Рабочая учебная программа по окружающему миру 3 класс (Школа 2100)
рабочая программа по окружающему миру (3 класс) по теме

Рабочая учебная программа

 по окружающему миру

(наименование учебного предмета \ курса)

начальные классы  

(ступень образования  \ 3 класс «Б»)

2012-2013 г.г

 (срок реализации программы)

Составлена на основе:  Программы образовательной системы «Школа 2100».

Программу составила: Макеева Юлия Александровна

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе авторской учебной программы  Бунеева Р.Н., Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной, входящей в Образовательную систему «Школа 2100».

   Для реализации программного содержания курса русского языка используются следующий учебно-методический комплект:

1. Вахрушев А. А., Данилов Д. Д., Бурский О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир. 3 класс. («Обитатели Земли»). Учебник в 2 частях. Часть 1.– М.: Баласс, 2012.
2. Вахрушев А. А., Данилов Д. Д. и др. Окружающий мир. 3 класс. («Мое Отечество»).  Учебник в 2 частях. Часть 2. – М.: Баласс, 2012.
3. Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир»  («Обитатели Земли». 3 класс. – М.: Баласс, 2012.
4. Данилов Д. Д., Кузнецова С.С., Сизова Е.В. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» («Моё Отечество»). 3 класс. – М.: Баласс, 2012.
5. Вахрушев А.А., Бурский О.В., Родыгина О.А. «Проверочные и контрольные работы» к учебнику «Окружающий мир. Часть 1.  Обитатели Земли». 3 класс. – М: Баласс, 2012.
6. Сизова Е.В., Харитонова Н.В. «Проверочные и контрольные работы» к учебнику «Окружающий мир. Часть 2.  Моё Отечество». 3 класс. – М: Баласс, 2012.
7. Вахрушев А.А., Родыгина О.А. Окружающий мир («Обитатели Земли»). 3 класс. Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2012.
8. Сизова Е.В., Данилов Д.Д., Турчина М.Е. Окружающий мир («Моё Отечество»). 3 класс. Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2012.

Общая характеристика учебного предмета

        Предмет «Окружающий мир» - это основы естественных и социальных наук.

Окружающий мир как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника.

Особенностями содержания этого учебного предмета являются: интегрированный характер предъявления естественнонаучных и обществоведческих знаний, особое внимание к расширению чувственного опыта и практической деятельности школьников, наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Учебный предмет «Окружающий мир» вносит существенный вклад в формирование информационной культуры младших школьников; они осваивают различные способы получения информации, используют алгоритмы, модели, схемы и др. 

Деятельностный подход – основной способ получения знаний. Включение целостной картины мира, сопровождающееся явным расширением содержания, требует существенных изменений в дидактике естествознания в начальной школе.

Данная программа предлагает познакомить ребят с картиной мира и научить их ею пользоваться для постижения мира и упорядочивания своего опыта. Поэтому процесс обучения должен сводиться к выработке навыка истолкования своего опыта. Это достигается тем, что ребята в процессе обучения учатся использовать полученные знания во время выполнения конкретных заданий, имитирующих жизненные ситуации. Решение проблемных творческих продуктивных задач – главный способ осмысления мира. 

Цели, задачи и содержание курса окружающего мира  в начальной школе

Цель курса окружающего мира в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.

Изучение окружающего мира в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

1. развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
2. освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;
3. воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

В соответствии с этими целями ставится задача познакомить детей с картиной мира и научить их ею пользоваться для достижения мира и упорядочивания своего опыта

Учебник «Окружающий мир» для 3-го класса состоит из двух частей.

Главная цель первой части «Обитатели Земли» - познакомить младших школьников с ролью и значением жизни на Земле. Ключевое представление, которое должно сформироваться у школьников для того, чтобы они смогли осознать роль жизни, - круговорот веществ. Именно круговорот веществ лежит в основе поддержания порядка на поверхности нашей планеты, и именно в нём ведущая роль принадлежит жизни и живым организмам. Главная воспитательная идея учебника состоит в том, чтобы убедить учеников: природа может прожить без участия человека, а вот человек не может жить без природы.

Цель второй части «Моё Отечество» - помочь ученику объяснить явления окружающего мира с позиции истории и других общественных наук и помочь сформировать личное эмоционально-оценочное отношение к миру, без которого невозможно построить взаимоотношения с природой и людьми.

Основные содержательные линии

Основные содержательные линии курса «окружающий мир» определены стандартом начального общего.

Знакомство с целостной картиной мира - первая линия развития личности ученика средствами курса окружающего мира.

