РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (ФГОС) по ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ, УМК "Начальная школа XXI века". ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ на I класс (УУД)
календарно-тематическое планирование по окружающему миру (1 класс) по теме
Рабочая программа содержит пояснительную записку и подробное календарно-тематическое планирование в соответствии с ФГОС для 1 класса по курсу "Окружающий мир" к УМК "Начальная школа XXI век"
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 233 КБ |
![]() | 92.5 КБ |
![]() | 77 КБ |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по предметной области «Естествознание. Обществознание. (Окружающий мир)», требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, а также планируемыми результатами начального общего образования, с учетом возможностей учебно-методической системы «Начальная школа XXI века» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
1. Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир. 1 класс : учебник для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Н. Ф. Виноградова. – М. : Вентана-Граф, 2011.
2. Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир. 1 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Н. Ф. Виноградова. – М. : Вентана-Граф, 2011.
3. Лихолат, Т. В. Наблюдаем и трудимся. 1 класс : рабочая тетрадь / Т. В. Лихолат. – М. : Вентана-Граф, 2011.
4. Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир. 1–2 классы : методика обучения / Н. Ф. Виноградова. – М. : Вентана-Граф, 2010.
5. Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир в произведениях живописи : дидактические материалы для начальной школы / Н. Ф. Виноградова. – М. : Вентана-Граф, 2007.
6. Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир в произведениях живописи : метод. рекомендации к дидактическим материалам для начальной школы / Н. Ф. Виноградова. – М. : Вентана-Граф, 2006.
Основная цель обучения предмету Окружающий мир в начальной школе – представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.
В программе представлены следующие ведущие содержательные линии:
- человек как биологическое существо;
- человек и другие люди;
- человек и мир природы;
- человек и общество;
- история родной страны.
Таблица тематического распределения количества часов:
№ п/п | Разделы, темы | Количество часов |
Авторская программа | Рабочая программа по классам | Примерная программа (ФГОС) |
1 кл. | 2 кл. | 3 кл. | 4 кл. |
Введение. Нас окружает удивительный мир. | 2 | 2 | 1 | 1 | - |
Человек как биологическое существо |
Мы – школьники. | 9 | 7 | 7 | - | - | - |
Семья | 1 | - | - | - | - | - |
Ты и здоровье. | 18 | 13 | 2 | - | - | 11 |
Кто ты такой. | 13 | 5 | - | 5 | - | - |
Земля наш общий дом. | 7 | 8 | - | - | 8 | - |
Человек изучает землю. | 4 | 4 | - | - | 4 | - |
Я и другие люди |
Мы и вещи. | 6 | 2 | 2 | - | - | - |
Я и другие люди. | 2 | - | - | - | - | - |
Кто живёт рядом с тобой. | 6 | 3 | - | 3 | - | - |
Человек среди людей. | 5 | 5 | - | - | - | 5 |
Человек и мир природы |
Родная природа. | 29 | 14 | 14 | - | - | - |
Мы жители земли. | 9 | 3 | - | 3 | - | - |
Природные сообщества. | 21 | 10 | - | 10 | - | - |
Природа и человек. | 2 | 1 | - | 1 | - | - |
Царства природы. | 26 | 26 | - | - | 26 | - |
Родная страна от края до края. | 10 | 10 | - | - | - | 10 |
Человек – живое существо (организм). | 16 | 16 | - | - | - | 16 |
Человек часть природы. | 2 | 2 | - | - | - | 2 |
Человек и общество |
Родная страна. | 15 | 7 | 7 | - | - | - |
Россия – твоя Родина. | 12 | 11 | - | 11 | - | - |
Человек – защитник своего отечества. | 5 | 5 | - | - | - | 5 |
Человек среди людей. | 5 | 5 | - | - | - | 5 |
Гражданин и государство. | 3 | 3 | - | - | - | 3 |
История родной страны |
Наша Родина: от Руси до России. | 11 | 11 | - | - | 11 | - |
Как люди жили в старину. | 12 | 12 | - | - | 12 | - |
Как трудились в старину. | 7 | 7 | - | - | 7 | - |
Человек – творец культурных ценностей. | 12 | 11 | - | - | - | 11 |
Итого: | 270 | 203 | 33 | 34 | 68 | 68 |
3. Общая характеристика учебного предмета, курса
Данный курс носит интегрированный характер. Суть интеграции заключается в знакомстве с различными явлениями окружающего мира, объединёнными общими им закономерностями. Интегративный характер курса обеспечивает синтез знаний, полученных при изучении других учебных предметов (изобразительного искусства, окружающего мира, русского языка, литературного чтения, основ безопасности жизнедеятельности ), и позволяет реализовать их в интеллектуально- практической деятельности ученика.
Изобразительное искусство дает возможность использовать средства художественной выразительности для расширения духовно-культурного пространства ребенка, для наполнения окружающего мира высокими образами искусства.
Русский язык служит основой для развития устной речи: для использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов деятельности ( описание, повествование на заданную тему; построение логически связанных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).
Литературное чтение создает условия для формирования целостного образа изучаемого предмета или явления.
Основы безопасности жизнедеятельности способствуют формированию личности гражданина, ответственно относящегося к личной безопасности , безопасности общества, государства и окружающей среды.
В программе представлены следующие ведущие содержательные линии для 1 класса:
– Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье человека и его образ жизни, для чего нужно знать себя, как узнать себя. Это содержание представлено темами: «Мы - школьники», «Ты и здоровье».
– Человек и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, почему нужно выполнять правила культурного поведения. Это содержание представлено темами: «Мы - школьники», «Мы и вещи».
– Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, что дает человеку природа, почему человек должен изучать природу; почему природу нужно беречь и охранять. Это содержание представлено темой «Родная природа».
– Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна; почему гражданин любит свою Родину, что значит любить свою родную страну, как трудятся, отдыхают, живут люди в родной стране, семья как ячейка общества. Это содержание представлено темой «Родная страна».
4. Описание места учебного предмета в учебном плане
На изучение окружающего мира в каждом классе начальной школы отводится 2 часа в неделю. В соответствии с базисным учебным планом БОУ СОШ № 29 в 1 и 2 классах 1 час из предмета «Окружающий мир» отводится на предмет «Кубановедение» Общий объём учебного времени составляет 203 часа: 1 класс- 33 часа (1час в неделю), 2 класс – 34 ч ( 1 час в неделю), 3 класс – 68 ч, 4 класс – 68 ч.
5. Описание ценностных ориентиров в содержании учебного предмета «окружающий мир».
Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.
Человечество как многообразие народов, культур, религий.
Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.
Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
6. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса
Освоение программы «Окружающий мир» позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения.
Личностные цели представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника. Это:
готовность и способность к саморазвитию и самообучению;
достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.
Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это:
формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;
воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;
понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.
Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:
осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;
обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;
овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);
использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;
расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.
В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественнонаучного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия», содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов особое место занимают интеллектуальные, регулятивные и коммуникативные действия:
интеллектуальные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);
регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;
коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.
Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).
7. Содержание учебного предмета, КУРСА
1 класс (33ч.)
Введение. Что такое окружающий мир. (1ч)
Нас окружает удивительный мир: неживая и живая природа, объекты, сделанные руками человека, люди.
Мы – школьники. (7ч)
Ты – первоклассник. Режим дня первоклассника. Определение времени по часам с точностью до часа. Домашний адрес.
Школа, школьные помещения: гардероб, класс, столовая, игровая, спортзал и др. Уважение к труду работников школы: учителя, воспитателя, уборщицы и др. Оказание посильной помощи взрослым: подготовка к уроку, уборка класса, дежурство в столовой и др. Правила поведения на уроке: подготовка рабочего места, правильная осанка, гигиена письма, внимательность, сдержанность, аккуратность.
ОБЖ: безопасная дорога от дома до школы. Улица (дорога): тротуар, обочина, проезжая часть, мостовая. Правила пользования транспортом. Дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход», «Железнодорожный переезд», «Велосипедная дорожка», «Велосипедное движение запрещено» и др. Светофор. Правила поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и на игровых площадках.
Твои новые друзья. Кого называют друзьями. Коллективные игры и труд. Правила дружбы: справедливо распределять роли в игре, поручения в работе, правильно оценивать деятельность сверстника и свою, радоваться успехам друзей.
