" Инновационные формы как средство активизации познавательной деятельности младших школьников"
презентация к уроку

« Инновационные формы как средство активизации познавательной деятельности младших школьников»

«Ученик – это не сосуд,  который надо заполнить, а факел, который надо зажечь .»

. Как же пробудить в каждом ребенке любознательность и жажду знаний? Как зажечь этот огонь? Как помочь формированию учебной мотивации?  

Педагогическая проблема, над которой я работаю – «Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках в начальной школе через  использование инновационных технологий».

Цель: найти эффективные способы активизации и способствовать формированию познавательных учебных действий у младших школьников на уроках для повышения качества образования.

СЛАЙД2

Активизация познавательной деятельности учащихся – это создание такой атмосферы учения, при которой учащиеся совместно с учителем активно работают, сознательно размышляют над процессом обучения, отслеживают, подтверждают, опровергают или расширяют наши знания, новые идеи, чувства или мнения об окружающем мире.

Активизация познавательной деятельности, активизация внимания - эти задачи ставит перед собой каждый учитель, идущий на урок. Успешное решение этих задач невозможно без поиска методов развития познавательного интереса, так как урок без них может стать скучным и малоэффективным.

       Как известно, усвоение любого материала   трудно дается школьникам, если они выступают в роли пассивных слушателей.  Наоборот, при самостоятельной работе учащиеся с большим интересом и меньшими  сложностями осваивают этот же материал.

       Следовательно, задача учителя – постараться построить изучение учебного материала на уроках   так,  чтобы большая часть его была освоена  школьниками самостоятельно.    

   Решению этой задачи в достаточной мере помогает использование в учебном процессе инновационно-педагогических технологий.

СЛАЙД №3

 На уроках использую такие задания как : « Слова рассыпались» ( ученики по группам составляют предложения из слов, а потом все вместе «собирают» текст и придумывают ему заголовок».

«Ручеёк» ( каждому варианту даётся лист- «кораблик», на котором записано выражение, передавая лист каждый ученик пишет на нём следующий шаг решения.

 «Пазлы» - упражнение для закрепления знания падежей – класс делится на шесть групп, каждая группа готовит сообщение о своём падеже, на доске появляется изображение предмета - это слов и нужно просклонять всему классу.

 «Вырасти дерево», когда каждый участник группы пишет на веточке однокоренное слово, а затем группы сравнивают, чьё дерево пышнее.

« Дети против учителя», например при изучении темы « Организм человека», « Птицы родного края»  можно провести викторину, при подведении итогов  каждая команда набирает меньше баллов, чем учитель, но все вместе- больше! Это создание ситуации успеха для каждого ребенка, и напоминание о том, что один в поле не воин, а вместе они- сила!         

Разумеется, мы регулярно проводим работу в парах.

Прием « Найди пару»

На урок математики:

1. Девочкам - даю задачу

Мальчикам – выражение, которым решается задача

На урок русского языка, чтения:

1. Загадка – отгадка
2. Начало пословицы – её конец
3. Например говорю: девочки идут в гости к мальчикам, подходят читают скороговорку, потом наоборот меняются, создают другую пару)

СЛАЙД 4

Методический прием "Цветные поля" заключается в том, что он помогает созданию психологически комфортной обстановки на уроке. Ученик не боится проверки, так как сам определяет степень ее строгости, и учиться определять и степень своей подготовленности.

 На полях делаются пометки разным цветом. При этом цветовые пометки — это обращение к учителю:

• Красный — "проверьте и исправьте все ошибки";
• Желтый— "отметьте все ошибки, я сам исправлю";
• Зеленый — "укажите количество ошибок, я сам найду и исправлю".

СЛАЙД №5

Прием «Кластер»

Современная система образования ориентирована на формирование у учеников самостоятельного мышления. Критическое мышление является педагогической технологией, стимулирующей интеллектуальное развитие учащихся. Кластер — один из его методов (приемов).Метод кластера может применяться практически на всех уроках, при изучении самых разных тем.Форма работы при использовании данного метода может быть абсолютно любой: индивидуальной, групповой и коллективной.

СЛАЙД 6

Приём «Синквейн»   Синквейн в переводе на русский язык означает – «пять строк», которые выстраиваются пирамидой в определённой последовательности. Правила написания синквейна: Первая строчка-тема одним словом (существительное). Вторая строчка-описание темы в двух словах (два прилагательных). Третья строчка- описание действия (три глагола). Пятая строчка-ассоциация, синоним темы (обычно существительное). Синквейн можно использовать по любой теме, на любом уроке. Он позволяет кратко и ёмко выразить мысль, обобщить тему, подвести итог. Его можно использовать как игру и как творческое задание. С его помощью дети учатся кратко выражать свои мысли и эмоции.

Слайд 7

Прием «Ящик вопросов»

Например, говорю какую тему будем изучать завтра и прошу дома написать 1 вопрос на листочке, который возникнет у ребенка по этой теме (то есть, что бы он хотел узнать из этого материала).На следующий день после прохождения темы спрашиваю у ребят, получили ли они ответы на свои вопросы.Прошу зачитать  свой вопрос и ответить на него.

СЛАЙД8

Приём «Внутренний и внешний круг»

Цель приёма: возможность учащимся провести проверку приобретённых знаний и сформировать вопросы о том, что им неясно.Дети образуют два круга. Дети стоят лицом друг к другу и задают  вопросы по пройденной теме.Учащиеся из внешнего круга передвигаются и создают новые пары. Продолжается та же работа с вопросами.

Начало урока – один из важнейших его моментов. Хорошо продуманное, необычное, нетрадиционное начало урока помогает быстро включить учеников в работу и правильно настроить на неё. Необычность заданий в начале урока вызывает у учащихся удивление, радость, удовольствие, то есть те положительные эмоции, которые пробуждают у них интерес не только к изучаемой теме урока, но и к учебному предмету в целом.

