рабочая программа по окружающему миру 1 класс, И.Я.Дмитриева, А.Н.Казаков
календарно-тематическое планирование по окружающему миру (1 класс) по теме

/__________________/                                                      «___»__________200__г.

«___»___________200__г.
 
 
 

Рабочая программа

учебного курса «окружающий мир»

 в 1 «Л» классе

Составитель:  

Федосеева Ирина Григорьевна

2010г.

Календарно – тематический  план

по окружающему миру  в 1 классе

Тематическое  планирование по дисциплине

« окружающий мир» в 1 классе

Пояснительная записка.

              Данная программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, примерной программы по предмету “Окружающий мир”, а также авторской программы “Мы и окружающий мир” Дмитриева И.Я., Казаков А.Н.,Самара , издательство «Карпорация Фёдоров»(образовательная развивающая программа Л.В.Занкова, утверждена в 2005 году.)

              В основе методики преподавания курса “Мы и окружающий мир ” лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий реализацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единый учебно-методический комплекс. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира, встречи с людьми разных профессий. Особенностями содержания этого учебного предмета являются: интегрированный характер предъявления естественнонаучных и обществоведческих знаний, особое внимание уделяется расширению чувственного опыта и практической деятельности школьников, наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы.

               Учебный курс “Мы и окружающий мир” занимает особое место среди учебных предметов начальной школы, поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока.

Цель курса:

1. Развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать,
2. обобщать объекты окружающего мира, рассуждать,
3. решать творческие задачи.

Задачи:

1. воспитание любви к своей Родине; к своей малой родине – городу Саранску;
2. расширять систему представлений и первоначальных понятий об объектах окружающего мира, их разнообразии, свойствах, бережном отношении к природе;
3. учить детей находить нужные источники и отбирать интересующий материал;
4. способствовать развитию наблюдательности, развивать речь, аналитическое мышление, интерес к познанию окружающего мира, умение делать выводы и умозаключения.

              Новизна данной рабочей программы заключается в том, что одним из основных методов, наряду с определенными автором, обозначен исследовательский метод. Внедрение методики организации исследовательской деятельности на уроках окружающего мира обосновано, тем, что исследовательский метод является одним из эффективных способов познания окружающего мира ребенком и средством формирования общеучебных и учебных навыков.

             Конкретизированы требования уровню усвоения предмета обучающимися по окончанию 1 класса, детализированы дидактические единицы, дополнен перечень практических занятий, внесены некоторые изменения в содержание разделов, тем, перечень практических занятий с учетом местных географических условий, материально-технической базы школы. Так, например, включен материал краеведческого характера.

            Почти каждая содержательная линия предусматривает проведение обучающимися проектно-исследовательских работ. Темы исследований должны быть такими, чтобы работа могла быть выполнена относительно быстро, так как в силу возрастных особенностей, способность долго концентрировать внимание на одном объекте у учащихся начальной школы ограничена. Поэтому исследования носят краткосрочный характер. Все проводимые исследования способствуют формированию общеучебных умений и навыков: наблюдение объектов окружающего мира, обнаружение изменений, происходящих с объектом (по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией); устное описание объекта наблюдения, соотнесение результатов наблюдения с поставленной целью, выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых предметов; анализ результатов сравнения и другие. Обучающиеся первого класса не владеют навыками проведения самостоятельных исследований, поэтому исследования носят коллективную или групповую форму.

          Основные содержательные линии программы: «Природа», «Звёзды, планеты», «Развитие Земли», «Становление человека», «Кто мы такие»

         В соответствии с базисным учебным планом курс “Окружающий мир” изучается с 1-4 класс по 2 часа в неделю, всего 66 ч В содержании учебной программы и в требованиях к уровню подготовки обучающихся курсивом выделен материал, который не внесен в требования федерального стандарта к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.

        Особое значение изучения  предмета «Мы и окружающий мир»  состоит в формировании целостного взгляда на окружа ющую социальную и природную среду, место человека в ней, его биологическую и социальную сущность. Особенностью предмета является включение знаний, которые способ ствуют познанию самого себя (своего «Я»), расширяют пред ставления о психической природе человека (познавательных процессах, отличии от высших животных и др.).

