Рабочая программа по подготовке к участию в олимпиадах учащихся начальной школы
рабочая программа

Рабочая программа

по подготовке к участию в олимпиадах

учащихся начальной школы

Составители программы:

                                                               Погибелева Т.Б.

                                                           Хренова Н.И.

2020-2021 учебный год

Пояснительная записка

Актуальность программы

Любому обществу нужны одарённые люди, и задача общества состоит в том, чтобы рассмотреть и развить способности всех его представителей. Задача школы – поддержать ребёнка и развить его способности, подготовить почву для того, чтобы эти способности были реализованы. Именно в школе должны закладываться основы развития думающей, самостоятельной, творческой личности. Жажда открытия, стремление проникнуть в самые сокровенные тайны бытия рождаются на школьной скамье. Каждый из учителей сталкивался с такими учениками, которых не удовлетворяет работа со школьным учебником, им не интересна работа на уроке, они читают словари и энциклопедии, изучают специальную литературу, ищут ответы на свои вопросы в различных областях знаний. Поэтому так важно именно в школе выявить всех, кто интересуется различными областями науки и техники, помочь претворить в жизнь их планы и мечты, вывести школьников на дорогу поиска в науке и жизни, помочь наиболее полно раскрыть свои способности.

Среди многочисленных приемов работы, ориентированных на интеллектуальное развитие школьников, особое место занимают предметные олимпиады.

Когда мы слышим слово «олимпиада», то ассоциируем его с сильными учащимися, отличниками. Подобный подход оправдан, если речь идет о городских, окружных, Всероссийских и Международных очных олимпиадах. На таких уровнях цель олимпиад – выявление одаренных и нестандартно мыслящих учащихся, определение сильнейших из них.

В настоящее время создана сеть заочных предметных олимпиад по всем учебным предметам. Цель олимпиад этого вида несколько иная – это ознакомление учащихся с задачами предметных уровней и предоставление возможности сравнить свои успехи в изучении областей науки с успехами своих ровесников.

Участие школьников в заочных олимпиадах городского, окружного, Российского, Всероссийского и Международного уровня имеет целый ряд привлекательных моментов и для ученика, и для родителей, и для учителей:

• дает возможность школьникам и их учителям защищать честь своей школы;
• создает ситуацию успеха, поднимает интерес учащихся к изучению предмета;
• привлекает учащихся уже с начальных классов к участию в Олимпиадах, через несколько лет, будучи старшеклассниками, они станут «ветеранами» интеллектуальных турниров, которых можно будет смело отправлять на любое соревнование;
• некоторые олимпиады («Кенгуру», КИТ, «Русский медвежонок») проходят в том же тестовом формате, что и ЕГЭ, предоставляя учащимся возможность за несколько лет освоить данную форму тестирования;
• по итогам проведения олимпиады учителя, ученики и их родители могут ознакомиться с результатами всех участников по нескольким критериям: по классам, по регионам, по населенным пунктам, узнать свой результат и сравнить его с лучшим;
• каждый участник имеет возможность получить диплом призера или участника, сертификат для школьного портфолио.

Цель:

Обеспечение благоприятных условий для выявления, развития и адресной поддержки одаренных детей в начальной школе.

Задачи:

• Сформировать навык действия в ходе решения нестандартных задач повышенной сложности.
• Развивать способность устанавливать логические связи.
• Развивать познавательные интересы.
• Формировать стремление к размышлению, поиску.
• Развивать внимание, память, воображение.

Ценностные приоритеты

В работе с одарёнными младшими школьниками решаются задачи не только интеллектуального развития, но и нравственного, так как это возраст становления и развития личности.

Формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества на основе:

• доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
• формирования уважения к окружающим – умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;

Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:

• развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
• формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке).

Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации. Формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать.

Главные принципы реализации программы

Принцип развивающего и воспитывающего обучения. Содержание и методы обучения направлены не на усвоение суммы знаний, а на познавательное развитие.

