рабочая программа по окружающему миру 3 класс
рабочая программа по окружающему миру (3 класс) по теме
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс ФГОС
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 пояснительная записка | 57.9 КБ |
| календарно-тематическое планирование | 89.29 КБ |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
- Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 379 от 09.12.2010 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011/2012 учебный год»
- Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»
- Учебный план образовательного учреждения на 2013/2014 учебный год
- Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)
Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе Примерной программы «Школа России» авторов: А. А. Плешакова–М., «Просвещение», 2011 г.
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Общая характеристика курса
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
Ценностные ориентиры содержания курса
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Место курса в учебном плане
На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на 270ч: 1 класс —66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68ч (34 учебные недели).
Согласно базисного учебного плана МБОУ Ершовской средней общеобразовательной школы имени Героя Советского Союза Василия Фабричнова на изучение учебного предмета «Окружающий мир» в 3 классе отводится 2 часа в неделю.
Таким образом, мною составлена рабочая программа в полном соответствии с базисным учебном планом, а именно: 2 часа в неделю, 68 часов в год.
Результаты изучения курса
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА (270ч)
Человек и природа
Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.
Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.
Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.
Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.
Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).
Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).
Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.
Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).
Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.
Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.
Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.
Человек и общество
Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.
Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.
Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.
Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.
Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.
Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.
Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.
Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.
Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.
Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.
Россия на карте, государственная граница России.
Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.
Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.
Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.
Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.
История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.
Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.
Правила безопасной жизни
Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.
Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.
Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.
Содержание курса 3класс
Как устроен мир (6 ч)
Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.
Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира.
Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.
Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.
Экскурсия: Что нас окружает?
Эта удивительная природа (18 ч)
Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.
Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.
Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.
Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.
Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.
Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.)
Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.
Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.
Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.
Экскурсии: Разнообразие растений: экскурсия в краеведческий музей. Разнообразие животных: экскурсия в краеведческий музей.
Практические работы: Тела, вещества, частицы. Состав и свойства воздуха. Свойства воды. Круговорот воды. Состав почвы. Размножение и развитие растений.
Мы и наше здоровье (10 ч)
Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.
Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.
Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.
Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.
Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья.
Практические работы: Знакомство с внешним строением кожи. Подсчет ударов пульса.
Наша безопасность (7 ч)
Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.
Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.
Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.
Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.
Экскурсия: Дорожные знаки в окрестностях школы.
Чему учит экономика (12 ч)
Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.
Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.
Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.
Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.
Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.
Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.
Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики – одна из важнейших задач общества в XXI веке.
Практические работы: Полезные ископаемые. Знакомство с культурными растениями. Знакомство с различными монетами.
Путешествие по городам и странам (15 ч)
Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.
Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.
Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.
Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).
Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека.
Обучающиеся 3 класса должны знать:
- человек — часть природы и общества;
- что такое тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;
- основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;
- основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии);
- группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые);
- группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери);
съедобные и несъедобные грибы;
- взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными);
- взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе);
- строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;
- правила гигиены; основы здорового образа жизни;
- правила безопасного поведения в быту и на улице, основные дорожные знаки; правила - -- противопожарной безопасности, основы экологической безопасности;
- потребности людей; товары и услуги;
- роль природных богатств в экономике; основные отрасли сельского хозяйства и промышленности; роль денег в экономике, основы семейного бюджета;
- некоторые города России, их главные достопримечательности; страны, граничащие с Россией (с опорой на карту); страны зарубежной Европы, их столицы (с опорой на карту).
Обучающиеся должны уметь:
- распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;
- проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;
- объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;
- выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;
- выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;
- владеть элементарными приемами чтения карты;
- приводить примеры городов России, стран — соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.