Ты и здоровье. (2ч)
Забота о своем здоровье и хорошем настроении. Гигиена зубов, ротовой полости, кожи. Охрана органов чувств: зрения, слуха, обоняния и др.
Солнце, воздух, вода – факторы закаливания. Проветривание помещения. Утренняя гимнастика. Прогулки, игры на воздухе. Режим питания. Культура поведения за столом.
Мы и вещи. (2ч)
Труд людей, которые делают для нас одежду, обувь, книги и другие вещи. Профессии. Бережное отношение к вещам, уход за ними.
ОБЖ: правила пожарной безопасности. Правила обращения с бытовыми и газовыми приборами. Телефоны экстренных вызовов.
Родная природа. (14ч)
Красота природы. Природа и творчество человека (поэзия, живопись, музыка). Природа и фантазия (поделки из природного материала, мини-сочинения о явлениях и объектах природы).
Сезонные изменения в природе (характеристика времени года, сравнение разных сезонов; зависимость изменений в живой природе от состояния неживой). Растения пришкольного участка: название, внешний вид (4–5 растений). Растения сада и огорода: название, окраска, форма, размер, употребление в пищу (4–5 растений). Комнатные растения: название, внешний вид (3–4 растения). Условия роста (тепло, свет, вода). Уход за комнатными растениями.
Животные вокруг нас: звери, насекомые, птицы и др. Домашние и дикие животные. Сезонная жизнь животных. Бережное отношение к растениям и животным.
ОБЖ: правила безопасного поведения на природе (опасные растения и животные).
Родная страна. (7ч)
Семья. Члены семьи. Труд, отдых в семье. Взаимоотношения членов семьи.
Название города (села), в котором мы живем. Главная улица (площадь).
Памятные места нашего города (села). Труд людей родного города (села), профессии (например, строитель, шахтер, тракторист, доярка и др.).
Машины, помогающие трудиться. Труд работников магазина, почты, ателье, библиотеки, музея и профессии людей, работающих в них (продавец, библиотекарь, почтальон, музыкант, художник и др.). Уважение к труду людей.
Россия. Москва. Красная площадь. Кремль.
Народное творчество: пение, танцы, сказки, игрушки.
Экскурсии.
Сезонные экскурсии «Времена года»; в теплицу, парник, хозяйство по выращиванию цветов. Экскурсии, знакомящие учащихся с различным трудом.
Практические работы.
Уход за комнатными растениями, опыт «Состояния воды».
2 класс (34ч.)
Введение. Что окружает человека (1 ч)
Окружающий мир: неживая природа (солнце, воздух, вода и др.); живая природа (животные, растения, люди); предметы и изделия, созданные человеком. Настоящее, прошлое, будущее.
Универсальные учебные действия:
«читать» информацию, представленную в виде схемы;
сравнивать внешность разных людей: выделять черты сходства и различия.
Кто ты такой (5 ч)
Чем люди похожи. Что отличает одного человека от другого. Каким родится человек. Что природа дает человеку при рождении. Зачем нужно знать, какой я, каковы другие люди. Можно ли изменить себя.
Ты и твое здоровье. Почему здоровье нужно беречь. Наши помощники — органы чувств.
Значение режима дня, гигиены и закаливания. Определение времени по часам (арабские и римские цифры).
Физическая культура. Закаливание. Твое здоровье и питание. Культура поведения за столом. Воспитание у себя организованности, любознательности, желание изменить себя.
ОБЖ: здоровье и осторожность. Правила поведения на дорогах. Правила поведения при опасных жизненных ситуациях (обращение с водой, огнем, электричеством). Помощь человеку, попавшему в беду. Правила поведения при плохом самочувствии и несчастном случае.
Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек открыл для себя огонь.
Универсальные учебные действия:
описывать кратко особенности разных органов чувств;
сопоставлять орган чувств с выполняемой им функцией;
анализировать режим дня, рассказывать о его значении в жизни школьника;
различать арабские и римские цифры, время с точностью до минуты;
характеризовать значение и особенности физической культуры, закаливания;
реализовывать в учебных, игровых и житейских ситуациях правила поведения при возникающих опасностях.
Кто живет рядом с тобой ( 3 ч)
Что такое семья. Что объединяет членов семьи, поколения в семье. Семейное «древо», имена и отчества членов семьи, их семейные обязанности. Как семья трудится, проводит свободное время. Характер взаимоотношений в семье: любовь, привязанность, взаимопомощь, внимательность, доброта. Твое участие в жизни семьи. Забота о старших и младших членах семьи.
Правила поведения. Значение их выполнение для благополучия человека. Правила культурного поведения в общественных местах: в транспорте, на природе, в учреждениях культуры. Проявление внимательного и заботливого отношения к пожилым, старым, больным людям, маленьким детям. Доброта, справедливость, честность, внимательность, уважение к чужому мнению — правила взаимоотношений и дружбы. Твои друзья-одноклассники.
Внешнее проявление чувств. Внимание человека к используемым жестам и мимике. Как управлять своими эмоциями, как научиться «читать» выражения лица, мимику и жесты. Ссоры, их предупреждение.
Путешествие в прошлое (исторические сведения). Когда и почему появились правила. Игровой и потешный семейный фольклор.
Универсальные учебные действия.
составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи;
характеризовать правила поведения в среде сверстников, взрослых, со старшими и младшими;
реализовывать правила поведения в учебной, игровой деятельности и житейских ситуациях.
Россия — твоя Родина (11 ч)
Что такое Родина. Почему человек любит свою Родину, как выражает свою любовь. Флаг и герб России.
Родной край — частица Родины. Особенности родного края, отличающие его от других мест родной страны. Достопримечательности родного края. Труд, быт людей. Культурные учреждения. Знаменитые люди родного края.
Как сегодня трудятся россияне. Зачем человек трудится. Ценности, которые человек создает в процессе труда. Хлеб — главное богатство России. Труд хлебороба, фермера. Профессии людей, занятых в промышленности, на транспорте. Профессии, значение которых возросло в последние годы (экономист, программист).
Города России. Москва — столица РФ, крупнейший культурный центр. Достопримечательности Москвы, труд и отдых москвичей. Санкт-Петербург — северная столица России. Достопримечательности Санкт-Петербурга.
Конституция — главный закон России. Права граждан России. Права детей России. Россия — многонациональная страна. Жизнь разных народов России (труд, быт, культура, язык) на примере двух-трех народов.
Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как Русь начиналась. Древняя Русь. Славяне — предки русского народа. Первое упоминание о славянах. Славянское поселение в V–IХ веках. Первые русские князья: Рюрик, Олег, Игорь; Ольга. Занятия славян. Первые орудия сельскохозяйственного труда. Особенности быта славян. Русская трапеза. Образование городов.
Как Москва возникла и строилась. Юрий Долгорукий, Иван Калита, Дмитрий Донской. Их роль в возникновении и процветании Москвы. Древние города: «Золотое кольцо» России. Достопримечательности древних городов. Как возникло и что обозначает слово «гражданин».
Универсальные учебные действия:
ориентироваться в понятии «Родина», приводить примеры синонимов к слову «Родина»;
различать флаг и герб России. основные достопримечательности. Различать основные достопримечательности родного края и описывать их;
ориентироваться в понятии «Конституция РФ»: называть основные права и обязанности граждан России, права ребенка;
воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе-рассуждении) события, связанные с историей Древней Руси.
Мы — жители Земли (3 ч )
Солнечная «семья». Звезда по имени Солнце. Земля — планета. Чем Земля отличается от других планет Солнечной системы.
Царства природы. Бактерии. Грибы. Животное и растение — живые существа. Какие животные обитают на Земле. Разнообразие животных и растений.
Универсальные учебные действия:
кратко характеризовать Солнечную систему (солнечную «семью»); выделять отличия Земли от других планет Солнечной системы;
называть царства природы, описывать признаки животного и растения как живого существа;
Природные сообщества. (10 ч)
Среда обитания. Природные сообщества. Жизнь леса. Этажи леса. Леса России: хвойные, лиственные; дубрава, березняк, осинник и др. Леса родного края. Травянистые растения леса, лекарственные, ядовитые. Млекопитающие (звери), насекомые, пресмыкающиеся, птицы — обитатели леса, их жизнь в разные времена года. Использование леса человеком. Правила поведения в лесу. Охрана растений и животных леса.
