Главные вкладки

    Рабочая программа для 3 класса УМК "Школа России" по предмету окружающий мир (специальный (коррекционный) класс VII вида)
    календарно-тематическое планирование по окружающему миру (3 класс) по теме

    Пояснительная записка

     

    Предмет: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР                                                            

    Класс: 3 класс                                                                     

    Учитель:  Торопова О.В.     

                                                

    Программа разработана на основе Федерального компонента стандарта начального общего обра­зования. Программа обеспечена учебно-методическим комплектом «Окружающий мир» автора А. А. Плешакова для 1 – 4 классов (М. «Просвещение», 2011 г.). Данная линия учебников имеет гриф

    «Рекомендовано Министерством образования и науки  РФ».

    Курс «Окружающий мир» имеет экологическую направлен­ность, которая определена особой актуальностью экологичес­кого образования в современных условиях. С началом треть­его тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только не исчезли, а продолжают углубляться. В XXI ве­ке их решение приобретает характер фактора выживания че­ловечества. Особую остроту экологические проблемы будут иметь в России, поскольку наша страна решает сложнейшие задачи экономического и социального развития в условиях крайнего дефицита экологической культуры в обществе.

    Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

    Изучение окружающего мира во 2 классе направлено на достижение следующих целей:

                    • развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задания;

                 • освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;

                 • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

    Основными задачами реализации содержания курса являются:

    ü     формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого; чувства сопричастности к жизни природы и общества;

    ü     воспитание любви  и уважения к своему городу (селу), к своей Родине;

    ü     развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира;

    ü     формирование навыка работы с научным текстом.

    ü      воспитание любви к своему городу (селу), к своей Родине, формирова­ние опыта экологически и этически обоснованного поведе­ния в природной и социальной среде, развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществле­ние подготовки к изучению естественно-научных и общест­воведческих дисциплин в основной школе.

    При этом средствами учебного предмета целенаправлен­но создаются условия для развития у учащихся познаватель­ных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих спо­собностей, формирования учебной деятельности.

    На изучение учебного предмета «Окружающий мир»  в 3 классе отводится:

                    Количество часов в год – 68 ч

             Количество часов в неделю –2 ч.

             Количество часов в I четверть – 16 ч.

             Количество часов во II четверть – 16 ч.

             Количество часов в III четверть – 20 ч.

             Количество часов в IV четверть – 16 ч.

     

    Содержание курса охватывает весьма широкий круг воп­росов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом чело­век, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.

    Отбор содержания учебного курса «Окружающий мир» осу­ществлялся на основе следующих ведущих идей:

    –        идея многообразия мира;

    –        идея экологической целостности мира;

    –        идея уважения к миру.

     

    Многообразие как форма существования мира ярко про­являет себя и в природной, и в социальной сферах.

    На ос­нове интеграции естественно-научных, географических, исто­рических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и наро­дов. В соответствии с экологической направленностью кур­са особое внимание мы уделяем знакомству младших школь­ников с природным многообразием, рассматривая его и как самостоятельную ценность, и как условие, без которого не­возможно существование человека, удовлетворение его мате­риальных и духовных потребностей.

    Экологическая целостность мира – важнейший аспект фундаментальной идеи целостности, также последо­вательно реализуемой в курсе. Идея экологической целост­ности мира реализуется через раскрытие разнообразных эко­логических связей: между неживой природой и живой, внут­ри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства приро­ды и общества, целостности самого общества, теснейшей вза­имозависимости людей имеет также включение в программу элементарных сведений из области экономики, которые при­сутствуют в программе каждого класса.

    Уважение к миру – это предлагаемая и применяемая нами формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравствен­ную сферу отношения не только к другим людям, но и к при­роде, к рукотворному миру. Идея уважения к миру базирует­ся на учении А. Швейцера о благоговении перед жизнью, на концепции экологического императива Н. Н. Моисеева, соз­вучна современным идеям воспитания культуры мира.

    В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий реа­лизацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения. Учащиеся ведут наблюдения яв­лений природы и общественной жизни, выполняют практи­ческие работы и опыты, в том числе исследовательского ха­рактера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделиро­вание объектов и явлений окружающего мира. Для успешно­го решения задач курса важны экскурсии и учебные прогул­ки, встречи с людьми различных профессий, организация по­сильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром. Занятия мо­гут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д.

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Формы контроля по курсу «Окружающий мир»

    Четверть

    Экскурсия

    Проверочная работа

    Проекты

    Практическая работа

    I-четверть

    1.Ценность природы для людей.

    2.В гости к осени.

    «Как устроен мир».

     

    «Богатства, отданные людям».

    1.Тела, вещества. Частицы.

    2. Разнообразие веществ.

    3. Воздух и охрана

    4Вода

    II-четверть

    3. В гости к зиме.

    «Эта удивительная природа»

    «Разнообразие и развитие родного края»

    «Школа кулинаров»

    5. Организм человека

    6. Органы чувств

     

    III-четверть

    1.                                                            4.В гости к зиме.

    2.                                                            5. Дорожные знаки.

    3.                                                             6 Экологическая безопасность

    4.                                                            

    «Мы и наше здоровье»

    «Наша безопасность»

    «Кто нас защищает»

    «Экономика родного края»

    7. Огонь, вода и газ.

    8. Полезные ископаемые.

     

     

    IV-четверть

    7. В гости к весне.

    8.Путешест

    вие по Москве (заочная)

    9. По знаменитым местам мира.

    «Чему учит экономика»

     

    «Путешествие по городам и странам»

    «Музей путешествий»

    9. Что такое деньги.

     

     

     

    Содержание тем учебного курса

     

    3 класс (68 ч)

    Как устроен мир (7 ч)

    Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе (меж­ду неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.

    Человек – часть природы, разумное существо. Внутрен­ний мир человека. Восприятие, память, мышление, вообра­жение – ступеньки познания человеком окружающего мира.

    Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.

    Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Эко­логия – наука о связях между живыми существами и окру­жающей их средой. Роль экологии в сохранении природно­го дома человечества. Воздействие людей на природу (отри­цательное и положительное). Меры по охране природы.

    Экскурсия: Что нас окружает?

     

     

     

    Эта удивительная природа (22 ч)

    Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.

    Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для жи­вых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

    Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источни­ки загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Эконо­мия воды в быту.

    Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании поч­вы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непроду­манной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.

    Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Ды­хание и питание растений. Размножение и развитие расте­ний. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.

    Животные, их разнообразие. Группы животных (насеко­мые,   рыбы,   земноводные,   пресмыкающиеся,   птицы,   звери и др.)

    Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные жи­вотные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пира­мида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.

    Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпоч­ных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

    Представление о круговороте жизни и его звеньях (орга­низмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.

    Экскурсии: Разнообразие растений: экскурсия в краеведческий музей. Разнообразие животных: экскурсия в краеведческий музей.

    Практические работы: Тела, вещества, частицы. Состав и свойства воздуха. Свойства воды. Круговорот воды. Состав почвы. Размножение и развитие растений.

    Мы и наше здоровье (10 ч)

    Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при неболь­ших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.

    Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осан­ка. Значение физического труда и физкультуры для разви­тия скелета и укрепления мышц.

    Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витами­ны. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.

    Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организ­ме.

    Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жиз­ни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья.

    Практические работы: Знакомство с внешним строением кожи. Подсчет ударов пульса.

     

     

     

    Наша безопасность (7 ч)

    Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.

    Правила безопасного поведения пешехода на улице. Без­опасность при езде на велосипеде, автомобиле, в обществен­ном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении без­опасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, инфор­мационно-указательные, знаки сервиса.

    Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: бал­кон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на ули­це, водоеме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.

    Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Пра­вила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

    Экологическая безопасность. Как защититься от загряз­ненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как за­щититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.

    Экскурсия: Дорожные знаки в окрестностях школы.

    Чему учит экономика (11 ч)

    Потребности  людей.   Какие  потребности  удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.

    Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физи­ческий и умственный труд. Зависимость успеха труда от об­разования и здоровья людей.

    Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономи­ке. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подзем­ных богатств.

    Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электро­энергетика, металлургия, машиностроение, легкая промыш­ленность, пищевая промышленность и др.

    Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.

    Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.

    Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значе­ние. Построение безопасной экономики – одна из важней­ших задач общества в XXI веке.

    Практические работы: Полезные ископаемые. Знакомство с культурными растениями. Знакомство с различными монетами.

    Путешествие по городам и странам (11 ч)

    Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримеча­тельности, охрана памятников истории и культуры.

    Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.

    Страны зарубежной Европы, их многообразие, располо­жение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.

    Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися па­мятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).

    Бережное отношение к культурному наследию человече­ства – долг всего общества и каждого человека.

