголы по числам | |||
121 | Времена глаголов | Знания глаголы изменяются по временам, особенности каждой временной формы Умения списывание текста с пропущенными орфограммами Навыки письмо стихотворения по памяти, разбор по частям речи | Группировать глаголы по временам. Контролировать процесс и результат своей деятельности, вносить коррективы | Презентация по теме | ||
122 | Времена глаголов. 2-е лицо глаголов | Изменять слова в соответствии с их морфологическими признаками. Контролировать процесс и результат своей деятельности, вносить коррективы | ||||
123 | Изменение глаголов по временам | |||||
124 | Обучающее изложение. | Знания анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова Умения грамотно излагать составленный текст. Навыки запись и проверка написанного | Воспроизводить (пересказывать) текст в соответствии с заданием: подробно. Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложением и соотносить их с разработанным алгоритмом. Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным. | Презентация к изложению | ||
125 | Анализ изложения.Род глаголов в прошедшем времени | Знания глаголы прошедшего времени в единственном числе изменяются по родам Умения образовывать от глаголов неопределенной формы всех форм прошедшего времени Навыки составление нераспространенных предложений, работа со словарем синонимов и антонимов | Находить в собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины. Группировать слова по типу орфограммы. Выбирать нужный способ проверки. | Использование народных сказок | ||
126 | Правописание частицы не с глаголами | Знания раздельное написание частицы не с глаголами Умения правильно писать слова с приставками, предлогами. Навыки постановка вопросов к глаголам | Находить в собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины. Группировать слова по типу орфограммы. Выбирать нужный способ проверки. | Электронное приложение к учебнику | ||
127 | Обобщение изученного | Знания раздельное написание частицы не с глаголами. Умения правильно писать слова с приставками, предлогами. Навыки тема ,название стихотворения, постановка вопросов к глаголам | ||||
128 | Обобщение изученного | Презентация по теме | ||||
129 | Контрольный диктант по теме «Глагол» | Знания Умения навыки по теме «Глагол» | Анализировать текст: находить слова с определенной орфограммой. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки | |||
Повторение (7ч) | ||||||
130 | Работа над ошибками.Части речи | Знания использовать приобретенные знания и умения;Умения соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. | Классифицировать (группировать) слова по частям речи, объяснять основания классификации. Характеризовать признаки изученных частей речи. | Электронное приложение к учебнику | ||
131 | Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул?» | Знания написание слов с непроверяемыми орфограммами Умения составление текста по рисунку, последовательность предложений Навыки проверка написанного, работа со словарем. | Анализировать последовательность собственных действий при работе над сочинением и соотносить их с разработанным алгоритмом. Оценивать правильность выполнения учебной задачи. | Презентация по теме | ||
132 | Анализ сочинения. Обобщение изученного о словах, предложении | Знания использовать приобретенные знания и умения;Умения соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. | Находить в собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины. Группировать слова по типу орфограммы. Выбирать нужный способ проверки. | Презентация по теме | ||
133 | Комплексная работа № 2 (промежуточная аттестация) | Знания, умения, навыки по изученным темам, написание слов с изученными орфограммами, определение изученных грамматических признаков разных частей речи и обосновывать правильность их выделения | Анализировать текст: находить слова с определенной орфограммой. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки | |||
134 | Работа над ошибками. Правописание окончаний имен прилагательных. | Знания трансформировать предложения, определить тему, установить последовательность предложений Умения подобрать заголовок, записать полученный текст Навыки проверка написанного | Анализировать грамматические признаки заданных прилагательных | Электронное приложение к учебнику | ||
135 | Правописание предлогов и приставок | Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. | Презентация по теме. Использование народных сказок | |||
136 | Правописание безударных гласных | Знания написание слов с непроверяемыми орфограммами Умения составление текста по рисунку, последовательность предложений Навыки проверка написанного, работа со словарем | Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | |||
137 | Экскурсия в музей | |||||
138 | Экскурсия в лес | |||||
139 | Экскурсия на Чёртово городище | |||||
140 | Экскурсия в выставочный зал | |||||
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
- Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. Авторы: С. В.Анащенкова, М. А. Бантова, Г. В. Бельтикова, В. Г.Горецкий, Л. М. Ленина, В. П. Канакина, Л. Ф. Климанова, М. И. Моро, А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2011.
- Русский язык. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. 3 кл. В 2-х частях. Ч.1,2. + 2 вкладки (Комплект с электронным приложением). -М.: Просвещение, 2013.
- Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 3класс. Сост. В.В.Никифорова. М.ВАКО, 2014.
- Дидактический материал по развитию речи в начальной школе. Л.Л.Андрюхова, Н.А.Шеверина. Издательство «Феникс» Ростов - на-Дону, 2011 год.
- Учись работать самостоятельно. В.П.Канакина. Издательство «Новая школа» Москва, 2012 год.
- Найди ошибку. Русский язык. Т.В.Шклярова. 3 кл. М.: Издательство «Грамотей», 2014 год.
- Поурочные разработки по русскому языку к УМК В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого. О.И.Дмитриева. Москва, «Вако». 2014 год.
- Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы:
http://www.proshkolu.ru/
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1»
Елабужского муниципального района РТ
Обсуждено на заседании ШМО учителей начальных классов Руководитель ШМО МБОУ "Средняя общеобразовательная школа №1" ЕМР РТ __________________ Н.В.Донаурова Протокол № 1 от «26» августа 2014 | Согласовано Заместитель директор по УВР МБОУ "Средняя общеобразовательная школа №1" ЕМР РТ_______________ Т.Е.Трофимова « 27» августа 2014 | Утверждаю Директор МБОУ "Средняя общеобразовательная школа №1" ЕМР РТ __________________ Р.Д. Оленева Приказ № _______ от « 28 » августа 2014 |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению, 3 класс
Герфорт Вера Александровна, высшая квалификационная категория
Рассмотрена на заседании педагогического совета
Протокол № 1
От « 28 » августа 2014
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа рассчитана на изучение литературного чтения в 3 классе составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы по учебным предметам «Начальная школа» - Москва, «Просвещение», 2011; учебного плана МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1» ЕМР РТ на 2014 – 2015 учебный год.
Программа ориентирована на учебно-методическую систему «Школа России», её реализация обеспечивается учебно-методическим комплектом:
- Литературное чтение. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова и др. 3 кл. В 2-х частях. Ч.1,2. + 2 вкладки (Комплект с электронным приложением). -М.: Просвещение, 2013
- Литературное чтение. Рабочая тетрадь. М.В.Бойкина, Л.А.Виноградская. -М.: Просвещение, 2014
Срок реализации программы один год.
Цели обучения
Изучение литературного чтения направлено на достижение следующих целей:
•развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
•овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
•воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.
Реализация цели рабочей программы осуществляется в процессе выполнения следующих задач:
- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
- учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей;
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
-обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;
- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
- работать с различными типами текстов;
- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
Общая характеристика учебного предмета
Программа по литературному чтению чётко ориентирована на формирование и развитие у учащихся речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя.
Параллельно с формированием беглого чтения ведётся целенаправленная работа по формированию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения, решают разнообразные коммуникативные задачи, возникающие при чтении.
Кроме навыка чтения и традиционных для программ начальной школы по чтению речевых умений (деление текста на части, озаглавливание, составление плана, сжатый и полный пересказ прочитанного), в программу литературного чтения включается такой раздел, как «Круг чтения», который постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и её охране, об истории нашей Родины, что помогает накоплению социально-нравственного опыта ребёнка.
При обучении чтению знания детей пополняются элементарными сведениями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе – писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Дети получают первоначальные представления об изобразительно-выразительных возможностях языка (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, о ритмичности и музыкальности стихотворной речи).
В результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся должны приобрести общие умения, навыки и способы деятельности: осознанно читать, строить диалогическое и монологическое высказывания на основе литературного произведения и личного опыта; описывать и сопоставлять объекты, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях и др.
Отличие данной рабочей программы от ранее действовавшей состоит в том, что в ней определены требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся на конец года (в ранее действовавшей программе они были только на конец обучения в начальной школе). Также данная рабочая учебная программа, в отличие от ранее действовавшей, предполагает контроль над развитием читательских умений в форме тестовых заданий. А также в данной рабочей программе уроки внеклассного чтения запланированы 1 раз в две недели, а не каждую неделю как было в ранее действовавшей программе. Это необходимо ученикам для того, чтобы прочитать большее количество произведений изучаемого автора и более основательно подготовиться к уроку (подготовить сообщение об авторе, выполнить рисунок, написать сочинение или подготовить какие-либо творческие задания). Уменьшение количества часов внеклассного чтения позволит больше времени уделить классному чтению: глубокий анализ произведений, написание творческих работ, различные формы проведения уроков, контроль знаний умений и навыков и др.
Освоение содержания данной программы осуществляется с опорой на межпредметные связи с русским языком, окружающим миром, экологией, краеведением и сочетается с внеучебной деятельностью: внеклассные мероприятия, предметные конкурсы и олимпиады.
Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:
- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное:
учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения. выразительные средства. создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературно го произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, ассоциативное мышление; развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
- формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства:
- обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе:
- формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
- обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
-расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навыки чтения и речевые умения:
- работать с различными типами текстов;
- создавать условия дли формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.
В основе построения программы лежат принципы единства, преемственности, вариативности, выделения понятийного ядра, деятельностного подхода, системности.
Место курса «Литературное чтение» в учебном плане
Всего – 70 часов (68 ч.+2 ч. экскурсии)
В неделю – 2 часа
Комплексные работы- 2 (входная, итоговая промежуточная)
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
- признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
- направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
-ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
-ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
- основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
- ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
- ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
- ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
- ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
-ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
-ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Литературное чтение»
Личностные
-Понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, пословицах и поговорках.
-Ценить и уважать писателей и поэтов, выражающих свои чувства к Родине через художественное слово, составлять рассказы о них, предавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним. Собирать о таких поэтах и писателях информацию, создавать свои альбомы (проекты), посвящённые художникам слова, с гордостью пишущих о своей Родине.
-Называть произведения, фамилии и имена писателей/поэтов (5-6), пишущих о своей Родине, в том числе и зарубежных.
-Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.
-Предлагать формы и варианты проявления своих чувств по отношению к Родине (н-р, в стихах, в рассказах, в песнях, в поборе иллюстраций и фотографий и т.д.)
-Находить произведения УНТ, произведения писателей и поэтов других народов, читать их, знакомить с ними слушателей (класс), находить общее с русской культурой, осознавать общность нравственных ценностей.
-Делиться чувствами, в том числе и негативными в корректной форме, искать причины своих негативных чувств, объяснять, почему то или иное высказывание собеседника вызывает раздражение или агрессию. Предлагать способы выхода из конфликтных ситуаций.
-Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.
-Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности.
-Переносить примеры ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный опыт, объяснять необходимость использования готовой модели поведения для своего самосовершенствования
-Самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению.
-Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто её чувствует и понимает, часто к ней обращается.
-Понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов.
-Осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств, автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.
-Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил, отличил, зафиксировал оригинальность автора, (по сути, сделал открытие в литературном произведении).
-Осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения (взгляда на жизнь, на её проявления, события и пр.).
-Применять морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с вариантом нравственного выбора, который делает литературный герой какого-либо произведения.
Метапредметные
-Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.).
-Составлять план работы по решению учебной задачи урока в минигруппе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока. Выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов. Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).
-Определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока. Фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «-», «?»).
-Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «-», «?»). Фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре. Предлагать варианты устранения причин неудач на уроке. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.
-Считывать информацию с новых, ещё неизвестных схем и моделей, толковать их, осознавать их необходимость для фиксации собственных знаний и умений.
Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника. Подбирать к тексту репродукции картин художника и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников. Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения. Сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений.
-Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстова, Крылова и др.) как часть русской национальной культуры.
-Осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет), художник-живописец, репродукция картины художника, композитор, музыкальное произведение, первые печатные книги на Руси, сказки народные и литературные.
-Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей.
-Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.
-Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 7-8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Осознавать цель своего высказывания. Пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.
-Строить связное высказывание из 7-8 предложений по выбранной теме. Оформлять 3-4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.
-Проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента. Объяснять сверстникам способы конструктивности и продуктивности бесконфликтной деятельности.
-Отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения. Выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении. Опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий.
-Формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции. Вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. Вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм. Руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения.
-Объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации. Приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений.
-Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ.
-Готовить небольшую презентацию (6-7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.). Озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.
Содержание учебного предмета «Литературное чтение. 3 класс»
№ | Раздел | Количество часов |
1 | Самое великое чудо на свете | 2 |
2 | Устное народное творчество | 7 |
3 | Поэтическая тетрадь 1 | 6 |
4 | Великие русские писатели | 12 |
5 | Поэтическая тетрадь 2 | 3 |
6 | Литературные сказки | 4 |
7 | Были и небылицы | 5 |
8 | Поэтическая тетрадь 3 | 3 |
9 | Люби живое | 8 |
10 | Поэтическая тетрадь 4 | 4 |
11 | Собирай по ягодке – наберёшь кузовок | 6 |
12 | По страницам детских журналов | 4 |
13 | Зарубежная литература | 4 |
14 | Экскурсии | 2 |
Итого | 70 | |
Тематическое планирование «Литературное чтение. 3 класс»
№ п/п | Тема урока | Предметные | Характеристика деятельности учащихся | Дата проведения урока | Дата проведённого урока | ИКТ Этнокультурный компонент | |
Язык и речь (2ч) | |||||||
1 | Знакомство с учебником. Рукописные книги Древней Руси | Обучающиеся должны иметь представление о старинных и современных книгах, уметь сравнивать эти книги | Находить необходимую информацию в книге. Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации | Презентация «Рукописные книги» | |||
2 | Первопечатник Иван Федоров | Обучающиеся научатся рассказывать о своём отношении к книге; обобщать полученную информацию по истории создания книги | Находить необходимую информацию в книге. Готовить сообщение о первопечатнике Иване Фёдорове. | ||||
Устное народное творчество (7ч.) | |||||||
3 | Знакомство с названием раздела. Русские народные песни. Докучные сказки. | Обучающиеся научатся понимать различные произведения устного народного творчества; приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки) | Освоить приёмы поиска нужной информации | Аудиоприложение Русские народные песни «Жаворонки, жавороночки», «Солнышко, покажись…», «Из – за лесу, лесу тёмного…», «Как на тоненький ледок…» | |||
4 | Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. Комплексная работа №1 (входная) | Обучающиеся научатся различать предметы прикладного искусства: гжельскую и хохломскую посуду, дымковскую и богородскую игрушку и их назначение | Гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка | ||||
5 | Анализ комплексной работы. Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» | Обучающиеся научатся различать жанры устного народного творчества, характеризовать героев сказки, рассказывать сказку по иллюстрации | Овладеть алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.) | Русские народные сказки Аудиоприложение «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» | |||
6 | Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк» | Обучающиеся научатся определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст объемом не более 1,5 страниц; | Пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника). | Сравнение народных сказок | |||
7 | Русская народная сказка «Сивка-бурка» | Обучающиеся научатся читать осознанно текст; определять тему, главную мысль произведения; пересказывать текст | |||||
8 | Художники-иллюстраторы В.Васнецов и И.Билибин | Обучающиеся научатся сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства; знать художников – иллюстраторов В.Васнецова, И. Билибина | Иллюстрации русских художников | ||||
9 | Проект «Сочиняем волшебную сказку». Оценка достижений | Обучающиеся научатся сочинять волшебную сказку на основе опорных слов и прочитанных литературных произведений Готовить небольшую презентацию (6-7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.). Озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану. | Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей. Придумывать свои сказочные истории. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | ||||
Поэтическая тетрадь 1 (6 ч.) | |||||||
10 | Знакомство с названием раздела. Проект «Как научиться читать стихи» | Обучающиеся научатся прогнозировать содержание раздела; видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки | Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей Прогнозировать содержание раздела. Пересказывать научно-популярный текст. | ||||
11 | Ф. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья» | Обучающиеся научатся читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта | Осознавать сущность и значение стихов великих классиков литературы, как часть русской национальной культуры. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов (ритмом), находить рифмующиеся слова. Определять различные средства выразительности. Использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. | Аудиоприложение Ф.Тютчев «Весенняя гроза», «Листья» | |||
12 | А.Фет «Мама, глянь-ка, из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой» | Обучающиеся научатся использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон или темп чтения | Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов (ритмом), находить рифмующиеся слова. Определять различные средства выразительности. Использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. | Аудиоприложение А.Фет «Мама, глянь-ка, из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой» | |||
13 | И.Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…», «Встреча зимы | Обучающиеся научатся различать стихотворный и прозаический тексты; находить рифмующие слова | Аудиоприложение И. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…», «Встреча зимы» | ||||
14 | И.Суриков «Детство», «Зима» | Обучающиеся научатся читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте | Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов (ритмом), находить рифмующиеся слова. Определять различные средства выразительности. Использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. | Аудиоприложение И.Суриков «Детство», «Зима» | |||
15 | Путешествие в Литературную страну (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь1). Оценка достижений | Обучающиеся научатся отвечать на вопросы по теме раздела, работать самостоятельно | Определять различные средства выразительности. Использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). | Презентация по теме | |||
Великие русские писатели (12 ч.) | |||||||
16 | Знакомство с названием раздела. А.Пушкин. Лирические стихотворения | Обучающиеся научатся читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; понимать содержание и высказывать своё отношение к прочитанному | Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения). | Презентация «Детство А. Пушкина» | |||
17 | А. Пушкин «Зимнее утро», «Зимний вечер» | Обучающиеся научатся понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение; находить нужный отрывок в тексте по вопросам; видеть средства выразительности: эпитет, сравнение; звукозапись, её выразительное значение | Определять различные средства выразительности. Использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. | Аудиоприложение А. Пушкин «Зимнее утро», «Зимний вечер» | |||
18 | А. Пушкин «Сказка о царе Салтане, …» | Обучающиеся научатся читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение к прочитанному | Знать особенности литературной сказки. Читать произведения вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Определять нравственный смысл литературной сказки. Сравнивать произведения живописи и литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану. | Аудиоприложение А.Пушкин «Сказка о царе Салтане …» | |||
19 | А. Пушкин «Сказка о царе Салтане, …». Рисунки И. Билибина к сказке | Обучающиеся научатся объяснять значение некоторых слов с опорой на текст с помощью словаря в учебнике либо толкового словаря; называть волшебные события и предметы в сказке; выделять особенности литературной сказки | Презентация по теме | ||||
20 | И.Крылов. Подготовка сообщения о И.Крылове. «Мартышка и очки» | Обучающиеся научатся отличать басню от стихотворения; распознавать структуру басни, модель басни; понимать нравственный смысл басен, характер героев; соотносить смысл басни и пословицы | Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню. Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл. | Аудиоприложение И. Крылов «Мартышка и очки» | |||
21 | И. Крылов «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица» | Обучающиеся научатся отличать басню от стихотворения; понимать нравственный смысл басен , характер героев; соотносить смысл басни и пословицы | Аудиоприложение И. Крылов «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица» | ||||
22 | М. Лермонтов. Статья В.Воскобойникова. М.Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…» | Обучающиеся научатся читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение к прочитанному | Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения). | Аудиоприложение М.Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…» | |||
23 | М.Лермонтов «Утёс», «Осень» | Обучающиеся научатся выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам | Аудиоприложение М.Лермонтов «Утёс», «Осень» | ||||
