План работы со слабоуспевающими учениками.
учебно-методический материал

План работы со слабоуспевающими учениками

Введение

Главный смысл деятельности учителя начальных классов состоит в том, чтобы создать каждому ученику ситуацию успеха. Успех в учении – единственный источник внутренних сил ребенка, рождающий энергию для преодоления трудностей в обучении. Даже разовое переживание успеха может коренным образом изменить психологическое самочувствие ребенка. Успех школьнику может создать учитель, который сам переживает радость успеха. Учитель может помочь слабоуспевающему ученику подготовить посильное задание, с которым он должен выступить перед классом.

Ученик может отставать в обучении по разным зависящим и независящим от него причинам:

• Пропуски занятий по болезни;
• Слабое общее физическое развитие, наличие хронических заболеваний;
• Задержка психического развития.

Часто дети с диагнозом обучаются в общеобразовательных классах в связи с отсутствием коррекционных классов или нежеланием родителей перевести ребенка в специализированный класс или школу;

- педагогическая запущенность: отсутствие у ребенка наработанных общеучебных умений и навыков за предыдущие годы обучения: низкая техника чтения, техника письма, счета, отсутствие навыков самостоятельности в работе и др.;

- неблагополучная семья;

- проблема «улицы»;

- прогулы.

Мы, учителя, должны знать, почему ученик не усваивает учебную программу, как ему можно помочь в этом деле. Установить конкретно причины неуспеваемости учителю должны помочь школьные узкие специалисты (врач, психолог, логопед, социальный педагог), родители ученика, он сам и его одноклассники.

Цели:

- ликвидация пробелов у учащихся в обучении;

- создание условий для успешного индивидуального развития ученика.

Что, прежде всего, нужно сделать в работе со слабоуспевающими?

- создать благоприятную атмосферу на уроке;

- своевременно оказывать помощь на дополнительных занятиях и организовывать работу консультантов;

- изменить формы и методы учебной работы на уроках, чтобы преодолеть пассивность обучающихся и превратить их в активный субъект деятельности.

- использовать для этого обучающие игры;

- освободить школьников от страха перед ошибками, создавая ситуацию свободного выбора и успеха;

- ориентировать детей на ценности: человек, семья, отечество, труд, знания, культура, мир, которые охватывают важнейшие стороны деятельности;

- культивировать физическое развитие и здоровый образ жизни.

План работы со слабоуспевающими учащимися

Индивидуальные занятия с детьми по ликвидации пробелов в знаниях 1 класс

Тема «Звуки и буквы.»

Пояснительная записка

Одной из главных проблем, которую приходится решать педагогам наших школ, - это работа со слабоуспевающими учащимися.

Слабоуспевающими принято считать учащихся, которые имеют слабые умственные способности и слабые учебные умения и навыки, низкий уровень памяти или те, у которых отсутствуют действенные мотивы учения. Не секрет, что количество таких учащихся в школах составляет примерно 10-15 %. Чтобы данная категория учащихся не перешла в разряд неуспевающих, необходима систематизированная работа со слабоуспевающими учащимися всех служб образовательного учреждения. Основу такой работы может составлять Положение о деятельности педагогического коллектива со слабоуспевающими учащимися и их родителями.

Основная проблема – это несоответствие структуры образовательного пространства массовой школы, традиционных форм образования особенностями личности каждого ребенка затруднения в обучении, связанные с состоянием здоровья: - занятия спортом; - какими либо видами художественного творчества; - неблагоприятной обстановкой в семье. На фоне школьных неудач, постоянного неуспеха познавательная потребность очень скоро исчезает, порой безвозвратно, а учебная мотивация так и не возникает. Поэтому совершенно необходима специальная «поддерживающая» работа, помогающая детям, испытывающим трудности в обучении, успешно осваивать учебный материал, получая постоянное положение от учителя. Необходимы дополнительные упражнения, в которые заключена продуманная система помощи ребенку, заключающая в серии «подсказок», в основе которых лежит последовательность операций, необходимых для успешного обучения. Кроме того, этим детям необходимо большее количество на отработку навыка.