КОНТРОЛЬ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНОГО КУРСА
В рабочей программе учебного предмета «Окружающий мир » запланировано:
Тест – 6
Проектов -6
Практических работ -10
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Учебно-тематический план
№ | Название темы, раздела. | Всего | Теоретический материал | Практическая работа | Проверочный тест | Проект |
1 | Как устроен мир | 6 | 6 | - | 1 | 1 |
2 | Эта удивительная природа | 18 | 18 | 3 | 1 | 1 |
3 | Мы и наше здоровье | 10 | 10 | 4 | 1 | 1 |
4 | Наша безопасность | 7 | 7 | - | 1 | 1 |
5 | Чему учит экономика | 12 | 12 | 3 | 1 | 1 |
6 | Путешествие по городам и странам | 15 | 15 | - | 1 | 1 |
Итого: | 68 | 68 | 10 | 6 | 6 |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование по окружающему миру
№ п/п | Дата | Тема урока | Тип урока | Решаемые проблемы | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС ) | ||||
план | факт | Понятия | Предметные результаты | УУД | Личностные результаты | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
Как устроен мир (6 часов) | |||||||||
1. | 04.09 | Природа. | Урок изучения нового материала (использование УЛО) | Верно ли, что без природы невозможна жизнь людей? | Живая и неживая природа. Царства живой природы: растения, животные, грибы, бактерии. | Уметь находить различия между живой и неживой природой. Уметь классифицировать объекты природы | Регулятивные УУД: умение формулировать и удерживать учебную задачу; Познавательные УУД: умение самостоятельно выделять и формулировать учебную задачу. Коммуникативные УУД: умение ставить вопросы и отвечать на них. | Позитивное отношение к природе, как важнейшему условию жизни людей. | |
2. | 06.09 | Человек. | Комбинированный (использование УЛО) | Чем человек отличается от других живых существ? Внутреннее строение и внутренний мир человека-это одно и то же? | Разумное существо, психология, восприятие, память, мышление, воображение. | Знать, чем человек отличается от других живых существ. Различать внешность человека от его необыкновенно сложный внутренний мир. | Регулятивные УУД: умение формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные УУД: умение самостоятельно выделять и формулировать учебную задачу. Коммуникативные УУД: умение ставить вопросы и отвечать на них. Учиться работать в группе. | Умение объяснять необходимость бережного отношения к каждому человеку, к его неповторимому внутреннему миру. | |
3. | 11.09 | Проект «Богатст-ва, отданные людям» | Урок проект (использование УЛО) | Проект, презентация, слайды, богатства | Регулятивные УУД: умение формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные УУД: умение самостоятельно выделять и формулировать учебную задачу. Коммуникативные УУД: умение ставить вопросы и отвечать на них. Учиться работать в группе. | Умение объяснять необходимость бережного отношения к каждому человеку, к его неповторимому внутреннему миру. | |||
4. | 13.09 | Общество. | Комбини-рованный (использование УЛО) | Что такое общество? Из каких составных частей оно складывается? | Семья, народ, государство, общество. | Уметь определять место человека в окружающем мире. | Регулятивные УУД: умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Познавательные УУД: умение самостоятельно выделять и формулировать учебную задачу. Коммуникативные УУД: умение ставить вопросы и отвечать на них. | Осознание своей личной принадлежности к конкретной семье, к конкретному роду, народу, государству.. | |
5. | 18.09 | Что такое экология? | Комбинированный (использование УЛО) | Что изучает экология? | Окружающая среда, экология. | Знать, что изучает экология. Уметь находить взаимосвязи в природе, между природой и человеком. | Регулятивные УУД: умение формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные УУД: умение самостоятельно вычитывать из текста фактуальную информацию, подтекстовую и концептуальную; ориентироваться в структуре текста, объяснять и оценивать прочитанное. Коммуникативные УУД: умение учиться ставить вопросы и отвечать на них. Работать в группе. | Умение объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к окружающему миру. | |
6. | 20.09 | Природа в опасности! Проверим себя и оценим свои достиже-ния по теме «Как устроен мир Тест № 1. | Контрольно-обобщающий урок (использование УЛО) | Почему люди продолжают использовать природу, хотя понимают, что она в опасности? | Заповедник, национальный парк. | Знать проблемы, стоящих перед человечеством. | Регулятивные УУД: умение саммссамостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Коммуникативные: умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргумаргументы. | Умение объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам. | |
Эта удивительная природа (18 часов) | |||||||||
7. | 25.09 | Тела, вещества, частицы. | Урок изучения нового материала (использование УЛО) | Что такое тела, вещества, частицы? | Естественные тела, искусственные тела. | Уметь находить различия между телами: природными и искусственными, живыми и неживыми | Регулятивные УУД: умение формулировать и удерживать учебную задачу; Познавательные УУД: умение самостоятельно выделять и формулировать учебную задачу. Коммуникативные УУД: умение ставить вопросы и отвечать на них. | Позитивное отношение к окружающим объектам. | |
8. | 27.09 | Разнообра-зие веществ. Практичес-кая работа№ 1. | Комбинрованный (использование УЛО) | Какие бывают вещества? Какими свойствами они обладают и используются человеком? | Вещества. Химия. Кислота. | Знать круговорот веществ. Уметь приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой. Уметь описывать вещества по плану. | Регулятивные УУД: умение формулировать и удерживать учебную задачу; Познавательные УУД: умение перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные УУД: Умение работать в группе и сравнивать предложенные объекты | Бережное отношение к природе. | |
9. | 02.10 | Воздух и его охрана. | Комбини-рованный (использование УЛО) | Какое значение имеет воздух для растений, животных, человека? | Кислород, углекислый газ, азот. | Уметь приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой Знать состав и свойства воздуха, об источниках его загрязнения и способах охраны. | Регулятивные УУД: Умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Познавательные УУД: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах Коммуникативные УУД: умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. | Умение объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к природе. Воздух должен быть чистым. | |
10. | 04.10 | Вода. Практичес-кая работа № 2. | Комбини-рованный (использование УЛО) | Почему вода -одно из самых главных богатств Земли? | . | Уметь приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой. Научимся исследовать свойства воды с помощью опытов. | Регулятивные УУД: Умение формулировать и удерживать учебную задачу; Познавательные УУД: умение перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные УУД: умение работать в группе и сравнивать предложенные объекты | Умение объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к воде. | |
11. | 16.10 | Превраще-ния и круговорот воды. | Комбини-рованный (использование УЛО)
| В каких трёх состояниях вода находится в природе? | Состояние, испарение, круговорот. | Знать о разных состояниях воды и круговороте воды в природе. | Регулятивные УУД: умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Познавательные УУД: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные УУД: умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. | Умение объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к воде. | |
12. | 18.10 | Берегите воду! | Комбини-рованный (использо-вание УЛО) | Почему нужно беречь воду? | Знать, почему и как надо охранять и беречь воду. Уметь изображать с помощью модели источник загрязнения воды. | Регулятивные УУД: умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные УУД: умение ориентирование в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Коммуникативные УУД: умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | Умение адекватно оценивать свои знания и умения. | ||
13. | 23.10 | Как разрушают-ся камни | Комбини-рованный (использо-вание УЛО) | Как происходит процесс разрушения горных пород? | Охлаждение, нагревание, горные породы. | Знать процесс разрушения горных пород в результате нагревания, охлаждения, замерзания воды в трещинах и укоренения растений в них. | Регулятивные УУД: Умение формулировать и удерживать учебную задачу; Познавательные УУД: умение перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные УУД: умение работать в группе и сравнивать предложенные объекты | Позитивное отношение к окружающим объектам. | |
14. | 25.10 | Что такое почва. Практичес-кая работа № 3. | Комбини-рованный (использование УЛО) | Что такое почва? | Почва, перегной, соли, растворённые соли. | Знать, что такое почва, каково её главное свойство, её роль в жизни экосистемы. Уметь объяснять причину плодородия почв с учетом новых знаний о круговороте веществ, выдвигать гипотезы и доказывать их, исследовать почву с помощью опытов, моделировать связи почвы и растений. | Регулятивные УУД: умение формулировать и удерживать учебную задачу; Познавательные УУД: умение перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные УУД: умение слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Умение объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к почве и живым организмам в ней. | |
15. | 30.10 | Разнообра-зие растений. | Урок-практика (использо-вание УЛО) | На какие группы учёные делят царство растений? | Биология, ботаника. | Знать различные группы царства растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные растения, цветковые растения и их строение. Уметь перечислять особенности этих растений. | Регулятивные УУД: умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения Познавательные УУД: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах Коммуникативные УУД: умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | Умение объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам-растениям.. | |
16. | 01.11 | Солнце, растения и мы с вами. | Комбини-рованный (использо-вание УЛО) | А как растения дышат и питаются? | Дыхание растений, питание растений. | Знать как дышат и питаются растения. Уметь находить взаимосвязь между неживой природой, растениями и человеком, моделировать их, использовать для объяснения необходимости бережного отношения к растениям. | Регулятивные УУД: умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Познавательные УУД: умение перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Коммуникативные: умение слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Умение объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам – растениям. | |
17. | 06.11 | Размноже-ние и развитие растений. | Комбини-рованный (использование УЛО) | Как размножаются и развиваются растения?
| Плод, семя, опыление | Знать, что такое опыление, как распространяются плоды и семена, как из семян развиваются растения. Уметь выдвигать гипотезы и доказывать их. Моделировать процесс развития растения. | Регулятивные УУД: умение формулировать и удерживать учебную задачу; Познавательные УУД: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах Коммуникативные УУД: умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | Умение объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам – растениям. | |
18. | 08.11 | Охрана растений. | Комбини-рованный (использо-вание УЛО) | Докажи, что растения необходимо охранять? |
| Знать, почему многие растения стали редкими, как нужно охранять их. Уметь оценивать поступки людей по отношению к природе, формулировать правила друзей природы и выполнять их. | Регулятивные УУД: умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Познавательные УУД: умение перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Коммуникативные: умение слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Умение объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам – растениям. | |
