Развитие познавательных способностей у младших школьников в рамках реализации стандартов второго поколения.
статья (1 класс) по теме
В моей статье я пытаюсь раскрыть тайны проектной деятельности и значение детской инициативы в этом процессе.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 49.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Поддержка детской инициативы в процессе
проектной деятельности
младших школьников.
Статья
Учитель МБОУ гимназии №4
Мамедова Виктория Александр
Пятигорск 2016г
Содержание
- Актуальность
- Проектная деятельность как способ поддержки детской инициативы
- Формы поддержки детских инициативы
- Заключение
- Список литературы
Актуальность
Уникальным средством обеспечения сотрудничества, сотворчества детей и взрослых, способом реализации личностно-ориентированного подхода к образованию является технология проектирования.
Вполне оправданно она используется в начальной школе. Если проанализировать активность учеников начальных классов с позиции возможности реализации детской инициативы, то окажется, что эта инициатива весьма ограничена. Прежде всего, она реализуется в игровой деятельности. Но, как известно, игра не имеет очевидного продукта. В игре важно играть, а не выигрывать. Поэтому встает задача поиска форм активности, носящих продуктивный характер. Здесь можно обратиться к изобразительной и конструктивной деятельности. Однако, в большинстве своем, эти формы активности инициируются педагогом, а если и реализуются ребенком, то их результат не выступает как важное достижение младшего школьника, связанное с его личностным ростом. Личностный рост предполагает, что ребенок выступает в качестве субъекта социальных отношений.
Здесь на помощь и приходит проектирование – комплексная деятельность, участники которой автоматически, без специально провозглашаемой дидактической задачи со стороны организаторов, осваивают новые понятия и представления о различных сферах жизни.
Проблемой является организация проектной технологии в младших классах таким образом, чтобы она способствовала развитию детской инициативы.
Цель – выявить особенности использования проектной технологии, способствующие поддержке детской инициативы.
Задачи:
- Проанализировать литературу по проблеме.
- Определить понятие детской инициативы.
- Выявить условия использования проектной технологии, требования к организации в зависимости от возрастных особенностей детей.
- Определить формы поддержки детской инициативы в проектной деятельности.
Проектная деятельность как способ поддержки
детской инициативы
В детском саду педагоги активно используют метод проектов, он позволяет формировать активную, самостоятельную и инициативную позицию ребенка и поддерживать устойчивый познавательный интерес.
Ребенок приобретает опыт деятельности, который соединяет в себе знания, умения, компетенции и ценности.
Проектная деятельность поддерживает детскую познавательную инициативу в условиях начальной школы и семьи:
- помогает получить ребенку ранний социальный позитивный опыт реализации собственных замыслов. Если то, что наиболее значимо для ребенка еще и представляет интерес для других людей, он оказывается в ситуации социального принятия, которая стимулирует его личностный рост и самореализацию.
- возрастающая динамичность внутри общественных взаимоотношений, требует поиска новых, нестандартных действий в самых разных обстоятельствах. Нестандартность действий основывается на оригинальности мышления.
- проектная деятельность помогает выйти за пределы культуры (познавательная инициатива) культурно-адекватным способом. Именно проектная деятельность позволяет не только поддерживать детскую инициативу, но и оформить ее в виде культурно-значимого продукта.
Проектная деятельность развивает творческое и критическое мышление, самодисциплину, культуру речи, позволяет участникам быть более активными в начальной шшколе, способствует развитию у детей и педагогов навыков общения в группе, умение отстаивать и доказывать свою точку зрения, умения публичного выступления.
Главное условие – помнить, что метод проектов нацелен не на интеграцию уже имеющихся знаний, а на применение и приобретение новых. Например, каждый ребенок на уроке ИЗО в 1 классе нарисовал домик для своей куклы, учитель предложил сделать общее панно . Из большого числа домиков вырастают улицы. Улицы должны иметь названия, дома – номера. Дети знакомятся с буквами и цифрами, приобретая новые знания. К реализации проектов можно привлекать родителей младших школьников. Они помогут детям собрать и оформить материалы.
Что касается защиты и коллективного обсуждения проектов, то среди первоклассников на первом этапе обучения не следует проводить конкурсы. Очень хорошая форма – фестивали проектов, потому что погоня за количеством, призами плохо влияет на саму идею проекта. В каждом проекте нужно увидеть и отметить что-то хорошее, создать каждому ребенку ситуацию успеха.
Мотивация усиливается благодаря творческому характеру детской деятельности, ребенок знакомится с различными точками зрения, имеет возможность высказать и обосновать свое мнение.
Проектная деятельность представляет большой интерес не только для детей, но и для родителей и педагогов и доказала свою эффективность. Работа над проектом имеет большое значение для развития познавательных интересов ребенка, а общее дело развивает коммуникативные и нравственные качества, формирует навыки исследовательской деятельности, развивает познавательную активность, самостоятельность, творчество, умение планировать. Такие качества способствуют успешному обучению и социализации детей в школе.
Далее в таблице представлен алгоритм разработки проекта
Таблица
Этапы | Деятельность педагога | Деятельность детей |
1 этап | 1. Формулирует проблему (цель). При постановке цели определяется и продукт проекта. | 1. Вхождение в проблему. |
2 этап | 1. Помогает в решении задачи. | 1. Объединение детей в рабочие группы. |
3 этап | 1. Практическая помощь (по необходимости). | Формирование специфических знаний, умений навыков. |
4 этап | 1. Подготовка к презентации. | 1. Подготовка продукта деятельности к презентации. |
Формы поддержки детских инициатив
В проектном методе могут использоваться следующие формы поддержки детских инициатив:
- «Успех гарантирован» - любая инициатива ребенка, ради которой совершено усилие, сама по себе является успехом, замеченным и вознагражденным участниками проекта с помощью бонусной оценки.
- «Успех каждого - успех общего дела» - вклад в общее дело становится наградой за проявленные усилия, важным фактором непринужденной самореализации в детских инициативах.
- Поддержка гуманитарной инициативы по принципу: «Научился сам – научу другого» - стремления ребенка вовлечь младших или ровесников в работу над проектом, передать свои знания и умения, поддержать другого в деятельности.
- Мотивированная интеграция детей и взрослых – педагогов, воспитателей, специалистов и родителей в едином процессе творчества.
- Игровая основа деятельностных взаимодействий всех участников реализации инициатив детей в продуктивной деятельности.
Заключение
Проектная деятельность осуществляется в пространстве возможностей, где нет четко заданных норм. В этом случае и педагог, и дети попадают в ситуацию неопределенности, что служит хорошим условием для творчества, выражения собственной инициативы и проявления самостоятельной активности. Это особенно важно для пассивных детей, не имеющих положительного опыта проявления инициативы.
Роль педагога заключается в поддержке активности детей, создании условий, способствующих проявлению самостоятельности и развитию инициативы. Он даёт ребёнку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания.
При этом у младшего школьника развиваются творческие способности и коммуникативные, познавательные навыки, что предполагает формирование оригинального замысла, умение фиксировать его с помощью доступной системы средств. Уже в дошкольном возрасте ребенок приобретает навык публичного изложения своих мыслей.
Делая вывод, можно сказать, что использование проектной технологии при правильной организации способствует поддержке детской инициативы.
Список литературы
- Колесникова И.А., Горчакова-Сибирская М.П. Педагогическое проектирование: учебное пособие для учебных заведений. - М.: издательский центр "Академия", 2005.
- Матяш Н.В. Хохлова М.В, Творческие проекты в младшей школе. /Под ред. Симоненко В. Д. - .Брянск, 1999.
- Пахомова Н.Ю. Методика использования учебных проектов для изучения отдельной темы или крупного блока содержания. /Глобальные телекоммуникации в образовании" сб. докладов научно-практической конференции. М., 1996.
- Пахомова Н.Ю. Методология учебного проекта. /Учитель №1, 2000г.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/22/picture-345373-1390412947.jpg)
Портфолио как средство развития универсальных учебных действий младшего школьника в рамках реализации стандартов второго поколения.
С 1 сентября 2011 года все общеобразовательные учреждения РФ начали работать по новому Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования.Новый стандарт...
![](/sites/default/files/pictures/2017/02/19/picture-895476-1487498775.jpg)
Отчет по теме самообразования : «Развитие познавательных способностей у младших школьников в рамках реализации ФГОС второго поколения»
Считаю данную тему актуальной и важной. Так как основная цель образования заключается в том, чтобы готовить подрастающее поколение к будущему, к появлению новых возможностей, которые предоставляет жиз...
![](/sites/default/files/pictures/2015/09/09/picture-81266-1441802216.jpg)
«Развитие познавательных способностей у младших школьников в рамках реализации стандартов второго поколения»
Самообразование учителя есть необходимое условие профессиональной деятельности педагога. Общество всегда предъявляло, и будет предъявлять к учителю самые высокие требования. Для того ч...
Развитие познавательных способностей у младших школьников в рамках реализации стандартов второго поколения
Что же такое познавательные способности? Это развитие широких познавательных интересов, мотивов, любознательности и творчества. Можно ли добиться того, чтобы ребенок стал «умнее», &la...
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/11/picture-252968-1389440217.jpg)
"Развитие познавательных способностей у младших школьников в рамках реализации ФГОС второго поколения" (Выступление на МО учителей начальных классов)
Правильно организованная работа по развитию познавательных способностей является основой успешного формирования более сложных умений в соответствующей области в средних и старших классах...
![](/sites/default/files/pictures/2021/09/17/picture-1347448-1631876437.jpg)
«Развитие познавательных способностей у младших школьников в рамках реализации ФГОС второго поколения»
laquo;Развитие познавательных способностей у младших школьников в рамках реализации ФГОС второго поколения»Цель: создание условий для развития познавательных способностей учащихся через в...
![](/sites/default/files/pictures/2019/06/30/picture-1151478-1561899189.jpg)
Развитие познавательных способностей у младших школьников в рамках реализации ФГОС второго поколения
Доклад на межшкольном методическом объединении учителей начальных классов....