Цель занятий.

Ликвидация пробелов у учащихся в обучении по русскому языку и математике; - создание условий для успешного индивидуального развития ребенка.

Задачи занятий:

• создание ситуации успеха, наиболее эффективного стимула познавательной деятельности;
• пробуждение природной любознательности;
• создание максимально благожелательных отношений учителя и окружающих школьников к слабому ученику
• вовлечение учащихся в совместный поиск форм работы, поля деятельности.

План работы со слабоуспевающими детьми направлен на удовлетворение потребностей:

Учащихся:

• Получение знаний за курс 1-го класса
• Выбор форм получения знаний.

Родителей:

• В создании наиболее комфортных условий обучения своего ребенка;
• В стабилизации отношений в семье: в смягчении конфликтных ситуаций в школе.

Школы:

• Решение социально-педагогических и психологических проблем детей.

Педагогические технологии, используемые при работе:

• индивидуализация образовательного процесса;
• обучение навыкам самообразовательной и поисковой деятельности;
• диалоговая форма обучения;
• игровые формы;
• памятки, карточки, творческие задания.

Формы контроля:

• устные и письменные опросы;
• самостоятельные и проверочные работы;
• предметные тесты;
• собеседования;
• контрольные работы.

Принципы построения - приоритет индивидуальности, самобытности, самооценки ребенка.

Принципы реализации - создание условий для реализации индивидуальных особенностей и возможностей личности; - выстраивания ребенком совместно с взрослыми индивидуального пути развития.

Планирование различных видов дифференцируемой помощи:

1.Указание типа задачи, правила, на которое опирается задание.

2. Дополнение к заданию (рисунок, схема, чертеж, инструкция и т. д.)

3.Запись условия в виде значков, матриц, таблиц или словесно.

4. Указание алгоритма решения или выполнения.

5.Указание аналогичной задачи, решенной раньше.

6. Объяснение хода выполнения подобного задания.

7. Предложение выполнить вспомогательное задание, наводящее на решение предложенного.

8. Наведение на поиск решения определенной ассоциацией.

9. Указание причинно-следственных связей, необходимых для решения задачи, выполнения задания.

10. Выдача ответа или результата выполнения задания.

11. расчленение сложного задания на элементарные составные части.

12. Постановка наводящих вопросов.

13. Указание правил, на основании которых выполняется задание.

14. Предупреждение о наиболее типичных ошибках, неправильных подходах при выполнении задания.

15.Программирование дифференцирующих факторов в самих заданиях.

Этапы работы со слабоуспевающими детьми:

1. Наметить учащихся со слабой успеваемостью.
2. Составление плана работы с детьми.
3. Реализация плана в течение (полугодия) учебного года.
4. Подведение итогов работы. Анализ проделанной работы.

План работы со слабоуспевающими учащимися

Ключевые моменты в организации учебного процесса

со слабоуспевающими детьми

Для усиления эффективности работы со слабоуспевающими учащимися использовать новые образовательные технологии, инновационные формы и методы обучения: личностно – ориентированный подход (обучение строить с учетом развитости индивидуальных способностей и уровня сформированности умений учебного труда) и разноуровневую дифференциацию на всех этапах урока.

Организовать индивидуально-групповую работу, применяя дифференцированные тренировочные задания, инвариантные практические работы, дифференцированные проверочные работы, творческие работы по выбору.

На уроках и дополнительных занятий применять «Карточки коррекции», «Памятки для учащихся», шире использовать игровые задания, которые дают возможность работать на уровне подсознания. В работе создавать специальные ситуации успеха.

При опросе слабоуспевающим школьникам давать примерный план ответа, разрешать пользоваться планом, составленным дома, больше времени готовиться к ответу у доски, делать предварительные записи, пользоваться наглядными пособиями и пр.

