Семинар по развитию школьного ученического самоуправления.
методическая разработка на тему

Семинар «развитие ученического самоуправления в классном коллективе»

План

1. Определение самоуправления.
2. Сферы деятельности ученического самоуправления.
3. Характерные признаки самоуправления (групповая работа)
4. Механизм формирования ученического самоуправления (групповая работа).
5. Роль педагога в работе органов ученического самоуправления.
6. Принципы распределения поручений среди членов ученического самоуправления.
7. Пути привлечения учащихся к  самоуправленческой деятельности
8. План деятельности ученического самоуправления в классном коллективе (групповая работа).
9. Критерии оценивания эффективности деятельности органов ученического самоуправления (групповая работа)

           Дети проживают в школе большую часть своей жизни. Радости и горести каждого ученика переживаются учащимися совместно. От того, как дети проживают каждый день своей жизни, какие впечатления эмоционального плана остаются у них от каждого прожитого дня, зависит результат их дальнейшего продвижения вперед. Можно проводить в классе массу самых разнообразных мероприятий, но если в них нет теплоты, любви, если принципы общения основаны на подчинении и приказе, традиции становятся безнравственными и вредными.

Проходят годы, но и через годы учащиеся вспоминают, какой была жизнь в их классе, какие праздники и встречи, экскурсии и викторины они проводили. Какие отношения склады вались у них с классным руководителем, по каким обычаям и на каких традициях строилась жизнь класса.

В данной ситуации школьное ученическое самоуправление, организуемое в общеобразовательном учреждении  – это первый социальный опыт учащихся в активной общественной жизни, возможность стать непосредственным участником образовательного и воспитательного процессов, вовлечение школьников в решение  школьных проблем; формирование навыка принятия обдуманных и взвешенных решений, касающихся не только лично каждого, но и группы, коллектива в целом.

Развитие самоуправления в школьной среде позволяет включать детей и подростков в социальные ситуации, формирующие определенный образ поведения, и дает не только знания, умения и способы деятельности, но и возможность ориентироваться в нестандартных ситуациях, прежде всего в ситуациях выбора.

Что же такое самоуправление?

Прежде всего, это управление жизнедеятельностью школьного ученического коллектива, в основе которого лежит самостоятельное создание учащимися событий, направленных на удовлетворение их потребностей, интересов и самореализации.

Функции и примерные направления деятельности, реализуемые ученическим самоуправлением вы видите на экране, раздаточный материал имеется на столах. К таким сферам относятся:

Основные сферы  деятельности органов ученического самоуправления:

1. Учебная деятельность:

• Помощь неуспевающим ученикам, шефство над ними, консультирование по различным предметам;
• Организация дополнительных занятий силами учащихся;
• Урегулирование с педагогами и администрацией школы спорных вопросов по аттестации учащихся и т.д.
• Проведение конкурса «Парад звезд» (по количеству «5»)

2. Научно-исследовательская деятельность:

• Создание и регулирование деятельности детских научных обществ и клубов, проведение конференций;
• Организация сотрудничества с научно-исследовательскими организациями и учреждениями, вузами и т.д.

3. Досуг:

• Планирование, организация и проведение тематических вечеров, дискотек и мероприятий для детей разного возраста;
• Организация культпоходов в театры, кинотеатры, на выставки и т.д.
• Создание и организация работы творческих групп по интересам различной направленности;
• Организация встреч с интересными  людьми города: театральными деятелями, художниками, политическими лидерами и т.п., организация и проведение творческих конкурсов для учащихся;

4. Профориентационная деятельность (временные органы):

• Создание банка данных об учебных заведениях города;
• Проведение профориентационных дискуссий, игровых вечеров, встреч с интересными людьми редких, сложных, популярных профессий;

5. Информационно-социологическая деятельность (временные органы):

• Проведение социологических исследований, опросов общественного мнения по различным актуальным проблемам;
• Организация работы «статистической службы», «справочной службы» по вопросам проводимых мероприятий, последних событий в учреждении и т.д.

6. Социальная защита (временные органы):

• Выявление с помощью взрослых людей, нуждающихся в социальной помощи, привлечение их к различного рода деятельности в рамках учреждения;
• Организация сотрудничества, консультаций с различными специалистами: юристами, врачами, психологами и т.д.

7. Правовая защита (временные органы):

• Решение конфликтных, спорных ситуаций, возникающих между педагогами и детьми, родителями и детьми;
• Разработка и обеспечение реализации основных документов, регламентирующих взаимоотношения органов самоуправления и администрации общеобразовательного учреждения и т.д.

8. Развитие социального творчества (временные органы):

• Подготовка, организация и проведение социально значимых акций, дел, мероприятий;
• Совершенствование работы системы самоуправления; проведение различного рода заседаний, конференций по проблемам управления и т.д.

9. Трудовая деятельность (временные органы):

• Разработка и проведение добровольческих акций;
• Организация трудовых десантов;
• Сотрудничество с центром занятости подростков и молодежи «Наше время».

10. Координация деятельности существующих детских и молодежных объединений:

• Включение в систему самоуправления представителей действующих на базе учреждения общественных организаций;
• Осуществление сокоординации их работы;
• Разработка и внедрение системы взаимодействия различных объединений между собой.

