Лист предметных и метапредметных достижений учащихся
методическая разработка (2 класс) на тему

Русский язык

Бадмаев Соёл

Бадмаев

Номин

Бальжанов

Мэргэн

Батуева Люда

Бодеева Адиса

Будаев Элбэг

Дабаев

Эрдэм

Доржиев

Владик

Предметные результаты

ФИ ученика

Формируемые навыки и умения

Развитие речи

распознавать тексты разных типов: описание и повествование;

1

0

2

2

0

2

1

0

находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);

1

1

2

2

1

2

1

1

определять последовательность частей текста;

1

1

2

2

1

2

1

1

 составлять тексты малых форм: письмо, в т.ч. СМС-сообщения, электронное письмо, записка, объявление и пр

1

1

2

2

0

2

1

1

понимание особенности диалогической формы речи;

1

1

2

2

0

2

1

1

первичное умение выражать собственное мнение, обосновывать его;

1

1

2

2

1

2

1

1

 первичное умение строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;  

1

1

1

2

1

2

1

1

умение восстанавливать деформированные тексты.

1

1

2

2

1

2

1

1

Система языка. Фонетика, орфоэпия, графика

осуществлять звуко-буквенный разбор простых по слоговому составу слов;

0

1

2

2

0

2

1

0

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я;

1

0

1

1

0

1

1

0

 устанавливать соотношение звукового и буквенного состава  в словах с разделительнымиь и ъ;

1

1

2

2

0

2

1

0

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава  в словах с непроизносимыми согласными (на уровне ознакомления)

1

1

2

2

0

1

1

1

использовать алфавит при работе со словарями, справочными материалами;

1

1

2

2

1

2

1

1

произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

1

1

2

2

1

2

1

1

использовать на письме разделительныеь и ъ;

1

1

2

2

0

2

1

0

(см. в учебнике) использовать небуквенные графические средства: знак переноса, абзац;

1

0

2

1

0

2

1

0

списывать текст с доски и учебника, писать диктанты.

2

1

2

2

1

2

1

1

знание и умение клавиатурного письма.

1

1

2

2

1

2

1

1

Лексика

опознавать в предложении, в тексте однозначные и многозначные слова;

1

0

1

1

0

1

1

0

опознавать в предложении, в тексте слова, употребленные в прямом и переносном значении;

0

0

1

1

0

1

1

0

на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность (без введения понятий).

1

1

1

1

0

1

1

1

Состав слова (морфемика)

подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова;

1

1

1

1

0

1

1

0

различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

1

1

1

1

0

1

1

0

Морфология

устанавливать зависимость форм рода и числа прилагательных от форм имени существительного (в роде и числе);

1

0

2

2

1

2

1

1

находить знаменательные (самостоятельные) слова (имя существительное, имя прилагательное, глагол);

1

1

2

2

0

2

1

1

находить служебные слова (предлог, союзы и, а, но);

1

1

2

2

1

1

1

1

узнавать местоимения (личные);

1

1

2

2

1

2

1

1

узнавать числительные.

1

1

2

2

1

2

1

1

Синтаксис

 находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее, сказуемое;

2

1

2

2

1

2

1

1

 различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации последних);

1

1

2

2

1

2

1

1

составлять предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов;

1

1

1

1

1

1

1

1

восстанавливать деформированные предложения.

1

1

2

2

1

2

1

1

Орфография и пунктуация

находить орфограммы в указанных учителем словах;

1

1

2

2

1

2

1

1

 использовать орфографический словарь как средство самоконтроля;

1

1

2

2

1

2

1

1

применять правила правописания:

1) написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

2) отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;

3)перенос слов;

4) прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

5) проверяемые безударные гласные в корне

6) парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

7) непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. удвоенные буквы согласных (перечень слов в учебнике);

8) знаки препинания (.?!) в конце предложения;

2

2

1

2

1

1

1

       1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

2

2

2

2

2

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

1

1

1

1

1

1

1

2

2

2

2

2

2

2

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

безошибочно списывать текст;

2

1

2

2

1

2

1

1

 писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания.

1

1

2

2

1

2

1

1

Метапредметные результаты

1

1

1

1

1

1

1

1

Регулятивные универсальные учебные действия

 принимать и сохранять учебную задачу;

1

1

1

1

1

1

1

1

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

1

1

1

1

1

1

1

1

принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

1

1

1

1

1

1

1

1

в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

1

1

1

1

1

1

1

1

осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

1

1

1

1

1

1

1

1

 вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

1

1

1

1

1

1

1

1

адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

1

1

1

1

1

1

1

1

принимать роль в учебном сотрудничестве;

1

1

1

1

1

1

1

1

выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

1

1

1

1

1

1

1

1

Познавательные универсальные учебные действия

строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

1

1

1

1

1

1

1

1

выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

1

1

1

1

1

1

1

1

осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

1

1

1

1

1

1

1

1

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

1

1

1

1

1

1

1

1

обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

1

1

1

1

1

1

1

1

Коммуникативные универсальные учебные действия

строить монологическое высказывание;

1

1

1

1

1

1

1

1

 ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

1

1

1

1

1

1

1

1

учитывать другое мнение и позицию;

1

1

1

1

1

1

1

1

договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

1

1

1

1

1

1

1

1

контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил сам ученик;

1

1

1

1

1

1

1

1

адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

1

1

1

1

1

1

1

1

осуществлять действие взаимоконтроля.