19. | 13.11 | Разнообра-зие животных. | Урок-практика (использование УЛО) | Кого ты представляешь себе, как только слышишь слово «животные»? | Зоология | Знать на какие группы учёные делят царство животных, как устроены животные, отличия растений и животных, особенности строения различных групп животных. Уметь классифицировать животных, определять их с помощью атласа-определителя. | Регулятивные УУД: умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Познавательные УУД: умение перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Коммуникативные: умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. | Умение объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам –животным. | |
20. | 15.11 | Кто что ест. Проект «Разно-образие природы родного края» | Урок-проект (использование УЛО) | Что необходимо животным для жизни ? | Хищник | Знать особенности питания разных животных, о том, что такое цепи питания. Уметь моделировать цепи питания, обнаруживать признаки приспособления животных к добыванию пищи и защите от врагов. | Регулятивные УУД: умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.. Познавательные УУД: умение перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Коммуникативные: умение слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Умение объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам -животным. | |
21. | 27.11 | Размноже-ние и развитие животных. | Комбини-рованный (использование УЛО) | Как животные заботятся о своём потомстве? | Личинка, куколка, мотылёк, головастик. | Знать, как размножаются и развиваются разные животные. Уметь изображать процесс развития животных с помощью моделей | Регулятивные УУД: Работая по плану, умение сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные УУД: умение ориентирование в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Коммуникативные УУД: умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Умение объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам-животным. | |
22. | 29.11 | Охрана животных. | Комбини-рованный (использование УЛО) | Почему многие животные стали редкими? Как нужно охранять животных? |
| Знать, почему многие животные стали редкими, как нужно их охранять? Уметь оценивать поступки людей по отношению к природе, формулировать правила друзей природы. | Регулятивные УУД: умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения Познавательные УУД: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах Коммуникативные УУД: умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | Умение объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам – животным. | |
23. | 04.12 | В царстве грибов. | Комбини-рованный (использование УЛО) | Грибы – растения или животные? | Грибница, съедобные, несъедобные грибы. | Знать особенности грибов и их роль в природе. | Регулятивные УУД: умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные УУД: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах Коммуникативные УУД: умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций | Умение объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам грибам. | |
24. | 06.12 | Великий круговорот жизни. Проверим себя и оценим свои достиже-ния по теме «Эта удивительная природа» Тест № 2. | Комбини-рованный (использование УЛО) | Что такое круговорот жизни. Как оценить свои достижения? | Круговорот жизни – круговорот веществ. Производители. Потребители, разрушители. Тесты, оценка достижений
| Знать, что каждое живое существо участвует в едином круговороте веществ на нашей планете. Уметь строить модель круговорота веществ. Научатся отмечать ответы на тесты, сверять их в учебнике, оценивать результаты, подсчитывая количество правильных ответов | Регулятивные УУД умение совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Познавательные УУД: умение перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные УУД: Умение слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Умение объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам | |
Мы и наше здоровье (10 часов) | |||||||||
25. | 11.12 | Организм человека. Практичес-кая работа № 4. | Урок изуче-ния нового материала, урок-практи-ка (использование УЛО) | Почему каждому из нас важно знать, как устроен и работает организм человека? | Анатомия человека, физиология человека, гигиена человека. | Знать строение и работу важных органов человека. Уметь использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья. | Регулятивные УУД: умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные УУД: умение перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Коммуникативные: умение слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила | |
26. | 13.12 | Органы чувств. | Комби-нированный (исполь-зование УЛО) | Какие ты знаешь органы чувств?
| Обоняние, осязание. | Знать органы чувств человека. Уметь рассказывать о них по плану; беречь органы чувств. | Регулятивные УУД: умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения Познавательные УУД: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах Коммуникативные УУД: умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций | Понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила. | |
27. | 18.12 | Надёжная защита организма. Практичес-кая работа № 5. | Урок-практи-ка (использование УЛО) | Какое значение имеет кожа? | Ушиб, ожог, обмораживание | Знать о работе нашей кожи. Уметь ухаживать за ней, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи. | Регулятивные УУД: умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.. Познавательные УУД: умение перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Коммуникативные: умение слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Умение оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях. | |
28. | 20.12 | Опора тела и движение. | Комби-нированный (исполь-зование УЛО) | Как ты думаешь, какую работу в организме выполняют скелет и мышцы? | Скелет, мышцы, опорно-двигательная система, осанка. | Знать особенности строения и работы опорно-двигательной системы человека. Уметь вырабатывать правильную осанку.