24 | Детство Л.Толстого (из воспоминаний писателя). Л.Толстой «Акула» | Обучающиеся научатся находить нужный отрывок в тексте по вопросам; понимать тему и главную мысль рассказа; определять средства художественной выразительности в прозаическом тексте | Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Составлять рассказ-описание и рассказ-рассуждение. Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. | Аудиоприложение Л.Толстой «Акула» | |||
25 | Л.Толстой «Прыжок», «Лев и собачка» | Обучающиеся научатся читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение к прочитанному | Аудиоприложение Л.Толстой «Прыжок» | ||||
26 | Л.Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?» | Обучающиеся научатся сравнивать текст – рассуждение и текст – описание. | Презентация по теме | ||||
27 | Оценка достижений. Литературный праздник (обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели» | Обучающиеся научатся отвечать на вопросы по теме раздела, работать самостоятельно | Презентация по теме | ||||
Поэтическая тетрадь 2 (3ч.) | |||||||
28 | Знакомство с названием раздела. Н. Некрасов «Славная осень!», «Не ветер бушует над бором…» | Обучающиеся научатся понимать содержание прочитанного, отвечать на вопросы по содержанию произведения, характеризовать выразительные средства | Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения). | Презентация «Красота родной природы» Аудиоприложение Н. Некрасов «Славная осень!», «Не ветер бушует над бором…» | |||
29 | Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». К. Бальмонт «Золотое слово» | Обучающиеся научатся делить текст на части, анализировать содержание прочитанного | Аудиоприложение Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». К. Бальмонт «Золотое слово» | ||||
30 | И. Бунин. Выразительное чтение стихотворений. Развивающий час (урок- обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»). Оценка достижений | Обучающиеся научатся выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение поэта, находить нужный отрывок в тексте по вопросам; следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении | Читать стихотворение, выражая авторское настроение. Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения. Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря или толкового словаря. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении. | Аудиоприложение И.Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой ельник у дороги…» | |||
Литературные сказки (4 ч.) | |||||||
31 | Знакомство с названием раздела. Д. Мамин-Сибиряк | Обучающиеся научатся определять тему и главную мысль произведения; прогнозировать содержание произведения, выделять особенности литературной сказки | Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказки. Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Определять авторское отношение к изображаемому. Читать сказку в лицах | Аудиоприложение Д. Мамин-Сибиряк | |||
32 | Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца - Длинные Уши, Косые глаза, Короткий Хвост» | Обучающиеся научатся понимать поступки героев, их эмоциональное состояние | Аудиоприложение Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца - Длинные Уши, Косые глаза, Короткий Хвост» | ||||
33 | В.Гаршин «Лягушка-путешественница» | Обучающиеся научатся давать характеристику героев произведения | Мультфильм «Лягушка-путешественница» | ||||
34 | В. Одоевский «Мороз Иванович» | Обучающиеся научатся составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения; | Русская народная сказка «Два Мороза», просмотр мульт. версии сказки | ||||
Были – небылицы (5 ч.) | |||||||
35 | Знакомство с названием раздела. М. Горький «Случай с Евсейкой»
| Обучающиеся научатся пересказывать произведение (эпизод) | Различать вымышленные события и реальные. Определять нравственный смысл поступков героя. Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составлять план для краткого и полного е. Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. | Презентация «Были и небылицы» | |||
36 | К.Паустовский «Растрепанный воробей» | Обучающиеся научатся составлять план для краткого и полного пересказа; готовить творческий пересказ | Презентация по теме | ||||
37 | А.Куприн «Слон» | Обучающиеся научатся прогнозировать содержание произведения; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние | Просмотр мультфильма по рассказу, сравнение | ||||
38 | А.Куприн «Слон» | Обучающиеся научатся составлять план для краткого и полного пересказа; готовить творческий пересказ | |||||
39 | Урок-путешествие по разделу «Были-небылицы». Оценка достижений | Обучающиеся научатся ориентироваться в прочитанных книгах, работать самостоятельно в группе, оценивать свои достижения | Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. | Презентация по теме | |||
Поэтическая тетрадь 3 (3 ч.) | |||||||
40 | Знакомство с названием раздела. С.Черный «Что ты тискаешь утенка?», «Воробей», «Слон» | Обучающиеся научатся читать стихотворение, отражая настроение; находить яркие, образные слова и выражения | Находить в словах яркие, образные слова и выражения. Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему. Выбирать стихи и читать их выразительно. Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображаемому. Придумывать стихотворные тексты. | Аудиоприложение С.Чёрный «Слон» | |||
41 | А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона» | Обучающиеся научатся читать стихотворение, отражая настроение; находить яркие, образные слова и выражения | Аудиоприложение А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона» | ||||
42 | С.Есенин «Черёмуха». Викторина по разделу «Поэтическая тетрадь1». Оценка достижений | Обучающиеся научатся отвечать на поставленные вопросы по теме раздела; работать самостоятельно в группе; оценивать свои достижения | Аудиоприложение С.Есенин «Черёмуха» | ||||
Люби живое (8 ч.) | |||||||
43 | Знакомство с названием раздела. М. Пришвин «Моя Родина» | Обучающиеся научатся определять жанр произведения; выбирать виды деятельности на уроке; сочинять на основе художественного текста | Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл текста. Определять основную мысль рассказа. | Презентация о животных | |||
44 | И.Соколов-Микитов «Листопадничек» | Обучающиеся научатся использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении | Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказов. Определять основную мысль рассказа. Составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных. | Презентация по теме | |||
45 | В. Белов «Малька провинилась», «Еще про Мальку» | Обучающиеся научатся видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое, подбирая в произведении слова – определения, характеризующие его поступки и описывающие характер |
Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказов. Определять основную мысль рассказа. Составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных. | ||||
46 | В.Бианки «Мышонок Пик» | Обучающиеся научатся последовательно воспроизводить содержание рассказа; придумывать свои рассказы о животных | |||||
47 | Б.Житков «Про обезьянку» | Обучающиеся научатся видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое, подбирая в произведении слова – определения, характеризующие его поступки и описывающие характер | |||||
48 | В.Дуров «Наша Жучка» В. Астафьев «Капалуха» | Обучающиеся научатся кратко пересказывать произведение (эпизод) | Аудиоприло-жение В.Астафьев «Капалуха» | ||||
49 | В.Драгунский «Он живой и светится» | Обучающиеся научатся видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое, подбирая в произведении слова – определения, характеризующие его поступки и описывающие характер | |||||
50 | Урок-конференция «Земля – наш дом родной» (обобщающий урок по разделу «Люби живое»). Оценка достижений | Обучающиеся научатся отвечать на поставленные вопросы по теме раздела; работать самостоятельно в группе; оценивать свои достижения | Презентации по теме, иллюстрации художников | ||||
Поэтическая тетрадь 4 (4 ч.) | |||||||
51 | Знакомство с названием раздела. С. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной! | Обучающиеся научатся читать стихотворение, отражая настроение; находить яркие, образные слова и выражения | Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах (в рамках изученного). Наблюдать: находить в тексте сравнения, олицетворения, эпитеты | Аудиоприло-жение С.Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной» | |||
52 | А. Барто «Разлука», «В театре» | Обучающиеся научатся читать стихотворные произведения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому; сравнивать название произведения и его содержание | Аудиоприло-жение А.Барто «Разлука», «В театре» | ||||
53 | С.Михалков «Если», «Рисунок» | Обучающиеся научатся выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой) | Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому. Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение. Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения. Заучивать стихи наизусть | Аудиоприло-жение С.Михалков «Если» | |||
54 | Е.Благинина «Кукушка», «Котенок». Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2» | Обучающиеся научатся осмысливать цели чтения; высказывать своё отношение | Аудиоприло-жение Е.Благинина «Кукушка», «Котенок» | ||||
Собирай по ягодке – наберешь кузовок (6 ч.) | |||||||
55 | Знакомство с названием раздела. Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок» | Обучающиеся научатся составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; | Читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям. Читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст. Объяснять смысл заглавия произведения, выбирать заголовок произведения из предложенных учителем, учащимися класса. | Использование пословиц о труде | |||
56 | А. Платонов «Цветок на земле» | Обучающиеся научатся читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста | |||||
57 | А Платонов «Еще мама» | Обучающиеся научатся прогнозировать содержание текста, делить его на части | Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста. Придумывать свои вопросы к тексту. Наблюдать за особенностью речи героев | Использование пословиц о родителях | |||
58 | М. Зощенко «Золотые слова», «Великие путешественники» | Обучающиеся научатся строить небольшое монологическое высказывание, рассказ о своих впечатлениях по прочитанному произведению (о героях, событиях) | Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста. Придумывать свои вопросы к тексту. Наблюдать за особенностью речи героев | ||||
59 | Н.Носов «Федина задача», «Телефон» | Обучающиеся научатся воспринимать на слух художественное произведение; придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей | Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста. Придумывать свои вопросы к тексту. Наблюдать за особенностью речи героев | ||||
60 | В.Драгунский «Друг детства». Обобщение по разделу. Оценка достижений | Обучающиеся научатся отвечать на поставленные вопросы по теме раздела; работать самостоятельно в группе; оценивать свои достижения | Пословицы о дружбе и друзьях | ||||
По страницам детских журналов (4 ч.) | |||||||
61 | Знакомство с названием раздела. Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой» | Обучающиеся научатся читать вслух текст с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух; понимать поступки героев, характеризовать их | Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения. Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме. Находить необходимую информацию в журнале. Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала. | ||||
62 | Ю. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели» | Обучающиеся научатся читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, | Читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям. Пересказывать текст художественного произведения: подробно (с учетом всех сюжетных линий); кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий); выборочно (отдельный фрагмент, описание героев произведения). | ||||
63 | Г. Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды» | Обучающиеся научатся понимать поступки героев; рассказывать о герое, подбирая в произведении слова – определения, характеризующие его поступки и описывающие характер | Пересказывать текст художественного произведения: подробно (с учетом всех сюжетных линий); кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий); выборочно (отдельный фрагмент, описание героев произведения).Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста | Презентация «Вредные советы» | |||
64 | Р. Сеф «Веселые стихи». Читательская конференция «по страницам детских журналов» (обобщающий урок). Оценка достижений | Обучающиеся научатся отвечать на поставленные вопросы по теме раздела; работать самостоятельно в группе; оценивать свои достижения | |||||
Зарубежная литература (4 ч.) | |||||||
65 | Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции | Обучающиеся научатся делить текст на смысловые части, составлять его простой план | Наблюдать: выделять особенности разных художественных произведений. Пересказывать текст художественного произведения: подробно (с учетом всех сюжетных линий); кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий); выборочно (отдельный фрагмент, описание героев произведения). | Аудиоприложение «Храбрый Персей» | |||
66 | Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок». Комплексная работа №2 (промежуточная аттестация) | Обучающиеся научатся выделять в тексте главное, анализировать, находить ответы на вопросы; четко, ясно, развернуто излагать свои мысли в устной и письменной форме | Пересказывать текст выборочно (отдельный фрагмент, описание героев произведения).Сравнивать темы произведений авторов- представителей разных народов России. Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста: озаглавливать иллюстрации | Видеоролик «Гадкий утёнок» | |||
67 | Анализ комплексной работы. Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок» (продолжение) | Обучающиеся научатся последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления или получения ответа на поставленный вопрос | |||||
68 | Развивающий час по теме «Зарубежная литература». «Брейн - ринг» (обобщающий урок за курс 3 класса) | Обучающиеся научатся работать в группе | Формирование представлений о правилах и нормах поведения, принятых в обществе | Презентация по теме | |||
69 | Экскурсия в лес | ||||||
70 | Экскурсия в выставочный зал | ||||||
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
- Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. Авторы: С. В.Анащенкова, М. А. Бантова, Г. В. Бельтикова, В. Г.Горецкий, Л. М. Ленина, В. П. Канакина, Л. Ф. Климанова, М. И. Моро, А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2011.
- Литературное чтение. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова и др. 3 кл. В 2-х частях. Ч.1,2. + 2 вкладки (Комплект с электронным приложением). -М.: Просвещение, 2013
- Литературное чтение. Рабочая тетрадь. М.В.Бойкина, Л.А.Виноградская. -М.: Просвещение, 2014
- Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс. С.В.Кутявина. М.ВАКО, 2014.
- Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы:
http://www.proshkolu.ru/
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1»
Елабужского муниципального района РТ
Обсуждено на заседании ШМО учителей начальных классов Руководитель ШМО МБОУ "Средняя общеобразовательная школа №1" ЕМР РТ __________________ Н.В.Донаурова Протокол № 1 от « 26 » августа 2014 | Согласовано Заместитель директор по УВР МБОУ "Средняя общеобразовательная школа №1" ЕМР РТ_______________ Т.Е.Трофимова « 27 » августа 2014 | Утверждаю Директор МБОУ "Средняя общеобразовательная школа №1" ЕМР РТ __________________ Р.Д. Оленева Приказ № _______ от « 28 » августа 2014 |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по технологии, 3 класс
Герфорт Вера Александровна, высшая квалификационная категория
Рассмотрена на заседании педагогического совета
Протокол № 1
от « 28 » августа 2014
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа рассчитана на изучение технологии в 3 классе составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы по учебным предметам «Начальная школа» - Москва, «Просвещение», 2011; учебного плана МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1» ЕМР РТ на 2014 – 2015 учебный год.
Программа ориентирована на учебно-методическую систему «Школа России», её реализация обеспечивается учебно-методическим комплектом:
- Учебник для общеобразовательных учреждений. /Н.И. Роговцева, Н.В.Богданова, Добромыслова Н.В.; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2013.
Срок реализации программы один год.
Цели обучения
Целью прохождения настоящего курса является:
- овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.
- освоение продуктивной проектной деятельности.
- формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям
труда.
Реализация цели рабочей программы осуществляется в процессе выполнения следующих задач:
- духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;
- развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;
- формирование умения осуществлять личностный выбор способов деятельности, реализовать их в практической деятельности, нести ответственность за результат своего труда;
- формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;
- развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;
- формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса выполнения изделий в проектной деятельности;
- развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;
- формирование мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;
- гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта;
- развитие творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;
- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии изготовления любых изделий;
- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;
- формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
- обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции, работе над изделием в формате и логике проекта;
- формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;
- обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с конструктором, формирование умения подбирать необходимые для выполнения изделия инструменты;
- формирование привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места;
- формирование первоначальных умений поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке, умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;
- формирование коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);
- формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата;
- формирование потребности в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами.
Общая характеристика учебного предмета
В системе общеобразовательной подготовки учащихся начальной школы курс технологии играет особую роль в силу своей специфики. Особенность уроков технологии состоит в том, что в них понятийные (абстрактные), образные (наглядные) и практические (действенные) компоненты познавательной деятельности занимают равноправное положение.
Отбор содержания и построение учебной дисциплины определяются возрастными особенностями развития младших школьников, в том числе функционально-физиологическими и интеллектуальными возможностями, спецификой их эмоционально-волевой сферы, коммуникативной практики, особенностями жизненного, сенсорного опыта и необходимостью их дальнейшего развития.
Учебный материал каждого года имеет системную блочно-тематическую структуру, предполагающую постепенное продвижение учащихся в освоении выделенных тем, разделов одновременно по таким направлениям, как: практико-технологическая (предметная) подготовка, формирование метапредметных умений и целостное развитие личности.
Содержательные акценты программы сделаны на вопросах освоения предметного мира как отражения общей человеческой культуры (исторической, социальной, индивидуальной) и ознакомления школьников с законами и правилами его создания на основе доступных им правил дизайна. Дизайн соединяет в себе как инженерно-конструкторский (т.е. преимущественно рациональный, рассудочно-логический) аспект, так и художественно-эстетический (во многом эмоциональный, интуитивный), что позволяет осуществить в содержании курса более гармоничную интеграцию различных видов учебно-познавательной и творческой деятельности учащихся.
Методической основой организации деятельности школьников на уроке является система репродуктивных, проблемных и поисково-творческих методов. Проектно-творческая деятельность при дизайнерском подходе к программному материалу составляет суть учебной работы и является неотделимой от изучаемого содержания. В соответствии с этим программа органично вписывает творческие задания проектного характера в систематическое освоение содержания курса.
Таким образом, программа и созданный на ее основе авторский учебно-методический комплект позволяют учителю избежать вербального подхода в освоении курса технологии и направить главное внимание и силы учащихся на реальное развитие творческого созидательного потенциала личности.
В целом курс технологии в начальных классах представлен как система формирования предметных и межпредметных знаний, умений и качеств личности учащихся, основанная на творческой предметно-преобразовательной деятельности. Программа курса обеспечивает результаты, необходимые для дальнейшего обучения в среднем звене школы, для усвоения социального опыта, нравственно-эстетического развития и творческой деятельности.
Место курса «Технология» в учебном плане
Программа рассчитана на 35 часов (34 ч. +1 ч. экскурсия)
в неделю – 1 час.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Базовыми ценностными ориентирами содержания общего образования, положенными в основу данной программы, являются:
– формирование у ученика широких познавательных интересов, желания и умения учиться, оптимально организуя свою деятельность, как важнейшего условия дальнейшего самообразования и самовоспитания;
– формирование самосознания младшего школьника как личности: его уважения к себе, способности индивидуально воспринимать окружающий мир, иметь и выражать свою точку зрения, стремления к созидательной деятельности, целеустремлённости, настойчивости в достижении цели, готовности к преодолению трудностей, способности критично оценивать свои действия и поступки;
– воспитание ребёнка как члена общества, во-первых, разделяющего общечеловеческие ценности добра, свободы, уважения к человеку, к его труду, принципы нравственности и гуманизма, а во-вторых, стремящегося и готового вступать в сотрудничество с другими людьми, оказывать помощь и поддержку, толерантного в общении;
– формирование самосознания младшего школьника как гражданина, основ гражданской идентичности;
– воспитание в ребёнке чувства прекрасного, развитие его эстетических чувств, вкуса на основе приобщения к миру отечественной и мировой культуры, стремления к творческой самореализации;
– воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей среды, к себе и своему здоровью.
Направленность образовательного процесса на достижение указанных ценностных ориентиров обеспечивается созданием условий для становления у учащихся комплекса личностных и метапредметных учебных действий одновременно с формированием предметных умений.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Технология»
Личностные результаты
1.Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
2.Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
6.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
8. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
1.Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмами поиска средств для её осуществления.
2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
4.Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
5. Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Содержание учебного предмета «Технология. 3 класс»
№ | Раздел | Количество часов |
1 | Здравствуй, дорогой друг! | 1ч |
2 | Человек и земля | 16ч |
3 | Человек и вода. | 4ч |
4 | Человек и воздух. | 3ч |
5 | Человек и информация. | 10ч |
6 | Экскурсии | 1ч |
Итого: | 35 часов | |
Тематическое планирование «Технология. 3 класс»
№ п/п | Тема урока | Предметные | Характеристика деятельности учащихся | Дата проведения урока | Дата проведённого урока | ИКТ Этнокультурный компонент |
Здравствуй, дорогой друг! (1ч.) | ||||||
1 | Как работать с учебником | Обучающиеся научатся самостоятельно пользоваться учебником и рабочей тетрадью для 3 класса | Отвечать на вопросы по материалу, изученному в предыдущих классах (о материалах и их свойствах, инструментах и правилах работы с ними). Осмысливать и объяснять понятия «городская инфраструктура», «маршрутная карта», «экскурсия», «экскурсовод». Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи в зависимости от конкретных условий. | |||
Человек и земля (16ч.) | ||||||
2 | Архитектура. Городские постройки | Обучающийся научится проявлять: интерес к изучению темы; бережное отношение к природе города; ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности; желание участвовать в проекте «Двор моей мечты». | Овладевать основами черчения и масштабирования М 1:2 и М 2:1, выполнять разметку при помощи шаблона, симметричного складывания. Сравнивать эскиз и технический рисунок, свойства различных материалов, способы использования инструментов в бытовых условиях и в учебной деятельности. Создавать мысленный образ конструкции; воплощать его в материале с опорой на графические изображения, соблюдая приемы безопасного и рационального труда | Презентация «Архитектура» | ||
3 | Детская площадка | Обучающийся научится выполнять проект «Двор моей мечты» (детская площадка). | Создавать объёмный макет из бумаги. Составлять и оформлять композицию. Применять при изготовлении деталей умения работать ножницами, шилом, соблюдать правила безопасной работы с ними. Оценивать результат деятельности: проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию и технологию изготовления. | |||
4 | Ателье мод Изделие: стебельчатый шов. | Обучающийся научится проявлять интерес к процессу создания выкройки. | Соотносить вид одежды с видом ткани, из которой она изготовлена. Осваивать алгоритм выполнения стебельчатых и петельных стежков. Различать разные виды украшения одежды — вышивку и монограмму. Организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты | |||
5 | Аппликация из ткани Изделие: петельный шов, украшение фартука. | Обучающийся научится проявлять интерес к истории создания одежды. | Соотносить вид одежды с видом ткани, из которой она изготовлена. Осваивать алгоритм выполнения стебельчатых и петельных стежков. Различать разные виды украшения одежды — вышивку и монограмму. Организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты | |||
6 | Изготовление тканей Изделие: гобелен. | Обучающийся научится проявлять интерес к истории создания тканей, в частности орнаментальных. | Сравнивать свойства материалов: пряжи и ткани. Осваивать технологию ручного ткачества, создавать гобелен по образцу. Выполнять работу по плану и иллюстрациям в учебнике. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. | Презентация «История создания тканей» | ||
7 | Вязание Изделие: воздушные петли.
