Диагностика эффективности введения инновационных технологий
статья на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Старокрымский УВК № 1 «Школа – гимназия»

Автор: Луценко Л.А.

Диагностика эффективности введения инновационных технологий.

Задача: изучить, с помощью метода опроса, какие инновационные технологии наиболее часто применяются в практике начальной школы на разных этапах урока.

Начальная школа призвана обеспечить становление личности ребенка, целостное развитие его способностей, формирование у школьника умения и желания учиться. Безусловно,  в педагогическом процессе огромную роль играют ИТ, с помощью которых учащиеся приобретают необходимые умения и навыки учебной деятельности, обучаются чтению, письму, счету; овладевают элементами теоретического мышления, культурой речи и поведения, основами личной гигиены и здорового образа жизни.

Инновационная деятельность предполагает систему взаимосвязанных видов работ, совокупность которых обеспечивает появление действительных инноваций. А именно:

• научно-исследовательская деятельность, направленная на получение нового знания о том, как нечто может быть («открытие»), и о том, как нечто можно сделать («изобретение»);
• проектная деятельность, направленная на разработку особого, инструментально-технологического знания о том, как на основе научного знания в заданных условиях необходимо действовать, чтобы получилось то, что может или должно быть («инновационный проект»);
• образовательная деятельность, направленная на профессиональное развитие субъектов определенной практики, на формирование у каждого личного знания (опыта) о том, что и как они должны делать, чтобы инновационный проект воплотился в практике («реализация»).

Что же такое сегодня «инновационное образование»? — это развивающее и развивающееся образование.

Что же такое «инновационная технология»? Это комплекс из трех взаимосвязанных составляющих:

1. Современное содержание, которое передается обучающимся, предполагает не столько освоение предметных знаний, сколько развитие компетенций, адекватных современной бизнес-практике. Это содержание должно быть хорошо структурированным и представленным в виде мультимедийных учебных материалов, которые передаются с помощью современных средств коммуникации.
2. Современные методы обучения — активные методы формирования компетенций, основанные на взаимодействии обучающихся и их вовлечении в учебный процесс, а не только на пассивном восприятии материала.
3. Современная инфраструктура обучения, которая включает информационную, технологическую, организационную и коммуникационную составляющие, позволяющие эффективно использовать преимущества дистанционных форм обучения.

В настоящий момент в школьном образовании применяют самые различные педагогические инновации. Это зависит, прежде всего, от традиций и статусности учреждения. Исходя из опроса учителей МБОУ Старокрымский УВК № 1 «Школа – гимназия», было выявлено критерии эффективности педагогических технологий:

- оптимальность;

- адаптивность;

- результативность;

- возможность применения в массовом опыте.

Определив критерии эффективности педагогических технологий, педагоги отметили уровни используемости технологий:

1. Игровая технология – 100%
2. Дифференцированное обучение-100%
3. Программированное обучение – 100%
4. Технология сотрудничества – 100%
5. Проблемное обучение – 100%

Анализируя, можно сделать выводы, что большинство педагогов выделяют на 1 место технологию критического мышления, игровую технологию. 2 место – технология развивающего мышления и проблемного обучения. 3 место – опережающее обучение, дифференцированное обучение.

Учителям был задан вопрос: Какова эффективность данной технологии? В результате опроса были получены ответы:

1. Развитие коммуникативной компетентности, критического мышления.
2. Стимулирует детей к учебе, развитию мышления, нравственному росту, воспитанию общения.
3. Развитие творческих способностей, умение работать в группе, уважать мнение других, вызывать интерес к обучению.
4. Заставляет детей мыслить, искать ответы на поставленные вопросы.
5. Процесс обучения строится так, чтобы происходило формирование личности младшего школьника.

Также, мною была проведена опрос-анкета: «Какие инновационные приёмы вы используете на разных этапах урока?».

Опрос-анкета: «Какие инновационные приёмы вы используете на разных этапах урока?».

По всем позициям в статье приведен анализ конкретного образовательного учреждения (МБОУ Старокрымский УВК № 1 «Школа – гимназия», г. Старый Крым).

Использованная литература:

1. Бондаренко О.В. «Современные инновационные технологии в образовании». ж-л «Роно», 2012 г.;

2. Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. «Развитие критического мышления на уроке.», М.: Просвещение. – 2010.