Рабочая программа по окружающему миру УМК Школа России 3 класс
рабочая программа по окружающему миру (3 класс) по теме
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса разработана на основе требований ФГОС начального общего образования, УМК «Школа России». Рабочая программа рассчитана 68 часов согласно базисному учебному плану по 2 урока в неделю.
.
Учебник А.А. Плешаков . Окружающий мир, учебник для 3 класса.- М.: Просвещение
Дополнительная литература А.А.Плешаков. Рабочая тетрадь к учебнику 3 класса. М.: Просвещение
А.А.Плешаков. Методические рекомендации к учебнику «Окружающий мир, 3 класс»
М.: Просвещение
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цели курса
Изучение окружающего мира в образовательных учреждениях направлено на достижение следующих целей:
- развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
- освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и в обществе, сохранять и укреплять здоровье.
Задачи курса:
- Формировать в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого.
- Воспитывать любовь к своему городу (селу), к своей Родине.
- Формировать опыт экологически и эстетически обоснованного поведения в природе и социальной среде.
- Развивать интерес к познанию самого себя и окружающего мира.
Основные содержательные линии курса:
- обобщение, систематизация и расширение уже имеющиеся у детей представлений о многообразии природы, взаимодействии природы и человека. Обучающиеся получают представление о людях, населяющих нашу планету, знакомятся с понятием «общество»;
- изучение воздуха, воды и других компонентов природы через полученные детьми элементарные знания о твердых, жидких, газообразных телах и веществах. Применительно к каждому компоненту рассматриваются его особенности, значение в природе и жизни человека, охрана данного природного компонента. Особое внимание обращается на раскрытие разнообразных взаимосвязей в природе: внутри неживой природы, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными и т. д.), а также между природой и человеком;
- формирование представлений о человеке как части живой природы, о строении и жизнедеятельности нашего организма как единого целого. Большое внимание уделено в этой теме вопросам гигиены;
- изучение основ безопасной жизнедеятельности и формирование соответствующих умений и навыков. Наряду с овладением правилами безопасности в быту, предусмотрено обучение умению ориентироваться в ситуациях, которые могут представлять опасность: на улице и дороге, при обращении с животными и т. д.;
- получение элементарных экономических знаний;
- формирование первоначальных географических представлений: о родной стране, о разных странах мира. При этом для виртуальных путешествий используются глобус, географическая карта, ИКТ.
Перечисленные содержательные линии выделены в программе в качестве отдельных разделов программы.
Виды и формы организации учебного процесса
- Уроки в классе и в природе, экскурсии, полевые практикумы, домашние работы.
- Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.
Проверка и оценка усвоения программы
Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Обучающиеся должны знать:
- что человек – часть природы и общества;
- понятия: тела, вещества, твёрдые вещества, жидкости и газы;
- основные свойства воздуха и воды, что такое круговорот воды в природе;
- основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии); группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые); группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери); съедобные и несъедобные грибы;
- взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными);
- взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе);
- строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;
- правила безопасного поведения в быту и на улице, основные дорожные знаки; правила противопожарной безопасности; основы экологической безопасности;
- потребности людей; товары и услуги;
- роль природных богатств в экономике; основные отрасли сельского хозяйства и промышленности; роль денег в экономике; основы семейного бюджета;
- некоторые города России, их главные достопримечательности; страны, граничащие с Россией (с опорой на карту); страны зарубежной Европы, их столицы (с опорой на карту).
Обучающиеся должны уметь:
- распознавать природные объекты с помощью атласа - определителя; различать представителей наиболее распространённых в данной местности растений и животных, съедобные и несъедобные грибы;
- проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;
- объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;
- выполнять правила личного поведения на природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;
- выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;
- владеть элементарными приёмами чтения карты;
- приводить примеры городов России, стран – соседей России, стран зарубежной Европы и их столицы.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОГО КУРСА
Период обучения | Количество часов | Диагностический и практический материал |
1 четверть | 18 часов | Практических работ – 6; экскурсий – 1; опытов – 3; проверочных работ - 2 |
2 четверть | 14 часов | Практических работ – 3; проверочных работ - 1 |
3 четверть | 20 часов | Практических работ – 3; экскурсий – 1; проверочных работ - 2 |
4 четверть | 16 часов | Практических работ – 1; проверочных работ - 2 |
Итого: | 68 часов (2 часа в неделю) | Практических работ – 13; экскурсий – 2; опытов – 3; проверочных работ - 7 |
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов |
1 | Что такое окружающий мир? | 4 |
2 | Природа | 21 |
3 | Человек и природа | 8 |
4 | Младший школьник | 10 |
5 | Чему учит экономика? | 15 |
6 | Путешествия по городам и странам | 10 |
Итого: | 68 |
Что такое окружающий мир?– 4 часов
Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе. Роль природы в жизни людей.
Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира.
Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.
Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу. Меры по охране природы.
Экскурсия: ознакомление с разнообразием природы, распознавание природных объектов с помощью атласа – определителя, наблюдение изменений в природе, происходящих под влиянием человека.
Практические работы: посадка деревьев или кустарников, изготовление кормушек для птиц.
Природа – 21 часов
Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые, жидкие, газообразные тела и вещества.
Воздух. Свойства воздуха. Состав воздуха. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.
Вода. Свойства воды. Очистка воды от примесей с помощью фильтра. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для растений, животных, человека. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Необходимость экономии воды при ее использовании.
Разрушение твердых пород в природе. Почва. Состав почвы. Представление об образовании почвы, роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.
Разнообразие растений. Группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.
Разнообразие животных. Группы животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери или млекопитающие. Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.
Грибы, их разнообразие и строение. Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.
«Великий круговорот жизни». Основные звенья этого круговорота: организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители. Роль почвы в круговороте жизни.
Практические работы: обнаружение крахмала в продуктах питания; изучение свойств воды, очистка загрязнённой воды с помощью фильтра; рассматривание плодов и семян растений, определение признаков их приспособленности к распространению ветром, животными; распознавание природных объектов с помощью атласа – определителя.
Человек и природа –8часов
Организм человека. Органы. Их функции в организме. Системы органов.
Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрения, слуха, обоняния, вкуса, осязания), их значение и гигиена.
Кожа, ее функции. Гигиена кожи. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании..
Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.
Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.
Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме. Удаление из организма вредных продуктов жизнедеятельности; органы выделения.
Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики – враги здоровья.
Практические работы: знакомство с внешним строением кожи, упражнения в оказании первой помощи при небольших повреждениях кожи; изучение содержания питательных веществ различных продуктов (по информации на упаковках); подсчёт ударов пульса.
Младший школьник – 10 часов
Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.
Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно- указательные, знаки сервиса.
Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. лёд на улице, водоёме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.
Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: клещи, змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Как защититься от загрязнённого воздуха и от загрязнённой воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.
Экскурсия: знакомство с дорожными знаками в окрестности школы.
Практическая работа: знакомство с устройством и работой бытового фильтра для воды.
Чему учит экономика – 15 часов
Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.
Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.
Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.
Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и её основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, лёгкая промышленность, пищевая промышленность и др.
Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.
Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.
Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи.
Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики – одна из важнейших задач общества в ХХI веке.
Практические работы: рассматривание и определение образцов полезных ископаемых; знакомство с культурными растениями, составление устного описания рассмотренных растений; знакомство с современными российскими монетами.
Путешествие по городам и странам - 10 часов
Города Золотого кольца России. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.
Страны, граничащие с Россией - наши ближайшие соседи.
Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики. Основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.
Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и т.д.)
Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека.
Практические работы: поиск и показ на карте изучаемых географических объектов.