    К концу 3 класса учащиеся должны знать:

    –        человек — часть природы и общества;

    –        что такое тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;

    –        основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;

    –        основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии); группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые); группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери); съедобные и несъедобные грибы;

    –        взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными);

    –        взаимосвязи между природой и человеком (значение при­роды для человека, отрицательное и положительное воздей­ствие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе);

    –        строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;

    –        правила гигиены; основы здорового образа жизни;

    –        правила безопасного поведения в быту и на улице, основ­ные дорожные знаки; правила противопожарной безопаснос­ти, основы экологической безопасности;

    –        потребности людей; товары и услуги;

    –        роль природных богатств в экономике; основные отрасли сельского хозяйства и промышленности; роль денег в эконо­мике, основы семейного бюджета;

    –        некоторые города России, их главные достопримечатель­ности; страны, граничащие с Россией (с опорой на карту); страны зарубежной Европы, их столицы (с опорой на карту).

    –         

    Учащиеся должны уметь:

    –        распознавать природные объекты с помощью атласа-опре­делителя; различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;

    –        проводить наблюдения природных тел и явлений, прос­тейшие опыты и практические работы, фиксировать их ре­зультаты;

    –        объяснять в пределах требований программы взаимосвя­зи в природе и между природой и человеком;

    –        выполнять правила личного поведения в природе, обос­новывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;

    –        выполнять правила личной гигиены и безопасности, ока­зывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;

    –        владеть элементарными приемами чтения карты;

    –        приводить примеры городов России, стран – соседей Рос­сии, стран зарубежной Европы и их столиц.

     

    использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

    o   обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;

    o   ориентирования на местности с помощью компаса;

    o   определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;

    o    установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

    o    ухода за растениями;

    o    выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

    o   оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;

    o    удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.

     

     

    Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

     

    Особенности организации контроля по окружающему миру

    Специфичность содержания предметов, со­ставляющих образовательную область «Окру­жающий мир», оказывает влияние на содержа­ние и формы контроля. Основная цель контро­ля - проверка знания фактов учебного матери­ала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приво­дить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

    Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, мо­делями, лабораторным оборудованием.

    Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

    Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

    Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

    Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

    При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.

    Интересной формой письменной формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.

    Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

     

    Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

    Ошибки:

    –        неправильное определение понятия, за­мена существенной характеристики понятия несущественной;

    –        нарушение последовательности в описа­нии объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

    –        неправильное раскрытие (в рассказе-рас­суждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

    –        ошибки в сравнении объектов, их классифи­кации на группы по существенным признакам;

    –        незнание фактического материала, неуме­ние привести самостоятельные примеры, под­тверждающие высказанное суждение;

    –        отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не­ умение подтвердить свой ответ схемой, рисун­ком, иллюстративным материалом;

    –        ошибки при постановке опыта, приводя­щие к неправильному результату;

    –        неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изу­ченных объектов (природоведческих и истори­ческих).

    Недочеты:

    –        преобладание при описании объекта не­существенных его признаков;

    –        неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

    –        отдельные нарушения последовательнос­ти операций при проведении опыта, не приво­дящие к неправильному результату;

    –        неточности  в определении  назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

    –        неточности при нахождении объекта на карте.

    Характеристика цифровой оценки (отметки)

    «5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

    «4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

    «3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

    «2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

     

    Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

     Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

    Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

     

    Материально – техническое обеспечение учебного процесса.

    а) Книгопечатные.

    Ø  Сборник рабочих  программ к УМК «Школа России» 1-4 классы. Изд.: Просвещение, 2011.

    Ø  Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс. Учеб. для  общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / А.А.Плешаков,  М.: Просвещение, 2011.

    Ø  Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь В 2 ч. К учебнику для 3 класса «Мир вокруг нас» - М.: Просвещение, 2011.

    Ø  А.А.Плешаков Зеленые страницы: Кн. Для уч-ся нач. классов. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010.

    Ø  Великан на поляне, или первые уроки экологической этики: кн. Для уч-ся нач. кл. / А.А.Плешаков, А.А. Румянцев. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2010.

    Ø  От земли до неба: атлас – определитель для уч-ся нач. кл. /А.А.Плешаков. – 8-е изд. – М.: Просвещение, 2010.

    Ø  Трафимова Р.В. Секреты и диковинки окружающего мира. – Самара: Корпорация «Федоров», «Издательский дом «Федоров», 2000.

    Ø  Брыкина Н.Т., Жиренко О.Е., Барылкина Л.П. Нестандартные и интегрированныеуроки по курсу «Окружающий мир»: 1-4 класс. М.: ВАКО, 2004.

    Ø  Планируемые результаты начального общего образования/ под редакцией   Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

    б) Печатные пособия.

    Ø  Таблицы «Символы России»

     в) Учебно – практическое и учебно – лабораторное оборудование.

    Ø  Глобус.

    Ø  Модели светофора, дорожных знаков.

    Ø  Муляжи овощей, фруктов, грибов.

     г)  Игры и игрушки.

    Ø  Набор карандашей, красок, альбомов для рисования.

    д) Натуральные объекты.

    Ø  Коллекция полезных ископаемых.

    е) Технические средства обучения.

    Ø  Телевизор

    Ø  Магнитофон

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Тематическое планирование

     

     Тема урока

    Тип урока

    Кол-во

    часов

    Планируемые результаты (предметные)

    Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

    Характеристика деятельности

    Дата

     

    Коррекцион-

    ная работа

    Содержание урока

    Ученик должен знать

    Личностные УУД

    Познавательные УУД

    Коммуникативные УУД

    Регулятивные УУД

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

     

    Первая четверть – 18 часов             

    Как устроен мир. 7 часов.

     

    1.

    Природа. Ценность природы для людей

     

    Урок - игра

    1 час

    Учащиеся познакомятся с разнообразием природы; научатся классифицировать объекты природы, устанавливать связи между живой и неживой природой сознают ценность природы для людей; научатся договариваться и приходить к общему решению.

    Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

    Умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания.

    Умение слушать и вступать в диалог.

    Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

    Различать допустимые и недопустимые формы поведения.

     

    Формировать учебную мотивацию

    2.

    Человек.

    Проектная деятельность

    1 час

    Учащиеся научатся отличать человека от других живых существ, различать внешность человека и его внутренний мир; узнают о ступенях познания; научатся аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

    Развитие готовности к сотрудничеству.

    Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков  и их синтез.

     

    Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.

    Умение корректировать, вносить свои изменения в способ  действия, в случае расхождения с эталоном.

     

    Развивать познавательную активность

    3.

    Наши проекты: «Богатства, отданные людям».

    Урок  введения новых знаний

    1час

    Учащиеся научатся находить пути решения поднимаемой проблемы, работать в группе, сравнивать, обобщать, делать выводы на основе полученной информации, пользоваться результатами собственной деятельности.

    Формирование адекватной и позитивной самооценки.

    Умение рассматривать, сравнивать, классифицировать, структурировать.

    Сотрудничество в поиске информации.

    Умение высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией.

     

    Развивать умение языкового анализа и синтеза на уровне текста,  представленного в письменной форме

    4.

    Общество.

    Урок –обобще-ние

     1 час

    Учащиеся научатся определять место человека в окружающем мире; узнают, что такое общество, из каких частей оно состоит; научатся аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

    Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности; потребности в учении.

    Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

    Умение аргументировать своё предложение. Убеждать и уступать.

    Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно.

     

    Формировать умение осуществлять оценку своей деятельности

    5.

    Что такое экология.

    Урок  введения новых знаний

    1час

    Учащиеся научатся обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком и изображать их с помощью моделей; узнают, чем занимается наука экология, что называют окружающей средой; научатся анализировать, делать выводы, сравнивать.

    Развитие готовности к сотрудничеству.

    Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков  и их синтез.

    Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.

    Умение корректировать, вносить свои изменения в способ  действия, в случае расхождения с эталоном.

     

    Развивать лексическую подсистему речевого умения

    6.

    Природа в опасности! Охрана природы.

    Урок  введения новых знаний

    1час

    Учащиеся научатся осознавать необходимость ответственного отношения к природе; узнают о Красной книге; познакомятся с влиянием человека на природу; научатся аргументировано отвечать, делать выводы.

    Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности; потребности в учении.

    Поиск и выделение необходимой информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

    Умение слушать и вступать в диалог. Развитие готовности к сотрудничеству.

    Прогнозирование результатов.

     

    Развивать умение языкового анализа и синтеза на уровне текста,  представленного в письменной форме

    7.

    Обобщение знаний по теме «Как устроен мир». Проверочная работа.

    Урок  введения новых знаний

    1час

    Учащиеся научатся делать сообщения в устной форме, работать в группах, использовать знания по новой теме в новых условиях, аргументировано отвечать, делать выводы, оценивать свои знания.

    Формирование адекватной и позитивной самооценки.