| Обучающийся научится проявлять интерес к истории возникновения вязания. использовать приёмы переплетения и обосновывать свой выбор; выполнять переплетение | Осваивать технику вязания воздушных петель крючком, технику вязания цепочки из воздушных петель. Анализировать, сравнивать и выбирать материалы, необходимые для цветового решения композиции. Создавать мысленный образ конструкции; воплощать его в материале с опорой на графические изображения, соблюдая приемы безопасного и рационального труда | |||
8 | Одежда для карнавала Изделие: кавалер, дама. | Обучающийся научится проявлять интерес к изучению темы; проявлять желание узнать историю карнавального костюма. рассказывать историю появления карнавала; | Составлять рассказ о проведении карнавала, обобщать информацию, полученную из разных источников. Анализировать и сравнивать план создания костюмов, предложенный в учебнике. Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи в зависимости от конкретных условий | Презентация «История создания тканей» | ||
9 | Кафе «Кулинарная сказка». Работа с бумагой. Конструирование Изделие: весы. | Обучающийся познакомится с работой кафе, профессиональными обязанностями повара, кулинара, официанта. Правила поведения в кафе. | Понимать назначение инструментов и приспособлений для приготовления пищи. Определять массу продуктов при помощи весов и мерок. Использовать таблицу мер веса продуктов. Объяснять роль весов, таблицы мер веса продуктов в процессе приготовления пищи. Организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приемы безопасного и рационального труда. | |||
10 | Фруктовый завтрак Изделие: фруктовый завтрак. | Обучающийся научится уметь пользоваться ножом и разделочной доской, пользоваться рецептом, смешивать ингредиенты развивать чувство взаимовыручки в процессе совместной трудовой деятельности, воспитывать желание учиться готовить;. | Анализировать рецепт, определять ингредиенты, необходимые для приготовления блюда, и способ его приготовления. Организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приемы безопасного и рационального труда Готовить простейшие блюда по готовым рецептам в классе без термической обработки и дома с термической обработкой под руководством взрослого. | |||
11 | Работа с тканью. Колпачок для яиц Изделие: цыплята. | Обучающийся узнает о преимуществах синтепона. | Осваивать правила сервировки стола к завтраку. Знакомиться на практическом уровне с понятием «сохранение тепла» и со свойствами синтепона. Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи в зависимости от конкретных условий. | |||
12 | Сервировка стола. Бутерброды | Обучающийся научится воспитывать чувство взаимовыручки; сервировать стол; учить самостоятельному изготовлению холодных закусок. | Анализировать рецепты закусок, выделять их ингредиенты, называть необходимые для приготовления блюд инструменты и приспособления. Определять последовательность приготовления закусок. Организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приемы безопасного и рационального труда; работать в малых группах, осуществлять сотрудничество, выполнять разные социальные роли (уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми) | Презентация «Сервировка стола» | ||
13 | Магазин подарков. Работа с пластичными материалами (тестопластика). Лепка Изделие: брелок для ключей. | Обучающийся научится проявлять: интерес к изучению темы; позитивное отношение к процессу подготовки, оформления и вручения подарка; Уметь отличать солёное тесто от других пластичных материалов (пластилина и глины), | Находить на ярлыке информацию о продукте, анализировать её и делать выводы. Обосновывать выбор товара. Использовать приёмы приготовления солёного теста. Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) доступные материалы: их виды, физические свойства (цвет, фактуру, форму и др.) Сравнивать свойства солёного теста со свойствами других пластичных материалов (пластилина и глины). | |||
14 | Работа с природными материалами. Золотистая соломка Изделие: золотистая соломка. | Обучающийся научится развивать навыки коллективной работы | Осваивать способы подготовки и приёмы работы с новым природным материалом — соломкой. Планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с ее целью, задачами, особенностями выполняемого задания, отбирать оптимальные способы его выполнения. Использовать правила этикета при вручении подарка | |||
15 | Работа с бумагой и картоном. Упаковка подарков Изделие: упаковка подарков. | Обучающийся научится уметь анализировать упакованные подарки по следующим критериям: достаточность декоративных элементов, сочетаемость упаковки с размером подарка | Осваивать правила упаковки и художественного оформления подарков, применять знание основ гармоничного сочетания цветов при составлении композиции. Осваивать приём соединения деталей при помощи скотча. Планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с ее целью, задачами, особенностями выполняемого задания, отбирать оптимальные способы его выполнения. | |||
16 | Автомастерская. Работа с картоном. Конструирование. Изделие: фургон | Обучающийся научится проявлять: интерес к изучению темы; позитивное отношение к процессу: конструирования изделий; составления инструкции сборки фургона | Анализировать внутреннее устройство автомобиля по рисункам в учебнике и определять его основные конструктивные особенности. Конструировать объекты с учетом технических и декоративно-художественных условий: определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты; читать простейшую техническую документацию и выполнять по ней работу. | |||
17 | Работа с металлическим конструктором Изделие: грузовик | Обучающийся научится определять вид геометрического тела по количеству граней и обосновывать своё мнение; определять необходимые детали для сборки модели автомобиля и обосновывать своё мнение; | Осваивать новые способы соединения деталей: подвижное и неподвижное. Конструировать объекты с учетом технических и декоративно-художественных условий: определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты; читать простейшую техническую документацию и выполнять по ней работу. Презентовать готовое изделие, использовать рубрику «Вопросы юного технолога» | |||
Человек и вода (4 ч.) | ||||||
18 | Мосты. Работа с различными материалами. Конструирование Изделие: мост. | Обучающийся научится проявлять интерес к истории мостостроения. Рассказывать: об истории появления и развития мостостроения; о видах моста по назначению; | Создавать модель висячего моста с соблюдением его конструктивных особенностей. Анализировать и выделять основные элементы реального объекта, которые необходимо перенести при изготовлении модели. Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ | Презентация по теме | ||
19 | Водный транспорт. Работа с бумагой. Конструирование | Обучающийся научится рассказывать: о видах водного транспорта; о способах соединения деталей пластмассового конструктора; | Самостоятельно организовывать свою деятельность в проекте: анализировать конструкцию, заполнять технологическую карту, определять последовательность операций. Конструировать объекты с учетом технических и декоративно-художественных условий: определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты; читать простейшую техническую документацию и выполнять по ней работу. Осуществлять самоконтроль и самооценку работы | |||
20 | Океанариум. Работа с текстильными материалами. Шитьё Изделие: осьминоги и рыбки. | Обучающийся научится проявлять интерес к жизни морских обитателей; проявлять интерес к изготовлению мягкой игрушки. Развивать взаимовыручку в процессе групповой работы над проектом | Осваивать технологию создания мягкой игрушки из подручных материалов. Прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий, находить и использовать в соответствии с этим оптимальные средства и способы работы. Использовать стежки и швы, освоенные на предыдущих уроках. | Презентация «Обитатели аквариума» | ||
21 | Фонтаны. Работа с пластичными материалами. Пластилин. Конструирование Изделие: фонтан. | Обучающийся научится проявлять интерес к устройству и назначению фонтана. | Изготавливать объёмную модель из пластичных материалов по заданному образцу. Конструировать объекты с учетом технических и декоративно-художественных условий: определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты; читать простейшую техническую документацию и выполнять по ней работу | |||
Человек и воздух (3 ч.) | ||||||
22 | Зоопарк. Работа с бумагой. Складывание. Оригами Изделие: птицы. | Обучающийся познакомится с видами техники оригами. | Осваивать условные обозначения техники. Осваивать приёмы сложения оригами, понимать их графическое изображение. Определять последовательность выполнения операций, используя схему. Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ. Презентовать готовое изделие, используя рубрику «Вопросы юного технолога» | Презентация «Оригами» | ||
23 | Вертолётная площадка. Работа с бумагой и картоном. Конструирование Изделие: вертолёт «Муха». | Обучающийся познакомится с конструкцией вертолёта; научится отрабатывать навыки самостоятельной работы по плану, конструирования из бумаги и картона; | Анализировать образец изделия, сравнивать его с конструкцией реального объекта (вертолёта). Определять и называть основные детали вертолёта. Конструировать объекты с учетом технических и декоративно-художественных условий: определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты; читать простейшую техническую документацию и выполнять по ней работу. Составлять рассказ для презентации изделий. | |||
24 | Работа с бумагой. Папье- маше. Изделие: воздушный шар. | Обучающийся продолжить знакомить с возможностями использования технологии изготовления изделий из папье-маше; | Анализировать образец изделия, сравнивать его с конструкцией реального объекта (вертолёта). Определять и называть основные детали вертолёта. Конструировать объекты с учетом технических и декоративно-художественных условий: определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты; читать простейшую техническую документацию и выполнять по ней работу. Составлять рассказ для презентации изделий. | |||
Человек и информация (10 ч.) | ||||||
25 | ТБ и правила поведения в кабинете информатики. Длина цепочки. | Техника безопасности и правила поведения в кабинете. Понятие о цепочке как о конечной последовательности элементов. | Строить логически грамотные рассуждения и утверждения о цепочках цепочек. Определять истинность утверждений о цепочке цепочек. Знакомиться с важнейшими информационными понятиями (цепочка цепочек). Строить цепочку по описанию, включающему понятие «длина цепочки». Строить знаково-символические модели объектов в виде цепочек. Строить цепочки слов, цепочки чисел, в том числе по описанию. | |||
26 | Проект «Мой лучший друг, Мой любимец» | Правила работы с компьютерными составляющими курса: работа с собственным портфолио на сайте, с компьютерными уроками. | Работать в компьютерной адаптированной среде: составлять текст в письменной форме – небольшой рассказ о своем друге или домашнем любимце. Использовать программу подготовки презентации – готовить одностраничную презентацию, включающую графику и текст. Набирать текст с клавиатуры. | Презентации детей. | ||
27 | Проект «Мой лучший друг, Мой любимец» | Презентации детей. | ||||
28 | Таблица для мешка (по двум признакам) | Правила работы с компьютерными составляющими курса: работа с собственным портфолио на сайте, с компьютерными уроками. | Заполнять двумерную таблицу для данного мешка. Строить мешок по его двумерной таблице. Работать в группе: сотрудничать в ходе решения задач со сверстниками, использовать групповое разделение труда, использовать речевые средства для решения задачи, вести диалог и др. Искать два одинаковых в большом наборе мешков: представлять информацию о составе мешков в виде сводной таблицы, обмениваться информацией о составе мешков, искать одинаковые столбцы в таблице используя общие методы решения информационных задач (в частности, метод разбиения задачи на подзадачи). | |||
29 | Проект «Одинаковые мешки» | Презентации детей. | ||||
30 | Словарный порядок. Дефис и апостроф. | Порядок слов в словаре, дефис и апостроф. | Упорядочивать русские слова по алфавиту, в том числе слова, включающие дефис и апостроф. Искать информацию в словарях: слова на некоторую букву, определенное слово. Искать и анализировать информацию о размещении слов в словарях: частные случаи словарного порядка, частотность встречаемости в словарях слов с разными первыми буквами. | |||
31 | Переплётная мастерская. Изделие «Переплётные работы». | Познакомить с процессом книгопечатания, с целью создания переплёта книги, его назначением; ознакомить с упрощённым видом переплёта; закрепить навыки подбора материалов и цветов для изделия | Организовывать рабочее место, соблюдать правила безопасного использования инструментов. Размещать на рабочем месте инструменты индивидуального пользования, приспособления, проверять исправность инструментов. | |||
32 | Почта. | Познакомить учащихся с различными видами почтовых отправлений, с процессом доставки почты, с профессиями, связанными с почтовой службой; формировать умение кратко излагать информацию, познакомить с понятием «бланк», показать способы заполнения бланка на практическом уровне. | Учиться работать с шаблонами, картоном и цветной бумагой; закрепить навыки разрезания ножницами бумаги и картона; совершенствовать навыки работы с инструментами (карандаш, ножницы, кисть), аккуратность, усидчивость | |||
33 | Кукольный театр. Проект «Готовим спектакль». Изделие « Кукольный театр». | Закрепить навыки шитья и навыки проектной деятельности, работы в группе; научить изготавливать пальчиковых кукол. | Помочь овладевать умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни; учить соблюдать безопасные приёмы труда при работе с компьютером. | |||
34 | Афиша. Изделие «Афиша». Итоговый тест. | |||||
35 | Экскурсия в музей | |||||
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
- Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. Авторы: С. В.Анащенкова, М. А. Бантова, Г. В. Бельтикова, В. Г.Горецкий, Л. М. Ленина, В. П. Канакина, Л. Ф. Климанова, М. И. Моро, А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2011.
- Учебник для общеобразовательных учреждений. /Н.И. Роговцева, Н.В.Богданова, Добромыслова Н.В.; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2012.
- Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы:
http://www.proshkolu.ru/
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1»
Елабужского муниципального района РТ
Обсуждено на заседании ШМО учителей начальных классов Руководитель ШМО МБОУ "Средняя общеобразовательная школа №1" ЕМР РТ __________________ Н.В.Донаурова Протокол № ___1____ от « 26 » августа 2014 | Согласовано Заместитель директор по УВР МБОУ "Средняя общеобразовательная школа №1" ЕМР РТ_______________ Т.Е.Трофимова « 27 » августа 2014 | Утверждаю Директор МБОУ "Средняя общеобразовательная школа №1" ЕМР РТ __________________ Р.Д. Оленева Приказ № _______ от « 28 » августа 2014 |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по изобразительному искусству, 3 класс
Герфорт Вера Александровна, высшая квалификационная категория
Рассмотрена на заседании педагогического совета
Протокол № 1
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа рассчитана на изучение изобразительного искусства в 3 классе составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы по учебным предметам «Начальная школа» - Москва, «Просвещение», 2011; учебного плана МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1» ЕМР РТ на 2014 – 2015 учебный год.
Программа ориентирована на учебно-методическую систему «Школа России», её реализация обеспечивается учебно-методическим комплектом:
- Учебник «Искусство вокруг нас». 3 класс, Н.А. Горяева, Неменская Л. А. М.: «Просвещение», 2013г.
Срок реализации программы один год.
Цели обучения
В результате изучения изобразительного искусства реализуются следующие цели:
- развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
- освоение первичных знаний о мире пластических искусств:
изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребёнка;
- овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;
- воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому многонациональной культуре.
Общая характеристика учебного предмета
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности. Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе всех основных видов искусств: изобразительных – живопись, графика, скульптура; конструктивных – архитектура, дизайн; различных видов ДПИ, народного искусства, а так же постижение роли художника в синтетических искусствах – искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а так же в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:
- изобразительная художественная деятельность;
- декоративно-художественная деятельность; - конструктивная художественная деятельность.
«Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Основные виды учебной деятельности - практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства. Практическая художественно-творческая деятельность(ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивает опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы, инструменты, художественные техники.
Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной информации в Интернете.
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.
Место курса «Изобразительное искусство» в учебном плане
Программа рассчитана на 35 часов (34 ч. +1 ч. экскурсия)
в неделю – 4 часа.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребёнка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.
Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребёнка к миру, его духовно-нравственное воспитание.
Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.
Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребёнка с разными художественными Материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Изобразительное искусство»
Личностные результаты
-Чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа.
-Уважительное отношение к культуре искусству других народов нашей страны и мира в целом.
-Понимание особой роли культуры в жизни общества и каждого отдельного человека.
-Эстетические чувства художественно-творческое мышление, наблюдательность, фантазия.
-Эстетические потребности; потребности в общении с искусством, природой, потребности в творческом отношении к окружающему миру, потребности в самостоятельной практической творческой деятельности.
- - Эстетически воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, свидетелей нашей истории.
- Объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современников.
- Выражать в изобразительной деятельности свое отношение к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов.
Метапредметные результаты
- Проговаривать последовательность действий на уроке.
- Учиться работать по предложенному учителем плану.
- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
-Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
- Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.
-Рационально строить самостоятельную творческую деятельность, организовывать место занятий.
-Осознано стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более оригинальных творческих результатов.
Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство. 3 класс»
№ | Раздел | Количество часов |
1 | Искусство в твоем доме | 8 |
2 | Искусство на улицах твоего города | 7 |
3 | Художник и зрелище | 10 |
4 | Художник и музей | 9 |
5 | Экскурсии | 1 |
Итого | 35 |
Тематическое планирование «Изобразительное искусство. 3 класс»
№ п/ п | Тема урока | Предметные | Характеристика деятельности учащихся | Дата проведения урока | Дата проведённого урока | ИКТ Этнокультурный компонент | |
1. Искусство в твоем доме (8 ч.) | |||||||
1 | Воплощение замысла в искусстве. Свободное рисование “Мои впечатления о лете”
| Проводить наблюдения, оформлять результаты. | Овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Уметь слушать учителя, задавать вопросы с целью уточнения информации. Формирование социальной роли ученика | Презентация «Города республики, «Наше лето» | |||
2 | Твои игрушки. Изготовление игрушек из пластилина, глины. | Умение преобразиться в мастера. Постройки, создавая форму игрушки, умение конструировать и расписывать игрушки. | Планировать и грамотно осуществлять учебные действия Находить варианты решения различных художественно-творческих задач. Умение находить нужную информацию. Формирование понимания особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого человека | Презентация «Народные промыслы» | |||
3 | Посуда у тебя дома. Изображение праздничного сервиза при помощи гуаши на листе бумаги. | Умение изобразить посуду по своему образцу. | Работать по совместно с учителем составленному плану. Понимать и объяснять единство материала. Уметь слушать и вступать в диалог. Формирование уважительного и доброжелательного отношения к труду сверстников. | Презентация «Орнамент» | |||
4 | Мамин платок Цвет и ритм узора. Изготовление рисунка « Платок для своей мамы» | Обрести опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза росписи платка.
| Последовательно (пошагово) выполнять работу, контролируя свою деятельность по готовому плану. Принятие учебной задачи Ставить вопросы напарнику, работа в группах. Культура общения и поведения | Презентация эскизов | |||
5 | Обои и шторы у тебя дома Рисование с помощью трафарета. | Обрести опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза обоев или штор для определенной комнаты. | Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Анализ объектов с целью выделения признаков. Уметь интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками. Умение радоваться успехам одноклассников. | Презентация | |||
6 | Иллюстрация твоей книжки. Иллюстрирование русских народных потешек. | Овладевать основами графики. Организовывать рабочее место, соблюдать правила безопасного использования инструментов. | Определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке. Знание отдельных элементов оформления книги. Выполнять предлагаемые задания в паре, группе. Овладеть навыками коллективной работы. | Иллюстрации к народным сказкам | |||
7 | Поздравительная открытка (декоративная закладка). | Понимать роль художника и Братьев – Мастеров в создании форм открыток изображений на них. | Определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке. Овладевать основами графики. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств декоративных произведений. Ориентация на понимание причин успеха в деятельности. | Презентация «Декоративное искусство» | |||
8 | Труд художника для твоего дома. Изображение при помощи рисунка самой красивой вещи в доме.