Жизнь водоема. Вода как одно из главных условий жизни. Свойства воды. Три состояния воды: пар, твердая и жидкая вода. Водоемы, особенности разных водоемов (пруд, озеро, океан, море, болото). Типичные представители растительного и животного мира разных водоемов (пруда, болота). Река как водный поток. Типичные представители растительного и животного мира реки.
Использование водоемов и рек человеком. Правила поведения на водоемах и реках. Охрана водоемов и рек.
Жизнь луга. Растения и животные луга. Характеристика типичных представителей луга (с учетом принципа краеведения). Лекарственные растения луга. Использование и охрана лугов человеком.
Жизнь поля. Какие бывают поля, разнообразие культур, выращиваемых на полях: зерновые, овощные, технические и др. Животные поля.
Жизнь сада и огорода. Растения сада и огорода. Плодовые и ягодные культуры. Сезонный труд людей. Вредители сада и огорода.
Универсальные учебные действия:
различать этажи леса: называть особенности каждого этажа;
узнавать в реальной обстановке и на рисунке деревья леса (с ориентировкой на родной край);
различать понятия (без термина): сообщество, деревья-кустарники-травы, лекарственные и ядовитые растения;
составлять небольшое описание на тему «Лес — сообщество»;
моделировать на примере цепи питания жизнь леса;
конструировать в игровых и учебных ситуациях правила безопасного поведения в лесу;
отличать водоем как сообщество от других сообществ; кратко характеризовать его особенности;
различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;
проводить несложные опыты по определению свойств воды;
отличать водоем от реки как водного потока;
описывать представителей растительного и животного мира луга (поля, сада);
приводить примеры лекарственных растений луга;
узнавать в процессе наблюдения (по рисункам) опасные для человека растения;
отличать поле (луг, сад) как сообщество от других сообществ. Приводить примеры культур, выращиваемых на полях. «Читать» информацию, представленную в виде схемы;
описывать сезонный труд в саду и огороде (по проведенным наблюдениям). Различать плодовые и ягодные культуры;
Природа и человек. (1 ч)
Природа как источник пищи, здоровья, различных полезных предметов для людей. Красота природы. Отражение явлений природы в искусстве и литературе.
Роль человека в сохранении природных объектов. Правила поведения в природе. Охранные мероприятия. Красная книга. «Черная» книга Земли.
Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек одомашнил животных.
Универсальные учебные действия:
составлять небольшой рассказ о роли природы в жизни человека;
приводить примеры произведений живописи (музыки), посвященных природе;
приводить примеры из Красной книги России (своей местности).
Экскурсии.
В лес (лесопарк), поле, на луг, водоем; в краеведческий музей, места сельскохозяйственного труда (с учетом местного окружения). Экскурсии в исторический (краеведческий), художественный музеи, на предприятие, в учреждение культуры и быта (с учетом местных условий).
Практические работы.
Составление режима дня для будней и выходных. Первая помощь при ожогах, порезах, ударах. Составление семейного «древа». Работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (съедобные и ядовитые грибы; редкие растения своей местности; растения разных сообществ).
3 класс
Введение
Универсальные учебные действия:
ориентироваться в понятии «историческое время»;
различать понятия «век», «столетие», «эпоха».
Земля — наш общий дом
Универсальные учебные действия:
характеризовать Солнечную систему: называть, кратко описывать планеты, входящие в нее;
анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту);
различать географическую и историческую карты;
анализировать масштаб, условные обозначения на карте;
характеризовать условия жизни на Земле: воды, воздуха, тепла, света;
устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;
описывать свойства воды (воздуха), приводить примеры опытов, подтверждающих различные их свойства;
называть источники воды, характеризовать различные водоемы. Различать водный поток (река) и водоемы;
проводить наблюдения, несложные опыты по установлению свойств воздуха;
моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной задачей;
ориентироваться на плане, карте: находить объекты в соответствии с учебной задачей. Объяснять назначение масштаба и условных обозначений.
Царства природы
Универсальные учебные действия:
характеризовать значение растений для жизни;
различать растения разных видов, описывать их;
объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;
проводить несложные опыты по размножению растений;
приводить примеры причин исчезновения растений (на краеведческом материале).
объяснять отличия грибов от растений;
различать грибы съедобные от ядовитых.
характеризовать роль животных в природе;
приводить примеры одноклеточных и многоклеточных животных;
характеризовать животное как организм;
устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;
приводить примеры (конструировать) цепи питания;
составлять описательный рассказ о животных разных классов;
составлять рассказ-рассуждение на тему «Охрана животных в России»; перечислять причины исчезновения животных;
ориентироваться в понятии «одомашнивание» животных»: перечислять признаки, приводить примеры домашних животных.
Как люди жили в старину.
Универсальные учебные действия:
воспроизводить названия русского государства в разные исторические эпохи;
составлять словесный портрет славянина: отвечать на вопрос «Какими были наши предки?»;
описывать особенности труда, быта, одежды, трапезы славян;
воспроизводить дату Крещения Руси, кратко рассказывать о значении этого события.
Как трудились в старину.
Универсальные учебные действия:
ориентироваться в понятиях «земледелие», «культурные растения», «крестьяне», «помещики», «крепостное право», кратко характеризовать их;
рассказывать о возникновении ремесел на Руси, различать характер ремесла по результату труда ремесленника;
приводить примеры изобретений в прошлом и настоящем России;
называть древние города, описывать их достопримечательности;
ориентироваться в понятиях «рабочий», «капиталист»;
объединять (обобщать) события, относящиеся к одной исторической эпохе (например, «Древняя Русь», «Московская Русь»); рассказывать об основных исторических событиях, происходивших в это время;
называть даты образования Древней Руси, венчания на царства первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;
называть имена отдельных руководителей государств, деятелей, просветителей Руси и России.
4 класс
Введение
Универсальные учебные действия:
объяснять значение природы как источника существования человеческого общества.
Человек — живое существо (организм).
Универсальные учебные действия:
характеризовать человека как живое существо, организм: раскрывать особенности деятельности различных органов;
объяснять роль нервной системы в организме;
рассказывать о вреде курения, наркотиков, алкоголя;
конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания;
характеризовать человека как часть природы: выделять общее и отличное от организма животного;
устанавливать последовательность возрастных этапов развития человека;
характеризовать условия роста и развития ребенка;
различать положительные и отрицательные качества человека, приводить житейские примеры проявления отзывчивости, доброты, справедливости и др.
Родная страна от края до края.
Универсальные учебные действия:
описывать картины природных зон, узнавать на рисунках (фото, схемах) особенности разных природных зон;
моделировать схему строения почвы, характеризовать особенности разных почв;
находить на карте равнины и горы России (своего края);
выделять особенности кремлевских городов, узнавать по рисункам (достопримечательностям);
составлять рассказ-описание о странах-соседях России;
ориентироваться в понятии «культура», «наполнять» его характеристику конкретными примерами;
составлять рассказы-повествования об исторических событиях, связанных с развитием культуры Российского государства;
называть основные события в культурной жизни России и их даты (в разные исторические времена);
называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных исторических эпох;
называть имена наиболее известных правителей Древней и Руси и России разных исторических эпох, рассказывать об их вкладе в развитие общества и его культуры;
узнавать символы царской власти;
знать имя Президента современной России;
составлять рассказ-повествование об основных событиях, связанных с освободительными войнами Руси и России, называть даты их протекания.
Планируемые результаты обучения
1. К концу обучения в первом классе учащиеся научатся:
воспроизводить свое полное имя, домашний адрес, название города, страны, достопримечательности столицы России;
различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице; применять знания о безопасном пребывании на улицах;
ориентироваться в основных помещениях школы, их местоположении;
различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; приводить примеры различных профессий;
различать понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия»;
определять последовательность времен года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последовательности; кратко характеризовать сезонные изменения;
устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы;
описывать (характеризовать) отдельных представителей растительного и животного мира;
сравнивать домашних и диких животных.
К концу обучения в первом классе учащиеся могут научиться:
анализировать дорогу от дома до школы, в житейских ситуациях избегать опасных участков, ориентироваться на знаки дорожного движения;
различать основные нравственно-этические понятия;
рассказывать о семье, своих любимых занятиях, составлять словесный портрет членов семьи, друзей;
участвовать в труде по уходу за растениями и животными уголка природы.