    Поиск и выделение нужной информации. Формирование универсального логического действия - синтеза

    Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.Умение договариваться, находить общее решение.

    Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий.

     

    Развивать умение делать выводы и умозаключения

    Эта удивительная природа. 19 часов.

    8.

    Тела, вещества, частицы.

    Урок - экскурсия

    1 час

    Учащиеся научатся различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества, доказывать предположения, делать выводы.

    Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности; потребности в учении.

    Ориентация в своей системе знаний: в учебнике на развороте, в оглавлении, в словаре.

    Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо вопрос или предмет.  Умение находить общее решение.

    Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с эталоном. Прогнозирование результата.

     

    Развивать познавательную активность

    9.

    Разнообразие веществ

    Урок  введения новых знаний

    1час

    Учащиеся научатся различать вещества, их свойства, описывать изученные вещества, проводить наблюдения и ставить опыты, анализировать, доказывать предположения, делать выводы.

    Формирование адекватной и позитивной самооценки.

    Умение рассматривать, сравнивать, классифицировать, структурировать.

    Сотрудничество в поиске информации.

    Умение высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией.

     

    Формировать умение ориентироваться во временных причинно-следственных отношениях

    10.

    Воздух и его охрана.

    Урок  введения новых знаний

    1час

    Учащиеся научатся с помощью опытов исследовать свойства воздуха, анализировать, доказывать предположения, делать выводы, использовать тексты и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы.

    Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности; потребности в учении.

    Определение и формулирование цели деятельности на уроке с помощью учителя.

    Умение слушать и вступать в диалог. Развитие готовности к сотрудничеству.

    Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

     

    Развивать умение проводить сравнение: устанавливать сходство и различие между объектами

    11.

    Вода.

    Урок  введения новых знаний

    1час

    Учащиеся научатся с помощью опытов исследовать свойства воды, анализировать, доказывать предположения, делать выводы, использовать тексты и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы.

    Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности; потребности в учении.

    Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

    Умение аргументировать своё предложение. Убеждать и уступать.

    Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно.

     

    Развивать умение группировать объекты: по заданному признаку с опорой на зрительный образец

    12.

    Превращения и круговорот воды.

    Урок  введения новых знаний

    1час

    Учащиеся научатся увязывать круговорот воды с её свойствами, моделировать круговорот воды, использовать тексты и иллюстрации учебника для поисков ответа на вопросы, доказывать предположения, делать выводы, готовить устные сообщения.

    Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности; потребности в учении.

    Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез. Умение рассматривать, сравнивать, классифицировать, структурировать.

    Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.

    Понимание возможности различных точек зрения на какой либо вопрос или предмет.

    Постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция. Готовность к преодолению трудностей.

     

    Развивать умения мыслительного анализа и синтеза6 выделять/существенные и второстепенные признаки объектов

    13.

    Берегите воду!

    Урок  введения новых знаний

    1час

    Учащиеся научатся обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой, моделировать их и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе.

     

    Развивать умение обобщать и конкретизировать понятия

    14.

    Что такое почва.

     

    Урок  введения новых знаний

    1час

    Учащиеся научатся с помощью опытов исследовать основные свойства почвы, выдвигать гипотезы и доказывать их, исследовать почву с помощью опытов, моделировать связи почвы и растений.

    Формирование адекватной и объективной самооценки.

    Анализ объектов. Умение классифицировать, структурировать знания.

    Сотрудничество в поиске информации.

    Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно.

     

    Формировать умение запоминать материал, используя создание смысловых опор

    15.

    Разнообразие растений.

    Урок  рефлексия

    1час

    Учащиеся научатся классифицировать растения, определять их с помощью атласа-определителя, аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

    Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности; потребности в учении.

    Поиск и выделение необходимой информации.  Классификация объектов. Умение осознанно и произвольно строить своё предложение.

    Умелое оформление своих мыслей в устной и письменной речи.

    Умение работать по предложенному учителем плану.

     

    Развивать умение ориентироваться в задании при разном способе его  предъявления: письменной текстовой (умение читать)

    16.

    Солнце, растения и мы с вами.

    Урок  введения новых знаний, 1час

    Учащиеся научатся обнаруживать взаимосвязи между неживой природой, растениями и человеком, моделировать их и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к  растениям.

    Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Формирование ценности «любовь» к природе.

    Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез.

    Сотрудничество в поиске информации.

    Постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция.

     

    Развивать умение языкового анализа и синтеза на уровне текста,  представленного в письменной форме

    17.

    Размножение и развитие растений.

    Вторая четверть- 16 часов

    Урок введения новых знаний,

    1 час

    Учащиеся научатся объяснять, что такое опыление, как распространяются плоды и семена, обнаруживать взаимосвязи в живой природе, моделировать их и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе.

    Ценностно-смысловая ориентация учащихся. Формирование адекватной и позитивной самооценки.

    Умение рассматривать, сравнивать, классифицировать, структурировать знания.

    Умение слушать и вступать в диалог.

    Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий.

     

    Формировать умение составлять рассказ по серии сюжетных картинок

    18.

    Охрана растений.

    Урок введения новых знаний,

    1 час

    Учащиеся научатся объяснять, почему многие растения стали редкими и как нужно охранять растения, оценивать поступки людей по отношению к природе, формулировать правила друзей природы, анализировать, делать выводы.

    Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

    Поиск и выделение необходимой информации. Классификация объектов.

    Знаково-символическое моделирование.

    Умение аргументировать своё предложение. Сотрудничество в поиске информации.

    Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно.

     

    Формировать умение задавать простые безусловные вопросы

    19.

    Разнообразие животных.

    Урок  введения новых знаний,

    1 час

    Учащиеся научатся классифицировать животных по их групповым признакам, определять их с помощью атласа-определителя, аргументировать, делать выводы.

    Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности; потребности в учении.

    Определение и формулирование цели деятельности на уроке с помощью учителя.

    Умение слушать и вступать в диалог. Развитие готовности к сотрудничеству.

    Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

     

    Формировать умение структурировать материал

    20.

    Кто что ест.

    Урок введения новых знаний,

    1 час

    Учащиеся научатся классифицировать животных по типу питания, моделировать цепи питания, обнаруживать признаки приспособляемости животных к добыванию пищи и защите от врагов.

    Формирование адекватной и позитивной самооценки. Ценностно-смысловая ориентация учащихся.

    Поиск и выделение необходимой информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое предложение.

    Умение аргументировать своё предложение.

    Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно.

     

    Развивать объём и темп запоминания слухоречевого материала

    21.

    Наши проекты: «Разнообразие природы родного края».

    Урок введения новых знаний,

    1 час

    Учащиеся научатся обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой, пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов, использовать учебник, другие источники информации для получения ответов на вопросы, объяснений, подготовке собственных сообщений.

     

    Развивать познавательную активность

    22.

    Размножение и развитие животных.

    Урок введения новых знаний,

    1 час

    Учащиеся научатся изображать процесс развития животных с помощью моделей, обнаруживать взаимосвязи в живой природе; узнают, как развиваются и размножаются животные.

    Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Формирование ценности «любовь» к природе.

    Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез.

    Сотрудничество в поиске информации.

    Постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция.

     

    Развивать умение делать выводы и умозаключения

    23.

    Охрана животных.

    Проектная деятельность

    1 час

    Учащиеся научатся объяснять, почему многие животные стали редкими, как нужно охранять животных, оценивать поступки людей по отношению к природе, формулировать правила друзей природы, анализировать, делать выводы.

    Осознание ответственности человека за благосостояние общества, развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается

    Поиск и выделение нужной информации.

    Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.

     

    Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

     

    Развивать умение связной речи

    24.

    В царстве грибов.

    Урок –обобще-ние,

     1 час

    Учащиеся научатся объяснять строение грибов, их значение в природе и в жизни людей, различать съедобные и несъедобные грибы, правильно собирать грибы.

    Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

    Поиск и выделение необходимой информации. Нахождение ответов на вопросы, используя учебник.

    Оформление своей мысли в устной и письменной речи.

    Постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

     

    Формировать умение осуществлять оценку своей деятельности

    25.

    Великий круговорот жизни.

    Урок введения новых знаний,

     1 час

    Учащиеся научатся объяснять участие каждого живого существа в едином круговороте веществ, моделировать круговорот веществ и использовать модель для объяснения необходимости бережного отношения к природе.

    Осознание ответственности человека за благосостояние общества, развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается

    Поиск и выделение нужной информации. Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

    Сотрудничество в поиске информации.

    Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно.

     

    Формировать общеучебные интеллектуальные умения

    26.

    Обобщение знаний по теме: «Эта удивительная природа». Проверочная работа.

    Урок введения новых знаний,

    1 час

    Учащиеся научатся делать сообщения в устной форме, работать в группах, использовать знания по теме в новых условиях, аргументировано отвечать, делать выводы, оценивать свои знания.

    Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

    Использование знаково-символических средств, в том числе схем и моделей. Ориентация на разнообразие способов решения поставленных задач.

    Формирование собственного мнения и позиции. Умение договариваться и приходить к общему решению.

    Принятие и сохранение учебной задачи. Планирование своих действий с учетом данных задач. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве.

     

    Развивать умение планировать свою деятельность при выполнении задания

     

    Мы и наше здоровье. 10 часов.

    27.

    Организм человека.

    Урок введения новых знаний,

    1 час

    Учащиеся научатся объяснять, что такое органы и системы органов человека, устанавливать связь между их строением и работой.

    Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

    Поиск и выделение необходимой информации. Умение осознанно и произвольно строить свое предложение.

    Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. Умение договариваться, находить общее решение.

    Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

     

    Развивать умение выполнять заданное, доводить выполнение задания до конца

    28.

    Органы чувств.

    Урок введения новых знаний,

    1 час

    Учащиеся научатся рассказывать об органах чувств по плану, использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, подготовки собственных сообщений, применять знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления здоровья.

    Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

    Умение осознанно и произвольно строить своё предложение. Умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения практических задач.

    Умение контролировать действия партнёра. Учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.

    Принятие и сохранение учебной задачи. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве.

     

    Развивать объём и темп запоминания слухоречевого материала

    29.

    Надёжная защита организма.

    Урок введения новых знаний,

    1 час

    Учащиеся научатся объяснять что такое кожи работа кожи, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи, анализировать, делать выводы, обобщать.

    Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

    Поиск и выделение необходимой информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

     

    Умение слушать и вступать в диалог. Понимание различных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет.

    Формирование адекватной оценки правильности выполнения действий и внесение необходимых корректив.

     

    Формировать умение вырабатывать гипотезы, делать выводы

    30.

    Опора тела и движение.

    Проектная деятельность

    1 час

    Учащиеся научатся объяснять строение и принципы работы опорно-двигательной системы человека, держать правильную осанку, анализировать, делать выводы.

    Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

    Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

     

    Сотрудничество в поиске информации.

    Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата.

     

    Развивать умение связной речи

    31.

    Наше питание.

    Урок - экскурсия

     1 час

    Учащиеся научатся объяснять строение и принципы работы пищеварительной системы, выполнять правила рационального питания, понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила, анализировать, делать выводы.

    Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

    Поиск и выделение необходимой информации. Классификация объектов.

    Знаково-символическое моделирование.

    Умение аргументировать своё предложение. Сотрудничество в поиске информации.

    Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно.

     

    Развивать познавательную активность

    32.

    Наши проекты: «Школа кулинаров».

    Урок введения новых знаний

    1 час

    Учащиеся научатся выполнять правила рационального питания, использовать учебник, другие источники информации для поисков ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений.

    Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

    Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез.

    Сотрудничество в поиске информации.

    Постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция.

     

    Формировать представление о длительности явлений

    Третья четверть – 20 часов

    33.

    Дыхание и кровообраще-ние.

    Урок –обобще-ние

     1 час

    Учащиеся научатся объяснять строение и принципы работы дыхательной и кровеносной систем, узнают о роли крови в организме, научатся измерять пульс.

    Формирование адекватной и позитивной самооценки. Ценностно-смысловая ориентация учащихся.

    Поиск и выделение необходимой информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое предложение.

    Умение аргументировать своё предложение.

    Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно.

     

    Формировать умение осуществлять оценку своей деятельности

    34.

    Умей предупреждать болезни.

    Урок – презентация

    1 час

    Учащиеся научатся закаливать организм, предупреждать болезни.

    Формирование адекватной и позитивной самооценки. Ценностно-смысловая ориентация учащихся.

    Поиск и выделение необходимой информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое предложение.

    Умение аргументировать своё предложение.

    Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно.

     

    Развивать грамматическую подсистему речевого умения

    35.

    Здоровый образ жизни.

    Урок введения новых знаний

    1 час

    Учащиеся сформируют правила здорового образа жизни, научатся их выполнять.

    Формирование адекватной и позитивной самооценки. Ценностно-смысловая ориентация учащихся.

    Поиск и выделение необходимой информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое предложение.

    Умение аргументировать своё предложение.

    Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно.

     

    Формировать умение показывать у себя и у человека, стоящего напротив называемые части тела

    36

    Обобщение знаний по теме «Мы и наше здоровье». Проверочная работа.

    Урок введения новых знаний

    1 час

    Учащиеся научатся делать сообщения в устной форме, работать в группе, использовать знания по теме в новых условиях, аргументировано отвечать, делать выводы, оценивать свои знания.

    Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни. Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

    Поиск и выделение необходимой информации. Нахождение ответов на вопросы, используя учебник.

    Оформление своей мысли в устной и письменной речи.

    Постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция.

     

    Развивать умение устанавливать и определять последовательность событий, употребляя слова сначала, потом

     

    Наша безопасность.8 часов.

    37.

    Огонь, вода и газ.

    Урок введения новых знаний,

    1 час

    Учащиеся научатся правильно действовать при пожаре, аварии водопроводов, утечке газа, использовать текст и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы, подготовки собственных сообщений.

    Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни.

    Поиск и выделение необходимой информации. Нахождение ответов на вопросы, используя учебник.

    Оформление своей мысли в устной и письменной речи.

    Постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция.

     

    Формировать умение задавать простые безусловные вопросы

    38

    Чтобы путь был счастливым.

    Урок – игра

    1 час

    Учащиеся научатся соблюдать правила безопасного поведения пешехода, велосипедиста, пассажира, работать в группах, высказывать своё мнение.

    Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни.

    Поиск и выделение необходимой информации. Нахождение ответов на вопросы, используя учебник.

    Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

    Постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция.

     

    Развивать умение выполнять заданное, доводить выполнение задания до конца

    39.

    Дорожные знаки.

    Урок  введения новых знаний

     1 час

    Учащиеся научатся различать дорожные знаки разных групп, следовать из указаниям, анализировать, сравнивать, обобщать.

    Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

    Нравственно-этическая ориентация.

    Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Структурирование знаний.

    Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

    Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

     

    Развивать умение делать выводы и умозаключения

    40.

    Наши проекты: «Кто нас защищает».

    Урок введения новых знаний

    1 час

    Учащиеся научатся брать интервью, узнают о родственниках, воевавших на фронтах Великой Отечественной войны, и служащих в органах, защищающих и спасающих людей, работать с разными источниками информации, делать сообщения в устной и письменной форме, анализировать, делать выводы.

    Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни.

    Поиск и выделение необходимой информации. Нахождение ответов на вопросы, используя учебник.

    Оформление своей мысли в устной и письменной речи.

    Постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция.

     

    Развивать умение планировать свою деятельность при выполнении задания

    41.

    Опасные места.

    Урок введения новых знаний

    1 час

    Учащиеся научатся правильно вести себя в квартире, доме и ближайших окрестностях, использовать текст и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы, подготовки собственных сообщений.

    Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

    Нравственно-этическая ориентация.

     

    Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Структурирование знаний.

    Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

    Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

     

    Формировать умение составлять рассказ по серии сюжетных картинок

    42.

    Природа и наша безопасность.

    Урок введения новых знаний

    1 час

    Учащиеся научатся правильно вести себя во время грозы, распознавать ядовитые растения и грибы, избегать опасности при встречах и общении с животными, аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

    Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

    Умение осознанно и произвольно строить речевое предложение.

    Сотрудничество в поиске информации. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.

    Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно.

     

    Развивать умение языкового анализа и синтеза на уровне текста,  представленного в письменной форме

    43.

    Экологическая безопасность.

    Урок обобще-ние

    1 час

    Учащиеся научатся соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни, обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой, моделировать их и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе, высказывать своё мнение, доказывать его.

    Формирование адекватной и позитивной самооценки. Ценностно-смысловая ориентация учащихся.

    Поиск и выделение необходимой информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое предложение.

    Умение аргументировать своё предложение.

    Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно.

     

    Формировать умение осуществлять оценку своей деятельности

    44.

    Обобщение знаний по теме «Наша безопасность».  Проверочная работа.

    Урок введения новых знаний,

    1 час

    Учащиеся научатся делать сообщения в устной форме, работать в группах, использовать знания по теме в новых условиях, аргументировано отвечать, делать выводы, оценивать свои знания.

    Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

    Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков  и их синтез.

    Умение слушать и вступать в диалог. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет.

    Прогнозирование результата.

     

    Развивать умение устанавливать и определять последовательность событий, употребляя слова сначала, потом

     

    Чему учит экономика. 12 часов.

    45.

    Для чего нужна экономика.

    Проектная деятельность

    1 час

     

    Учащиеся научатся раскрывать роль экономики в нашей жизни, объяснять, что такое потребности человека, товары и услуги, анализировать, обобщать, делать выводы.

    Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

    Ориентация в своей системе знаний: отличие нового от уже известного с помощью учителя.

    Умение аргументировать своё предложение. Сотрудничество в поиске информации.

    Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

     

    Развивать грамматическую подсистему речевого умения

    46.

    Природные богатства и труд людей – основа экономики.

    Урок введения новых знаний,

    1 час

    Учащиеся научатся раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике, осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам, использовать тексты из разных источников информации для подготовки сообщений.

    Формирование адекватной и позитивной самооценки.

    Ориентация в своей системе знаний: отличие нового от уже известного с помощью учителя.

    Сотрудничество в поиске информации. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.

     

    Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

     

    Развивать умение выполнять заданное, доводить выполнение задания до конца

    47.

    Полезные ископаемые

    Урок введения новых знаний,

    1 час

    Учащиеся научатся различать важные полезные ископаемые, объяснять их значение в экономике, осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам, анализировать, делать выводы.

    Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

    Нравственно-этическая ориентация.

    Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков  и их синтез.

    Умение слушать и вступать в диалог. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет.

    Принятие и сохранение учебной задачи. Планирование своих действий с учетом данных задач. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве.

     

    Развивать умение делать выводы и умозаключения

    48.

    Растениеводство.

     

    Урок введения новых знаний

     1 час

    Учащиеся научатся сравнивать культурные растения и описывать их по плану, объяснять, что такое растениеводство и для чего люди им занимаются, работать в парах, анализировать, делать выводы, обобщать полученные знания.

    Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

    Умение осознанно и произвольно строить речевое предложение.

    Умение аргументировать своё предложение, убеждать. Сотрудничество в поиске информации.

    Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно.

     

    Формировать умение задавать простые безусловные вопросы

    49.

    Животноводство.

    Урок введения новых знаний

     1 час

    Учащиеся научатся классифицировать домашних животных, объяснять, что такое животноводство и для чего люди им занимаются, работать в парах, анализировать, делать выводы, обобщать полученные знания.

    Формирование адекватной и позитивной самооценки.

    Ориентация в своей системе знаний: отличие нового от уже известного с помощью учителя.

    Сотрудничество в поиске информации. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.

    Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

     

    Формировать умение запоминать материал, используя создание смысловых опор

    50.

    Какая бывает промышленность

    Урок-обобщение

    1 час

    Учащиеся научатся различать отрасли промышленности, обнаруживать взаимосвязи между ними, различать продукцию каждой отрасли промышленности, сравнивать, обобщать, делать выводы.

    Формирование адекватной и позитивной самооценки. Ценностно-смысловая ориентация учащихся.

    Поиск и выделение необходимой информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое предложение.

    Умение аргументировать своё предложение.

    Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно.

     

    Формировать умение осуществлять оценку своей деятельности

    51.

    Наши проекты: «Экономика родного края».

    Урок введения новых знаний

     1 час

    Учащиеся научатся раскрывать роль экономики в жизни родного края, осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека,                                                                    необходимость бережного отношения к природным богатствам, работать в группах, делать сообщения в устной и письменной форме.

    Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

    Умение осознанно и произвольно строить речевое предложение.

    Умение слушать и вступать в диалог. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет.

    Принятие и сохранение учебной задачи. Планирование своих действий с учетом данных задач. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве.

     

    Развитие познавательной активности

    Четвертая четверть – 16 часов

    52.

    Что такое деньги.

    Уроки

    введения новых знаний

    2 часа

    Учащиеся научатся понимать роль денег в экономике, объяснять, что такое деньги, различать денежные единицы некоторых стран, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.

    Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

    Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

    Умение слушать и вступать в диалог.

    Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

     

    Формировать умение ориентироваться в направлении пространства относительно собственного тела

    53.

    Государственный бюджет.

    Урок введения новых знаний

    1 час

    Учащиеся научатся объяснять, что такое государственный бюджет, из чего он складывается, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.

    Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

    Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков  и их синтез.

    Сотрудничество в поиске информации. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.

    Принятие и сохранение учебной задачи. Планирование своих действий с учетом данных задач. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве.

     

    Развивать умение делать выводы и умозаключения

    54.

    Семейный бюджет.

    Урок введения новых знаний

    1 час

    Учащиеся научатся объяснять, что такое семейный бюджет, из чего он складывается, как ведётся хозяйство семьи, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.

    Формирование ценности «любовь» к природе.

    Умение объяснять  с позиций общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие и плохие.

     

    Поиск и выделение нужной информации.

    Умение слушать и вступать в диалог. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет.

    Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно.

     

    Развивать умение выполнять заданное, доводить выполнение задания до конца

    55.

    Экономика и экология.

    Урок - экскурсия

    1 час

    Учащиеся научатся обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы, осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам, анализировать, сравнивать, сравнивать, обобщать, делать выводы.

    Формирование адекватной и позитивной самооценки. Ценностно-смысловая ориентация учащихся.

    Умение осознанно и произвольно строить речевое предложение.

    Умение рассматривать, сравнивать, классифицировать, структурировать знания.

    Постановка учебной задачи. Преодоление трудностей. Оценка качества и  уровня усвоения материала.

     

    Развивать познавательную активность

    56.

    Обобщение знаний по теме «Чему учит экономика». Проверочная работа.

    Урок –рефлексия

    1 час

    Учащиеся научатся делать сообщения в устной форме, работать в группах, использовать знания по теме в новых условиях, аргументировано отвечать, делать выводы, оценивать свои знания.

    Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

    Ориентация в своей системе знаний: отличие нового от уже известного с помощью учителя.

    Умение аргументировать своё предложение, убеждать. Сотрудничество в поиске информации.

    Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

     

    Развивать умение проводить сравнение: устанавливать сходство и различие между объектами

    Путешествие по городам и странам. 12 часов.

    57-59.

    Золотое кольцо России.

    Урок введения новых знаний

    1 час

    Учащиеся научатся находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов, осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.

    Формирование моральной самооценки, ценностно-смысловая ориентация учащихся.

    Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков  и их синтез.

    Сотрудничество в поиске информации. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.

    Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно.

     

    Формировать умение ориентироваться во взаимо расположении объектов при заданном направлении

    60.

    Наши проекты: «Музей путешествий»

    Проектная деятельность

    1 час

    Учащиеся научатся находить и показывать на карте города, приводить примеры достопримечательностей этих городов, осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры, работать с разными источниками информации, делать сообщения в устной и письменной форме.

    Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

    Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

    Умение слушать и вступать в диалог.

    Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

     

    Развивать умение связной речи

    61.

    Наши ближайшие соседи.

    Урок введения новых знаний,

    1 час

    Учащиеся научатся находить и показывать на карте страны и их столицы, приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами, использовать справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.

     

    Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

    Поиск и выделение необходимой информации.

    Сотрудничество в поиске информации. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.

    Прогнозирование результата.

     

    Развивать умение языкового анализа и синтеза на уровне текста,  представленного в письменной форме

    62.

    На севере Европы.

    Урок введения новых знаний, 

    1 час

    Учащиеся научатся рассказывать о стране по физической и политической картам, дополнять эти сведения информацией из других источников, работать в группах, анализировать, сравнивать, делать выводы.

    Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

    Знаково-символическое моделирование. Поиск и выделение нужной информации.

    Умение аргументировать своё предложение, убеждать. Сотрудничество в поиске информации.

    Принятие и сохранение учебной задачи. Планирование своих действий с учетом данных задач. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве.

     

    Формировать умение задавать простые безусловные вопросы

    63.

    Что такое Бенилюкс.

    Урок введения новых знаний

    1 час

    Учащиеся научатся рассказывать о странах по физической и политической картам, дополнять эти сведения информацией из других источников, работать в группах, анализировать, сравнивать, делать выводы.

    Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

    Поиск и выделение необходимой информации.

    Умение аргументировать своё предложение. Сотрудничать в поиске информации.

    Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно.

     

    Развивать объём и темп запоминания слухоречевого материала

    64.

    В центре Европы.

    Урок введения новых знаний 

    1 час

    Учащиеся научатся рассказывать о стране по физической и политической картам, дополнять эти сведения информацией из других источников, работать в группах, анализировать, сравнивать, делать выводы.

    Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

    Знаково-символическое моделирование. Поиск и выделение необходимой информации.

    Сотрудничество в поиске информации.

    Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

     

    Развивать познавательную активность

    65.

    По Франции и Великобритании.

    Урок введения новых знаний

    1 час

    Учащиеся научатся рассказывать о стране по физической и политической картам, дополнять эти сведения информацией из других источников, работать в группах, анализировать, сравнивать, делать выводы.

    Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

    Умение рассматривать, сравнивать, классифицировать,  структурировать знания.

