Урок окружающего мира "Вода и её состояния"
методическая разработка по окружающему миру (1 класс) по теме

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.

Самоопределение

к деятельности.

Организационный момент

Включение в деловой ритм.

Зарядка для ума

Подготовка класса к работе

Последовательность упражнений проговаривают дети

Р.- целеполагание

К.- планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками

2.

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

Выявление  уровня знаний.

 «Когда для животных много ее – беда,

Когда для растений мало ее – беда,

Но она нам нужна всегда,

Больше даже, чем еда. Что это?»

При выполнении задания тренируют отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции.

В парах обсуждают и приходят к единому мнению.

- Вода.

Объясняют, по каким признакам поняли, что речь идет о воде.

К.- планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками

П - анализ объекта с целью выделения признаков

3.

Постановка учебной задачи

Активизация знаний учащихся

Создание проблемной ситуации.  

«Какую беду она приносит?

И почему без неё нельзя?»

Вода всегда находится в одном состоянии?

Диалог о том, в каком состоянии может быть вода в природе.

Формулируют (уточняют) тему урока.

Зависит от того, в каком она количестве и состоянии

Вода изменяет свое состояние.

Состояние может быть:

 -твердое (снег, лед)

- жидкое (вода)

- газообразное (пар)

Р - целеполагание

4.

Построение плана выхода из затруднения

Организует учащихся к исследованию проблемной ситуации

Вода сама решает, когда в какое состояние ей переходить?

При каком условии вода превратится в снег, лёд?

А в пар?

Если говорить научным языком, то должна измениться…

Что надо сделать, чтобы снег превратился в воду?

Как превратить воду в пар?

Демонстрация кипячения воды, испарения воды.

Демонстрация как с помощью зеркала можно «поймать» каплю воды

Составляют план и определяют условия выполнения

Чтобы вода изменила свое состояние, надо изменить условия:

- если будет очень холодно,

- если будет очень жарко,

- температура.

Практическая работа:

На каждой парте чашка со снегом. Наблюдение за таянием снега в чашке.

Предлагают вскипятить воду.

Р – планирование, прогнозирование

П – моделирование решения проблемы, построение логической цепочки рассуждений

К – сотрудничество в поиске и выборе информации

5.

Первичное закрепление

Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение

Прием «критического мышления»

                    «кластер»

иней                                                   реки             озера

       твердое  -  Вода -  жидкость

                                газ                     роса   дождь   моря

   лед         снег              

                             туман   пар          

Решение  задания с проговариванием алгоритма вслух.

Заполняют схему на доске

Р – контроль, коррекция

П – умение структурировать знания, осознанно и произвольно строить речевое высказывание

К – умение выслушать  и поддержать мнение собеседника или построить опровержение

6

Самостоятельная работа с взаимопроверкой

Организует деятельность по применению новых знаний

Просмотр фрагмента фильма «Микрокосм» о дожде

Самостоятельная работа в паре

Строят схему процесса в РТ.

Р – контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и на каком уровне.

7

Рефлексия

Итог урока

Строит рефлексию

Продолжите фразу: «Сегодня я узнал…, поэтому я смог…или не смог…»

Осуществляют рефлексию и самооценку собственной учебной деятельности

К –умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли