рабочая программа по окружающему миру 3 класс УМК "Перспектива"
рабочая программа по окружающему миру (3 класс) на тему
Рабочая программа по окружающему миру составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Состоит из пояснительной записки и календарно-тематического планирования, в котором на каждое занятие расписаны предметные и метапредметные результаты и виды деятельности учащихся, направленные на формирование универсальных учебных действий. В планировании выделен региональный компонент, указано количество экскурсий и практических работ.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_progamma_po_okruzhayushchemu_miru_3_klass.doc | 776.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа
на 2013-2014 учебный год
Предмет: Окружающий мир. 3 класс.
Учитель: Симакина Н.Е.
Система обучения: традиционная.
Программа: Перспектива. Окружающий мир. А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая Традиционная система. Сборник рабочих программ «Перспектива» М.: «Просвещение». 2011г.
Учебник: Окружающий мир А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая М: «Просвещение» 2013г.
Количество часов в неделю по программе 2
Количество часов в неделю по учебному плану 2
Количество часов в год 70
Из них:
*экскурсий 3
*Р/ к 23
Окружающий мир
Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа курса «Окружающий мир» для 3 класса на 2013 – 2014 учебный год составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и программы общеобразовательных учреждений авторов А. А. Плешакова, М. Ю. Новицкая «Окружающий мир. 1 – 4 классы» (2011г.).
Реализация программы предполагает использование УМК «Перспектива».
Особенность данной программы состоит в том, что она создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые являются основой для построения содержания образовательного компонента (предмета) «Окружающий мир», гармонично соединяя естественно-научные сведения и
опыт гуманитарных наук. Ведущей, с точки зрения организации содержания, является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное ЦЕЛОЕ, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как ее продукт, т. е. тоже природно-культурное ЦЕЛОЕ.
Цель обучения:
– формирование личности ребенка;
– развитие универсальных учебных действий;
– развитие способности учиться, познавать окружающий мир и сотрудничать.
Задачи программы:
- формирование у детей современной картины мира с позиции экологической этики;
- воспитание любви и уважения к природе, школе, семье, родному городу (селу), своему Отечеству;
- развитие стремления к познанию окружающего мира и самого себя, своего внутреннего мира;
- расширение опыта поведения в природной и социальной среде с точки зрения важнейших компонентов культуры, таких, как норма, ценность, идеал.
- Основные содержательные линии
- Программа включает разделы «Радость познания», «Мир как дом», «Дом как мир», «В поисках Всемирного наследия». Большое внимание уделяется вопросам охраны здоровья, тесно связанным с актуализацией детской игровой культуры народов России, а также, как всегда, проблемам охраны природы. В процессе изучения проводятся экскурсии в природу, практические работы в классе, различного рода наблюдения, осуществляемые детьми под руководством учителя или самостоятельно, эмпирические исследования, предусмотрена проектная деятельность. В арсенале методов учителя должна быть также работа с учебной и научно-художественной книгой, рассказ, беседа, моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем, демонстрация наглядных пособий, работа с интерактивной доской, использование ЦОР, аудиовизуального комплекта М. Ю. Новицкой «Народный календарь».
- Радость познания
- (9ч + 1ч практическая работа+1ч проверочная работа+1экскурсия)
- Свет знания.
- Как изучают окружающий мир.
- Книга – источник знаний.
- Отправимся на экскурсию.
- О чем расскажет план.
- Планета на листе бумаги.
- Страны и народы на политической карте мира.
- Путешествуя, познаем мир.
- Транспорт.
- Средства информации и связи.
- Мир как дом
- (19 ч +2 ч практическая работа + 1ч проверочная работа
- + 1экскурсия)
- Мир природы в народном творчестве.
- Из чего состоит все.
- Мир небесных тел.
- Невидимое сокровище.
- Самое главное вещество.
- Свойства воды. Круговорот воды в природе.
- Природные стихии в народном творчестве.
- Кладовая Земли.
- Чудо под ногами.
- Мир растений.
- Плодородная земля и растения в народном творчестве.
- Мир животных.
- Животные в народном творчестве.
- Невидимые нити в живой природе.
- Лес – волшебный дворец.
- Луг – царство цветов.
- Водоем – дом из воды.
- Как сохранить богатство природы.
- Охрана природы в культуре народов России и мира
Дом как мир
- (21 ч +1 ч практическая работа + 1 ч проверочная работа)
- Родной дом – уголок Отчизны.
- Свой дом – свой простор.
- В красном углу сесть – великая честь.
- Побываем в гостях.
- На свет появился – с людьми породнился.
- Родословное дерево.
- Муж и жена – одна душа.
- Святость отцовства и материнства.
- Добрые дети – дому венец.
- Детские игры – школа здоровья.
- Праздник «Игры народов нашего края – школа здоровья»
- Строение тела человека.
- Как работает наш организм.
- Что такое гигиена.
- Наши органы чувств.
- Школа первой помощи.
- Здоровью цены нет.
- Дом невелик, а стоять не велит.
- Семейный бюджет.
- Мудрость старости.
- Путешествие к А.С. Пушкину.
- В поисках всемирного наследия
- (10ч + 1ч краеведческая экскурсия+1ч проверочная работа)
- Всемирное наследие.
- Московский Кремль.
- Озеро Байкал.
- Путешествие в Египет.
- Путешествие в Грецию.
- Путешествие в Иерусалим.
- Путешествие в Китай.
- Всемирные духовные сокровища
- Заочная экскурсия к объектам Всемирного наследия с помощью современных средств информации
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся
Устанавливать связи:
Внутри природных сообществ: между растениями и животными, между разными группами животных;
Между деятельностью человека и условиями его жизни в разных природных зонах;
Между условиями жизни человека в разных природных зонах и устройством его быта (строения, одежда, питание).
Владеть общеучебными умениями (в рамках изученного):
Проводить наблюдения за природой родного края ( на примере одного из сообществ);
Оценивать устное высказывание одноклассников по его соответствию обсуждаемой теме, полноте и доказательности;
Уметь выделить главное в письменном тексте.
Знать:
Состав и свойства почвы;
Характерные признаки сезонов года родного края;
Названия основных сообществ ( лес, луг, водоем);
Названия и отличительные признаки наиболее распространенных в родном крае растений и животных;
Названия и отличительные признаки особо охраняемых в данной местности растений и животных;
Особенности природы своего края;
Правила поведения в природе;
Имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период): князья Владимир и Ярослав Мудрый, Александр Невский, Дмитрий Донской, царь Иван Грозный, князь Д. Пожарский и К. Минин.
Уметь:
Понимать условный язык карт и планов, пользоваться масштабом;
Находить на физической карте России природные зоны;
Характеризовать природные зоны и природные сообщества России;
Узнавать в окружающем мире изученные растения: мхи, папоротники, хвойные, цветковые;
Приводить примеры растений и животных природных зон и природных сообществ (2-3 объекта);
Фиксировать с помощью условных знаков основные признаки погоды; составлять устную характеристику погоды выбранных дней.
Школьникам, обучающимся по данной программе, предоставляется возможность овладеть следующими дополнительными умениями и знаниями:
Осуществлять классификацию объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам (при указании и без указания количества групп).
Иметь представление об истории человека в древние времена.
Знать имена исторических лиц древности: Аристотель, Александр Македонский; имена зарубежных ученых и путешественников: Ф. Магеллан, Х. Колумб, Н. Коперник, И. Ньютон.
Иметь представление об истории родного края.
Результаты изучения курса
Результатами изучения программы «Окружающий мир» являются личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностные результаты
- Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
- Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
- Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
- Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты.
- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
- Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
- Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанное построение речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной формах.
- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации и родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
- Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
- Овладение базовыми предметными и метапредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
- Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования ( в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты
- Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.
- Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.
- Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.
- Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).
- Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Список литературы:
Нормативные документы:
- Федеральный базисный учебный план, утверждённый приказом Минобразования России от 09.03.2004г. №1312.
- Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утверждённый приказом Минобразования России от 05.03.2004г. №1089.
- Примерные программы, созданные на основе федеральный компонент государственного стандарта общего образования.
- Федеральный перечень учебников на 2013-2014 учебный год, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.
- Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования.
Учебные пособия:
- А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. Окружающий мир. Учебник. Часть 1 и 2. М., Просвещение, 2013.
- А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. М., Просвещение, 2013.
- А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. Уроки по окружающему миру: пособие для учителя. М., Просвещение, 2010.
4. DVD – диск «Электронное приложение»
5. А.А. Плешаков, А.А.Румянцев «Великан на поляне или первые уроки экологической этики» , М. Просвещение 2012г.
Окружающий мир. А.А.Полешаков М.Ю.Новицкая 3 класс.
Календарно – тематическое планирование по предмету.