Итак, как интересно начать урок?

Приём «Нетрадиционное начало урока»:

Эпиграф, девиз, ребус, загадка, какое-то чудо, сопровождение красивой музыкой

Загадки – «секрет», удивительная игра, соревнование на смекалку. Они обладают большими возможностями для наблюдения  за окружающим миром, учат воспринимать жизнь многогранно, помогают совершенствовать речь, тренируют внимание и  память, развивают любознательность. Дети хорошо знают загадки и очень их любят, могут составлять их сами. Загадки используют на разных этапах урока: при знакомстве с новым словарным словом, при написании орфограмм, для активизации внимания и постановке проблемного вопроса.

СЛАЙД9

Информационно-коммуникативные технологии

Провожу уроки с использованием компьютерных  презентаций или обучающих видео, использую интерактивные тренажеры, музыкальное сопровождение и физкультминутки.

СЛАЙД10-11

Игровые технологии

           Любимой формой деятельности младших школьников, как и дошкольников,  является игра. В игре, осваивая игровые роли, дети обогащают свой социальный опыт, учатся адаптироваться в незнакомых условиях. 

   В своей работе я использую разнообразные игры:

1.  Настольные 

2. Дидактические 

3. Сюжетно-ролевые,творческие

4. Игры-путешествия 
5. Интеллектуальные 

   Настольные игры развивают воображение, сообразительность и наблюдательность. Дети учатся быстро и логично рассуждать. Кроссворды использую как для фронтальной, так и для индивидуальной работы. Интерес у учащихся младших классов вызывают игры, зашифрованные с помощью загадок, требующие сообразительности, поэтической выдумки. 

Очень нравятся детям игры с мячом при изучении табличных случаев умножения и деления или при проведении устного счёта. 

   Сюжетно – ролевые, творческие игры не требуют специальной подготовки и сложного оформления. Используем лишь детали костюмов, например, Учащиеся выполняют определённые роли, проигрывают определённый сценарий, диалог. 

           Игры-путешествия способствуют углублению, закреплению учебного материала. 

           Ещё большую активность у учащихся можно наблюдать при использовании интеллектуальных игр. Даются  им  шарады, головоломки, загадки. Отгадывание загадок младшими школьниками можно рассматривать как процесс творческий, а саму загадку – как творческую задачу. 

В  форме  игры  может  быть  проведен  или  отдельный  этап  урока,  или  весь  урок.

Слайд 12-13

Нестандартный урок - это «импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную структуру». Нестандартные уроки обычно завершают изучение темы либо начинают новую.

Виды нетрадиционных уроков:

• Урок – путешествие
• Урок – сказка
• Урок – экскурсия
• Урок – игра
• Урок-фантазии
• Урок-конкурс
• Урок-творчества

Слайд 14

Здоровьесберегающих  технологий  формируют у учащихся осознанную потребность в ведении здорового образа жизни (использование физминуток, психологических тренингов, динамических пауз, зарядки для глаз, дыхательной  гимнастики, самомассаж, пальчиковая гимнастика) Систематическая и целенаправленная работа с использованием здоровьесберегающих технологий помогает мне  вызывать интерес у детей к учению.

Здоровьесберегающий подход прослеживается на всех этапах моего урока, поскольку предусматривает чёткое чередование видов деятельности.  

 Для снятия усталости мы используем приемы самомассажа, а также массажные мешочки, которые изготовили сами родители и подручные предметы (киндеры,  прищепки или просто карандаши). Также я стараюсь дать детям возможность почаще сменять позу, например, повторить хором правило, или вспомнить стихотворение, можно и стоя. Даже кратковременная смена позы помогает снять усталость и активизировать внимание детей.

ВЫВОД:

Подготовить урок с использованием той или иной технологии не всегда просто для учителя. Зачастую это требует  много времени, подготовки большого количества материала. Не всегда такой урок проходит гладко, особенно в процессе апробирования, когда ищешь оптимальные варианты использования технологий в учебном процессе,   подбираешь их в соответствии с возрастными особенностями учащихся, темой урока, имеющимся материалом. Но, как правило, урок, проведенный с применением технологии, оправдывает себя,  так как позволяет максимально включить учащихся в процесс урока, мотивирует их на самостоятельную работу и, что, наверное, самое главное, позволяет достигнуть качественного усвоения учебного материала.

Мои наблюдения за учащимися показывают, что грамотно построенные уроки не вызывают у детей нервных перегрузок. Наоборот, положительный настрой, интерес к познанию, к мыслям друг друга – все это сводит до минимума неизбежную усталость от работы и не вызывает негативного отношения к учебе. Спокойное и уверенное самочувствие ребенка в классе является основным показателем здоровьесберегающего характера обучения. Что, в свою очередь, приведет каждого учителя к реализации главной цели – повышения качества образования ученика, и соответственно, будет способствовать  реализации задач стандартов нового поколения.

Результатом своей работы вижу положительную динамику в формировании познавательных действий: дети научились самостоятельно работать,  не пугаться новой нестандартной учебной ситуации, а с интересом находить ее решение, расширять и добывать новые знания, оценивать результат выполненной работы, у наименее успешных детей не выработалась отрицательная оценка мотивации к учебе. Дети учатся с удовольствием, у них выработалась адекватная самооценка и положительная учебная мотивация. Кроме этого у ребят сформировались познавательные и учебные интересы, они задают массу вопросов, поиск ответов на которые – совместная деятельность учителя и учеников,  они спорят, отстаивая свою точку зрения, но умеют и принять сторону другого ученика, если не правы.  

.