| Регулятивные УУД: умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения Познавательные УУД: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах Коммуникативные УУД: умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций | Понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила. | |
29. | 25.12 | Наше питание. Проект «Школа кулинаров» Практичес-кая работа № 6. | Урок-проект (исполь-зование УЛО) | Подумай, для чего нужно есть. | Белки, жиры, углеводы, пищеварительная система. | Знать о разнообразии питательных веществ, о строении и работе пищеварительной системы. Уметь правильно питаться. | Регулятивные УУД: умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Познавательные УУД: умение перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные: умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. | Умение правильно питаться. | |
30. | 27.12 | Дыхание и кровообра-щение. Практичес-кая работа № 7. | Комби-нирован-ный (исполь-зование УЛО) | Как устроены и как работают дыхательная и кровеносная системы организма человека? | Дыхательная система, кровеносная система. | Знать о строении и работе дыхательной и кровеносной систем, о роли крови в организме. Уметь измерять пульс. | Регулятивные УУД: умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения Познавательные УУД: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах Коммуникативные УУД: умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | Умение объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к своему организму. | |
31. | 08.01 | Умей предупреж-дать болезни | Комби-нированный (использование УЛО) | Что значит быть закалённым? Почему воздух, вода и солнце – лучшие друзья нашего здоровья? | Закаливание, инфекционные болезни, аллергия. | Знать, что значит быть закалённым. Уметь закалять организм, предупреждать болезни. | Регулятивные УУД: умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Коммуникативные: умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. | Умение объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к своему организму. | |
32. | 10.01 | Здоровый образ жизни. | Комби- нирован- ный (исполь-зование УЛО) | Что значит вести здоровый образ жизни? | Здоровый образ жизни. | Знать, что значит вести здоровый образ жизни. Сформулируем правила здорового образа жизни и будем их выполнять. | Регулятивные УУД: умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные УУД: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах Коммуникативные УУД: умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций | Умение объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к своему здоровью. | |
33. | 15.01 | Проверим себя и оценим свои достижения по теме «Мы и наше здоровье». Провероч-ный тест № 3. | Контро-льно-обобщающий урок (использование УЛО) | Как оценить свои достижения? | Тесты, оценка достижений | Научатся отмечать ответы на тесты, сверять их в учебнике, оценивать результаты, подсчитывая количество правильных ответов | Регулятивные УУД: умение формулировать и удерживать учебную задачу; Познавательные УУД: умение самостоятельно выделять и формулировать учебную задачу. Коммуникативные УУД: умение ставить вопросы и отвечать на них. | Умение объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам | |
34. | 17.01 | Презента-ция проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообра-зие природы родного края», «Школа кулинаров» | Урок-презентация (исполь-зование УЛО) | Как представить результаты проектной деятельности | Проект, презентация | Научатся выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами | Регулятивные УУД: умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные УУД: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах Коммуникативные УУД: умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций | Умение адекватно оценивать свои знания и умения. | |
Наша безопасность (7 часов) | |||||||||
35. | 22.01 | Огонь, вода и газ | Урок введения в новую тему (исполь-зование УЛО) | Как нужно действовать, если в квартире возник пожар? Как действовать при аварии водопровода? Что нужно и чего нельзя делать, если почувствовали запах газа? | Авария. | Научатся правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа | Регулятивные УУД: научатся делать сообщения Познавательные УУД: использовать знания в новых условиях Коммуникативные УУД: аргументировано отвечать, умение ставить вопросы, оценивать свои знания. | Умение объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам | |
36. | 24.01 | Чтобы путь был счастливым | Комби- нирован ный (исполь-зование УЛО) | Назовите три главных правила пешехода. | Предупреждающие знаки, запрещающие знаки, предписывающие знаки, | Научатся соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах | Регулятивные УУД: умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Познавательные УУД: умение самостоятельно выделять и формулировать учебную задачу. Коммуникативные УУД: умение ставить вопросы и отвечать на них. | Умение соблюдать правила безопасного пешехода, велосипедиста, пассажира ; | |
37. | 29.01 | Дорожные знаки. | Комби-нированный (исполь-зование УЛО) | Назовите три главных правила пешехода. | Информационно-указательные знаки, сервис, знаки сервиса. | Научатся различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям | Регулятивные УУД: умение формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные УУД: умение самостоятельно вычитывать из текста актуальную информацию, подтекстовую и концептуальную; ориентироваться в структуре текста, объяснять и оценивать прочитанное. Коммуникативные УУД: умение учиться ставить вопросы и отвечать на них. Работать в группе. | Узнают, какие бывают дорожные знаки; научатся различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям | |
38. | 31.01 | Наши проекты: «Кто нас защищает» | Урок-проект (исполь-зование УЛО) | Регулятивные УУД: умение формулировать и удерживать учебную задачу; Познавательные УУД: умение самостоятельно выделять и формулировать учебную задачу. Коммуникативные УУД: умение ставить вопросы и отвечать на них. | Умение адекватно оценивать свои знания и умения. | ||||