    Умение аргументировать своё предложение, убеждать. Сотрудничество в поиске информации.

    Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Прогнозирование результата.

     

    Развивать умение делать выводы и умозаключения

    66.

    На юге Европы.

    Проектная деятельность

    1 час

    Учащиеся научатся рассказывать о стране по физической и политической картам, дополнять эти сведения информацией из других источников, работать в группах, анализировать, сравнивать, делать выводы.

    Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

    Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Умение структурировать знания.

    Сотрудничество в поиске информации. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.

    Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

     

    Развивать умение связной речи

    67.

    По знаменитым местам мира.

    Урок введения новых знаний

    1 час

    Учащиеся научатся ценить памятники истории и культуры, осознавать необходимость бережного отношения к ним, анализировать, сравнивать, делать выводы.

    Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

    Поиск и выделение необходимой информации.

    Сотрудничество в поиске информации. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.

    Прогнозирование результата.

     

    Формировать представление о длительности явлений

    68.

    Обобщение знаний по теме «Путешествие по городам и странам». Проверочная работа.

    Урок-обобщение

    1 час

    Учащиеся научатся делать сообщения в устной форме, работать в группах, использовать знания по теме в новых условиях, аргументировано отвечать, делать выводы, оценивать свои знания.

    Формирование адекватной и позитивной самооценки. Ценностно-смысловая ориентация учащихся.

    Поиск и выделение необходимой информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое предложение.

    Умение аргументировать своё предложение.

    Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно.

     

    Формировать умение осуществлять оценку своей деятельности

               

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Приложение

     

    Тема: «Природа и мы»

      Подчеркни названия природных объектов:

    ромашка                   линейка                    плитка

    машина                     горы                          шкаф

    глина                         птица                         облака

    тетрадь                     дерево                                   дом

      К неживой природе относятся:

    а) человек, животные, растения, грибы и микробы;

    б) Солнце, Земля, воздух, вода, человек и все то, что сделано его руками;

    в) Солнце, небо, облака, земля, камни, вода, дождь, снег.

      К живой природе относятся:

    а) человек, животные, растения, грибы и микробы;

    б) Солнце, Земля, воздух, вода, человек и все то, что сделано его руками;

    в) Солнце, небо, облака, земля, камни, вода, дождь, снег.

    Живые существа отличаются от предметов неживой природы тем, что:

    а) они дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают;

    б) они разговаривают, бегают и прыгают, смеются и плачут, растут, умирают;

    в) они передвигаются, растут, изменяют окружающую природу, умирают.

    Животные – это:

    а) птицы, рыбы, звери, ящерицы, черепахи, черви;

    б) звери, насекомые, змеи, растения, грибы, микробы;

    в) птицы, звери, человек, насекомые, растения, грибы.

     

     

     

    Тема: Природа в опасности!

    Из-за чего на Земле становится меньше лесов?

    а) из-за пожаров и стихийных бедствий;

    б) из-за изменения климата на Земле;

    в)  из-за строительства городов, дорог, возделывания

    полей.

    Какой воздух и какая вода необходимы для жизни растений, животных и человека?

    а) прозрачные;

    б) бесцветные;

    в) чистые.

    Отчего загрязняется вода в реках и озерах?

    а) от использования воды в быту;

    б) от использования воды в производстве;

    в) от слива сточных вод заводов и фабрик, нечистот с ферм.

    Что люди делают для спасения живой природы?

    а) создают заповедники, ботанические сады;

    б) создают бульвары и скверы;

    в) создают фермы, пасеки и птицефабрики.

    Что такое заповедники?

    а) заповедники - это участки земли, где всякая приро­да неприкосновенна;

    б)  заповедники - это участки земли, где выращивают редкие растения со всего мира;

    в) заповедники - это участки земли, где обитает боль­шое разнообразие зверей, птиц и насекомых.

     

     

     

     

     

    Тема: Тела, вещества, частицы

     

    1. Что называют телом?

    а)  все то, что сделано руками человека, называется телом;

    б) любой предмет, любое живое существо называется "телом;

    в) любое растение, насекомое, птицу или животное на­зывают телом.

    2. В какой строчке указаны только тела?

    а) кастрюля, сковорода, чайник, кран, вода;

    (б) парта, доска, стол, стул, лампа;

    в) карандаш, ручка, чернила, пенал, сахар.

    3. В какой строчке указаны только вещества?

    а) алюминий, железо, медь;

    б)  алюминиевая кастрюля, железная кочерга, медный таз;

    (в) кусок сахара, капля росы, кристалл соли.

    4.  В какой строчке указаны только газообразные ве­щества?

    а) вода, крахмал, соль, перец;

    б) кефир, ряженка, хлор, фтор;

    в) азот, кислород, углекислый газ.

    5.  В каких телах промежутки между частицами наи­большие?

    а) в твердых телах;

    б) в жидких телах;

    (в) в газообразных телах.

     

     

     

     

     

     

    Тема: Воздух и его охрана

     

    1. Какие вещества входят в состав воздуха?

    а) водород, медь, цинк;

    б) кислород, азот, углекислый газ;

    в) хлор, фтор, йод.

    2. Какой газ воздуха необходим для дыхания?

    а) азот;

    б) кислород;

    в) углекислый газ.

    3. Какими свойствами обладает воздух?

    а) Голубого цвета, как небо, проводит звуки, пропуска­ет солнечные лучи, не имеет запаха.

    (б) Прозрачен, бесцветен, без запаха, при нагревании расширяется, а при охлаждении сжимается, плохо проводит тепло.

    в) С ветром по воздуху проносится пыль, запах зави­сит от окружающих предметов, при резком изменении границы тепла и холода образуются ветры.

    4.  В окнах для сохранения тепла устанавливают двой­ные рамы. Какое свойство воздуха используется?

    а) при нагревании воздух расширяется;

    б) при охлаждении воздух сжимается;

    в) воздух плохо проводит тепло.

    5. Как нужно охранять воздух от загрязнения?

    а) Остановить все фабрики и заводы, прекратить заго­товку древесины. Запретить пользоваться автотранс­портом. Превратить Землю в один огромный запо­ведник.

    б) Фабрики и заводы должны иметь уловители пыли и вредных веществ. Транспорт необходимо сделать экологически безопасным. В городах и вокруг них соз­давать пояса садов, парков и лесов.

     

     

     

     

    Тема: Вода и ее свойства

     

    1. Лед и снег- это вода ....

    а) в твердом состоянии;

    б) в жидком состоянии;

    в) в газообразном состоянии.

    2.  Что происходит с водой при нагревании?

    а) вода сжимается при нагревании;

    б) вода расширяется при нагревании;

    в) изменений с водой при нагревании не происходит.

    3. За счет чего зимой могут лопаться водопроводные трубы?

    а) за счет того, что вода, превращаясь в лед, расши­ряется;                                                   

      б) за счет того, что вода, превращаясь в лед, сжимается;

    в) повреждение водопроводных труб с наличием в них воды не связано.

    4.  Ты вымыл пол в классе. Почему через некоторое время он стал сухим?

    а) вода с поверхности пола испарилась;

    б) вода впиталась в поверхность пола;

    в)  вода осталась на подошвах обуви учеников, кото­рые ходили по классу.

    5.  Проследите движение капельки воды, выпавшей из облаков. Как она вновь окажется в облаках? (Ка­кая из цепочек превращений верна?)

    а)  Облако →капелька воды → поверхность океанов, морей, рек и суши →испарение воды →водяной пар→облако;

    б)  Облако→поверхность океанов, морей, рек и суши → капельки воды →водяной пар →облако;

    в)  Облако →водяной пар →поверхность океанов, мо­рей, рек и суши →капелька воды →облако.

     

     

     

     

    Тема: Берегите воду

     

    1.  Какое из веществ ты используешь в повседневной жизни больше всего?

    а) крахмал; (3) воду; в) соль.

    2. Без чего невозможно вырастить урожай на полях?

    а) без тракторов, комбайнов, топлива;

    б)  без минеральных удобрений, труда людей, пропол­ки сорняков;

    в) без света, воздуха, воды.

    3. Какая вода нужна людям?

    а)прозрачная; б)бесцветная; (в) чистая.

    4. Отчего загрязняется вода в реках и озерах?

    а) от использования воды в быту; (б) от слива сточных вод заводов и фабрик, нечистот с ^ ферм; в) от использования воды на производстве.

    5.  Что используют на заводах и фабриках для очист­ки воды?

    а) фильтры;

    б) пластиковые трубы;

    в) кислоты.

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Тема: Как разрушаются камни

     

    1.   Что происходит с водой при превращении ее в лед?

    а) вода, превращаясь в лед, расширяется;                                                                                         б) вода, превращаясь в лед, сжимается;                                                                                                 в) с водой при превращении в лед ничего не происхо­дит.

