Конспект урока. Окружающий мир 2 класс ОС "Школа 2100".
план-конспект урока по окружающему миру (2 класс) на тему

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Результат

1. Организационный момент.

Мотивация к учебной деятельности.

Проверяет готовность учеников к уроку.

Создает условия возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность

2.Актуализация знаний  

Цель:

-повторение изученного материала, необходимого для открытия нового знания;

Сегодня вы шли в школу. Холодно ли было вам? А как вы думаете, есть ли на Земле места, где холоднее, чем у нас?

В каком поясе Земли они находятся?  

Почему там всегда холодно?

Лучи солнца падают под углом и не прогревают землю.

Под руководством учителя  выявляют место своего затруднения.

Актуализация знаний детей о поясах освещённости Земли, зависимость их расположения от  угла  падения солнечных лучей    

3.Построение проекта урока.

Сегодня на уроке мы отправимся в холодный пояс Земли - на Северный полюс.

Что вы уже знаете о природных зонах холодного пояса?

 Что бы вы хотели узнать о Северном полюсе?

( на доске учитель фиксирует высказывания детей в виде плана урока).

Высказывают   предположения об обитателях  природных зон холодного пояса.  Обобщение своих знаний о данных зонах.

Примерный план:

1.Климат  природных зон холодного пояса.

2. Какие животные и растения живут в этой зоне? Каковы их «профессии» в экосистеме?

3.  Влияние человека на экосистему зон ледяных пустынь и тундры.

4.Открытие нового знания.

4. 1.Знакомство с двумя зонами холодного пояса

Детям представлены 4 картинки с видами природных зон холодного пояса.

 Можно ли разделить иллюстрации на группы?  

– Какое предположение можно сделать?    

Верно, в зоне холодного пояса две природные зоны - зона ледяных пустынь и зона тундр.

Их можно разделить на две группы.  Первая – это льдины, вторая – это иллюстрации с растениями

Мы считаем, что в холодной зоне можно встретить два разных вида пейзажа

Выделение в холодном поясе двух зон: зоны ледяных пустынь и зоны тундр.

4.2. Знакомство с растительным и животным миром зоны ледяных пустынь.

Организует  работу в парах. Учит договариваться о совместной работе, распределении ролей в паре. Учит находить информацию в тексте учебника.

При выполнении работы, организует её проверку.

Работают  в парах. Заполняют таблицу, используя текст учебника.

Один ищет, один заполняет таблицу, либо оба ищут информацию в учебнике и заполняют таблицу совместно.     Выполнив работу,  берутся за  руки и поднимают руки вместе.  

Узнают ярких представителей расти тельного и животного мира  ледяных пустынь.

Физминутка.

Организует выполнение  двигательных  упражнений для снятия усталости.

Выполняют упражнения.

4.3. Работа с картой природных зон.

Учит работать с картой природных зон на странице  учебника.

 Каким цветом обозначена зона ледяных пустынь? Как называется следующая природная зона?  

В каком направлении будем двигаться?  

Как вы думаете, изменится ли климат?  

Зона тундр.

На юг.

 Станет теплее, но это ещё зоны холодного пояса.

 Природный мир станет богаче.

Научатся находить на карте природных зон зону ледяных пустынь и зону тундр.

4.4 Знакомство с растительным и животным миром зоны тундр.

Организует работу в парах по карточкам по вариантам- 1 в.- растения зоны тундр, 2 в. – животные зоны тундр.

 Учит договариваться о совместной работе, о том, как можно выделить найденную информацию.

 Учит искать  информацию   в учебнике.  

 Организует проверку выполненной работы.

 Организует демонстрацию опыта, который помогает понять причину того, почему в тундре не могут расти большие деревья.  

Два одинаковых  стакана, наполненные землёй. В одном из них под слой земли кладу преграду в виде стекла. Наливаю одинаковое количество воды. В первом стакане она впитывается в землю.

 Во втором стакане  она вся остаётся на поверхности. Как вы думаете, что мешает воде впитаться в землю?  

В тундре вода тоже находится на поверхности. Как вы думаете, что мешает ей поступать внутрь? Что создаёт преграду? ( Это может быть лёд).

Проверьте свои выводы с выводами учебника.

Работают в парах по карточкам. Договариваются о работе с товарищем: один ищет информацию, другой отмечает её на карточке. Но возможно это делать и сообща. Но если мнения разделились  - надо доказать свою точку зрения.

  Если растение или животное присутствует в зоне тундр,  то возле него можно поставить + ил «галочку», или обвести в кружок. Если такое растение или животное отсутствует,  то картинку можно зачеркнуть, или поставить возле неё -.

Есть какая-то преграда.  Например, стекло.

Это может быть лёд.

Узнают растения и животных зоны тундр.

Знакомятся с новым понятием «вечная мерзлота» и её влиянием на обитание растений и животных.

5. Применение нового знания.

 Организует закрепление нового знания с помощью игры «Угадай животное».

Учит детей задавать вопросы.

 Применение знаний в игре. Умение задавать вопросы.

 Закрепят знания о растениях и животных двух природных зон холодного пояса.

6. Итог урока.

Цель:

умение соотносить цели и результаты собственной деятельности

 – Вернемся к нашему плану. На все ли вопросы мы сумели сегодня найти ответы?

– Где пригодятся знания?

-Где мы можем найти ответы на те вопросы, которые остались без ответа? (Интернет, спросить у родителей, посмотреть в энциклопедиях)

 Проговаривают по плану новые знания, высказывают свои впечатления от  урока, делают предположения,
ставят  дальнейшие цели.

Учатся соотносить поставленные задачи с достигнутым результатом.

7. Рефлексия.

Цели:

 -организация рефлексии и самооценки учениками собственной учебной деятельности

Продолжите предложение:

Сегодня на уроке я открыл….. я узнал…..

Учатся оценивать свою деятельность