39. | 05.02 | Опасные | Комби-нированный (исполь-зование УЛО) | Чем могут быть опасны балкон, подоконник, лифт, строительная площадка, … | Понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её. | Регулятивные УУД: умение формулировать и удерживать учебную задачу; Познавательные УУД: умение самостоятельно выделять и формулировать учебную задачу. Коммуникативные УУД: умение ставить вопросы и отвечать на них. | Познакомятся с опасными для человека местами | ||
40. | 07.02 | Природа и наша безопасность | Комби-нированный (исполь-зование УЛО) | Подумай, какие опасности может нести человеку неживая природа, живая природа. | Соблюдать правила безопасного поведения в природе. | Регулятивные УУД: умение формулировать и удерживать учебную задачу; Познавательные УУД: умение перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные УУД: Умение работать в группе и сравнивать предложенные объекты | Научатся правильно вести себя во время грозы, распознавать ядовитые растения и грибы, избегать опасности при встречах и общении с животными, аргументировано отвечать, доказывать своё мнение | ||
41. | 12.02 | Экологичес-кая безопасность Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Наша безопас-ность» Тест № 4. | Контро-льно-обобщающий урок (исполь-зование УЛО) | Что такое экологическая безопасность? | Экологическая, безопасность цепь загрязнения, бытовой фильтр. | Понимать, что такое экологическая безопасность; соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни. | Регулятивные УУД: Умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Познавательные УУД: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах Коммуникативные УУД: умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. | Познакомятся с экологической безопасностью. | |
Чему учит экономика (12 часов) | Регвречевых ситуаций. | ||||||||
42. | 14.02 | Для чего нужна экономика | Урок введения в новую тему (исполь-зование УЛО) | Что такое экономика, отрасли экономики? | Потребности человека, товары, услуги. | Научатся раскрывать роль экономики в нашей жизни; | Регулятивные УУД: умение формулировать и удерживать учебную задачу; Познавательные УУД: умение самостоятельно выделять и формулировать учебную задачу. Коммуникативные УУД: умение ставить вопросы и отвечать на них. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | |
43. | 26.02 | Природные богатства и труд людей –основа экономики | Комби-нированный (исполь-зование УЛО) | Что такое потребности? | Природные богатства. Потребности человека, товары, услуги. | Научатся осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам; | Регулятивные УУД: умение формулировать и удерживать учебную задачу; Познавательные УУД: умение перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные УУД: Умение работать в группе и сравнивать предложенные объекты | Умение осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам | |
44. | 28.02 | Полезные ископаемые. Практичес-кая работа № 8. | Урок-практика (исполь-зование УЛО) | Как люди используют богатства земных кладовых? | Полезные ископаемые. Месторождение, геолог. | различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними; | Регулятивные УУД: Умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Познавательные УУД: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах Коммуникативные УУД: умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. | Узнают о разнообразии полезных ископаемых, их значении, способах добычи. Научатся различать важнейшие полезные ископаемые. | |
45. | 05.03 | Растениеводство. Практичес-кая работа № 9. | Комби нированный (исполь-зование УЛО) | Что такое растениеводство, для чего люди им занимаются? | Растениеводство. Отрасль. | Научатся различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними; обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы. | Регулятивные УУД: Умение формулировать и удерживать учебную задачу; Познавательные УУД: умение перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные УУД: умение работать в группе и сравнивать предложенные объекты | Умение различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними | |
46. | 07.03 | Животно-водство | Комби-нированный (исполь-зование УЛО) | Что такое животноводство, для чего люди им занимаются? | Животноводство | Научатся различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними; обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы. | Регулятивные УУД: умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Познавательные УУД: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные УУД: умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. | Умение различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними | |
47. | 12.03 | Какая бывает промышлен-ность. | Комби-нированный (исполь-зование УЛО) | Приведи примеры товаров, которые производит промышленность, на какие отрасли можно разделить промышленность | Промышленность | Научатся различать отрасли промышленности, обнаруживать взаимосвязи между ними, Различать продукцию каждой отрасли промышленности, сравнивать , обобщать, делать выводы. | Регулятивные УУД: умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные УУД: умение ориентирование в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Коммуникативные УУД: умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | Умение различать отрасли промышленностиобнаруживать взаимосвязи между ними, Различать продукцию каждой отрасли промышленности, сравнивать , обобщать, делать выводы. | |
48. | 14.03 | Наши проекты «Экономика родного края» | Урок-проект (исполь-зование УЛО) | Что такое экономика? | Экономика. | Научатся понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран. | Регулятивные УУД: умение формулировать и удерживать учебную задачу; Познавательные УУД: умение самостоятельно выделять и формулировать учебную задачу. Коммуникативные УУД: умение ставить вопросы и отвечать на них. | Формирование адекватной оценки своих достижений. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровьесберегающий образ жизни | |
49. | 19.03 | Что такое деньги. Практичес-кая работа № 10. | Комби-нированный (исполь-зование УЛО) | Что такое деньги? Их роль в экономике? | Деньги, рубль, заработная плата. | Научатся понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран. | Регулятивные УУД: умение формулировать и удерживать учебную задачу; Познавательные УУД: умение самостоятельно выделять и формулировать учебную задачу. Коммуникативные УУД: умение ставить вопросы и отвечать на них. | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам. | |
