«Реализация системно-деятельностного подхода при обучении в начальной школе на основе использования кейс-технологий»
статья на тему

 «Реализация системно-деятельностного подхода при обучении в начальной школе на основе использования кейс-технологий»

«Знание, полученное человеком в готовом виде,

менее ценно для него и поэтому не так долговечно,

как продукт собственного мышления»

Сократ

Цель: применить кейс-технологии при реализации системно-деятельностного подхода на уроках в начальной школе.

Задачи:

– изучить кейс-технологии, используемые в обучении на уроках в начальной школе;

– создать условия, инициирующие действие учеников;

– обосновать возможности реализации системно-деятельностного подхода посредством целенаправленного использования на уроках кейс-технологий.

Гипотеза.

Целенаправленное и планомерное применение кейс-технологий в практической деятельности в процессе реализации системно-деятельностного подхода значительно повысит уровень качества обученности младшего школьника, стимулирует их познавательную самостоятельность, проявляющуюся как на уроках, так и во внеурочной деятельности.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования ориентирует сегодня на использование в образовательном процессе современных технологий системно-деятельностного подхода.

Наиболее актуальными становятся технологии:

- ИКТ,

- Технология развития критического мышления,

- Проектная технология,

- Технология проблемного обучения,

- Педагогика сотрудничества.

- КЕЙС - технология и др.

Одним из новых технологий обучения деятельностного типа является проблемно-ситуативное обучение с использованием кейсов. Внедрение учебных кейсов в практику российского образования в настоящее время является актуальной задачей.

Само понятие «КЕЙС – технология» зародилась в Гарвардской школе бизнеса (США) в начале 20 века. В России кейс - технологии называют методом анализа конкретных ситуаций, ситуационными задачами.

Кейс-технология (от англ. «case» – случай, ситуация и от понятия «кейс» – чемоданчик для хранения различных бумаг, журналов, документов и пр.) – интерактивная технология обучения, направленная на формирование у обучающихся знаний, умений, личностных качеств на основе анализа и решения реальной или смоделированной проблемной ситуации в контексте профессиональной деятельности, представленной в виде кейса.

Технология заключается в предоставлении обучающимся описания ситуации, содержащей проблему (противоречие, вопрос), способной спровоцировать дискуссию, активное обсуждение. Обучающимся предлагается на основе имеющихся знаний и изучения дополнительных источников информации проанализировать ситуацию, разобраться в проблеме, предложить возможные варианты решения и выбрать лучший из них. Считается, что оптимальное решение может быть одно, тогда как альтернативных решений – несколько.  

Применение кейс-технологии в обучении позволяет преподавателю реализовать проблемное обучение, оценить сформированность следующих компетенций:

- способность работать в команде,

- способность к самоорганизации и самообразованию,

- способность осуществлять поиск, хранение, обработку и анализ информации из различных источников и баз данных, представлять ее в требуемом формате с использованием информационных, компьютерных и сетевых технологий,

- способность учитывать современные тенденции развития техники и технологий в своей профессиональной деятельности.

Кейс-технология – это технология краткосрочного обучения на основе реальных или вымышленных ситуаций, направленная не столько на освоение знаний, сколько на формирование у слушателя новых качеств и умений.

Кейс-технологии – это не повторение за учителем, не пересказ статьи или параграфа, не ответ на вопрос преподавателя, это анализ конкретной ситуации, который заставляет поднять полученные знания и применить их на практике.

Образовательная кейс-технология, где ученик получает определённый набор материалов и заданий, имеет возможность спокойно над ними подумать, а потом сдать выполненную работу, очень эффективна. Ведь многим детям нужен индивидуальный темп обучения, ускоренный или замедленный, и не каждый ребёнок способен работать в коллективе.

Кейс-метод, в отличие от многих других традиционных методов, позволяет учащимся применить к практической ситуации полученные теоретические знания. Разбор кейсов способствует активному усвоению знаний и накоплению определённого багажа практической информации, которая может оказаться в жизни более полезной, нежели теоретические знания. Также в процессе разбора кейса, развиваются аналитические, творческие коммуникативные навыки, крайне необходимые в современном мире.

На сегодняшний день данные технологии широко используются в средних школах, а в начальной школе делаются первые попытки.

В силу небольшого жизненного опыта у учащихся младших классов использование кейс-методов не нашло широкого применения в начальной школе. Но хочется отметить, что технологии обучения на примере конкретной ситуации позволяет сформировать у детей 7–10 лет высокую мотивацию к учёбе.

При подготовке к уроку учитель исходит как из степени целесообразности использования кейс-технологии, так и целеполагания при формировании компетентностей.

Технология организации деятельности по методу кейсов следующая: класс делится на такое количество групп, чтобы последние состояли из 3–5 человек. Каждая команда выбирает руководителя (модератора). На нём лежит ответственность за организацию работы групп, распределении вопросов между участниками и окончательные решения. После завершения работы модератор делает доклад или сообщение о результатах выполненной работы своей группы. Подведение итогов работы над темой остается за учителем.

Кейсы можно представить в различной форме: от нескольких предложений на одной странице до множества страниц. Но надо учитывать, что большие по объему кейсы могут вызвать у обучающихся некоторые затруднения, особенно при работе впервые.

Виды кейсов:

- Печатный кейс (может содержать графики, таблицы, диаграммы, иллюстрации, что делает его более наглядным);

- Мультимедиа – кейс (наиболее популярный в последнее время, он зависит от технического оснащения школы)

- Видео – кейс (может содержать фильм, аудио и видео – материалы).

Кейс должен удовлетворять следующим требованиям:

• соответствовать чётко поставленной цели создания;
• иметь уровень трудности в соответствии с возможностями обучающихся;
• быть актуальным на сегодняшний день;
• быть ориентированным на коллективную выработку решений;
• иметь несколько решений для организации дискуссии.

Виды заданий для кейсов:

• Пересказ – демонстрация понимания темы на основе представления материалов из разных источников в новом формате: создание презентации, плаката, рассказа.
• Планирование и проектирование – разработка плана или проекта на основе заданных условий.
• Творческое задание – творческая работа в определенном жанре - создание стихотворения, видеоролика.
• Оценка – обоснование определенной точки зрения.
• Разные исследования – изучение различных явлений, открытий, фактов на основе уникальных онлайн источников.

Наиболее распространенная модель деятельности в режиме кейс-метода содержит следующие этапы:

1.Учитель подбирает, готовит учебную задачу, отражающую практическую ситуацию.

2.Учитель готовит кейс объемом от нескольких страниц до нескольких десятков страниц.

3.Обучающиеся, как правило, предварительно (перед занятием) прочитывают и изучают кейс, привлекая к этому материалы учебника, лекционного курса и другие самые различные источники информации, анализируют материал.

4.После этого на занятии идет подробное групповое обсуждение содержания кейса и выработка нескольких решений. Отдельные участники или подгруппы презентуют свои решения. Учитель выступает в роли ведущего, фиксирующего ответы, поддерживающего дискуссию в группе, в подгруппах, помогающего правильно оценить презентуемые решения.

5.Учитель совместно с обучающими подводят итоги, делают выводы, выбирают наиболее оптимальное, эффективное решение (возможно несколько решений).

Учителя начальных классов в своей работе могут использовать практические кейсы, отражающие типовые ситуации, которые наиболее часты в жизни. По сути дела кейс создает практическую, что называется «действующую» модель ситуации. Такие кейсы должны быть максимально наглядными и детальными. Главный его смысл сводится к познанию жизни и обретению способности к оптимальной деятельности. 

Для учащихся начальной школы важно, чтобы кейс вызывал чувство сопереживания с его главными действующими лицами, чтобы была описана личная ситуация персонажей, во многих случаях это важный элемент в процессе принятия решения.

Достоинства использования кейс – технологии для обучающихся:

- У обучающихся развивается умение слушать и понимать других  людей, работать в команде;

- Развивается умение логически мыслить, формулировать вопрос, аргументировать ответ, делать собственные выводы, отстаивать свою точку зрения;

- Развивается креативность (достоинством кейс – технологии является их гибкость, вариативность);

- Развиваются навыки анализа и критического мышления;

- Происходит соединение теории и практики.

Я работаю в 4 Б классе МОУ «Центр образования «Тавла» - СОШ №17» с 1 сентября 2017 года. Класс был скомплектован из учащихся, пришедших из разных школ г.о. Саранск. В процессе обучения на разных уроках (литературное чтение, окружающий мир) я применяла кейс-технологии в практической деятельности. На конец 1 четверти обучения класс показал 81,48% качество обученности. На конец 2 и 3 четверти – 88,89%.

Следовательно, можно сделать вывод о том, что качество обученности в 4Б классе повысилось.

Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что использование кейс - технологии в обучении в начальной школе не решит всех проблем, и не должно стать самоцелью. Но учитель должен в первую очередь учитывать цели и задачи каждого урока, индивидуальные возможности класса и каждого обучающегося в отдельности. Результат будет очевиден при умелом сочетании учителем традиционных и интерактивных технологий в обучении, когда они дополняют друг друга.  Кейс - метод – это эффективный метод повышения качества образования и успешного внедрения ФГОС.

Целенаправленное и планомерное применение кейс-технологий в практической деятельности в процессе реализации системно-деятельностного подхода значительно повысит уровень качества обученности младшего школьника, стимулирует их познавательную самостоятельность, проявляющуюся как на уроках, так и во внеурочной деятельности.

Далее я представляю методические разработки уроков с использованием кейс – технологии.

Урок окружающего мира

Класс: 4

Программа:  Перспективная начальная школа

Авторы:  О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов

Тема: «Природные зоны. Леса России».

Тип урока:  Урок «открытия» нового знания

Цель: сформировать у учащихся представление о природной зоне лесов.

Задачи урока: 

- познакомить с лесной зоной, её географическим положением и климатическими условиями;

- узнать особенности растительного и животного мира зоны лесов,

- рассмотреть хозяйственную деятельность населения и экологические проблемы.

Планируемые результаты:

Предметные:  

Организовать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению и запоминанию знаний о географическом положении и климате зоны лесов, растениях и животных этой зоны, познакомить с экологическими проблемами.

Личностные: формировать внутреннюю позицию школьника, развивать мотивы учебной деятельности и  личностный смысл учения;  развивать этические качества, навыки сотрудничества,  формировать уровень рефлексии и адекватной самооценки.

Регулятивные: формулировать самостоятельно цель урока, совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему, составлять план решения проблемы (задачи), в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы, контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы.

Познавательные: познакомить с разными источниками для самостоятельного поиска информации, отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем, перерабатывать полученную информацию, работать над формированием логических умений: анализ, синтез, сравнение.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество, постановку вопросов, разрешение конфликтов, управление поведением партнера, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Оборудование: компьютер, интерактивная доска, планшеты, учебник «Окружающий мир» О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов 4 класс часть 1, дидактический материал.

Ход урока:

1. Оргмомент.

«Весь огромный мир вокруг  меня,

надо мной и подо мной полон неизведанных тайн.

И я буду их открывать всю жизнь,

потому что это самое интересное,

самое увлекательное занятие в мире».

Виталий Бианки

-А сейчас давайте настроимся на урок, произнеся все вместе, дружно слова, которые вы видите на экране:

Мы внимательные!

Мы старательные!

Мы всему научимся, все у нас получится!

2. Актуализация знаний.

