Проблемы с чтением
статья (2 класс)

Таланова-Шелейко Юлия Геннадьевна

Чтение с остановками

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon problemy_s_chteniem.doc40 КБ

Предварительный просмотр:

Проблемы с чтением, чтение с остановками.

Таланова-Шелейко Юлия Геннадьевна

Учитель начальной школы №585 Санкт-Петербурга

       Проблемы с чтением испытывают до 60 % современных первоклашек. У 5–8 % ребят эти трудности со временем перерастают в стойкие нарушения. Если к 3–4-му классу ребенок все еще читает по слогам, переставляет местами или глотает буквы и их сочетания, теряет строчку или возвращается к прочитанному слову, то ему ставят диагноз «дислексия». Современные медики, психологи, педагоги понятие «дислексия» (и связанный с ним термин «дисграфия») трактуют как комплексное нарушение чтения (и письма), происходящее в силу разных причин внешнего и внутреннего характера.
Наиболее частые внешние причины:
экологические;
социально-экономические;
психологические (стрессы в школе, интенсификация учебного процесса, неадекватность обучающих методик, завышенные требования учителя).
Внутренние причины:
генетическая предрасположенность (известно, что трудности с чтением передаются по наследству);
нарушения, возникшие вследствие патологии беременности, сложных родов;
дисфункция мозга (несформированность коры головного мозга, регуляторных структур);
возрастная несформированность (задержка развития познавательных функций).
Диагноз «дислексия» врач-дефектолог или психоневролог не имеет права поставить раньше, чем ребенок пойдет в 3–4-й класс. До этого возраста можно говорить только о наличии трудностей в обучении чтению и письму. Но если в первые полгода учебы первоклассник за букварь садится только из-под палки, то родители не должны терять времени даром.
Спохватившись вовремя, можно справиться с этой проблемой вполне успешно и за относительно короткий срок. Чем позже начать ликвидировать эти трудности, тем дольше придется работать. Научить читать запущенного дислексика хотя и трудно, но возможно. А вот сделать так, чтобы он получал удовольствие от общения с книгой – увы, практически нереально.
Работа над ошибками
Раньше ученые связывали развитие трудностей в обучении чтению только с нарушением речевого развития. Сегодня известно: причин гораздо больше. Кроме уже упомянутых, это могут быть проблемы зрительного и зрительно-пространственного восприятия, нарушение моторных и зрительно-моторных координаций, несформированность рабочей памяти и внимания, нарушения артикуляции, несформированность слухового восприятия. Если одна из этих «кнопочек» у ребенка западает, возникают проблемы с обучением в целом.
Выявить, что именно происходит с ребенком, самим родителям нелегко, поэтому лучше всего обратиться к логопедам, дефектологам, психоневрологам. В их профессиональном арсенале есть специальные методики, которые помогают сначала разобраться в причинах развития у ребенка названных выше затруднений, а затем и скорректировать эти проблемы.
Владеют специалисты и определенными секретами, многие из которых совсем бесхитростны. Например, для гиперактивных детей с нарушениями внимания порой достаточно надеть на книжную страницу полоску с передвижным «окошечком», в которое помещается отдельное слово. Тогда все внимание ребенка будет концентрироваться на одном этом слове, и он не будет отвлекаться на другие.
Всему свое время
В появлении «дислексии развития» зачастую виноваты сами родители. Их тщеславие и стремление научить своего ребенка читать с пеленок может сыграть злую шутку. Раннее обучение чтению, когда не все функции у малыша для этого сформированы, как раз и приводит к такому печальному результату.
Ведь научиться читать к 6 годам способны всего 20 % детей, остальные могут лишь освоить так называемое угадывающее чтение. А это и есть прямой путь к дислексии.
Мамам и папам надо помнить, что нельзя сравнивать своего ребенка с другими детьми, у каждого «фрукта» свой срок созревания. То же самое касается и раннего обучения в школе: 30 % детей «созревают» для этого лишь к 8 годам, а остальные 70 % – не раньше, чем к 6–7 годам. Ведь для того чтобы уметь читать, мало знать буквы. Процесс этот гораздо сложнее. Так что не стоит стараться побыстрее сделать из малыша библиофила. Гораздо полезнее развивать функции, которые подготавливают его к правильному восприятию текста. И когда они будут сформированы, ребенок легко научится читать правильно.
Начинать профилактику дислексии следует еще с пеленок. С малышом нужно больше разговаривать, играть, читать ему книги, а когда он подрастет, чаще провоцировать на диалог и на монологическую речь. Важно также развивать зрительно-пространственное восприятие, память, мелкую моторику пальчиков.
Но занятия с ребенком 4,5–5,5 лет не должны превышать 5–10 минут, и проводить их нужно только в такое время, когда и у вас, и у малыша хорошее настроение.
Ликвидация безграмотности
Серьезная опасность для детей школьного возраста заключается в порочной практике скоростного чтения, которое навязывается ученикам во многих школах. Это еще полбеды, если учитель проводит проверку на скорость чтения в скрытой форме, но, к сожалению, часто эта «экзекуция» выглядит как соревнование, результаты которого строго оцениваются, сравниваются и обсуждаются в классе. Для ребенка это стресс, и очень опасный. Причем мучают учеников абсолютно зря: при чтении вслух быстрее 80 слов в минуту человеческое ухо воспринимает только часть информации, поэтому овладевать этим навыком бессмысленно.
К тому же дислексия – не столько медленное, сколько неэффективное чтение. Как показал анализ сдачи ЕГЭ, более половины выпускников не способны, прочитав текст, выделить в нем главную мысль. А это значит: несмотря на то, что наши дети худо-бедно научились складывать буквы в слоги, а слоги – в слова, по-настоящему умением читать они так и не овладели.
Так что если учитель начальных классов предъявляет к вашему ребенку завышенные требования, изводит его hроверками на скорость чтения, подавляет эмоционально, обвиняя в лености или неспособности учиться, при этом не хочет разбираться в причинах трудностей, то это свидетельствует лишь о том, что педагог неквалифицированный. Учеба у него можетзакончиться для ребенка не только дислексией, но и тяжелым неврозом, заиканием и психосоматическими заболеваниями. И тут уже дело родителей: оставлять ли своего сына или дочь учиться у такого «профессионала» или переводить в другой класс.