Принцип индивидуализации и дифференциации обучения.

Непрерывность и систематичности школьного и внешкольного образования и воспитания. Овладение знаниями и информацией привычно ассоциируется с обучением.

Гуманизм в межличностных отношениях.

Научность и интегративность.

Интеграция интеллектуального, морального, эстетического и физического развития.

Методы обучения

Методы обучения, как способы организации учебной деятельности учащихся, являются важным фактором успешности усвоения знаний, а также развития познавательных способностей и личностных качеств. Применительно к обучению интеллектуально одаренных учащихся, безусловно, ведущими и основными являются методы творческого характера – проблемные, поисковые, эвристические, исследовательские, проектные – в сочетании с методами самостоятельной, индивидуальной и групповой работы. Эти методы имеют высокий познавательно-мотивирующий потенциал и соответствуют уровню познавательной активности и интересов одаренных учащихся. Они исключительно эффективны для развития творческого мышления и качеств личности: познавательной мотивации, настойчивости, самостоятельности, уверенности в себе, эмоциональной стабильности и способности к сотрудничеству.

Кооперативное обучение – это метод, когда в небольших группах ученики взаимодействуют, решая общую задачу. Совместная работа в небольших группах формирует качества социальной и личностной компетентности, а также умение дружить.

Групповая дискуссия – это способ организации совместной деятельности учеников под руководством учителя с целью решить групповые задачи или воздействовать на мнения и установки участников в процессе общения. Использование метода позволяет:

• дать ученикам возможность увидеть проблему с разных сторон;
• уточнить персональные позиции и личные точки зрения учеников;
• ослабить скрытые конфликты;
• выработать общее решение;
• повысить эффективность работы участников дискуссии;
• повысить интерес учеников к проблеме и мнению одноклассников;
• удовлетворить потребность детей в признании и уважении одноклассников.

Групповая дискуссия может быть использована в начале занятия, а также для подведения итогов.

Креативные методы

Метод придумывания – это способ создания неизвестного ученикам ранее продукта в результате их определенных творческих действий. Метод реализуется при помощи следующих приемов:

а) замещение качеств одного объекта качествами другого с целью создания нового объекта; 
б) отыскание свойств объекта в иной среде;

в) изменение элемента изучаемого объекта и описание свойств нового, измененного объекта.

Мозговой штурм – используется для стимуляции высказываний детей по теме или вопросу. Работа ведется в следующих группах: генерации идей, анализа проблемной ситуации и оценки идей, генерации контридей. Всячески поощряются реплики, шутки, непринужденная обстановка. Учеников просят высказывать идеи или мнения без какой-либо оценки или обсуждения этих идей или мнений. Идеи фиксируются учителем на доске, а мозговой штурм продолжается до тех пор, пока не истощатся идеи или не кончится отведенное для мозгового штурма время.

Результаты освоения курса внеурочной деятельности

Личностные

• Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.
• Сформированность толерантности сознания.
• Сформированность навыков социализации и продуктивного сотрудничества со сверстниками.

Метапредметные

• Готовность и способность к сотрудничеству в образовательной деятельности.
• Навыки исследовательской и проектной деятельности, адекватное представление результатов исследования.

Предметные

• Овладение логическими операциями и основами комбинаторики.
• Сформированность основ социально-критического мышления.
• Осознанное, произвольное и адекватное использование, создание и трансформация различных видов знаково-символических средств, схем, моделей.

На ступени начального образования должны быть сформированы следующие логические действия:

• сравнение конкретно-чувственных и иных данных (с целью выделения тождеств и различия, определения общих признаков и составления классификации);
• анализ (выделение элементов и «единиц» из целого; расчленение целого на части); 
• синтез (составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты);
• сериация – упорядочение объектов по выделенному основанию;
• классификация – отнесение предмета к группе на основе заданного признака;
• обобщение – генерализация и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
• подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез;
• установление аналогий.