| Участвовать в творческой обучающей игре, организованной на уроке в роли зрителей, художников , экскурсоводов. | Анализировать образцы, работы, определять материалы. Высказывать рассуждения, обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты. Уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество. Эстетически оценивать работы сверстников. | ||||
2. Искусство на улицах твоего города (7 ч.) | |||||||
9 | Памятники архитектуры. Изображение на листе бумаги проекта красивого здания. | Осваивать способ разметки деталей изделия на ткани по шаблону и способ соединения деталей из разных материалов (ткани и бумаги) при помощи клея | Планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствие с поставленной задачей. Составление осознанных высказываний. Уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество. Видеть красоту труда и творчества. | Презентация «Архитектура» | |||
10 | Парки, скверы, бульвары. Изображение на листе бумаги парка, сквера. | Учиться видеть архитектурный образ, образ городской среды. | Проговаривать последовательность действий на уроке. Делать предварительный отбор источников информации: Участие в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ. Положительное отношение к труду и профессиональной деятельности человека в городской среде. | Презентация «Ландшафтный дизайн» | |||
11 | Ажурные ограды. Изготовление из бумаги ажурных оград. | Научатся конструировать из бумаги ажурные решетки. | Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Выполнение заданий в учебнике, расширение пространственных представлений. Выражать свои мысли. Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа. | Презентация «Железные узоры» | |||
12 | Волшебные фонари. Изготовление проекта фонаря при помощи туши и палочки. | Отмечать особенности формы и украшений. | Отличать верно выполненное задание от неверного. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Уметь выражать свои мысли. Понимают причины успеха (неуспеха) учебной деятельности | Презентация «Фонари нашего города» по наблюдениям на экскурсии | |||
13 | Витрины. Изготовление плоского эскиза витрины способом аппликации. | Овладевать композиционными и оформительскими навыками при создании образа витрины. | Работать по предложенному учителем плану. Делать предварительный отбор источников информации Пользоваться языком изобразительного искусства: донести свою позицию до собеседника. Чувства гордости за культуру и искусство Родины | Презентация «В магазине» | |||
14 | Удивительный транспорт. Изготовление проекта фантастической машины, используя восковые мелки. | Фантазировать, создавать творческие проекты фантастических машин. Обрести новые навыки в конструировании из бумаги. | Анализировать образцы, определять материалы. Проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность их выполнения. Оценивать высказывания и действия партнера и сравнивать их со своими высказываниями. Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом. | Презентация «Из прошлого в будущее» | |||
15 | Труд художника на улицах твоего города. Изготовление проекта улицы города. | Овладеть приемами коллективной творческой деятельности | Прогнозировать результат, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность их выполнения. Формулировать собственное мнение. Соблюдать правила безопасной работы инструментами | ||||
3. Художник и зрелище (10 ч.) | |||||||
16 | Художник в цирке. Изображение с использованием гуаши самого интересного в цирке. | Научатся понимать и объяснять важную роль художника в цирке, театре. | Последовательно (пошагово) выполнять работу. Анализ изделия с целью выделения признаков, планировать его изготовление, оценивать промежуточные этапы Слушать учителя, задавать вопросы. Оценка результатов собственной предметно-практической деятельности | Презентация «Цирк, цирк, цирк!» | |||
17 | Образ театрального героя. Изготовление эскиза куклы | Научатся: Осваивать навыки лаконичного декоративно-обобщённого изображения. | Последовательно (пошагово) выполнять работу, контролируя свою деятельность по готовому плану. Осуществлять поиск информации о подготовке материала для изготовления изделия. Уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены |
| Презентация «Куклы в старину» | ||
18 | Театральные маски. Изготовление эскиза маски | Умение анализировать образцы, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу, проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его | Самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике. Знание истории происхождения театральных масок. Вступать в коллективное учебное сотрудничество, допускать существование различных точек зрения. Соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены. |
| Презентация «Маска, ты кто?» | ||
19 | Театр кукол. Изготовление головы куклы | Овладевать навыками коллективного художественного творчества | Выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике. Самостоятельно выбирать приёмы оформления изделия в соответствии с его назначением Находить информацию о куклах в разных источниках. Использовать куклу для игры в кукольный театр. Формирование потребности в реализации основ правильного поведения в поступках и деятельности |
| Презентация «Папье-маше» | ||
20 | Театр кукол. Изготовление костюма куклы | Овладевать навыками коллективного художественного творчества | Выполнять изделие на основе материала учебника. Иметь представление о разных видах театральных кукол, масок, афиши, их истории. Презентовать свою работу. Правила безопасности труда и личной гигиены |
| |||
21 | Художник в театре. Изготовление эскиза декораций | Знание устройства театра. Знание театральных художников. | Выполнять изделие на основе материала учебника. Анализировать отличие театра от кинотеатра. Объяснить роль художника в создании театрального занавеса. Видеть красоту труда и творчества. | Презентация «Театральные афиши» | |||
22 | Художник в театре. Изготовление макетов декораций. | Знание устройства театра. Знание театральных художников. | Выполнять изделие на основе материала учебника. Анализировать отличие театра от кинотеатра. Объяснить роль художника в создании театрального занавеса. Видеть красоту труда и творчества. |
| Презентация «Декорации к спектаклям» | ||
23 | Афиша и плакат. Изготовление эскиза плаката-афиши к спектаклю. | Осваивать навыки лаконичного декоративно-обобщенного изображения. | Контролировать и корректировать последовательность выполнения работы. Анализировать образцы, работы, определять материалы Формулировать высказывания, задавать вопросы адекватные ситуации и учебной задачи; проявлять инициативу в ситуации общения. Мотивация к работе руками, усидчивость, старание | ||||
24 | Праздник в городе. Изготовление проекта нарядного города к празднику масленица. | Узнают: Научатся передавать настроение в творческой работе. | Составлять план изготовления изделий. Фантазировать, как можно украсить город к празднику Умение формулировать собственное мнение и позицию. Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, |
| Презентация «Масленица» | ||
25 | Место художника в зрелищных искусствах. Школьный карнавал. Обобщение темы | Овладение навыками коллективного художественного творчества. | Контролировать и корректировать последовательность выполнения работы. Осуществлять поиск информации, используя материалы учебника, выделять этапы работы. Презентовать свою работу. Положительное отношение к занятиям предметно-практической деятельности | Презентация «Наши работы» | |||
4. Художник и музей (9 ч.) | |||||||
26 | Музей в жизни города Изготовление проекта интерьера музея. | Понимать и объяснять роль художественного музея и музея ДПИ, их исторического значения. | Распределяться на группы, ставить цель, на основе слайдового плана учебника самостоятельно. Осуществление поиска информации в учебнике. По заданным критериям оценивать работы одноклассников. Положительное отношение к занятиям предметно-практической деятельности | Презентация «Музеи нашего города» | |||
27 | Картина-натюрморт Изображение предметов объемной формы. | Рассматривать и сравнивать картины – пейзажи. | Анализировать изделие, составлять план, контролировать качество своей работы. Поиск информации, используя материалы представленных картин и учебника. Оценивать свою работу и работу других учащихся по заданным критериям. Формирование уважительного отношения к культуре и искусству | Иллюстрации художников | |||
28 | Рисование натюрморта. | Знание имен художников, работающих в жанре натюрморта. | Анализировать, изделие, составлять план, контролировать качество своей работы. Высказывать рассуждения, обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты, взятые из текста и иллюстраций учебника Рассуждать о творческой работе зрителя, о своём опыте восприятия произведений изобразительного искусства. Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом. | Иллюстрации художников | |||
29 | Рисование пейзажа. | Иметь представление о разных жанрах изобразительного искусства | Анализировать изделие, составлять план, контролировать качество своей работы. Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Оценивать свою работу и работу других учащихся по заданным критериям. Ориентироваться на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности |
| Иллюстрации художников | ||
30 | Картина-портрет, рассматривание иллюстраций в учебнике. Рисование портрета. | Иметь представление о жанре портрета | ориентироваться в информационном пространстве. Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания. Рассказывать об изображенном на картине человеке. Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности | Иллюстрации художников | |||
31 | Картины исторические и бытовые. Рисование на тему ”Мы играем”. | Навыки изображения в смешанной технике. | Ориентироваться в информационном пространстве. Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа. | ||||
32 | Скульптура в музее и на улице. Изготовление проекта скульптуры из пластилина. | Умение смотреть на скульптуру и лепить фигуру человека или животного, передавая выразительную пластику движения. | Ориентироваться в информационном пространстве. Осуществлять поиск информации, используя материалы представленных картин и учебника. Слушать и понимать высказывания собеседников. Формирование чувства прекрасного на основе знакомства с художественной культурой; | Презентация «Лепим человека» | |||
33 | Музеи народного декоративно-прикладного искусства. Эскиз образца ДПИ | Знание правил работы с пастель и восковыми мелками | Ориентироваться в информационном пространстве. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. | ||||
34 | Художественная выставка. Обобщение темы | Знание крупнейшие музеи страны. Понимания роли художника в жизни каждого человека. | Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.). Рассказывать о древних архитектурных памятниках. Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом. | ||||
35 | Экскурсия на Шишкинские пруды | ||||||
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
1.Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. Авторы: С. В.Анащенкова, М. А. Бантова, Г. В. Бельтикова, В. Г.Горецкий, Л. М. Ленина, В. П. Канакина, Л. Ф. Климанова, М. И. Моро, А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2011.
- Учебник «Искусство вокруг нас». 3 класс, Н.А. Горяева, Неменская Л. А. М.: «Просвещение», 2013г.
- Наглядные пособия
Репродукции картин.
Книги по декоративно – прикладному искусству.
Демонстрационные таблицы по темам урока.
Муляжи для рисования.
Серии фотографий и иллюстраций природы.
Фотографии и иллюстрации животных.
Предметы для натурной постановки (кувшины, часы, вазы и др.)
- Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы:
http://www.proshkolu.ru/
- Материалы для художественной деятельности: краски акварельные, гуашевые, тушь, бумага белая и цветная, фломастеры, восковые мелки, кисти разных размеров беличьи и щетинные, банки для воды, стеки (набор), пластилин / глина, клей, ножницы.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1»
Елабужского муниципального района РТ
Обсуждено Руководитель ШМО МБОУ "СОШ №1" ЕМР РТ __________________ Н.В.Донаурова Протокол № _1______ от «26 » августа 2014 г. | Согласовано Заместитель директора по УВР МБОУ «СОШ №» ЕМР РТ _______________ Т.Е.Трофимова «27» августа 2014 г. | Утверждаю Директор МБОУ "СОШ №1" ЕМР РТ __________________ Р.Д. Оленева Приказ № _____ от «28 » августа 2014 |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по математике, 3 класс
Герфорт Вера Александровна, высшая квалификационная категория
Рассмотрена на заседании
педагогического совета
протокол № 1
от « 28 » августа 2014 г.
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа рассчитана на изучение математики в 3 классе составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы по учебным предметам «Начальная школа» - Москва, «Просвещение», 2011; учебного плана МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1» ЕМР РТ на 2014 – 2015 учебный год.
Программа ориентирована на учебно-методическую систему «Школа России», её реализация обеспечивается учебно-методическим комплектом:
- Математика. Моро М. И. 3 кл. В 2-х частях. Ч.1,2. + 2 вкладки (Комплект с электронным приложением). -М.: Просвещение, 2013.
- Контрольно-измерительные материалы. Математика. 3класс. Сост. И. Ф. Яценко. М.ВАКО, 2014.
Срок реализации программы один год.
Цели обучения
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- математическое развитие младшего школьника
- формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
-освоение начальных математических знаний - понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций;
- формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
-воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:
-создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;
-сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;
-обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
-сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
-сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
-сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;
-выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.
Ведущие принципы обучения математике в младших классах - органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.
Общая характеристика учебного предмета
Начальный курс математики - курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми
неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.
Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением.
Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.
Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся. Важным аспектом при изучении арифметических действий являются знакомство с составом чисел первых двух десятков и составление таблицы сложения и таблицы умножения. Умножение рассматривается как действие, заменяющее сложение в случаях равенства слагаемых, а деление – как действие, обратное умножению, с помощью которого по значению произведения и одному множителю можно узнать другой множитель. В курсе математики изучаются основные свойства арифметических действий и их приложения:
-переместительное свойство сложения и умножения;
-сочетательное свойство сложения и умножения;
-распределительное свойство умножения относительно сложения.
Применение этих свойств и их следствий позволяет составлять алгоритмы умножения и деления многозначных чисел на однозначное число и формировать навыки рациональных вычислений.
Продолжается знакомство с понятиями «равенства», «неравенства», «выражения» и активная работа с ними позволяет расширить объем этих понятий в третьем классе.
Параллельно с изучением арифметики натуральных чисел идѐт работа по ознакомлению со многими еѐ приложениями. Так, рассматриваются вопросы о мерах длины, массы и ѐмкости,устанавливается связь между натуральными числами и величинами, демонстрируется применение
арифметических знаний в повседневной жизни—например, пользование счѐтными таблицами, измерительными приборами, употребление различных единиц счѐта, выяснение зависимостей между величинами.
В связи с широким распространением на производстве и в быту вычислительных приборов пересмотрены требования к вычислительной подготовке школьников, а именно делается акцент на развитие вычислительной культуры, в частности на обучение приѐмам прикидки и оценки результатов действий, проверки их на правдоподобие.
Усилен развивающий аспект текстовых задач как средства обучения способам рассуждений, выбору стратегии решения, анализу ситуации и сопоставлению данных. Повышено внимание к эвристическим приѐмам рассуждений, расширению интеллектуальной ѐмкости содержания арифметического материала. Содержание курса математики построено с учетом межпредметной, внутрипредметной и надпредметной интеграции, что создает условия для организации учебно-исследовательской деятельности ребенка и способствует его личностному развитию.
Место курса «Математика» в учебном плане
Программа рассчитана на 140 часов (136 ч. + 4 ч. экскурсии)
в неделю – 4 часа.
Контрольные работы – 8
Комплексные работы -2 (входная, промежуточная аттестация)
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Математика является важнейшим источником принципиальных идей для всех естественных наук и современных технологий. Весь научно технический прогресс связан с развитием математики. Владение математическим языком, алгоритмами, понимание математических отношений является средством познания окружающего мира, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе. Поэтому так важно сформировать интерес к учебному предмету «Математика» у младших школьников, который станет основой для дальнейшего изучения данного предмета, для выявления и развития математических способностей учащихся и их способности к самообразованию.
Математическое знание – это особый способ коммуникации: наличие знакового (символьного) языка для описания и анализа действительности; участие математического языка как своего рода «переводчика» в системе научных коммуникаций, в том числе между разными системами знаний; использование математического языка в качестве средства взаимопонимания людей с разным житейским, культурным, цивилизованным опытом.
Таким образом, в процессе обучения математике осуществляется приобщение подрастающего поколения к уникальной сфере интеллектуальной культуры. Овладение различными видами учебной деятельности в процессе обучения математике является основой изучения других учебных предметов, обеспечивая тем самым познание различных сторон окружающего мира.
Успешное решение математических задач оказывает влияние на эмоционально – волевую сферу личности учащихся, развивает их волю и настойчивость, умение преодолевать трудности, испытывать удовлетворение от результатов интеллектуального труда.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Математика»
Регулятивные УУД:
- понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи;
- находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения;
- проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях – самостоятельно;
- выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем;
- самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; находить способ решения учебной задачи;
- адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе;
- самостоятельно делать несложные выводы о математических объектах и их свойствах;
- контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе.
Познавательные УУД:
- устанавливать математические отношения между объектами, взаимосвязи в явлениях и процессах и представлять информацию в знаково-символической и графической форме, строить модели, отражающие различные отношения между объектами;
- проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы;
- устанавливать закономерность следования объектов (чисел, числовых выражений, равенств, геометрических фигур и др.) и определять недостающие в ней элементы;
- выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям;
- делать выводы по аналогии и проверять эти выводы;
- проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения;
- понимать базовые межпредметные предметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;
- фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);
- стремление полнее использовать свои творческие возможности;
- общее умение смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами;
- самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, в справочнике и в других источниках;
-осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме;
- умениям самостоятельно находить необходимую информацию и использовать знаково-символические средства для ее представления, для построения моделей изучаемых объектов и процессов;
осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий.
Коммуникативные УУД:
- строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
- понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументировано высказывать свои оценки и предложения;
- принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умения вести диалог, речевые коммуникативные средства;
- принимать участие в обсуждении математических фактов, в обсуждении стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию;
- знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;
- контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела;
- умение использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при работе в паре, в группе в ходе решения учебно-познавательных задач, во время участия в проектной деятельности;
- согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, признавать возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию;
- контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
Обучающиеся в совместной деятельности с учителем имеют возможность научиться:
- классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;
- самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин как площадь, масса в конкретных условиях и объяснять свой выбор.
- использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
- вычислять значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв;
- решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.
- сравнивать задачи по сходству и различию отношений между объектами, рассматриваемых в задачах;
- дополнять задачу с недостающими данными возможными числами;
- находить разные способы решения одной и той же задачи, сравнивать их и выбирать наиболее рациональный;
- решать задачи на нахождение доли числа и числа по его доле;
- решать задачи практического содержания, в том числе задачи-расчеты.
- различать треугольники по соотношению длин сторон; по видам углов;
- изображать геометрические фигуры (отрезок, прямоугольник) в заданном масштабе;
- читать план участка (комнаты, сада и др.).
- выбирать наиболее подходящие единицы площади для конкретной ситуации;
- вычислять площадь прямоугольного треугольника, достраивая его до прямоугольника.
- читать несложные готовые таблицы;
- понимать высказывания, содержащие логические связки («… и …», «если …, то …», «каждый», «все» и др.), определять «верно» или «неверно», приведенное высказывание о числах, результатах действиях, геометрических фигурах.
Содержание учебного предмета «Математика. 3 класс»
№ | Раздел | Количество часов |
1 | Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание | 9ч |
2 | Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление | 55ч |
3 | Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление | 29ч |
4 | Числа от 1 до 100. Нумерация | 13ч |
5 | Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание | 12ч |
6 | Числа от 1 до 1000. Умножение и деление | 5ч |
7 | Приёмы письменных вычислений | 13ч |
8 | Экскурсии | 4ч |
Итого: | 140 часов | |
Тематическое планирование «Математика. 3 класс»
№ | Тема урока | Предметные УУД | Характеристика деятельности учащихся | Дата проведе ния урока | Дата проведённого урока | ИКТ, этнокультурный компонент | ||
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. (9 часов) | ||||||||
1 | Повторение. Нумерация чисел. Устные и письменные приёмы сложения и вычитания. | Учащиеся научатся называть числа до 100 в порядке их следования при счёте; называть числа, следующие и предшествующие данным; выполнять сложение и вычитание в пределах 100; работать по плану; сопоставлять свои действия с поставленной задачей. | ||||||
2 | Повторение. Нумерация чисел. Устные и письменные приёмы сложения и вычитания. | Сложение и вычитание чисел в пределах 100. | ||||||
3 | Выражения с переменной | Решать уравнения подбором числа; выполнять письменные вычисления в столбик, используя изученные приёмы. | Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании. | |||||
4 | Решение уравнений | Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого и уменьшаемого; выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы. | Электронное приложение к учебнику М.И.Моро | |||||
5 | Решение уравнений. | Презентация «Устный счёт» | ||||||
6 | Решение уравнений. Обозначение геометрических фигур буквами. | Решать уравнения на нахождение неизвестного вычитаемого; обозначать фигуры буквами. | Обозначать геометрические фигуры буквами. | Презентация «Геометрические фигуры» | ||||
7 | Странички для любознательных. | Обозначать фигуры буквами. | Выполнять задания творческого и поискового характера | Презентация «Устный счёт» | ||||
8 | Комплексная работа №1 (входная) | Применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно; контролировать свою работу и её результат. | Применять полученные знания при самостоятельном решении заданий | |||||
9 | Анализ комплексной работы. Решение уравнений. | Понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их. | Анализировать свою работу, исправлять ошибки в предложенных заданиях. | |||||
Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление. (55 часов.) | ||||||||
10 | Связь умножения и сложения | Заменять сложение умножением; решать задачи на умножение и обратные им задачи. | Устанавливать связи между умножением и сложением. | Электронное приложение к учебнику М.И.Моро | ||||
11 | Связь между компонентами и результатом умножения. Чётные и нечётные числа. | Составлять из примеров на умножение примеры на деление на основе взаимосвязи между компонентами и результатом умножения. | Пользоваться изученной математической терминологией. Делить числа на однозначные и двузначные. | |||||
12 | Таблица умножения и деления с числом 3 | Выполнять умножение и деление с числом 3. | Применение знаний таблицы умножения и деления числа 3 | Электронное приложение к учебнику М.И.Моро | ||||
13 | Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость | Решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость». | Решение текстовых задач с величинами, характеризующими процессы купли, продажи. | Презентация «Решение задач на нахождение цены, количества, стоимости» | ||||
14 | Решение задач с понятиями «масса» и «количество» | Решать задачи с понятиями «масса» и «количество». | Решение текстовых задач с величинами, характеризующими массу предметов | Электронное приложение к учебнику М.И.Моро | ||||
15 | Порядок выполнения действий | Выполнять действия в выражениях со скобками в правильном порядке; решать задачи по формуле произведения. | Числовые выражения, содержащие 1-4 действия. Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях | Электронное приложение к учебнику М.И.Моро | ||||
16 | Порядок выполнения действий. | Выполнять действия в выражениях со скобками в правильном порядке. | Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях | |||||
17 | Порядок выполнения действий. Закрепление | Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. | Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях | |||||
18 | Страничка для любознательных. Что узнали. Чему научились. | Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. | Применение полученных знаний при решении задач и выражений | Презентация «Устный счёт» | ||||
19 | Контрольная работа №1. Умножение и деление на 2 и 3. | Применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно; контролировать свою работу и её результат. | Решение текстовых задач. Применение знаний о правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. | |||||
20 | Анализ контрольной работы. Таблица умножения и деления с числом 4. | Понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их; составлять таблицу умножения и деления и пользоваться ею. | Применение полученных знаний при решении задач и выражений | Электронное приложение к учебнику М.И.Моро | ||||