№ | Тема | Кол-во часов | Р/к | Стр. учебника Доп. лит-ра | Планируемые результаты | Виды деятельности | Дата | ||
Раздел | Предметные | Метапредметные Личностные УУД | |||||||
Стр. тетради | |||||||||
Знать | Уметь | ||||||||
I полугодие. (1 часть) | |||||||||
Радость познания (12ч.) | |||||||||
1 | Свет знания | 1 | Пословицы народов Ставропольского края о силе разума, знаний, умелых рук | 4-7 | - почему люди изучают окружающий мир -древнегреческий миф о Дедале и Икаре - пословицы о силе разума, знаний, умелых рук - что составляет основу богатства разных стран - особенности познания: беспрерывность, бесконечность, способность изменять личность человека, обогащать его духовные силы | - формулировать мысль о том, что стремление к творческому познанию окружающего мира есть отличительная черта человека - выявлять особенности познания - пересказывать миф о Дедале и Икаре, формулировать вывод о давней мечте человека летать, о беспредельности человеческого стремления к познанию мира | Личностные: - воспитание ответственности за то, как и в каких целях используются открытия и изобретения - представление о своей этнической принадлежности Познавательные: - проводить классификацию изучаемых объектов - составлять и формулировать вопросы - строить сообщение в устной форме - работать с дополнительными источниками информации - ориентировка в учебнике Регулятивные: - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале Коммуникативные - работа со взрослыми | - высказывать мотивированное суждение об ответственности познающего человека за то, как и в каких целях используются его открытия и изобретения - подобрать пословицы народов Ставрополья о силе знаний -определять сферы познания: природа и культура - составлять и записать вопросы по фотографиям объектов природы и культуры - составить рассказ о природных и культурных объектах - найти и представить информацию о Красной площади, ели. - подготовить рассказ о Д.И. Менделееве - составить рассказ по фотографиям в учебнике о том, что изучают люди, какие приборы используют | |
3-5 | |||||||||
2 | Как изучают окружающий мир | 1 | 8-11 Великан на поляне «Изучили» | - способы познания мира: опыт, измерение, моделирование, определение природных объектов - этапы проведения наблюдения и опыта - измерительные приборы и инструменты, увеличительные приборы, лабораторное оборудование | - характеризовать способы изучения окружающего мира - различать этапы исследования - различать виды оборудования для изучения окружающего мира, узнавать и называть предметы оборудования, объяснять их назначение | Личностные: - интерес к предметно- исследовательской деятельности Познавательные: - работать с дополнительными источниками информации - делать выводы - использование знаково- символических средств представления информации - проводить сравнения, сопоставления Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу Коммуникативные - работа в паре | - анализ результатов летних наблюдений и исследований детей. Презентации фотоальбомов - самостоятельно ознакомиться с рассказом «Изучили» из книги «Великан на поляне» - вывод об ответственности человека за свои действия при исследовании окружающего мира - работа с условными знаками, используемыми при обозначении параметров погоды, явлений природы - сравнить опыт и наблюдение, выявить различие - обсуждение рассказа «Изучили» | ||
6-7 | |||||||||
3 | Как изучают окружающий мир (практическая работа) | 1 | - этапы проведения опыта - название и назначение приборов для измерения массы, времени, температуры, длины - приёмы использования школьного оборудования, измерительных инструментов | - проводить простейшие опыты, соблюдая этапы проведения - измерять длину с помощью линейки, рулетки; массу с помощью весов; температуру с помощью термометра | Личностные: - интерес к предметно- исследовательской деятельности Познавательные: - делать выводы, заключения - работа с таблицами, фиксация результатов исследований - составление и формулировка вопросов по изученной теме Регулятивные: - составление плана последовательности действий - оценивать свои успехи при выполнении практических работ Коммуникативные - работа в группе - работа в паре | - проведение опытов, измерений - по результатам проведения практических работ - заполнение таблицы в рабочей тетради по результатам исследований -составление вопросов, определяющих достигнуты ли цели практических работ -фиксировать результаты оценки в рабочей тетради - проведение опыта с магнитом - измерение массы, длины, температуры | |||
8-11 | |||||||||
4 | Книга - источник знаний | 1 | 12-15 | - источники информации об окружающем мире - понятия «справочная литература», «путеводитель» - разные типы словарей справочников, путеводителей - расположение сведений в изданиях справочного типа | - определять тип справочной и научно-познавательной литературы - находить необходимые сведения в словаре, справочнике, путеводителе - правильно называть автора и название книги - презентовать научно-популярную книгу, обобщать и раскрывать её содержание, демонстрировать иллюстрации по теме | Личностные: - формирование положительного отношения к книге, как к необходимому источнику знаний Познавательные: - ориентироваться в справочной литературе - строить речевое высказывание - работать с дополнительными источниками информации Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - пользоваться изученным алгоритмом действий Коммуникативные - умение выражать свои мысли, в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической формой речи | - Презентация полюбившейся научно-популярной книги - найти сведения об авторах высказываний о пользе книг - придумать своё высказывание о пользе книг и чтения - узнать, чем знаменит древнегреческий город Троя - при нахождении необходимых сведений в словаре и справочной литературе - высказывать своё мнение о полюбившейся книге | ||
12-13 | |||||||||
5 | Отправимся на экскурсию. Посещение научно-просветительского учреждения | 1 | Экскурсия в сельскую библиотеку | 16-19 | - важнейшие особенности различных учреждений научно-просветительского характера - правила поведения на экскурсии | - характеризовать различные научно-просветительские учреждения, приводить примеры - находить необходимые сведения о них в путеводителях и других источниках - вести себя на экскурсии, опираясь на общепринятые этические нормы и правила | Личностные: - интерес к познанию окружающего мира Познавательные: - определять тему экскурсии - обобщать полученные сведения - оформлять впечатления от полученной информации - работа с дополнительными источниками информации Регулятивные: - контролировать своё поведение во время проведения экскурсии - оценить экскурсию Коммуникативные - работа в группе - задавать вопросы, адекватные данной ситуации - представлять результаты проделанной работы | - экскурсия в библиотеку - обобщать и раскрывать содержание экскурсии - оформлять впечатления от экскурсии -Собрать сведения о наиболее известных музеях страны, поместить их изображения в рабочей тетради - мотивировать свою оценку экскурсии - ролевая игра в экскурсоводов и экскурсантов - задавать вопросы по теме и содержанию экскурсии в соответствии с личными интересами - демонстрировать свои рисунки, фотографии, материалы, изданные учреждением | |
14-17 | |||||||||
6 | О чем расскажет план | 1 | 20-23 | - определение: план местности - условные знаки плана - понятие: масштаб - виды планов, их значение в повседневной жизни | - читать план местности - различать наиболее распространённые виды планов | Личностные: - интерес к различным видам учебной деятельности Познавательные: - пользоваться схемами, символами - строить сообщение в устной форме - проводить сравнение, сопоставление Регулятивные: - проводить самооценку Коммуникативные - работа в паре | - практическая работа с планами - извлекать информацию из туристических планов - обсуждать значение плана в повседневной жизни - сравнивать рисунок и план местности - проверять по учебнику правильность изображения условных знаков плана - в тетради оценивать свои успехи в овладении способами чтения плана - изучать условные знаки плана местности, применять их для чтения плана | ||
18-21 | |||||||||
7 | Планета на листе бумаги | 1 | 24-27 | - определение: карта - условные знаки карты - приёмы чтения карты - материки - части света | - читать карту мира - называть материки и части света; узнавать их по силуэтам | Личностные: - интерес к познанию окружающего мира Познавательные: - проводить сравнения, понимать выводы, сделанные на основе сравнения - работа с таблицами - извлекать нужную информацию из учебника Регулятивные: - принимать роль в учебном сотрудничестве Коммуникативные - работа в парах | - Игра «Виртуальный путешественник» - сравнивать план и карту, глобус и карту мира, материк и часть света - заполнять таблицу «Материки и части света» - с помощью учебника дописать определения материка и части света, карты - изучать условные знаки карты, применять их для чтения карты мира | ||
22-23 | |||||||||
8 | Страны и народы на политической карте мира | 1 | 28-31 | - отличительные особенности политической карты мира - количество стран и народов мира | - находить на карте ту или иную страну, показывать её границы, определять столицу, называть соседние страны - соотносить название страны с названием языка и наоборот | Коммуникативные -выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем Познавательные: - работа с дополнительными источниками информации (справочной литературой) - проводить сравнения, понимать выводы, сделанные на основе сравнения - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом - Построение рассуждений Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу Личностные: -формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур | - находить в справочной литературе информацию о составе населения страны и об особенностях её культуры - сравнивать политическую карту мира с физической картой, определять её отличительные особенности - рассказать о своих впечатлениях от посещения зарубежной страны - высказывать своё мнение, отвечая на вопрос: «Почему в любой стране есть 1 или несколько государственных языков?» - с помощью карты называть страны, определять государственные языки, делать сообщения об особенностях культуры разных народов | ||
24-25 | |||||||||
9 | Путешествуя, познаем мир | 1 | 32-35 | - порядок подготовки к путешествию - правила ответственного туризма | - составить план подготовки к путешествию - называть и соблюдать правила ответственного туризма | Личностные: - формирование уважительного отношения к культуре и традициям других народов; бережного отношения к природе Познавательные: - целеполагание - работать с различными источниками информации - строить сообщение в устной форме Регулятивные: - составить план действий - оценка результатов наблюдений Коммуникативные - соотносить личные интересы с интересами своих спутников | - подготовить рассказ о традициях и обычаях некоторых народов, подготовить ответ на вопрос: «Зачем нужно уважать обычаи и традиции других народов?» - рассказ об уголках природы, которые хотел бы посетить. Составить свод правил поведения на природе - формулировать цель виртуального путешествия - находить необходимые сведения для определения маршрута; знакомство по учебнику с планом подготовки к путешествию - формулировать правила ответственного туризма по отношению к природе и к местным обычаям и традициям - план работы пчеловода на пасеке - составление дневника наблюдений, выбор самого интересного - составить совместный ( в группе) план подготовки путешествия по своему селу | ||
26-27 | |||||||||
10 | Транспорт | 1 | 36-39 | - старинные и современные средства передвижения - виды транспорта - правила пользования личным и общественным транспортом | - различать старинные и современные средства передвижения - приводить примеры различных видов транспорта - называть и соблюдать правила пользования личным и общественным транспортом | Личностные: - формирование установки на безопасный образ жизни - Интерес к различным видам учебной деятельности Познавательные: - классификация - работа с учебной литературой - строить сообщения в устной форме - проводить сравнения, сопоставления - построение рассуждений Регулятивные: - адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками Коммуникативные - работа в паре (взаимооценка) | - дидактическая игра на усвоение правил безопасного пользования транспортом - работа над проектом «Любознательный пассажир» - систематизировать транспортные средства по видам - с помощью учебника подготовить рассказ об истории создания различных видов транспорта ( по выбору), об изобретателях, учёных - сравнивать различные виды транспорта - аргументированный выбор вида транспорта, необходимого для проектируемого путешествия по селу - написание отзыва о проекте соседа по парте | ||