Формирование оценочного, эмоционального отношения к миру - вторая линия развития личности ученика средствами курса окружающего мира.

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3 классе являются следующие умения:

1. оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
2. объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
3. самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
4. в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

1. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
2. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
3. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
4. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

1. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
3. Отбирать необходимые для решения учебной задачи  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
4. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
5. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
6. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний.
7. Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  составлять простой план учебно-научного текста.
8. Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

1. Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
2. Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
3. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

1. Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.

2. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
3. Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-ем классе является формирование следующих умений.

Часть 1. Обитатели Земли

1-я линия развития – уметь объяснять мир.

приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов,  действий энергии;

приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;

объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;

приводить примеры живых организмов разных «профессий»;

перечислять особенности хвойных и цветковых растений;

животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.

Часть 2. Моё Отечество

1-я линия развития  – уметь объяснять мир:

узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;

отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;

объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;

по году определять век, место события в прошлом;

отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.

2-я линия развития  – уметь определять своё отношение к миру:

учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.

Концепция курса отражает сущность современного начального образования умением учащихся использовать, добывать знания, применять различные способы деятельности для изучения окружающего мира. Учебный материал по окружающему миру позволяет формировать у учащихся общие учебные умения и способы деятельности. Это ознакомление школьников с разными методами познания окружающего мира - планируется система наблюдений объектов и явлений окружающего мира, организуется экспериментирование, опытная работа. Структурным элементом урока может стать деятельность моделирования, составление учащимися схем, графических рисунков, работа с приборами и готовыми моделями.

С учетом конкретного содержания урока предусмотрена речевая (коммуникативная) деятельность школьников: ознакомление с элементарной естественнонаучной и обществоведческой терминологией, работа со словарями, справочниками, энциклопедиями для детей, развитие разнообразных умений по работе с информацией, поиск ее непосредственно в окружающем мире, в научно-художественной и справочной литературе, работа по ее преобразованию и хранению в табличной, знаковой и схематичной форме.

Усилено внимание к развитию умений детей организовывать свою деятельность по изучению окружающего мира: умение выполнять инструкции (например, при проведении опытов), ставить цель наблюдения, сравнивать ее с полученным результатом и т. п.

Предусмотрены и возможности для организации учебного сотрудничества (например, групповое выполнение практических работ, творческих заданий, работа в парах и др.), что будет способствовать реализации важных задач  обязательного минимума - умений учебного общения взаимодействовать, давать объективную оценку, учитывать другие мнения и пр.).

Также освоение содержания основывается на практической деятельности детей: наблюдение, эксперимент, моделирование. Предусмотрены разнообразные приемы учебной и практической деятельности, которые обеспечат формирование содержание специального раздела стандарта «Опыт практической деятельности». Все названное обеспечивает теснейшую связь учебного предмета с жизнью ребенка.

Характеристика 3 класса «Б»

Исходя из анализа результатов диагностических и итоговых работ предыдущего учебного года,  качество знаний по окружающему миру составляет 100%. Большинство учеников в классе (8 чел.: Буланов, Гордиенко, Карабельников, Кольцов, Тамакчи, Татаринцев, Торова, Усошин) имеют итоговую оценку «5», а 4 ученика оценку «4».

В течение года предусматриваются задания разного уровня сложности в зависимости от результатов прохождения программы.

Организация учебного процесса по предмету

Сроки реализации рабочей учебной программы по окружающему миру:         1 (один) учебный год

Количество часов на изучение программы           68

Количество часов в неделю                                      2

Типы уроков:

Урок объяснения нового материала, урок закрепления изученного материала, урок применения знаний и умений, урок повторения, обобщения и систематизации материала, урок проверки и коррекции знаний и умений, контроль и мониторинг знаний учащихся, урок - исследование, урок экспериментальной деятельности, урок проектной деятельности, урок защиты проектов, урок – экскурсия, киноурок, мультимедиаурок.

Формы проведения уроков:

Урок-беседа, урок лабораторных и практических  работ, урок-конкурс, интегрированный урок, урок-игра, урок взаимного обучения, урок-презентация.

Используемые технологии:

Технология проблемного диалога

Технология продуктивного чтения

Технология оценивания учебных успехов

Групповая работа

Программа «Окружающий мир» предполагает использование на уроках проблемно-диалогической технологии изучения нового материала. В соответствии с этой технологией ученики учатся использовать полученные знания в процессе решения сформулированных вместе с учителем главных вопросов урока (проблем) и выполнения конкретных заданий. Решение проблемных творческих задач - главный способ осмысления мира.

