Главные вкладки

    Рабочая программа учебного предмета окружающий мир Образовательная область: естествознание для _I ступени 2 класс
    рабочая программа по окружающему миру (2 класс) по теме

    Содержание:

     

    1.Пояснительная записка;

    2.Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета в данном классе;

    3.Содержание учебного предмета, курса, модуля и.т.д.;

    4.Тематическое поурочное планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;

    5.Описание материально-технического и учебно-методического обеспечения образовательного процесса;

    6.Лист внесения изменений

     

     

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon okr_mir_sim._doc.doc330 КБ

    Предварительный просмотр:

                                                                                                                                                                                                                                                               Комитет по образованию Администрации Завьяловского района Алтайского края

    МКОУ «Гоноховская СОШ Завьяловского района» Алтайского края    

    Принято

    Руководитель кафедры

    _____        /______________        /

    Протокол №____        от

    «___» _________        2013__г.

          Согласовано

    Заместитель директора по УВР

    _____        /______________        /

    «___» _________        2013__г.

    Утверждаю

    Директор школы

    _____        /______________        /

    ФИО

    Приказ №        ______ от

    «___» _______2013г.

                 Рабочая программа  учебного предмета  окружающий мир

    Образовательная область: естествознание

    для _I ступени

    2  класс

    Срок реализации:    2013-2014 уч. год.

    Программа реализуется на основе УМК «Школа России»

    Авторы-составители:

    Бутырина Наталья .Анатольевна – учитель нач.кл.

                                                  Симоненко Алла Васильевна – учитель нач.кл.

                           

                                             Ладан Евгения  Анатольевна – учитель нач. кл.

    С. Гонохово

    2013 год.

    Содержание:

    1.Пояснительная записка;

    2.Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета в данном классе;

    3.Содержание учебного предмета, курса, модуля и.т.д.;

    4.Тематическое поурочное планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;

    5.Описание материально-технического и учебно-методического обеспечения образовательного процесса;

    6.Лист внесения изменений

    1.Пояснительная записка;

    Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

    Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

    • формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
    • духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

    Основными задачами реализации содержания курса являются:

    1. формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, в котором проживают дети, к России,  ее природе и культуре, истории и  современной жизни;
    2. осознание ребенком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;
    3. формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
    4. формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

               Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

    Общая характеристика курса

    Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на основе следующих ведущих идей:

    1. идея многообразия мира;
    2. идея целостности мира;
    3. идея уважения к миру.

    Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

    Фундаментальная идеи целостности мира также последовательно реализуется в курсе. Ее реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

    Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

    В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

    В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

    В курсе 2 класса выделяется несколько содержательных линий. Первую из них составляет ознакомление с природой. Программой для 2 класса предусмотрено формирование важнейших природоведческих понятий: природа, неживая природа, живая природа, дикорастущие и культурные растения, дикие и домашние животные и др. Важное место в курсе занимает знакомство с конкретными природными объектами (воздух, вода, различные виды растений и животных). Дети учатся распознавать растения и животных своей местности, комнатные растения, обитателей живого уголка, наиболее распространенные породы собак и т. д. Вместе с тем целенаправленно и последовательно раскрываются доступные пониманию учащихся экологические зависимости, осознание которых необходимо для развития у учащихся современного экологического мышления. Большое внимание в курсе уделяется воспитанию гуманного отношения к живому, чувства милосердия, норм поведения в природной среде, следование которым составляет основу экологической культуры личности.

    В качестве другой содержательной линии курса выделяется знакомство с жизнью общества на примере своего города или села. Учащиеся получают элементарные представления об экономике, о простейших производственных процессах и соответствующих профессиях людей, о культуре и образовании. При этом раскрываются важнейшие взаимосвязи между природой и хозяйством, между различными отраслями экономики, воспитывается уважение к честному, добросовестному труду в любой сфере жизни.

    Следующая содержательная линия включает вопросы, связанные со здоровьем и безопасной жизнедеятельностью ребенка, и нацелена на формирование соответствующих умений и навыков. Наряду с овладением правилами гигиены предусмотрено обучение умению ориентироваться в ситуациях, которые могут представлять опасность: на улице и дороге, на воде, в быту, при контактах с незнакомыми людьми и т. д.

    Важной содержательной линией курса является обучение умению общаться с другими людьми — детьми и взрослыми, освоение азбуки вежливости и элементарных правил поведения среди других людей — в семье, в гостях, в школе, в общественных местах.

    Еще одна содержательная линия связана с обучением учащихся простейшим способам ориентирования на местности и формированием первоначальных географических представлений: о родной стране, ее столице и других городах, о разных странах мира и нашей планете в целом. При этом начинается освоение элементарных приемов чтения карты, которое будет продолжено в последующих классах. Изучение этих вопросов способствует развитию пространственных представлений детей, их воображения, помогает воспитывать любовь к Родине, к Земле как общему дому всего человечества.

    Перечисленные аспекты содержания раскрыты в разделах: «Где мы живем», «Природа», «Жизнь города и села», «Здоровье и безопасность», «Общение», «Путешествия».
    Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за ее стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

    Ценностные ориентиры содержания курса

    • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
    • Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
    • Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
    • Человечество как многообразие народов, культур, религий.
    • Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
    • Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
    • Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
    • Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
    • Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
    • Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

                Данный учебный курс имеет очную форму обучения и будет реализован во 2В классе,  количественный состав которого,  составляет 26 человек.

    Место курса в учебном плане

    На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю.2 класс -  68 ч ( 34 учебные недели).