- Сегодня мы продолжаем путешествие по родной стране. У нас определён чёткий маршрут, мы с вами путешествуем, изучая природные зоны России. В ходе наших исследований мы с вами познакомились с двумя зонами России. Назовите зоны в порядке, их изучения. (Зона арктических пустынь, тундра.)  

- Узнайте по описанию изученные зоны и соотнесите с соответствующими фото.

1. Зима в этой природной зоне длится около полугода. Уже в октябре морозы достигают -40 градусов С. Лето короткое. Ветер пахнет цветами. Над цветами басом гудят шмели, а над головою воют тучи комаров. Можно увидеть и лес - высотой по колено! Деревья в нем толщиной с карандаш стелятся по земле. Оленеводство, охота, рыболовство, добыча полезных ископаемых - занятия населения. (Тундра)
2. Летом - полярный день. Лето очень короткое. Вся природа преображается, прилетают тысячи птиц. Селятся они на скалах, свободных ото льда. Гомон стоит невообразимый. Кроме птиц на лето приплывают огромное количество ластоногих: сивучи, морские львы, моржи, котики. Человек в таких условиях очень ограничен в хозяйственной деятельности - рыбная ловля, охота на морского зверя. (Зона арктических пустынь)

3. Создание проблемной ситуации.

 - Послушайте ещё одно описание.

-  Зима здесь суровая, с морозами до – 40 градусов и ниже, но лето теплее и продолжительнее, чем в тундре. Здесь могут вырастать не только кустарники и травы, но и большие деревья с глубокой и мощной корневой системой.

Занятия населения: охота, лесозаготовка,  изготовление товаров на фабриках и заводах.

- Как вы думаете, можно ли отнести это описание к одной из изученных зон?

- Следует вывод, что с этой зоной мы не знакомы, и нам сегодня предстоит познакомиться.

- Как вы думаете, о какой природной зоне шла речь? (Лес)

- Действительно, сегодня нам на уроке предстоит познакомиться со следующей природной зоной – лесная зона.

4. Постановка цели урока.

- Что же означает слово ЛЕС? (ответы детей)

Словари:

- В.И.Даль – пространство покрытое, растущими и рослыми деревьями.

- В.В.Ушаков – Пространство, заросшее деревьями.

- Широко раскинулся на карте нашей страны зелёный океан леса. Нашу страну часто называют великой лесной державой. И действительно, зона лесов занимает больше половины территории России.  

С древних времён лес верно служил человеку. Люди каменного века жили сначала за счёт тех продуктов, что получали от леса: это фрукты, ягоды, орехи.

Но вскоре они научились охотиться на лесных зверей. Около 4500 лет до н.э. люди открыли для себя, что лес очень ценен для изготовления оружия и крова. И вот около 2400 лет до н.э. началось интенсивное заселение лесных районов.

Обратите внимание на эпиграф к уроку. Прочитайте его.  

-Какие же тайны мы будем сегодня раскрывать?

ПЛАН (записан на доске)

• -месторасположение и климат,
• - растительный мир,
• - животные,
• - лес и человек; экологические проблемы и охрана лесов.

5. Организация работы с кейсами.

Мы сейчас обозначили 4 основных вопроса, которых необходимо коснуться. Для подготовки выступлений вы разбиты на 4 группы. Каждая группа будет готовить свое сообщение, связанное с нашей темой.

1 группа называется: «Географы», они раскроют нам природные и климатические особенности зоны тайги.

2 группа: «Ботаники» откроют нам тайны царства растений тайги.

3 группа: «Зоологи» расскажут о многообразии животного мира тайги.

4 группа: «Экологи» познакомят с экологическими проблемами тайги.

На столах у вас лежат несколько источников информации и план выступлений. Изучив источники (на изучение дается 15 минут), вы должны будете подготовить по рекомендуемым вопросам ответы в виде связанного рассказа. Затем вы озвучите свои выступления.

Ваша работа будет оцениваться по 3 пунктам. Слаженность работы группы, т. е. участие каждого ученика. Полнота информации (на все ли вопросы будут найдены ответы), презентация выступления, т.е. насколько эмоционально и доходчиво вы сможете выступить.

Оценивать работу группы мы будем по 10-ти бальной шкале. После каждого выступления мы обсудим и выставим в таблицу баллы по каждой группе. Суммировав баллы, получаем итоговый балл, который будет переведен в оценку.  Причем отметка выставляется по следующей схеме: группа, набравшая от 30 до 25 баллов получают «5», 25- 20 баллов- «4», низшие отметки на данном уроке выставлять нецелесообразно.

Группы, заработавшие менее 20 баллов выслушивают словесную оценку выступления с указанием ошибок и получают возможность заработать отметку путем создания газеты к следующему уроку на свою тему с учетом ошибок, допущенных при выступлении.

6. Кейсы.

Кейс №1. (Географы)

- Ваша задача, работая в группе выяснить:

Карточка - опора с вопросами:

1) Где протянулась зона лесов? Показать на карте природных зон.

2) Назовите форму земной поверхности, занимаемой природной зоной: равнина, горы, возвышенность.

3) Климатические условия (зима, лето, их продолжительность, температура, осадки, ветры).

4) Какая там почва? Почему?

Источник 1.

Учебник «Окружающий мир» О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов 4 класс, часть 1,Стр. 84-85.

Источник 2.

Тексты с описанием леса.

В летнюю пору в лесу стоит настоящая благодать. Деревья одеты в ярко-зеленое убранство, мягкая трава стелется по земле. Воздух напоен запахом трав и разогретой солнцем древесины. А если очутиться в лесу ранним утром, можно наблюдать, как на траву выпадает свежая роса, как распускается множество лесных цветов.

Осенний лес – это удивительное зрелище! Деревья ещё не до конца сбросили умершую листву и стоят, окаймленные кронами цвета заходящего солнца. Если на минуту остановиться и перестать шуметь ботинками по оранжевому покрывалу, то можно услышать, что лес наполняют тысячи звуков. Это прощальный «концерт» из птичьих голосов, суетливого шуршания насекомых и прочих маленьких обитателей, дуновения последнего теплого ветра. Совсем скоро лес погрузится в зимнюю дремоту и его окутает звенящая морозная тишина.

Зимой лес замирает. Не слышно щебетания птиц, шелеста листвы и звуков животных, обитателей леса. На деревьях большими сугробами лежит снег, который падает от легкого вздрагивания птицы, сидевшей на ветке. Тишина. Ничто не может нарушить покой зимнего леса. А какая красота, когда нетронутый снег переливается на занесенных им тропинках!

Весной лесные деревья и кусты надевают новый наряд. Свежая зеленая листва снова шелестит на ветвях. Земля под деревьями покрывается травкой и мягким мхом. Всё в лесу обновляется весной. Белые берёзки, например, украшаются пахучими «серёжками». Даже вечнозеленые сосны и ели в мрачном бору не остаются в стороне от весны. Они меняют свою темную хвою на новую, светлую и нежную. По стволам деревьев бегут свежие соки, обновляется даже кора. Яркое весеннее солнце освещает стволы, и они как будто тоже светятся янтарным светом.

– В какое время года лес особенно прекрасен? Почему? 

Источник 3. 

Иллюстрации с изображением леса.

Источник 4.

Карта природных зон.

Источник 5.

Южнее зоны тундры находится лесная зона. На карте она обозначена зелёным цветом. Зона лесов находится в умеренном поясе, значит,  ярко выражены все четыре времени года, холодная зима и тёплое лето. Эта самая крупная зона раскинулась на Восточно - Европейской и Западно - Сибирской равнинах, прихватила немного и Средне - Сибирское плоскогорье.  В этой зоне три части: самая большая часть – тайга, она закрашена тёмно- зелёным цветом. Тайга составляет почти 90% площади всей лесной зоны, которая занимает более 1/3 территории России. Климат тайги характеризуется сравнительно теплым и довольно влажным летом и прохладной, а местами холодной зимой. Температура воздуха летом нередко превышает +30°С; зимой морозы достигают 30-50°С. В Восточной Сибири наблюдается жаркое и сухое лето, суровая и малоснежная зима.

Смешанные и широколиственные леса закрашены более светлым зелёным оттенком. Смешанные и широколиственные леса занимают в лесной зоне значительно меньшую территорию, чем тайга. Они произрастают в западной   части нашей родины  и на юге Дальнего Востока.  По сравнению с тайгой климат смешанных и лиственных лесов менее суровый. Зима не такая долгая и морозная, лето тёплое. Снежный покров менее мощный, чем в тайге, слоем от 20—30 (на западе) до 80—90 см (на востоке). Держится он в среднем 140—150 дней в году, в южных районах — 30—60 дней.

Источник 6.

Чем жарче день, тем сладостней в бору

Дышать сухим смолистым ароматом,

И весело мне было поутру

Бродить по этим солнечным палатам!

Повсюду блеск, повсюду яркий свет,

Песок — как шёлк...

Прильну к сосне корявой

И чувствую: мне только десять лет,

А ствол — гигант, тяжёлый, величавый.

Кора груба, морщиниста, красна.

Но так тепла, так солнцем вся прогрета!

И, кажется, что пахнет не сосна,

А зной и сухость солнечного света. (И. Бунин)

                Листопад

Лес, точно терем расписной,

Лиловый, золотой, багряный,

Весёлой, пёстрою стеной

Стоит над светлою поляной.

Березы желтою резьбой

Блестят в лазури голубой,

Как вышки, ёлочки темнеют,

А между клёнами синеют

То там, то здесь в листве сквозной

Просветы в небо, что оконца.

Лес пахнет дубом и сосной,

За лето высох он от солнца,

И Осень тихою вдовой

Вступает в пёстрый терем свой. (И.Бунин)

Источник 7.

http://geographyofrussia.com/prirodnye-zony-rossii-4-klass/ - О природной зоне тайги и смешанных, широколиственных лесов.

Источник 8.

Загадки

Позади аэродром.

Мы летим часа четыре.

Видим тундру под крылом,

А потом – леса Сибири.

Там зимой метёт пурга.

Этот хвойный лес – ... (Тайга.)    

Есть у ребят зеленый друг,

веселый друг, хороший,

Он им протянет сотни рук

и тысячи ладошек. (Лес)

Кейс №2 (Ботаники)

- Ваша задача, работая в группе выяснить:

Карточка - опора с вопросами:

1) Как выглядит лес в разное время года? Почему?

2) Какие бывают леса? Какие растения растут в лесу? Ярусы леса.

3) Рассказать о корнях, стеблях листьях растений леса.

4) Растения под охраной. 

Источник 1.

Учебник «Окружающий мир» О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов 4 класс, часть 1,Стр. 86-87.

Источник 2.

Тексты с описанием леса.

В летнюю пору в лесу стоит настоящая благодать. Деревья одеты в ярко-зеленое убранство, мягкая трава стелется по земле. Воздух напоен запахом трав и разогретой солнцем древесины. А если очутиться в лесу ранним утром, можно наблюдать, как на траву выпадает свежая роса, как распускается множество лесных цветов.

Осенний лес – это удивительное зрелище! Деревья ещё не до конца сбросили умершую листву и стоят, окаймленные кронами цвета заходящего солнца. Если на минуту остановиться и перестать шуметь ботинками по оранжевому покрывалу, то можно услышать, что лес наполняют тысячи звуков. Это прощальный «концерт» из птичьих голосов, суетливого шуршания насекомых и прочих маленьких обитателей, дуновения последнего теплого ветра. Совсем скоро лес погрузится в зимнюю дремоту и его окутает звенящая морозная тишина.

Зимой лес замирает. Не слышно щебетания птиц, шелеста листвы и звуков животных, обитателей леса. На деревьях большими сугробами лежит снег, который падает от легкого вздрагивания птицы, сидевшей на ветке. Тишина. Ничто не может нарушить покой зимнего леса. А какая красота, когда нетронутый снег переливается на занесенных им тропинках!

Весной лесные деревья и кусты надевают новый наряд. Свежая зеленая листва снова шелестит на ветвях. Земля под деревьями покрывается травкой и мягким мхом. Всё в лесу обновляется весной. Белые берёзки, например, украшаются пахучими «серёжками». Даже вечнозеленые сосны и ели в мрачном бору не остаются в стороне от весны. Они меняют свою темную хвою на новую, светлую и нежную. По стволам деревьев бегут свежие соки, обновляется даже кора. Яркое весеннее солнце освещает стволы, и они как будто тоже светятся янтарным светом.

– В какое время года лес особенно прекрасен? Почему? 

Источник 3.

Зима в тайге холодная, а лето теплее, чем в тундре, поверхность земли получает меньше тепла. Поэтому здесь растут деревья, которые не очень требовательны к теплу, - это ель, сосна, пихта, лиственница, кедр.

Источник 4.

http://xn--e1aaqjt5d.xn--p1ai/articles/green/derevja - деревья

Источник 5.

Ягодные кустарнички

Таёжная ягода, представляет собой небольшие кустарнички. Ягоды и листья черники применяются в народной медицине. Произрастает в таёжной зоне, на болотах. Ягоды имеют приятный, сладкий вкус. Их применяют при лечении глаз, желудочно-кишечного тракта.

Брусника произрастает на торфяных болотах, а так же в сухих лесах, с преобладанием различной растительности. Ягоды широко используются в пищу, из них варят варенье или же едят в свежем виде. 

http://volnomuvolya.com/rasteniya-lesa-nazvaniya.html - кустарники

Источник 6.

Загадки

Вроде сосен, вроде елок,

А зимою без иголок.

(Лиственница)

Что же это за девица?

Не швея, не мастерица,

Ничего сама не шьет,

А в иголках круглый год.

(Елка)

http://www.idealdomik.ru/yenciklopedija-poleznyh-sovetov/deti-i-roditeli/zagadki-o-derevjah-dlja-detei-s-otvetami.html - загадки

Источник 7.

Чем жарче день, тем сладостней в бору

Дышать сухим смолистым ароматом,

И весело мне было поутру

Бродить по этим солнечным палатам!

Повсюду блеск, повсюду яркий свет,

Песок — как шёлк...

Прильну к сосне корявой

И чувствую: мне только десять лет,

А ствол — гигант, тяжёлый, величавый.

Кора груба, морщиниста, красна.

Но так тепла, так солнцем вся прогрета!

И, кажется, что пахнет не сосна,

А зной и сухость солнечного света. (И. Бунин)

                Листопад

Лес, точно терем расписной,

Лиловый, золотой, багряный,

Весёлой, пёстрою стеной

Стоит над светлою поляной.

Березы желтою резьбой

Блестят в лазури голубой,

Как вышки, ёлочки темнеют,

А между клёнами синеют

То там, то здесь в листве сквозной

Просветы в небо, что оконца.

Лес пахнет дубом и сосной,

За лето высох он от солнца,

И Осень тихою вдовой

Вступает в пёстрый терем свой. (И.Бунин)

Кейс №3 (Зоологи)

- Ваша задача, работая в группе выяснить:

Карточка - опора с вопросами:

1) Какие группы животных обитают в лесу?

2) Как животные приспособились к жизни?

3) Чем питаются лесные животные?

4) Какие животные взяты под международную охрану? 

Источник 1.

Учебник «Окружающий мир» О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов 4 класс, часть 1,Стр. 88-89, 90-91.

Источник 2.

Источник 3.

Бурый медведь. С виду бурый медведь неуклюж, хотя в действительности очень подвижный и ловкий: может быстро бегать, делать большие прыжки, влезать на деревья, плавать.  Ходит по лесу осторожно и почти бесшумно.  В спокойное время шагает медленно, ставя ноги немного внутрь, оправдывая народное название «косолапый». Другое название «медведь» связано с тем, что этот зверь очень любит мед и ведает (знает), где его искать. За ним он залезает на высокие деревья в дупла с сотами диких пчел, нередко делает набеги на пасеки. Лес доставляет медведю обильную и разнообразную пищу.

К осени медведи жиреют, накапливая в организме питательные вещества на период зимней бескормицы. Большинство медведей в берлоге впадают в состояние зимнего сна, не нуждаясь в пище и питье. Однако распространено представление о том, будто бы медведи, находясь в берлоге без пищи, сосут лапы, чтобы извлечь из них питательные соки и утолить голод. В действительности это недоразумение, здесь причина другая. У медведей примерно в феврале происходит отслаивание с поверхности подошв старой, огрубевшей за лето кожи. Молодая, нежная кожица на лапах зудит и мерзнет, поэтому медведь облизывает подошвы горячим языком, причмокивая при этом губами. Вот почему со стороны кажется, что медведь сосет лапу. Человека медведи боятся и, почуяв его запах, уходят в глухую чащу. Случаи нападения на человека очень редки

Тигр - один из самых красивых зверей на земле. Люди любуются тигром,  восхищаются им и даже боятся его – ведь это самый крупный из всех кошачьих и самый свирепый хищник. Амурские тигры самые крупные. Вес взрослого самца достигает до 400кг. Амурские тигры уникальны еще и тем, что в отличие от своих собратьев, живущих в жарких тропиках, облюбовали для себя таёжные леса. Добычей таежных тигров становятся кабаны, лоси и благородные олени.

Лось, прозванный сохатым – один из самых знаменитых обитателей таёжных и смешанных лесов. Неуклюжие, длинноногие, горбоносые, лоси мало напоминают изящных оленей. Тем не менее, лось - это олень, причём самый крупный. Летом лось чувствует себя почти в безопасности. В это сытное время его основные враги – волки и медведи - могут найти более лёгкую добычу. А вот зимой лосям приходится туго. В эту пору голодные волки сбиваются в стаи и медведь – шатун рыщет в поисках любой добычи. К тому же зимой лоси сбрасывают рога. Правда, рога служат лосю не только  средством защиты, сколько турнирным оружием в поединках за самку. Но и безрогий, лось не так уж беззащитен - мощный удар большого переднего копыта вполне способен раскроить череп волку.

Кедровки. Эти птицы особенно многочисленны в хвойных лесах Сибири. По размерам они немного меньше галки. Держатся стаями и ведут оседлый образ жизни. До созревания шишек кедровки питаются лесными насекомыми, их личинками, ягодами, позже — кедровыми орехами и семенами ели. На зиму они устраивают кладовые, разыскивая их затем под снегом даже на полуметровой глубине. В гнездовой период забираются в глухую чащу, устраивая гнезда на высоте 4—6 м. Кладка состоит обычно из 3—5 яиц. Насиживание длится более полумесяца. Птенцы через 3—4 недели могут уже покинуть гнездо. Кедровки приносят большую пользу, способствуя расселению кедра на больших территориях.

Кукушка. Эта небольшая птица, несколько меньше голубя. Присутствие кукушки легко обнаружить по характерному пению самцов. Кукуют только самцы!  Самки куковать не умеют. Кукушка не строит гнезда. В течение весны самка сносит 10—20 яиц, причём с большими промежутками во времени, и подбрасывает их в чужие гнезда. Интересно, что по цвету, величине и форме яйцо кукушки очень похоже на яйцо той птицы, в гнездо которой она его подбрасывает. Взрослые и молодые кукушки питаются насекомыми, поедая, в частности, множество волосатых гусениц, которых другие птицы избегают. Кукушка в день съедает 39 кузнечиков, 43 гусеницы бабочки - капустницы, 5 личинок майского жука, 4 паука, 3 куколки бабочки.

Белка-летяга – родственница белки, но меньше её. Она умеет не только прыгать, но и летать: у неё есть кожаные перепонки между передними и задними лапками.

Рысь – хищник, имеет пятнистый окрас. По бокам головы развиты баки, а на ушах – кисточки.

О животном мире леса можно говорить бесконечно. Тысячи жителей нашли здесь дом. И все они и есть лес!

Источник 4.

http://www.chudesnayastrana.ru/jivotnie-lesa.htm - животные лесов

Источник 5.

Пословицы о животных

• Каждая лиса свой хвост нахваливает.
• Волк остаётся волком, даже если он не съел твоей овцы.

http://kladraz.ru/poslovicy-i-pogovorki/poslovicy-o-zhivotnyh.html - пословицы

Источник 6.

Загадки

 Летом мед ел и малину,

Чтобы сытым спать всю зиму.

Тише, дети! Не шуметь!

Пусть спокойно спит... (медведь)

Догадайтесь, кто же это?

В шубку рыжую одета.

И не рыба, и не птица.

Это — хитрая... (лисица)

Он в лесу дремучем рос,

Серой шерстью весь оброс.

В зайцах вкусных знает толк

Злой голодный серый... (волк)

http://razdeti.ru/semeinaja-biblioteka/detskie-zagadki/zagadki-pro-lesnyh-zhivotnyh.html - загадки

Источник 7.

А знаете ли вы?

Сова уничтожает за год около 1000 грызунов. Если учесть, что каждая мышь может съесть в год 1 кг зерна,  значит, одна сова спасёт в год 1т хлеба!

У кукушки необыкновенный аппетит: за час она может съесть сто гусениц. Если в лесу появляется большое количество насекомых-вредителей, то она расправляется с ними в течение нескольких дней.

Летучие мыши приносят огромную пользу, уничтожая вредных насекомых. Они очищают местность от малярийных комаров. За час ночной охоты летучая мышь может поймать и съесть 160-170 комаров.

У тигров, оказывается, полосатый не только мех, но и кожа. И, между прочим, рисунок этих полос уникален у каждой особи, как отпечатки пальцев у человека. А на каждой из передних лап этого хищника пять пальцев, в то время как на задних – только по четыре. Кстати, ночное зрение этих могучих хищников в 6 раз лучше, чем у человека, благодаря механизму отражения.

Источник 8.

Из жизни животных.  Инсценировка «Почему ёж всю зиму спит, а зайка - нет».

-- Позавидовал я Мишке, -

 как-то ёж сказал зайчишке,

-- В лютый холод, в снег, в пургу

Спит себе и не гу-гу!

-- Чепуха, - сказал зайчишка.

Спать всю зиму – это слишком!

И к тому же, ты заметь,

Спит не кто-нибудь – медведь!

А усну - ка я надолго,

Так проснусь в зубах у волка.

Нет уж, мне дороже жизнь,

Да и ты, брат, не ложись.

Источник 9.

Животные лесов, занесённые в Красную книгу.

Кейс №4 (Экологи)

- Ваша задача, работая в группе выяснить:

Карточка - опора с вопросами:

1. Как человек используется лесные ресурсы?
2. Какие экологические проблемы есть в лесной природной зоне?
3. Кто может уничтожить лес? Чтобы этого не произошло, что необходимо выполнять?