Ученикам задавать наводящие вопросы, помогающие последовательно излагать материал.

Периодически проверять усвоение материала по темам уроков, на которых ученик отсутствовал по той или иной причине.

В ходе опроса и при анализе его результатов обеспечивать атмосферу доброжелательности.

В процессе изучения нового материала внимание слабоуспевающих учеников концентрировать на наиболее важных и сложных разделах изучаемой темы, чаще обращаться к ним с вопросами, выясняющими степень понимания учебного материала, стимулировать вопросы учеников при затруднениях в усвоении нового материала.

В ходе самостоятельной работы на уроке слабоуспевающим школьникам давать задания, направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при ответах или в письменных работах: отмечать положительные моменты в их работе для стимулирования новых усилий, отмечать типичные затруднения в работе и указывать способы их устранения, оказывать помощь с одновременным развитием самостоятельности в учении.

Краткая характеристика слабоуспевающих детей

Эти дети требует особенного подхода к организации учебного процесса. Они в силу особенностей своего развития нуждаются в особой поддержке со стороны учителя, и при отсутствии должного внимания у них возникают серьезные трудности в обучении. Таким образом, эти дети без специально продуманной поддержки могут перейти в разряд неуспевающих. На индивидуальных занятиях работают под руководством учителя, который направляет их работу, уточняет формулировки, помогает понять условия заданий, осуществляет контроль за правильностью выполнения.

Темы для индивидуальных занятий со слабоуспевающими учащимися.

Темы работы со слабыми детьми

Наша речь.

Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления

Текст, предложение, диалог

Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация.

Слова, слова, слова …

Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация.

Слово и слог.

Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация.

Перенос слов.

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание

Ударение.

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание

Ударные и безударные гласные звуки.

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание

Ударные и безударные гласные звуки

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание

Звонкие и глухие согласные в конце слова

Числа от 1 до 20. Нумерация.

Шипящие согласные звуки

Числа от 1 до 20. Нумерация.

Заглавная буква в словах

Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание.

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание.

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание.

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание.

Списывание с печатного текста

Повторение. Проверка знаний

Запись слов, предложений под диктовку.

Повторение. Проверка знаний

Запись слов, предложений под диктовку. Списывание с печатного текста.

Прогнозируемый результат

Учащиеся к концу 1 класса должны:

по русскому языку уметь:

• вычленять звуки из слова, правильно их произносить;
• различать гласные и согласные звуки и буквы;
• правильно называть мягкие и твердые согласные звуки в слове и вне слова;
• обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами е, е, ю, я, и и мягким знаком;
• делить слово на слоги;
• выделять в слове ударный слог;
• переносить слово по слогам;
• вычленять слова из предложений;
• четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;
• правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;
• писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов;
• составлять предложения на заданную тему по рисунку, схеме;
• употреблять заглавную букву в начале, точку в конце предложения;
• применять правило правописания слов с сочетаниями жи, ши,ча,ща, чу, щу, чк, чн, щн;
• писать с заглавной буквы имена и фамилии людей, клички животных;
• устно составлять текст из 3-5 предложений на определенную тему.

По математике уметь:

• называть числа от 0 до 20; называть и обозначать действия сложения и вычитания;
• называть результаты сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания;
• называть результаты сложения чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания;
• оценивать количество предметов числом и проверять результат подсчетом в пределах 20;
• вести счет как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20;
• записывать и сравнивать числа в пределах 20;
• находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок);
• решать задачи в 1-2 действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного;
• проводить измерение длины отрезка и длины ломаной;
• строить отрезок заданной длины.

Литература

УМК «Школа России». Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. 1 класс; Математика. М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова. 1 класс.