КОНТРОЛЬНО – ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
№ урока | Вид работы | По теме |
7 | Проверочная работа № 1 | Что такое окружающий мир? |
13 | Проверочная работа № 2 | Превращения и круговорот воды |
27 | Проверочная работа № 3 | Природа |
35 | Проверочная работа № 4 | Человек и природа |
43 | Проверочная работа № 5 | Младший школьник |
54 | Проверочная работа № 6 | Чему учит экономика? |
67 | Проверочная работа № 7 | Что мы узнали и чему научились за год? |
№ п\п | Наименование раздела | Тема урока | Количество часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовленности учащихся | Вид контроля | Домашнее задание | Дата проведения | |
план | факт | |||||||||
1 | Что такое окружающий мир | Инструктаж по технике безопасности и охране труда. Разнообразие природы | 1 | Комбинированный | Природа и общество как составные части окружающего мира. Человек – часть природы и член общества. Способы познания окружающего мира: наблюдения, опыты, измерения, работа с готовыми моделями, создание несложных моделей с помощью учителя и самостоятельно | Учащиеся должны знать\понимать: | Фронтальный; индивидуальный | С. 10–12, с. 12–15* | ||
2 | Человек. Разумное существо | 1 | Изучение нового материала | Фронтальный; индивидуальный | С. 10–14 | |||||
3 | Общество | 1 | Изучение нового материала | Фронтальный | С. 16–20, с. 20–21* | |||||
4 | Мир глазами эколога | 1 | Комбинированный | Учащиеся должны знать/понимать основные экологические проблемы природы и современного общества | Фронтальный; индивидуальный | С. 22–26, сообщение* | ||||
5 | Природа | Природа в опасности. Охрана природы | 1 | Комбинированный | Разнообразие веществ в окружающем мире: твердые, жидкие, газообразные вещества. | Учащиеся должны знать/понимать основные правила поведения в окружающей среде | Фронтальный; индивидуальный (тест) | С. 27–30 |
6 | Тела, вещества, частицы | 1 | Изучение нового материала | Соль, сахар как примеры твердых веществ. Воздух – смесь газообразных веществ, легко определяемые свойства воздуха (невидим, не имеет, запаха, летуч, легко сжимается благодаря наличию в нем кислорода, является условием горения). Значение воздуха для растений, животных, человека | (на дорогах, водоемах, в школе). Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения | Фронтальный | С. 34–37, с. 38* | |||
7 | Разнообразие веществ | 1 | Изучение нового материала | Фронтальный | С. 39–43, задание № 2, с. 43* | |||||
8 | Воздух и его охрана. Состав, свойства | 1 | Изучение нового материала | Учащиеся должны знать/понимать основные свойства воздуха | Фронтальный; индивидуальный | С. 44–48 | ||||
9 | Вода и жизнь | 1 | Комбинированный | Вода, легко определяемые свойства воды (текуча, не имеет цвета и запаха, занимает форму любого сосуда); распространение в природе, значение для живых организмов. Три состояния воды | Учащиеся должны знать/понимать: | Фронтальный; индивидуальный | С. 49–52, задание № 2, с. 52* | |||
10 | Превращения и круговорот воды | 1 | Изучение нового материала | Фронтальный; индивидуальный | С. 53–56, задание № 2, с. 56* |
11 | Берегите воду | 1 | Комбинированный | решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения. | Фронтальный; индивидуальный (тест) | С. 57–61, задание 1, с. 60* | ||||
12 | Как разрушаются камни | 1 | Изучение нового материала | Формы земной поверхности | Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения | Фронтальный; индивидуальный | С. 62–64, задание 2, с. 62* | |||
13 | Что такое почва | 1 | Изучение нового материала | Почва, ее значение для живой природы | в практической деятельности и повседневной жизни для установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; для оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране | Фронтальный; индивидуальный | С. 65–68, с. 69–70* | |||
14 | Разнообразие растений | 1 | Комбинированный | Растения, их разнообразие. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям | Учащиеся должны уметь: – приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3); – раскрывать особенности их внешнего вида | Фронтальный; индивидуальный | С. 71–75, рисунок* | |||
15 | Солнце, растения и мы с вами | 1 | Комбинированный | С. 76–79, схе- |
16 | Размножение и развитие растений | 1 | Изучение нового материала | Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода) | Учащиеся должны уметь: | Фронтальный; индивидуальный | С. 80–83, рассказ*, задание 3, с. 83 | |||
17 | Охрана растений | 1 | Комбинированный | Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям | – определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры) | С. 84–87, рассказ «Бе- регите растения!» | ||||