3) Что делается для охраны природы?

Источник 1.

Учебник «Окружающий мир» О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов 4 класс, часть 1,Стр. 92-94.

Источник 2.

Экологические проблемы лесной зоны: 

- исчезновение животных и растений;

- браконьерство;

- загрязнение окружающей среды;

- разрушение почвы техникой;

- вырубка лесов;

- пожары;

 Выход из проблем: 

- создание заповедников,

- запрещение охоты,

- ограничение ловли рыбы,

- бережно относиться к природным богатствам,

- восстановление вырубленных участков,

- предупреждение пожаров,

Источник 3.

Лесные пожары являются основной причиной повреждения и гибели лесов на значительных площадях. Ежегодно в России происходит более 18 тыс. лесных пожаров. Около 80% лесных пожаров возникает по вине человека. 

Уничтожение лесов приводит к высыханию и ухудшению качества почвы, изменению климата. На месте лесов появляются сухие степи и пустыни. Особенно опасна вырубка лесов, поскольку там обитают редкие животные, растет много видов всех растений. Леса дают 1/4 всего кислорода в мире.

Главные источники загрязнения воздуха – это промышленные предприятия, выбрасывающие в атмосферу большое количество вредных отходов. Постоянно гибнет флора и фауна в лесах.

Браконьерство — грубое нарушение правил и этики охоты, результатом которого является  намерение незаконного добывания или фактическое незаконное добывание диких животных».

Источник 4.

Есть  много замечательных стихов о добром, трепетном отношении человека к лесу, что свидетельствует о любви русского человека к родной природе. Но, к сожалению, приметой сегодняшнего дня становится появление вот таких стихов:

Леса уходят, жалко мне леса.

Уходят ели, сосны и березы,

Рябины гасят пламенные гроздья,

Осинников смолкают голоса.

Когда- то жили в тех лесах дубы

И ясени, и золотые клёны

Куда им деться от такой судьбы?

Лес вырубают океан зелёный!

Причины сведения лесов на нашей планете: рубка, пожары, загрязнение воздуха, захламление лесов, влияние отдыха и туризма.

Тропические леса, наиболее значимые для биосферы, уже уничтожены на 40%, а оставшиеся вырубаются со скоростью 20 га в минуту.

В результате аварии на Чернобольской АЭС поражено 2,1 млн. га лесных массивов.

 В результате массовых вырубок и пожаров в 17 веке лесистость  уменьшилась до 53%, в 18 веке - до 30%, в 19 веке - до 30%, в 20 веке -до 24%. Что же нас ждёт в 21 веке? Как можно этого избежать?

Забывчивый охотник на привале

Не разметал, не растоптал костра.

Он в лес ушёл, а ветки догорали

И нехотя чадили до утра...

А утром ветер разогнал туманы,

И ожил потухающий костер.

И, сыпля искры посреди поляны.

Багровые лохмотья распростёр.

Он всю траву с цветами вместе выжег,

Кусты спалил, в зелёный лес пошёл.

Как вспугнутая стая белок рыжих,

Заметался со ствола на ствол.

И лес гудел от огненной метели,

С морозным треском падали стволы,

И как, снежинки, искры с них летели

 Над серыми сугробами золы.

Страшен пожар в лесу. Гибнут растения, звери, птицы. Иногда пожары сами возникают в лесу от ударов молнии, но чаще причина их возникновения - человек, точнее неосторожное обращение человека с огнём.

Человек является не только причиной пожаров. Наши братья меньшие ежедневно гибнут под выстрелом ружья.

Стреляют по птице, стреляют по зверю,

И с выстрелом каждым все меньше зверья...

Природа приносит нам с детским доверьем

Не только добычу, приноси себя.

Стреляет добытчик, и меры не знает,

Вот снова к ружью потянулась рука.

Не слышит, как лис по лисице рыдает.

Зайчиха уже не увидит сынка,

Как лось протрубит нам прощальную песню

И как застонал каждой веткою лес.

Частички природы уже не воскреснут,

В крови запечётся на сердце порез.

Источник 5.

– К нам поступили жалобы. Разберитесь, кто жалуется, чем помочь.

Я живу в тропической степи, не умею летать, хотя и птица, зато я умею быстро бегать. Длина моего шага 2 метра, но все равно нас догоняют и истребляют. Всему виной наши драгоценные перья. Пожалейте нас, пожалуйста.

Летом мы любим греться на солнышке. Совсем безопасны для человека. Питаемся насекомыми или мелкими животными. Обладаем удивительной особенностью – оставляем свой хвост в руках «напавшего» на нас. Интересно? А они нас палкой по голове.

Мы всем мешаем. Вот я – всего 16 кг зерна припас в норку и сплю, никого не трогаю. А меня вредителем и расхитителем называют. Несправедливо!

– На кого жалуются эти животные?  Как следует называть таких людей?

Источник 6.

Значение леса в жизни человека

1. Лес  влияет на климат, наличие чистой воды, чистого воздуха, защищает сельскохозяйственные земли, обеспечивает места для  проживания и отдыха людей, сохраняет разнообразие живой природы.
2.  Лес - древесина для строительства, производства бумаги и мебели, дров, пищевых и лекарственных растений.  
3.   Лес - это источник, под воздействием которого формируется культура и обычаи целых народов.

 http://www.wood.ru/ru/loa692.html - значение леса

Источник 7.

А вот некоторые советы юным туристам.

1. Используйте для разведения костра только специально оборудованные места.  

2. Не разводите большой костер.  

4. Раскладывайте костер подальше от нависающих ветвей, крутых склонов, гнилых пней, бревен, сухой травы и листвы.  

5. Никогда не оставляйте костер без присмотра. Даже небольшой ветерок способен вызвать быстрое распространение огня. Немедленно пресекайте любое расползание огня за пределы кострища.

6. Всегда имейте под рукой емкость с водой и держите наготове лопату, чтобы можно было немедленно забросать землей вырвавшееся пламя.

http://kladraz.ru/scenari/dlja-letnego-otdyha/pravila-povedenija-v-lesu-dlja-detei-shkolnikov.html - правила поведения в лесу

Источник 8.

Заповедники республики Мордовия

Заповедник расположен на лесистом правобережье реки Мокши, левого притока Оки, на территории Темниковского района Республики Мордовия. Основными задачами заповедника на момент создания являлись сохранение и восстановление лесного массива южного отрога таежной зоны, сохранение и обогащение животного мира.  Фауна позвоночных животных заповедника имеет смешанный характер в связи с его расположением на рубеже природных зон.  В ней есть виды европейской тайги: бурый медведь, лось, глухарь, рябчик.  Восточно-европейских смешанных широколиственных лесов: белка, лесная куница, лесной хорек, крот. Европейская норка, лесная и орешниковая сони, соня-полчок, желтогорлая мышь, рыжая полевка, бурозубки, тетерев, сойка, иволга, мухоловка-пеструшка, клинтух, зеленый дятел.

http://trasa.ru/region/mordoviya_zapov.html - заповедники Мордовии

7. Работа в группах.

Учитель выполняет роль консультанта.

8. Физминутка.

9. Презентация выступлений.

Теперь, когда завершена работа над выступлениями, прошу одного представителя от каждой группы с результатами вашей работы.

Итоги подводятся после выступления каждой группы.

10. Подведение итогов. Оценивание.

Наш урок подошел к концу.

- Выслушав мои утверждения, ответьте на них знаками +,  если согласны  и -,  если нет.

1. Зона лесов протянулась с запада на восток России.+
2.  В лесной зоне холодное лето и жаркая зима.-
3.  В лесной зоне обитает бурый медведь.+
4. Растения лесов  травянистые растения, кустарники, деревья.+
5. Окраска животных лесов яркая, броская, заметная издали.+
6. Кукушка – лесная  птица.+
7. В Красную книгу занесены: амурский тигр, речной бобёр, журавль.+
8.  В лесу  нет экологических проблем.-

- Кто может подвести итог урока и сделать вывод? (Зона лесов находится южнее тундры, на карте окрашена в зелёный цвет, климат влажный…)

11. Рефлексия.

Какое у нас сейчас время года? (поздняя осень) Все деревья сбросили свою листву, но мы скучаем по летнему или осеннему лесу, когда лес «одет листвою». Давайте на миг превратимся в волшебников и подарим дереву его листву.

 – Если вам было интересно, если вы многое узнали и активно работали – зелёный листик.

 – Если желаете себе быть более активным на уроке – то жёлтый.

 – Если вам было не интересно, то веточку оставляете без листика.

Домашнее задание

Закончить урок я хочу такими словами:

-Природа бесконечна.  Это бесценное наследство для человека, созданное Богом,  оставленная для нас любовью предками. А мы должны передать любовь своим детям,  дети – своим детям. Пусть она будет бесконечна.

- Мне понравилось с вами работать. Спасибо за урок!

Урок окружающего мира

Класс: 4

Программа:  Перспективная начальная школа

Авторы:  О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов

Тема: «Органы чувств».

Тип урока:  Урок обобщения знаний.

Цель: обобщить знания детей об органах чувств, их роли при восприятии человеком окружающего мира.

Планируемые результаты:

Личностные: формировать мотивации к учению и целенаправленной познавательной деятельности; самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности; проявлять эмоционально – ценностное отношение к органам чувств  и желание об этом рассказать.

Метапредметные:

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что ещё неизвестно; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; прогнозировать  результат и уровень усвоения знаний; оценивать результат учебной деятельности; вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, обрабатывать информацию;  преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные: формирование умения работать в группах, распределять роли и функции совместной деятельности; выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле; слушать, принимать  чужую точку зрения, отстаивать свою; ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю, формулировать свои затруднения; осуществлять взаимный контроль; формулировать высказывания,  мнение; согласовывать позиции с партнером; адекватно использовать речевые средства для предоставления результата.

Предметные: рассказывать об органах чувств  и выделять их особенности; знать строение органов чувств; выполнять советы врачей по уходу за органами чувств.

Оборудование: интерактивная доска, компьютер, учебники, дидактический материал.

Ход урока

1. Мотивация учебной деятельности.

Проверка готовности учеников к уроку.

- Ребята, я  желаю вам, чтобы знания, которые вы получаете в школе, не лежали мертвым грузом, а чтобы вы использовали, применяли их в своей жизни. Желаю вам плодотворной, интересной  работы.

Урок окружающего мира. Начинаем.

2. Актуализация знаний.

• Я зачитаю вам отрывки из сказок, а вы слушайте внимательно, чтобы ответить на вопросы правильно.

• «А Иван лежит в избушке – не спится ему. Как пошло время за полночь, взял он свой меч булатный и отправился к реке Смородине. Смотрит…»

- Что помогло  Ивану сориентироваться в пространстве? (глаза)

• Следующий отрывок. «Баба Яга пустилась опять в погоню. Девочка приклонила ухо к земле и слышит….»  

- Что помогло девочке услышать приближение Бабы Яги? (ухо)

Верно. Слушаем дальше.

• «Принёс Иржик рыбу на кухню, поглядел на неё и ещё больше удивился: никогда он не видел такой рыбы. Каждая рыбья чешуйка светилась разноцветным огнём, как радуга. Жалко было чистить и жарить такую рыбу. Но против королевского приказа не пойдёшь. Жарит Иржик рыбу и никак не может понять, готова она или нет. Рыба не румянится, не покрывается корочкой, а становится прозрачной. «Кто её знает, зажарилась она или нет, - подумал Иржик. – Надо попробовать…»

- Какой орган помог герою определить готовность рыбы? (язык)

• А вот сейчас угадайте: «Увидела баба-Яга Марьюшку, зашумела: - тьфу, тьфу, русским духом пахнет!»

- О каком органе в этой сказке идёт речь? (нос)

• «-Здравствуй, добрый молодец, куда путь держишь? Рассказал Иван-царевич ему про своё несчастье. Старик и говорит ему «Василиса Премудрая хитрей, мудрёней своего отца уродилась. За это он осерчал на неё и велел ей три года быть лягушкой. Иван-царевич, зачем ты спалил….?»

- Так что сжёг Иван-царевич? (кожу)

- Ребята, повторите слова, которые  вы сейчас назвали? (Глаз, ухо, нос, язык, кожа)

- Что означают эти слова? (Органы чувств)

- Продолжите: ухо – орган (слуха), глаз – (орган зрения), нос – (орган обоняния), язык – (орган вкуса),  кожа – (орган осязания).

 - Кто догадался, какая тема нашего урока? (Органы чувств)

- Правильно. Но мы уже познакомились со всеми органами чувств на прошедших уроках. Какова же будет цель сегодняшнего урока? (Обобщение знаний детей об органах чувств, их роли при восприятии человеком окружающего мира.) 

- И ещё, я надеюсь,  сегодня на уроке вы узнаете много интересного об органах чувств.

3. Организация работы с кейсами.

- Сегодня урок пройдёт в форме конференции, на которой будут выступать специалисты по различным вопросам, которые занимаются изучением органов чувств. Вы будете работать в группах. Каждая группа расскажет об одном органе чувств. По одному представителю выйдите и определите, о каком органе будет рассказывать ваша группа. (Представители вытягивают карточку с названием органа чувств)

1 группа: Участники расскажут нам об органе зрения – глаза.

2 группа: Эта группа поможет разобраться с органом обоняния – носом.

3 группа: Познакомят нас с особенностями органа слуха – ухом.

4 группа: Погрузят нас в  проблемы, которые связаны с органом осязания – кожей.

5 группа: Они расскажут об органе вкуса – языке.

- Ещё нам надо составить план, по которому вы будете готовить сообщение.

План

1. Орган и его функция.
2. Строение органа.
3. Советы специалистов (охрана органа).
4. Интересные факты.

- Итак, у вас есть план.

На столах у вас лежат несколько источников информации. На ознакомление с источниками вам даётся 8 минут, потом мы заслушаем ваши выступления.

Ваша работа будет оцениваться по 3 пунктам. Слаженность работы группы, т. е. участие каждого ученика.  Полнота информации (на все ли вопросы будут найдены ответы), презентация выступления, т. е. насколько эмоционально и доходчиво вы сможете выступить.

Оценивать работу группы мы будем по 5-ти бальной шкале. После каждого выступления вы обсудите, и выставите в таблицу баллы по каждой группе. Суммировав баллы, получаем итоговый балл, который будет переведен в оценку.  Причем отметка выставляется по следующей схеме: группа,  набравшая от 15 до 14 баллов получают «5», 13- 11 баллов- «4», низшие отметки на данном уроке выставлять нецелесообразно.

Всем вы будете озвучивать только итоговую отметку и дадите небольшую оценку группе.

4. Кейсы.

Кейс № 1.

Источник № 1: Учебник. Ч. 2. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир: Учебник. 4 класс – М: Академкнига/ Учебник. 2014. Стр. 52 - 56.

Источник № 2:

Органы чувств человека включают важнейший орган – зрение, благодаря которому мы получаем почти 80% всей информации о внешнем мире.

Зрения дает человеку в 9 раз больше информации об окружающем его мире, чем все остальные органы чувств. Благодаря зрению мы узнаем о форме и размерах предмета, его цвете, движется предмет или нет, как далеко он расположен, где предмет находиться относительно нас – слева или справа, выше или ниже, спереди или сзади. Если заснять все на кинопленку, что человек видит в течение дня, то на это понадобилось бы 20 километров пленки. Благодаря наличию двух симметрично расположенных глаз, мы воспринимаем окружающий мир объемным, а не плоским, как на фотопленке.

Изображение внешнего мира на сетчатку глаза попадает в перевёрнутом виде, и уже после этого корректируется мозгом с учётом сигналов от других органов чувств. В 1897 году американский психолог Джордж Стрэттон сконструировал инвертоскоп — очки, которые инвертировали картинку до поступления света в глаз. Сначала учёный был сильно дезориентирован, но уже через несколько дней у него образовались новые зрительно-моторные ассоциации, и он всё меньше осознавал, что мир перевёрнут. Когда Стрэттон снял очки, его восприятие снова нарушилось, но в этот раз адаптация к привычному зрению прошла гораздо быстрее.

Роговица глаза — единственная часть тела человека, не имеющая снабжения кислородом через кровеносную систему, ведь роговица должна быть максимально прозрачной. Вместо этого её клетки получают растворённый в слезах кислород прямо из воздуха.

 http://muzey-factov.ru/tag/human

Источник № 3:

 Узнаем, а как же устроен глаз (показ по таблице).

 Глаза находятся во впадинах черепа – глазницах.  Поворачивают глаза в разные стороны глазные мышцы. Веки защищают глаза от ветра и пыли, от яркого света. Моргание век защищает глаза от высыхания. Брови преграждают путь капелькам дождя и пота. Слезы вымывают соринки и микробов.

- Глазное яблоко покрыто прозрачной оболочкой – роговицей. Цвет глазам придает радужная оболочка. В ее центре находится отверстие – зрачок. Через него свет попадает на выпуклый хрусталик. Мышцы радужной оболочки, изменяя размер зрачка, регулирует поступление света на сетчатку. Очень яркий свет может её повредить.  Здесь располагаются чувствительные нервные волокна, которые отвечают за черно – белое и цветное зрение.

Источник № 4:  Интересные факты об органах зрения

Не секрет, что представители животного мира имеют несколько иные по устройству и уровню восприятия окуляры, нежели человеческие очи.

У насекомых и членистоногих, например, довольно распространены сложные фасеточные глаза – зрительные органы, состоящие из ряда полноценных оптических систем. Результат данного процесса восприятия окружающего мира – мозаичное изображение, то есть целостная картина формируется на основе отдельных «кусочков». При этом обитатели соседствующей с нами биосистемы могут похвалиться параметрами, присущими только их зрительным органам.

Например, стрекоза обладает наивысшей остротой зрения, пчела не воспринимает красный цвет, а такое насекомое, как муха,  способно обозревать пространство вокруг себя, в том числе и сзади, не поворачивая головы. Впрочем, последний факт касается и многих других насекомых.  

У животных в плане зрения также имеются преимущества по сравнению с людьми. Наши четвероногие друзья собаки могут на глазок с высокой точностью определять расстояние до желаемой цели, но, к сожалению, не способны различать «светофорные цвета».

Домашние терапевты – коты, довольно мурлыкающие под ласковой рукой хозяина, слепы к оттенкам весенней зелени и вечерних закатов, однако совсем не страдают от этого, ведь ночное время суток не вносит коррективы в функционирование из зрительных органов.

Царственный орел видит в два раза лучше людей, а вот крупный рогатый скот мало того, что в большинстве случаев близорук, так еще и красный цвет не воспринимает – вопреки всеобщему заблуждению.

Природа подумала о каждом живом существе, выбрав оптимальное устройство и функционирование глаз в зависимости от места, занимаемого им на планете Земля. Берегите зрение – важный источник дельной информации, и жизнь станет не только лучше, но и, согласно мнению некоторых ученых, длиннее.

http://www.list7i.ru/?mod=boards&id=146

Источник № 5:

Орган зрения имеет огромное значение для жизни организма: ориентация в пространстве, трудовая деятельность, у животных: поиск корма, спасение от врага. Значение зрительного анализатора очень велико для развития мозга животного и человека. Раннее нарушение функции зрения вызывает существенные перестройки мозга, которые в известной степени могут быть устранены при восстановлении нормального притока зрительной импульсации.

 Глаз имеет почти круглую форму около 2,5 сантиметров в диаметре. Он находится в глазных впадинах – орбитах. Между глазом и костной стенкой глазницы лежит жир, соединительная ткань, железа, вырабатывающая слёзную жидкость, глазодвигательные мышцы. Любое нарушение какой-либо части влечёт заболевания, связанные со зрением.

http://nawideti.info/zdorove-dlya-vsex/glaz-kak-organ-zreniya-ego-funkcionirovanie-i-zdorove.html

Источник №6:

Чтобы сохранить зрение, надо не только выполнять специальные упражнения, но и знать правила.

1. Свет падает с левой стороны.

2. Расстояние от книги до глаз равно длине руки от локтя до пальчиков.

3. Книгу надо держать на подставке.

4. Нельзя читать лёжа и в транспорте.

5. Не играть долго на компьютере.

6. Телевизор смотреть 1-1,5 часа и на расстоянии 2-3 метров.

7. Читать и писать при хорошем освещении.

8. Нельзя тереть глаза руками.

9. Делать зарядку для глаз.

10.Глазам нужен отдых.

11.Не стесняйтесь носить очки, если это необходимо.

12. Нужно беречь глаза от колющих и режущих предметов.

 Проведём гимнастику для глаз:

Встаньте.

1. Быстро поморгайте, закройте глаза, постойте спокойно, медленно считая до пяти. Повторите 4-5 раз.

2. В среднем темпе проделайте 3-4 круговых движений глазами в правую сторону, столько же в левую.

3. Расслабив глазные мышцы, посмотрите вдаль на счет1-6. Повторить 1-2 раза.

Человеческий глаз не видит предмет сразу. Он воспринимает лишь световые волны. Эта информация передается в определенный участок мозга и тогда эти световые волны воспринимаются в виде предметов. Тогда человек видит его цвет, размер. Дефекты зрения - это близорукость и дальнозоркость. Не случайно все в классе кто с дефектом зрения рассажены согласно предписанию врача. У человека бывает,  воспаляется слизистая глаз, глаза краснеют, текут слезы, кажется, что-то попало в глаз. Это инфекционное заболевание называется КОНЮКТИВИТ. Микробы в глаз заносятся обычно грязными руками или общим полотенцем. Мы, врачи, назначаем капли для глаз, которые снимают воспаление.

Врачи могут заменить человеку больное сердце искусственным. А вот глаза заменить нечем. Ученые не могут сделать такой искусственный глаз, который бы видел так же, как настоящий. Потому что наш глаз устроен гораздо сложнее, чем даже современный компьютер.

Берегите глаза, чтобы видеть белизну снега, синь озер, зелень лесов и родные лица!

Источник № 7: Известные факты о зрении человека

Около две трети человеческой расы имеет плохое зрение. Качество зрения у человека ухудшается по мере старения.

Интересные факты:

• "Морковка полезна для глаз" – слышим мы с детства. Действительно витамин A, которым насыщена морковь, полезен для здоровья. Однако нет прямой связи между морковкой и глазами.
• Большинство рожденных детей имеют серо-голубые глаза. Глаза приобретают свой настоящий цвет лишь спустя два года.
• Зеленый – это самый редкий цвет глаз у людей. Только 2% людей на Земле имеют зеленые глаза.
• Всех людей с голубыми глазами можно считать родственниками. Возникла мутация голубых глаз около 6 000-10 000 лет назад примерно в том районе, где находится современный город Одесса.
• У 1% людей радужки левого и правого глаз отличаются по цвету.
• Теоретически глаз человека может различить 10 млн. цветов и около 500 оттенков серого цвета.
• Рисунок радужки глаза у каждого человека индивидуален.
• Лишь у одной трети всех людей стопроцентное зрение.
• Зрачки расширяются даже из-за небольших помех.
• На настоящий момент две трети человечества не может похвастаться идеальным зрением.
•  Женщины моргают вдвое чаще мужчин.

Источник: IcantSeeYou

http://www.infoniac.ru/news/Neveroyatnye-fakty-o-chelovecheskom-tele.-Organy-chuvstv.html

Кейс № 2.

Источник № 1: Учебник. Ч 2. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир: Учебник. 4 класс – М: Академкнига/ Учебник. 2014. Стр. 49 - 51.

Источник № 2: Органы вкуса. Человеку свойственны вкусовые ощущения. Это происходит за счет специальных клеток, отвечающих за вкус. Они находятся на языке и объединяются во вкусовые луковицы, в каждой из которых насчитывается от 30 до 80 клеток. Эти вкусовые луковицы расположены на языке в составе грибовидных сосочков, которыми покрыта вся поверхность языка. На языке есть и другие сосочки, которые распознают различные вещества. Там сосредоточено несколько видов, каждый из которых различает «свой» вкус. Например, соленое и сладкое определяет кончик языка, горькое – его основание, а кислое – боковая поверхность.

http://fb.ru/article/40592/organyi-chuvstv-cheloveka-i-ih-funktsii

Источник № 3:

Язык – это орган вкуса.

Наш рот выстилает слизистая оболочка. При ее воспалении появляется заболевание  – стоматит. На слизистой рта появляются язвочки, начинает течь слюна, появляется боль при жевании и даже появляется температура. Стоматит – это болезнь грязных рук. Поэтому необходимо соблюдать правила личной гигиены и забыть о таких вредных привычках, как кусание  ручек, ногтей. Врач назначает больным кварц, мази, присыпки, полоскание.

Как надо беречь свой орган вкуса?

• После приёма пищи прополоскать рот
• Не брать в рот острые предметы, чтобы не поранить язык
• Нельзя есть горячую пищу, чтобы не повредить вкусовые сосочки
• Систематически очищать язык от налёта, чтобы избежать попадания инфекции в организм.

Источник № 4:

Язык – один из самых сложных органов в природе, поскольку представляет собой настоящую химическую лабораторию. Полноценный язык впервые появился у рептилий, а именно у ящериц и змей.

Змея, коснувшись лежащего перед ней предмета и взяв таким образом «пробу», затем втягивает язык и прикладывает его кончики к чувствительным ямкам, расположенным на внутренней поверхности рта. Достаточно самого малого количества вещества извне, чтобы рептилия сделала «микрохимический анализ» и взяла след жертвы, нашла путь к источнику воды.

Грифовой черепахе для пропитания почти не нужно трудиться. Она зарывается в ил на дне водоёма и, широко разинув пасть, высовывает тонкий червеобразный кончик языка, окрашенный в ярко-розовый цвет. Это служит отличной приманкой для рыб, которые пытаются схватить «червяка» и сразу попадают в пасть черепахи.

Язык у лягушек и хамелеонов представляет собой искусный ловчий аппарат с липким капканом на конце. Они просто выплевывают его в жертву.

У некоторых уток, которые добывают пищу, профильтровывая воду и придонный ил, по краям языка есть бахрома, помогающая задерживать рачков, личинок насекомых и мелкую рыбешку.

У колибри язык сворачивается в трубку и помогает выкачивать цветочный нектар.

Язык попугаев с жестким роговым покрытием — идеальное орудие для дробления мелких орешков: взяв в рот семечко, птица надавливает на него языком, сильно прижимая его к внутренней стороне клюва, пока не треснет скорлупа. У попугаев язык на конце снабжен щеточкой, с помощью которой они собирают сок раздавленных клювом плодов.

Язык кошачьих – это настоящая терка, которая позволяет им сдирать мясо с костей жертвы.

Жвачные животные пользуются языком, как мы – руками. Коровы и жирафы крепко обхватывают языком пучки травы, листьев или ветки точно так же, как это сделал бы человек рукой, а потом, срывая, отправляют пищу в рот для пережевывания.          

У муравьеда язык превратился в липкую удочку длиной до 60 см, которую он то запускает в муравейник, то втягивает в рот с частотой 160 раз в минуту.

Языком можно пользоваться как ложкой. Большинство млекопитающих пьют, лакая, то есть зачерпывая маленькие порции воды концом языка.

У людей язык – это главный дегустатор. На каждом языке расположено до 5000 вкусовых луковиц. Они недолговечны, живут всего 10 дней: на смену старым вырастают новые. Прикорневая часть языка отвечает за восприятие горького, на соленый вкус реагируют передние края языка, глубокие края — на кислый, а на сладкий — только его конец. Поэтому не стоит глубоко запихивать конфеты или набивать ими полный рот: удовольствие от этого не станет большим. Человеческий язык - это единственная мышца, не прикрепленная с обеих сторон и считается самой гибкой и подвижной частью тела.

Шанель Тэппер – рекордсменка Книги Гиннесса, обладательница Самого длинного в мире языка среди женщин. Язык Шанель достигает 9.75 см в длину (эти замеры обычно производятся от кончика языка до верхней губы).

Самый удивительный язык — у дятлов. Выискивая насекомых в коре и стволах деревьев, дятел клювом выдалбливает отверстие, но, чтобы достать личинок, спрятанных в древесине, длины клюва недостаточно. Тут на помощь приходит гибкий язык с роговыми крючками на кончике: дятел запускает его в древесный ход и, нащупав добычу, ловко подцепляет ее.

Источник: i-fakt.ru

http://i-fakt.ru/interesnye-fakty-o-yazyke-organe-chuvstv/

Источник № 5:

В большинстве сообществ принято держать язык за зубами. К несчастью, для сома это не представляется возможным, ведь все его тело, по сути, представляет собой сплошной язык, укрытый вкусовыми чувствительными клетками. Более чем 175 тысяч таких клеток позволяют ощутить весь спектр проходящих через них вкусовых оттенков. Способность улавливать тончайшие вкусовые нюансы дает этим рыбам возможность не только почувствовать присутствие добычи на значительном расстоянии, но и точно определить её местоположение, причем это все происходит в очень мутной воде,  типичной среде обитания сомов.

http://www.pirojok.net/interesting/17647-10-neobychnyh-organov-chuvstv-predstaviteley-mira-fauny.html

Источник № 6: Функции организма.

Мы не очень-то любим говорить о них, но вынуждены иметь с ними дело ежедневно. Вот несколько фактов о не самых приятных вещах, которые касаются нашего тела.

1. За всю жизнь человек производит столько слюны, что ею можно заполнить пару бассейнов.

2. Если слюна не может что-то растворить, Вы не почувствуете вкуса.

3. К шестидесяти годам большинство людей утрачивает примерно половину вкусовых рецепторов.

4. Самый сильный мускул человеческого тела — язык.

5. Все отпечатки языка уникальны.

6. Слюна позволяет человеку ощущать вкус, и если вы вытрите язык перед тем, как попробовать еду, вы легко в этом убедитесь.

http://facte.ru/man/14139.html

Кейс № 3.

Источник № 1: Учебник. Ч 2. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир: Учебник. 4 класс – М: Академкнига/ Учебник. 2014. Стр. 46 - 48.

Источник № 2: Нос – это не только часть человеческого лица и его украшение, но и важный орган, участвующий в осуществлении функции дыхания и обоняния. При помощи носа производится очищение вдыхаемого воздуха от частичек пыли, его прогревание и увлажнение.

Строение носа

Нос человека делится на несколько отделов.

Видимая часть носа – это наружный нос, состоящий из костей, хрящей и мягких тканей. Внутренняя часть носа – носовая полость – разделена на две ноздри носовой перегородкой.

Стенки носовой полости выстланы слизистой оболочкой, содержащей эпителиальные клетки с «ресничками». Они задерживают пыль и при помощи мерцательных движений изгоняют ее из носовой полости вместе со слизью, выделяемой особыми железами.

Кроме того, в слизистой оболочке носа содержится большое количество сплетений венозных сосудов, которые предназначены для согревания проходящего через нос воздуха.

В верхней части носовой полости расположена область, состоящая из обонятельных клеток – нервных окончаний обонятельного нерва.

Вокруг носовой полости расположены околоносовые пазухи, или синусы, также выстланные слизистой оболочкой.

http://www.takzdorovo.ru/profilaktika/obraz-zhizni/kak-ustroen-nos-cheloveka/

Источник № 3:

Сначала познакомимся с тем, как выполняется дыхательная гимнастика.

Упражнение 1. Подняться на носки – вдох носом, опуститься – выдох ртом. Это упражнение использовали ещё в Древнем Китае. Выполняя его, следует настраивать себя так: вдохнём всё хорошее (радость, здоровье, хорошее настроение), выдыхаем всё плохое (злость, гнев и т.д.)

Упражнение 2.  Самомассаж круговыми движениями пальцев рук возле крыльев носа 1 мин.

Как сохранить обоняние?

• Нужно беречь себя от простуды.
• Содержать нос в чистоте.
• Если есть насморк, то необходимо его лечить.
• Закаляться.
• Не засовывать в нос мелкие предметы.
• Пользоваться личным носовым платком.

Источник № 4:

Орган обоняния.  Человек способен различать около 4 тыс. самых различных запахов. Это дает возможность без труда отличить запах духов, живых цветов от запаха краски. Орган, который чувствует запахи - нос. В нем находятся обонятельные клетки, которые передают в мозг сигнал о запахе. Стенки носа покрыты очень чувствительной кожей, покрытой слизью, слизистая оболочка. Постоянно увлажнена –  это природа позаботилась о том, чтобы пыль улавливаемая носом, прилипала к слизи, а вместе с ней и болезнетворные микробы. Второй особенностью и назначением носа является то, что в холодную погоду воздух, проходя через нос, согревается. Поэтому в морозы надо дышать через нос. Нос имеет каналы, соединяющие его с горлом и ухом. Поэтому нужно знать, что при заболевании одного из этих органов может воспалиться другой. Когда воспаляется слизистая носа и появляется отделяемое из носа, тогда говорят, что у человека насморк. Многие, наверное, скажут, что насморк не такой уж тяжелый недуг. Но это не так. Если его не лечить, он может перейти в гайморит. Лечить насморк можно так: среднюю луковицу разрезать пополам и одну половинку измельчить. Измельченный лук поместить в стеклянную баночку, добавить 2 измельченных зубчика чеснока и залить нерафинированным маслом так, чтобы оно только покрылось смесь. Смесь поставить в  темное место, а затем ее можно хранить в холодильнике. Использовать надо так: намотать на спичку ватку, смочить ее в масле и смазать каждую ноздрю 3-4 раза в день.Так же нужно пить чай из липового цвета. В нос можно закапывать сок алоэ, свеклы или каланхоэ…

Источник № 5: Невероятные факты о чувстве запаха

Женщины рождаются с лучшим чувством запаха, чем мужчины и остаются таковыми всю жизнь.