28-31 | |||||||||
11 | Средства информации и связи | 1 | 40-43 | - старинные и современные способы обмена информацией между людьми - виды средств связи: почта, телеграф, телефон - номера телефонов для вызова скорой помощи, милиции, пожарной части - средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет | - различать средства связи, используемые в личной и общественной жизни - средства связи и средства массовой информации | Личностные: - интерес к различным видам учебной деятельности Познавательные: - строить сообщения в устной форме - пользоваться знаками, символами - работа с учебной литературой - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом Регулятивные: - самопроверка, самооценка Коммуникативные - работа в паре | - дидактическая игра по усвоению видов средств связи, необходимых номеров телефонов - рассказывать о сюжетах тел- и радиопередач, публикаций в прессе о природе, культуре, выдающихся людях - придумать условные знаки для передачи информации - подготовить рассказ о старинных и современных способах обмена информацией - работа с фотографиями: обмен опытом по использованию знакомых средств информации - проверка по учебнику знание средств информации и связи - расшифровка условных знаков для передачи информации | ||
32-33 | |||||||||
12 | Обобщающий урок. Проверочная работа. Оформление «Альбома путешествий» | 1 | 44 | Личностные: Видеть границы своего знания и незнания Познавательные: Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Регулятивные: -Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий -Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу | - написание проверочного теста (в печатном и электронном виде) - Презентация «Альбома путешествий» | ||||
Мир как дом (23ч.) | |||||||||
13 | Мир природы в народном творчестве | 1 | Песенки-цепочки в творчестве народов Ставрополья | 46-49 | - определение понятия экология - способы отражения древней мысли человечества о единстве мира в разных видах народного творчества ( в народных песенках и сказках-цепочках, в архитектурных деталях старинного жилища, в предметах быта и традиционной одежды) | - определять образ единого дома-мира в произведениях словесного и изобразительно-прикладного народного творчества | Личностные: - формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве - осознание своей этнической и национальной принадлежности Познавательные: - работа с учебной литературой Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу Коммуникативные - работа в паре | - воспроизводить образ дома-мира в собственном произведении - характеризовать изображения окружающего мира как дома в произведениях народного творчества Ставропольского края - подготовить рассказ о 3 ярусах Земли (из древних преданий) - с помощью текста учебника вывести определения термина «экология» - составление цепочки вопросов и ответов по образцу народной песенки | |
34-35 | |||||||||
14 | Из чего состоит всё | 1 | 50-53 | - природные объекты; объекты, созданные человеком - твёрдые тела, жидкости и газы - вещества | - различать природные объекты и созданные человеком предметы, объекты живой и неживой природы, твёрдые тела, жидкости и газы - приводить примеры веществ, узнавать вещества по описанию, устно описывать знакомые вещества | Личностные: -смыслообразование Познавательные: - классификация - работа с таблицей - ориентировка в учебнике - овладение логическими действиями - проводить сравнение, сопоставление - составление текста в устной форме Регулятивные: - составление плана действий, его реализация Коммуникативные -Высказывать и аргументировать свою точку зрения | - поиск ответа на вопрос: «Зачем нужно изучать вещества?» - делить объекты на группы: тела и вещества - заполнение таблицы с помощью текста и иллюстраций учебника - выделение лишнего объекта - определять различие между твёрдыми телами, жидкостями, газами - описание веществ - составление плана устного рассказа-описания вещества, пересказ по плану | ||
36-37 | |||||||||
15 | Из чего состоит все (практическая работа | 1 | - свойства воды | - проводить опыты с жидкими веществами -использовать свойства воды | Личностные: - интерес к предметно- исследовательской деятельности Познавательные: - целеполагание - работа с таблицами - делать выводы, открытия Коммуникативные - работа в группе Регулятивные: - формирование умения планировать - выполнять действия по инструкции - осуществлять самопроверку - оценивать свои успехи | - проводить опыт с водой - сформулировать цель опыта - фиксировать результаты опыта в таблице - по результатам практической работы - распределить роли - выбрать необходимое оборудование - уважать мнение других - предложить план проведения опыта - действовать согласно составленного плана | |||
38-39 | |||||||||
16 | Мир небесных тел | 1 | 54-57 Атлас-определитель | - особенности солнца как небесного тела, его значение для жизни на Земле - звёзды и планеты | - характеризовать солнце как одно из небесных тел, раскрывать его значение для жизни на Земле - различать звёзды и планеты, приводить примеры, выделять различие и особенности | Личностные: - интерес к изучению предмета «Окружающий мир» Познавательные: - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений - проводить сравнения - работать с таблицами - работа с учебной литературой - составление текста в устной форме Коммуникативные -Работа в группе - работа со взрослыми Регулятивные: -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале | - разгадывание кроссворда - устанавливать связь между положением Солнца на небе и сезонными изменениями в природе и жизни людей - сравнивать звёзды, планеты по различным признакам, заполнять таблицу «Различие звёзд по цвету», используя сведения из учебника и других источников - дописать текст, используя информацию учебника - дать характеристику солнцу - моделировать строение Солнечной системы - подготовить сообщения о небесных телах | ||
40-41 | |||||||||
17 | Невидимое сокровище | 1 | 58-61 Великан на поляне «Невидимое сокровище» | - состав воздуха - свойства воздуха - значение воздуха для растений, животных, человека | - рассказывать о способах обнаружения воздуха вокруг себя - раскрывать значение воздуха для растений, животных, человека - характеризовать свойства воздуха | Личностные: - интерес к предметно-исследовательской деятельности, к изучению предмета «Окружающий мир» - воспитание бережного отношения к природе Познавательные: - работа со схемами, диаграммами - участвовать в экспериментальной деятельности, делать выводы, фиксировать результаты исследований - составление текста в устной форме - строить рассуждения - работа с учебной литературой Коммуникативные - работа в паре, взаимопроверка - адекватно воспринимать оценку совей работы учителем, одноклассниками Регулятивные: - самооценка - самопроверка | - опыты, раскрывающие свойства воздуха - игра-соревнование «Поймаем невидимку» - обсуждать рассказ «Невидимое сокровище», формулировать соответствующие правила экологической этики - нарисовать схему возникновения ветра - анализ диаграммы, демонстрирующей состав воздуха - изучать свойства воздуха в процессе практической деятельности, фиксировать выводы в рабочей тетради - рассказывать о способах обнаружения воздуха вокруг себя - раскрывать значение воздуха для растений, животных, человека - с помощью учебника составить рассказ о способах обнаружения воздуха вокруг себя - проанализировать схему товарища, оценить - Значение свойства воздуха плохо проводить тепло проверить на «Страничках Умного Совёнка» | ||
42-43 | |||||||||
18 | Самое главное вещество | 1 | 62-63 | - 3 состояния воды - распространение воды в природе, её значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека | - различать состояния воды - рассказывать о распространении воды в природе, её состояниях | Личностные: - воспитание бережного отношения к природе Познавательные: - выдвигать гипотезы, проверять их - строить сообщение в устной форме - строить рассуждения Регулятивные: - адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками Коммуникативные - задавать вопросы, адекватные данной ситуации | - составление правил экономного использования водных запасов пресной воды - высказывать предположение, почему воду часто называют самым главным веществом на планете, проверить свои предположения, прочитав учебник - рассказывать о распространении воды в природе - раскрывать значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека | ||
19 | Свойства воды. Круговорот воды в природе (практическая работа) | 1 | 64-65 | - свойства воды | - характеризовать круговорот воды с опорой на схему | Личностные: - интерес к предметно- исследовательской деятельности Познавательные: - целеполагание - делать выводы по итогам наблюдений, практических действий, эксперимента. Фиксировать результаты - обобщать полученные знания - моделирование природных процессов - работа со схемами, построение устных сообщений Коммуникативные - согласовывать распределение операций между членами группы - обобщать итоги совместной работы Регулятивные: - планировать последовательность действий - самооценка | - исследовать свойства воды в ходе практической работы в группе - сформулировать цель исследования, цель каждого опыта - работа в печатной тетради - сделать общий вывод по итогам исследования - наблюдать опыт, моделирующий круговорот воды в природе - подготовиться описать (устно) круговорот воды в природе, опираясь на схему в учебнике | ||
44-45 | |||||||||
20 | Природные стихии в народном творчестве | 1 | Загадки об огне, воде и воздухе в творчестве народов Ставропольского края | 66-69 | - способы изображения природных стихий (огонь, вода, воздух) в разных видах народного творчества | - узнавать образы воздуха, огня, воды в произведениях словесного и изобразительно-прикладного народного творчества - различать разные проявления этих стихий (вода в водоёмах разного типа, дождь, солнце, молния, огонь на земле) | Личностные: - осознание своей этнической и национальной принадлежности Познавательные: - творческие задания - проводить сравнение, выявлять общие признаки и отличия - учиться анализировать - построение устных сообщений, рассуждений - работа с таблицами, классификация Коммуникативные-Высказывать и аргументировать свою точку зрения - следить за действиями других участников в процессе коллективной познавательной деятельности Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу | - предлагать для совместной игры несколько загадок об огне, воде и воздухе из творчества народов Ставропольского края - находить и характеризовать эти образы в словесных и изобразительно- прикладных произведениях народного творчества своего края - использовать народные приёмы изображения природных стихий для сочинения своих загадок об огне, воде, воздухе - сочинить сказку о природных стихиях - сравнить образы природных стихий в творчестве разных народов - анализ народных загадок - работа с фотографиями, разгадка тайны старинных узоров - сделать соответствующие рисунки, наклеить фотографии под названиями природных стихий | |
46-47 | |||||||||
21 | Кладовые земли | 1 | Полезные ископаемые Ставропольского края | 70-73 Великан на поляне «И камень достоин уважения» Атлас - определитель | - горные породы и минералы - полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека - полезные ископаемые Ставрополья | - рассказывать о составе гранита - различать полезные ископаемые по фотографиям и натуральным образцам - приводить примеры полезных ископаемых своего края - раскрывать значение полезных ископаемых в хозяйстве человека | Личностные: - воспитание бережного отношения к природе Познавательные: - ориентироваться в учебнике -строить сообщения в устной форме. Работать со схемами - строить рассуждения, доказывать свою точку зрения Регулятивные: - оценивать эмоционально-эстетические впечатления - самопроверка, самооценка Коммуникативные - работа в группах - работа в парах | - обсуждать рассказ «И камень достоин уважения», формулировать соответствующие правила экологической этики - с помощью учебника сформулировать определения минералов и горных пород - рассказывать по схеме о составе гранита - доказывать на примерах, что без полезных ископаемых невозможна хозяйственная жизнь людей - от восприятия горных пород и минералов - проверить по учебнику результаты исследования, оценить свою работу - исследовать состав гранита в ходе практической работы - извлекать из атласа-определителя информацию об изучаемых полезных ископаемых - различать полезные ископаемые по фотографиям и натуральным образцам | |