            Основная цель предмета - формирование социального опыта школьника, осознания элементарного взаимодействия в системе «человек - природа – общество», воспитание пра вильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.

             «Окружающий мир» - предмет интегрированный. При его изучении младший школьник:

 - устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; понимает взаимозависимости в системе «человек - природа – общество»;

- осознает необходимость выполнения правил поведе ния, сущность нравственно-этических установок; получает начальные навыки экологической культуры;

- подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознает возможность изменять себя, понимает важность здорового образа жизни;

-  подготавливается к изучению базовых предметов в ос новной школе.

                  Образовательная функция предмета заключается в фор мировании разнообразных представлений о природе, челове ке и обществе, элементарной ориентировке в доступных есте ственнонаучных, обществоведческих, исторических поня тиях, развитии целостного восприятия окружающего мира.

              Реализация развивающей функции обеспечивает осо знание отдельных (доступных для понимания) связей в при родном и социальном мире, психическое и личностное разви тие школьника; формирование предпосылок научного миро воззрения. Обеспечивается формирование общеучебных умений - выделять существенные и несущественные при знаки объекта, сравнивать, обобщать, классифицировать, по нимать главную мысль научного текста, осознавать, что лю бое событие происходит во времени и пространстве, фикси ровать результаты наблюдений. Развивающая функция предмета предполагает и формирование элементарной эру диции ребенка, его общей культуры, овладение знаниями, превышающими минимум содержания образования.

               Воспитывающая функция включает решение задач со циализации ребенка, принятие им гуманистических норм существования в среде обитания, воспитание эмоциональ но-положительного взгляда на мир, формирование нрав ственных и эстетических чувств.

В основе построения курса лежат следующие принципы:

        1. Принцип интеграции - соотношение между естествен нонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных от ношений. Реализация этого принципа особенно важна по двум причинам: во-первых, она дает возможность учесть одну из важнейших психологических особенностей младшего школьника - целостность, нерасчлененность восприятия окружающего мира, а во-вторых, обеспечивает познание от дельных сторон действительности в их взаимосвязи. Интеграция затрагивает не только общий подход к отбору со держания в системе «человек - природа – общество», но и более частные составляющие этой системы: «человек и предметный мир», «человек и другие люди», «человек и его caмость, «человек и творческая деятельность» и др.

       2. Педоцентрический принцип определяет отбор наибо лее актуальных для ребенка этого возраста знаний, необхо димых для его индивидуального психического и личностно го развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовле творить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.

                 Актуализация знаний предполагает их отбор с учетом специфики социальных ролей данной возрастной категории, социально значимых качеств, обеспечивающих успешное взаимодействие с различными сторонами действитель ности.

       3. Культурологический принцип понимается как обеспе чение широкого эрудиционного фона обучения, что дает возможность развивать общую культуру школьника, его воз растную эрудицию. Именно поэтому большое внимание в программе (и, соответственно, в учебниках) уделяется об щекультурным сведениям - о творческой деятельности лю дей, научных открытиях, литературе, архитектуре, искусстве, великих ученых, деятелях искусства и т. п.

        4. Необходимость принципа экологизации предмета определяется социальной значимостью решения задачи эко логического образования младшего школьника при ознаком лении его с окружающим миром. Этот принцип реализуется через формирование у школьников элементарного умения предвидеть последствия своего поведения, сравнивать свои действия с установленными нормами поведения в окружа ющей среде. При этом действие принципа распространяется на отношение человека не только к природным объектам, но и к другим людям (социальная экология).

          5.Принцип поступательности обеспечивает постепенно сть, последовательность и перспективность обучения, возмо жность успешного изучения соответствующих естественно научных и гуманитарных предметов в среднем звене школы.

             6. Краеведческий принцип обязывает учителя при изу чении природы и общественных явлений широко использо вать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исто рический музеи и т. п. Все это обеспечивает накопление чув ственного опыта и облегчает осознание учебного материала.

            С учетом важности расширения чувственного опыта младших школьников и необходимости связи обучения с жизнью в программе приводится перечень экскурсий и практических работ, доступных детям в этом возрасте.

            «Мы и окружающий мир» - предмет особый. Его изучение требует использования нетрадиционных форм организации, усиления роли занятий, которые проходят вне класса (в уголке природы, на пришкольном участке, в парке, музее, физкультурном или игровом зале и пр.).