2. К концу обучения во втором классе учащиеся научатся:
составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи;
называть основные права и обязанности граждан России, права ребенка;
оценивать жизненную ситуацию, а также представленную в художественном произведении с точки зрения этики и правил нравственности;
различать (соотносить) прошлое-настоящее-будущее; год-век (столетие); соотносить событие с датой его происхождения;
кратко характеризовать Солнечную систему (солнечную «семью»); называть отличия Земли от других планет Солнечной системы;
называть царства природы;
описывать признаки животного и растения как живого существа;
моделировать жизнь сообщества на примере цепи питания;
различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;
устанавливать основные признаки разных сообществ; сравнивать сообщества;
описывать представителей растительного и животного мира разных сообществ;
сравнивать представителей растительного и животного мира по условиям их обитания;
К концу обучения во втором классе учащиеся могут научиться:
«читать» информацию, представленную в виде схемы;
воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе-описании) изученные сведения из истории Древней Руси;
ориентироваться в понятиях: Солнечная система; сообщество, деревья-кустарники-травы, лекарственные и ядовитые растения; плодовые и ягодные культуры»
проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой);
приводить примеры из Красной книги России (своей местности).
3. К концу обучения в третьем классе учащиеся научатся:
характеризовать условия жизни на Земле;
устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;
описывать свойства воды (воздуха);
различать растения разных видов, описывать их;
объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;
объяснять отличия грибов от растений;
характеризовать животное как организм;
устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;
составлять описательный рассказ о животном;
приводить примеры (конструировать) цепи питания;
характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (в пределах изученного);
сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи и др. разны эпох;
называть даты образования Древней Руси, венчания на царства первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;
работать с географической и исторической картой, контурной картой.
К концу обучения в третьем классе учащиеся могут научиться:
ориентироваться в понятии «историческое время»; различать понятия «век», «столетие», «эпоха»;
анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте;
приводить примеры опытов, подтверждающих различные их свойства;
проводить несложные опыты по размножению растений;
ориентируясь на существенный признак, проводить классификацию животных по классам;
рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена
ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны (крепостное право и его отмена; возникновение ремесел; научные открытия и др.);
высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.
4. К концу обучения в четвертом классе учащиеся научатся:
характеризовать признаки живого организма, характерные для человека;
моделировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания;
устанавливать последовательность возрастных этапов развития человека; характеризовать условия роста и развития ребенка;
оценивать положительные и отрицательные качества человека; приводить примеры (жизненные и из художественной литературы) проявления доброты, честности, смелости и др.;
анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту); в соответствии с учебной задачей находить на географической и исторической карты объекты; оценивать масштаб, условные обозначения на карте, плане;
описывать характерные особенности природных зон России, особенности почв своей местности;
составлять рас сказ-описание о странах-соседях России;
различать год, век, арабские и римские цифры, пользоваться терминами «историческое время», «эпоха», «столетие»;
соотносить события, персоналии с принадлежностью к конкретной исторической эпохе;
называть имена наиболее известных правителей разных исторических эпох ( в рамках изученного), рассказывать об их вкладе в развитие общества и его культуры;
различать (называть) символы царской власти, символы современной России. Называть имя Президента современной России;
описывать основные события культурной жизни России (в разные исторические эпохи), называть их даты (в рамках изученного);
называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных исторических эпох.
К концу обучения в четвертом классе учащиеся могут научиться:
применять в житейской практике правила здорового образа жизни, соблюдать правила гигиены и физической культуры; различать полезные и вредные привычки;
различать эмоциональное состояние окружающих людей и в соответствии с ним строить общение;
раскрывать причины отдельных событий в жизни страны (войны, изменения государственного устройства, события в культурной жизни) (в рамках изученного).
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся начального общего образования;
№ п/п | Раздел программы | Кол-во часов | Программное содержание | Универсальные учебные действия |
| Введение. Что такое окружающий мир | 1 | Неживая и живая природа, объекты, сделанные руками человека, люди. Мир природы, вещей, людей. Что такое окружающий мир? Как можно объединить разные предметы | 1.Регулятивные: 1.1выполнять задания в соответствии с поставленной целью; 1.2 ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради. 2.Познавательные: 2.1понимать, что такое окружающий мир, что такое живая и неживая природа; 2.2уточнять понятия: «объект природы», «живая и неживая природа»; 2.3нахождение отличий среди объектов природы и объектов, созданных человеком, приведение соответствующих примеров 3.Коммуникативные: 3.1 рассказывать о мире с опорой на материалы учебника и собственные представления. 4.Личностные: 4.1принимают и осваивают социальную роль обучающегося; 4.2 осознают значение учебной деятельности и личностный смысл учения. |
Родная природа | 14 | Наблюдения за изменениями в природе, определение причины и следствия отдельного явления, ответы на вопросы по теме наблюдения. Сад, огород, цветник осенью. Особенности внешнего вида разных овощей и фруктов: форма, цвет, вкусовые качества, способ употребления в пищу, польза. Составление описательного рассказа. Работа с таблицей «Календарь сбора ягод». Чтение дополнительных текстов о диких животных Различение животных по внешним характеристикам. Названия животных и их детенышей. Сезонные изменения. Свойства воды: текучесть, прозрачность, бесцветность. различные состояния воды (пар, град, туман, иней, роса, Хвойные деревья: особенности, отличия от лиственных. Названия, особенности внешнего вида, голосов птиц. Зависимость питания птицы от строения клюва. Рассказывание о внешнем виде птиц, повадках, Лягушки и жабы – земноводные: общие черты и различие. Сезонная жизнь животных. Бережное отношение к растениям и животным. ОБЖ: правила безопасного поведения на природе (опасные растения и животные). | 1.Регулятивные: 1.1. выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; 1.2готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (по учебнику, рабочим тетрадям). 2.Познавательные: 2.1 формировать представления об экологической связи и взаимосвязи явлений природы и объектов живой природы; 2.2отвечать на вопросы по теме наблюдения; 2.3 определять понятия «неживая природа», «листопад», «золотая осень»; 2.4 выполнять классификацию овощей и фруктов, усвоить то, что овощи и фрукты кладовая витаминов; 2.5определять последовательность времен года; 2.6 установить зависимости между изменениями в неживой и живой природе; 2.7.уточнять и расширять представления о диких животных; 2.8 объяснять понятия: «оседлые птицы», «перелетные птицы»; 2.9знакомиться с естественнонаучными понятиями: «тело», «вещество», «состояние воды», «раствор»; определять свойства воды опытным путем; 2.10выделять особенности хвойных деревьев, находить отличия хвойных деревьев от лиственных; объяснять понятие «вечнозеленые деревья»; 2.11знакомиться с птицами, обитающими в зимнем лесу, рассматривать особенности внешнего вида и определять голоса; 2.12знакомиться с народными приметами , с изменениями, которые происходят в разные времена года; 2.13., объяснять понятия: «метель», «вьюга», «пурга», «оттепель»; 2.14 распределять зверей на группы по способу питания (насекомоядные, растительноядные, хищные, всеядные); 2.15.знакомиться с животными уголка природы, объяснять, что уголок природы – место обитания диких животных; 2.16составлять описательный рассказ; 2.17.работать с таблицей. 3.Коммуникативные: 3.1строить понятные для партнера высказывания; 3.2оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; 3.3допускать существование различных точек зрения; 3.4 вступать в диалог с учителем, одноклассниками; 3.5ставить вопросы; 3.6 обращаться за помощью к одноклассникам. 4.Личностные: 4.1проявляют ценностное отношение к природному миру; 4.2осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности; 4.3выражают позитивное отношение к живой природе; 4.4проявляют заботливое отношение к птицам; 4.5проявляют готовность следовать нормам природоохранного поведения. |
