Способы создания проблемной ситуации. Презентация к педсовету
презентация к уроку на тему

Слайд 1

Способы создания проблемной ситуации Начальная школа Подготовила Хотилович Н.И.

Слайд 2

Актуальность Переход к обновленной системе начального образования требует от современного учителя умения помочь ученику самому открыть новое знание, а не давать новый материал в готовом виде.

Слайд 3

Типы проблемных ситуаций Проблемная ситуация в обучении – это спланированное специально задуманное средство, направленное на пробуждение у обучающихся интереса к обсуждаемой теме. Проблемные ситуации основаны на активной познавательной деятельности, состоящей в поиске и решении сложных вопросов, требующих актуализации знаний, анализа, умение видеть за отдельными фактами закономерности и др. На каждом уроке изучения нового материала учитель проводит школьников через все звенья научного творчества: постановку проблемы, поиск решения, выражение решения и его реализацию.

Слайд 4

Классификация проблемных ситуаций Проблемные ситуации можно классифицировать по различным критериям. Наиболее функциональной и распространенной классификацией является разделение проблемных ситуаций по характеру содержательной стороны противоречий на четыре типа, которые, по мнению М.И. Махмутова, являются общими для всех учебных предметов:

Слайд 5

Типы проблемных ситуаций 1. Недостаточность прежних знаний учащихся для объяснения нового факта, прежних умений для решения новой задачи; 2. Необходимость использовать ранее усвоенные знания и (или) умения, навыки в принципиально новых практических условиях; 3. Наличие противоречия между теоретически возможным путем решения задачи и практической неосуществимости выбранного способа; 4. Наличие противоречия между практически достигнутым результатом выполнения учебного задания и отсутствием у учащихся знаний для его теоретического обоснования.

Слайд 6

Способы создания проблемных ситуаций 1 Побуждение учащихся к теоретическому объяснению явлений, фактов, внешнего несоответствия между ними. Это вызывает поисковую деятельность учеников и приводит к активному усвоению новых знаний. 2 Использование учебных и жизненных ситуаций, возникающих при выполнении учащимися практических заданий в школе, дома или на производстве, в ходе наблюдений за природой. Проблемные ситуации в этом случае возникают при попытке учащихся самостоятельно достигнуть поставленной перед ними практической цели. Обычно ученики в итоге анализа сами формулируют проблему. 3 Постановка учебных практических заданий на объяснение явления или поиск путей его практического применения. Примером может служить любая исследовательская работа учащихся на учебно-опытном участке, в мастерской, лаборатории и т.д. 4 Побуждение учащихся к анализу фактов и явлений действительности, порождающему противоречия между житейскими представлениями и научными понятиями об этих фактах..

Слайд 7

Способы создания проблемных ситуаций 5 Выдвижение предположений (гипотез), формулировка выводов и их опытная проверка 6 Побуждение учащихся к сравнению, сопоставлению и противопоставлению фактов, явлений, правил, действий, в результате которых возникает проблемная ситуация. 7 Побуждение учащихся к предварительному обобщению новых фактов. В этом случае возникает проблемная ситуация, так как сравнение выявляет свойства новых фактов, необъяснимые их признаки. 8 Ознакомление учащихся с фактами, носящими как будто бы необъяснимый характер и приведшими в истории науки к постановке научной проблемы. Обычно эти факты и явления как бы противоречат сложившимся у учеников представлениям и понятиям, что объясняется неполнотой, недостаточностью их прежних знаний 9 Организация межпредметных связей. 10 Варьированные задачи, переформулировка вопроса.

Слайд 8

Приемы создания проблемных ситуаций 1. Классические создание проблемной ситуации с удивлением. проблемная ситуация с затруднением . 2. Сокращенные побуждающий диалог , смысл которого в том, чтобы задать проблему, трудность, помочь сформулировать учебную задачу. подводящий проблемный диалог. 3. Мотивирующие сообщение темы урока с использованием приема «яркое пятно». Суть приема в сообщении интересного интригующего материала: сказки, легенды, отрывки из художественной литературы. - демонстрация непонятных явлений с использованием наглядности и эксперимента. - сообщение темы урока с использованием приема «актуализация». Суть - в обнаружении смысла значимости проблемы для обучающихся.

Слайд 9

Способ создания проблемной ситуации на уроке информатики Заполните таблицу Слова для справки: раскат грома, оценки в журнале, схема, иллюстрация, стихи в журнале, звонок на урок, фотография Текстовая информация Звуковая информация

Слайд 10

Способ создания проблемной ситуации на уроке …

Слайд 11

Фрагмент урока русского языка (тема «Обращение»): (игра с классом) Учитель: Проверим, услышите ли вы обращения в детских песенках? Если слышите обращение – записывайте его в тетрадь кратко. (Звучат отрывки из детских песен). 1. Антошка, Антошка, Пойдём копать картошку! 2. - Расскажи, Снегурочка, Где была? Расскажи-ка, милая, Как дела? - За тобою бегала, Дед Мороз, Пролила немало я горьких слёз.

Слайд 12

Продолжение игры 3. Состоянье у тебя истерическое, Скушай, доченька, яйцо диетическое, Или, может, обратимся к врачу? - Ничего я не хочу. 4. Ложкой снег мешая, ночь идёт большая, Что же ты, глупышка, не спишь? Спят твои соседи, белые медведи, Спи скорей и ты, малыш. Выпишите все обращения Распределите эти обращения на две группы.

Слайд 13

Проверка Имена собственные Имена нарицательные Антошка, Снегурочка, Дед Мороз Милая, доченька, глупышка, малыш Обращения с уменьшительно-ласкательным значением Без уменьшительно-ласкательного значения Антошка, Снегурочка, доченька, глупышка Дед Мороз, малыш, милая Обращения Существительные мужского рода Существительные женского рода Антошка, Дед Мороз, малыш Снегурочка, милая, доченька, глупышка

Слайд 14

Поиграем? Но ведь в песне медведица обращалась со словом «глупышка» к медвежонку Умке, а Умка – мальчик, значит, глупышка – имя существительное мужского рода. Поиграем ? Если я называю существительное женского рода – встают девочки, а если мужского рода – встают мальчики. ПРИМЕРЫ: Драчун, драчунья, крикунья, крикун, болтун, плакса, умница, молодец Оказывается, в русском языке есть существительные общего рода .

Слайд 15

Заключение Главная ценность создания проблемных ситуаций на уроке в том, что дети в очередной раз получают возможность сравнивать, наблюдать, делать выводы; убеждаются в том, что не на каждый вопрос есть готовый ответ, что ответ может быть неоднозначным, что каждый из них имеет полное право искать и находить свой ответ, отстаивать свое мнение.

Слайд 16

Список использованных источников Кузьмина Л.В. Использование методов проблемного обучения в начальной школе / http://gigabaza.ru/doc/75272.html Махмутов М. И. Организация проблемного обучения в школе - М., 1977. Нечаева Н.В., Рощина Н.Н. Педагогическая система развивающего обучения Л.В. Занкова: учебное пособие. – Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2006. Реализация деятельностного метода путем создания проблемных ситуаций на уроках в начальной школе / http://pandia.ru/text/78/149/8411.php

Слайд 17

Спасибо за внимание!