Сегодня, к счастью, дислексиков перестали считать людьми интеллектуально ограниченными. Даже более того, некоторые ученые называют дислексию одним из признаков гениальности.
В доказательство этой версии они приводят весьма внушительный список знаменитостей, испытывавших трудности в письме и чтении: Альберт Эйнштейн, Томас Эдисон, Ганс Христиан Андерсен, Уолт Дисней, Леонардо да Винчи, Петр I, Уинстон Черчилль, Никита Хрущев, Квентин Тарантино, Оззи Осборн, Том Круз и 40 % миллионеров (в том числе знаменитый Джон Рокфеллер) – дислексики.

Чтение с остановками.


Стратегия "Чтение с остановками" используется  для пробуждения у детей и подростков  интереса к чтению. Читатель, владеющий  культурой чтения, читает художественное произведение,  не спеша, с перерывами, чтобы подумать -  поразмышлять о прочитанном, обсудить с родными или друзьями, делает пометки, задает себе и окружающим вопросы по книге.

Схема реализации стратегии "Чтение с остановками":

1. Расскажите читателям о своем опыте знакомства с книгой, но не более 3 минут. Можно дать эмоциональную краткую информацию об авторе книги.

2. Спросить читателей,  почему такое название у произведения, что может произойти в книге (повести, рассказе) с таким названием. Главное - не затягивать разговор в этот период.

3. Текст  произведения должен быть заранее разбит на 2  - 3 логические части, подготовлены вопросы, развивающие критическое мышление, типа

- что заставляет героя поступить именно так;

- как будут дальше  развиваться события;

- какие чувства вызвал у вас этот отрывок текста и т.д.

Список литературы :

1. Бородина В. А. Теория и технология читательского развития в отечественном библиотековедении.В 2 ч. Ч.1: Научные и методологические основы.- М.: Школьная библиотека, 2006.-336 с.

2. Букатов В. М. Комментарий - помощник читателя//Библиопсихология и библиотерапия/Ред.Н.С.Лейтес, Н.Л.Карпова, О.Л. Кабачек.- М.: Школьная библиотека ,2005.-С.152-160

3. Букатов В.М. Чтение: кто медленней?//Классное руководство и воспитание школьников.-2007.- N 4.-С.8-10

4.Громова О. А потом?: Методика чтения с остановками и "разбор полетов" читающих библиотекарей//Библиотека в школе.-2006.- N 19.-С.5-7

5.Живаева В.П. Медленное чтение: техника или талант?//Чтение в библиотеках России: Информационное издание.- Вып.3: Отечественная литература в чтении россиян.-СПб, 2002.- С.69-74

6.Загашев И. Основы образовательной технологии развития критического мышления средствами чтения и письма: Цикл лекций//Библиотека в школе.-2004.- С.17-23

7.Развитие критического мышления через чтение и письмо. Ч.1 //Библиотека в школе.-2001.- С. 12.-С.2-30

 


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Проблемы детского чтения

Проблемы детского чтения...

Проблемы детского чтения и пути их решения

Детское чтение – это не только задача педагогов по обучению детей элементарнымым навыкам чтения, это не только задача родителей заинтересовать ребенка какими-то художественными произведениями, это не ...

Заседание ШМО по теме"Проблема детского чтения" Родительское собрание по данной теме

Данный материал поможет провести заседание МО учителей начальных классов по наиболее больной теме. Так как проблема чтения в настоящее время стои очень остро. Так же предлагаю материал для проведения ...

Статья "Проблемы детского чтения"

Данная статья призвана обратить внимание учителей начального звена на проблемы литературного воспитания учащихся как основы для формирования личностных качеств ребенка, и как следствие и грамотно...

проблема с чтением

Проблемы с чтением испытывают до 60 % современных первоклашек. У 5–8 % ребят эти трудности со временем перерастают в стойкие нарушения. Если к 3–4-му классу ребено...