Мы - школьники | 7 | Ты – первоклассник. Кого называют друзьями. Увлечения детей, игры. Правила дружбы: справедливо распределять роли в игре, поручения в работе, правильно оценивать деятельность сверстника Что такое режим дня и зачем он нужен? Определение времени по часам как условие правильной организации труда и отдыха. Понятия - антонимы: «организованный – неорганизованный». Режим дня первоклассника. ОБЖ: безопасная дорога от дома до школы. Улица (дорога): тротуар, обочина, проезжая часть. Дорожные знаки. Светофор. Дорожные знаки. Домашний адрес. | 1.Регулятивные: 1.1. выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, 1.2готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (по учебнику, рабочим тетрадям). 2.Познавательные: 2.1выделять и формулировать познавательную цель; 2.2 знакомиться с одноклассниками, рассказывать о себе: кто я (он, она), чем я (он, она) люблю (любит) заниматься, чем особенно интересуюсь (интересуется); 2.3составлять описательный рассказ по картинкам; 2.4использовать условные знаки, символы, приведенные в учебной литературе. 2.5 использовать общие приемы решения задач; 2.6определять время по часам как условие правильной организации труда и отдыха; 2.7осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; 2.8знать и объяснять понятия «друг», «дружба»; уметь оценивать поступки людей. 3.Коммуникативные: 3.1строить понятные для партнера высказывания; 3.2оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; 3.3 выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми; 3.4 строить монологическое высказывание; 3.5 договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить монологическое 3.6 вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. 4.Личностные: 4.1проявляют ценностное отношение; 4.2осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности; 4.3 оценивают эмоционально-эстетические впечатления от знакомства с новым коллективом, одноклассниками, отмечают в окружении то, что особенно нравится, принимают ценности мира; 4.4принимают образ «хорошего ученика»; осознают значение учебной деятельности; 4.5 проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость. |
Ты и здоровье | 2 | Забота о своем здоровье Как человек воспринимает мир с помощью органов чувств. Правила охраны зрения, слуха, вкуса. Будем развивать силу, ловкость Какая пища полезна. Как правильно питаться. Полезный завтрак. Витамины для нашего организма. Продукты на ужин. Культура поведения за столом. От чего зависит настроение человека. Каким оно бывает. Что нужно делать для того, чтобы настроение было хорошим. Характеристика разных видов настроения: радостно, весело, грустно, плакать хочется и др. | 1.Регулятивные: 1.1. планировать и контролировать свои действия, соблюдать правила поведения на уроке для того, чтобы получить самому хорошие результаты и не мешать успешной работе товарища. 2.Познавательные: 2.1 иметь представление об органах чувств, их роли в жизни человека; 2.2 обсуждать правила закаливания, осознавать, что занятия спортом тоже закаляют человека; 2.3 уточнять, от чего зависит настроение человека, рассматривать, каким бывает настроение, характеризовать виды настроения (радостное, веселое, грустное, печальное и т. д.). 3.Коммуникативные: 3.1договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; 3.2 координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; 3.3 предлагать помощь в сотрудничестве. 4.Личностные: 4.1 осознают ответственность человека за общее благополучие; 4.2 понимают чувства других людей и сопереживают им; 4.3 следуют нормам здоровьесберегающего поведения; 4.4 проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, находят выход из спорных ситуаций; 4.5 принимают установку на здоровый 4.6 проявляют эмоционально-нравственную отзывчивость. |
5. | Мы и вещи | 2 | Хлеб – главное богатство людей. Для того чтобы хлеб был в каждом доме, трудятся люди разных профессий Домашние и дикие животные: различия. Профессии людей, ухаживающих за животными (пастух, доярка, конюх, птичница). Как заботиться о домашних животных (уход, кормление, прогулка). Труд людей, которые делают для нас разные вещи: одежду, обувь , книги и другие вещи. Профессии людей (слесарь, портниха, столяр, гончар). Бережное отношение к вещам, уход за ними. Понятия-антонимы: «аккуратный – неаккуратный», «бережливый – расточитель- ный (небережливый)». Сходство и различие разных видов транспорта: воздушный, водный, наземный; пассажирский, личный; электрический и ра- ботающий на бензине (керосине); грузовой, легковой. Профессии: машинист, водитель, летчик, капитан, бортпроводник, кондуктор. ОБЖ: правила пожарной безопасности. Правила обращения с бытовыми и газовыми приборами. Телефоны экстренных вызовов. | 1.Регулятивные: 1.1. следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; 1.2оценивать результаты труда. 2.Познавательные: 2.1 знакомиться с трудом хлебороба, с тем, как растения кормят человека; 2.2называть хлебобулочные изделия, из чего их делают; 2.3знать о пользе хлеба, его ценности; 2.4 строить рассуждения; 2.5 приводить примеры домашних животных; формировать представления о местах обитания домашних животных и их питании 2.6 классифицировать животных по признаку «дикое – домашнее». 2.7уточнять и обогащать представления о различных профессиях, о людях, чей труд важен для каждого человека 2.8 выделять сходства и различия разных видов транспорта (воздушный, водный, наземный, пассажирский, личный); различать электрический транспорт от транспорта, работающего на топливе (бензине, керосине), грузовой от легкового. 3.Коммуникативные: 3.1 ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; 3.2 сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку 4.Личностные: 4.1 уважают труд хлебороба и людей, связанных с производством хлеба и других продуктов, 4.2 бережно относятся к хлебу; 4.3понимают чувства одноклассников, учителя 4.4выражают эмоционально-положительное отношение к животным; 4.5 соблюдают правила бережного отношения к вещам и предметам, проявляют уважение к труду взрослых 4.5проявляют уважительное отношение к истории родного народа |
6. | Родная страна | 7 | Что такое семья? Моя семья: ее члены, их труд, семейные обязанности. Чем любят Домашние дела. Характерные особенности разных населенных пунктов: город, село (общее различное). Наш населенный пункт – часть нашей страны России. Наша страна – Россия, Российская Федерация. Москва – столица РФ. Символика России: гимн, флаг, герб. Разнообразие и богатство природы России: леса, реки, горы. Ориентировка по карте: значение цвета, определение по символам Россия – страна многона- Особенности народа: язык, искусство, обычаи. Как можно встретить праздник «День защитника Отечества», праздник «8 Марта» в семье, как проявить внимание | 1.Регулятивные: 1.1. использовать речь для регуляции своего действия; 1.2 контролировать свою речь, ее четкость и правильность; 1.3 принимать и сохранять учебную задачу. 2.Познавательные: 2.1 объяснять понятия, связанные с темой «Семья»; осознавать свою роль в семье; различать степени родства, определять с помощью терминов свое отношение к каждому из членов своей семьи; оценивать свое отношение с каждым членом своей семьи с помощью понятий: «любовь», «уважение», «симпатия», «дружба», «нежность» и др.; иметь представление о семье в культурной традиции народов России и мира как великой духовной ценности.; 2.2 иметь представление о семейных традициях как признаке принадлежности к тому или иному народу России и мира; 2.3осознавать важность и необходимость культурной преемственности в семье от старших к младшим на конкретных примерах; помогать по дому старшим; 2.4знакомиться с разнообразием и богатствами природы России – леса, реки, горы; 2.5уметь ориентироваться по карте: называть значения символов (знаков); рассматривать представителей животного мира и места их обитания на территории нашей страны. 2.6 уточнять названия нашей страны (Россия, Российская Федерация); 2.7рассматривать достопримечательности Москвы – столицы РФ; 2.8 знакомиться с символами России 3.Коммуникативные: 3.1 взаимодействовать в семье позитивными способами, уметь договариваться, приходить к общему решению; 3.2 использовать в общении правила вежливости; 3.3 принимать участие в работе 4.Личностные: 4.1 проявляют позитивное отношение к семье и семейным ценностям; 4.2 осознают важность и необходимость для каждого члена семьи любви, уважения, взаимной помощи, согласия, мира(лада) в семейной жизни; 4.3 проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представления о причинах успеха в учебе 4.4осознают свою этническую принадлежность |
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
№ п/п | Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Количество |
1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) |
1. | Учебник «Окружающий мир» , 2, 3, 4 классы (в 2-х частях), автор Н. Ф. Виноградова, М., «Вентана -Граф» 2011 г | К |
2. Печатные пособия |
2. 3. 4. | Рабочая тетрадь «Окружающий мир» 1 класс, автор Н.Ф. Виноградова, М., «Вентана -Граф» 2011 г. Окружающий мир. Методика обучения 1-2 класс, М., «Вентана - Граф» 2011 г. Окружающий мир:программа:1-4 классы/Н.Ф.Виноградова.- | К 4 1 |
3. Технические средства обучения |
Классная магнитная доска. Мультимедийный проектор. Персональный компьютер. Интерактивная доска. МФУ (сканер, принтер, копир). Принтер | 4 4 4 4 1 3 |
4. Экранно-звуковые пособия |
Электронное учебное пособие «Начальная школа Кирилла и Мефодия», ООО «Кирилл и Мефодий», 2010 г. Электронный образовательный ресурс «Окружающий мир» 1 класс, М., «Вентана - Граф» 2011 г. Самостоятельно разработанные презентации ( CD- ROM ). Электронный образовательный ресурс DOS Таблицы ( «Времена года.», «Дикие животные», «Домашние животные»). Наборы: «Животные леса», «Птицы», «Овощи и фрукты», «Транспорт», «Декоративно-прикладное искусство», «Профессии». Фотографии и иллюстрации. | 4 4 Д 4 Д Д Д Д Д Д |
5. Игры и игрушки |
Лото «Растительный мир». Лото «Животный мир». Настольная игра «Правила дорожного движения». Карточки «Дорожные знаки» |
6. Оборудование класса |
Ученические столы двухместные с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий. | 60 4 5 |
Согласовано протокол заседания МО № 1 от « 29 » августа 2012 г. руководитель МО _____________Шипилова Е. Н. | Согласовано заместитель директора по УВР « 30 » августа 2012 г. ___________ Стенина Л.Б. |
Краснодарский край
Бюджетное общеобразовательное учреждение
муниципального образования Динской район
«Средняя общеобразовательная школа № 29
имени Героя Советского Союза Броварца Владимира Тимофеевича»
УТВЕРЖДЕНО
решение педсовета
протокол № 1 от «30» августа 2012 г.