50. | 21.03 | Государственный бюджет. | Комби-нированный (исполь-зование УЛО) | Что такое государственный бюджет? | Бюджет, доходы, расходы, налоги. | Научатся объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны; | Регулятивные УУД: умение формулировать и удерживать учебную задачу; Познавательные УУД: умение перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные УУД: Умение работать в группе и сравнивать предложенные объекты | Умение объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать из чего он складывается. | |
51. | 26.03 | Семейный бюджет. | Комби-нированный (исполь-зование УЛО) | Что такое семейный бюджет? | Стипендия, пенсия. | Научатся понимать, как ведётся хозяйство семьи; что такое семейный бюджет, из чего он складывается, как ведётся хозяйство семьи, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. | Регулятивные УУД: Умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Познавательные УУД: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах Коммуникативные УУД: умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. | Умение понимать, как ведётся хозяйство семьи; что такое семейный бюджет, из чего он складывается, как ведётся хозяйство семьи, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. | |
52. | 28.03 | Экономика и экология. | Комби-нированный (исполь-зование УЛО) | Как вы думаете, связаны ли между собой экономика и экология? | Танкер, экологическая катастрофа, экологический прогноз. | Научатся обнаруживать связь между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы, осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. | Регулятивные УУД: Умение формулировать и удерживать учебную задачу; Познавательные УУД: умение перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные УУД: умение работать в группе и сравнивать предложенные объекты | Умение обнаруживать связь между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы, осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам, анализировать,... | |
53. | 02.04 | Экономика и экология. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Чему учит экономика» Тест № 5. | Контро-льно-обобщающий урок (исполь-зование УЛО) | Какая взаимосвязь между экономикой и экологией? | Экономика, экологический прогноз. | Научатся обнаруживать связь между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы, осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. | Регулятивные УУД: умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Познавательные УУД: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные УУД: умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. | Формирование адекватной оценки своих достижений. Самостоятель-ность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровьесберегающий образ жизни | |
Путешествия по городам и странам (15 часов) | |||||||||
54.55. 56. | 04.04 16.04 18.04 | Золотое кольцо России | Урок введения в новую тему (использование УЛО) | Почему туристический маршрут назван кольцом? Почему золотым? | Золотое кольцо Сергиев Посад, Переславль-Залесский, Ростов, Углич, Ярославль, Кострома, Иваново, Суздаль, Владимир. | Научатся находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов, осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры. | Регулятивные УУД: умение формулировать и удерживать учебную задачу; Познавательные УУД: умение самостоятельно выделять и формулировать учебную задачу. Коммуникативные УУД: умение ставить вопросы и отвечать на них. | Умение находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримеча-тельностей этих городов, осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры. | |
57. | 23.04 | Наши проекты «Музей путе-шествий» | Урок-проект (использование УЛО) | О каком городе Золотого кольца вы хотите рассказать? | Золотое кольцо Сергиев Посад, Переславль-Залесский, Ростов, Углич, Ярославль, Кострома, Иваново, Суздаль, Владимир | Научатся находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов; осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры. | Регулятивные УУД: умение формулировать и удерживать учебную задачу; Познавательные УУД: умение перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные УУД: Умение работать в группе и сравнивать предложенные объекты | Формирование адекватной оценки своих достижений. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровьесберегающий образ жизни | |
58. | 25.04 | Наши ближайшие соседи. | Комбини-рованный (использование УЛО) | Почему некоторые страны мы называем соседними? | Сухопутные границы, морские границы. | Научатся находить на карте страны — соседи России и их столицы, называть их достопримечательности, ценить добрососедские отношения, использовать различные источники для поиск информации. | Регулятивные УУД: Умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Познавательные УУД: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах Коммуникативные УУД: умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. | Умение находить на карте страны — соседи России и их столицы, называть их достопримечательности, ценить добрососедские отношения, использовать различные источники для поиска информации | |
59. | 30.04 | На севере Европы | Комбини-рованный (использование УЛО) | С какими странами Россия граничит на северо-западе? | Фьорд, аквапарк, гейзер. | Научатся рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника); | Регулятивные УУД: Умение формулировать и удерживать учебную задачу; Познавательные УУД: умение перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные УУД: умение работать в группе и сравнивать предложенные объекты | Познакомятся с северными европейскими государствами. | |
60. | 02.05 | Что такое Бенилюкс | Комбини-рованный (использование УЛО) | Какие три страны называют одним словом - Бенилюкс? | Бельгия, Нидерланды, Люксембург. | Научатся приводить примеры достопримечательностей разных стран; ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами; | Регулятивные УУД: умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Познавательные УУД: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные УУД: умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. | Узнают, какие страны расположены на северо-западе, будут учиться рассказывать о них по карте. | |