Индивидуальный план работы с учащимися  1класса

1.ФИО:_______________________________________________________

Направления работы

Развитие слухового внимания, слухового восприятия и слуховой памяти

∙

Выполнение различных словесных инструкций

∙

Угадывание предмета по загадке-описанию

∙

«Подбери словечко» (завершение стиха в рифму), «загадки –обманки»(нужно выбрать правильный вариант по картинке,

рифмуется неверный вариант). Ребенок смотрит на сюжетные

картины и определяет, относится ли к её содержанию каждое

услышанное предложение

Формирование и совершенствование фонематического слуха .

∙

Повторение сочетания гласных звуков, при их четкой артикуляции

∙

Повторение цепочки слогов с легко произносимыми согласными звуками

∙

Повторение цепочеки слогов с оппозицонными по звонкости-глухости легко произносимыми согласными звуками

∙

Повторение цепочки слогов со стечением легко произносимых согласных звуков

∙

Рифмовки незаконченные, рифмовки–перепутанки, рифмовки -трудноговорки

∙

Выбор из ряда слов одно отличающееся по звучанию

∙

Повторение 3

-

4 похожих по звучанию слова, четкое их произношение

Освоение звукового анализа и синтеза слов

Обогащение словарного запаса

∙

Уточнение лексических тем

.

∙

Обобщающие слова, синонимы, антонимы, части и целое и др.

Уточнение составляющих грамматического строя

∙

Составление простых предложений,употребление предлогов, существительных, прилагательных,глаголов в устной речи.

2. ФИО:_______________________________________________________ 

Развивать артикуляционную моторику.

Работать над постановкой звуков Ч, Щ, Л.

Автоматизировать в речи звуки Ш, Ж.

Развитие слухового внимания на материале игровых упражнений с использование звуков окружающей действительности и речевых звуков.

Формирование фонематического восприятия:

∙

определять звуки (гласные, согласные);

∙

определять наличие и отсутствие звука, место звука в слове.

Составление по картинкам предложений. Соотнесение предложений с иллюстративным материалом.

Развитие лексической стороны речи

∙

расширять предметный словарь;

∙

расширять словарь признаков;

∙

расширять глагольный словарь.

3.ФИО:_______________________________________________________

Развитие моторики артикуляционного аппарата,постановка и

автоматизация  свистящих,шипящих  звуков  ; дифференциация звуков

Ш

-

Ж, С

-

Ш,З

-

Ж..Отработка четкого звукопроизношения на материале стихов, скороговорок, чистоговорок. Анализировать слова по буквенному составу и при послоговой разбивке.

Формирование и совершенствование фонематического слуха (по Ткаченко Т.А.,

Лопатиной Л.В. и др.)

∙

Развитие фонематического восприятия на материале правильно произносимых звуков

∙

Повторение сочетания гласных звуков, при их четкой артикуляции

∙

Повторение цепочки слогов с легко произносимыми согласными звуками

∙

Повторение цепочеки слогов с оппозицонными по звонкости-глухости легко произносимыми согласными звуками. Определение порядка предложений в небольших простейших текстах;

составление пересказа по наводящим вопросам учителя.

4. ФИО:_______________________________________________________

Развитие артикуляционной моторики.

Проведение логопедического зондового массажа.

Постановка и автоматизация звуков

С,Сь,З, Зь,Ц,Ч,Щ.

Формирование умения воспроизводить слоговые ряды.

Формирование умения подбирать слова на заданный звук. Формирование навыка  определения  позиции  звука  в  слове.  Формирование  умения выделять слова из предложения.

Формирование слухового контроля за качеством  собственного  звукопроизношения.  Уточнение  имеющегося словаря существительных и его обогащение.

Развивать навыки звуко-буквенного и слогового анализа и синтеза слов.

Дифференциация звонких и глухих согласных .

5. ФИО:_______________________________________________________

Развитие артикуляционной моторики.

Работа  над  постановкой  звуков  Ц,Ш,Ч,Щ.Автоматизация  в  слогах, словах, чистоговорках.