48-49 | |||||||||
22 | Чудо под ногами | 1 | 74-77 Великан на поляне «Уважайте жизнь дождевого червя» Атлас-определитель | - состав почвы, её значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека - животных, обитающих в почве | - раскрывать значение почвы для живой природы и хозяйственной жизни человека | Личностные: - воспитание бережного отношения к природе Познавательные: - работа с моделями, схемами - устанавливать причинно-следственные связи - работа с учебной литературой - строить гипотезы, проверять их - работа с дополнительными источниками информации - строить рассуждения Регулятивные: - осуществлять самопроверку, - самооценку Коммуникативные - работа в группах | Обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя», формулировать соответствующие правила экологической этики - моделировать связи почвы и растения - устанавливать связь между составом почвы и её плодородием - анализировать рисунок учебника, определять животных, обитающих в почве - высказывать предположения о влиянии животных на плодородие почвы, осуществлять самопроверку по тексту учебника - извлекать из атласа- определителя информацию о животных почвы - дать объяснение утверждению учёных о почве - проверить выводы, сделанные в ходе исследования по приложению - исследовать состав почвы | ||
50-51 | |||||||||
23 | Мир растений | 1 | Растения Ставропольского края | 78-81 Атлас-определитель Зелёные страницы | - группы и виды растений - особенности дыхания и питания растений - роль растений в природе и жизни людей - названия растений родного края | - узнавать группы растений по описаниям - различать виды растений - раскрывать особую роль растений в природе и жизни людей | Личностные: - воспитание бережного отношения к природе - интерес к проектной деятельности Познавательные: - самостоятельная работа с учебником - классификация - анализировать, работать с таблицами - проводить сравнения, работать со схемами - работать с моделями - работа с дополнительными источниками информации - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом Коммуникативные - работа в группе - работа в паре Регулятивные: -Осуществлять самопроверку, взаимопроверку - корректировать свои ошибки и ошибки товарища | - рассуждая о роли растений в природе и жизни людей, делать вывод о необходимости бережного отношения к растениям -формулировать соответствующие правила экологической этики - готовить фоторассказ о мире растений Ставропольского края - знакомиться по тексту учебника с группами растений - делить растения, представленные на иллюстрациях учебника, на группы - анализировать таблицу «Число видов растений разных групп» - сравнивать схемы дыхания и питания растений - моделировать дыхание и питание растений с помощью схем-аппликаций - использовать книгу «Зелёные страницы» для подготовки собственных сообщений о растениях - кратко характеризовать растения родного края на основе наблюдений - определять предложенные растения с помощью атласа- определителя, устанавливать их принадлежность к изучаемым группам - определять группы растений по описаниям | |
52-55 | |||||||||
24 | Плодородная земля и растения в народном творчестве | 1 | Сказки, загадки и пословицы народов Ставрополья о земле-кормилице и растениях | 82-85 | - способы изображения плодородной земли и растений в разных видах народного творчества | - узнавать образы плодородной земли и растений в произведениях словесного и изобразительно- прикладного народного творчества | Личностные: - осознание своей этнической и национальной принадлежности Познавательные: -творческое задание на развитие речи - овладение навыками смыслового чтения научно-познавательных текстов - ответы на вопросы учителя, опираясь на текст учебника -работа с дополнительными источниками информации Регулятивные: - осуществлять самопроверку Коммуникативные Понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы | - подбирать загадки и пословицы о земле и растениях в творчестве народов Ставропольского края для совместной игры - украсить старинное полотенце узорами, характерными для изобразительного искусства народов родного края - использовать приёмы народного искусства для сочинения своих загадок о земле и растениях - опираясь на текст учебника, рассказать о 4 природной стихии в народном творчестве -Ответы на вопросы из рубрики «Проверим себя» - найти сказку в творчестве народов родного края, где растение играет важную роль в развитии действия - отгадывать загадки и осуществлять проверку на «Страничках Умного Совёнка» | |
56-57 | |||||||||
25 | Мир животных | 1 | Животные Ставропольского края | 86-89 Великан на поляне Атлас-определитель | - группы и виды животных - размножение и развитие животных разных групп - роль животных в природе и жизни людей - названия животных родного края | - различать группы и виды животных - определять животных, устанавливать их принадлежность к изучаемым группам - характеризовать животных родного края - раскрывать роль животных в природе и жизни людей | Личностные: -Воспитание бережного отношения к природе - интерес к проектной деятельности Познавательные: - самостоятельная работа с научно-познавательным текстом - проводить классификацию - работать с дополнительной литературой - строить сообщение в устной и письменной формах - строить рассуждение - проводить сравнения, понимать выводы, сделанные на основе сравнения - работа с таблицами Формирование умения анализировать - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом Коммуникативные - работа в парах, моделирование - работа в группах - развитие умения задавать вопросы, отвечать на них | Обсуждать рассказы из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие нормы экологической этики - готовить фоторассказ о мире животных - знакомиться по тексту учебника с группами животных - классифицировать животных, представленных на иллюстрациях учебника - с помощью атласа- определителя приводить примеры животных разных групп - использовать книгу «Зелёные страницы» для подготовки собственных сообщений о животных - высказывать аргументированные суждения о роли животных в природе и жизни человека - сравнивать размножение и развитие животных разных групп - анализировать таблицу «Число видов животных разных групп» - характеризовать животных родного края на основе наблюдений - моделировать развитие животных с помощью схем-аппликаций - определять животных с помощью атласа-определителя, устанавливать их принадлежность к изучаемым группам - придумать вопросы для викторины «В мире животных» | |
58-63 Зелёные страницы рассказ «Похожие, но разные» | |||||||||
26 | Образы животных в народном творчестве | 1 | Животные в изобразительно-прикладном искусстве народов Ставрополья | 90-93 | - способы изображения животных в разных видах народного творчества | - узнавать образы животных в произведениях словесного и изобразительно-прикладного народного творчества | Личностные: - осознание своей этнической и национальной принадлежности Познавательные: - творческое задание - строить сообщение в устной форме - анализ прочитанных произведений - работа с учебной литературой Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться к её выполнению Коммуникативные - работа в паре | - находить и характеризовать образы животных в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного искусства родного края - подбирать загадки о животных в творчестве народов своего края для совместной игры - использовать приёмы народного искусства для сочинения своих загадок о животных - рассказать о героях сказки, опираясь на рисунок в учебнике - выделение главной мысли в сказках о животных - с помощью текста и фотографий учебника характеризовать использование образов животных в различных произведениях народного творчества - игра-викторина «Отгадай животное» | |
64-65 | |||||||||
27 | Невидимые нити в живой природе | 1 | 94-97 Атлас-определитель | - особенности питания разных животных (растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные) - цепи питания - приспособленность животных к добыванию пищи и защите от врагов | - приводить примеры растительноядных и хищных животных - составлять цепи питания - выявлять признаки приспособленности животных к добыванию пищи и защите от врагов | Личностные: - воспитание уважительного отношения к природе Познавательные: - классификация - работа с дополнительными источниками информации - работа со схемами,таблицами - овладение логическими действиями, развитие умения рассуждать Регулятивные: - принимать роль в учебном сотрудничестве Коммуникативные - работа в паре - работа в группе | - обсуждать рассказ «Доброе слово о хищниках», формулировать соответствующие правила экологической этики - классифицировать животных по особенностям питания - с помощью атласа-определителя приводить примеры животных различных групп, подготовить сообщение о таких животных - прослеживать по схемам цепи питания - самостоятельно составлять схемы цепей питания - выявлять признаки приспособленности животных к добыванию пищи и защите от врагов - моделировать цепи питания с помощью схем-аппликаций - участвовать в старинной игре, объяснять её связь с темой урока | ||
66-67 | |||||||||
28 | Лес - волшебный дворец | 1 | Леса Ставрополья | 98-103 Атлас-определитель Великан на поляне «Шум в лесу» | - природное сообщество леса (определение) - взаимосвязи в лесном сообществе - круговорот веществ в лесу - влияние человека на лесное сообщество - растения и животные лесов Ставропольского края | - обнаруживать взаимосвязи в лесном сообществе - составлять цепи питания, характерные для лесного сообщества - называть и характеризовать лесные растения и животные родного края - рассказывать о разнообразии организмов в лесу - объяснять как происходит круговорот веществ в лесу | Личностные: - воспитание бережного отношения к природе - интерес к творческим видам деятельности Познавательные: - работа с учебной литературой - овладение навыками смыслового чтения научно-познавательного текста, работа с дополнительной литературой - работа с моделями - работа со схемами - строить рассуждения - строить гипотезы Регулятивные: - оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия леса - осуществлять самопроверку Коммуникативные - работа в группе - распределение ролей - подготовка отчёта о | - обсуждать рассказ «Шум в лесу», формулировать соответствующие правила экологической этики - придумывать и разыгрывать сценки, показывающие зависимость обитателей леса друг от друга - по иллюстрациям и тексту учебника знакомиться с разнообразием организмов в лесу - прочитать рассказ «Лесные тропинки» (Великан на поляне), кратко дать письменные ответы на вопросы по тексту - составлять цепи питания, характерные для лесного сообщества, моделировать их освоенными способами - прослеживать по схеме в учебнике круговорот веществ в лесу - объяснить, почему растения в лесу растут этажами - предположить какие леса называют смешанными, лиственными, хвойными - работа с фотографиями, картинами о природе - проверять свои предположения на «Страничках Умного Совёнка» - использовать атлас-определитель для распознавания лесных организмов своего края и подготовки сообщений о них | |
68-69 | |||||||||