Содержание курса с указанием форм организации и видов деятельности

1. класс

1. Сравнение предметов с указанием их сходства и различия по заданным признакам; проведение обобщения на основе выделения существенного признака  Психологические тренинги, тестирование;
2. Выявление закономерности и её использование для выполнения задания; проведение классификации предметов по заданному признаку. Творческие работы.
3. Несложные логические задачи на установление отношений между величинами; логические задачи, требующие рассуждений.  Олимпиады и конкурсы по предметам.
4. Овладение элементами конструкторских умений; использование игр для плоскостного моделирования «Восемь треугольников», «Танграм».  Игровые технологии;

2 класс

1. Задания с лишними и недостающими данными.   Игровые технологии;

2. Задания на проведение обобщения и классификации предметов; логические задачи, требующие для решения построения цепочки верных рассуждений.
3. Комбинаторные задачи.  Олимпиады и конкурсы по предметам.
4. Совершенствование элементов конструкторских умений, использование игр «Колумбово яйцо», «Волшебный круг», кубики Б.П. Никитина. Творческие работы.

3. класс

1. Проведение анализа и выделение существенных свойств и признаков в математических отношениях. Решение логических задач, требующих построения цепочки рассуждений. Психологические тренинги, тестирование;
2. Построение простейших умозаключений. Вопросы, требующие письменного ответа.
3. Комбинаторные задачи.   Олимпиады и конкурсы по предметам.
4. Использование игр для плоскостного и объёмного конструирования, составление простейших алгоритмов. Игровые технологии;

4. класс

1. Развитие воображения и мышления на материале задач повышенной сложности и нестандартных задач. Творческие работы.
2. Выполнение заданий, требующих цепочки логических рассуждений.   Олимпиады и конкурсы по предметам.
3. Классификация предметов на основе видовых и родовых понятий. Тестовые задания.
4. Конструирование заданных предметов и геометрических фигур на плоскости из заданного числа палочек. Творческие работы.
5. Выполнение заданий на видоизменение построений из палочек. Интеллектуальный марафон;

5. Математические игры.  Игровые технологии;

Тематическое планирование

1. класс

                 Введение. Знакомство с простейшими логическими задачами.5ч.

Обучение решению логических задач. 10ч.

Узнавание предмета по определению. Сравнение предметов и величин.6 ч.  Интеллектуальный ринг.3ч.  

Условные умозаключения. 5ч.

Построение собственных умозаключений.3ч.

 Суждения. Виды простых суждений. 2ч.

2 класс

Плоскостное конструирование. 2ч.

 Объёмное конструирование. 2ч.

 Решение логических задач на основе свойства транзитивности.4 ч.

 Шарады. Составление шарад. 5 ч.

 Словесно – логические задачи 5 ч.

 Умозаключения. Построение цепочки умозаключений.4 ч.

Объёмное конструирование из кубиков 5ч.

Сравнение предметов по массе, объёму, размеру 3 ч.

Интеллектуальный ринг.2ч. Математический КВН  2ч.                        

3класс

Логические задачи на увеличение и уменьшение числа. 4 ч.

Плоскостное    конструирование 5ч.

Интеллектуальный ринг 2ч .

 Алгоритм. Составление алгоритмов 5ч.

Магический квадрат. Решение и составление 4 ч.

 Умозаключения. 5 ч

Решение логических задач способом перебора. 5 ч

Логические задачи на вычисление периметра, площади 4ч.

4 класс

Старинные задачи из учебника Магницкого. Тренировка зрительной памяти. Логически – поисковые задания. 10ч.

Совершенствование воображения. Занимательные задания. Ребусы. Логические задачи. 5 ч.  

Тренировка слуховой памяти. Занимательные задачи. Нестандартные  задачи. 5 ч.

 Нестандартные задачи повышенной сложности.5ч.

Совершенствование воображения. Логически-поисковые задания.  Этот удивительный окружающий мир.5ч.

 Интеллетуальный ринг. Интеллектуальная игра «Что? Где? Когда?»   4ч.