    2. Что происходит с камнями при нагревании?

    а) камни при нагревании расширяются;

    б) камни при нагревании сжимаются;

    в) с камнями при нагревании ничего не происходит.

    3.  За счет чего в скалах и в камнях образуются тре­щины?

    а)  за счет нагревания скал, камней в теплые солнеч­ные дни;

    б) за счет остывания скал, камней по ночам;

    в) за счет неравномерного расширения и сжатия скал, камней.

    4.   Какие представители живой  природы ускоряют разрушение скал?

    а) животные;                                                                                                                                

      б) растения;                                                                                                                                                в) грибы и микробы.

    5. Что образуется при разрушении скал, камней?

    а) песок и глина;

    б) мрамор и гранит;

    в) вода и газ.

     

     

     

     

     

     

     

    Тема: Что такое почва

     

    1.  К какой природе можно отнести почву?

    а) к живой природе;

    б) к неживой природе;

    в) неживая и живая природа в почве соединяются.

    2. Из чего состоит почва?

    а) из микробов, корней растений, различных животных, обитающих в почве;

    б) из воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей;

    в) из воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей, а также микробов, корней растений и различных жи­вотных, обитающих в почве.

    3. Что растения получают из почвы?

    а) перегной, песок, глину;

    б) воздух, воду, соли;

    в)остатки растений и животных.

    4.  Что влияет на плодородие почвы?

    а) наличие в почве перегноя;

    б) наличие в почве воды;

    в) наличие в почве песка и глины.

    5.   Благодаря чему перегной превращается в соли, необходимые для питания растений?

    а)благодаря животным, обитающим в почве;                                                                                  

      б) благодаря воде и воздуху, содержащимся в почве;                                                                         в) благодаря микробам, живущим в почве.

    6. Какие живые существа обитают в почве?

    а) муравьи, мухи, тараканы;

    б) бабочки, жуки, мыши;

    в) дождевые черви, кроты, медведки.

     

    Тема: Разнообразие и жизнь растений

    1. Как называется наука о растениях?

    а) ботаника;

    б) зоология;

    в) астрономия.

    2.  Подчеркни названия хвойных растений одной чер­той, цветковых растений - двумя чертами.

    яблоня                   ель                          смородина

    сосна                     одуванчик               можжевельник

    3. Что растения получают из почвы?

    а) перегной, песок, глину;

    б) остатки растений и животных;

    в) воздух, воду, соли.

    4.  Какие условия требуются растению, чтобы обра­зовать сахар и крахмал?

    а) наличие воды и углекислого газа;

    б) наличие почвы и воздуха;

    в) наличие света, воды и углекислого газа.

    5.  Какое важное вещество образуется в листе вместе с питательными веществами?

    а) азот;

    б) углекислый газ;

    в) кислород.

    6. Впиши пропущенные слова

    Корни растений дышат ..., который содержится в поч­ве. Они всасывают из почвы ... и растворенные в ней

     

     

     

     

     

    Тема: Разнообразие и жизнь животных

    1. Как называется наука о животных?

    а) ботаника;

    б) зоология;

    в) астрономия.

    2. Животные - это ...

    а) птицы, звери, насекомые, рыбы, ящерицы, змеи, че­репахи, лягушки, черви;

    б) птицы, звери, насекомые, рыбы, ящерицы, змеи, ля­гушки, растения, грибы, микробы;

    в)  человек, птицы, звери, насекомые, рыбы, растения, грибы, микробы.

    3. Назови животное, которое относится к рыбам:

    а) дельфин;

    б) бегемот;

    в) карп.

    4.  Какие из указанных животных относятся к расти­тельноядным?

    а) коровы, бегемоты, жирафы;

    б) волки, лисы, кабаны;

    в) лоси, тюлени, киты.

    5. Какая из цепей питания указана правильно?

    а) сосна →дятел →жук-короед;

    б) слизни →капуста →жаба;

    в) рожь →мышь →змеи →орлы.

    6.  Что будет, если в цепи питания «рожь →мышь →лисы», если люди уничтожат лис?

    а) станет больше мышей, уменьшится урожай ржи;

    б) станет больше мышей, увеличится урожай ржи;

    в) сначала станет больше мышей, а затем уменьшится урожай ржи, что повлечет за собой уменьшение ко­личества мышей.                                                      

     

     

    Тема: Размножение и развитие животных

     

    1. Кто рождает живых детенышей и выкармливает их молоком?

    а) звери;

    б) птицы;

    в) рыбы.

    2.  Какое слово пропущено: икринка - … -  взрослая рыба?

    а) личинка;

    б) малек;

    в) головастик.

    3.  Какое слово пропущено: яйцо - личинка - ... - ба­бочка?

    а) куколка;

    б) птенец;

    в) икринка.

    4.   Кузнечик - насекомое. Проходит ли он в своем развитии стадию куколки?

    а) у всех насекомых бывают куколки;

    б) у кузнечиков нет стадии куколки;

    в)  из яйца у кузнечика вылупляется взрослое насеко­мое - большое и с крыльями.

    5.  В какое время года охота и рыбная ловля бывают запрещены?

    а) весной; б) осенью; в) зимой.

     

     

     

     

     

     

     

     

    Тема: Охрана растений и животных

     

    1. Многие растения ... , они применяются в медицине.

    а) красивые;

    б) лекарственные;

    в) высокие.

    2.  Редкие растения запрещено собирать. Под особой защитой они находятся ....

    а) в Заповедниках;

    б) на приусадебном участке;

    в) на бульварах и скверах.

    3.  Где выращивают редкие растения, привезенные со всего мира?

    а) в парках;

    б) в скверах;

    в) в ботанических садах.

    4. Какие животные занесены в Красную книгу?

    а) тигр, морж, фламинго, орел-беркут;

    б) корова, лошадь, гусь, петух;

    в) свинья, овца, утка, индюк.

    5. Некоторые виды животных уже спасены. Назови их.

    а) белка, заяц, кабан;

    б) бобр, соболь, куница;

    в) лось, лиса, волк.

    6.   Каким животным помогут люди, если будут охра­нять в лесу ели и сосны?

    а) клесту, белке, дятлу;

    б) рябчику, лосю, зайцу;

    в) рыси, медведю, ястребу.

     

     

    Тема: Организм человека

    1.  Зачем нужно знать свой организм?

    а) чтобы сохранять и укреплять здоровье;

    б) чтобы человек мог мыслить, говорить, трудиться;

    в) чтобы умело использовать свои возможности.

    2.  Как называется наука, изучающая строение тела человека?

    а) физиология; б) зоология; в) анатомия.

    3.  Организм человека состоит из органов. В какой строчке указаны только органы человека?

    а) глаза, легкие, желудок, кожа;

    б) сердце, головной мозг, почки, кровь;

    в) печень, селезенка, уши, желчь.

    4. Сколько органов чувств ты знаешь?

    а) 7; 6)6; в) 5.

    5.  Без какого органа невозможно было бы видеть, слышать, ощущать запахи и вкус?

    а) без кишечника;

    б) без головного мозга;

    в) без селезенки.

    6.   В  какой  строчке указаны  слова,  описывающие здорового человека?

    а) сутулый, крепкий, неуклюжий, высокий;

    б) горбатый, бледный, хилый, низкий;

    в) стройный, сильный, ловкий, статный.

     

     

     

     

     

     

    Тема: Кожа и опорно-двигательная система

     

    1. Как называется способность человека чувствовать прикосновения, боль, тепло и холод?

    а) осязанием; б)обонянием; в) вкусом.

    2. Какую роль играет жир, который выделяет кожа?

    а) жир делает кожу мягкой и упругой;

    б) жир делает кожу крепкой и сильной;

    в) жир делает кожу ловкой и стройной.

    3. Какие предметы ухода за кожей указаны правильно?

    а) зубная щетка, зубная паста, жевательная резинка;

    б) мочалка, мыло, полотенце, крем;

    в) гуталин, обувная щетка, клей.

    4. Какова роль скелета человека?

    а)  скелет защищает внутренние органы от поврежде­ний;

    б)   сокращаясь  и расслабляясь,  скелет приводит в

    движение мышцы;

    в) скелет является опорой тела.

    5. Назови орган, расположенный внутри черепа.

    а) почки;

    б) головной мозг;

    в) селезенка.

    6. От чего зависит осанка человека?

    а) от скелета и мышц;

    б) от связок и сухожилий;

    в) от хрящей и костей.

     

     

     

    Тема: Органы пищеварения. Кровеносная система

     

    1. Для чего человеку нужна пища?

    а) с пищей человек получает питательные вещества;

    б)  с пищей человек получает необходимый для жизни кислород;

    в) с пищей человек получает воду и витамины.

    2. Где начинается пищеварение?

    а) во рту;

    б) в желудке;

    в) в кишечнике.

