Рабочая программа по окружающему миру 4 класс ОС "Школа 2100"
рабочая программа по окружающему миру (4 класс) по теме

Муниципальное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа села Калининское Марксовского района Саратовской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Маркеловой Надежды Викторовны,

 первой категории

по окружающему миру,  4 класс

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____от «__»_______20_ г.

2012 - 2013  учебный год

Рабочая программа по окружающему миру

4 класс

Автор-составитель: Маркелова Надежда Викторовна, учитель начальных классов первой квалификационной категории

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру составлена  на основе:

– федерального образовательного стандарта для начального общего образования по окружающему миру в образовательных учреждениях;

– примерной программы ОС «Школа 2100»;

– авторской программы по курсу «Окружающий мир» А. А. Вахрушева.

      Программа адресована учащимся 4 классов, рассчитана на 70 часов, 2 часа в неделю.

 Общая характеристика учебного предмета:

        Окружающий мир как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника.

Особенностями содержания этого учебного предмета являются: интегрированный характер предъявления естественнонаучных и обществоведческих знаний, особое внимание к расширению чувственного опыта и практической деятельности школьников, наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Учебный предмет «Окружающий мир» вносит существенный вклад в формирование информационной культуры младших школьников; они осваивают различные способы получения информации, используют алгоритмы, модели, схемы и др. 

Перед современным педагогом встает трудная задача построить урок таким образом, чтобы, с одной стороны, ответить на все вопросы ребят и удовлетворить любопытство учащихся, а с другой – обеспечить усвоение необходимых знаний.

Как же нужно учить, чтобы достичь обеих целей. Оказывается, для этого существует один выход. Средством воспитания и образования школьника начальных классов является знакомство с целостной элементарной научной картиной мира. Смысл сообщения картины мира -  при минимуме сообщаемых знаний сделать человека сознательным участником жизни. Очень важно с самых первых шагов ребенка в школе научить его целостному взгляду на мир. Тогда ответ на любой возникающий у школьника вопрос может быть легко найден, так как ребят с самых первых шагов изучения окружающего мира учат искать место каждого явления природы и хозяйства человека в мире.

Как же сформировать у ребенка целостную картину мира?  Единственный способ – ежедневно и ежечасно помогать ребятам осмысливать свой опыт. Человек должен научиться понимать окружающий мир  и понимать цену и смысл своим поступкам и поступкам окружающих людей. Регулярно объясняя свой опыт, человек приучается понимать окружающий его мир. Все это способствует возникновению привычки (навыка) объяснения и осмысления своего опыта. В этом случае ребенок может научиться делать любое новое дело, самостоятельно осваивая его.

Деятельностный подход – основной способ получения знаний.

Традиционно в основе обучения лежит усвоение знаний.

Мы же ставим перед собой следующую задачу  - познакомить ребят с картиной мира и научить их ею пользоваться для достижения мира и упорядочивания своего опыта. Поэтому процесс обучения должен сводиться к вырабртке навыка истолкования своего опыта. Решение проблемных творческих задач – главный способ осмысления мира.

Согласно принципу минимакса учебники содержат избыточные знания, которые ребята могут усвоить и избыточные задания, которые ученики могут выполнить. Т.е. учебники существенно различаются по объему того материала, который ученики могут и должны усвоить.

Таким образом, в целом у ребят должно развиваться умение понимать и познавать окружающий мир,т.е. осмысленно применять полученные знания для решения учебно- познавательных и жизненных задач.

 Предмет «Окружающий мир» - это основы естественных и социальных наук. Цель курса окружающего мира в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.

Цели обучения

Изучение окружающего мира в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

 развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

 освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;

 воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

В ходе изучения курса «Окружающий мир» младшие школьники на доступном для них уровне овладевают методами познания природы и общества, включая наблюдение, измерение, эксперимент. Для этого образовательный процесс должен быть оснащен необходимыми измерительными приборами: весами, термометрами, сантиметровыми линейками, мензурками.

