Педагогический проект
методическая разработка (2 класс)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ИЗЛУЧИНСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА»

 ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

« Персонализация образовательной деятельности через реализацию ИОМ»

                                                пгт Излучинск

                                            СОДЕРЖАНИЕ

1.  Краткая аннотация проекта  ……………………………………. .   стр. 3-4

2.  Обоснование необходимости проекта  ………………………….   стр. 5-7

3.  Цель и задачи проекта ……………………………………………   стр. 7

4.  Основное содержание проекта ………………………………….    стр. 8 -17                                  

5.  Ресурсы …………………………………………………………     стр. 17-18

 6.  Партнеры ,целевая аудитория…………………………………     стр. 18-19

8.  Механизм реализации проекта  ……………………………….     стр. 19-20

9.   Ожидаемые результаты ……………………………………….     стр 20-21                                                  

10.  Приложения …………………………………………………….  стр 21

11.  Литература ……………………………………………………...  стр 21    

1. Краткая аннотация проекта

 2.Обоснование необходимости проекта

      Большинство исследователей признает, что переход к информационному обществу сопровождается серьезными изменениями, касающимися личности.

     Персонализированный подход в образовании—  это система действий, которая направлена на развитие личностного потенциала в образовательном процессе. В   практике инклюзивного образования (индивидуализированное обучение детей с ОВЗ) такие параметры как  возможность планировать образовательную траекторию, ставить значимые учебные цели, управлять временем и темпом обучения, выбирать те или иные задания, способы их решения и проверки, работать индивидуально и в группе, мотивировать обучающихся определяются педагогом с учётом индивидуальных особенностей обучающегося.

Дети с ОВЗ нуждаются в особом подходе, отличном от рамок стандартной общеобразовательной школы. Социализация и обучение детей с ограниченными возможностями здоровья в современном обществе не становится менее актуальной, ее злободневность только возрастает. Согласно данным ООН, каждая десятая семья мира воспитывает ребенка с ограниченными возможностями здоровья (далее с ОВЗ), развитие которого отягощено неблагоприятными факторами, усугубляющими проблему социальной дезадаптации.

В организации процесса образования детей с ОВЗ необходимо понимание целей обновленного содержания образования, принятие своей собственной роли – не только как транслятора знаний, а организатора непосредственно образовательной деятельности детей с ОВЗ и принятие необходимости внедрения инновационных социальных технологий в образовательный процесс.

Независимо от социального положения, физических и умственных способностей образование должно предоставлять возможность каждому ребенку удовлетворить свою потребность в развитии и равные права в получении адекватного уровню его развития образования.

Проект «Персонализация образовательной деятельности» (применимо к обучающимся с ОВЗ) актуален, т.к. анализ научной литературы по проблемам обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, их социальной адаптации свидетельствует о томНа сегодняшний день проблема развития инклюзивного образования в России находится под пристальным вниманием не только родителей и педагогических сообществ, но и всей общественности.

 Приоритетной задачей сегодняшнего дня в инклюзивном образовании является усиление внимания к проблемам социализации и интеграции в общество лиц с особенностями психофизического развития, к созданию целостной системы психолого-педагогического сопровождения.

Эффективная реализация включения особого ребенка в среду образовательного учреждения представляется практически невозможной без специализированного психолого-педагогического сопровождения, как инклюзивного процесса, так и его отдельных структурных компонентов.

Инклюзивное обучение предполагает совместное образование детей с особыми образовательными потребностями и нормально развивающихся сверстников в пределах одной группы по разным образовательным маршрутам. 

Проект «Персонализация образовательной деятельности» (применимо к обучающимся с ОВЗ) актуален, т.к. Состояние здоровья современных школьников   по данным  Минздравсоцразвития России ухудшается. Две трети детей в возрасте 14 лет имеют хронические заболевания. Общая заболеваемость детей в возрасте до 14 лет возросла за последние пять лет на 16 процентов

Персонализация образования обучающихся с ОВЗ – это маршрутная система обучения, которая  позволяет реализовать личностно- ориентированный подход в образовании детей с ОВЗ, максимально учитывает психофизиологические особенности и  способности детей, определяет личную траекторию развития, образования и социализации.

Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2018 – 2025 годы ставит задачу: «…обеспечение эффективной системы по социализации и самореализации молодежи, развитию потенциала молодежи». Эффективность работы в этом направлении невозможна без учета индивидуальных образовательных потребностей обучающихся, их способностей и трудностей. Включение в образовательное пространство школы детей с ограниченными возможностями здоровья считается осуществлением инновационного подхода к обучению и воспитанию данной категории детей.

Процесс организации и осуществления инклюзивного  обучения теоретически обоснован (М.С. Артемьева, А.А. Дмитриев, Е.А. Екжанова, Л.М. Кобрина, А.Н. Коноплева, Э.И. Леонгард, Т.Л. Лещинская, М.Л. Любимов, Н.Н. Малофеев, Е.А. Стребелева, Л.М. Шипицына, Л.Е. Шевчук, Н.Д. Шматко, Е.А. Шкатова и др.), но содержание и условия оказания специальной поддержки учащихся с ЗПР и с легкой умственной отсталостью в общеобразовательном классе исследованы недостаточно, как в научном, так и в практическом плане. Но реализация содержания и условий оказания специальной помощи и поддержки детей с ОВЗ в условиях общеобразовательного учреждения на практике представляет сложную социально-педагогическую проблему.

3. Цели и задачи проекта

Цель проекта: разработка индивидуального образовательного маршрута как основы персонализации образовательной деятельности для обучающихся с ОВЗ.

Задачи:

1. Изучить современное состояние проблемы обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.

2.Формировать конструктивные способы  взаимодействия, равноправных партнерских отношений сотрудничества между ребенком и сверстниками, ребенком и взрослыми.

3.Создавать  психологически комфортную образовательную среду для обучающихся , имеющих разные стартовые возможности.

4.Сопровождать процесс персонализации образования обучающихся с ОВЗ через взаимодействие со специалистами ПМПК школы.

5.Способствовать укреплению физического и нервно-психического здоровья обучающихся с ОВЗ через  ИОМ.

Предмет исследования — персонализация процесса обучения обучающегося начальных классов с ограниченными возможностями здоровья.

Гипотеза: персонализация образовательной деятельности создаст условия для максимального всестороннее развитие ребенка в соответствии с его возможностями; коррекцию его психофизических недостатков; актуальное включение в окружающую социальную среду;

3.Основное содержание проекта.

Персонализация образовательной деятельности школьников с ОВЗ осуществляется  с помощью индивидуальных образовательных маршрутов обучения.

Индивидуальный образовательный маршрут - целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа, которая обеспечивает обучающемуся с ОВЗ позиции субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении педагогической поддержки его самоопределения и самореализации  в конкретной образовательной организации командой специалистов различного профиля с расчетом на определенный срок. Индивидуальный образовательный маршрут:

• связан с конкретной целью (он целенаправлен) и условиями её достижения;
• создаётся до начала движения и обусловлен уже имеющимися у обучающегося знаниями и опытом;
• оформлен  как индивидуальная  программа сопровождения.

Индивидуальный образовательный маршрут определяется образовательными потребностями, индивидуальными способностями и возможностями воспитанника  (уровень готовности к освоению программы), а также существующими стандартами содержания образования.

3.1.Выработка механизма реализации проекта.

Этапы моделирования индивидуального образовательного маршрута.

    Если у обучающегося сохранный интеллект, то учитель может  привлечь ребёнка к составлению ИОМ. Обучающийся выстраивает свой индивидуальный образ темы (то, как он ее видит в идеале, в дальнейшем происходит достраивание этого идеала) Для этого можно использовать данную таблицу-опросник. Она позволяет детально изучить потребности ребёнка.        

Индивидуальный образовательный маршрут, разрабатываемый для учащихся с ОВЗ, представляет собой характеристику осваиваемых учащимся единиц образования в соответствии с индивидуальными и возрастными способностями своего развития.

       Универсального рецепта создания индивидуального образовательного маршрута (ИОМ) в настоящий момент нет.

       Индивидуальный образовательный маршрут для детей с ОВЗ разрабатывается на основе рекомендаций ПМПК с учетом дефицитарной специфики,  особенностей психофизического развития, анализе зоны ближайшего развития,  ресурсов ребенка, на которые может опираться специалист при реализации ИОМ и в зависимости от условий, которыми располагает образовательное учреждение. ИОМ  составляется на определенный, ограниченный по времени период и основывается на междисциплинарном взаимодействии специалистов сопровождения и учителей. При разработке ИОМ учитываются пожелания и замечания родителей детей, включенных в систему инклюзивного образования.