1

1

1

1

1

1

1

1

Математика

Бадмаев Соёл

Бадмаев

Номин

Бальжанов

Мэргэн

Батуева Люда

Бодеева Адиса

Будаев Элбэг

Дабаев

Эрдэм

Доржиев

Владик

Жигжитова

Аяна

Жигмитова

Арюна

Цыденов

Амгалан

Предметные результаты

ФИ ученика

Формируемые навыки и умения

Числа и величины

читать и записывать любое изученное число;

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

определять место каждого из изученных чисел в натуральном ряду и устанавливать отношения между числами;

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

 группировать числа по указанному или самостоятельно установленному признаку;

2

2

2

2

1

1

2

2

1

1

2

устанавливать закономерность ряда чисел и дополнять его в соответствии с этой закономерностью;

2

2

2

2

1

1

2

2

1

1

2

 называть первые три разряда натуральных чисел;

2

2

2

2

1

1

2

2

1

1

2

представлять двузначные и трехзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых;

2

2

2

2

1

1

2

2

1

1

2

дополнять запись числовых равенств и неравенств в соответствии с заданием;

2

2

2

2

1

1

2

2

1

1

2

 использовать единицу измерения массы (килограмм) и единицу вместимости (литр);

2

2

2

2

1

1

2

2

1

1

2

использовать единицы измерения времени (минута, час, сутки, неделя, месяц, год) и соотношения между ними: 60 мин = 1 ч, 24 ч = 1 сут., 7 сут. = 1 нед., 12 мес. = 1 год;

2

2

2

2

1

1

2

2

1

1

2

 определять массу с помощью весов и гирь;

2

2

2

2

1

1

2

2

1

1

2

 определять время суток по часам;

2

2

2

2

1

1

2

2

1

1

2

решать несложные задачи на определение времени протекания действия.

2

2

2

2

1

1

2

2

1

1

2

Арифметические действия

складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения, выполняя записи в строку или в столбик;

2

2

2

2

1

1

2

2

1

1

2

использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения и деления;

2

2

2

2

1

1

2

2

1

1

2

 выполнять умножение и деление в пределах табличных случаев на основе использования таблицы умножения;

2

2

2

2

1

1

2

2

1

1

2

 устанавливать порядок выполнения действий в сложных выражениях без скобок и со скобками, содержащих действия одной или разных ступеней;

2

2

2

2

1

1

2

2

1

1

2

находить значения сложных выражений, содержащих 2-3 действия;

2

2

2

2

1

1

2

2

1

1

2

использовать термины: уравнение, решение уравнения, корень уравнения;

2

2

2

2

1

1

2

2

1

1

2

решать простые уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого  различными способами;

2

2

2

2

1

1

2

2

1

1

2

решать простые уравнения на нахождение неизвестного множителя, делимого и делителя различными способами.

2

2

2

2

1

1

2

2

1

1

2

Работа с текстовыми задачами

выделять в задаче условие, вопрос, данные, искомое;

2

2

2

2

1

1

2

2

0

1

2

дополнять текст до задачи на основе знаний о структуре задачи;

2

2

2

2

1

1

2

2

0

1

2

выполнять краткую запись задачи, используя условные знаки;

2

2

2

2

1

1

2

2

0

1

2

составлять задачи, обратные для данной простой задачи;

2

2

2

2

1

1

2

2

0

1

2

составлять задачи, обратные для данной составной задачи;

2

2

2

2

1

1

2

2

0

1

2

обосновывать выбор действий для решения задач, содержащих отношения «больше в ...», «меньше в ...»

2

2

2

2

1

1

2

2

0

обосновывать выбор действий для решения задач на расчет стоимости (цена, количество, стоимость)

2

2

2

2

1

1

2

2

0

1

2

обосновывать выбор действий для решения задач на нахождение промежутка времени (начало, конец, продолжительность события);

2

2

2

2

1

1

2

2

0

1

2

 решать простые и составные (в 2 действия) задачи на выполнение четырех арифметических действий;

2

2

2

2

1

1

2

2

0

1

2

 составлять задачу по рисунку, краткой записи, схеме, числовому выражению.