Дифференциация свистящих и шипящих звуков.

Выделение  первого  и  последнего  звуков  в  словах. Различение  на  слух твёрдых и мягких согласных. Работа над коррекцией слоговой структуры слов.

Развитие  предметного  словаря  и  словаря  признаков.Введение  их  в активный словарь.

Образование множественного числа существительных.

Учить строить предложения по картинкам.

Учить различать предметы по форме и цвету.

6. ФИО:_______________________________________________________

Развитие  артикуляционной  моторики. Логопедический  зондовый массаж. Работа  над  постановкой  звуков  З,Ц,Ч,Л.  Автоматизация  в слогах, словах, чистоговорках.

Развитие  фонематического  слуха  на  материале  звуковых  и  слоговых рядов.

Работа над коррекцией слоговой структуры слов.

Расширение словарного запаса ( по основным лексическим темам)

Учить строить простые предложения по предметным и сюжетным картинкам.

Развитие мелкой моторики рук.

Работа над цвето и форморазличением.

Индивидуальный план работы с учащимися  2класса.

Ф. И.ребенка

Направления работы

1.ФИО:_______________________________________________________

Работа над постановкой зв .Л, автоматизация в речи.

Развитие фонематического слуха на материале дифференциации звуков,слогов. Выделение первого звука в слове.Изучение алфавита.Соотнесение звука и буквы.

Развивать словарь признаков и глагольный словарь.

Образование мн.числа сущ.

Составление, чтение, анализ слогов из изученных букв.

Учить писать буквы,соединять их в слоги.

2. ФИО:_______________________________________________________

Развитие подвижности языка.Автоматизация шипящих звуков в речи.

Дифференциация свистящих и шипящих звуков.

Развитие фонематического слуха на материале букв, слогов.

Расширение словаря по основным речевым темам.

Работа с кассой букв. Составление предложений по картинкам.

Составление слов из букв.

Звукобуквенный и слоговой анализ и синтез слов.

3. ФИО:_______________________________________________________

Развитие фонематического и речевого слуха.

Изучение букв алфавита.

Восприятие буквы и соотнесение со звуком.

Обучение чтению слогов , слов с опорой на гласные буквы.

Развивать звукобуквенный и анализ и синтез .

Активизировать словарный запас. Учить составлять модели предложений простых синтаксических конструкций.

Развивать умение писать элементы букв,буквы,слоги.

4.

ФИО:_______________________________________________________

Развитие мышц  артикуляционного аппарата. Логопедический

зондовый массаж.

Работа над темпом речи, силой голоса ,дыханием.

Работа над автоматизацией шипящих звуков и аффрикат.

Дифференциация свистящих и шипящих звуков.

Развивать фонематический слух на материале слогов, слов.

Учить проводить звукобуквенный анализ и синтез слов.

Учить составлять предложения «сущ.+гл.+сущ.», «Гл.+прил+сущ.».

Образование слов  ед. и мн. числа.

Образование качественных прилагательных по картинкам.

Развитие мелкой моторики рук. Элементы логоритмики.

Индивидуальный план работы с учащимися  3класса.

Ф. И.ребенка

Направления работы

1.

ФИО:_______________________________________________________

Работа над постановкой зв Р. Автоматизация в речи.

Развивать слуховое и фонематическое восприятие. Изучение букв.

Соотнесение звука и буквы.

Обучать читать слоги, слова, предложения.

Работа с кассой букв, развивать умение производить звукобуквенный и слоговой анализ и синтез слов.

Развивать зрительный  анализ и синтез,умение списывать с доски, с печатного текста, письмо слогов, слов, предложений под диктовку.

Развитие связной речи.

Составление предложений и простейших пересказов с опорой на наглядность.

2.

ФИО:_______________________________________________________

Развитие фонематических представлений  о звукобуквенном и звукослоговом составе слов.

Работа с кассой букв.

Выработка умений строить предложения и записывать их словами.