29 | Луг – царство цветов и насекомых | 1 | Обитатели лугов Ставропольского края | 104-109 Атлас-определитель Великан на поляне «Горит трава» | - природное сообщество луга - отличия от сообщества леса - взаимосвязи в луговом сообществе - круговорот веществ на лугу - влияние человека на луговое сообщество - луговые растения и животные Ставропольского края | - рассказывать о разнообразии организмов на лугу - обнаруживать взаимосвязи в луговом сообществе - составлять цепи питания, характерные для луга - объяснять как происходит круговорот веществ на лугу - называть и характеризовать луговые организмы родного края | Личностные: - воспитание бережного, разумного отношения к природе Познавательные: - ориентироваться в учебнике, поиск необходимой информации, работа с таблицей - проводить сравнения - работать с моделями - работа со схемами - работа с дополнительными источниками информации - строить рассуждения - пересказ прочитанного - строить сообщения в устной форме - классификация Регулятивные: - оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия луга Коммуникативные - работа в группах - распределение ролей - подготовка отчёта о проделанной работе | - обсуждать рассказ «Горит трава», формулировать соответствующие правила экологической этики - по тексту и иллюстрациям учебника знакомиться с разнообразием организмов на лугу, вписывать их названия в таблице в рабочей тетради - сравнивать луговое сообщество с лесным; сравнивать виды растений - составлять цепи питания, характерные для луга, моделировать их освоенными способами - рисовать схему круговорота веществ на лугу - использовать книги «Зелёные страницы», «Великан на поляне» для поиска необходимой информации по заданиям рабочей тетради - доказывать, почему весной нельзя на лугу поджигать сухую траву - рассказать об открытии К.Шпренгеля - описать круговорот веществ на лугу - определение насекомых в рабочей тетради, деление их на группы -работа с фотографиями, картинами о природе - использовать атлас-определитель для распознавания луговых организмов своего края и подготовки сообщений о них | |
70-73 | |||||||||
30 | Водоем – дом из воды | 1 | Организмы, живущие в водоёмах Ставропольского края | 110-115 Атлас-определитель Великан на поляне | - природное сообщество водоёма - отличия от сообществ леса и луга - взаимосвязи в водном сообществе - круговорот веществ в сообществе водоёма - влияние человека на водное сообщество - водные организмы Ставрополья | - рассказывать о разнообразии организмов водоёма - обнаруживать взаимосвязи в водном сообществе - составлять цепи питания, характерные для сообщества водоёма - объяснять, как происходит круговорот веществ в водоёме - называть и характеризовать водные организмы родного края | Личностные: - воспитание уважительного отношения к природе Познавательные: - работа с учебной литературой - проводить сравнения - работа с моделями - работа со схемами - работа с таблицами - работа с дополнительной литературой - устанавливать причинно-следственные связи, строить сообщения в устной форме Коммуникативные - работа в группах -Работа со взрослыми Регулятивные: - оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия водоёма - самопроверка | - обсуждать рассказы из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики - знакомиться с разнообразием организмов пресного водоёма - сравнивать водное сообщество с лесным и луговым - составлять цепи питания, характерные для сообщества водоёма, моделировать их освоенными способами - рисовать схему круговорота веществ в водном сообществе - заполнять таблицу «Сравнение 2 видов жуков» в рабочей тетради - использовать книги «Зелёные страницы» и «Великан на поляне» для поиска необходимой информации (по заданиям рабочей тетради) - обнаружить значение моллюсков для водоёма, передать содержание рассказа «Живые фильтры» - использовать атлас-определитель для распознавания пресноводных организмов своего края и подготовки сообщений о них - наблюдать за жизнью природных сообществ родного края, готовить фоторассказ о своих наблюдениях -работа с фотографиями, картинами о природе - проверить свои предположения на «Страничках Умного Совёнка» | |
74-77 | |||||||||
31 | Как сохранить богатства природы | 1 | 116-119 Великан на поляне | - положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу - как охранять природные богатства | - рассказывать об охране природных богатств, о положительном и отрицательном влиянии человека на природу | Личностные: - воспитание бережного отношения к природе Познавательные: - работа с таблицами, с учебной литературой - работа с символами, построение речевых высказываний Коммуникативные - работа в парах - работа в группах Регулятивные: - составить личный план действий по охране окружающей среды | - обсуждать рассказы из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики - заполнять таблицу в рабочей тетради, опираясь на информацию в учебнике - по рисункам-символам рассказывать об охране природных богатств, природных сообществ - соотносить отрицательное влияние человека на природу и меры по её охране - предлагать условные знаки, демонстрирующие охрану природных сообществ, оценивать работу других групп - высказывать аргументированные суждения о возможности своего участия в охране природных богатств, о личной ответственности за сохранность природы | ||
80-81 | |||||||||
32 | Охрана природы в культуре народов России и мира | 1 | Пословицы народов родного края об оценке природы и место в ней человека | 120-123 | - отношение к природным богатствам в культурной традиции народов России и мира - пословицы разных народов , отражающие оценку природы и место в ней человека - народный трудовой опыт разумного хозяйствования в старину и сейчас - современные способы экологически чистого образа жизни, не нарушающего порядок в природе - методы использования возобновляемых источников энергии солнца, воды, ветра | - рассказывать о культурных традициях народов России и мира, в которых отражается отношение к природным богатствам - рассуждать о том, как человек должен поддерживать порядок в природе | Личностные: - интерес к предмету «Окружающий мир» - воспитание личной ответственности за сохранение чистоты окружающей среды Познавательные: - анализировать прочитанное - работа с разными источниками информации - работа со схемами Регулятивные: - адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассником Коммуникативные - работа в группах | - участвовать в дидактической игре по теме урока - осуществлять в повседневной жизни правила раздельного сбора пищевых и бытовых отходов, преобразовывать ненужные вещи, бросовый материал в полезные и красивые предметы - анализировать пословицы и поговорки разных народов, отражающие отношение к природным богатствам - узнавать о современных способах экологически чистого образа жизни, записывать в рабочей тетради пословицы, предания, сказки народов Ставропольского края по теме урока - рисовать в рабочей тетради схему воображаемого экологически чистого поселения - использовать приёмы народного словесного и изобразительно-прикладного творчества для создания плакатов, призывающих к охране природного мира | |
82-83 | |||||||||
33-34 | Обобщающие уроки Проверочная работа. | 2 | Праздник на тему «Образы природы в старинном декоративно-прикладном, архитектурном и устно-поэтическом творчестве народов нашего края» | 124 | Личностные: Видеть границы своего знания и незнания Познавательные: Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Регулятивные: -Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий -Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу | - написание проверочного теста (в печатном и электронном виде) - обобщение полученных знаний | |||
35 | Экскурсия в зоопарк села Ивановского | 1 | + | - правила поведения во время экскурсии | - соблюдать правила поведения во время посещения зоопарка | Личностные: - ценить и принимать базовые ценности: «добро», «природа», Познавательные: - целеполагание - учиться наблюдать, делать выводы Регулятивные: - составить план экскурсии - оценивать результаты наблюдений - вести себя согласно принятым правилам | - подготовить фоторассказ о своих наблюдениях - определить цель экскурсии - фиксировать результаты своих наблюдений в рабочей тетради -Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от увиденного | ||
78-79 84 | |||||||||
II полугодие (2 часть) | |||||||||
Дом как мир (23ч.) | |||||||||
36 | Родной дом – уголок Отчизны | 1 | Рассказ о родном селе, общих делах и праздниках | 4-7 | - значения слова «мир» - правила совместной жизни в общем доме | - объяснять значения слова «мир» - рассказывать об устройстве старинной и современной общественной жизни | Личностные - формирование основ российской гражданской идентичности, осознание своей этнической принадлежности Познавательные: - строить сообщения в устной форме, проводить аналогии, опираясь на собственный опыт - моделирование - проводить сравнения, выявлять сходства и различия - работа с учебной литературой - работа со схемами, условными знаками, символами Регулятивные: Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками | - объяснять значения слова «мир» на русском языке, опираясь на традиции народов родного края - составлять рассказ о родном селе, народных делах и праздниках - моделировать ситуации общения в разных сообществах, старинных и современных - выявлять общее и особенное в устройстве старинной и современной общественной жизни - записать разные значения слова «мир», опираясь на текст учебника - придумать и нарисовать знаки для каждого значения слова «мир» | |
3-5 | |||||||||
37 | Свой дом – свой простор | 1 | 8-11 | - устройство старинного дома - роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов в старинном доме | - рассказывать об устройстве старинного дома - объяснять роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов в старинном доме | Личностные: -формирование уважительного отношения к культуре своего народа Познавательные: - проводить сравнения, сопоставления - поиск необходимой информации в учебнике - строить сообщения в устной форме Регулятивные: - осуществлять самопроверку по учебнику | - знакомство с древним и современным жилищем русского народа - сравнивать устройство старинного и современного домов, сопоставлять особенности внутреннего устройства старинного и современного дома, находить общее и различное - выявлять нравственный смысл конструктивных особенностей жилища в соотнесении с их назначением и ролью в жизни каждого члена семьи - рассказать о самом любимом месте в своём доме - ответы на вопросы из рубрики «Проверим себя» | ||
6-7 | |||||||||
38 | В красном углу сесть – великая честь | 1 | Пословицы народов Ставрополья о доме, о семье | 12-15 | - роль и назначение красного угла в старинном доме - традиции гостеприимства | - развернуто объяснять, какой угол в старинном доме называли красным - рассказывать о традициях своего дома | Личностные: - ценить и принимать базовые ценности: «добро», «родина», «любовь», «уважение» Познавательные: - работа с учебной литературой - моделирование - строить рассуждения - пересказывать, опираясь на текст учебника и фотографии Регулятивные: - оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия украшенного дома Коммуникативные - выступать перед одноклассниками, делая сообщения доступными и интересными | - рассказывать о том, каким способом выражают уважение к старшим, к гостям в традициях народов родного края - выявлять роль и назначение красного угла как почётного места в старинном доме; с помощью текста учебника завершить определения - моделировать функции духовного центра в современном доме - объяснять, почему передний угол в доме называли «красным» - рассказать о том, что помещалось в красном углу старинного дома - работа с фотографиями: рассказать о чувствах хозяйки, украсившей свой дом - презентовать традиции гостеприимства | |
8-9 | |||||||||
39 | Побываем в гостях | 1 | Рассказ о традиционном жилище народов Ставрополья, о традициях гостеприимства | 16-21 | - особое значение порога, центрального столба, почётного места - особенности старинного жилища разных народов - традиции гостеприимства, принятые в старину и в настоящее время - характерные черты традиционного жилища разных народов России и мира, в том числе и народов родного края | - рассказывать о традиционном жилище разных народов России и мира, в том числе и о жилище народов родного края | Личностные: - формирование уважительного отношения к культуре своего народа и к культуре других народов - интерес к различным видам учебной деятельности Познавательные: - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений - проводить сравнения, сопоставления, выявлять сходства и различия - моделирование - строить сообщение в устной форме, пользоваться справочной литературой - работа с таблицами, ориентировка в учебнике - делать выводы, опираясь на исследование Коммуникативные - работа в паре - взаимопроверка Регулятивные: - оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия жилища разных народов - самопроверка | - объяснять, почему необходимо знать и чтить традиции своего народа и уважать обычаи других народов - участвовать в дидактической игре с применением старинных и современных традиций гостеприимства народов своего края - устанавливать взаимосвязь между особенностями устройства жилища разных народов и природно-климатическим и культурным своеобразием жизни людей - сопоставлять особенности старинного жилища разных народов, отмечать общие и различные черты - моделировать ситуации приёма гостей и прихода в гости - составить устный рассказ об одном из традиционных жилищ народов мира ( по выбору) - по заданиям рабочей тетради - исследовать важнейшие черты традиционного жилища одного из народов родного края, сделать выводы, сравнивая результаты двух таблиц (таблицы, заполненной с помощью учебника и таблицу с результатами собственного исследования) -Проект «Юный краевед» - работа с фотографиями | |