2

2

2

2

1

1

2

2

0

1

2

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

чертить на клетчатой бумаге квадрат и прямоугольник с заданными сторонами;

2

2

2

2

1

1

2

2

0

1

2

определять вид треугольника по содержащимся в нем углам (прямоугольный, тупоугольный, остроугольный) или соотношению сторон треугольника (равносторонний, равнобедренный, разносторонний);

2

2

2

2

1

1

2

2

0

сравнивать пространственные тела одного наименования (кубы, шары) по разным основаниям (цвет, размер, материал и т.д.).

2

2

2

2

1

1

2

2

0

1

2

использовать термины: грань, ребро, основание, вершина, высота.

2

2

2

2

1

1

2

2

0

1

2

Геометрические величины

находить длину ломаной и периметр произвольного многоугольника;

2

2

2

2

1

1

2

2

0

1

2

использовать при решении задач формулы для нахождения периметра квадрата, прямоугольника;

2

2

2

2

1

1

2

2

0

1

2

использовать единицы измерения длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр) и соотношения между ними: 10 мм =1 см, 10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м, 100 мм = 1 дм, 100 см = 1 м.

2

2

2

2

1

1

2

2

0

1

2

Работа с

 информацией

заполнять простейшие таблицы по результатам выполнения практической работы, по рисунку;

2

2

2

2

1

1

2

2

0

1

2

 читать простейшие столбчатые и линейные диаграммы.

2

2

2

2

1

1

2

2

0

1

2

Метапредметные результаты

2

2

2

2

1

1

2

2

0

1

Регулятивные универсальные учебные действия

принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

2

2

2

2

1

1

2

2

0

1

2

планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя;

2

2

2

2

1

1

2

2

0

1

2

выполнять действия в устной форме;

2

2

2

2

1

1

2

2

0

1

2

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

2

2

2

2

1

1

2

2

0

1

2

в сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

2

2

2

2

1

1

2

2

0

1

2

 вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

2

2

2

2

1

1

2

2

0

1

2

выполнять учебные действия в устной и письменной речи;

2

2

2

2

1

1

2

2

0

1

2

принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения

2

2

2

2

1

1

2

2

0

1

2

осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности.

2

2

2

2

1

1

2

2

0

1

2

2

2

2

2

1

1

2

2

0

1

2

Познавательные универсальные учебные действия

осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых;

2

2

2

2

1

1

2

2

0

1

2

использовать рисуночные и символические варианты математической записи;

2

2

2

2

1

1

2

2

0

1

2

кодировать информацию в знаково-символической форме;

2

2

2

2

1

1

2

2

0

1

2

на основе кодирования строить несложные модели математических понятий, задачных ситуаций;

2

2

2

2

1

1

2

2

0

1

2

строить небольшие математические сообщения в устной форме (до 4-5 предложений);

2

2

2

2

1

1

2

2

0

1

2

 проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям, наглядное и по представлению, сопоставление и противопоставление), понимать выводы, сделанные на основе сравнения;

2

2

2

2

1

1

2

2

0

1

2

выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки;

2

2

2

2

1

1

2

2

0

1

2

проводить аналогию и на ее основе строить выводы;

2

2

2

2

1

1

2

2

0

1

2

в сотрудничестве с учителем проводить классификацию изучаемых объектов;

2

2

2

2

1

1

2

2

0

1

2

строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения

2

2

2

2

1

1

2

2

0

1

2

Коммуникативные универсальные учебные действия

принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства;

2

2

2

2

1

1

2

2

0

1

2

допускать существование различных точек зрения;

2

2

2

2

1

1

2

2

0

1

2

стремиться к координации различных мнений о математических явлениях в сотрудничестве; договариваться, приходить к общему решению;

2

2

2

2

1

1

2

2

0

1

2

 использовать в общении правила вежливости;

2

2

2

2

1

1

2

2

0

1

2

 использовать простые речевые средства для передачи своего мнения;

2

2

2

2

1

1

2

2

0

1

2

 контролировать свои действия в коллективной работе;

2

2

2

2

1

1

2

2

0

1

2

понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы;

2

2

2

2

1

1

2

2

0

1

2

следить за действиями других участников в процессе коллективной познавательной деятельности.