В начальной школе у учащихся начинают формироваться познавательные интересы, познавательная мотивация. В этом возрасте у большинства школьников выражен интерес к изучению природы, собственного организма, человеческих взаимоотношений, поэтому изучение курса «Окружающий мир», насыщенного сведениями о живой и неживой природе, организме человека, его внутреннем мире, различных сторонах общественной жизни, должно стимулировать формирование устойчивого познавательного интереса, его дальнейшее развитие. Этому в значительной мере способствует деятельностный, практико-ориентированный характер содержания курса «Окружающий мир», а также использование в ходе его изучения разнообразных средств обучения. К ним относится прежде всего набор энциклопедий для младших школьников, позволяющий организовать поиск интересующей детей информации

Основные содержательные линии

Основные содержательные линии Окружающего мира определены стандартом начального общего образования и представлены в примерной программе разделами: «Что такое окружающий мир», «Младший школьник», «Природа», «Человек и природа», «Общество», «Родной край – малая Родина», «Земля – планета жизни».

Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира.

      Для реализации программного содержания используется следующие учебники и учебные пособия:

1. Вахрушев А. А., Данилов Д. Д., Бурский О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир. 4 класс. («Человек и природа») учебник в 2 частях. Часть 1.– М.: Баласс, 2009.

2. Вахрушев А. А., Данилов Д. Д., С.С.Кузнецова, Е.В.Сизова, С.В.Тырин. Окружающий мир. 4  класс. («Человек и человечество»)  учебник в 2 частях. Часть 2. – М.: Баласс, 2009.

3. Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир»  («Человек и природа». 4 класс. – М.: Баласс, 2012.

4. Харитонова Н.В.,  Сизова Е.В., Стойка Е.И. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» («Человек и человечество»). 4 класс. – М.: Баласс, 2012.

5. Вахрушев А.А., Бурский О.В., Родыгина О.А. «Проверочные и контрольные работы» к учебнику «Окружающий мир». 4 класс. («Человек и природа») – М: Баласс; Школьный дом,  2012.

6. Сизова Е.В., Стойка Е.И.. «Проверочные и контрольные работы» к учебнику «Окружающий мир», 4 класс («Человек и человечество»). – М: Баласс; Школьный дом, 2012.

Требования к результатам обучения учащихся к концу 4-го класса

В результате изучения курса окружающего мира учащиеся 4 класса должны знать: 

1. структуру учебника;
2. приёмы ориентирования в учебнике;

1. основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твердых тел;
2. роль основных органов и систем органов в организме человека;

должны уметь:

1. применять знания о своем организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т.д.);
2. объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;
3. объяснять, в чем главное отличие человека от животных;
4. находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения;
5. оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;
6. доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам;
7. по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;
8. отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;
9. объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов;
10. объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;

замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребенка;

Содержание тем учебного курса

Количество часов на изучение программы           70

Количество часов в неделю                                      2

Основные содержательные линии рабочей программы представлены следующими разделами (темами):

График контрольных работ по окружающему миру в 4 классе

Резерв - 2 часа

Учебно-тематическое планирование

уроков окружающего мира в 4 классе по учебникам «Окружающий мир»

(«Человек и природа» и «Человек и человечество»)

 авторы А.А.Вахрушев, Д.Д.Данилов, О.В.Бурский, А.С.Раутиан

ОС «Школа 2100»

 Всего 70 часов (2 раза в неделю)

Перечень  учебно-методического обеспечения:

         1. Родыгина О.А., Вахрушев А.А., Раутиан А.С. Окружающий мир («Человек и природа»). 4 класс. Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2009

2. Данилов Д.Д., Сизова Е.В., Кузнецова С.С. Окружающий мир («Человек и человечество»). 4 класс. Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2009

Список литературы

1. Экологическая азбука для детей и подростков.- М.: МНЭПУ,1995.
2. Энциклопедический словарь юного географа-краеведа.- М.: Педагогика,1981.
3. Энциклопедический словарь юного физика.- М.: Педагогика,1991.
4. Энциклопедия для детей. Биология. Том 2.- М.: Аванта+, 1993, 1998.
5. Энциклопедия для детей. География. Том 3.-М.: Аванта+, 1994, 1998.
6. Энциклопедия для детей. Геология. Том 4.- М.: Аванта+, 1995, 1998.
7. Энциклопедия для детей. Техника. Том 14.- М.: Аванта+, 1998, 1999.
8. 1000 и одна загадка. Сборник загадок ( сост. М. Фрид).- М.: Пилигрим, 1996.
9. Окружающий мир. 4 класс: поурочные планы по учебнику А. А. Вахрушева / авт.-сост. Н. В. Кийко, Н. А. Порунова. – Волгоград: Учитель, 2010.
10. Журнал «Начальная школа»