«Уроки Проектной деятельности и работа на пространстве nachalka.seminfo.ru как средство формирования УУД у младших школьников.»
статья на тему

Учитель начальных классов высшей квалификационной категории

ГБОУ гимназии № 491 «Марьино» г. Москвы

Матвеева Татьяна Витальевна

«Уроки курса Проектной деятельности и работа на пространстве nachalka.seminfo.ru как средство формирования УУД у младших школьников.»

Слайд 1

Стремительно развивающиеся изменения в обществе и экономике требуют сегодня от человека умения быстро адаптироваться к новым условиям, находить оптимальные решения сложных вопросов, проявляя творчество и гибкость; не теряться в ситуации неопределённости; уметь налаживать эффективные коммуникации с различными людьми.

Поэтому учителям, в соответствии с новым ФГОС необходимо овладевать такими педагогическими технологиями, с помощью которых можно реализовать эти требования. Одной из таких технологий является учебное проектирование.

Слайд 2

Учебное проектирование- необходимый элемент современной системы образования. В соответствии с новым ФГОС в программе развития универсальных учебных действий (УУД) предусматривается «формирование компетенций обучающихся в области использования … проектной деятельности».

Слайд 3

С 1 класса по новым стандартам осуществляется работа  над проектами на предметных уроках и на пространстве nachalka.seminfo.ru. Но прежде, чем учитель сможет использовать учебное проектирование в качестве дидактического средства, необходимо:

Подготовить учеников к самостоятельной работе в рамках учебного проекта,

Сформировать у них проектные умения и навыки

Развивая проектные умения и навыки, можно говорить о том , что мы формируем проектную деятельность. В дальнейшем в средних классах учитель может использовать учебные проекты для организации самостоятельного добывания знаний учащимися и более эффективного их усвоения на предметных уроках.

Мной раньше, ещё до введения ФГОС 2 поколения был апробирован курс «Проектная деятельность в начальной школе», авторами которого является коллектив авторов Н. Ю. Пахомова, И.В. Денисова, И.В. Суволокина.

Слайд 5

Данный курс построен на основе системы заданий с постепенным усложнением и расширением состава формируемых проектных умений. Занятия организуются на деятельностной основе с постепенным усилением самостоятельности учащихся в применении проектных умений осваиваемых в процессе выполнений заданий

В основном мы используем групповую форму работы, Учащиеся нач. классов не имеют навыков групповой работы, зачастую испытывают затруднения в распределении работы и слаженном её выполнении, Вот почему разработчики курса предлагают составление групп не более, чем из 3-х человек.

Оценивание работы учащихся на уроках этого курса безотметочное. При групповой работе оценивается работа всей группы по простым и понятным критериям: составление плана, работа в соответствии с составленным планом, качество презентации аккуратность и эстетичность продукта. По результатам оценивания уч-ся поощряются специальными знаками. Я использую смайлики.Лист успешности,

Слайд 6

Обучение начинается во 2 классе. Задания подобраны в форме игры. На основе этих игр  формируем действия и операции, позволяющие затем сформировать  умение выстраивать действия в цепочки, приводящие к некоторому результату. Во второй части мастер-класса Вы сами попробуете выстроить систему действий для достижения поставленной цели.

Слайд 7

Элементами этого курса являются:

• Планирование
• Целеполагание
• Проблематизация
• Анализ условий существования проблемы
• Выделение возможных действий для решения проблемы
• Элементы рефлексивных и презентативных умений.

Проектные умения отчасти являются специфическими проектными, а отчасти совпадают с общеучебными.

Таким образом учебное проектирование в начальной школе позволяет решать задачи по формированию УУД и эта работа может транслироваться на личном пространстве учителя nachalka.seminfo.ru.

Например, при создании проекта, дети, работая в малых группах, овладевают коммуникатиыными умениями (прислушиваться к другому мнению, договариваться, создавать ситуацию сотрудничества и др.), а перенося результат своей работы в пространство, дети овладевают иными коммуникативными умениями, связанными с информационными технологиями( общение ф форумах, блогах).

Одним из основных этапов проектной деятельности является презентация продукта этой деятельности, и вот здесь, nachalka.seminfo.ru. позволяет презентовать свой результат всем ученикам. Это может быть в виде представления текстового сообщения по плану, фоторассказа, а в дальнейшем, посредством ауди и видео записи. Результат становится доступным не только для учителей и учащихся, но и для всех участников пространства.

Оценивание и самооценивание- элементы рефлексивных умений, которые формируются на каждом уроке Проектной деятельности. Дети оценивают свою деятельность с помощью вопосов.  Данная работа может осуществляться на nachalka.seminfo.ru.

Таким образом, применение поддерживающей среды nachalka.seminfo.ru. при изучении курса «Проектная деятельность» позволяет ускорить процесс формирования УУД и сформиовать готовность учащихся начальных классов к проектной деятельности.

Использованная литература:

•        Н.Ю. Пахомова, Н.В. Дмитриева, И.В. Денисова, И.В. Суволокина, Л.В. Пухова, C.В. Касатова. Учебное проектирование: Методическое пособие и CD-диск с Базой данных учебных проектов. / 3-е изд., исп. и под. — г. Дзержинский: ДМУП «Информационный центр», 2012. — С. 52.

•        Н.Ю. Пахомова, Н.В. Дмитриева, И.В. Денисова, И.В. Суволокина, Л.В. Пухова, C.В. Касатова. Учебное проектирование: Методическое пособие и CD-диск с Базой данных учебных проектов — М.: 2009. — С. 38.

•        Н.Ю. Пахомова. Проектная деятельность: Методическое пособие для учителей начальных классов. 2 класс — М.: ИЦ «Маска», 2008. — С. 136.

•        Н.Ю. Пахомова, И.В. Суволокина, И.В. Денисова. Методическое пособие для учителей начальных классов. 3 класс — М: ИЦ «Маска», 2009.

•        Н.Ю. Пахомова, И.В. Суволокина, И.В. Денисова. Методическое пособие для учителей начальных классов. 4 класс — М.: ИЦ «Маска», 2010. — С. 160.