10-13 | |||||||||
40 | На свет появился – с людьми породнился | 1 | 22-27 | - традиционные термины родства и свойства | - различать термины кровного родства и духовного родства - применять терминологию родства к членам своей семьи - использовать терминологию родства при определении степеней родства в своей семье; в применении к членам другой семьи | Личностные: -Положительное отношение к занятиям по окружающему миру - формирование семейных ценностей Познавательные: - строить сообщения в устной форме - проводить сравнения, выявлять сходство и различие - строить гипотезы - работа с учебником Коммуникативные - работа в группе Регулятивные: Самопроверка, самооценка | - дидактическая игра «Сценки из жизни семьи» - собрать информацию о своей семье, ответить на вопросы о себе и своей семье в рабочей тетради - придумать устные рассказы о буднях и праздниках старинной или современной российской семьи - устанавливать различие между терминами родства и свойства - работа с фотографиями: высказывать предположения о родственных отношениях героев фотографий - извлекать информацию о терминах кровного родства - работа с фотографиями, взаимопроверка - сравнивать свои ответы с ответами на «Страничках Умного Совёнка» | ||
14-15 | |||||||||
41 | Родословное древо | 1 | 28-31 | - способы составления родословного древа - семейные традиции трудолюбия и мастерства - профессии членов семьи | - различать способы составления родословного древа - составлять схему родственных связей в своей семье до 3-4 поколений - рассказывать о профессиях старших членов семьи, друзей семьи | Личностные: - формирование чувства гордости за свою Родину, родных и близких Познавательные: - ориентировка в учебнике, формирование умения извлекать информацию - применять изученный способ действия на практике - работа со схемами Регулятивные: - проводить исследование по плану - оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от увиденного Коммуникативные - работа со взрослыми | - изучить историю своей семьи, профессии и достижения близких людей - изучить 2 способа составления родословного древа - составить родословное древо, используя один из изученных способов - изучив схемы в учебнике, определить каким способом построено каждое родословное древо - оценить чувства потомков, читающих фамилии своих предков на памятной доске - исследовать историю жизни одного из родственников - составить схему своих родственных связей | ||
16-17 | |||||||||
42 | Муж и жена – одна душа | 1 | Свадебные обычаи народов Ставрополья | 32-35 | - народные сказки, пословицы, старинные и современные свадебные обряды и обычаи, в которых отражена ценность союза между мужчиной и женщиной - идеальные качества мужа и жены, которые помогают укреплению супружества | - высказывать мотивированное суждение об идеальных качествах мужа и жены - рассказывать о свадебных обрядах и обычаях ( старинных и современных) | Личностные: - представление о своей этнической принадлежности - интерес к различным видам учебной деятельности Познавательные: - творческие задания, развивающие воображение, фантазию, интеграция с технологией и изобразительным искусством - строить рассуждение Коммуникативные - работа в группе - распределение ролей Регулятивные: - планировать изготовление игрушки-подарка - принимать роль в учебном сотрудничестве | - подготовить рассказ о свадебных обычаях народов родного края - положительные и отрицательные качества мужа и жены в произведениях устного народного творчества народов Ставрополья - участвовать в кукольном спектакле «Свадебка» - оформлять поздравление родителям во Всероссийский день семьи, любви и верности - изготовить рукотворную игрушку- подарок молодожёнам, в которой выразить мысль о крепости брачных уз. - устные ответы на вопросы из рубрики «Подумаем!» - постановка сценки в кукольном спектакле | |
18-19 | |||||||||
43 | Святость отцовства и материнства | 1 | Пословицы, обряды и обычаи народов Ставрополья, связанные с рождением ребёнка | 36-39 | - народные сказки, пословицы, в которых отражены представления людей о родительской любви, самоотверженности, жертвенности - старинные и современные обряды и обычаи, связанные с рождением ребёнка и его пестованием во младенчестве, с наречением имени | - рассказывать о старинных и современных обрядах и обычаях - высказывать мотивированное суждение о почтении к родителям как нравственной норме всех народов России и мира | Личностные: - воспитание уважительного отношения к родителям, формирование чувства благодарности за заботу, любовь и самоотверженность - представление о своей этнической принадлежности - интерес к творческим видам деятельности Познавательные: - ориентировка в учебнике - проводить сравнения, сопоставления, находить общее - строить рассуждение Коммуникативные - работа в группе - распределение ролей Регулятивные: - работа по составленному плану - принимать роль в учебном сотрудничестве - оценивать эмоционально-эстетическое впечатление | - составить рассказ- воспоминание о своих родителях, об их заботе, любви и помощи - рассказывать отрывки из народных сказок, в которых рассказывается о родительской любви, самоотверженности, заботе - подготовить ответы на вопросы из рубрики «Обсудим», - вопрос №3 в рабочей тетради - изготовление куклы- младенца - с помощью текста учебника завершить мысли о святости отцовства и материнства - сравнить отношение к ребёнку, к отцу и матери в произведениях разных народов в старину и сейчас; сравнивать колыбельки для младенцев у разных народов - объяснить, почему рождение ребёнка в народе сравнивают с приходом весны - сценка по рассказу «Чудное кушанье» - изготовление игрушки - работа с фотографиями, подготовить рассказ о чувствах родителей | |
20-21 | |||||||||
44 | Добрые дети – дому венец | 1 | 40-43 | - традиции воспитания девочки и мальчика - значение личного имени - пословицы, народные сказки, авторские произведения о добрых, умелых, умных, смелых, заботливых девочках и мальчиках | - различать особенности в воспитании девочки и мальчика - характеризовать личностные качества человека, выбранного в качестве образца для подражания | Личностные: - понимание нравственного содержания поступков окружающих людей - формирование чувства гордости за российский народ и историю России Познавательные: - проводить сравнения, находить общее и различное в изучаемом круге явлений - работа с учебником - работа с дополнительными источниками информации - строить сообщение в устной форме - строить рассуждение Коммуникативные - работа в паре | - подготовить рассказ о жизни и деятельности знаменитого соотечественника – своего тёзки - сравнивать и различать особенности в воспитании девочки и мальчика, в том числе в старинной и современной культуре воспитания детей и подростков - с помощью текста учебника записать, чему в старину учились девочки и мальчики, готовясь к взрослой жизни - находить в дополнительной литературе материалы о значении своего личного имени - составить рассказ-описание по картинам - объяснить, какой смысл имеет пословица в заглавии урока - проверить друг друга по вопросам рубрики «Проверим себя» | ||
22-23 | |||||||||
45 | Детские игры – школа здоровья | 1 | 44-47 | - различные типы игр и игрушек (старинных и современных), направленных на физическое, психическое, эстетическое, социально-нравственное, интеллектуальное развитие детей | - излагать правила игры, организовывать её в среде сверстников - определять назначение игры в своём развитии - характеризовать заложенный в них нравственный смысл, необходимый для самовоспитания | Личностные: - Забота о личном здоровье - представление о своей этнической принадлежности Познавательные: - проводить сравнения, отмечать сходство и различие - строить рассуждения - развитие логических операций - работа со схемами - работа с учебной литературой Регулятивные: - контролировать своё поведение по отношению к сверстникам в соответствии с правилами игры - осуществлять самопроверку Коммуникативные - совершенствовать монологическую речь - организовывать игровую деятельность - работа в паре | -рассказать как ваши любимые игры способствуют укреплению физического здоровья - научиться играть в игры народов Ставропольского края; найти в творчестве народов родного края игру -потешку - сравнивать русские народные игры с играми народов Ставропольского края - подготовить развёрнутый ответ на загадку «Что нам дороже всего?» - отгадывание загадок Нарисуй схему игры спортивного типа - извлекать из текста учебника информацию о различных видах детских игр - соблюдать правила игры - проверять отгадки на загадки по Приложению - презентовать несколько народных игр, организовывать их - придумать скороговорку, посоревноваться в быстрой и чистой речи - придумать соседу загадку | ||
24-25 | |||||||||
46 | Праздник «Игры народов нашего края – школа здоровья» | 1 | Игры для малышей в творчестве народов Ставропольского края | ||||||
47 | Строение тела человека | 1 | 48-51 | - внешнее и внутреннее строение тела человека (в общих чертах) - органы и системы органов - их роль в жизнедеятельности организма | - рассказывать о внешнем и внутреннем строении тела человека - давать определения органа и системы органов, обозначать внутренние органы на схеме - раскрывать роль органов и систем в работе всего организма | Личностные: - Положительное отношение к занятиям по окружающему миру Познавательные: - строить речевое высказывание в произвольной форме - поиск и выделение необходимой информации в учебнике - работа с таблицами - строить рассуждение - работа с дополнительными источниками информации Коммуникативные - работа в группе - оценить работу своих одноклассников Регулятивные: Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками | - рассказать о строении человека, сопровождая свой рассказ иллюстрацией - с помощью учебника записать определение органов и систем органов - заполнять таблицу «Системы органов человека» - высказывать обоснованные суждения о том, почему важно знать строение и работу своего организма - найти интересные факты о строении и работе различных органов и систем органов человека, подготовить сообщение - изучать строение и роль в организме различных систем органов | ||
26-29 | |||||||||
48 | Как работает наш организм | 1 | 52-55 | - роль скелета и мышц в организме - как работает пищеварительная, дыхательная, кровеносная системы | - рассказывать о работе опорно-двигательной и пищеварительной систем - характеризовать работу дыхательной и кровеносной систем | Познавательные: - работа со схемами - ориентироваться в учебнике - строить рассуждение - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений Регулятивные: - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале Коммуникативные - работа в парах | - с помощью иллюстраций и схемы в учебнике рассказать о работе опорно-двигательной и пищеварительной систем - используя информацию учебника выполнить задания в рабочей тетради - извлекать дополнительную информацию на «Страничках Умного Совёнка» - высказывать обоснованные суждения о том, почему организм человека- единое целое - раскрывать связь между работой различных систем органов - обозначать на схеме последовательность прохождения пищи по органам пищеварительной системы | ||
30-31 | |||||||||
49 | Как работает наш организм (практическая работа) | 1 | - как измерить частоту пульса | - измерять пульс у себя и другого человека | Личностные: -Забота о личном здоровье - интерес к исследовательской деятельности Познавательные: - целеполагание - работа с таблицами - проводить сравнения, делать выводы на основе результатов исследований Регулятивные: - работать по утверждённому плану - оценивать свои результаты Коммуникативные - работа в группах | - сделать выводы на основе практической работы о сохранении своего здоровья - исследование работы отдельных органов своего организма - определить цель практической работы - фиксация результатов измерений в таблицах - как изменяется частота пульса после двигательной активности - в рабочей тетради, дополнив недостающими пунктами - результаты практической работы -Практическая работа: учиться измерять пульс у себя и другого человека | |||