      За основу составления ИОМ мной была    принята форма, предложенная научным сотрудником  ресурсного центра по развитию инклюзивного образования Института проблем инклюзивного образования МГППУ Т.П. Дмитриевой, которая  наиболее полно отображает все аспекты психолого-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ. Индивидуальный образовательный маршрут состоит из пяти разделов.

   Раздел 1 «Общие сведения» содержит  информацию о ребенке, о его родителях, учителях и специалистах сопровождения, режиме пребывания ребенка в образовательном учреждении. Также в этом разделе содержится заключение и рекомендации  ПМПК по обучению и социализации ребенка. Формулируется основная цель на учебный год и в соответствии с этой целью определяются общие задачи на период реализации ИОМ. Заполняется всеми специалистами, участвующими в образовательном процессе ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

    Раздел 2 «Создание безбарьерной среды»  устанавливает  оптимальные условия пребывания ребенка в ОУ, способствующие его наиболее успешному обучению и социализации. В нем перечисляются все ресурсы, которые ОУ может предоставить ребенку с ограниченными возможностями в соответствии с его потребностями.

   Раздел 3 «Психолого-педагогическое сопровождение», в котором описывается содержание деятельности специалистов службы сопровождения (педагога-психолога, учителя-дефектолога, учителя-логопеда и др.), конкретные задачи данных специалистов на определенный период, режим и формы их работы. Определяются показатели достижений ребенка и формы оценки результатов работы специалистов. Заполняется специалистами сопровождения.

  Раздел 4 «Освоение образовательной программы» определяет конкретные задачи для ребенка по освоению основных предметов и предметов, по которым ребенок испытывает трудности. Ставятся конкретные задачи на планируемый период. Указывается, какие знания, умения и навыки приобретет ребенок в результате изучения учебного материала. Выбираются формы организации учебной деятельности. Задаются  показатели достижений ребенка. Формы индивидуальных достижений, результатов учебной деятельности учитель выбирает в соответствии с индивидуальными и личностными особенностями ребенка. Заполняется учителем (в начальной школе) и учителями-предметниками в средней  школе совместно с учителем – дефектологом и педагогом - психологом.

  Раздел 5 «Формирование социальной компетентности» содержит направления и формы работы по социализации ребенка. В нем ставятся задачи по усвоению школьных правил, воспитанию адекватного поведения в учебной и внеучебной ситуации, развитию коммуникативной компетентности, формированию положительной учебной мотивации. Разрабатываются механизмы решения проблем социализации и формы деятельности для решения поставленных задач. Заполняется основным педагогом, педагогом-психологом и социальным педагогом.

    Дополнения и изменения в ИОМ  вносятся не менее двух раз в течение учебного года.   А  при наличии отрицательной динамики или при отсутствии положительной динамики, а также, если ребенок имеет тяжелые сочетанные дефекты, изменения и дополнения  вносятся по мере необходимости. ИОМ подписывается всеми учителями и специалистами, которые принимали участие в его разработке.  Родители знакомятся с утвержденным ИОМ под роспись, копия ИОМ вручается родителям.  

  Учителя и специалисты, работающие с ребенком ЗПР, получающим образование в инклюзивной форме, отвечают за реализацию ИОМ каждый в своей части. Отчеты о реализации ИОМ предоставляются на  консилиум ПМПк  школы учителями и специалистами в конце каждой четверти в виде дневника (журнала) динамического  наблюдения.

    Таблица раздела  «Общие сведения»

                              Таблица для раздела «Создание безбарьерной среды» 

                           Таблица для раздела «Психолого-педагогическое сопровождение»

Результативность – оценка достижения планируемых результатов во всех таблицах указывается одним из трех числовых значений соответственно:

0 – планируемые результаты не достигнуты

1 – достижение планируемых результатов имеет незначительную положительную динамику

2 - достижение планируемых результатов имеет значительную положительную динамику

              Таблица для  раздела «Освоение образовательной программы»

Таблица для  раздела «Формирование социальной (жизненной) компетентности»

                        Программа коррекционно-развивающей работы

5.Ресурсы проекта

  Предметно-образовательные ресурсы

        Электронная библиотека, электронные учебники,   дидактические материалы, новые демонстрационные предметно-тематические презентации, УМК для педагогов, специалистов и учащихся

 Материально-технические 

        Дополнительные учебные площади, компьютеризация учебных кабинетов,  полная укомплектованность их  современной мебелью,  спортивные сооружения (спортзал, бассейн)

  Научно-методические 

        Условия непрерывного, в т.ч. дистанционного обучения и повышения квалификации.