2

2

2

2

1

1

2

2

0

1

2

Литературное чтение

Предметные результаты

ФИ ученика

Формируемые навыки и умения

Бадмаев Соёл

Бадмаев

Номин

Бальжанов

Мэргэн

Батуева Люда

Бодеева Адиса

Будаев Элбэг

Дабаев

Эрдэм

Доржиев

Владик

Способ чтения

По слогам

По слогам + словами

*

*

*

*

Фразами

*

Предложениями

*

*

*

Правильность чтения

Без ошибок

*

*

*

1-2 ошибки

*

3 и более ошибки

*

*

*

*

Повторы

Искажение слов, пропуск, замена

*

*

Постановка ударения

*

*

*

Ошибки в окончаниях

*

*

*

*

Неправильная интонация

*

*

*

*

Темп чтения

*

*

*

*

Виды речевой и читательской деятельности

 Читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию (выборочное чтение);

*

*

*

Выразительно читать диалоги, читать по ролям;

*

*

*

*

Выделять главную мысль прочитанного произведения;

*

*

*

Отвечать на вопросы по содержанию текста;

*

*

*

Пересказывать текст, формулировать несложные выводы;

*

*

*

*

Соотносить иллюстративный материал и содержание литературного произведения;

Строить высказывание по образцу и в свободной форме;

*

*

*

*

Находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя;

Составлять краткое описание природы, предметов.

*

*

*

*

Круг детского чтения

Умение пользоваться словарем в учебнике;

Ориентируется в структуре учебника, находить главы, иллюстрации, обложку учебника

*

*

*

*

Осуществляет поиск произведений определенной тематики в дополнительной литературе

Находит в учебнике произведения одной тематики, указанного автора

*

*

*

*

Находит произведения в Хрестоматии.

Осознает значение книги в жизни человека

*

*

*

*

Создает свои иллюстрации к литературным произведениям

Сравнивать иллюстрации и содержание произведений

*

*

*

*

Имеет представление о справочной, периодической литературе; осуществлять поиск тематических журналов

Находит стихотворения по теме в других книгах;

*

*

*

*

Литературоведческая пропедевтика

 Сопоставляет небольшие по объему тексты: поэтический и прозаический; сказочный и реалистический

*

*

*

Понимает следующие понятия: поэзия, проза, рассказ, тема, портрет, юмор, диалог, монолог, сравнение;

Различает диалогический и монологический характер произведения

*

*

*

Различает рассказ автора и рассказ героя о событии;

Воспринимает развитие действия и случайность как одно из средств развития сюжета.

*

*

*

Находит в тексте изобразительные средства: подробность, сравнение;

Выделяет поступок как проявление характера героя;

*

*

*

Воспринимает и оценивает выразительное начало художественного текста, используя понятия: смена картин, изображение чувств, стихи веселые, смешные, юмор;

*

*

*

Воспринимает изобразительные возможности ритма в замедлении и ускорении действия;

Пользуется понятиями: речь, поступок, портрет героя;

*

*

*

Определяет особенности народной сказки.

Творческая деятельность

Воспринимает эмоциональное содержание художественных текстов;

*

*

*

 Читает по ролям, передавая основное настроение произведения;

Использует при чтении паузы, логические ударения, выбирает темп речи;

*

*

*

Находит точное и выразительное слово;

*

*

*

Сочиняет устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему и по плану

Метапредметныерезультаты

*

*

*

Регулятивные универсальные учебные действия

Принимает алгоритм выполнения учебной задачи;

Меняет позиции слушателя и читателя в зависимости от учебной задачи;

*

*

*

Участвует в обсуждении плана выполнения заданий;

Работает со словарем и с материалом предварительного чтения;

*

*

*

Выполняет учебные действия в устной, письменной речи и оценивает их;

*

*

*

Ориентируется в принятой системе значков.

Осуществляет самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

*

*

*

Соотносит внешнюю оценку и самооценку;

Самостоятельно работает с учебником во внеурочное время;

*

*

*

Корректирует выполнение заданий на основе понимания их смысла;

Выполняет самостоятельную работу по Хрестоматии

*

*

*

Выбирает книги для внеклассного чтения.

*

*

*

Познавательные универсальные учебные действия

Читает тексты, понимает их содержание, выделяет и сравнивает основные части текста;

Пользуется словарями учебника, материалом Хрестоматии;

*

*

*

Воспринимает смысл слов и словообразования в процессе предварительного чтения;

Понимает вопросы к тексту;

*

*

*

Ориентируется в содержании учебника, осуществляет поиск произведений;

Анализирует доступные по содержанию художественные тексты;

*

*

*

Сравнивает художественный и научно-популярный тексты.

*

*

*

Проводит аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

Видит  особенности народного и авторского текста, в том числе с учетом представления о подробности в художественном изображении;

*

*

*

Осознает роль названия произведения;

Понимает информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;

*

*

*

Сочиняет небольшие тексты на заданную тему.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Участвует в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

*

*

*

Реализует потребность в общении со сверстниками;

*

*

*

Проявляет интерес к общению и групповой работе;

Воспринимает мнение собеседников;

*

*

*

Следит за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;

*

*

*

Действует в соответствии с коммуникативной ситуацией.

Корректирует действия участников коллективной творческой деятельности;

*

*

*

Ориентируется в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники;

Понимает и учитывает коммуникативную позицию взрослых собеседников;

*

*