21 | Закрепление изученного. | Пользоваться таблицей умножения и деления; выполнять действия в выражениях со скобками в правильном порядке; решать задачи по формуле произведения. | Применение знаний | |||||
22 | Задачи на увеличение числа в несколько раз. | Решать задачи на увеличение числа в несколько раз; пользоваться таблицей умножения и деления. | Нахождение числа, которое в несколько раз больше данного | Презентация «Решение задач» | ||||
23 | Задачи на увеличение числа в несколько раз. | Решать задачи на увеличение числа в несколько раз; пользоваться таблицей умножения и деления. Решать задачи на уменьшение числа в несколько раз; пользоваться таблицей умножения и деления. Решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. Составлять таблицу умножения и деления и пользоваться ею. | Нахождение числа, которое в несколько раз больше данного | Электронное приложение к учебнику М.И.Моро | ||||
24 | Задачи на уменьшение числа в несколько раз. | Нахождение числа, которое в несколько раз меньше данного | Электронное приложение к учебнику М.И.Моро | |||||
25 | Решение задач | Умножение и деление | ||||||
26 | Таблица умножения и деления с числом 5 | Таблица умножения однозначных чисел, соответствующие случаи деления | Электронное приложение к учебнику М.И.Моро | |||||
27 | Задачи на кратное сравнение | Решать задачи на кратное сравнение; пользоваться таблицей умножения и деления. | Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного. | Электронное приложение к учебнику М.И.Моро | ||||
28 | Задачи на кратное сравнение | Решать задачи на разностное и кратное сравнение; пользоваться таблицей умножения и деления. | Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного. | |||||
29 | Решение задач. | Решать задачи на разностное и кратное сравнение | Решение текстовых задач | |||||
30 | Таблица умножения деления с числом 6 | Составлять таблицу умножения и деления с числом 6 и пользоваться ею; решать задачи на разностное и кратное сравнение. | Таблица умножения однозначных чисел, соответствующие случаи деления | Электронное приложение к учебнику М.И.Моро | ||||
31 | Решение задач | Решать задачи на разностное и кратное сравнение; пользоваться таблицей умножения и деления; составлять план решения задачи. | Решение текстовых задач арифметическим способом | |||||
32 | Решение задач. | Решение текстовых задач | ||||||
33 | Решение задач. | Решение текстовых задач | ||||||
34 | Таблица умножения деления с числом 7 | Составлять таблицу умножения и деления с числом 7 и пользоваться ею; решать задачи изученных видов. | Таблица умножения однозначных чисел, соответствующие случаи деления | Электронное приложение к учебнику М.И.Моро | ||||
35 | Страничка для любознательных. Наши проекты. | Анализировать и сочинять математические сказки. | Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать в паре. | Детские презентации | ||||
36 | Что узнали. Чему научились | Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. | Применение полученных знаний при решении задач и выражений | |||||
37 | Контрольная работа №2. Табличное умножение и деление. | Применять полученные знания, умения и навыки на практике. | Умножение и деление. Применение знаний. | |||||
38 | Анализ контрольной работы. Что узнали. Чему научились. | Понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их. | Работать в паре. Оценивать ход и результат работы. | |||||
39 | Площадь. Сравнение площадей фигур | Сравнивать площади фигур способом наложения; решать задачи изученных видов; пользоваться таблицей умножения и деления. | Сравнивать геометрические фигуры по площади. Вычислять площадь прямоугольника разными способами. | Электронное приложение к учебнику М.И.Моро | ||||
40 | Площадь. Сравнение площадей фигур | Вычислять площадь прямоугольника разными способами. | ||||||
41 | Квадратный сантиметр. | Измерять площадь фигур в квадратных сантиметрах; решать задачи изученных видов; пользоваться таблицей умножения и деления. | Измерять площадь фигур в квадратных сантиметрах, устанавливать зависимости между величинами. | Электронное приложение к учебнику М.И.Моро | ||||
42 | Площадь прямоугольника. | Вычислять площадь прямоугольника по формуле; решать задачи изученных видов; пользоваться таблицей умножения и деления. | Вычисление площади прямоугольника (квадрата) | Электронное приложение к учебнику М.И.Моро | ||||
43 | Таблица умножения деления с числом 8 | Составлять таблицу умножения и деления с числом 8 и пользоваться ею; решать задачи изученных видов. | Составлять таблицу умножения и соответствующих случаев деления. Применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений | Электронное приложение к учебнику М.И.Моро | ||||
44 |
Закрепление изученного | Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. | Воспроизведение по памяти таблицы умножения и соответствующих случаев деления. | |||||
45 | Решение задач | Решать задачи изученных видов; пользоваться таблицей умножения и деления. | Решение текстовых задач | |||||
46 | Таблица умножения деления с числом 9 | Составлять таблицу умножения и деления с числом 9 и пользоваться ею; решать задачи изученных видов. | Таблица умножения | Электронное приложение к учебнику М.И.Моро | ||||
47 | Квадратный дециметр. | Измерять площадь фигур в квадратных дециметрах; решать задачи изученных видов. | Работать с величинами. | Электронное приложение к учебнику М.И.Моро | ||||
48 | Таблица умножения. Закрепление | Пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов. | Сравнение величин по их числовым значениям, выражение данных величины в различных единицах. | |||||
49 | Закрепление изученного. | Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. | Работа в парах. Анализ совместной работы. | |||||
50 | Квадратный метр. | Пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов. | Единицы площади: квадратный метр. | Электронное приложение к учебнику М.И.Моро | ||||
51 | Контрольная работа №3. Площадь. Таблица умножения. | Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. | Применение знаний таблицы умножения при выполнении вычислений. | |||||
52 | Анализ контрольной работы. Странички для любознательных. | Решать нестандартные задачи. | Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | |||||
53 | Что узнали. Чему научились. | Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. | ||||||
54 | Что узнали. Чему научились | Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках | Детские презентации | |||||
55 | Умножение на 1. | Выполнять умножение на 1; пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов. | Умножение и деление на 1. | Электронное приложение к учебнику М.И.Моро | ||||
56 | Умножение на 0. | Выполнять умножение на 0; пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов. | Умножение на 0. | Электронное приложение к учебнику М.И.Моро | ||||
57 | Умножение и деление с числами 1,0. Деление нуля на число. | Делить ноль на число; пользоваться таблицей умножения и деления; решать примеры на умножение на 1 и на 0; решать задачи изученных видов. | Арифметические действия с единицей, нулём. | |||||
58 | Закрепление изученного | Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. | Умножение и деление. | |||||
59 | Доли. Определение долей. | Определять доли и сравнивать их; пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов. | Решение текстовых задач арифметическим способом. | Электронное приложение к учебнику М.И.Моро | ||||
60 | Круг. Окружность. | Чертить окружность; различать понятия «круг» и «окружность»; находить радиус и диаметр окружности; пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов. | Чертить окружности (круг) с использованием циркуля. Моделировать различное расположение кругов на плоскости. | Электронное приложение к учебнику М.И.Моро | ||||
61 | Диаметр круга. Решение задач. | Чертить окружность; различать понятия «круг» и «окружность», «радиус», «диаметр»; пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи на доли. | Электронное приложение к учебнику М.И.Моро | |||||
62 | Контрольная работа №4 за I полугодие. | Применять на практике полученные знания, умения и навыки. | Анализировать свои действия и управлять ими. | |||||
63 | Анализ контрольной работы. Единицы времени. | Различать временные понятия (год, месяц, сутки); пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи на доли. | Описывать явления и события с использованием величин времени. | Электронное приложение к учебнику М.И.Моро | ||||
64 | Страничка для любознательных. | Понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их; различать временные понятия (год, месяц, сутки); пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи на доли. | Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | |||||
Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление. (29 часов) | ||||||||
65 | Умножение и деление круглых чисел. | Моделировать приёмы умножения и деления круглых чисел с помощью предметов; использовать переместительное св-во умножения и взаимосвязь умножения и деления при вычислениях. | Электронное приложение к учебнику М.И.Моро | |||||
66 | Деление вида 80:20 | Моделировать приёмы умножения и деления круглых чисел с помощью предметов; читать равенства, используя математическую терминологию; использовать переместительное свойство умножения и взаимосвязь умножения и деления при вычислениях; решать задачи и уравнения изученных видов. | Электронное приложение к учебнику М.И.Моро | |||||
67 | Умножение суммы на число | Моделировать приёмы умножения суммы на число с помощью схематических рисунков; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов. | Умножать сумму на число и число на сумму. | Электронное приложение к учебнику М.И.Моро | ||||
68 | Умножение суммы на число | Умножать сумму на число и число на сумму. | ||||||
69 | Умножение двузначного числа на однозначное | Использовать приём умножения суммы на число при умножении двузначного на однозначное; читать равенства, используя математическую терминологию; переводить одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними. | Умножать двузначное число на однозначное. | Электронное приложение к учебнику М.И.Моро | ||||
70 | Умножение двузначного числа на однозначное | Использовать правила умножения суммы на число | ||||||
71 | Закрепление изученного. | Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать смекалку и находчивость, умение рассуждать. | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. | Презентация «Переместительное свойство умножения» | ||||
72 | Деление суммы на число | Выполнять деление суммы на число; решать задачи изученных видов; читать равенства, используя математическую терминологию. | Деление суммы на число. Использовать разные способы для проверки выполненных действий умножения и деления. | Электронное приложение к учебнику М.И.Моро | ||||
73 | Деление суммы на число | |||||||
74 | Деление двузначного числа на однозначное | Выполнять деление двузначного числа на однозначное; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов. | Деление двузначного числа на однозначное | Электронное приложение к учебнику М.И.Моро | ||||
75 | Делимое. Делитель. | Использовать взаимосвязь умножения и деления при вычислениях; выполнять деление двузначного числа на однозначное; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов. | Взаимосвязь между компонентами и результатом деления | |||||
76 | Проверка деления. | Проверять результат умножения делением; решать уравнения, проверяя деление умножением; решать задачи изученных видов; дополнять вопросом условие задачи; работать в парах. | Способы поверки правильности вычислений | |||||
77 | Случаи деления вида 87:29 | Делить двузначное число на двузначное способом подбора; дополнять вопросом условие задачи; решать задачи изученных видов; работать в парах. | Способы поверки правильности вычислений | Электронное приложение к учебнику М.И.Моро | ||||
78 | Проверка умножения. | Выполнять проверку умножения делением; читать равенства, используя математическую терминологию; чертить отрезки заданной длины и сравнивать их; дополнять вопросом условие задачи; решать задачи изученных видов; работать в парах. | Взаимосвязь между компонентами и результатом умножения | Презентация «Проверка умножения делением» | ||||
79 | Решение уравнений. | Выполнять проверку умножения делением; решать уравнения; решать задачи изученных видов. | Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя. | |||||
80 | Решение уравнений. | |||||||
81 | Закрепление изученного. | Решать задачи изученных видов; читать равенства, используя математическую терминологию; работать в парах. | Взаимосвязь между компонентами и результатом умножения | |||||
82 | Закрепление изученного. | |||||||
83 | Контрольная работа №5. Решение уравнений. | Применять на практике полученные знания, умения и навыки. | Способы проверки правильности вычислений | |||||
84 | Анализ контрольной работы. Деление с остатком. | Понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их; выполнять деление с остатком и моделировать этот вычислительный приём с помощью предметов и схематических рисунков. | Работа над ошибками. Деление с остатком. | Презентация «Деление с остатком» | ||||
85 | Деление с остатком. | Выполнять деление с остатком и выполнять запись в столбик; выполнять деление с остатком и моделировать этот вычислительный приём с помощью предметов и схематических рисунков; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов. | Деление с остатком. | Электронное приложение к учебнику М.И.Моро | ||||
86 | Деление с остатком. | Выполнять деление с остатком и его проверку. | ||||||
87 | Деление с остатком. | Деление с остатком. | Электронное приложение к учебнику М.И.Моро | |||||
88 | Решение задач на деление с остатком. | Выполнять деление с остатком разными способами; решать задачи на деление с остатком; работать в группах. | Решать текстовые задачи арифметическим способом. | Презентация «Решение задач на деление с остатком» | ||||
89 | Случаи деления, когда делитель больше делимого. | Выполнять деление с остатком, когда делитель больше делимого; решать задачи на деление с остатком; работать в группах. | Деление с остатком | |||||
90 | Проверка деления с остатком | Выполнять проверку деления с остатком; решать задачи изученных видов. | Проверка деления с остатком. | |||||
91 | Что узнали. Чему научились. | Выполнять письменные вычисления изученных видов; совершенствовать умения решать задачи; развивать мышление и смекалку. | Деление с остатком. Проверка деления с остатком. | |||||
92 | Наши проекты. | Работать с дополнительными источниками информации; работать в группах. | Работать в группах, анализировать и оценивать результат работы. | Детские презентации | ||||
93 | Контрольная работа №6. Деление с остатком. | Применять полученные знания, умения и навыки на практике. | Оценивать результаты освоения темы, проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний | |||||
Числа от 1 до 1000. Нумерация. (13 часов) | ||||||||
94 | Анализ контрольной работы. Тысяча. | Понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их; считать сотнями; называть сотни; решать задачи изученных видов. | Анализировать свои действия и управлять ими. | Презентация «Устный счёт» | ||||
95 | Образование и названия трёхзначных чисел. | Называть трёхзначные числа; решать задачи с пропорциональными величинами; выполнять внетабличное умножение и деление. | Последовательность чисел в пределах 1000 | Электронное приложение к учебнику М.И.Моро | ||||
96 | Запись трехзначных чисел. | Называть и записывать трёхзначные числа; решать задачи изученных видов; переводить одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними. | Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000 | |||||
97 | Письменная нумерация в пределах 1000. | Называть и записывать трёхзначные числа; решать задачи изученных видов; строить геометрические фигуры и вычислять их периметр и площадь. | Читать и записывать трехзначные числа. | Электронное приложение к учебнику М.И.Моро | ||||
98 | Увеличение чисел и уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз. | Применять приёмы увеличения и уменьшения натуральных чисел в 10 раз, в 100 раз; решать задачи на кратное и разностное сравнение. | Упорядочивать заданные числа. Выполнять вычисления. | |||||
99 | Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. | Записывать трёхзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; решать задачи изученных видов. | Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. | Электронное приложение к учебнику М.И.Моро | ||||
100 | Письменная нумерация в пределах 1000. Приёмы устных вычислений. | Выполнять вычисления с трёхзначными числами, используя разрядные слагаемые; решать задачи изученных видов. | Числа однозначные, двузначные, трехзначные. | |||||
101 | Сравнение трехзначных чисел. | Сравнивать трёхзначные числа; решать задачи изученных видов. | Сравнение трехзначных чисел. | |||||
102 | Письменная нумерация в пределах 1000. | Выделять в трёхзначном числе количество сотен, десятков, единиц; решать задачи изученных видов. | Группировать числа по заданному или самостоя-тельно установленному основанию. | |||||
103 | Единицы массы. Грамм. | Взвешивать предметы и сравнивать их по массе; решать задачи изученных видов. | Переводить одни единицы массы в другие: мелкие в более крупные и крупные более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать предметы по массе, упорядочивать их. | Электронное приложение к учебнику М.И.Моро | ||||
104 | Закрепление изученного. | Классифицировать изученные вычислительные приёмы и применять их; решать задачи изученных видов. | Презентация «Грамм» | |||||
105 | Закрепление изученного. | |||||||
106 | Контрольная работа №7. Нумерация в пределах 1000. | Применять полученные знания, умения и навыки на практике. | Способы проверки правильности вычислений | |||||
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание. (12 часов) | ||||||||
107 | Анализ контрольной работы. Приёмы устных вычислений. | Понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их; выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел, оканчивающихся нулями; решать задачи изученных видов; изменять условие и вопрос задачи по данному решению. | Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приёмы устных вычислений. | Электронное приложение к учебнику М.И.Моро | ||||
108 | Приёмы устных вычислений вида 450+30, 620-200 | Выполнять сложение и вычитание вида 450+30, 620-200; решать задачи изученных видов; выполнять деление с остатком. | Устные вычисления с числами больше 100 в случаях, сводимых к известным детям устным вычислениям в пределах 100 (300 + 56), (140 - 15) и др. | Электронное приложение к учебнику М.И.Моро | ||||
109 | Приёмы устных вычислений вида 470+80, 560-90 | Выполнять сложение и вычитание вида 470+80, 560-90; решать задачи изученных видов; выполнять проверку арифметических действий. | Презентация «Устный счёт» | |||||
110 | Приёмы вычислений вида 260+310, 670-140 | Выполнять сложение и вычитание вида 260+310, 670-140; решать задачи изученных видов; выполнять проверку арифметических действий. | Устные вычисления с числами больше 100 | Электронное приложение к учебнику М.И.Моро | ||||
111 | Приёмы письменных вычислений. | Уч-ся научатся выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик; решать задачи изученных видов; выполнять проверку арифметических действий. | Письменные вычисления с натуральными числами | |||||
112 | Алгоритм сложения трёхзначных чисел. | Выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик по алгоритму; решать задачи изученных видов. | Алгоритм сложения чисел в пределах 100 | |||||
113 | Алгоритм вычитания трёхзначных чисел. | Алгоритм вычитания чисел в пределах 100 | ||||||
114 | Виды треугольников. | Распознавать разносторонние, равносторонние, равнобедренные треугольники; решать задачи изученных видов. | Распознавание и изображение геометрических фигур. | Электронное приложение к учебнику М.И.Моро | ||||
115 | Алгоритм сложения и вычитания трёхзначных чисел в столбик по алгоритму. | Выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик по алгоритму; решать задачи изученных видов; распознавать разные виды треугольников. | Письменные вычисления с натуральными числами в столбик. | Презентация «Устный счёт» | ||||
116 | Алгоритм сложения и вычитания трёхзначных чисел в столбик по алгоритму. | Выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик по алгоритму; решать задачи изученных видов. | Письменные вычисления с натуральными числами в столбик. | |||||
117 | Алгоритм сложения и вычитания трёхзначных чисел в столбик по алгоритму. | Выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик по алгоритму; решать задачи и уравнения изученных видов; переводить одни единицы измерения в другие, используя соотношение между ними. | Применять алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. | |||||
118 | Контрольная работа №8. Сложение и вычитание в пределах 1000. | Применять полученные знания, умения и навыки на практике. | Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений. | |||||
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление. (5 часов) | ||||||||
119 | Анализ контрольной работы. Алгоритм устных вычислений. | Понимать причины ошибок, допущенные в контрольной работе и исправлять их; выполнять умножение и деление трёхзначных чисел, оканчивающихся нулями; решать задачи изученных видов. | Устные вычисления с числами больше 100 в случаях, сводимых к известным детям устным вычислениям в пределах 100 | Электронное приложение к учебнику М.И.Моро | ||||
120 | Алгоритм устных вычислений. | |||||||
121 | Приёмы устных вычислений. | Выполнять умножение и деление трёхзначных чисел, используя свойства умножения и деления суммы на число; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов. | Использовать различные приёмы для устных вычислений. | Электронное приложение к учебнику М.И.Моро | ||||
122 | Виды треугольников. | Различать треугольники по видам углов; строить треугольники заданных видов; составлять условие и вопрос задачи по данному решению; читать равенства, используя математическую терминологию. | Различать треугольники, строить треугольники заданных видов. | Электронное приложение к учебнику М.И.Моро | ||||
123 | Закрепление изученного. | Применять изученные приёмы устных вычислений; различать треугольники по видам углов; решать задачи изученных видов. | Применять алгоритмы устного сложения и вычитания многозначного числа на однозначное. | |||||
Приёмы письменных вычислений. (13 часов) | ||||||||
124 | Приёмы письменного умножения в пределах 1000 | Выполнять письменное умножение трёхзначного числа на однозначное; сравнивать разные способы записи умножения и выбирать наиболее удобный; решать задачи изученных видов; читать равенства, используя математическую терминологию. | Письменные вычисления с натуральными числами. | Электронное приложение к учебнику М.И.Моро | ||||
125 | Алгоритм письменного умножения трёхзначного числа на однозначное. | Умножать трёхзначное число на однозначное с переходом через разряд по алгоритму; выполнять задачи изученных видов. | Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное. | Презентация «Приёмы письменного умножения» | ||||
126 | Закрепление изученного. | Применять изученные приёмы письменных вычислений; решать задачи изученных видов; составлять уравнения по математическим высказываниям и решать их; различать виды треугольников. | Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений. | |||||
127 | Закрепление изученного. | |||||||
128 | Приёмы письменного деления в пределах 1000 | Делить трёхзначное число на однозначное устно и письменно; решать задачи изученных видов; находить стороны геометрических фигур по формулам; решать задачи поискового характера на взвешивание. | Деление трехзначного числа на однозначное. | Электронное приложение к учебнику М.И.Моро | ||||
129 | Деление трехзначного числа на однозначное. | Выполнять письменное деление трёхзначного числа на однозначное по алгоритму; решать задачи изученных видов; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи поискового характера способом решения с конца. | Деление трехзначного числа на однозначное. | Электронное приложение к учебнику М.И.Моро | ||||
130 | Проверка деления. | Выполнять проверку письменного деления трёхзначного числа на однозначное умножением; решать задачи и уравнения изученных видов. | Проводить проверку правильности вычислений . | |||||
131 | Закрепление изученного. | Читать и записывать трёхзначные числа; выполнять устные и письменные вычисления в пределах 1000; чертить геометрические фигуры и находить сумму длин их сторон; переводить одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними. | Взаимосвязь между компонентами и результатом умножения, деления. Способы проверки правильности вычислений. | |||||
132 | Закрепление изученного. | |||||||
133 | Закрепление изученного. | |||||||
134 | Комплексная работа №2 (промежуточная аттестация) | Применять полученные знания, умения и навыки на практике. | Выполнять письменные вычисления. Пользоваться изученной математической терминологией. | |||||
135 | Анализ комплексной работы. Закрепление изученного | Понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их; выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел, оканчивающихся нулями; решать задачи изученных видов; изменять условие и вопрос задачи по данному решению. | Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений, проводить проверку правильности вычислений. | |||||
136 | Обобщающий урок. Игра «По океану Математики» | Выполнять задания творческого характера; применять знания и способы действий в изменённых условиях. | Работать в группах, применять полученные знания. | |||||
137 | Экскурсия в лес | |||||||
138 | Экскурсия в заповедник «Нижняя Кама» | |||||||
139 | Экскурсия на Чёртово городище | |||||||
140 | Экскурсия в выставочный зал | |||||||
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Учебно-методический комплект:
1. Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. Авторы: С. В.Анащенкова, М. А. Бантова, Г. В. Бельтикова, В. Г.Горецкий, Л. М. Ленина, В. П. Канакина, Л. Ф. Климанова, М. И. Моро, А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2011.
2. Математика. Моро М. И. 3 кл. В 2-х частях. Ч.1,2. + 2 вкладки (Комплект с электронным приложением). -М.: Просвещение, 2013.
- Контрольно-измерительные материалы. Математика. 3класс. Сост. И. Ф. Яценко. М.ВАКО, 2014
- Проверочные работы. Волкова С.И. 3 класс.- М.: Просвещение, 2014
- Поурочные разработки по математике. Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. М.:ВАКО,2013
- Демонстрационные пособия:
Объекты, предназначенные для демонстрации счѐта: от 1 до 20; от 1 до100
Наглядные пособия для изучения состава чисел (в том числе числовые карточки и знаки отношений).
Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные линейки, циркули, наборы угольников, мерки).
Демонстрационные пособия для изучения фигур: модели геометрических фигур и тел, развѐртки геометрических тел.
Демонстрационная таблица умножения, таблица Пифагора
- Учебно-практическое оборудование:
Объекты (предметы для счѐта).
Пособия для изучения состава чисел.
Пособия для изучения геометрических величин, фигур, тел.
- Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы:
http://www.proshkolu.ru/
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1»
Елабужского муниципального района РТ
Обсуждено Руководитель ШМО МБОУ "СОШ №1" ЕМР РТ __________________ Н.В.Донаурова Протокол № _1_ от «26 » августа 2014 г. | Согласовано Заместитель директора по УВР МБОУ «СОШ №» ЕМР РТ _______________ Т.Е.Трофимова «27» августа 2014 г. | Утверждаю Директор МБОУ "СОШ №1" ЕМР РТ __________________ Р.Д. Оленева Приказ № _____ от «28 » августа 2014 |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по окружающему миру, 3 класс
Герфорт Вера Александровна, высшая квалификационная категория
Рассмотрена на заседании
педагогического совета
протокол № 1
от « 28 » августа 2014 г.
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа рассчитана на изучение окружающего мира в 3 классе на составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы по учебным предметам «Начальная школа» - Москва, «Просвещение», 2011; учебного плана МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1» ЕМР РТ на 2014 – 2015 учебный год.
Программа ориентирована на учебно-методическую систему «Школа России», её реализация обеспечивается учебно-методическим комплектом:
1.Плешаков А. А. Окружающий мир. 3 кл. В 2-х ч. Ч.1, 2 (Комплект с электронным приложением). -М.: Просвещение, 2013.
2.Плешаков А.А. Рабочая тетрадь «Окружающий мир» в 2 ч., М.: Просвещение, 2014
3.Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 3класс. Сост. И. Ф. Яценко. М.ВАКО, 2014
Срок реализации программы один год.
Цели обучения
Изучение курса «Окружающий мир » в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
-формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально
-научного познания и эмоционально -ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;
-духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населѐнному пункту, региону, в котором
проживают дети, к России, еѐ природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребѐнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нѐм;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Общая характеристика учебного предмета
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даѐт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных
наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даѐт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своѐ место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своѐ личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественнонаучных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаѐт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Используя для осмысления личного опыта ребѐнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего
поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своѐ место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей: умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо - и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нѐм заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира. Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:
1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;
2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);
3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Место курса « Окружающий мир» в учебном плане
Программа рассчитана на 70 ч (68 ч. + 2 ч. экскурсии)
в неделю –2 часа.
Комплексные работы – 2 (входная, промежуточная аттестация)
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий.
• Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно и социально-нравственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Окружающий мир»
Личностные результаты:
- овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;
- проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;
- формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;
- целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе, между природой и человеком, между разными странами и народами;
- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;
- формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;
- внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные); осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;
- осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;
- эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стан мира;
- этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики;
- способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;
- установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни;
- мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД
- понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;
- сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);
- выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
- планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);
- планировать свои действия в течение урока;
- фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
- оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;
- соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;
- контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Познавательные УУД
- понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации; выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);
- использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;
- понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;
- анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;
- классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
- сравнивать объекты по различным признакам;
- осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и пр.;
- устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;
- строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
- проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. Д.;
- моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).
Коммуникативные УУД
- включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;
- формулировать ответы на вопросы;
- слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
- проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;
- признавать свои ошибки, озвучивать их;
- употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
- понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
- готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;
- составлять рассказ на заданную тему;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.
Планируемые результаты
Обучающийся научится:
- находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;
- осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;
- находить на карте страны — соседи России и их столицы;
- определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;
- осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;
- различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;
- различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;
- проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;
- исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;
- классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным группам;
- пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;
- обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
- приводить примеры растений и животных из Красной книги России;
- использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;
- устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;
- использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;
- оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
- вырабатывать правильную осанку;
- выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;
- понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;
- правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;
- соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;
- понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;
- соблюдать правила безопасного поведения в природе;
- понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни;
- раскрывать роль экономики в нашей жизни;
- осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам;
- различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;
- понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;
- объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;
- понимать, как ведётся хозяйство семьи;
- обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы;
- рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);
- приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами;
- использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.
Содержание учебного предмета «Окружающий мир. 3 класс»
№ | Раздел | Количество часов |
1 | Как устроен мир | 7 |
2 | Эта удивительная природа | 19 |
3 | Мы и наше здоровье | 10 |
4 | Наша безопасность | 8 |
5 | Чему учит экономика | 12 |
6 | Путешествие по городам и странам | 12 |
7 | Экскурсии | 2 |
Итого: | 70 часов | |
Тематическое планирование «Окружающий мир. 3 класс»
Тема | Предметные | Характеристика деятельности учащихся | Дата проведе ния урока | Дата проведённого урока | ИКТ, этнокультурный компонент | ||
Как устроен мир. (7 часов) | |||||||
1 | Природа. Ценность природы для людей. | Познакомятся с разнообразием природы; выделять признаки живых существ; раскрывать ценность природы для людей. | Знакомство с учебником. Понимать учебную задачу урока и ее выполнять. Доказывать, что природа разнообразна. Оперировать понятиями: неживая природа, живая природа организм, биология, царства, бактерии, микроскоп. Классифицировать объекты природы. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке. | ||||
2 | Человек. | Знать, чем человек отличается от других живых существ; различать внешность человека и его внутренний мир; перечислять ступеньки познания человеком окружающего (восприятие, память, мышление, воображение). | Понимать учебную задачу урока и ее выполнять. Находить сходство человека от других объектов живой природы. Знать ступени познания: восприятие, память, мышление, воображение. Оценивать богатство внутреннего мира человека, работать в паре. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова | |||
3 | Наши проекты «Богатства, отданные людям». | Объяснять смысл названия проекта «Богатства, отданные людям»; называть людей, которые могут служить примером душевной щедрости, благородного служения Отечеству и другим людям. | Представлять свою работу в соответствии с темой урока. | Детские презентации | |||
4 | Общество. Комплексная работа №1 (входная) | Определять место человека в окружающем мире; характеризовать семью, народ, государство как части общества; описывать по фотографиям достопримечательности разных стран. | Понимать учебную задачу урока и ее выполнять. Определять место человека в мире. Характеризовать семью, народ, государство. Работать в группе. Уметь различать понятия государство, территория. Знать герб, флаг России. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке. | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова | |||
5 | Анализ комплексной работы. Что такое экология | Обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком; изображать экологические связи с помощью моделей. | Понимать учебную задачу урока и ее выполнять. Анализировать текст учебника, прослеживать взаимосвязи. Приводить примеры взаимосвязей живого и неживого. Отличать экологию от других похожих наук. Учиться определять экологические связи. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке. | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова | |||
6 | Природа в опасности! Охрана природы | Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; приводить примеры отрица-тельного и положительного воздействия человека на природу; объяснять, что такое ответственное отношение к природе. | Понимать учебную задачу урока и ее выполнять. Устанавливать причинно-следственные связи между человеком и природой. Различать положительное и отрицательное влияние человека на природу. Сравнивать заповедники и национальные парки. Моделировать в виде схемы воздействие человека на природу. | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова | |||
7 | Обобщение знаний по теме: «Как устроен мир». Проверочная работа №1 | Приводить примеры | Применять полученные знания. Делать сообщения в устной и письменной форме. | ||||
Эта удивительная природа. (19 часов) | |||||||
8 | Тела, вещества, частицы. | Раскрывать понятия «тела», «вещества», «частицы»; приводить примеры естественных и искусственных тел, твердых, жидких и газообразных веществ. | Характеризировать определять понятия: тело, вещество, частица. Приводить примеры тел, веществ. Работать в группе, проверять с помощью учебника правильность суждений. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке. | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова | |||
9 | Разнообразие веществ. | Раскрыть понятие «химия»; наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты; проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование. | Наблюдать свойства вещества: соль, сахар, крахмал, кислота. Правильно пользоваться этими веществами. Описывать вещества по плану. Фиксировать результаты исследований в тетрадь. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке. | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова | |||
10 | Воздух и его охрана. | Исследовать с помощью опытов свойства воздуха. | Понимать учебную задачу урока и ее выполнять. Анализировать состав и свойства воздуха. Извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке. | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова | |||
11 | Вода. Значение воды. | Исследовать с помощью опытов свойства воды. | Понимать учебную задачу урока и ее выполнять. Определять основные свойства воды. Значение воды для живых существ. Уметь очищать воду с помощью фильтра. Понимать и анализировать причины загрязнения водоёмов, меры охраны водоёмов от загрязнения. Проводить мини-исследование об использовании воды в семье. | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова | |||
12 | Превращения и круговорот воды. | Моделировать круговорот воды в природе. | Понимать учебную задачу урока и ее выполнять. Анализировать и понимать, как осуществляется круговорот воды в природе. Уметь увязывать круговорот воды с её свойствами. Сравнивать понятия: испарение, круговорот воды. Формулировать вывод о причине появления облаков и выпадении дождя. Рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, осуществлять взаимопроверку. | Презентация «Круговорот воды в природе» | |||
13 | Берегите воду! | Обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой, моделировать и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе. | Понимать учебную задачу урока и ее выполнять. Высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду. Находить и использовать цифровые данные из учебника. Рассказывать о загрязнении воды с помощью модели. Интервьюировать взрослых о мерах по охране воды в своем регионе. | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова | |||
14 | Что такое почва. | Исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента, использовать полученные данные для проверки выдвинутых гипотез. | Понимать учебную задачу урока и ее выполнять. Обсуждать основные свойства почвы, состав почвы. Определять наличие разных компонентов в почве. Исследовать состав почвы. Анализировать схему связи почвы и растений. Обсуждать вопрос о связи живого и неживого в почве. Характеризовать меры по охране почвы. | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова | |||
15 | Разнообразие растений. | Приводить примеры растений разных групп и видов с помощью атласа-определителя | Понимать учебную задачу урока и ее выполнять. Отличать растения одной группы от другой. Анализировать основную классификацию растений. Классифицировать растения из предложенного списка. Приводить примеры с помощью атласа-определителя. Подготавливать сообщения о растениях. | Презентация «Разнообразный мир растений» | |||
16 | Солнце, растения и мы с вами. | Обнаруживать взаимосвязи между неживой природой, растениями и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе. | Понимать и устанавливать взаимосвязь солнца, растений и человека. Моделировать процессы дыхания и питания растений. Доказывать, что без растений невозможна жизнь человека и животных. | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова | |||
17 | Размножение и развитие растений. | Объяснять, что такое опыление, как распространяются плоды и семена, обнаруживать взаимосвязи в живой природе, моделировать их и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе. | Понимать учебную задачу урока и ее выполнять. Устанавливать этапы развития растения из семени, способы размножения растений. Наблюдать, как распространяются семена деревьев. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке. | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова | |||
18 | Охрана растений. | Объяснять, почему многие растения стали редкими и как нужно охранять растения, оценивать поступки людей по отношению к природе; - приводить примеры растений из Красной книги России. | Обсуждать и объяснять, почему многие растения становятся редкими. Понимать основные экологические правила, которые для каждого человека должны стать нормой поведения в природе. Оформлять памятку «Берегите растения!» Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке. | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова | |||
19 | Разнообразие животных. | -Учащиеся должны знать классификацию животных и их групповые признаки. Уметь относить животное к определённой группе. | Понимать учебную задачу урока и ее выполнять. Классифицировать животных и их групповым признакам. С помощью атласа относить животное к определённой группе. Работать со словариком. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке. | Презентация «Разнообразие животного мира» | |||
20 | Кто что ест. | Классифицировать животных по типу пищи. Составлять цепи питания. | Характеризовать животных по типу питания. Составлять цепи питания. Характеризовать защитные приспособления животных и растений. Обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе. | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова | |||
21 | Наши проекты «Разнообразие природы родного края» | Находить в краеведческой литературе и в интернете материалы о природе родного края | В ходе проекта дети: -определяют цель и этапы работы, - распределяют обязанности. - находят материалы о природе. - составляют «Книгу природы родного края» | Детские презентации | |||
22 | Размножение и развитие животных. | Учащиеся научатся изображать процесс развития животных с помощью моделей, обнаруживать взаимосвязи в живой природе. | Понимать учебную задачу урока и ее выполнять. Анализировать способы размножения животных. Моделировать стадии размножения. Обсуждать материалы книг. Рассказывать, как заботятся животные о своем потомстве. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке. | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова | |||
23 | Охрана животных. | Объяснять, почему многие животные стали редкими, как нужно охранять животных, оценивать поступки людей по отношению к природе. | Актуализировать знания о причинах исчезновения животных. Обсуждать экологические правила, которые должны выполнять люди. Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животных. Готовить сообщения о животных. Создавать книжку- малышку «Береги животных» | Детские презентации | |||
24 | В царстве грибов. | Объяснять строение грибов, их значение в природе и в жизни людей, различать съедобные и несъедобные грибы | С помощью иллюстраций учебника и атласа различать съедобные и несъедобные грибы. Определять строение шляпочного гриба. Знать правила сбора грибов. Моделировать различие грибов-двойников. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке. | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова | |||
25 | Великий круговорот жизни. | Объяснять участие каждого живого существа в едином круговороте веществ | Обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи. Устанавливать взаимосвязь между ними. Рассказывать о круговороте веществ на земле. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке. | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова | |||
26 | Обобщение знаний по теме «Эта удивительная природа». Проверочная работа №2 | -приводить примеры | Применять полученные знания. Делать сообщения в устной и письменной форме. | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова | |||
Мы и наше здоровье. (10 часов) | |||||||
27 | Организм человека | Объяснять, что такое органы и системы органов человека, устанавливать связь между их строением и работой | Понимать учебную задачу урока и ее выполнять. Актуализировать знания о внутреннем строении организма человека. Моделировать и показывать внутренние органы на модели человека. Обсуждать взаимосвязи анатомии, физиологии и гигиены. Практическая работа в паре. Работа со словариком. | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова | |||
28 | Органы чувств | Рассказывать об органах чувств по плану | Понимать учебную задачу урока и ее выполнять. Актуализировать знания об органах чувств и их значение для человека. Учиться беречь органы чувств. Формулировать правила гигиены. Самостоятельно изучать материал и готовить рассказы. | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова | |||
29 | Надёжная защита организма | Объяснять, что такое кожа и работа кожи, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи | Характеризовать функции кожи. Осваивать приемы оказания первой помощи при небольших повреждениях. Подготовить рассказ о об уходе за кожей. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке. | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова | |||
30 | Опора тела и движения | Объяснять строение и принципы работы опорно-двигательной системы человека, держать правильную осанку | Характеризовать роль скелета. Показывать основные кости скелета. Раскрывать роль правильной посадки за столом. Выполнять физкультминутки. Работать со словарем. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке. | Презентация «Скелет» | |||
31 | Наше питание | Объяснять строение и принципы работы пищеварительной системы, выполнять правила рационального питания | Соблюдать правила питания. Устанавливать взаимосвязь продуктов питания и пищеварительной системы. Моделировать строение пищеварительной системы. Обсуждать правила рационального питания. | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова | |||
32 | Наши проекты «Школа кулинаров» | -выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; - обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся | Устанавливать взаимосвязь продуктов питания и пищеварительной системы. Составлять меню здорового питания. Готовиться к выполнению проекта. | Детские презентации | |||
33 | Дыхание и кровообращение | -Объяснять строение и принципы работы дыхательной и кровеносной систем. -измерять пульс | Понимать учебную задачу урока и ее выполнять. Характеризовать строение дыхательной и кровеносной системы. Обсуждать взаимосвязь данных систем. Практическая работа в парах: измерение пульса. Измерение пульса у членов семьи. Заботиться о своём здоровье. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке. | Презентация «Дыхание и кровообращение человека» | |||
34 | Умей предупреждать болезнь | Закаливать организм, предупреждать болезни | Характеризовать основные факторы закаливания, учиться закаливать свой организм. Формулировать правила закаливания. Составлять памятку. Регулярно проводить закаливание своего организма. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке. | ||||
35 | Здоровый образ жизни. | Сформулировать правила ЗОЖ, научатся их выполнять | Характеризовать главные правила здорового образа жизни, выполнять их. Различать факторы, укрепляющие здоровье. | Презентация «Курение, наркотики-вредные привычки» | |||
36 | Обобщение знаний по теме «Мы и наше здоровье». Проверочная работа №3 | Выполнять тесты с выбором ответа | Применять полученные знания. Делать сообщения в устной и письменной форме. | ||||
Наша безопасность. (8 часов) | |||||||
37 | Огонь, вода и газ. | Выполнять правила пожарной безопасности, правила обращения с газовыми приборами. | Понимать учебную задачу урока и ее выполнять. Выполнять правила пожарной безопасности, правила обращения с газовыми приборами. Моделировать действия ситуаций в игре, и в виде схем. Анализировать схему эвакуации из школы и моделировать ее в ходе учебной тревоги. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке. | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова | |||
38 | Чтобы путь был счастливым. | Соблюдать правила безопасного поведения пешехода, велосипедиста, пассажира. | Анализировать правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Обсуждать предложенные ситуации. Выполнять тесты с выбором ответа. | ||||
39 | Дорожные знаки. | Различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям | Актуализировать знания о основных дорожных знаков, уметь ориентироваться на дороге. Моделировать в виде схемы путь от дома до школы. Работа со словарем. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке. | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова | |||
40 | Наши проекты «Кто нас защищает» | Находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооруженных силах России, деятельности полиции, пожарной охраны, МЧС, оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов | В ходе выполнения проекта дети учатся: - находить информацию, - интервьюировать сотрудников полиции, ветеранов. - оформлять собранные материалы. - презентовать и оценивать результаты | Детские презентации | |||
41 | Опасные места. | Правильно вести себя в квартире, доме и ближайших окрестностях | Понимать учебную задачу урока и ее выполнять. Анализировать опасные места для человека. Уметь предвидеть опасность, избегать её, при необходимости действовать решительно и чётко. Составлять схему своего двора с указанием опасных мест. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке. | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова | |||
42 | Природа и наша безопасность | Правильно вести себя во время грозы, распознавать ядовитые растения и грибы, избегать опасности при встречах и общении с животными | Характеризовать опасности природного характера. Обсуждать правила безопасности при общении с природой. Характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными. Отличать гадюку от ежа. Находить в атласе информацию о ядовитых растениях и грибах. | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова | |||
43 | Экологическая безопасность. | Соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни. Обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой. | Анализировать по схеме цепь загрязнения. Выполнять правила личной экологической безопасности. Обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды. | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова | |||
44 | Обобщение знаний по теме: «Наша безопасность». Проверочная работа №4 | Выполнять тесты с выбором ответа | Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке. | ||||
Чему учит экономика. (12 часов) | |||||||
45 | Для чего нужна экономика. | Раскрывать роль экономики в нашей жизни. Объяснять, что такое потребности человека, товары и услуги. | Раскрывать понятие экономика, главную задачу экономики. Различать товары и услуги. Характеризовать роль труда. Прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение недели. | Презентация «Экономика. Для чего она?» | |||
46 | Природные богатства и труд людей – основа экономики | Раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике. -осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека. | Характеризовать основные составляющие экономики. Раскрывать роль природных богатств. Прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий. Выяснять роль профессии родителей в экономике. | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова | |||
47 | Полезные ископаемые. | Различать важнейшие полезные ископаемые. -объяснять их значение в экономике. -осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека. | Анализировать основные полезные ископаемые, их значение в жизни человека. Определять ископаемые с помощью атласа-определителя. Характеризовать особенности добычи полезных ископаемых. Готовить сообщения. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке. | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова | |||
48 | Растениеводство. | Объяснять, что такое растениеводство и для чего люди им занимаются | Отличать культурные растения от дикорастущих. Различать культурные растения по атласу- определителю. Исследовать растение и описать его по плану. Характеризовать роль выращивания растений. Исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье. | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова | |||
49 | Животноводство. | Объяснять, что такое животноводство и для чего люди им занимаются | Характеризовать особенности разведения и содержания домашних животных. Выявлять взаимосвязь. Исследовать, какие продукты животноводства используются в семье. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке. | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова | |||
50 | Какая бывает промышленность? | Различать отрасли промышленности. -обнаруживать взаимосвязи между ними. -различать продукцию каждой отрасли промышленности. | Характеризовать отрасли промышленности. Различать продукцию каждой отрасли промышленности. Соотносить продукцию и отрасли промышленности. Характеризовать труд работников промышленности. | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова | |||
51 | Наши проекты: «Экономика родного края» | -раскрывать роль экономики в жизни родного края; -осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека. | В ходе выполнения проекта дети учатся: - собирать экспонаты, - готовить сообщения, - презентовать свои сообщения. | Детские презентации | |||
52 | Что такое деньги? | -понимать роль денег. -объяснять, что такое деньги. -различать денежные единицы некоторых стран | Определять роль денег в экономике. Различать современные российские монеты. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке. | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова | |||
53 | Государственный бюджет. | -объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны. | Оперировать терминами: бюджет, доходы, налоги, расходы. Выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства. Моделировать доходы и расходы в виде математических задач. Работать со словарем. Отвечать на итоговые вопросы. | Презентация «Государственный бюджет» | |||
54 | Семейный бюджет. | Объяснять, что такое семейный бюджет, из чего он складывается, как ведется хозяйство семьи. | Выявлять основы семейного бюджета. Определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья. Моделировать семейный бюджет. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке. | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова | |||
55 | Экономика и экология. | Обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы. - осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека | Характеризовать задачи экологии и две стороны экономики. Анализировать и составлять простейшие экологические прогнозы. Раскрывать связь между экономикой и экологией. Моделировать экологические прогнозы. | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова | |||
56 | Обобщение по теме: «Чему учит экономика». Проверочная работа №5 | Выполнять тесты с выбором ответа | Применять полученные знания. Делать сообщения в устной и письменной форме. | ||||
Путешествие по городам. (12часов) | |||||||
57 58 59 | Золотое кольцо России. | -Находить на карте города Золотого кольца России. -приводить примеры достопримечательностей этих городов. -осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры. | Характеризовать некоторые города Золотого кольца России и их главные достопримечательности, показывать их на карте. Прослеживать маршрут путешествия по карте. Узнавать города по фото. Моделировать маршрут. Готовить сообщения о любом городе. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке. | Детские презентации | |||
60 | Наши проекты «Музей путешествий» | -Находить на карте города. - приводить примеры достопримечательностей этих городов. -осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры. | В ходе выполнения проекта дети учатся: - собирать экспонаты, - готовить сообщения, - презентовать свои сообщения. | Детские презентации | |||
61 | Наши ближайшие соседи | -находить и показывать на карте страны и их столицы. -приводить примеры достопримечательностей разных стран | Найти государства – ближайшие соседи России, уметь показывать их на карте. Обсуждать, почему с соседями-государствами нужно иметь дружеские отношения. Готовить сообщения о странах. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке. | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова | |||
62 | На севере Европы | Рассказывать о стране по физической и политической картам | Изучить материал о северных европейских государствах. Уметь показывать их на карте. Соотносить государства и их флаги. Составлять вопросы к викторине. Выяснять, какие товары поступают из стран севера Европы. | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова | |||
63 | Что такое Бенилюкс | Рассказывать о стране по физической и политической картам | Работа в группах. Самостоятельно изучать материал о странах Бенилюкса, особенности их экономики. Уметь показывать страны на карте. Описывать достопримечательности по фото. Используя литературу находить интересные факты. | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова | |||
64 | В центре Европы | Рассказывать о стране по физической и политической картам | Анализировать страны, расположенные в центре Европы, уметь показывать их на карте. Работа в группах. Самостоятельно изучать материал и выбирать выступа-ющего. Моделировать достопримечатель-ности из пластилина. Выяснять, какие товары поступают из стран с Европы. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке. | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова | |||
65 | По Франции и Великобритании | Рассказывать о стране по физической и политической картам | Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнять. Работа в группах. Самостоятельно изучать материал и выбирать выступающего с сообщением. Узнавать и описывать достопримечательности по фото. Выяснять, какие товары поступают из Франции. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова | |||
66 | На юге Европы. | Рассказывать о стране по физической и политической картам | Анализировать страны, расположенные на юге Европы, уметь показывать их на карте. Работа в группах. Самостоятельно изучать материал и выбирать выступающего с сообщением. Узнавать и описывать достопримечательности по фото. Выяснять, какие товары поступают из Греции и Италии. Составлять вопросы к викторине. Из дополнительной литературы находить интересные факты этой страны. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова | |||
67 | По знаменитым местам мира. Комплексная работа №2 (промежуточная аттестация) | Ценить памятники истории и культуры | Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнять. Соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся. Работать с картой. Описывать изучаемые достопримечательности. Готовить сообщения о странах из дополнительной литературы. | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова | |||
68 | Обобщение знаний по теме: «Путешествие по городам и странам». Анализ комплексной работы | выполнять тесты с выбором ответа. | Выполнять тесты с выбором ответа. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои и другие выступления. | ||||
69 | Экскурсия в музей | ||||||
70 | Экскурсия на Шишкинские пруды | ||||||
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Учебно-методическое обеспечение:
1.Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. Авторы: С. В.Анащенкова, М. А. Бантова, Г. В. Бельтикова, В. Г.Горецкий, Л. М. Ленина, В. П. Канакина, Л. Ф. Климанова, М. И. Моро, А. А. Плешаков. –М.: Просвещение, 2011.