    3.   Благодаря  чему  частицы  питательных  веществ разносятся по всему телу?

    а) благодаря крови;

    б) благодаря нервным волокнам;

    в) благодаря мышцам.

    4.  Какое вещество воздуха нужно органам тела для работы?

    а) кислород;

    б) углекислый газ;

    в) азот.

    5.  В каком органе происходит газообмен между воз­духом и кровью?

    а) в носу;                                                 \        \

    б) в бронхах;

    в) в легких.

    6.  Через какие органы происходит удаление из орга­низма углекислого газа и вредных веществ?

    а) через печень, кишечник, мочевой пузырь;

    б) через кожу, почки, легкие;

    в) через сердце, желудок, желчный пузырь.

     

    Тема: Огонь, вода и газ

    1.  Соедини стрелочками номера телефонов и назва­ния срочных служб:

    01                     газовая служба

    03                     пожарная охрана

    04                    скорая помощь

    2.  Что необходим сделать прежде всего, если в доме неожиданно начался пожар, который ты не можешь потушить самостоятельно?

    а) убежать;

    б) закричать, позвать на помощь;

    в) вызвать пожарников по телефону 01.

    3. Если в подъезде дым, что ты должен сделать?

    а) нужно выйти и посмотреть, где и что горит;

    б) закрыть дверь и заткнуть щели мокрыми тряпками;

    в) не обращать внимания - ведь горит не в твоей квар­тире.

    4.  В квартире прорвало трубу. Что ты будешь делать

    прежде всего?

    а)  оставить все как есть до прихода родителей - это

    дело взрослых;

    б)  завернуть специальный вентиль и позвонить роди­телям;

    в) выйти из квартиры.

    5. Что нужно сразу сделать, если ты почувствовал в квартире запах газа?

    а) открыть окно;

    б) сразу из квартиры позвонить в газовую службу - 04;

    в) зажечь спичку.

     

     

     

     

    Тема: Правила поведения на дорогах

     

    1.  Переходя улицу, необходимо быть:

    а) сильным, смелым, стройным;

    б) собранным, внимательным, осторожным;

    в) умным, красивым, радостным.

    2.  С какого возраста детям можно ездить на велоси­педе по автомобильным дорогам?

    а) с 10 лет;

    б) с 14 лет;

    в) с 18 лет.

    3. Как выглядят запрещающие знаки?

    а) знак в виде красного треугольника;

    б) знак в виде красного круга;

    в) знак в виде синего круга.

    4. Знаки в виде красного треугольника, это ...

    а) запрещающие знаки;

    б) информационно-указательные знаки;

    в) предупреждающие знаки.

    5. Дорожный знак «Кирпич» означает:

    а) «движение прямо»;

    б) «место остановки автобуса»;

    в) «движение запрещено».

    6. Какое из утверждений верное?

    а)  самые важные дорожные знаки - предупреждаю­щие, т.к. они всегда предупредят водителя о любой опасности;

    б)  самые важные знаки - знаки сервиса, ведь всегда необходимо знать, где находится автозаправочная станция или больница;

    в)  все дорожные знаки важны - без них невозможно безопасное движение на дорогах.

     

    Тема: Полезные ископаемые

     

    1.  Люди какой профессии отыскивают месторожде­ния полезных ископаемых в природе?

    1)врачи; 2) геологи; 3)строители.

    2.   Какие из полезных ископаемых используются в строительстве?

    1) песок, глина;

    2) гранит, торф;

    3) каменный уголь, поваренная соль.

    3. Какие из полезных ископаемых служат топливом?

    1) оловянная и медная руды;

    2) каменный уголь, природный газ;

    3) графит, сера.

    4.  Какие полезные ископаемые добывают при помо­щи буровых установок?

    1) мрамор, гранит;

    2) природный газ, нефть;

    3) золото.

    5. Зачем мы собираем металлолом?

    1) мы сохраняем запасы руды;

    2) очищаем территорию от мусора;

    3) участвуем в соревновании между классами.

     

     

     

     

     

     

     

     

    Тема: Растениеводство

    1.  Укажи строчку, в которой правильно указаны ос­новные отрасли растениеводства.

    а) полеводство, овцеводство, кактусоводство;

    б)  полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство;

    в) полеводство, овощеводство, оленеводство.

    2. Укажи строчку, в которой правильно указаны глав­ные зерновые культуры.

    а) картофель, подсолнечник, лен, земляника;

    б) кабачок, патиссон, огурец, капуста;

    в) овес, рожь, ячмень, пшеница.

    3.  Укажи строчку, в которой правильно указаны пло­довые культуры.

    а) капуста, картофель, лен, овес;

    б) лук, чеснок, перец, апельсин;

    в) яблоня, груша, черешня, малина.

    4.  Какие ты знаешь сельскохозяйственные профес­сии?

    а) ткач, газосварщик, геолог;

    б) комбайнер, овощевод, хлопкороб;

    в) инженер, механик, докер.

    5. Какое растение дает нам белый хлеб?

    а) рожь;

    б) овес;

    в) пшеница.

    6. Из семян какой культуры получают масло?

    а) из семян подсолнечника;

    б) из семян гречихи;

    в) из семян ячменя.

     

     

     

    Тема: Животноводство

    1. Что дает животноводство людям?

    а) мясо, шерсть, пух, кожу;

    б) фрукты, овощи, злаковые культуры;

    в) хлопок, лен, кормовые травы.

    2.  Домашние сельскохозяйственные животные - это

    а) млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые;

    б) звери, птицы, земноводные, рыбы;

    в) птицы, пресмыкающиеся, земноводные, рыбы.

    3. Домашние птицы - это ...

    а) фазаны, куропатки, страусы;

    б) павлины, орлы, беркуты;

    в) индейки, куры, гуси.

    4. Пчел разводят на ...

    а) ферме;

    б) пасеке;

    в) птицефабрике.

    5. Для корма домашних животных заготавливают ...

    а) картофель, зерно, тимофеевку;

    б) арбузы, дыни, тыкву;

    в) василек, подснежник, гиацинт.

    6.  Какие отрасли животноводства особенно развиты в Вашем крае?

    а)птицеводство;

    б) рыбоводство;

    в) овцеводство.

     

     

     

     

     

    Тема: Деньги. Бюджет

     

    1. Что такое «бартер»?

    а) так называется процесс купли-продажи товара;

    б) это прямой обмен одних товаров на другие;

    в) это один из видов дохода?

    2. Что использовалось раньше в качестве денег?

    а) телевизоры и чайники;

    б) морские раковины, шкурки пушных зверей;

    в) рисунки на бумаге.

    3. Из чего складывается бюджет?

    а) из зарплаты и стипендии;

    б) из денег;

    в) из доходов и расходов.

    4.  Из чего складываются доходы государственного бюджета?

    а) из заработной платы граждан;

    б) из доходов предприятий и фирм;

    в) из налогов граждан и организаций.

    5. Что такое «гонорар»?

    а) бюджет;

    б) доход;

    в) расход.

    6. Выигрыш по лотерейному билету - это ...

    а) доход;

    б) расход;

    в)  не является ни доходом, ни расходом, так как не может быть запланирован.

     

     

    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа для 3 класса УМК "Школа России" по предмету русский язык (специальный (коррекционный) класс VII вида)

    Пояснительная записка.Программа  составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта 1 поколения на основе авторской программы «Русский язык» авторов...

    Рабочая программа по профессиональному трудовому обучению для VI специального (коррекционного) класса

    Рабочая программа по технологии в VI специальном (коррекционном) классе разработана на основе следующих документов:Закон РФ « Об образовании»Учебный план специальных (коррекционных)  образователь...

    КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА ПО МОСКВОВЕДЕНИЮ В 4 КЛАССЕ УИТЕЛЯ МОИСЕЕНОКО Т.С. В СПЕЦИАЛЬНОЙ КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА

    В данном материале содержиться подробный конспект урока по Москвоведению для 4 класса, также этот материал можно использовать для проведение работы по краеведению и классных часов....

    Рабочая программа по развитию устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности для 4 специального (коррекционного) класса VIII вида

    Рабочая программа по  развитию устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности (4 класс)/ Пронова Л.А.Рабочая программа разработана на основе Программы специа...

    РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету «Окружающий мир» для 4 класса на 2017-2018 учебный год

    МКОУ Тойдинская СОШПанинского муниципального района Воронежской области   РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММАпо учебному предмету «Окружающий мир» для 4 класса на 20...

    Рабочая программа коррекционно-развивающих занятий учебного предмета «Русский язык» для 3 специального (коррекционного) класса VII вида.

    • Авторская программа для общеобразовательных учреждений «Русский язык» 1-4 классы (УМК «Школа России», под ред. Рамзаевой Т.Г. Издательство «Просвещение», Москва; 2013 год....