Самостоятельность учащихся в начальной школе
учебно-методический материал (1, 2, 3, 4 класс)

Самостоятельность учащихся в начальной школе

февраль 2023

Обучение учащихся в начальной школе подразумевает освоение ими определенных УУД, но этого достичь невозможно без самостоятельной работы школьников на занятиях. Речь идет о самостоятельной работе именно на уроках или в группе продлённого дня, т.к. самостоятельное выполнение, например, домашнего задания дети часто подменяют простым списыванием готовых решений из решебников и ГДЗ (готовых домашних заданий) сети Интернет.

А чтобы на занятиях основная масса учеников не занималась механическим списыванием, не напрягая себя осмыслением, педагог должен организовать работу таким образом, чтобы учащиеся много работали самостоятельно и, главное, делали это осознанно и с достаточной долей удовольствия.

Развитие самостоятельности у учащихся в начальной школе - процесс, требующий определенного времени, поэтому он должен подчиняться определенным правилам. Вот некоторые из них:

• Правило обязательности

Оно подразумевает обязательное выполнение на занятии хотя бы небольшого задания: поработать с учебником, привести примеры, решить задачу, ответить на вопрос и т. п.

• Правило постепенного обновления форм и методов самостоятельной работы

Начинаем, например, с самостоятельной работы с текстом, а затем усложняем задачу, предлагая детям найти материал из других источников, подготовить выступления по данной теме. Затем можно организовать диспут, конференцию и т. п.

• Правило посильности

Задания для самостоятельной работы должны быть подобраны таким образом, чтобы учащиеся смогли с ними справиться и получить от проделанной работы удовлетворение и эффект значимости. Иначе не избежать обратного результата.

• Правило интересности

Очевидно, что для одних учащихся приемлемы одни формы и методы работы, а для других необходимы другие приемы. Но очевидно так же и то, что как для одних, так и для других учеников задания для самостоятельной работы должны быть максимально интересны. Путь к хорошему результату может быть разным, но лучше если этот путь позволит ребенку через его личный интерес достичь наилучшего показателя. Одни школьники любят решать задачи, другие с удовольствием выполняют практическую работу, третьи предпочитают почерпнуть информацию из дополнительной литературы или Интернета. Не надо лишать учащихся права выбора вида самостоятельной деятельности с тем, чтобы достичь наибольшего результата. Ясно, что при этом учитель должен не навязчиво управлять процессом самостоятельности детей.

• Правило занятости

Не секрет, когда ученик постоянно занят, то ему некогда скучать. И это в полной мере относится к самостоятельной работе. Тем детям, которые закончили работу быстрее остальных, необходимо дать дополнительное, еще более интересное задание. Ученик не должен скучать на занятии и иметь много свободного времени.

• Правило значимости и использования эмоций

 Необходимо на протяжении всей самостоятельной работы подчеркивать значимость выполняемой учениками работы с тем, чтобы поддерживать живой интерес к заданиям и к их выполнению. Дети должны испытывать эмоциональный подъем и радость от победы над поставленной задачей и видеть свой положительный результат.

• Правило награды за труд

Учитель должен следить за тем, чтобы ни один успех ученика не остался незамеченным. А ведь некоторые дети будут самостоятельно работать только за поощрение и это надо учитывать. Здесь тоже нужен дифференцированный подход. Одних поощрить оценками, других - словом, у некоторых собрать письменные работы и отправить их на конкурс, а более отличившихся назначить на следующем занятии консультантами.

Итак, можно сделать однозначный вывод, что самостоятельная деятельность учащихся – это одно из условий на пути к их успехам.

Список литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки РФ. – М.: Просвещение, 2012. – 43 с.
2. Пакулина, С.А. Психолого-педагогические особенности обучения формам самостоятельности работы младших школьников / С.А. Пакулина, Т.П. Савушкина // Начальная школа. – 2014. – №3. – С. 10–13.
3. Цукерман, Г.А. От умения сотрудничать к умению учить себя / Г.А. Цукерман // Психологическая наука и образование. – 2016. – № 2. –
   С. 3–33.
4. Цукерман, Г.А. О детской самостоятельности / Г.А. Цукерман, Н.В. Елизарова // Вопросы психологии. – 2014. – № 6. – С. 4–27.