Председатель педсовета
_______________М. А. Кунаковская
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По предмету окружающий мир
Ступень обучения (класс) начальное общее образование, 1 класс
Количество часов 33 Уровень базовый
Учитель Бикова Елена Александровна, Сысина Ирина Николаевна
Рабочая программа разработана на основе авторской «Окружающий мир» программа: 1 – 4 классы/ Н.Ф. Виноградова. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 192с. – (Начальная школа XXI века).
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование уроков окружающего мира в 1 классе
(УМК «Начальная школа XXI века»)
№ п/п | Тема раздела программы. Тема урока | Кол-во | Дата проведения | Оборудование урока | УДД |
План | Факт |
|
1. | Введение. Нас окружает удивительный мир. | 1 | 07.09 | Презентация | 1.2; 2.1; 2.2;3.1; 3.3; 3.4;4.1; 4.3; |
Мы - школьники |
2. | Школьная жизнь. Правила поведения и культура общения. | 1 | 14.09 | Презентация « Культура общения” | 1.1; 1.2;2.2; 2.4; 2.7; 3.1; 3.3; 3.4;4.2; 4.3; 4.4 |
Родная природа |
3. | Сентябрь – первый месяц осени (экскурсия). Кубан. Сезонные изменения в природе Кубани. | 1 | 21.09 | Презентация «Что | 1.1; 1.2; 2.1; 2.2; 2.3; 3.1; 3.2; 4.1; 4.3; 4.5; |
4. | Дары осени. | 1 | 28.09 | Презентация «Времена года » | 1.2; 2.2; 2.4; 2.6;3.1; 3.2; 3.3; 3.4; 4.2; 4.5; |
Родная страна |
5. | Твоя семья. Взаимоотношения и традиции в семье. | 1 | 05.10 | ЭОР «Окружающий мир» | 1.1; 1.2; 2.1; 2.2; 2.3; 3.1; 3.2 ;4.1; 4.2 |
6. | Твои обязанности в семье. | 1 | 12.10 | Уроки Кирилла и Мефодия | 1.1; 1.2;1.32.1;2.2;2.3 3.1;3.2;3.3;4.1;4.2; |
Родная природа |
7. | Культура земледелия. | 1 | 19.10 | Уроки Кирилла и Мефодия | ; 1.22.1 ; 2.2 ; 2.3 ; 2.7 3.1; 3.2 4.1 ; 4.2 |
8. | Человек и домашние животные. | 1 | 26.10 | Презентация «Домашние животные» | 1.1 ; 1.2; 2.5 ; 2.6 ; 3.1 ; 3.2;4.3 ; 4.4 |
9. | Сезонные изменения осенью. Явления природы (экскурсия). | 1 | 02.11 | ЭОР «Окружающий мир» | 1.1; 2.1; 2.5; 2.16;3.1; 3.2; 3.4; 3.5;4.1; 4.3; 4.5; |
Мы - школьники |
10. | Дорога от дома до школы. Правила поведения на дорогах. | 1 | 16.11 | Уроки Кирилла и Мефодия | 1.1; 1.2;2.2; 2.4; 2.7; 3.1; 3.3; 3.4;4.2; 4.3; 4.4 |
Мы и вещи |
11. | Профессии людей. Значение труда. | 1 | 23.11 | ЭОР «Окружающий мир» | ; 1.2 ;2.1; 2.4 ; 2.7 3.1 ; 3.2 ;4.1 ; 4.2 ; 4.5 |
Ты и здоровье |
12. | Здоровье и личная гигиена школьника. | 1 | 30.11 | ЭОР DOS | 1.1;2.1; 2.2 ;3.2 ; 3.3 4.2; 4.3 ; 4.5 |
Мы - школьники |
13. | Режим дня школьника. Определение времени по часам. | 1 | 07.12 | Уроки Кирилла и Мефодия | 1.1; 1.2; 2.2; 2.6; 2.7;3.3; 3.4; 3.6; 4.4 ; 4.5 |
Ты и здоровье |
14. | Физическая культура. Закаливание. Игры на воздухе. | 1 | 14.12 | ЭОР «Окружающий мир» | 1.1; 2.1 ; 2.2 ;3.2 ; 3.3 ;4.3 ; 4.5 ; 4.6 |
Родная природа |
15. | Жизнь диких животных поздней осенью. Причины сезонных перелётов птиц. | 1 | 21.12 | Уроки Кирилла и Мефодия | 1.1; 1.2;2.1; 2.2; 2.6; 2.7; 2.8; 2.12; 2.14; 2.16;3.1; 3.2; 3.3; 3.6; 4.1; 4.2; 4.3; 4.4; |
Родная страна |
16. | Родной край. Дом, в котором ты живешь. | 1 | 28.12 | ЭОР «Окружающий мир» | 1.1; 1.2;;2.1;2.2;2.3;2.4; 3.1;3.2;4.1;4.2;4.3 |
Родная природа |
17. | Декабрь-первый месяц зимы. Свойства воды (опыт). | 1 | 18.01 | ЭОР DOS | 1.1; 1.2;2.1; 2.2; 2.9; 2.12; 2.13; 3.1; 3.3; 3.4; 4.1; 4.3; 4.5 |
Мы - школьники |
18. | Друзья. Правила взаимоотношений со взрослыми и сверстниками. | 1 | 25.01 | Уроки Кирилла и Мефодия | 1.1; 1.2 ;2.2 ; 2.5 ; 2.7;3.2; 3.3 ; 3.5 ; 3.6 ;4.3; 4.5 |
Родная природа |
19. | Природа зимой. Хвойные деревья. Птицы в зимнем лесу (экскурсия). Кубан. Красная книга Кубани. | 1 | 01.02 | ЭОР «Окружающий мир» | 1.1; 1.2;2.1; 2.2; 2.3; 2.5; 2.8; 2.10; 2.11; 3.2; 3.5; 3.6;4.2; 4.4; 4.5; |
Родная страна |
20. | Наша страна – Россия. | 1 | 08.02 | ЭОР DOS | 1.1;1.2;1.3;2.4;2.5;2.6;3.1;3.2;3.3;4.1;4.3; 4.4 |
21. | Богатство природы России. | 1 | 15.02 | Уроки Кирилла и Мефодия | 1.1; 1.2;2.4;2.5; 2.6;3.1; 3.2;3.3;4.1;4.2;4.3 |
22. | Россия-многонациональная страна. | 1 | 22.02 | Уроки Кирилла и Мефодия | 1.1;1.2;2.2; 2.3;2.6; 3.1;3.2;3.3;4.2;4.3;4.4 |
Родная природа |
23. | Февраль- третий месяц зимы. Жизнь зверей зимой. | 1 | 01.03 | ЭОР DOS | 1.1; 2.2; 2.6; 2.7; 2.11; 2.14; 3.1; 3.3; 3.4;4.2; 4.5; |
24. | Растения и животные –обитатели уголка природы. Пр. раб. Уход за комнатными растениями. | 1 | 08.03 | ЭОР «Окружающий мир» | 1.1; 2.1; 2.4; 2.6; 2.7; 2.15; 2.16; 2.17;3.4; 3.5; 3.6;4.2; 4.4; 4.5; |
Родная страна |
25. | Праздничные дни России. Кубан. Праздники твоего региона. | 1 | 15.03 | Уроки Кирилла и Мефодия | 1.1;1.2;2.3;2.6;2.7;2.8; 3.1;3.2;3.3; 4.1;4.3;4.4 |
Родная природа |
26. | Март. Жизнь природы ранней весной (экскурсия). | 1 | 22.03 | ЭОР «Окружающий мир» | 1.1; 1.2;2.1; 2.2; 2.5;2.12; 2.14;3.3; 3.4;4.1; 4.2; 4.5; |
Мы - школьники |
27. | Правила здорового образа жизни. Кубан. Кубанское-значит лучшее. | 1 | 05.04 | ЭОР «Окружающий мир» | 1.1; 1.2;2.2; 2.4; 2.7; 3.1; 3.3; 3.4;4.2; 4.3; 4.4 |
28. | Чувства и эмоции во взаимоотношениях людей. | 1 | 12.04 | ЭОР DOS | 1.1;2.1 ; 2.3 ; 3.1 ; 3.2 ;4.1 ; 4.2 ; 4.6 |
Родная природа |
29. | Апрель. Жизнь насекомых весной (экскурсия). | 1 | 19.04 | ЭОР «Окружающий мир» | 1.1; 1.2;2.2; 2.3; 2.5; 2.6; 2.14; 2.16;3.1; 3.2; 3.4; 4.1; 4.3; 4.4; |
Мы и вещи |
30. | Виды транспорта и правила его пользования. | 1 | 26.04 | ЭОР DOS | 1.1; 1.2; 2.4 ; 2.7 ; 2.8 ;3.1 ; 3.2 ;4.3 ; 4.5 ; 4.6 |
Родная природа |
31. | Май весну завершает (экскурсия). | 1 | 03.05 | ЭОР «Окружающий мир» | 1.1; 1.2;2.1; 2.5; 2.6; 2.12; 2.13; 2.16;3.2; 3.3; 3.4;4.1; 4.3; |
32. | Многообразие животных. | 1 | 10.05 | Уроки Кирилла и Мефодия | 1.1; 1.2;2.1;2.6;2.14;2.16; 3.1;3.2;3.5;4.1;4.3; 4.5 |
Мы - школьники |
33. | Повторение правил поведения на улицах и дорогах. Итоговая проверочная работа. | 1 | 17.05 | ЭОР DOS | 1.1; 1.2;2.2; 2.4; 2.7; 3.1; 3.3; 3.4;4.2; 4.3; 4.4 |
Итого | 33 ч |
Предварительный просмотр:
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся начального общего образования;
№ п/п | Раздел программы | Кол-во часов | Программное содержание | Универсальные учебные действия |
| Введение. Что такое окружающий мир | 1 | Неживая и живая природа, объекты, сделанные руками человека, люди. Мир природы, вещей, людей. Что такое окружающий мир? Как можно объединить разные предметы | 1.Регулятивные: 1.1выполнять задания в соответствии с поставленной целью; 1.2 ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради. 2.Познавательные: 2.1понимать, что такое окружающий мир, что такое живая и неживая природа; 2.2уточнять понятия: «объект природы», «живая и неживая природа»; 2.3нахождение отличий среди объектов природы и объектов, созданных человеком, приведение соответствующих примеров 3.Коммуникативные: 3.1 рассказывать о мире с опорой на материалы учебника и собственные представления. 4.Личностные: 4.1принимают и осваивают социальную роль обучающегося; 4.2 осознают значение учебной деятельности и личностный смысл учения. |