18 | Разнообразие животных | 1 | Комбинированный | Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери; различение групп животных по существенным признакам, легко выделяемым во внешнем строении (перья у птиц, шерсть у зверей). Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, зерноядные, всеядные). Размножение разных животных. Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным | Учащиеся должны знать/понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов; уметь раскрывать особенности внешнего вида и жизни представителей разных групп животных | Фронтальный; индивидуальный | С. 89–95, задание 2, с. 95 | |||
19 | Кто что ест. Цепи питания | 1 | Изучение нового материала | С. 96–99, модель це- пи питания* | ||||||
20 | Невидимая сеть и невидимые пирамиды | 1 | Изучение нового материала | Учащиеся должны знать/понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов; уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни | Фронтальный; индивидуальный | С. 100–104, схемы цепи питания* | ||||
21 | Размножение и развитие животных | 1 | Изучение нового материала | С. 105–106, сообщение*, задание, |
22 | Птицы и звери | 1 | Комбинированный | познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране | С. 106–11, рассказ «Берегите животных!», задание 3, с.116 | |||||
23 | Охрана животных | 1 | Комбинированный | Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным | Учащиеся должны уметь использовать знания и умения для ухода за животными | Фронтальный; индивидуальный | С. 112–116, с. 116–117* | |||
24 | В царстве грибов | 1 | Изучение нового материала | Грибы: особенности строения, роста, размножения; съедобные и несъедобные грибы; разнообразие грибов | Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта для выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране | Фронтальный; индивидуальный | С. 118–122, с. 123* | |||
25 | Великий круговорот жизни | 1 | Изучение нового материала | Роль растений в природе и жизни людей; бережное отношение человека к растениям. Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным | Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для ухода за растениями и животными | Фронтальный; индивидуальный | С. 124–126, модель (№ 2, с. 126)* |
26 | Человек и природа | Организм человека | 1 | Изучение нового материала | Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, | Учащиеся должны знать/понимать правила сохранения и укрепления здоровья | Фронтальный; индивидуальный | С. 128–130, с. 131* | ||
27 | Как мы воспринимаем окружающий мир | 1 | Комбинированный | дыхательная, кровеносная, выделительная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена системы органов | Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта для удовлетворения познавательных интересов | Фронтальный | С. 132–135, за- дание 3, с. 135* | |||
28 | Надежная защита организма | 1 | Комбинированный | Фронтальный; индивидуальный | С. 136–139, за- дание 3, с. 139* | |||||
29 | Опора тела и движение | 1 | Изучение нового материала | Учащиеся должны знать/понимать правила сохранения и укрепления здоровья | Фронтальный | С. 140–142, с. 142–143* | ||||
30 | Наше питание | 1 | Комбинированный | Система органов, их роль в жизнедеятельности организма | Учащиеся должны знать/понимать: | Фронтальный; индивидуальный | С. 144–147 | |||
31 | О дыхании, о движении крови | 1 | Изучение нового материала | Система органов | С. 148–149 |
32 | Закаляй свой организм | 1 | Комбинированный | Личная гигиена, физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья | Фронтальный | С. 151–153 | ||||
33 | Здоровый образ жизни. Обобщение | 1 | Комбинированный | Фронтальный; индивидуальный (тест) | С. 154–157 | |||||
34–35 | Младший школьник | Огонь, вода и газ | 2 | Комбинированный | Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой | Учащиеся должны знать/понимать: в школе); | Фронтальный; индивидуальный | С. 4–7, задание № 2 «План эвакуации» | ||
36 | Чтобы путь был счастливым | 1 | Комбинированный | С. 8–13 | ||||||
37–38 | Дорожные знаки | 2 | Комбинированный | Правила безопасного поведения на дорогах | Учащиеся должны знать/понимать правила сохранения и укрепления здоровья | Фронтальный; индивидуальный | С. 14–17, задание № 2, с. 17* |
39 | Опасные места | 1 | Комбинированный | Правила безопасного поведения в лесу, на водоеме в разное время года | Учащиеся должны знать/понимать основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе) | Фронтальный; индивидуальный | С. 18–22, № 2, с. 22* | |||
40– 41 | О молниях, змеях, собаках и прочем | 2 | Комбинированный | С. 23–28, сообщение*, № 2, с. 28 | ||||||
42– 43 | Экологическая безопасность | 2 | Комбинированный | Учащиеся должны знать/понимать: правила сохранения и укрепления здоровья | Фронтальный; индивидуальный | С. 29–34, № 2, с. 34* | ||||
44 | Чему учит экономика | Для чего нужна экономика? | 1 | Изучение нового материала | Экономика | Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта | Фронтальный | С. 36–39, № 2, с. 39* | ||
45 | Три кита экономики* | 1 | Изучение нового материала | Фронтальный | С. 40–47, № 3, с. 47* | |||||