2.Плешаков А. А. Окружающий мир. 3 кл. В 2-х ч. Ч.1, 2 (Комплект с электронным приложением). -М.: Просвещение, 2013.
3.Плешаков А.А. Рабочая тетрадь «Окружающий мир» в 2 ч., М.: Просвещение, 2014
4.Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас – определитель. М, Просвещение, 2012 год.
5. Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 3класс. Сост. И. Ф. Яценко. М.ВАКО, 2014
6.Тихомирова Е.М. Поурочные разработки по предмету окружающий мир. 3 класс, М.: «ЭКЗАМЕН», 2013
Наглядные пособия
1. Коллекции полезных ископаемых.
2.Коллекции плодов и семян растений.
3.Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом содержания обучения).
4.Термометры для измерения температуры воздуха, воды.
5.Лупа.
6.Компас.
7.Микроскоп.
8. Гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей
различных систематических групп; микропрепараты;
9. Коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;
10. Изобразительные наглядные пособия – таблицы;
муляжи человеческого торса и отдельных органов и др.;
11.Географические и исторические карты;
12. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы:
http://www.proshkolu.ru/
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1»
Елабужского муниципального района РТ
Обсуждено Руководитель ШМО МБОУ "СОШ №1" ЕМР РТ __________________ Н.В.Донаурова Протокол № _1______ от «26 » августа 2014 г. | Согласовано Заместитель директора по УВР МБОУ «СОШ №» ЕМР РТ _______________ Т.Е.Трофимова «27» августа 2014 г. | Утверждаю Директор МБОУ "СОШ №1" ЕМР РТ __________________ Р.Д. Оленева Приказ № _____ от «28 » августа 2014 |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по физической культуре, 3 класс
Герфорт Вера Александровна, высшая квалификационная категория
Рассмотрена на заседании
педагогического совета
протокол № 1
от « 28 » августа 2014 г.
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа рассчитана на изучение физической культуры в 3 классе составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы по учебным предметам «Начальная школа» - Москва, «Просвещение», 2011; учебного плана МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1» ЕМР РТ на 2014 – 2015 учебный год.
Программа ориентирована на учебно-методическую систему «Школа России», её реализация обеспечивается учебно-методическим комплектом:
- Физическая культура. В.И.Лях, А.Ю.Патрикеев. 1-4. –М., «Просвещение», 2014 год.
Срок реализации программы один год.
Цели обучения
- формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха.
Реализация цели программы соотносится с решением следующих задач:
- укрепление здоровья школьников, улучшение осанки, профилактика плоскостопия, содействие гармоничному физическому, нравственному и социальному развитию, успешному обучению;
- развитие координационных (точность воспроизведения и дифференцирования пространственных, временных и силовых параметров движений, равновесие, ритм, быстрота и точность реагирования на сигналы, согласование движений, ориентирование в пространстве) и
кондиционных (скоростных, скоростно-силовых, выносливости и гибкости) способностей;
- овладение школой движений;
- формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни человека, роли в укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;
- формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособность и развитие двигательных способностей;
- выработка представлений об основных видах спорта, снарядах и инвентаре, о соблюдении правил техники безопасности во время занятий;
- совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта;
- приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга, использование их в свободное время на основе формирования интересов к определенным видам двигательной активности и выявления
предрасположенности к тем или иным видам деятельности;
- обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельным показателям физического развития и физической подготовленности;
- воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности, отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений.
Общая характеристика учебного предмета
В процессе овладения двигательной деятельностью на уроках физической культуры укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определенные двигательные действия, активно развивается мышление, творчество и самостоятельность, воспитываются нравственные и волевые качества: дисциплинированность, доброжелательное отношение к товарищам, честность, отзывчивость, смелость, выносливость.
Для более качественного освоения предметного содержания настоящей программы рекомендуется уроки физической культуры подразделять на три типа:
∙образовательно-познавательная направленность.
На таких уроках учащихся знакомят со способами и правилами организации самостоятельных занятий, обучаются навыкам и умениям
по организации и проведению самостоятельных занятий с использованием ранее изученного материала. Целесообразно использовать учебники по физической культуре;
∙образовательно-предметная направленность.
Такие уроки используются в основном для обучения практическому материалу разделов гимнастики, легкой атлетики, подвижных игр,
лыжных гонок;
∙образовательно-тренировочная направленность.
Уроки используются для развития физических качеств и решения соответствующих задач в рамках относительно жесткой
регламентации динамики физической нагрузки от начала урока до окончания его основной части.
Помимо целенаправленного развития физических качеств, на уроках с образовательно-тренировочной направленностью необходимо формировать у школьников представления о
физической подготовке и физических качествах, физической нагрузке и ее влиянии на развитие
систем организма. На таких уроках обучают способам регулирования физической нагрузки и способам контроля над ее величиной.
Каждый из этих типов уроков физической культуры носит образовательную направленность и по возможности включает школьников в выполнение самостоятельных заданий. Приобретаемые таким образом знания, умения и навыки должны в последующем закрепляться в системе самостоятельных занятий физическими упражнениями: утренней зарядке и гигиенической гимнастике до уроков, физкультминутках и подвижных играх на переменах, во время прогулок.
Выполняя программный материал, уроки рекомендуется проводить не только преимущественно на открытом воздухе, благодаря чему достигается выраженный оздоровительный эффект но и в игровой и соревновательной форме, что доставит детям радость и удовольствие, а грамотная объективная оценка их достижений явится стимулом для дальнейшего улучшения результатов, повышению активности, радости от занятий физическими упражнениями.
Методы проведения занятий разнообразны: метод показа, метод сравнения, метод анализа.
Формы организации учебного процесса: индивидуальные, групповые, фронтальные.
Формы контроля опорной системы знаний: наблюдение, беседа, сдача контрольных нормативов.
Знания теоретического характера сообщаются учащимся во время кратких бесед в вынужденных паузах (отдых после бега, после знакомства с новым материалом). Время на беседу3-5 мин. В начале и в конце учебного года учащиеся сдают контрольные упражнения
(двигательные тесты) для определения уровня физической подготовленности и физических способностей в отдельности в зависимости от возраста и пола. Тесты принимаются на уроках. Контрольный норматив является основным средством проверки успеваемости учащихся по физической культуре. Он отражает качество усвоения отдельных тем учебного материала и решения задач конкретного урока.
Место курса «Физическая культура» в учебном плане
В 3 классе на преподавание учебного предмета в инвариантной части учебного плана отведено 3 часа в неделю. Содержание программного материала состоит из двух модулей: базового и вариативного. Базовый модуль включает разделы: легкая атлетика, элементы спортивных игр, гимнастика, лыжная подготовка. Учебный материал базового модуля рассчитан на 68 часов. Третий час направлен на увеличение двигательной активности и развитие физических качеств учащихся - 34 часа. (+ 1 неделя экскурсии)
Программа рассчитана на 105 часов (102 ч. +3 ч. экскурсии)
в неделю – 3 часа.
Комплексные работы -2 (входная, промежуточная аттестация)
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Содержание учебного предмета «Физическая культура» направлено на воспитание творческих, компетентных и успешных граждан России, способных к активной самореализации в личной, общественной и профессиональной деятельности. В процессе освоения предмета у учащихся начальной школы укрепляется здоровье, формируются общие и специфические учебные умения, способы познавательной и предметной деятельности.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Физическая культура»
Личностные результаты:
– формирование чувства гордости за свою Родину, формирование ценностей многонационального российского общества;
– формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
– развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
– развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
– формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
– развитие этических качеств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
– развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
– формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
– овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
– формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
– определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
– готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
– овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Планируемые результаты
Предметные:
– формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;
– овладение умениями организовать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т. Д.);
– формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (длины и массы тела и др.), показателями основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости);
– взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
– выполнение простейших акробатических и гимнастических комбинаций на высоком качественном уровне, характеристика признаков техничного исполнения;
– выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и соревновательной деятельности.
Обучающиеся научатся:
- выполнять основные движения, перемещения, упражнения по разделам программного материала;
- передвигаться различными способами (ходьба, бег, прыжки) в различных условиях;
- выполнять комплексы утренней зарядки и дыхательной гимнастики, упражнения для профилактики нарушений зрения и формирования правильной осанки;
- осуществлять индивидуальные и групповые действия в подвижных играх;
- использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Содержание учебного предмета «Физическая культура. 3 класс»
№ | Раздел | Количество часов |
1 | Знания о физической культуре | 4 |
2 | Гимнастика с элементами акробатики | 29 |
3 | Лёгкая атлетика | 25 |
4 | Лыжная подготовка | 12 |
5 | Плавание | 10 |
6 | Подвижные и спортивные игры | 22 |
7 | Экскурсии | 3 |
Итого: | 105 | |
Тематическое планирование «Физическая культура. 3 класс»
Тема | Предметные | Характеристика деятельности учащихся | Дата проведе ния урока | Дата проведённого урока | ИКТ, этнокультурный компонент | ||||
1 | Организационно- методические требования на уроках физической культуры | Знать разновидности ходьбы. Распределять свои силы во время продолжительного бега; выполнять упражнения по профилактике нарушения осанки выполнять легкоатлетические упражнения (ходьба, бег); технически правильно держать корпус и руки в медленном беге в сочетании с дыханием. | Техника безопасности при занятиях на спортивных площадках и школьном стадионе. Инструктаж по лёгкой атлетике. Совершенствование бега с изменением длины и частоты шагов, приставными шагами. Совершенствование высокого старта и стартовый разгон от 30 до 40 метров. | ||||||
2 | Тестирование бега на 30м с высокого старта | Распределять свои силы во время продолжительного бега; выполнять упражнения по профилактике нарушения осанки выполнять легкоатлетические упражнения (ходьба, бег); технически правильно держать корпус и руки в медленном беге в сочетании с дыханием. | Ходьба через несколько препятствий. Бег с максимальной скоростью 60 м. Развитие скоростных способностей. Олимпийские игры: история возникновения. | Игра «Белые медведи» | |||||
3 | Техника челночного бега | Распределять свои силы во время продолжительного бега; выполнять упражнения по профилактике нарушения осанки выполнять легкоатлетические упражнения (ходьба, бег); технически правильно держать корпус и руки в медленном беге в сочетании с дыханием | Ходьба через несколько препятствий. Бег с максимальной скоростью 60 м. Развитие скоростных способностей. Олимпийские игры: история возникновения. | Игра «Белые медведи» | |||||
4 | Тестирование челночного бега 3*10м | Знать виды ходьбы. Распределять свои силы во время продолжительного бега; выполнять упражнения по профилактике нарушения осанки выполнять легкоатлетические упражнения (ходьба, бег); технически правильно держать корпус и руки в медленном беге в сочетании с дыханием. | Ходьба через несколько препятствий. Бег с максимальной скоростью 60 м. Развитие скоростных способностей. Олимпийские игры: история возникновения. | Русская народная игра «Медведь и пчёлы» | |||||
5 | Способы метания мешочка (мяча) на дальность | Метание малого мяча с места на дальность. Метание в цель с 4-5 м. Игра «Попади в мяч». Развитие скоростно-силовых качеств. Правила соревнований в метании. | Описывать технику метания малого мяча. Осваивать технику метания малого мяча. Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при метании малого мяча. Соблюдать правила техники безопасности при метании малого мяча. | ||||||
6 | Тестирование метания мешочка (мяча) на дальность | Метание малого мяча с места на заданное расстояние. Игра «Кто дальше бросит». Развитие скоростно-силовых качеств. | Правильно выполнять движения при метании различными способами; метать мяч в цель. | ||||||
7 | Пас и его значение для спортивных игр с мячом | Распределять свои силы во время продолжительного бега; выполнять упражнения по профилактике нарушения осанки выполнять легкоатлетические упражнения (ходьба, бег); технически правильно держать корпус и руки в медленном беге в сочетании с дыханием. | Ускорения и пробежки. Совершенствование техники ударов по мячу. Правила игры. Развитие координационных способностей | Русская народная игра «Лапта» | |||||
8 | Спортивная игра «Футбол» | Совершенствование техники ударов по мячу. Правила игры. Развитие координационных способностей | |||||||
9 | Прыжок в длину с разбега | Описывать технику прыжковых упражнений. Осваивать технику прыжковых упражнений. Научится: выполнять легкоатлетические упражнения; технически правильно отталкиваться и приземляться. | Осваивать технику прыжков различными способами. Осваивать универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении прыжковых упражнений. Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении прыжковых упражнений. Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении прыжковых упражнений. | ||||||
10 | Прыжок в длину с разбега на результат | Прыжок в длину с разбега. Прыжок в длину с места. Прыжок с высоты 60 см. Игра «Гуси лебеди». Развитие скоростно-силовых качеств. | Загадки о здоровом образе жизни | ||||||
11 | Контрольный урок по прыжкам в длину с разбега | Выполнять легкоатлетические упражнения; технически правильно отталкиваться и приземляться. | |||||||
12 | Контрольный урок по спортивной игре «Футбол» | Техника безопасности при занятиях. Значение спортивных игр для развития школьников. Краткий исторический экскурс в историю футбола в нашей стране. Стойка игрока. Ведение мяча. | Распределять свои силы во время продолжительного бега; выполнять упражнения по профилактике нарушения осанки выполнять легкоатлетические упражнения (ходьба, бег); технически правильно держать корпус и руки в медленном беге в сочетании с дыханием. | ||||||
13 | Тестирование метания малого мяча на дальность | Метание малого мяча с места на заданное расстояние. Метание набивного мяча. Игра «Кто дальше бросит». Развитие скоростно-силовых качеств. Современное Олимпийское движение. | Описывать технику метания малого мяча. Осваивать технику метания малого мяча. Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при метании малого мяча. Соблюдать правила техники безопасности при метании малого мяча. | Русская народная игра «Ястребы и утки» | |||||
14 | Тестирование наклона вперёд из положения стоя | Тест. Наклоны вперёд из положения сидя. Игра «Белые медведи», «Посадка картофеля». | Ходьба с изменением длины и частоты шага. Ходьба через препятствия. Бег с высоким подниманием бедра. Наклон вперёд из положения стоя. | ||||||
15 | Тестирование подъёма туловища из положения лёжа за 30с | Тест. Подъём туловища из положения лёжа. Игры «Белые медведи», «Посадка картофеля». | Подъём туловища из положения лёжа. Развитие координационных и силовых способностей, правильной осанки. | ||||||
16 | Тестирование прыжка в длину с места | Описывать технику прыжковых упражнений. Осваивать технику прыжковых упражнений. Научится: выполнять легкоатлетические упражнения; технически правильно отталкиваться и приземляться. | Прыжок в длину с места. Развитие скоростно-силовых качеств. | Русская народная игра «Коршун и наседка» | |||||
17 | Тестирование подтягивания на низкой перекладине из виса лёжа согнувшись | Правильно выполнять висы для укрепления брюшного пресса; характеризовать роль и значение уроков физической культуры для укрепления здоровья | Построение в две шеренги. Перестроение из двух шеренг в два круга. Вис стоя и лежа. Вис на согнутых руках. Подтягивание в висе. ОРУ с предметами. Развитие силовых способностей | ||||||
18 | Тестирование виса на время | Правильно выполнять висы для укрепления брюшного пресса; характеризовать роль и значение уроков физической культуры для укрепления здоровья. | Построение в две шеренги. Перестроение из двух шеренг в два круга. Вис стоя и лежа. Вис на согнутых руках. Развитие силовых способностей | ||||||
19 | Подвижная игра «Перестрелки» | Называть игры и формулировать их правила; организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий. | Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини – футбол. Регулировать эмоции и управлять ими в процессе игровой деятельности. | Загадки о спорте | |||||
20 | Футбольные упражнения | Остановка катящегося мяча; ведение мяча внутренней и внешней частью подъема по прямой, по дуге, с остановками по сигналу, между стойками, с обводкой стоек; остановка катящегося мяча внутренней частью стопы; подвижные игры: «Гонка мячей», «Метко в цель», «Слалом с мячом», «Футбольный бильярд», «Бросок ногой». | Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини – футбол. Регулировать эмоции и управлять ими в процессе игровой деятельности. | ||||||
21 | Футбольные упражнения в парах | ||||||||
22 | Различные варианты футбольных упражнений в парах | ||||||||
23 | Подвижная игра «Осада города» | Передачи мяча ногой в движении. Ведение на месте правой и левой ногой в движении. ОРУ. Игра «Осада города». Развитие координационных способностей. Мин6и-футбол | Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини – футбол. Взаимодействовать со сверстниками в условиях игровой и соревновательной деятельности. | Русская народная игра «Медведь и пчёлы» | |||||
24 | Броски и ловля мяча в парах | Закрепление и совершенствование держания, ловли, передачи мяча в парах. П/и «Гонка мячей по кругу». | Ловля и передача мяча в движении. Метание малого мяча с места на дальность и на заданное расстояние. Метание набивного мяча вперед-вверх на дальность и на заданное расстояние. Развитие скоростно-силовых качеств. Развитие координационных способностей. | ||||||
25 | Закаливание. Виды закаливания. | Определять место закаливания в своем режиме дня. Виды закаливания: обливание, ходьба по ребристой доске, зарядка, проветривание помещения. Подвижные игры с мячом. | ОРУ. Бег по пересечённой местности в заданном маршруте до1 км. Уметь: бегать в равномерном темпе (10 мин); чередовать бег и ходьбу | ||||||
26 | Ведение мяча | Овладение ловлей и передачей мяча в движении. П/и «Передал - садись». | Ловля и передача мяча на месте в треугольниках, квадратах. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Развитие координационных способностей | Загадки о спорте | |||||
27 | Подвижные игры | Урок-соревнование. Подвижные игры. П/и «Передал - садись». | Ловля и передача мяча в движении в треугольниках, квадратах. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей. | ||||||
28 | Кувырок вперёд | Соблюдение мер безопасности и на занятиях физической культуры. Обучение кувырку и группировке. П/и «Попади в обруч» | Выполнять команды: «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй рассчитайся!». Перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой. 2–3 кувырка вперед. ОРУ. Игра: «Что изменилось?». Развитие координационных способностей. Инструктаж по ТБ | ||||||
29 | Кувырок вперёд с разбега и через препятствие | Освоение акробатических упражнений. Кувырок вперёд с разбега и через препятствие. П/и «Парашютисты». | |||||||
30 | Варианты выполнения кувырка вперёд | Различать и выполнять строевые команды. Выполнять акробатические элементы – кувырки; соблюдать правила поведения во время занятий физическими упражнениями | |||||||
31 | Кувырок назад | Освоение кувырка назад. П/и «Музыкальные салки». | Совершенствование кувырка назад. Эстафеты с элементами гимнастики. Развитие координационных и силовых способностей, правильной осанки. | Загадки о здоровом образе жизни | |||||
32 | Кувырки вперёд и назад. | Различать и выполнять строевые команды. Выполнять акробатические элементы – кувырки, стойки, перекаты; соблюдать правила поведения во время занятий физическими упражнениями | |||||||