Родная природа | 14 | Наблюдения за изменениями в природе, определение причины и следствия отдельного явления, ответы на вопросы по теме наблюдения. Сад, огород, цветник осенью. Особенности внешнего вида разных овощей и фруктов: форма, цвет, вкусовые качества, способ употребления в пищу, польза. Составление описательного рассказа. Работа с таблицей «Календарь сбора ягод». Чтение дополнительных текстов о диких животных Различение животных по внешним характеристикам. Названия животных и их детенышей. Сезонные изменения. Свойства воды: текучесть, прозрачность, бесцветность. различные состояния воды (пар, град, туман, иней, роса, Хвойные деревья: особенности, отличия от лиственных. Названия, особенности внешнего вида, голосов птиц. Зависимость питания птицы от строения клюва. Рассказывание о внешнем виде птиц, повадках, Лягушки и жабы – земноводные: общие черты и различие. Сезонная жизнь животных. Бережное отношение к растениям и животным. ОБЖ: правила безопасного поведения на природе (опасные растения и животные). | 1.Регулятивные: 1.1. выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; 1.2готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (по учебнику, рабочим тетрадям). 2.Познавательные: 2.1 формировать представления об экологической связи и взаимосвязи явлений природы и объектов живой природы; 2.2отвечать на вопросы по теме наблюдения; 2.3 определять понятия «неживая природа», «листопад», «золотая осень»; 2.4 выполнять классификацию овощей и фруктов, усвоить то, что овощи и фрукты кладовая витаминов; 2.5определять последовательность времен года; 2.6 установить зависимости между изменениями в неживой и живой природе; 2.7.уточнять и расширять представления о диких животных; 2.8 объяснять понятия: «оседлые птицы», «перелетные птицы»; 2.9знакомиться с естественнонаучными понятиями: «тело», «вещество», «состояние воды», «раствор»; определять свойства воды опытным путем; 2.10выделять особенности хвойных деревьев, находить отличия хвойных деревьев от лиственных; объяснять понятие «вечнозеленые деревья»; 2.11знакомиться с птицами, обитающими в зимнем лесу, рассматривать особенности внешнего вида и определять голоса; 2.12знакомиться с народными приметами , с изменениями, которые происходят в разные времена года; 2.13., объяснять понятия: «метель», «вьюга», «пурга», «оттепель»; 2.14 распределять зверей на группы по способу питания (насекомоядные, растительноядные, хищные, всеядные); 2.15.знакомиться с животными уголка природы, объяснять, что уголок природы – место обитания диких животных; 2.16составлять описательный рассказ; 2.17.работать с таблицей. 3.Коммуникативные: 3.1строить понятные для партнера высказывания; 3.2оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; 3.3допускать существование различных точек зрения; 3.4 вступать в диалог с учителем, одноклассниками; 3.5ставить вопросы; 3.6 обращаться за помощью к одноклассникам. 4.Личностные: 4.1проявляют ценностное отношение к природному миру; 4.2осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности; 4.3выражают позитивное отношение к живой природе; 4.4проявляют заботливое отношение к птицам; 4.5проявляют готовность следовать нормам природоохранного поведения. |
Мы - школьники | 7 | Ты – первоклассник. Кого называют друзьями. Увлечения детей, игры. Правила дружбы: справедливо распределять роли в игре, поручения в работе, правильно оценивать деятельность сверстника Что такое режим дня и зачем он нужен? Определение времени по часам как условие правильной организации труда и отдыха. Понятия - антонимы: «организованный – неорганизованный». Режим дня первоклассника. ОБЖ: безопасная дорога от дома до школы. Улица (дорога): тротуар, обочина, проезжая часть. Дорожные знаки. Светофор. Дорожные знаки. Домашний адрес. | 1.Регулятивные: 1.1. выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, 1.2готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (по учебнику, рабочим тетрадям). 2.Познавательные: 2.1выделять и формулировать познавательную цель; 2.2 знакомиться с одноклассниками, рассказывать о себе: кто я (он, она), чем я (он, она) люблю (любит) заниматься, чем особенно интересуюсь (интересуется); 2.3составлять описательный рассказ по картинкам; 2.4использовать условные знаки, символы, приведенные в учебной литературе. 2.5 использовать общие приемы решения задач; 2.6определять время по часам как условие правильной организации труда и отдыха; 2.7осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; 2.8знать и объяснять понятия «друг», «дружба»; уметь оценивать поступки людей. 3.Коммуникативные: 3.1строить понятные для партнера высказывания; 3.2оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; 3.3 выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми; 3.4 строить монологическое высказывание; 3.5 договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить монологическое 3.6 вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. 4.Личностные: 4.1проявляют ценностное отношение; 4.2осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности; 4.3 оценивают эмоционально-эстетические впечатления от знакомства с новым коллективом, одноклассниками, отмечают в окружении то, что особенно нравится, принимают ценности мира; 4.4принимают образ «хорошего ученика»; осознают значение учебной деятельности; 4.5 проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость. |
Ты и здоровье | 2 | Забота о своем здоровье Как человек воспринимает мир с помощью органов чувств. Правила охраны зрения, слуха, вкуса. Будем развивать силу, ловкость Какая пища полезна. Как правильно питаться. Полезный завтрак. Витамины для нашего организма. Продукты на ужин. Культура поведения за столом. От чего зависит настроение человека. Каким оно бывает. Что нужно делать для того, чтобы настроение было хорошим. Характеристика разных видов настроения: радостно, весело, грустно, плакать хочется и др. | 1.Регулятивные: 1.1. планировать и контролировать свои действия, соблюдать правила поведения на уроке для того, чтобы получить самому хорошие результаты и не мешать успешной работе товарища. 2.Познавательные: 2.1 иметь представление об органах чувств, их роли в жизни человека; 2.2 обсуждать правила закаливания, осознавать, что занятия спортом тоже закаляют человека; 2.3 уточнять, от чего зависит настроение человека, рассматривать, каким бывает настроение, характеризовать виды настроения (радостное, веселое, грустное, печальное и т. д.). 3.Коммуникативные: 3.1договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; 3.2 координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; 3.3 предлагать помощь в сотрудничестве. 4.Личностные: 4.1 осознают ответственность человека за общее благополучие; 4.2 понимают чувства других людей и сопереживают им; 4.3 следуют нормам здоровьесберегающего поведения; 4.4 проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, находят выход из спорных ситуаций; 4.5 принимают установку на здоровый 4.6 проявляют эмоционально-нравственную отзывчивость. |
5. | Мы и вещи | 2 | Хлеб – главное богатство людей. Для того чтобы хлеб был в каждом доме, трудятся люди разных профессий Домашние и дикие животные: различия. Профессии людей, ухаживающих за животными (пастух, доярка, конюх, птичница). Как заботиться о домашних животных (уход, кормление, прогулка). Труд людей, которые делают для нас разные вещи: одежду, обувь , книги и другие вещи. Профессии людей (слесарь, портниха, столяр, гончар). Бережное отношение к вещам, уход за ними. Понятия-антонимы: «аккуратный – неаккуратный», «бережливый – расточитель- ный (небережливый)». Сходство и различие разных видов транспорта: воздушный, водный, наземный; пассажирский, личный; электрический и ра- ботающий на бензине (керосине); грузовой, легковой. Профессии: машинист, водитель, летчик, капитан, бортпроводник, кондуктор. ОБЖ: правила пожарной безопасности. Правила обращения с бытовыми и газовыми приборами. Телефоны экстренных вызовов. | 1.Регулятивные: 1.1. следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; 1.2оценивать результаты труда. 2.Познавательные: 2.1 знакомиться с трудом хлебороба, с тем, как растения кормят человека; 2.2называть хлебобулочные изделия, из чего их делают; 2.3знать о пользе хлеба, его ценности; 2.4 строить рассуждения; 2.5 приводить примеры домашних животных; формировать представления о местах обитания домашних животных и их питании 2.6 классифицировать животных по признаку «дикое – домашнее». 2.7уточнять и обогащать представления о различных профессиях, о людях, чей труд важен для каждого человека 2.8 выделять сходства и различия разных видов транспорта (воздушный, водный, наземный, пассажирский, личный); различать электрический транспорт от транспорта, работающего на топливе (бензине, керосине), грузовой от легкового. 3.Коммуникативные: 3.1 ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; 3.2 сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку 4.Личностные: 4.1 уважают труд хлебороба и людей, связанных с производством хлеба и других продуктов, 4.2 бережно относятся к хлебу; 4.3понимают чувства одноклассников, учителя 4.4выражают эмоционально-положительное отношение к животным; 4.5 соблюдают правила бережного отношения к вещам и предметам, проявляют уважение к труду взрослых 4.5проявляют уважительное отношение к истории родного народа |
6. | Родная страна | 7 | Что такое семья? Моя семья: ее члены, их труд, семейные обязанности. Чем любят Домашние дела. Характерные особенности разных населенных пунктов: город, село (общее различное). Наш населенный пункт – часть нашей страны России. Наша страна – Россия, Российская Федерация. Москва – столица РФ. Символика России: гимн, флаг, герб. Разнообразие и богатство природы России: леса, реки, горы. Ориентировка по карте: значение цвета, определение по символам Россия – страна многона- Особенности народа: язык, искусство, обычаи. Как можно встретить праздник «День защитника Отечества», праздник «8 Марта» в семье, как проявить внимание | 1.Регулятивные: 1.1. использовать речь для регуляции своего действия; 1.2 контролировать свою речь, ее четкость и правильность; 1.3 принимать и сохранять учебную задачу. 2.Познавательные: 2.1 объяснять понятия, связанные с темой «Семья»; осознавать свою роль в семье; различать степени родства, определять с помощью терминов свое отношение к каждому из членов своей семьи; оценивать свое отношение с каждым членом своей семьи с помощью понятий: «любовь», «уважение», «симпатия», «дружба», «нежность» и др.; иметь представление о семье в культурной традиции народов России и мира как великой духовной ценности.; 2.2 иметь представление о семейных традициях как признаке принадлежности к тому или иному народу России и мира; 2.3осознавать важность и необходимость культурной преемственности в семье от старших к младшим на конкретных примерах; помогать по дому старшим; 2.4знакомиться с разнообразием и богатствами природы России – леса, реки, горы; 2.5уметь ориентироваться по карте: называть значения символов (знаков); рассматривать представителей животного мира и места их обитания на территории нашей страны. 2.6 уточнять названия нашей страны (Россия, Российская Федерация); 2.7рассматривать достопримечательности Москвы – столицы РФ; 2.8 знакомиться с символами России 3.Коммуникативные: 3.1 взаимодействовать в семье позитивными способами, уметь договариваться, приходить к общему решению; 3.2 использовать в общении правила вежливости; 3.3 принимать участие в работе 4.Личностные: 4.1 проявляют позитивное отношение к семье и семейным ценностям; 4.2 осознают важность и необходимость для каждого члена семьи любви, уважения, взаимной помощи, согласия, мира(лада) в семейной жизни; 4.3 проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представления о причинах успеха в учебе 4.4осознают свою этническую принадлежность |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2012/09/14/picture-108970.jpg)
Рабочая программа ФГОС по окружающему миру УМК "Перспектива", 1 класс О
Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе методических рекомендаций и нормативных документов.Программа «Окружающий мир» разработана в соотв...
![](/sites/default/files/pictures/2013/08/21/picture-283035-1377080416.jpg)
Календарно-тематическое планирование по окружающему миру. Начальная школа 21 века. 3 класс. ФГОС
Календарно-тематическое планирование по окружающему миру для 3 класса. Составлено по учебнику Н.Виноградовой. Программа "Начальная школа 21 века". С приведением УУД...
![](/sites/default/files/pictures/2014/11/09/picture-521144-1415536269.jpg)
Рабочая программа 1 класса по окружающему миру УМК "Школа 21 века"
Рабочая программа 1 класса по окружающему миру УМК "Школа 21 века"...
![](/sites/default/files/pictures/2015/01/19/picture-7877-1421650297.jpg)
Рабочая программа по окружающему миру «Начальная школа XXI века» 2 класс
Программа разработана на основе:- авторской программы по окружающему миру под редакцией Н.Ф. Виноградовой и снабжена учебно-методическим комплектом «Начальная школа XXI века»...
![](/sites/default/files/pictures/2015/08/27/picture-658555-1440706867.jpg)
Рабочая программа по окружающему миру УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Виноградовой Н.Ф. «Окружающий мир»
Рабочая программа по окружающему миру УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Виноградовой Н.Ф. «Окружающий мир»...
![](/sites/default/files/pictures/2016/11/08/picture-846010-1478584341.jpg)
Рабочая программа по окружающему миру Начальная школа XXI века 1 класс
Рабочая программа по окружающему миру Начальная школа XXI века 1 класс...
![](/sites/default/files/pictures/2022/11/17/picture-854899-1668695481.jpg)
Рабочая программа 4 класса по окружающему миру УМК "Школа XXI века"
Программа начального общего образования утвержденного приказом 2009 года (в редакции от 31.12.2015) по окружающему миру составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требо...