   Кадровые ресурсы 

        Привлечение  узких специалистов школы.

 Информационно-образовательные ресурсы

       Сайт школы, персональные сайты учителей,  образовательные интернет-ресурсы, социальные серверы, используемые в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

Социальные серверы для использования в работе при реализации проекта

6.  Партнёры

• Проблемная группа педагогов, специалистов, реализующих школьный проект «Персонализация обучения детей с ОВЗ»
• Методическое объединение учителей начальных классов
• Специалисты районной  МППК
• Педагоги  дошкольной ступени.
• Родительская общественность.

7. Целевая аудитория.

      Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья начальных классов МБОУ  «Излучинской ОНШ», обучающиеся, нуждающиеся в комплексной реабилитации после длительной болезни или попавшие в социально-опасное положение или испытывающие временные жизненные трудности.

8. Механизм реализации проекта:

9.  Ожидаемые результаты .                        

Представленный мною  проект направлен на улучшение существующей образовательной ситуации в отношении создания системы обучения и педагогического сопровождения обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, одной из актуальных проблем современного образования. Реализация проекта позволит получить достижение качественно нового уровня в развитии обучающихся  с ограниченными возможностями здоровья.

1.Раскрыть и развить индивидуальные способности уровни познавательной активности, учебную мотивацию учащихся с ограниченными возможностями здоровья, развить основные предметные компетенции обучающихся;

2.Выполнить при обучении детей данной категории требования ФГОС начального образования и при сохранённом интеллекте детей добиться максимально доступных результатов обученности;

3.Повысить заинтересованность родителей в инклюзивном обучении детей данной категории в образовательном пространстве  школы и увлеченность учащихся учением

3.Научить обучающихся данной категории быть более уверенными в себе, добывать знания самостоятельно, используя личностно-ориентированные, индивидуальные, дистанционные технологии.

4.Научить обучающихся использовать полученные знания на метапредметном уровне и в различных ситуациях, реализуя деятельностный подход к обучению;

5.Повысить качество знаний обучающихся.

6.Родители смогут быть активными участниками образовательного процесса.

 Приложения

1.Коррекционно-развивающая программа психологического сопровождения

 обучающихся с ОВЗ. Тишкина Е.А. (психолог школы)

2.Программа «Коррекционно-развивающее обучение   учащихся 2-4х классов с ФФНР/НОНР» Неугодова Н.Н. (логопед)

3.Индивидуальный образовательный маршрут для обучающегося с ОВЗ. Михайлова Е.Н.(учитель начальных классов)

4. Адаптированная рабочая программа по литературному чтению, вариант 7.1

для 2 класса. Михайлова Е.Н.(учитель начальных классов)

5. Адаптированная рабочая программа по русскому языку, вариант 7.1

для 2 класса. Михайлова Е.Н.(учитель начальных классов)

6. Адаптированная рабочая программа по математике, вариант 7.1

для 2 класса. Михайлова Е.Н.(учитель начальных классов)

7.Адаптированная рабочая программа по окружающему миру, вариант 7.1

для 2 класса. Михайлова Е.Н.(учитель начальных классов)

Список  литературы:

1. Политика Института ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании о персонализированном образовании.

http://iite.unesco.org/pics/publications/en/files/3214716.pdf

2. Исследование центра цифрового образования  Pathways  to  Personalized  Learning.

http://www.brothercloud.com/pdf/OmniJoin_Personalized_Learning.pdf

3. Исследование методов персонализированного образования в Кембриджском университете An Investigation of Personalised Learning. Approaches used by Schools — University of Cambridge.

http://www.education.gov.uk/publications/eOrderingDownload/RR843.pdf

4. http://www.personalisingeducation.org