Восполнение пробелов  в буквенной стороне речи.

Активизация словарного запаса.

Развивать навык контроля за ходом своей работы.

Составление простейших описательных рассказов.

3. ФИО:_______________________________________________________

Развитие фонематического слуха. Преобразование звуковых рядов в слова.

Различение твёрдых и мягких согласных.

Дифференциация звонких и глухих согласных .

Согласование имени сущ. с числительным.

Согласование глагола с им. сущ.в числе.

Работа над грамматическим оформлением предложений.

Предлоги в, на, с, со. Их употребление в предложениях.

Пересказ рассказа  по картинному плану.

4. ФИО:_______________________________________________________

Развитие слухового внимания, фонематических процессов.

Работа с кассой букв.Звукобуквенный и слоговой анализ и синтез слов.

Составление предложений из слов.

Работа с деформированными словами, предложениями.

Чтение рассказов, небольших текстов.

Работа над пониманием прочитанного.

Развитие словарного запаса по основным речевым темам.

Активизировать глагольный словарь и словарь признаков .

Образование притяжательных прил.

Образование мн.числа сущ.

5.

ФИО:_______________________________________________________

Развитие фонематического слуха на материале звуков, букв, слогов,

слов.

Преобреобразование звукового ряда в слова.

Выделение первого и последнего звука в словах.

Работа с кассой букв.Звукобуквенный и слоговой анализ и синтез слов.

Чтение слов , предложений.Упражнения в понимании смысла  прочитанного.

Введение в речь, на практическом уровне, предлогов.

Составление предложений по картинкам, из слов.

Составление пересказов простых текстов.

Слуховые и зрительные диктанты.

Индивидуальный план работы с учащимися 4класса.

Ф. И.ребенка

Направления работы

1.

ФИО:_______________________________________________________

Постановка и автоматизация звука Р.Проводить звуко-буквенный анализ и синтез слов. Работа над построением предложений ,составление рассказов по серии картин.

Дифференциация букв в словах,  словосочетаниях; продолжать обучение навыкам слогового анализа и синтеза; развитие умения согласовывать слова в предложениях и словосочетаниях.

Сравнение букв по начертанию; закрепление знаний о правописании этих букв в слогах и словах. Развитие оптико-пространственных представлений.

Комментированное письмо.

2.

ФИО:_______________________________________________________

Развитие слухового внимания.

Развитие умения выделять звук на фоне

слова; вычленение звука из начала и конца слова; определение последовательности звуков в слове, места звука по отношению к другим звукам.

Формирование навыка правильного использования в речи предлогов.

Развитие умения работать с  текстом, выделять главную мысль, составлять пересказ

Формировать навыки правильного письма слов , предложений.Работа по дифференциации

звуков и букв.Слоговой анализ и синтез слов.

3.

ФИО:_______________________________________________________

Развитие слухового внимания, памяти,  фонематического восприятия. Формирование умения различать звуки в слогах, словах, словосочетаниях

Учить комментированному письму. Тренировка письма на слух.

Работа с кассой букв, составление и анализ слов.

Расширение словарного запаса. Развитие плавности  и выразительности речи, соблюдение логического ударения ; силы и выразительности звучания голоса.

4.

ФИО:_______________________________________________________

Развитие артику ляционной моторики. Постановка звука Р.Автоматизация в речи. Развитие словарного запаса путем накопления новых слов.  Развивать навык контроля за ходом своей

работы. Развитие устной речи: составление словосочетаний, простых предложений по картинкам; учить правильному построению предложений; учить сравнивать предметы, находить сходство и различие; читать слова и предложения, подбирать их по смыслу к

картинкам. Развивать навыки звуко-буквенного и слогового анализа и синтеза слов. Дифференциация звонких и глухих согласных .Учить списывать печатный текст, писать на слух слова, простейшие предложения.

Индивидуальный план работы с учащимися 4класса.

Ф. И.