61. | 07.05 | В центре Европы | Комбини-рованный (использование УЛО) | Какие государства расположены в центре Европы? | Германия, Австрия, Швейцария. | Научатся приводить примеры достопримечательностей разных стран; ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами; | Регулятивные УУД: умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные УУД: умение ориентирование в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Коммуникативные УУД: умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | Узнают, какие страны расположены в центральной части Европы. Научатся рассказывать о них по карте, дополнять эти сведения информацией из других источниках. | |
62. | 09.05 | По Франции и Великобри-тании (Франция) | Комбини-рованный (использование УЛО) | В какой части Европы расположена Франция ? | Глава государства, президент, королева | Научатся приводить примеры достопримечательностей разных стран; ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами; | Регулятивные УУД: умение формулировать и удерживать учебную задачу; Познавательные УУД: умение самостоятельно выделять и формулировать учебную задачу. Коммуникативные УУД: умение ставить вопросы и отвечать на них. | Умение приводить примеры достопримеча-тельностей разных стран; ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами; | |
63 | 14.05 | По Франции и Великобри-тании (Великобритания) | Комбини-рованный (использование УЛО) | В какой части Европы расположена Великобритания? | Глава государства, президент, королева | Научатся приводить примеры достопримечательностей разных стран; ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами; | Регулятивные УУД: умение формулировать и удерживать учебную задачу; Познавательные УУД: умение самостоятельно выделять и формулировать учебную задачу. Коммуникативные УУД: умение ставить вопросы и отвечать на них. | Умение приводить примеры достопримеча-тельностей разных стран; ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами; | |
64. | 16.05 | На юге Европы. | Комбини-рованный (использование УЛО) | Какие страны находятся на юге Европы? | Парферон, Колизей, Пизанская башня, | Научатся приводить примеры достопримечательностей разных стран; ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами; | Регулятивные УУД: умение формулировать и удерживать учебную задачу; Познавательные УУД: умение перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные УУД: Умение работать в группе и сравнивать предложенные объекты | Умение приводить примеры достопримеча-тельностей разных стран; ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами | |
65. | 21.05 | По знаменитым местам мира. | Комбини-рованный (использование УЛО) | Где находятся египетские пирамиды? | Рукотворные сокровища человечества. | Научатся использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе. | Регулятивные УУД: Умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Познавательные УУД: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах Коммуникативные УУД: умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. | Умение ценить памятники культуры , осознавать необходимость бережного отношения к ним, анализировать, сравнивать, делать выводы. | |
66. | 23.05 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путеше-ствия по городам и странам» Провероч-ный тест № 6. | Контрольно-обобщающий урок (использование УЛО) | Научатся использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации. | Регулятивные УУД: Умение формулировать и удерживать учебную задачу; Познавательные УУД: умение перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные УУД: умение работать в группе и сравнивать предложенные объекты | Умение делать сообщения в устной форме, работать в группах, использовать знания по теме в новых условиях, аргументирован-но отвечать, делать выводы, оценивать свои знания. | |||
67. 68. | 28.05 30.05 | Презента-ция проектов «Кто нас защищает» «Экономи-ка родного края», «Музей путе-шествий» | Урок-презен-тация | Как представить результаты проектной деятельности | Научатся выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами | Регулятивные УУД: умение формулировать и удерживать учебную задачу; Познавательные УУД: умение самостоятельно выделять и формулировать учебную задачу. Коммуникативные УУД: умение ставить вопросы и отвечать на них. | Умение адекватно оценивать свои знания и умения. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по окружающему миру (1 класс) составлена на основе авторской программы «Окружающий мир» Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова, (Сборник программ начального общего образования. Система Л.В. Занкова. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Из
Рабочая программа по окружающему миру (1 класс) составлена на основе авторской программы «Окружающий мир» Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова, (Сборник программ начального общего образования. Сис...
Рабочая программа по окружающему миру ОС "Школа 2100" А.А. Вахрушев. ... Данная рабочая программа по окружающему миру составлена в соотвествии с основными требованиями ФГОС начального общего образования.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе Примерной основной образовательной программы нача...
Рабочая программа по окружающему миру УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Виноградовой Н.Ф. «Окружающий мир»
Рабочая программа по окружающему миру УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Виноградовой Н.Ф. «Окружающий мир»...
Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику А.А.Вахрушева и О.А. Родыгиной "Окружающий мир"
Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по программе "Школа 2100" соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....
Рабочая программа внутрипредметного модуля "Мы и окружающий мир" к рабочей программе по окружающему миру для 1 класса
Программа модуля «Мы и окружающий мир» имеет ярко выраженный интегративный характер, соединяя в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания; даёт обучающемус...
Рабочая программа по окружающему миру. 2 класс. (А.А.Плешаков «Окружающий мир» 2 класс в 2-х частях)
Окружающий мир(68 часов в год при 2 часах в неделю)А.А.Плешаков «Окружающий мир» 2 класс в 2-х частях Программа составлена в соответствии с основной образовательной программой начальн...
Рабочая программа по окружающему миру ; класс
Рабочая программа по предмету окружающий мир 4 класс УМК Школа России...