11. Организационно-дисциплинарная деятельность:

• Организация школьного ученического дежурства;
• Участие в разработке правил и норм поведения учащихся в образовательном учреждении и контроль за их соблюдением и т.д.

Работа в группах (7  мин.):

Задание: Исходя из материалов, представленных ранее, попытайтесь выделить  характерные признаки ученического самоуправления.

Представление результатов работы в группе.

• Механизм формирования ученического самоуправления в классе может осуществляться разными способами.

Работа в группах (15 мин.)

- Группам представить механизм формирования ученического коллектива, наиболее приемлемый для контингента нашей школы (схема формирования органов ученического коллектива в классе, структура органов ученического самоуправления в классном коллективе)

Комментарии.

Роль педагога в работе органов ученического самоуправления:

1 этап: педагог- организатор всех мероприятий в классе, с привлечением наиболее заинтересованных обучающихся.

2 этап: педагог передает часть полномочий по организации и подготовке мероприятий, акций и т.д. группе учащихся, Важная организационная сторона взаимосвязи педагогического управления и детского самоуправления — делегирование ответственности и полномочий, т. е. передача части управленческих функций педагогов учащимся. Делегирование ответственности — это «возложение, наделение ответственностью» этих органов за реализацию самоуправленческих функций. Оно предусматривает для каждого из органов четкое определение круга их обязанностей, предусматривающих ответственность перед товарищами, педагогами, вышестоящими органами общественных организаций, всем учебно-воспитательным коллективом. Планирование, организация, подведение итогов многообразной деятельности заставляют детей вступать в разнообразные отношения с педагогами и самими же учащимися

3 этап: самостоятельная деятельность ученического самоуправления.

Поручения

Различают поручения коллективные и индивидуальные, постоянные и временные, эпизодические, сложные по содержанию и простые. Принципиально важны в настоящее время групповые поручения, дающие ощущения причастности к коллективному делу, побуждающие активность ребенка.

По степени общественной значимости можно разделить поручения на несколько групп:
Первая – поручения, связанные с заботой о школе, с делами детского общественного объединения.
Вторая – поручения, выполняемые вне школы, в т.ч. по месту жительства.
Третья – поручения, выполняемые в классе.

По степени и сложности организационного характера можно выделить:

• поручения исполнительского характера;
• поручения, требующие определенных способностей (рисовать, фотографировать и т.д.);
• поручения творческого характера, которые предполагают способность придумать,  разработать, сделать что-то нестандартно;
• поручения, связанные с руководством группой (класс, группа младших школьников, совет дела и т.д.);
• поручения инструктивного характера, когда надо учить других.

Пути привлечения учащихся к   самоуправленческой деятельности 

• Одна из тенденций развития ученического самоуправления – увеличение числа детей и подростков, принимающих участие в организации жизни класса. Это осуществляется разными путями:
• постоянное расширение сферы деятельности коллектива класса;
• расширение прав и обязанностей органов самоуправления;
• постепенное расширение связей с другими коллективами (как в школе, так и за ее пределами);
• изменение способов привлечения учащихся к выполнению организаторских функций;
• изменение характера отношений в коллективе;
• изменение позиции педагога в организации деятельности коллектива и др.

Подлинное самоуправление  – это стиль жизни конкретного коллектива. Помогают создать этот стиль:

• коллективное планирование; 
• организация в классе временных советов дел (бригад, штабов, групп), предназначенных для подготовки и проведения конкретных дел; 
• поочередное выполнение обязанностей дежурного командира, председателя и секретаря собрания; 
• коллективный анализ и оценка всех проведенных дел; 
• регулярные самоотчеты учащихся о выполнении поручений. 

Работа в группах (15 мин.)

Разработка плана деятельности органов ученического самоуправления

Правила по разработке плана деятельности органов ученического самоуправления в классном коллективе:

1. Определите, на каком этапе сформированности находится ваш орган ученического самоуправления.
2. Исходя из этого, планируйте деятельность на повышение уровня работоспособности вашего коллектива.
3. Определите содержание деятельности для каждого сектора, службы в своем коллективе.
4. Помните! Что по видам и содержанию деятельность может быть различной, главное – ее социально-значимая направленность и актуальность для школьников как субъектов этой деятельности.
5. Запланируйте и мероприятия, способствующие вовлечению всех членов классного коллектива в работу органов ученического самоуправления (возможно на временной основе).
6. Не забывайте! Результативной является только та деятельность, которая заканчивается рефлексией и имеет практическую значимость.
7. Отчетность секторов и служб перед всеми членами коллектива  должна носить регулярный характер и отражать содержание и результативность работы.

Определить эффективность деятельности органов ученического самоуправления позволяют критерии оценивания. Примерные критерии оценивания находятся на столах. Исходя из структуры органов управления, содержания деятельности, разработать критерии оценивания для своего органа ученического самоуправления.

Групповая работа «Выработка критериев оценивания»

Критерии оценки результативности работы ученического самоуправления

в МБОУ СОШ № 4