ребенка

Направления работы

1.

ФИО:_______________________________________________________

Звукобуквенный и слоговой анализ и синтез слов. Развитие слухового внимания .

Работа с кассой букв, составление и анализ слов,соотнесение звука и буквы, письмо на слух слогов, слов, коротких предложений ;дополнение слова слогом; дополнение предложения словом; составление словосочетаний и предложений из слов и запись их в тетрадь;работа с

деформированными предложениями; работа по дифференциации парных глухих и звонких согласных в словах;упражнения в подборе ряда существительных, прилагательных и глаголов на заданную тему;комментированное письмо слов и предложений с изученными орфограммами.

2. ФИО:_______________________________________________________

Развитие фонематического слуха.

Дифференциация звонких и глухих согласных.

Деление слов на слоги, выделение гласных и согласных в словах.

Развитие словаря признаков. Работа по словоизменению и согласованию имен прилагательных с именами существительными в роде и числе.

Развитие оптико-пространственных представлений.

Сравнение букв по начертанию; закрепление знаний о правописании этих букв в слогах и словах; дифференциация букв  в слогах, словах.

3.

ФИО:_______________________________________________________

Развитие моторики артикуляционного аппарата, автоматизация в речи шипящих звуков.

Постановка звуков Р, Рь.

Анализировать слова по буквенному составу и при послоговой разбивке.

Работа с деформированными предложениями; работа по ифференциации парных глух

их и звонких согласных в словах.

Составление пересказа по наводящим вопросам учителя. Работа над написанием словарных слов. Работа с предложениями (составление, дополнение).

4.

ФИО:_______________________________________________________

работа по дифференциации парных глухих и звонких согласных в словах.

Обогащение, закрепление и активизация словаря; работа над пониманием значений слов, работа над написанием словарных слов

Развитие умения согласовывать слова в предложениях и словосочетаниях.

Пересказ текста. Составление текста на определенную тему.

Согласование прилагательных с существительными в роде ,числе по вопросам.

Связь слов в предложении. Работа с деформированными предложениями.

План работы со слабоуспевающими учащимися

1. Цели:

1. Выполнение Закона об образовании

2. Принятие комплексных мер, направленных на повышение успеваемости и качества знаний учащихся.

2. Задачи:

1. Создание условий для успешного усвоения учащимися учебных программ.
2. Отбор педагогических технологий для организации учебного процесса  и повышение  мотивации у слабоуспевающих учеников
3. Реализация разноуровнего обучения
4. Изучение особенностей слабоуспевающих  учащихся,  причин их отставания в учебе и слабой мотивации
5. Формирование ответственного отношения учащихся к учебному труду

3. Основные разделы планирования:

I.  Организация работы со слабоуспевающими учащимися учителя – предметника

II. Планирование работы классного руководителя со слабоуспевающими учащимися

4. Основополагающие направления  и виды деятельности:

1.Организация работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися на уроке.

2. Методы и формы работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися во внеурочное время.

3. Воспитательная работа со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися, нацеленная на повышение успеваемости.

4. Организация работы с родителями слабоуспевающих и неуспевающих учащихся.

5. Программа деятельности учителя

 со слабоуспевающими учащимися

1. Провести диагностику в начале года с целью выявления уровня обученности учащегося.

2. Использовать на уроках различные виды опроса (устный, письменный, индивидуальный и др.) для объективности результата.

3. Готовить и использовать на уроках опорные схемы, наглядные пособия, технические средства, дидактический материал.

3. Регулярно и систематически опрашивать, выставляя оценки своевременно, не допуская скопления оценок в конце четверти, когда ученик уже не имеет возможности их исправить (количество опрошенных на уроке должно быть не менее 5-7 учащихся).

4. Комментировать оценку ученика, отмечая недостатки, чтобы ученик мог их устранять в дальнейшем

5. Ликвидировать пробелы в знаниях, выявленные в ходе контрольных работ, после чего провести повторный контроль знаний.