В то же время по статистике 2% населения Земли живут вообще без обоняния.

Ваш нос может различать 50 000 различных ароматов.

Интересные факты:

• Одинаково пахнущих людей не существует.
• Идеально подходящие духи те, которые Вы сами не чувствуете.
• Память человека может не все запоминать кроме запахов. Феноменальная память на запахи развита у всех.

Новорожденные способны распознавать запах своих матерей. Часть этого чувства определяется генетикой; но также общей средой и гигиеной, которые создают уникальный химический состав.

Источник: IcantSeeYou

http://www.infoniac.ru/news/Neveroyatnye-fakty-o-chelovecheskom-tele.-Organy-chuvstv.html

Источник № 6: Функции организма.

Мы воспринимаем мир при помощи чувств. Вот интересные факты о них.

1. У женщин от рождения обоняние развито лучше, чем у мужчин.

2. Нос помнит 50 000 различных ароматов.

3. У всех людей есть свой уникальный запах.

4. Глаза всю жизнь одного размера, а вот нос и уши растут всю жизнь.

5.Обоняние осуществляется за счет особых клеток, тела которых прячутся в слизистой оболочке. Интересно, что чувствительность органов чувств у людей нередко хуже, чем у животных: если у человека около 40 миллионов таких воспринимающих клеток, то для сравнения у собак - около 225 миллионов. Именно из-за этой разницы восприятие органами чувств у разных людей, и уж тем более у разных существ имеет такие большие отличия.

6.Целых 2% от всего человечества не способны ощущать запахи.

7.Скорость чихания составляет 160 км/ч.

8.Скорость кашля может достигать даже 900 км/ч.

http://facte.ru/man/14139.html

Кейс № 4:

Источник № 1: Учебник. Ч 2. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир: Учебник. 4 класс – М: Академкнига/ Учебник. 2014. Стр. 14 – 16, 62 - 63.

Источник № 2: Строение кожи человека

Кожа состоит из эпидермиса, дермы и подкожно-жирового слоя.

• Эпидермис включает в себя пять слоев эпидермальных клеток. Эпидермис также содержит меланин, который окрашивает кожу и вызывает эффект загара.
• Дерма, или собственно кожа, представляет собой соединительную ткань и состоит из 2-х слоев — сосочкового слоя, на котором располагаются многочисленные выросты, содержащие в себе петли капилляров и нервные окончания, и сетчатого слоя, содержащего кровеносные и лимфатические сосуды, нервные окончания, фолликулы волос, железы, а также эластические, коллагеновые и гладкомышечные волокна, придающие коже прочность и эластичность.
• Подкожно-жировая клетчатка состоит из пучков соединительной ткани и жировых скоплений, пронизанных кровеносными сосудами и нервными волокнами. Физиологическая функция жировой ткани заключается в накоплении и хранении питательных веществ. Кроме того, она служит для терморегуляции и дополнительной защиты внутренних органов.

Помимо самой кожи в организме имеются её анатомические производные — образования, которые получают развитие из кожи и её зачатков. Различные выделения желёз, расположенных в коже, также являются частью наружного покрова организма.

https://ru.wikipedia.org/wiki/%CA%EE%E6%E0

Источник № 3: Кожа человека выполняет следующие функции:

1. Барьерная.

Кожа предотвращает потери воды из организма, является преградой для микроорганизмов и чужеродных веществ.

2. Защитная

Помимо собственно барьерной функции, кожа защищает внутренние органы от ранений и ушибов, принимая на себя первый удар. Кожа также защищает организм от Ультрафиолетового - излучения. Иммунная система кожи уничтожает микроорганизмы, прорвавшиеся сквозь барьер.

3. Терморегуляционная.

Жировая прослойка кожи уменьшает потери тепла, сосудистая система и потовые железы помогают регулировать теплоотдачу.

4. Рецепторная

Кожа покрыта разнообразными рецепторами, распознающими температуру и давление, а также передающими как ощущения боли или зуда, так и приятные ощущения.

4. Социальная

Кожа образует наш «интерфейс», с помощью которого мы взаимодействуем с окружающим миром и другими людьми. Именно из-за того, что кожа играет важную роль в межличностном общении, ее внешний вид имеет такое большое значение.

Источник № 4: Как ухаживать за кожей?

• Кожу надо содержать в чистоте.
• Мыть тело 1–2 раза в неделю с мылом и мочалкой.
• Обязательно мыть руки, лицо, шею, ноги и подмышечные впадины.
• Умываться то холодной, то горячей водой.
• Носить чистое бельё.
• Содержать в чистоте и подстригать ногти.
• Старайтесь не ранить, не обжигать, не обмораживать кожу.
• Кожа покрывает все наше тело и в норме у человека чистая сухая кожа. Но если появляется сыпь, это говорит о различных заболеваниях. Встречаются среди этих заболеваний и лишай. На теле появляются болячки, они чешутся, шелушатся. Лишай – заразное заболевание передается от человека, от животного к человеку. Нужно соблюдать правила личной гигиены, чтобы не заболеть таким заболеванием: не играть с бродячими больными животными, мыть руки с мылом перед едой и после посещения туалета.

Источник № 5: Люди обладают способностью ощущать кожей, потому что по всей её поверхности расположены чувствительные клетки. Если вы оденете защитный костюм, вы потеряете большую часть чувствительности. Это может доставить вам массу неудобств, однако для охотящегося паука это стало бы настоящей катастрофой. Паку, как и другие членистоногие, имеют прочный экзоскелет, защищающий их тело. Но как же в этом случае они ощущают то, к чему прикасаются, как передвигаются, не ощущая ногами поверхности? Дело в том, что в их экзоскелете имеются мельчайшие отверстия, деформация которых позволяет определять оказываемые на панцирь силу и давление. Это дает паукам возможность ощущать окружающий их мир настолько сильно, насколько это только возможно.

http://www.pirojok.net/interesting/17647-10-neobychnyh-organov-chuvstv-predstaviteley-mira-fauny.html

Источник № 6: Функции организма.

Вот несколько фактов о не самых приятных вещах, которые касаются нашего тела.

1. Каждые 27 дней Вы буквально меняете кожу.

2. Люди теряют около 600 000 частиц кожи каждый час.

http://facte.ru/man/14139.html

Источник № 7:

Особенности строения кожи и большое число внешних и внутренних факторов, воздействующих на нее, обусловливают многообразие кожных болезней. Многие кожные заболевания — результат воздействия биологических факторов: микроскопических грибков, животных паразитов, вирусов.

Болезни кожи наиболее часто причиняют моральные страдания, ведь в отличие от других заболеваний, они имеют внешние проявления. Экзема, дерматиты, нейродермиты, крапивница, опоясывающий лишай,  бактериальные, грибковые и вирусные поражения и другие заболевания кожи успешно поддаются лечению.

Инфекция - одна из ведущих причин кожных заболеваний. Наличие инфекций в организме значительно повышает аллергическую реакцию. Органы, ответственные за дезинтоксикацию (печень, почки, лимфатическая система) при огромном количестве токсинов перестанут справляться со своей работой, полноценно выполнять свои функции. По сути, кожные болезни – это патологический путь чрескожного выведения токсинов из организма.

http://www.medicalj.ru/diseases/dermatology

Кейс № 5.

Источник № 1: Учебник. Ч 2. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир: Учебник. 4 класс – М: Академкнига/ Учебник. 2014. Стр. 57 - 61.

Источник № 2: Слух. Органы чувств человека включают орган слуха, состоящий из трех компонентов – внутреннего, среднего и наружного уха. Последнее – это слуховая раковина и слуховой проход. От него барабанной перепонкой отделяется среднее ухо, которое является небольшим пространством, объемом около одного кубического сантиметра. Барабанная перепонка и внутреннее ухо прячут в себе три небольшие косточки, названные «молоточком», «стремечком» и «наковальней», которые обеспечивают передачу звуковых колебаний от барабанной перепонки во внутреннее ухо. Звуковоспринимающим органом является улитка, которая находится во внутреннем ухе. Улитка представляет собой маленькую трубочку, закрученную по спирали в форме двух с половиной специальных витков. Она наполнена вязкой жидкостью. При поступлении звуковых колебаний во внутреннее ухо, они передаются жидкости, которая колышется и действует на чувствительные волоски. Информация в виде импульсов направляется в мозг, анализируется, и мы слышим звуки.

http://fb.ru/article/40592/organyi-chuvstv-cheloveka-i-ih-funktsii

Источник № 3: Мы нащупали только наружную их часть – это ушные раковины. Кстати, массаж ушных раковин улучшает настроение.

Сначала звуки достигают ушной раковины, затем пройдя слуховой проход, заставляют колебаться барабанную перепонку. Она передаёт колебания слуховым косточкам, а те – наполненной жидкостью – костяной улитке. От неё слуховой нерв доставляет информацию в мозг, где и формируется ощущение звука, его громкости.

   Люди, различающие высоту звуков, обладают музыкальным слухом. Когда ты спишь, мозг ради отдыха притупляет слух. Очень громкий звук может нарушить слух, вызвать головную боль. Человек может стать глухим на всю оставшуюся жизнь.

Легко ли жить человеку, если у него не работает орган слуха?

Как же уберечь себя от такого недуга?

Уши мыть не реже одного раза в неделю намыленным пальцем.

Никогда не кричи никому в ухо.

Не ходить без шапки в холодное время года.

Не слушать слишком громкую музыку. Нельзя часто слушать громкую музыку в наушниках.

Выполнять правила личной гигиены: мыть уши, прочищать слуховые проходы специальными палочками, чтобы не накапливалась сера.

Нельзя ковырять острыми предметами, так как можно повредить барабанную перепонку и потерять слух.

Нужно давать отдых слуху, быть в тишине.

Ушной проход. Он заканчивается тонкой пластинкой – барабанной перепонкой, За ней начинается среднее ухо, а затем третье ухо – внутреннее. Ухо - очень тонкий и сложный орган чувств.

Слух-способность нашего организма воспринимать звуковые волны. Они поступают в определенный участок мозга и перерабатываются там таким образом: мы слышим и понимаем слова. Слух тесно связан с речью. Самым распространенным заболеванием ушей является ОТИТ. ОТИТ - это воспаление среднего уха. У больного появляется температура, боль в ухе, оно как бы «стреляет», течет из уха, если прорвется барабанная перепонка. ОТИТ является осложнением насморка, когда инфекция из носа попадает в ухо, т.к. нос соединен с ухом трубой. Больной плохо слышит, а если болят 2 уха, то может, не слышит совсем. Врач назначает таким больным или уколы от воспаления и капли борного спирта. Можно погреть ухо синей лампой.

   Когда ухо стреляет, надо взять 5-6 листиков лаврового листа средних размеров, опустить в эмалированную кружку, залить водой на 1 см, довести до кипения. Оставить на 2-3 часа. Кружку хорошенько укутать, чтобы была теплой. Затем капать в больное ухо 8-10 капель этого настоя. А 2-3 столовые ложки настоя принять внутрь. Повторить эту процедуру 2-3 раза, пока стреляющая боль не прекратится. Очень хорошо помогает герань. Надо взять листочек герани, вымыть его, помять в руках, чтобы выделился сок скрутить в трубочку и вставить не сильно далеко в больное ухо.