32-33 | |||||||||
50 | Что такое гигиена | 1 | 56-59 | - что такое гигиена - как выработать правильную осанку - как ухаживать за зубами - правила здорового питания | - формулировать правила выработки хорошей осанки, следовать этим правилам - правильно ухаживать за зубами - правильно питаться | Личностные: Забота о личном здоровье Познавательные: - классификация - строить рассуждение - развивать устную речь Регулятивные: - самопроверка - самооценка - корректировать собственное поведение Коммуникативные - работа в группе - работа в паре - работа со взрослыми | - обсуждать опасность для здоровья быстрой еды - выработать правила здорового питания - разделить продукты на 2 группы по происхождению ( растительного и животного происхождения) - доказывать соответствие составленного меню правилам здорового питания - рассказывать о том, как нужно ухаживать за зубами, правильно питаться, вырабатывать правильную осанку - проверить составленные правила гигиены на "Страничках Умного Совёнка» - в рабочей тетради -с учётом правил выработки хорошей осанки - практическая работа по усвоению приёмов ухода за зубами - с опорой на иллюстрации учебника составлять правила выработки хорошей осанки - составлять меню для своей семьи, готовить одно из блюд | ||
34-37 | |||||||||
51 | Наши органы чувств | 1 | 60-63 | - названия органов чувств - строение и работу органов чувств - гигиену органов чувств | - характеризовать работу органов чувств - формулировать правила гигиены органов чувств, следовать этим правилам | Личностные: Забота о личном здоровье Познавательные: - извлекать информацию из учебника - строить сообщение в устной форме - работа со схемами - строить рассуждение - работа с дополнительной литературой Регулятивные: -самооценка - корректировать собственное поведение Коммуникативные - работа в паре | - формулировать правила гигиены органов чувств ( с опорой на материалы учебника) - подготовить рассказ о работе органов чувств - подписывать на схеме части глаза и уха - высказывать обоснованные суждения о взаимном дополнении органов чувств при восприятии окружающего мира - использовать дополнительную литературу для подготовки собственных сообщений по теме урока - оценивать своё отношение к собственному здоровью - в соответствии с изученными правилами гигиены - знакомиться со строением органов чувств, осуществлять взаимопроверку | ||
38-39 | |||||||||
52 | Школа первой помощи | 1 | 64-67 | - как измерять температуру тела человека - номера телефонов экстренной помощи - как оказать первую помощь при лёгких травмах, обморожениях, перегревании | - измерять температуру тела человека с помощью ртутного и электронного термометров - оказывать первую помощь | Личностные: - формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни Познавательные: - строить рассуждения - работа с таблицами - моделирование - проводить сравнения - извлекать информацию из учебника - строить речевое высказывание в устной форме Коммуникативные - работа со взрослыми - работа в паре - работа в группе Регулятивные: - самооценка - отрабатывать умение работать по инструкции (план работы) | - формулировать правила безопасного обращения с термометром - обсуждение: как избежать опасных для жизни и здоровья ситуаций - высказывать обоснованные суждения о том, как избежать обмораживания зимой и перегревания летом - фиксировать результаты практической работы; заносить номера телефонов экстренной помощи; действия при оказании первой помощи - работа с моделями термометров при определении температуры (начальный этап практической работы) - сравнивать устройство медицинских термометров (ртутного и электронного) - узнавать, как оказывать первую помощь - рассказать, в каких случаях необходимо использовать термометр - подготовить фоторассказ о том, что делается для охраны и укрепления здоровья членов семьи - записывать номера телефонов экстренной помощи, запоминать их, осуществлять взаимопроверку - практическая работа: учиться измерять температуру тела - осваивать приёмы первой помощи - результатов практической работы - действовать по инструкции, измеряя температуру своего тела | ||
40- 43 | |||||||||
53 | Здоровью цены нет | 1 | Правила здорового образа жизни в культуре народов Ставропольского края | 68-71 | - правила здорового образа жизни - триединую формулу здоровья: здоровье телесное, психическое (душевное), духовно-нравственное | - формулировать и соблюдать правила здорового образа жизни - различать социально-нравственные ситуации, в которых понятие «здоровье» выступает как триединство | Личностные: - формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни - развитие этических чувств Познавательные: - строить рассуждение - извлекать информацию из учебника - работа с дополнительными источниками информации Регулятивные: - самооценка - работа по плану Коммуникативные - работа со взрослыми | - опираясь на рисунки в учебнике, рассказать о правилах здорового образа жизни - приводить примеры уважительного, внимательного, милосердного отношения к инвалидам - высказывать мотивированное суждение о приоритете здоровья духовного и душевного - изучить правила здорового образа жизни - подобрать и записать пословицы о правилах здорового образа жизни в культуре народов родного края - оценивать личное выполнение правил здорового образа жизни - записывать пословицы по готовому плану - составить рассказ о человеке, который показал пример силы воли и силы духа | |
44-47 | |||||||||
54 | Дом не велик, а стоять не велит | 1 | Правила управления домашним хозяйством в культуре народов Ставропольского края | 72-75 | - народные правила и традиции управления домашним хозяйством - особенности распределения обязанностей в семье по традициям народов родного края | - приводить примеры нарушения или выполнения правил застольного этикета. - рассказать о том, как управляют домашним хозяйством в культуре народов родного края | Личностные: - представление о своей этнической принадлежности - воспитание культуры поведения Познавательные: - моделирование - строить сообщение в письменной форме - извлекать информацию из учебника - строить рассуждение - проводить сравнения, сопоставления Регулятивные: - работа по плану - самооценка | - записать правила управления домашним хозяйством в культуре народов родного края - формулировать правила застолья в старинной и современной семье - моделировать в форме дидактической игры применение правил повседневной жизнедеятельности в семье - в рабочей тетради кратко описать свои обязанности по дому, своё участие в подготовке семейных праздников - подготовить рассказать о традициях управления домашним хозяйством в старинной семье - мотивированный ответ на вопрос «Как правильно управлять хозяйством в стране?» - сравнивать порядок управления делами в старинной семье и современной, в своей семье - по вопросам плана описать управление домашним хозяйством в культуре народов родного края - оценивать соблюдение правил застольного этикета | |
48-49 | |||||||||
55 | Семейный бюджет | 1 | 76-79 | - определение понятия «бюджет» - доходы и расходы семьи - некоторые факты из истории денег - денежные единицы разных стран - монеты и банкноты Российской Федерации разного достоинства | - характеризовать составные части семейных доходов и расходов - рассказывать о некоторых фактах из истории денег в человеческом обществе - приводить примеры денежных единиц разных стран - различать монеты и банкноты Российской Федерации разного достоинства | Познавательные: - ориентировка в учебнике - извлекать информацию из учебника и других источников -классификация - строить сообщения в устной форме Коммуникативные - работа в группе - работа в паре Регулятивные: - самооценка | - с помощью учебника записать определения: доходы семьи, расходы, семейный бюджет - узнать о денежных единицах разных стран, наклеить их фотографии в рабочую тетрадь, назвать их - узнать об истории российских денег на «Страничках Умного Совёнка» - определить, какие расходы семейного бюджета нужны для физического развития человека, а какие - для развития его внутреннего мира - о чём могут рассказать изображения на монетах и банкнотах разных стран - определять свои потребности и составлять приблизительную смету расходов на эти потребности - взаимопроверка определений, корректировка | ||
50-53 | |||||||||
56 | Мудрость старости | 1 | Пословицы народов Ставрополья, подходящие к каждой ступеньке человеческого века | 80-83 | - по каким результатам следует оценивать итоги человеческой жизни - народные пословицы, оценивающие ложь и правду, которые учат как нужно относиться к пожилым людям, советуют, как следует переносить испытания в жизни | - рассказывать с уважением о знакомых пожилых людях, выделять их заслуги, учиться мудрости | Личностные: - воспитание уважительного отношения к пожилым людям Познавательные: - строить речевое высказывание в устной форме - строить рассуждение - работа с учебной и дополнительной литературой - творческое задание - проводить сравнения Коммуникативные - работа в группе | - в кукольном спектакле по одной из сказок народов Ставрополья представлять ситуацию уважительного отношения к старым людям - с помощью ключевых слов выражать своё впечатление от образа старого человека в произведениях живописи - высказывать мотивированное суждение о почитании памяти родных и близких как нравственной норме всех народов России и мира - из текста учебника выбрать пословицы и подобрать к ним похожие по смыслу из творчества народов родного края - придумать рассказ, который можно было бы закончить пословицей «Прожитое, что пролитое, - не воротишь» - сравнивать результаты своей групповой работы с результатами работы других групп - записать 12 добрых качеств, которые составляют богатство души человека | |
54-55 | |||||||||
57 | Путешествие к А. С. Пушкину | 1 | 84-87 | - историю рода А.С.Пушкина - семейные предания и летописные сведения о родоначальниках рода Пушкина по линии отца и матери - 1-2 стихотворения А.С.Пушкина | - выразительно читать стихотворения А.С. Пушкина - характеризовать семейные предания и летописные сведения о родоначальниках рода Пушкиных | Личностные: - интерес к различным видам творческой деятельности Познавательные: - проводить сравнения, находить общее - строить рассуждение - работа с учебником Коммуникативные - работа со взрослыми | - иллюстрировать или драматизировать в небольшом спектакле стихотворения или отрывки из сказок А.С.Пушкина - сравнивать портреты предков и потомков А.С.Пушкина, находить в них общие родовые черты - высказывать мотивированное суждение о современных читателях А.С.Пушкина как его духовных потомках - с помощью текста учебника извлекать сведения о родословной знаменитого поэта, записывать сведения в рабочую тетрадь, дополняя готовые предложения - выбрать стихотворение поэта, записать текст его на странице в рабочей тетради, украсить страницу | ||
56-57 | |||||||||
58 | Обобщающий урок. Проверочная работа. | 1 | 88 | Личностные: Видеть границы своего знания и незнания Познавательные: Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Регулятивные: -Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий -Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу | - написание проверочного теста (в печатном и электронном виде) - организовать конкурсы на темы: «Мой уголок для игры в родном доме», «Народная игрушка -добрая душа», «Школа первой помощи», «Хорошая хозяйка», «Хороший хозяин» (групповая форма работы) | ||||
В поисках Всемирного наследия (12ч.) | |||||||||