6. Ставить в известность классного руководителя или непосредственно родителей ученика о низкой успеваемости, если наблюдается скопление неудовлетворительных оценок (3 и более “2”)

7. Проводить индивидуально-групповые консультации и занятия с учащимися, нуждающимися в помощи, для отработки базовых знаний и умений

8. Как учителю-предметнику оформить  следующую документацию:

- График индивидуальной работы со слабоуспевающими

- Программу работы со слабоуспевающими учащимися на уч. год;

- Задания по ликвидации пробелов в знаниях;

- Результаты тематического контроля знаний учащихся

- Отчет учителя-предметника по работе со слабоуспевающими учащимися.

План работы со слабоуспевающими учащимися

Ключевые моменты в организации учебного процесса

 со   слабоуспевающими  детьми

• Для усиления эффективности работы со слабоуспевающими учащимися использовать новые образовательные технологии, инновационные формы и  методы обучения: личностно – ориентированный подход (обучение строить с учетом развитости индивидуальных способностей и уровня сформированности умений учебного труда) и разноуровневую дифференциацию на всех этапах урока.
• Организовать индивидуально-групповую работу, применяя дифференцированные тренировочные задания, инвариантные практические работы, дифференцированные проверочные работы, творческие работы по выбору.
• На уроках и  дополнительных занятий применять «Карточки помощи», «Памятки для учащихся», шире использовать игровые задания, которые  дают возможность работать на уровне подсознания. В работе создаются специальные ситуации успеха.  
• При опросе  слабоуспевающим  школьникам дается примерный план ответа, разрешается пользоваться планом, составленным дома, больше времени готовиться к ответу у доски, делать предварительные записи, пользоваться наглядными пособиями  и  пр.
• Ученикам задаются наводящие вопросы, помогающие последовательно излагать материал.
• Периодически проверяется усвоение материала по темам уроков, на которых ученик отсутствовал по той или иной причине.
• В ходе опроса  и  при анализе его результатов обеспечивается атмосфера доброжелательности.
• В процессе изучения нового материала внимание  слабоуспевающих  учеников концентрируется на наиболее важных  и  сложных разделах изучаемой темы, учитель чаше обращается к ним с вопросами, выясняющими степень понимания учебного материала,  стимулирует вопросы учеников при затруднениях в усвоении нового материала.
• В ходе самостоятельной  работы  на уроке  слабоуспевающим  школьникам даются задания, направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при ответах или в письменных  работах: отмечаются положительные моменты в их  работе  для стимулирования новых усилий, отмечаются типичные затруднения в  работе   и  указываются способы их устранения, оказывается помощь с одновременным развитием самостоятельности в учении.
• При организации домашней  работы  для  слабоуспевающих  школьников подбираются задания по осознанию и исправлению ошибок: проводится подробный инструктаж о порядке выполнения домашних заданий, о возможных затруднениях, предлагаются (при необходимости) карточки-консультации, даются задания по повторению материала, который потребуется для изучения новой темы. Объем домашних заданий рассчитывается так, чтобы не допустить перегрузки.

6. Программа деятельности классного руководителя

 со слабоуспевающими учащимися

1. С целью предупреждения снижения успеваемости и повышения уровня и качества обученности школьников , усилить работу со слабоуспевающими учащимися, используя эффективные формы контроля.
2. Взять под систематический контроль посещаемость  учениками уроков, дополнительных занятий ШК.
3. Наметить пути создания успешности для этих учащихся, работать в контакте: классный руководитель – учащийся  – родители – преподаватели.  
4. В работе с родителями: поддерживать связь, привлекая их к занятиям с ребёнком дома,  проводить беседы, давать советы и рекомендации  по улучшению успеваемости.
5.  Работать над выработкой сознательной учебной дисциплины учащихся, развивать положительную мотивацию в обучении.

План работы со слабоуспевающими учащимися