В качестве учебного оборудования на уроках окружающего мира планируется использование:

1. наглядных пособий:

1) натуральные живые пособия – комнатные растения; животные, содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы;

2) гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей различных систематических групп; микропрепараты;

3) коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;

4) изобразительные наглядные пособия – таблицы; муляжи человеческого торса и отдельных органов и др.;

5) географические и исторические карты;

6) предметы, представляющие  быт традиционной и современной семьи, её хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества;

2. справочных средств (тематические энциклопедии)
3. электронных ресурсов (ПО «Уроки Кирилла и Мефодия», ЦОР)

Требования к уровню подготовки по данной программе

К концу 3-го класса учащиеся должны знать:

1. что такое тело;
2. что такое вещество; свойства твёрдых, жидких и газообразных веществ;
3. что такое энергия;
4. о круговороте веществ (элементарные сведения);
5. о значении кислорода для дыхания живых организмов и человека;
6. о роли Солнца как главного источника тепла и света на Земле для существования живых организмов и человека;
7. основные компоненты экосистемы (растения, животные, грибы, бактерии, воздух, вода, почва);
8. об основных экосистемах (озера, болота, луга, леса, поля) и их специфике;
9. что такое почва и какова её роль в плодородии:
10. основные группы растений (хвойные, цветковые) и животных (насекомые, пауки, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери); грибы.

Учащиеся должны уметь:

1. применять законы и правила к природным процессам и предсказывать конечный результат в совокупности взаимосвязанных явлений;
2. различать твёрдые тела, жидкости и газы;
3. приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;
4. выделять звенья круговорота веществ;
5. классифицировать живые организмы по их ролям («профессиям») в круговороте веществ, выделять цепи питания в экосистемах;
6. определять принадлежность растений и животных к основным изученным систематическим группам;
7. уметь проводить наблюдения за растениями и животными;
8. объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

К концу 3-го класса учащиеся должны иметь первичные представления о следующих понятиях и явлениях: 

1. родословное древо, Родина, государство, общество, закон, век, эра, ислам и христианство, храм, икона, монах, монастырь, летописи, князь, хан, Золотая Орда, великий государь, царь, император, чиновники, крепостное право, революция, Гражданская война, Советы, Коммунистическая партия, СССР, СНГ, демократия, конституция, гражданин, Президент, Государственная дума, символы государства, федерация, государственные праздники.

Учащиеся должны уметь:

2. строить своё родословное древо;
3. ориентироваться в образной исторической карте;
4. вести счёт времени по векам и эрам;
5. определять последовательность исторических событий;
6. по некоторым отдельным признакам отличать эпохи российской истории: времена Древней Руси, времена Московского государства, времена Российской империи, времена Советской России и СССР, современная Россия;
7. различать следы исторического прошлого в современной действительности.

Формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения

 Виды и формы контроля.

1. Текущий.

1. Устный опрос
2. Мини тест
3. Самостоятельная работа
4. Итоговая работа

2. Итоговый

1. Комплексная контрольная  работа
2. Стандартизированная контрольная работа.

Любая дидактика предполагает контроль над усвоением знаний, предметных умений и универсальных учебных действий.

1. Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение школьником продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях, в проверочных и контрольных работах.

Продуктивные задания требуют найти готовый ответ в тексте, применить полученные знания к конкретной ситуации для её объяснения. Такого рода использование знаний приводит к построению человеком адекватной действительности целостной картины понятного для него мира. Школьник, полностью выполнивший самостоятельно весь необходимый объём заданий в учебнике и рабочей тетради, усвоит все необходимые в курсе знания. При этом он не столько будет помнить определение понятий и формулировки законов, сколько будет уметь их применять в жизни.

2. Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через постоянное повторение важнейших понятий, законов и правил. 

На этапе актуализации знаний перед началом изучения нового материала планируется проведение  блицопроса важнейших понятий курса и их взаимосвязей, которые необходимо вспомнить для правильного понимания новой темы.

Важную роль в проведении контроля имеют  тетради для проверочных и контрольных работ. Уровень заданий в учебниках и рабочих тетрадях отличается своей сложностью от уровня в самостоятельных (проверочных) и итоговых (контрольных) работах. Задания в учебнике и рабочей тетради – самые трудные. Они включают уровень сложности (необходимый, программный или максимальный), который могут самостоятельно выбирать ученики.

Требования к оцениванию.

"5" ("отлично") - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения;

"4" ("хорошо") - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;

"3" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;

"2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Содержание учебного материала по окружающему миру

Учебно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование