Оценка эффективности проведения урока в соответствии с требованиями ФГОС
учебно-методический материал

№

Критерии

Показатели

Балл

1.

Учебно-познавательная атмосфера урока

Школьники увлечены и участвуют в различных видах деятельности, активно проявляют интерес к учебному процессу.

2.

Учебная

самостоятельная

деятельность

Школьники проявляют:

- активность при выполнении заданий, -самостоятельность при выполнении заданий

3.

Работа с учебной информацией

Школьники работают с разными источниками информации, понимают и выполняют предложенные учителем задания, адекватно формулируют ответы на поставленные вопросы.

4.

Взаимопонимание и взаимодействие учителя и учащихся

Школьники понимают учителя, знают, что должны делать, действуют самостоятельно и эффективно.

5.

Формирование УУД

личностные

Школьники проявляют личностное отношение к процессу обучения: позитивное - к учителю, сверстникам, учебной деятельности; этические чувства (стыд, вина, совесть, как регуляторы морального поведения); понимают чувства других людей.

коммуникативные

Школьники адекватно используют речь для диалога и согласования действий с партнером или учителем. Конкретно и ясно излагают содержание и отвечают на поставленные вопросы, убедительно аргументируют и представляют выполненное задание.

регулятивные

Школьники регулируют собственную учебную деятельность: принимают и выполняют учебные задания; планируют свою деятельность; вносят коррективы в собственную деятельность.

6.

Компетентность

Школьники самоопределяются к обучению по теме и самоорганизуются для выполнения учебных заданий, используя знания и умения.

7.

Рефлексивная

деятельность

Школьники самостоятельно и адекватно оценивают собственные достижения и результаты других учащихся, анализируют успехи и неудачи, предлагают способы их устранения.

8.

Результативность

Школьники выполняют диагностические контрольные и творческие задания с положительной оценкой.

9.

Использование дидактического электронного сопровождения (ДЭС)

Использование ДЭС оправдано обеспечивает достижение цели урока

Сумма баллов

Цель посещения   урока: Оценка уровня достижения педагогом требований нового Федерального государственного общеобразовательного стандарта к результатам образования

Задачи:

*проанализировать урок (занятие) с точки зрения реализации на нем системно-деятельностного подхода, предусмотренного новым Ф ГОС;

* выявить «западающие» звенья при решении этих задач учителем;    

* наметить пути совершенствования урока (занятия)

Дата:

ФИО учителя:

Время (порядковый номер урока):

Класс (группа):

Предмет

Тема урока (занятия):                                                                  

Тип урока (занятия):

Цели урока (занятия) в деятельностной форме:

………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

Показатель

Да/нет

(1/0 балл)

Примечания

1. Системно-деятельностный подход

1.1. Участие детей в целеполагании, формулировке личностного смысла  урока (занятия)

1.2. Определение обучающимися границ своего знания – незнания (содержательная рефлексия)

1.3. Осознанность постановки и решения учебных задач учащимися

1.4. Решение учебных задач предполагает освоение ориентировочной основы   учебного действия

1.5. Учащиеся ориентируются на получение образовательного продукта с диагностично заданными свойствами

ВСЕГО по пункту 1:

2. Учебные задачи

2.1. Целенаправленное развитие, закрепление, применение

универсальных учебных действий (указать группы):  

- познавательных общеучебных

- познавательных логических

- коммуникативных

- регулятивных

- личностных

2.2.  Соответствие решаемых учебных задач  возрастным  особенностям учащихся, ведущей деятельности

2.3. Соответствие решаемых учебных задач преемственной последовательности формирования УУД

2.4. Форма работы  –

- индивидуальная,

- коллективно-распределенная,

- в парах,

- в разновозрастных группах .

Указывается соответствие характера учебной деятельности возрастным особенностям

2.5. Этапы урока соответствуют общей структуре деятельности

ВСЕГО по пункту 2:

3. Критериальное оценивание

3.1. Контроль решения учебных задач с использованием критериального оценивания

3.2. Использование в аппарате контроля эталона, образца регулятивных универсальных учебных действий

3.3. Коррекция способа и результата решения учебной задачи в соответствии с основным эталоном, образцом

3.4. Образовательный продукт анализируется учителем и учащимися на основе заранее определенных критериев (критериальное оценивание)

3.5. Сочетание оценки и самооценки

ВСЕГО по пункту 3:

4. Содержание образования

4.1. Используются педагогически адаптированные реальные жизненные ситуации, содержание жизненную (напр.,экологическую) проблему (со-проектирования безопасной  образовательной среды)

4.2. Включение в содержание образования не только предметной информации, но и способов работы в ней

4.3. Содержание соответствует  Рабочей программе по учебному предмету  

4.4.Источники содержания образования не ограничиваются наукой, а включают фрагменты разных структурных элементов культуры (носят метапредметный характер)

4.5. Присутствует элемент интеграции (естественно-научной, гуманитарной, технической)  

ВСЕГО по пункту 4:

5. Воспитание

5.1. Ставятся и решаются задачи формирования экологической культуры, основанной на общенациональных ценностях гражданственности, межнациональной толерантности,  здоровья, качества окружающей среды

5.2. Воспитательные задачи имеют региональную и личностную ориентированность

5.3. Психологический климат занятия,

контакты учитель – ученик:

- комфорт – напряжение

- сотрудничество – авторитарность

- индивидуальные – фронтальные – малые группы взаимодействия

- преодоление негативных установок на отдельных учащихся

- культура речи учителя

- культура неречевого общения

5.4. Психологический климат,

контакты ученик – ученик:

- сотрудничество – соперничество

- дружелюбие – враждебность

- заинтересованность – безразличие

- активность – пассивность

- культура речевого общения

- культура неречевого общения

5.5. Соответствие решаемых учебных задач:

- личному опыту социализации и самоопределения;

- индивидуальным возможностям (создание ситуаций успеха)

ВСЕГО по пункту 5:

1. Теория учебной деятельности
2. Учебные задачи
3. Критериальное оценивание
4. Содержание образования
5. Воспитание