46–47 | Полезные ископаемые | 2 | Изучение нового материала | Полезные ископаемые | Учащиеся должны уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры) | Фронтальный; индивидуальный | С. 48–52, сообщение № 3, с. 52* |
48 | Растениевод- ство | 1 | Изучение нового материала | Дикорастущие и культурные растения, их различение на примере растений родного края | Учащиеся должны уметь различать объекты природы и изделия; объекты живой и неживой природы | Фронтальный; индивидуальный | С. 53–58, с. 58–59*, рисунок* | |||
49 | Животноводство | 1 | Изучение нового материала | Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным | Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для ухода за растениями и животными | Индивидуальный | С. 60–63, рисунок* | |||
50–51 | Какая бывает промышленность? | 2 | Изучение нового материала | Промышленность | Учащиеся должны уметь различать объекты природы и изделия промышленного производства, изготовленные человеком | Фронтальный; индивидуальный | С. 64–67, сообщение*, с. 67, № 3 |
552 | Что такое деньги? | 1 | Изучение нового материала | Деньги | Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для удовлетворения познавательных интересов | Фронтальный; индивидуальный | С. 68–72, № 3, с. 71* | |||
53 | Государственный бюджет | 1 | Изучение нового материала | Бюджет | Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта | Фронтальный; индивидуальный | С. 73–76, № 4, с. 76* | |||
54–55 | Семейный бюджет | 2 | Изучение нового материала | Семья – первый коллектив ребенка | Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для удовлетворения познавательных интересов | Фронтальный; индивидуальный | С. 77–80, № 3, с. 80* | |||
56–57 | Экономика и экология | 2 | Изучение нового материала | Правила поведения в природе | Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране | Фронтальный; индивидуальный | С. 81–86 | |||
58 | Обобщение. Чему учит экономика | 1 | Комбинированный | Экономика | Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта | Фронтальный; индивидуальный | – |
59– 60 | Общество | Золотое кольцо России | 2 | Изучение нового материала | Москва – столица России. Города России. Санкт-Петербург | Учащиеся должны знать\понимать: некоторые города России (родной город, столицу, еще 1–2 города); | Фронтальный; индивидуальный | С. 88–93, с. 94–99, сообщение, № 3, с. 99* | ||
61 | Земля – планета жизни | Наши ближайшие соседи* | 1 | Изучение нового материала | Страны и народы мира | С. 100–109, карта | ||||
62 | На севере Европы | 1 | С. 110–119, карта | |||||||
63 | Что такое Бенилюкс?* | 1 | Изучение нового материала | Страны и народы мира | поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете | Фронтальный | С. 120–126, карта | |||
64 | В центре Европы | 1 | Изучение нового материала | Учащиеся должны уметь: – показывать на карте изученные страны мира; | Фронтальный; индивидуальный | С. 127–133, карта |
65 | Путешествие по Франции и Великобритании | 1 | Изучение нового материала | – использовать приобретенные знания и умения в практической жизни для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о нашей планете; – использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта | С. 134–143, карта, № 1, с. 143* | |||||
66 | На юге Европы | 1 | Изучение нового материала | С. 144–150, карта, № 4, с. 150* | ||||||
67 | По знаменитым местам мира* | 1 | Изучение нового материала | С. 151–155, карта | ||||||
68 | Обобщение. Путешествие по городам и странам | 1 | Повторение, обобщение изученного | Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической жизни для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о нашей планете | – |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по окружающему миру. УМК "Школа России", 4 класс
Рабочая программа по окружающему миру. УМК "Школа России", 4 класс...
Рабочая программа по окружающему миру УМК "Школа России" 1 класс
Модульная программа курса «Окружающий мир» в 1 классе составлена по учебнику с экологической направленностью А.А.Плешакова «Мир вокруг нас» из расчета 2 часа в неделю. На изучение программного материа...
Рабочая программа по окружающему миру УМК "Школа России" 3 класс
В рабочую программу по окружающему миру входят пояснительная записка и календарно-тематическое планирование УМК "Школа России" за 3 класс, автор Плешаков А.А....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по окружающему миру УМК Школа России 4 класс c УУД
Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе ФГОС второго поколения и системы учебников «Школа России». ...
Рабочая программа по окружающему миру (УМК "Школа России" 1-4 классы)
Рабочая программа разработана для учащихся 1-4 классов....
Рабочая программа по окружающему миру УМК «Школа России» 1 класс
Рабочая программапо окружающему мируУМК «Школа России» 1 класс. Календарно-тематическое планирование...
Рабочая программа по окружающему миру УМК «Школа России» 3 класс
Развернутое тематическое планирование по окружающему миру УМК «Школа России» 3 класс...