59 | Всемирное наследие | Объекты Всемирного наследия Кавказа | 90-93 | - определение понятия «Всемирное наследие» - эмблему Всемирного наследия - историю создания Списка Всемирного наследия | - объяснять смысл эмблемы Всемирного наследия - различать объекты природного и культурного Всемирного наследия - называть объекты Всемирного наследия, рассказывать о некоторых из них | Личностные: - установка на бережное отношение к материальным и духовным ценностям, природным памятникам Познавательные: - работа с дополнительными источниками информации - ориентироваться в учебнике - классификация - строить сообщение в устной форме Регулятивные: - оценивать эмоционально-эстетические впечатления Коммуникативные - работа в группе | - рассказ-рассуждение о необходимости сохранения памятников старины - сообщение о деятельности человека по сохранению объектов Всемирного наследия - участвовать в дидактической игре: подбирать материал из книг, альбомов и др.источников для знакомства с достопримечательностями природы и культуры Кавказа - подготовить рассказ об 1-2 объектах Всемирного наследия, оформлять наглядный материал для презентации рассказа - с помощью текста учебника дать определение Всемирному природному наследию и Всемирному культурному наследию - делить объекты Всемирного наследия на 2 группы: природного, культурного, объяснить различия - рассказать о том, как возникла идея создания Списка Всемирного наследия - работа с фотографиями: оценивать впечатление, которое производит на зрителей древний египетский храм - составить список объектов Всемирного наследия | ||
58-59 | |||||||||
60 | Московский Кремль | 1 | 94-99 | - ансамбль Московского Кремля (входящие в него строения) - историко-культурное значение Московского Кремля | - по внешнему виду определять проездные башни Московского Кремля, называть их - узнавать на фотографии строения ансамбля Большого Кремлёвского дворца - рассказывать о некоторых достопримечательностях и святынях Московского Кремля | Личностные: - воспитание чувства гордости за свою Родину, историю России Познавательные: - строить сообщение в устной форме, готовить выступление - работа с планом-схемой - работа с дополнительными источниками информации - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом - строить рассуждения Р егулятивные: - оценивать эмоционально- эстетические впечатления | - экскурс в историю создания Московского Кремля - по выбору рассказывать о понравившихся достопримечательностях Кремля, оформлять наглядный материал для презентации рассказа - на схеме Московского Кремля выделить сооружения воинской крепости, центра государственной власти, духовной святыни России - изучить экспонаты Оружейной палаты, приклеить в рабочей тетради их изображения - поделиться своими впечатлениями от увиденного теми, кто его посещал - развёрнутый ответ-объяснение на вопрос из рубрики «Подумаем!» - работа с фотографиями: оценивать впечатление, которое производит на зрителя стены, башни, дворцы Московского Кремля | ||
60-63 | |||||||||
61 | Озеро Байкал | 1 | 100-103 | - местонахождение озера Байкал - уникальные особенности природы и экологические проблемы озера | - показывать местонахождение озера на карте - рассказывать о его уникальных особенностях, флоре, фауне и особых экологических проблемах | Личностные: Воспитание бережного отношения к природе Познавательные: - работа с учебником - строить рассуждение - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом Регулятивные: - оценивать эмоционально- эстетические впечатления от восприятия видов озера Коммуникативные - работа в паре | - рассказать об экологических проблемах Байкала - предлагать меры для сохранения природы озера - используя информацию учебника вписать недостающие данные в текст; - извлекать информацию об обитателях озера - доказать, что Байкал - уникальное озеро - это задание выполняют те, кто побывал на озере (написать о своих впечатлениях) - работа с фотографиями, написание сочинения, стихотворения - взаимопроверка заданий в рабочей тетради | ||
64-65 | |||||||||
62 | Путешествие в Египет | 1 | 104-107 | - природные и культурные достопримечательности Египта - столицу Египта - историко-культурное значение страны для всего мира | - показывать на карте местоположение Египта и его столицы - рассказывать о достопримечательностях и святынях Египта, узнавать их на фотографиях | Личностные: - формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов Познавательные: - работа с учебником, рабочей тетрадью - строить сообщение в устной форме, готовить выступление - находить общее в культуре разных народов - строить рассуждение Регулятивные: - осуществлять самопроверку Коммуникативные - работа в паре | - формулировать правила поведения туриста, посетившего Египет - с помощью текста учебника дополнить предложения в рабочей тетради - опираясь на иллюстрации рабочей тетради, рассказать, какими видами работ занимались египтяне - извлекать информацию о достопримечательностях Египта, узнавать их на фотографиях, помещать под соответствующей надписью - рассказывать о достопримечательностях Египта, оформлять наглядный материал для презентации рассказа - объяснить, что общего в представлениях о мире у древних египтян и других народов Земли - ответы на вопросы из рубрики «Подумаем!» - ответы на вопросы из рубрики «Проверим себя», взаимооценка. | ||
66-67 | |||||||||
63 | Путешествие в Грецию | 1 | 108-111 | - природные и культурные достопримечательности Греции - столицу Греции - историко-культурное значение страны и её культурного наследия для всего мира | - показывать местоположение Греции и Афин на карте - узнавать на фотографиях облик достопримечательностей и святынь Греции, рассказывать о них | Личностные: - формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов Познавательные: - формирование умения читать карту - использовать информацию учебника - работа с дополнительными источниками информации - строить рассуждение Регулятивные: - оценивать эмоционально- эстетические впечатления от восприятия видов Греции Коммуникативные - работа в паре | - формулировать правила поведения туриста, посетившего Грецию - рассказать о Греции по карте, собрать возможные сведения - заполнить текст в рабочей тетради, познакомиться с достопримечательностями Афин, научиться определять их по фотографиям - подобрать несколько интересных фактов о Греции и записать их - объяснить, почему жизнь древних греков вызывает большой интерес у современников - работа с фотографиями, обмен личными впечатлениями от посещения страны - ответы на вопросы из рубрики «Проверим себя» (взаимопроверка) | ||
68-71 | |||||||||
64 | Путешествие в Иерусалим | 1 | 112-115 | - ландшафтные и культурные достопримечательности Иерусалима - историко-культурное значение Иерусалима для всего мира, для людей, исповедующих одну из великих мировых религий – иудаизм, христианство, ислам | - показывать на карте местоположение Иерусалима в Израиле - узнавать на фотографиях облик его достопримечательностей и святынь, рассказывать о них | Личностные: - формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов, к религиозным чувствам людей Познавательные: - анализировать, проводить сравнения, сопоставления - работа с учебником - строить изречения в письменной форме Регулятивные: - самопроверка Коммуникативные - работа в паре | - рассказывать о святынях Иерусалима, сделать вывод: образ города- призыв к миру на Земле и взаимопониманию между людьми - найти общее между русской пословицей и словами хранителя ключа от храма Гроба Господня; между заповедями Моисея и изречениями египетских мудрецов - извлекать информацию о достопримечательностях Иерусалима, его святынях, определять достопримечательности на фотографиях; с помощью текстов учебника дополнить предложения, заполнить пропуски в них. - с помощью ключевых слов записать главное, чему учат изречения египетских мудрецов и Заповеди на Скрижалях - проверить составленное изречение по Приложению - взаимопроверка знания святынь 3 религий по вопросам из рубрики «Проверим себя» | ||
72-73 | |||||||||
65 | Путешествие в Китай | 1 | 116-119 | - природные и культурные достопримечательности Китая - его столицу - историко – культурное значение Китая и его культурного наследия для всего мира | - показывать на карте местоположение Китая и Пекина - узнавать на фотографиях облик Великой Китайской стены, рассказывать о достопримечательностях и великих культурных изобретениях Древнего Китая | Личностные: - формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир Познавательные: - формирование умения читать карту - ориентировка в учебнике - работа с дополнительными источниками информации Регулятивные: - оценивать эмоционально – эстетические впечатления от восприятия видов достопримечательностей Китая - оценить своё отношение к стране | - обсудить смысл добродетелей, которые называл Конфуций. Близки ли его слова большинству людей мира - рассказать о Китае по карте, записать сведения, которые можно получить, читая карту - составить список изобретений китайцев - с помощью текста учебника заполнить пропуски в тексте - записать изречения Конфуция - узнавать и определять достопримечательности Китая - подобрать несколько интересных фактов о Китае и рассказать о них, оформлять наглядный материал для презентации рассказа - работа с фотографиями, презентациями - рассказать о впечатлениях, которые произвела страна, оценить народ, проживающий в Китае | ||
74-77 | |||||||||
66 | Всемирные духовные сокровища | 1 | 120-123 | - выдающихся людей разных эпох, народов, стран, воплотивших в себе лучшие человеческие качества - общезначимые нравственные идеалы - всемирные духовные сокровища – ценности, которые осуществились в объектах Всемирного культурного наследия, воплотились в жизненном поведении, подвигах, свершениях людей, ставших духовно-нравственным образцом для современников и потомков | - формулировать понятие о Всемирных духовных сокровищах - называть имена людей, которые воплотили в себе лучшие человеческие качества - воспроизводить пословицу, изречение из Священных текстов - воспроизводить Список Всемирных духовных сокровищ | Личностные: - формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве - развитие этических качеств Познавательные: - обобщение изученного - проводить сравнения, сопоставления, выделять самое важное - работа с дополнительной литературой - строить рассуждение Регулятивные: - самооценка Коммуникативные - оценка одноклассника | - составить свой Список Всемирных духовных сокровищ - оценивать лучшие человеческие качества известных людей - обобщать полученные знания о многих достойных людях- художниках, писателях, учёных, исторических деятелях - сравнивать пословицы разных народов России и мира о человеческих достоинствах и соответствующие фрагменты из текстов Священных книг - рассказать о своём земляке, в котором вы видите лучшие человеческие качества - рассказать об известных выдающихся людях - объяснить, почему имя А.Невского было выбрано как великое имя России - зачем людям нужны нравственные правила - определять общезначимые ценные качества в самом себе - определять общезначимые ценные качества в друге или подруге | ||
78-79 | |||||||||
67 | Краеведческая экскурсия в школьный музей | 1 | + | - правила поведения в музее | - наблюдать, подробно пересказывать прослушанное | Познавательные: - определять тему экскурсии - пересказывать услышанное - отвечать на простые вопросы экскурсовода - проводить сравнения, сопоставления Регулятивные: - контролировать своё поведение в общественном месте Коммуникативные - соблюдать простейшие нормы этикета при общении с одноклассниками, экскурсоводом - работа в группе | -Слушают рассказ экскурсовода о становлении и развитии родного села, о замечательных людях села, которые внесли огромный вклад в дело развития села, боролись за его освобождение в годы войны, совершали героические поступки, являются обладателями лучших человеческих качеств -По результатам экскурсии подготовить сообщение-отчёт | ||
68 | Заочная экскурсия к объектам Всемирного наследия с помощью современных средств информации | 1 | 124 | - объекты Всемирного наследия | - найти информацию об 1-2объектах Всемирного наследия, подготовить сообщение, оформить наглядный материал для презентации рассказа | Личностные: - интерес к содержанию предмета «Окружающий мир» Познавательные: - работа с дополнительными источниками информации Коммуникативные - развитие монологической речи - развитие умения задавать вопросы собеседнику по теме его выступления Регулятивные: - контролировать своё внимание и поведение во время выступления одноклассников | Групповой проект «Экскурсия к объектам Всемирного наследия» | ||
80 | |||||||||
69-70 | Обобщающие уроки . Проверочная работа. | 2 | Личностные: Видеть границы своего знания и незнания Познавательные: Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Регулятивные: -Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий -Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу | - написание проверочного теста (в печатном и электронном виде) Оформление «Альбома путешествий» - обобщить полученные знания | |||||