Источник № 4:

После еды Ваш слух ухудшается. Если Вы направляетесь на концерт или мюзикл после сытного обеда, то это будет медвежья услуга для ушей. Старайтесь кушать меньше, если хотите, чтобы Ваш слух был идеальным.

Интересные факты:

• Уши являются также и органами равновесия.
• Благоприятный фон для человека колеблется в пределах 45-50 децибел (соответствие негромкого разговора). По утверждениям акустологов все, что выше этого фона уже называется шумовой нагрузкой и способствует ослаблению иммунитета человека.
• У 30% детей обнаруживаются проблемы со слухом, вследствие чего может возникнуть неуспеваемость в школе. Именно поэтому врачи настаивают на прохождении диагностики слуха у младенцев.
• Громкие звуки, которые длительно воздействуют на человека, могут лишить слуха.
• У мужчин слух хуже, чем у женщин.
• Если вы съели слишком много, слух становится менее острым. Так что вы можете оказать себе медвежью услугу, плотно покушав перед походом на концерт или в театр. Попробуйте немного ограничить себя в еде, если необходима идеальная острота слуха.

http://www.infoniac.ru/news/Neveroyatnye-fakty-o-chelovecheskom-tele.-Organy-chuvstv.html

Источник № 5: Функции организма.

Мы воспринимаем мир при помощи чувств. Вот интересные факты о них.

1. Ушная сера необходима для здоровья ушей.

2. Глаза всю жизнь одного размера, а вот нос и уши растут всю жизнь.

3. Уши выделяют больше ушной серы, когда Вы боитесь.

http://facte.ru/man/14139.html

5. Работа в группах.

Учитель выполняет роль консультанта.

6. Физкультминутка. (Проводится во время выступления группы, которая рассказывает о глазах).

7. Презентация выступлений.

Теперь, когда завершена работа над выступлениями, прошу представителей от каждой группы. Эти ребята, специалисты по изучаемым вопросам, выступают на конференции, а остальные попробуют представить себя в роли  сотрудников, которым не знакома эта проблема. И по окончанию каждого выступления вы можете задать вопросы специалистам или дополнять их выступления. Один представитель работает с таблицей «Строение органа» на доске.

- Ребята, а кто знает, как называются специалисты по заболеваниям глаза, уха, носа, языка, кожи?

-Специалист по глазным болезням?   (Окулист)

-Специалист по болезням уха, горла, носа? (Отоларинголог)

-Специалист по кожным заболеваниям? (Дерматолог)

-Специалист по заболеваниям полости рта, зубов, языка?  ( Стоматолог)

8. Подведение итогов. Оценивание.

Итоги подводятся после выступления каждой группы.

9. Обобщение.

-Сегодня мы вспомнили о том, какую роль в нашей жизни играют органы чувств.

И все же ученые говорят: «Не глаз видит, не ухо слышит, не нос ощущает, а… Мозг!»

- Как же это понять?

- Оказывается, человек видит, слышит, чувствует запах и вкус только тогда,  когда сигналы от органов чувств поступают в головной мозг. А поступают они туда по нервам, необыкновенно быстро. Мы дотрагиваемся пальцами, например,  до книги и сразу чувствуем ее. Но знайте, что за это мгновение сигнал от кожи пальцев успел «добежать» до головного мозга.

- Все органы чувств действуют совместно. Они помогают и дополняют друг друга. Все органы чувств имеют память. Каждый из нас ел яблоко и его вкус не спутает со вкусом огурца. Каждый орган имеет свое представительство в головном мозге - это определенные центры, которые отвечают за тот или иной орган. Они помогают нам воспринимать окружающий мир во всем его многообразии.

10. Итог урока.

Приём « Круги по воде»

По каждой букве словосочетания «Орган чувств» вспомните слово, которое мы употребляли на уроке.

11. Рефлексия.

- На столах у вас лежат круги красного, жёлтого и зелёного цветов. Оцените  работу своей группы. Если у вас всё получилось, и вам понравилась работа группы, покажите круг зелёного цвета. Если, группа  недовольна своей работой на уроке, покажите круг красного цвета. А если мнение членов группы разделилось, то покажите круг жёлтого цвета.

Все спасибо за работу.

Практический кейс «Я вежливый»

Цель: повторить и закрепить с детьми формы вежливых обращений друг к другу.

Задачи:

1. Обратить особое внимание детей на то, что добрые слова непременно должны сочетаться с добрыми поступками.
2. Развивать потребность в использовании форм вежливых обращений друг к другу.

Планируемые результаты:

• Учащиеся сделают вывод о необходимости употребления вежливых обращений.
• Научатся сочетать добрые слова с добрыми поступками.

Ситуация. Каждый вежливый человек, независимо от возраста, знаком и успешно пользуется «вежливыми словами». В них «вложена» мудрость народа. До ХVІ в. слово «вежливость» означало «знаток», тот, кто знает правила приличия. Вежливость – это умение вести себя так, чтобы другим было приятно с тобой.

Вежливость в школе начинается,

Чтобы не кончаться никогда.

Она с годами закрепляется

И остаётся с человеком навсегда.

- Когда вы станете взрослыми, овладеете разными профессиями. Но прежде всего вы должны вырасти настоящими, хорошими людьми: добрыми вежливыми. А этому тоже надо учиться. И поэтому вы должны как можно чаще пользоваться «волшебными словами, от которых становится теплее, радостнее, светлее. Народ давно заметил: «Плохое слово и сладким мёдом не запьёшь».

- Посмотрите диафильм по мотивам рассказа В.Осеевой «Волшебное слово» и ответьте на вопросы:

• Как живётся человеку, который не знает волшебных слов?
• Как действуют «волшебные слова» на людей?
• Как нужно произносить добрые слова?
• Какими добрыми словами вы будете постоянно пользоваться?

Комментарии.

Вежливые слова нужны для того, чтобы человек мог общаться. Каждый для себя выбирает стиль общения с другими людьми, но каждый должен помнить, что сила «волшебных слов» зависит от того, как они сказаны: спокойно и приветливо или грубо и невежливо.

Практический кейс «Ябеда»

Цель. Активизировать учащихся на решение проблемы, всегда ли нужно говорить правду.

Планируемые результаты:

• Выработать у детей правильную тактику поведения в ситуации, когда тебя называют ябедой.

Ситуация. «Ябеда - корябеда!» Вряд ли найдётся человек, который ни разу в жизни не слышал бы этой дразнилки, летящей кому-нибудь вслед. В русском языке «ябеда», «ябедник» значило вначале «служащий», должностное лицо, «судья». В этом значении слово встречалось уже в первой Новгородской летописи, в записи от 1218г. и лишь потом, начиная с ХVІ в. «ябеда» значило уже «клевета», «напраслина», «наговор». С этого времени слово закрепилось в своём негативном значении. «Ябедничать нехорошо!» мы это знаем. Но всегда ли это так? Прочитайте отрывок из рассказа Т.Жугановой «Ябеда» и ответьте на вопросы:

• Приходилось ли вам бывать в ситуации Миши? Каким был ваш выход?
• Как чувствует себя человек, которого называют ябедой?
• Нужно ли было Мише указывать на виновника или стоило оговорить себя?
• Какие качества личности Миши раскрываются в этой ситуации?
• Можно ли Мишу назвать ябедой?

Комментарии. Правда, конечно всегда важна, но следует учитывать. Что в жизни могут возникнуть ситуации, когда правду не стоит говорить прямо, нужно быть гибким. Лучше не указывать на виновника, а дать ему возможность самому признаться. Такое признание достойно уважения и делает человека сильным.

 «Ябеда» Т.Жуганова

(Отрывок)

Большая перемена наполняла комнату топотом, смехом, криком и суетой. Миша уже успел сбегать в столовую и теперь прогуливался по коридору в ожидании звонка. Другие ребята толкались тут же. Миша подошёл к стене, на которой висел новый стенд на военн6ую тематику. В рамке под стеклом были фотографии недавних учеников, которые сейчас служили в Армии. Здесь же были тексты о них. Было интересно читать о мальчишках, которые недавно учились в его школе. Он даже подумал, что и о нём вот так же напишут когда-то под его фотографией в военной форме. Чтобы легче было читать, Миша подошёл поближе к стенду.

Тут прибежал в коридор запыхавшийся и разгорячённый Серёжка из параллельного класса. Он принялся толкать и задирать стоявших ребят. Возбуждённый мальчишка подскочил к Мише и стал тащить его к толпе ребят. Миша вывернулся, тогда Серёжка с силой толкнул его. И тут раздался звон стекла. На полу лежал стенд и куча осколков. Все мгновенно замолчали. Звонок звенел в полной тишине. Дети разошлись по классам.

В классе стали выяснять, кто разбил стенд. Все видели, что Миша стоял у стенда, но как всё было, никто не хотел рассказывать. Владимир Павлович поднял Мишу:

- Ну, я жду объяснений, сказал он строго.

- Меня толкнули,- тихо сказал Миша.

- Кто? – требовательно спросил Владимир Павлович.

- Мальчик из другого класса.

- Пойдём, покажешь, кто, - учитель кивнул Мише и направился к двери. Миша пошёл за ним, опустив голову.

В соседнем классе уже начался урок. Владимир Павлович извинился и, поставив Мишу у доски, спросил:

- Кто?

Миша молчал, опустив голову. Внутри всё похолодело от взгляда ребят.

- Не задерживай урок, говори! – требовал учитель.

Миша весь внутренне сжался и посмотрел на Серёжку. В глазах Серёжки была злоба.

- Он?- перехватив взгляд Миши, спросил учитель.

- Да, - ответил Миша каким-то чужим голосом.

На перемене Миша вышел в коридор,  и сразу же его окружили ребята. Со всех сторон кричали:

- Ябеда! Ябеда! Предатель! Шестёрка!

У Миши снова всё внутри похолодело. Он зажмурил глаза, закрыл ладонями уши в надежде, что когда откроет их, всё мигом исчезнет.

Но ничего не исчезло. Мальчик бросился в класс, схватил портфель и опрометью выскочил на улицу. Там за школой он стал горько плакать.

- Почему, почему так? Как надо было?

Мама учила всегда говорить правду. Он верил ей, всегда старался следовать её советам. Почему же его все называли предателем и ябедой? Он не находил ответов на эти трудные вопросы.

Расстроенный, с покрасневшими глазами, Миша пошёл домой.

Пути решения:

• Промолчать, пусть скажет кто-нибудь другой.
• Оговорить себя.
• Указать на виновника.
• Не указывать на виновника, дать ему самому признаться.

Список использованных источников

1. Андюсев, Б.Е. Кейс-метод, как инструмент формирования компетентности / Б.Е. Андрюсев // Директор школы. – 2010. - №4.– С. 61-69
2. Масалков, И.К. Стратегия кейс-стади: Методология исследования и преподавания: Учебник для вузов / И.К. Масалков, М.В. Семина. — М.: Академический Проект Альма Матер, 2011. — 443с.
3. Михайлова, Е.И. Кейс и кейс-метод: общие понятия / Е.И. Михайлова // Маркетинг. – 1999. - №1.- С.34-36
4. Полат, Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е.С. Полат, М. Ю. Бухаркина. — 3-е изд., стер. — М.: Академия, 2010. — С. 179-188.
5. Шимутина, Е. Кейс-технология в учебном процессе / Е. Шимутина // Школьные технологии. – 2008. - №5. – С.56-58