33 | Круговая тренировка | Кроссовая подготовка. Освоение кроссового бега. ТБ на уроках. П/и «Разведчики» | Бег по пересечённой местности в заданном маршруте до1 км. Уметь: бегать в равномерном темпе (10 мин); чередовать бег и ходьбу | ||||||
34 | Стойка на голове | Построение в две шеренги. Перестроение из двух шеренг в два круга. ОРУ с обручами. Подвижная игра «Маскировка в колоннах». Развитие силовых способностей | Строевые упражнения. Построение в две шеренги. Команды «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!». Перекаты в группировке с последующей опорой руками за головой. Обучение стойке на голове | ||||||
35 | Стойка на руках | Построение в две шеренги. Перестроение из двух шеренг в два круга. Упражнения в упоре лежа на гимнастической скамейке. ОРУ с обручами. Подвижная игра «Космонавты». Развитие силовых способностей | Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении гимнастических упражнений и комбинаций. Выявлять характерные ошибки в технике выполнения гимнастических упражнений | Русская народная игра «Бездомный заяц» | |||||
36 | Круговая тренировка | Бег и ходьба по пересечённой местности. Подвижные игры «Быстрее, выше, сильнее!» | Бег по пересечённой местности в заданном маршруте до1 км. Уметь: бегать в равномерном темпе (10 мин); чередовать бег и ходьбу | ||||||
37 | Вис завесом одной и двумя ногами на перекладине | Правильно выполнять висы для укрепления брюшного пресса; характеризовать роль и значение уроков физической культуры для укрепления здоровья | Построение в две шеренги. Перестроение из двух шеренг в два круга. Вис завесом одной и двумя ногами на перекладине Подтягивание в висе. Упражнения в упоре лежа и стоя на коленях и в упоре на гимнастической скамейке. ОРУ с предметами. Развитие силовых способностей | ||||||
38 | Лазанье и перелезание по гимнастической стенке | Уметь лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок | Правильно выполнять лазанье и перелезание по гимнастической стенке; характеризовать роль и значение уроков физической культуры для укрепления здоровья | ||||||
39 | Прыжки в скакалку | Правильно выполнять основные движения в прыжках в скакалку; правильно приземляться | Прыжок в длину с места, с разбега, с отталкиванием одной и приземлением на две. Эстафеты. ОРУ. Подвижная игра «Пятнашки» | ||||||
40 | Прыжки в скакалку в тройках | Русская народная игра «Волк и гуси» | |||||||
41 | Лазанье по канату в три приёма | Названия снарядов и гимнастических элементов. Лазанье по канату в три приёма. ОРУ. Развитие координационных способностей. Эстафеты с обручами | Выполнять строевые команды, лазанье по канату в три приёма. Выполнять ОРУ со сверстниками в процессе совместных занятий. Оказывать помощь сверстникам при освоении ими новых акробатических упражнений. | ||||||
42 | Круговая тренировка | Урок соревнование. Соревнование в беге по пересечённой местности. П/и «Зайцы в огороде». | Бег по пересечённой местности в заданном маршруте до1 км. Уметь: бегать в равномерном темпе (10 мин); чередовать бег и ходьбу | ||||||
43 | Упражнения на гимнастическом бревне | Перешагивание через набивные мячи. Стойка на двух и одной ноге на бревне. ОРУ в движении. Лазание по гимнастической стенке с одновременным перехватом рук и перестановкой рук. Перелезание через коня, бревно. Упражнения на гимнастических кольцах. Игра «Иголочка и ниточка». Развитие координационных способностей. | Уметь лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок. Выполнять ранее изученные передвижения по преодолению полосы препятствий Упражнения на гимнастических кольцах | ||||||
44 | Упражнения на гимнастических кольцах | ||||||||
45 | Круговая тренировка | Урок соревнование. Соревнование в беге по пересечённой местности. П/и «Знамя» | Бег по пересечённой местности в заданном маршруте до1 км. Уметь: бегать в равномерном темпе (10 мин); чередовать бег и ходьбу | Русская народная игра «У медведя во бору» | |||||
46 | Лазанье по наклонной гимнастической скамейке | Перешагивание через набивные мячи. Стойка на двух и одной ноге на бревне. ОРУ в движении. Лазание по наклонной скамейке в упоре присев, в упоре стоя на коленях и лёжа на животе. | Лазание по наклонной гимнастической скамейке; выполнять опорный прыжок. Демонстрировать технику лазанья по наклонной гимнастической скамейке. | ||||||
47 | Варианты вращения обруча | Правила безопасности во время занятий гимнастикой. Варианты вращения обруча. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд. ОРУ. Развитие координационных способностей. Эстафеты с обручами. | Строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации. Выполнять ОРУ со сверстниками в процессе совместных занятий. Оказывать помощь сверстникам при освоении ими новых акробатических упражнений. Определять ситуации, требующие применения правил предупреждения травматизма. Различать и выполнять варианты вращения обруча. | ||||||
48 | Круговая тренировка | Урок соревнование. Соревнование в беге по пересечённой местности. П/и «Мышеловка». | Бег по пересечённой местности в заданном маршруте до1 км. Уметь: бегать в равномерном темпе (10 мин); чередовать бег и ходьбу | ||||||
49 | Ступающий и скользящий шаг на лыжах без лыжных палок | Согласование движений рук и ног в скользящем и ступающем шаге. Переход в стойку устойчивости после разбега с выдвижением вперёд правой и левой ноги. | Инструктаж на рабочем месте по технике безопасности во время занятий лыжной подготовкой. Демонстрировать основную стойку лыжника. Демонстрировать технику выполнения ступающего и скользящего шага в процессе прохождения учебной дистанции. Участвовать в подвижных играх. | ||||||
50 | Ступающий и скользящий шаг на лыжах с лыжными палками | ||||||||
51 | Повороты на лыжах переступанием и прыжком | Об основных положениях и движениях рук, ног, туловища, головы. Перестроение. Повороты на лыжах переступанием и прыжком. | Выполнять перестроение в две шеренги; - выполнять повороты на месте переступанием и прыжком; - правильно выполнять скольжение (на согнутых ногах). | ||||||
52 | Попеременный двухшажный ход на лыжах | Согласование движение рук и ног в попеременном двухшажном ходе. Спуск в основной стойке устойчивости с палками в руках подвижная игра: « Проехать через ворота». Прохождение дистанции 1 км. | Передвижение по дистанции 300 м попеременным двухшажным ходом. Передвижение по дистанции 1000 м и ускорением 2-3 раза по 40-60 м произвольным способом. | ||||||
53 | Одновременный двухшажный ход на лыжах | Особенности дыхания сердечно-сосудистой системы. Перенос массы тела на маховую ногу в одновременном двухшажном ходе на лыжах. Распределение массы тела в стойке устойчивости. Техника лыжных ходов. Переноска лыж и палок. Надевание лыж. Строевые упражнения с лыжами в руках. |
Скольжение на равнине и на пологих спусках одновременным двухшажным ходом. Уметь демонстрировать физические кондиции. | ||||||
54 | Подъём «ёлочкой», «полуёлочкой» и спуск под уклон в основной стойке на лыжах | Передвижения на лыжах. Подъём «полуёлочкой» и «ёлочкой», спуск под уклон в основной стойке на лыжах. Техника лыжных ходов. Переноска лыж и палок. Надевание лыж. Строевые упражнения с лыжами в руках. | Выполнять основные движения при передвижении на лыжах, освоить подъёмы на склон «полуёлочкой» и «ёлочкой», спуск под уклон в основной стойке на лыжах. | ||||||
55 | Подъём «лесенкой» и торможение «плугом» на лыжах | Выполнять основные движения при передвижении на лыжах, освоить подъёмы на склон «лесенкой» и торможение «плугом» на лыжах. | |||||||
56 | Передвижение и спуск на лыжах «змейкой» | Посадка лыжника. Согласование движение рук и ног в попеременном двухшажном ходе. Передвижение и спуск на лыжах «змейкой». Спуск в стойке устойчивости с палками в руках. Подвижная игра: « Проехать через ворота». Передвижение на лыжах в равномерном темпе 2 км | Освоить спуски с пружинистым изменением глубины стойки. Проявлять интерес и желание демонстрировать свои физические возможности и способности, технику выполнения освоенных двигательных действий. | ||||||
57 | Подвижная игра на лыжах «Накаты» | Научатся выполнять организующие команды, ступающий шаг на лыжах без палок и с палками. | Произвольное катание на склоне. Игры и эстафеты с использованием спусков. | ||||||
58 | Спуск на лыжах со склона в низкой стойке | Задержка маховой ноги в скользящем шаге. Изменение расстояния при выдвижении ноги вперёд в стойке устойчивости. подвижная игра: « Проехать через ворота». Спуск на лыжах со склона в низкой стойке, подъем «лесенкой». | Выполнять основные движения при передвижении на лыжах, освоить спуск на лыжах со склона в низкой стойке. | ||||||
59 | Прохождение дистанции 1,5км на лыжах | Ходьба на лыжах 1,5 км. Произвольное катание на склоне. | Передвижение на лыжах на скорость на дистанции 1,5 км. Произвольное катание на склоне. | ||||||
60 | Контрольный урок по лыжной подготовке | Контрольное упражнение. Техника передвижения на лыжах. Развитие физических качеств. | Правильно выполнять передвижение на местности с равномерной скоростью; выполнять повороты переступанием в движении, подъёмы и спуски на склоне; проходить дистанцию до 2 км в среднем темпе. | ||||||
61 | Организационно- методические требования на уроках плавания | Техника безопасности при занятиях плаванием вхождение в воду, передвижение по дну бассейна, упражнения на всплывание, лежание и скольжение; упражнения на согласование рук и ног, проплывание учебных дистанций; произвольным способом. | Уметь выполнять погружение в воду с открытыми глазами, проплывать расстояние 25 метров. Демонстрировать знания по плаванию. | ||||||
62 | Упражнение в воде «Поплавок» | ||||||||
63 | Скольжение на груди | ||||||||
64 | Подвижная игра «Стрелка с мотором» | ||||||||
65 | Скольжение на спине | Вхождение в воду, передвижение по дну бассейна, упражнения на всплывание, лежание и скольжение; упражнения на согласование рук и ног, проплывание учебных дистанций произвольным способом. Техника безопасности при занятиях плаванием Проплывание учебных дистанций произвольным способом. | Уметь выполнять погружение в воду с открытыми глазами, проплывать расстояние 25 метров Демонстрировать знания по плаванию. Правильно выполнять основные движения руками и ногами при плавании кролем на груди. Правильно выполнять технику прыжка в воду с тумбы. Правильно выполнять основные движения руками и ногами при плавании кролем на груди. | ||||||
66 | Движение руками и ногами при плавании кролем на груди | ||||||||
67 | Кроль на груди | Загадки о спортивных снарядах | |||||||
68 | Прыжки в воду с тумбы | ||||||||
69 | Проплывание дистанции 25м | ||||||||
70 | Контрольный урок по плаванию | ||||||||
71 | Полоса препятствий | Иметь углубленные представления о правилах прохождения полосы препятствий. Уметь бегать в равномерном темпе (10 мин); чередовать бег и ходьбу. | Осваивать технику бега различными способами, универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении беговых упражнений. Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении беговых упражнений. | Русская народная игра «»Растеряхи» | |||||
72 | Усложнённая полоса препятствий | ||||||||
73 | Прыжок в высоту с прямого разбега | Уметь пробегать в равномерном темпе 10 минут; чередовать ходьбу с бегом. Взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного дела. Прыжок в высоту с прямого разбега и спиной вперёд. Прыжки на мячах – хопах. | Выполнение утренней зарядки и гимнастики под музыку Равномерный бег 3 минуты. ОРУ. Чередование ходьбы и бега (50 бег, 100 ходьба). Преодоление малых препятствий. ОРУ. Развитие выносливости. Эстафетный бег по прямой 100 метров. | ||||||
74 | Прыжок в высоту с прямого разбега на результат | ||||||||
75 | Прыжок в высоту спиной вперёд | ||||||||
76 | Прыжки на мячах - хопах | Русская народная игра «Жмурки» | |||||||
77 | Эстафеты с мячом | Иметь углубленные представления о вариантах эстафет с мячом, организовывать здоровьесбе-регающую жизнедеятельность с помощью разминки в парах, эстафет с мячом и подвижных игр с мячами-хопами. | Описывать разучиваемые технические действия из спортивных игр и осваивать их. Осваивать универсальные умения управлять эмоциями во время учебной и игровой деятельности. Моделировать технические действия в игровой деятельности. Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий из спортивных игр. Выявлять ошибки при выполнении технических действий из спортивных игр. Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности в условиях игровой и учебной деятельности. | ||||||
78 | Подвижные игры | Организовывать здоровьесбе-регающую жизнедеятельность с помощью беговой разминки и подвижных игр. Развитие этических чувств. | |||||||
79 | Броски через волейбольную сетку | Иметь углубленные представления о бросках мяча через волейбольную сетку, организовывать здоровьесбе-регающую жизнедеятельность с помощью разминки с мячами и подвижной игры «Вышибалы через сетку». | |||||||
80 | Подвижная игра «Пионербол» | Иметь первоначальные представления о том, как можно готовиться к спортивной игре «Волейбол», углубленные представления о том, как выполнять броски и ловлю мяча организовывать здоровьесбе-регающую жизнедеятельность с помощью разминки с мячами и подвижной игры «Пионербол». | |||||||
81 | Волейбол как вид спорта | Распределять свои силы во время продолжительного бега; выполнять упражнения по профилактике нарушения осанки выполнять легкоатлетические упражнения (ходьба, бег); технически правильно держать корпус и руки в медленном беге в сочетании с дыханием. | Описывать разучиваемые технические действия из спортивных игр и осваивать их. Осваивать универсальные умения управлять эмоциями во время учебной и игровой деятельности. Моделировать технические действия в игровой деятельности. Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий из спортивных игр. Выявлять ошибки при выполнении технических действий из спортивных игр. Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности. | ||||||
82 | Подготовка к волейболу | Русская народная игра «Перегонка» | |||||||
83 | Контрольный урок по волейболу | ||||||||
84 | Броски набивного мяча способами «от груди» и «снизу» | Иметь углубленные представления о том, как выполняется бросок набивного мяча способами от «груди», «от плеча» и «снизу». Организовывать здоровьесбе-регающую жизнедеятельность с помощью разминки с набивными мячами и подвижной игры «Точно в цель». | Описывать технику броска набивного мяча. Осваивать технику броска набивного мяча. Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при броске набивного мяча. Соблюдать правила техники безопасности при броске набивного мяча. | ||||||
85 | Броски набивного мяча правой и левой рукой | ||||||||
86 | Тестирование виса на время | Владеть навыком наблюдения за своим физическим состоянием за счёт отслеживания изменений показателей развития основных физических качеств – силы, координации движений. Организовывать здоровьесбе-регающую жизнедеятельность с помощью разминки, направленной на подготовку к выполнению висов, наклонов вперёд из положения стоя, прыжков в длину с места и спортивных игр. | Правильно выполнять висы для укрепления брюшного пресса; характеризовать роль и значение уроков физической культуры для укрепления здоровья. | ||||||
87 | Тестирование наклона вперёд из положения стоя | Правильно выполнять наклоны вперёд из положения стоя для укрепления брюшного пресса; характеризовать роль и значение уроков физической культуры для укрепления здоровья. | |||||||
88 | Тестирование прыжка в длину с места | Правильно выполнять прыжки в длину с места; характеризовать роль и значение уроков физической культуры для укрепления здоровья. | |||||||
89 | Тестирование подтягивания на низкой перекладине из виса лёжа согнувшись | Владеть навыком наблюдения за своим физическим состоянием за счёт отслеживания изменений показателей развития основных физических качеств – силы, координации движений. Организовывать здоровьесбе-регающую жизнедеятельность с помощью разминки, направленной на развитие координации движений, и спортивной игры «Гандбол». | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. | Русская народная игра «Заяц без логова» | |||||
90 | Тестирование подъёма туловища из положения лёжа за 30с | ||||||||
91 | Знакомство с баскетболом | Техника ловли и передачи мяча в движении с параллельным смещением игроков. Владение мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол. | Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Броски в цель (щит). ОРУ. Игра «Передал – садись». Развитие координационных способностей | Русская народная игра «Волк во рву» | |||||
92 | Тестирование метания малого мяча на точность | Метание малого мяча в цель (2х2) с 3 – 4 метров. Метание набивного мяча из разных положений. Подвижная игра «Мышеловка». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых качеств. | Уметь правильно выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места, из различных положений. | ||||||
93 | Спортивная игра «Баскетбол» | Владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол. | Ловля и передача мяча на месте в треугольниках, квадратах. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей. | ||||||
94 | Беговые упражнения | Основные движения в ходьбе и беге. Сочетание различных видов ходьбы. Бег с изменением направления, ритма и темпа. |
Сочетание различных видов ходьбы. Бег с изменением направления, ритма и темпа. Бег в заданном коридоре. Бег на 30 м. ОРУ. Подвижная игра «Космонавты». Эстафеты. Развитие скоростных способностей. | Русская народная игра «Сорока» | |||||
95 | Тестирование бега на 30 м с высокого старта | Основные движения в ходьбе и беге, бег с максимальной скоростью на 30 м с высокого старта. | |||||||
96 | Тестирование челночного бега 3*10м | Сочетание различных видов ходьбы. Бег с изменением направления, ритма и темпа. Челночный бег 3*10 м. ОРУ. Подвижная игра «Воробьи и вороны». | Сочетание различных видов ходьбы. Бег с изменением направления, ритма и темпа. челночного бега 3*10м . ОРУ. Подвижная игра «Космонавты». Эстафеты. Развитие скоростных способностей. | ||||||
97 | Тестирование метания мешочка (мяча) на дальность | Метание мешочка (мяча) с места на дальность и на заданное расстояние. Метание в цель с 4–5 м. Игра «Зайцы в огороде». Развитие скоростно-силовых качеств. Правила соревнований в метаниях. | Описывать технику метания малого мяча. Осваивать технику метания мешочка (мяча). Соблюдать правила техники безопасности при метании. Проявлять качества силы, быстроты и координации при метании. | Русская народная игра «Вороны и воробьи» | |||||
98 | Спортивная игры «Футбол», «Бадминтон» | Передачи мяча ногой в движении, ведение правой и левой ногой в движении. Владение ракеткой. | Выполнять организующие команды, передача мяча, остановка мяча, ведение и обманные движения. | ||||||
99 | Подвижная игра «Флаг на башне» Спортивная игра «Бадминтон» | Организовывать здоровьесбе-регающую жизнедеятельность с помощью разминки в движении и подвижных игр «Флаг на башне», «Собачки ногами», «Бадминтон» | Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций. | ||||||
100 | Бег на 1000м Спортивная игра «Бадминтон» | Владеть навыком систематического наблюдения за своим физическим состоянием за счёт отслеживания изменений показателей развития основных физических качеств – выносливости. Организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки, направленной на подготовку к длительному бегу, и спортивных игр «Футбол», «Бадминтон» | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. | ||||||
101 | Спортивные игры Спортивная игра «Бадминтон» | Организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью беговой разминки и спортивных игр. | Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций. | ||||||
102 | Подвижные и спортивные игры Спортивная игра «Бадминтон» | Организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминочных упражнений, подвижных и спортивных игр. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умений не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций. | ||||||
103 | Экскурсия в музей | ||||||||
104 | Экскурсия в лес | ||||||||
105 | Экскурсия в заповедник «Нижняя Кама» | ||||||||
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
- Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. Авторы: С. В.Анащенкова, М. А. Бантова, Г. В. Бельтикова, В. Г.Горецкий, Л. М. Ленина, В. П. Канакина, Л. Ф. Климанова, М. И. Моро, А. А. Плешаков. –М.: Просвещение, 2011.
- Физическая культура. В.И.Лях, А.Ю.Патрикеев. 1-4. –М., «Просвещение», 2014 год.
- Поурочные разработки по физкультуре у КМК В.И.Ляха. А.Ю.Патрикеев. 3 класс. Москва, «Вако», 2013 год.
- Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы:
http://www.proshkolu.ru/
- Учебно-практическое оборудование
Перекладина гимнастическая (пристеночная)
Стенка гимнастическая
Скамейка гимнастическая жесткая (4 м; 2 м)
Комплект навесного оборудования (перекладина, мишени для метания, тренировочные баскетбольные щиты)
Мячи: набивной 1 кг и 2 кг; мяч малый (теннисный), мяч малый (мягкий); мячи баскетбольные; мячи волейбольные; мячи футбольные
Палка гимнастическая
Коврики: гимнастические, массажные
Кегли
Обруч пластиковый детский
Рулетка измерительная
Лыжи детские (с креплениями и палками)
Сетка волейбольная
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы УМК "Школа России", 3 класс
Представлены рабочие программы по предметам: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, технология, изо....
Рабочие программы УМК "Школа России", 2 класс
Представлены рабочие программы по предметам: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, технология, изо и "Разговор о правильном питании"....
Рабочая программа по "Школе России" 2 класс
В данном материале представленв рабочие программы по предметам для 2 класса по "Школе России"....
Рабочие программы УМК "Школа России" 3 класс
Рабочая программа по ИЗО...
Рабочая программа УМК "Школа России" 3 класс
Рабочая программа по технологии...