             Программа предусматривает проведение уроков обоб щения. Цель их - оживить знания школьника, которые он получил не только в данном классе, но и за предыдущие годы обучения, и на основе этого систематизировать и обобщить полученные представления, создать стройную картину определенного исторического периода развития нашего го сударства.

Основные требования к уровню подготовки учащихся 1 класса

К концу обучения в 1 классе учащиеся должны:

называть:

. свое полное имя, домашний адрес, город, страну, глав ный город страны;

. основные помещения школы, ориентироваться в их местоположении;

. основные правила здорового образа жизни;

. основных представителей растительного и животного мира ближайшего окружения (не менее пяти объектов);

. основные условия благополучной жизни растений и животных;

. профессии, связанные со строительством, сельским хозяйством, промышленностью (5-6 профессий);

. улицы, расположенные вблизи школы и дома; основ ные учреждения культуры, быта, образования;

. основные достопримечательности родного города и столицы России;

различать (сопоставлять):

. знаки светофора; знаки дорожного движения, необхо димые для соблюдения безопасности;

. основные нравственно-этические понятия (сочув ствие - равнодушие; трудолюбие - леность; послушание  непослушание );

. различных представителей растительного мира (по внешнему виду, месту обитания, способу движения и т. п.);

. времена года;

. животных, объединять их в группы (звери, птицы, насекомые);

. произведения народного творчества: пение, танцы, сказки, игрушки;

решать задачи  в учебных и бытовых ситуациях:

. выполнять режим своего дня;

. определять время по часам с точностью до часа;

. подготавливать свое учебное место к работе;

. оценивать результаты своей и чужой работы, а также отношение к ней;

. выполнять правила поведения в опасных для жизни ситуациях;

. ухаживать за своей одеждой, обувью, вещами, убирать учебное место после занятий;

. выполнять трудовые поручения по уголку природы: поливать растения, кормить животных, готовить корм, сеять семена, сажать черенки;

. составлять описательный рассказ по картине, игруш ке, пересказывать сказки, выразительно читать фольклорные произведения.

Знать/понимать:

– свое полное имя, полный домашний адрес, свою страну, ее столицу, свой город и его достопримечательности;
– государственную символику (герб, флаг, гимн);
– государственные праздники (8 Марта, Новый год, День Космонавтики);
– основные свойства воды;
– основные помещения школы и их месторасположение;
– правила сохранения и укрепления здоровья;
– основные нравственно – этические понятия (трудолюбие – лень, послушание –    непослушание, сочувствие – равнодушие);
– основные условия благоприятной жизни растений и животных;
– основные правила поведения, обращения с бытовыми приборами
– профессии, характерные для Мордовии.

Уметь:

– различать объекты природы и изделия, объекты живой и неживой природы;
– определять время по часам;
– выделять части дороги, различать дорожные знаки и сигналы светофора;
– приводить примеры разных групп растений и животных ;
– различать времена года;
– показать на карте границы России и ее столицу;
– действовать в случаях возникновения возгорания.

Использовать полученные знания для:

– общения со сверстниками и взрослыми;
– ухода за растениями;
– выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
– подготовки к уроку рабочего места;
– выполнения правил поведения в природе;
– установления связи между сезонными изменениями в живой и неживой природе;
– составления рассказа о своем городе и столице России.

Общеучебные умения и навыки, выработке которых способствует проектно-исследовательская деятельность:

Изучение окружающей действительности:

1. наблюдения объектов окружающего мира; обнаружение изменений, происходящих с объектом (по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией); устное описание объекта наблюдения, соотнесение результатов наблюдения с поставленной целью.
2. Выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых предметов; анализ результатов сравнения , способы объединения предметов по общему признаку.
3. Речевая деятельность: работа с учебными, художественными, научно-популярными текстами, доступными для учащихся; построение монологического высказывания (по предложенной теме, по заданному вопросу); участие в диалоге.
4. Планирование и организация деятельности: выполнение инструкций и простейших алгоритмов, установление последовательности действий для решения задачи.
5. Работа в группе: умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, правила сотрудничества в коллективной деятельности.