    2.Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета в данном классе;

    Личностные результаты
    У обучающегося будут сформированы:

    • более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка Российской Федерации — русского языка*;
    • представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе);
    • представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов  России, выступающей в форме национального  языка, национальной одежды, традиционных занятий и праздничных обычаев;
    • овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей;
    • понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;
    • познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни;
    • представление о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их последствий и через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям*;
    • эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных сооружений и других достопримечательностей Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России и разных стран;
    • этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях  людей в семье, семейных традициях, своей родословной, осознания ценностей дружбы, согласия, взаимопомощи, а также через освоение норм экологической этики;
    • способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов*;
    • установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о строении и работе организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми людьми;
    • бережное отношение к материальным и духовным ценностям через выявление связей между отраслями экономики, построение элементарных производственных цепочек, осмысление вклада труда людей разных профессий в создание материальных и духовых ценностей.

     

    Метапредметные результаты
    Регулятивные
    Обучающийся научится:

    • понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;
    • сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя);
    • выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
    • планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы);
    • планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;
    • фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
    • оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем;
    • соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;
    • контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.

     

    Познавательные
    Обучающийся научится:

    • понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации;
    • находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников;
    • использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;
    • понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;
    • анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;
    • классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
    • сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);
    • осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;
    • устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;
    • строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
    • проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;
    • моделировать объекты,  явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в природе, между отраслями экономики, производственные цепочки).

     

    Коммуникативные
    Обучающийся научится:

    • включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;
    • формулировать ответы на вопросы;
    • слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
    • договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;
    • высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);
    • поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;
    • признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
    • употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
    • понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;
    • строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм); 
    • готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;
    • составлять небольшие рассказы на заданную тему.

    Предметные результаты
    Обучающийся научится:

    • находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России;
    • называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село), где живут учащиеся;
    • различать государственные символы России — флаг, герб, гимн;
    • приводить примеры народов России;
    • сравнивать город и село, городской и сельский дома;
    • различать объекты природы и предметы рукотворного мира;
    • оценивать отношение людей к окружающему миру;
    • различать объекты и явления неживой и живой природы;
    • находить связи в природе, между природой  и человеком;
    • проводить наблюдения и ставить опыты;
    • измерять температуру воздуха, воды, тела человека;
    • определять объекты природы с помощью атласа-определителя;
    • сравнивать объекты природы, делить их на группы;
    • ухаживать за комнатными растениями  и животными живого уголка;
    • находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;
    • соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки;
    • различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;
    • прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью моделей;
    • узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их назначение;
    • различать виды транспорта;
    • приводить примеры учреждений  культуры и образования;
    • определять профессии людей по фотографиям и описаниям, находить взаимосвязи между трудом людей различных профессий;
    • различать внешнее и внутреннее строение тела человека;
    • правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;
    • соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу;
    • различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;
    • соблюдать основные правила противопожарной безопасности;
    • правильно вести себя при контактах с незнакомцами;
    • оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу сверстников;
    • приводить примеры семейных традиций;
    • соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, правила культурного поведения в школе и  других общественных местах;
    • различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;
    • ориентироваться на местности разными  способами;
    • различать формы земной поверхности, сравнивать холм и гору;
    • различать водоёмы, узнавать их по описанию;
    • читать карту и план, правильно показывать на настенной карте;
    • находить и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны;
    • различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте мира разные страны.

    3. Содержание учебного предмета

    № п/п

    Наименование разделов и тем

    Всего часов

    1

    Раздел «Где мы живем?»

     4 ч.

    2

    Раздел «Природа»

    20 ч

    3

    Раздел «Жизнь города и села»

     10 ч.

    4

    Раздел «Здоровье и безопасность»

     9 ч.

    5

     Раздел «Общение»

     7 ч.

    6

    Раздел «Путешествия»

     18 ч.

    Всего

    68 ч

    График проведения экскурсий, практических и проверочных работ

    Период обучения

    Количество

    часов

    Диагностический и практический материал

    1 четверть

    18 ч

    тестов - 3; практических работ - 3 ; экскурсия - 1

    2 четверть

    14 ч

    тестов -2;  практическая работа – 1;   экскурсия – 1;  

    проверочная работа -1.

    3 четверть

    21 ч

    тестов –5; практических работ -3; проверочных работ -3.

    4 четверть

    15 ч

    тестов-4; практическая работа-1; экскурсия-1; проверочная работа-1.

    1. Тематическое планирование уроков окружающего мира во 2 классе

    Раздел «Где мы живем?» (4 ч)

    Регулятивные УУД:

    Понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать оценку учителя.

    Познавательные УУД:

    Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания.

    Коммуникативные УУД:

    Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра.

    Личностные УУД:

    Знание основных моральных норм , осознание себя членом общества; формирование основ российской гражданской идентичности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; осознание своей этнической принадлежности.

    1.

    Родная страна

    Родная страна.

     Знакомство с целями и задачами раздела и урока. Имя родной страны - Россия, или Российская Федерация. Государственные символы Российской Федерации: герб, флаг, гимн. Россия – многонациональная страна. Государственный язык.

    Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнять;

    Различать государственные символы России (герб, флаг, гимн),отличать герб и флаг России от гербов и флагов других стран; исполнять гимн Российской Федерации;

    Анализировать информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны; приводить примеры народов России; различать национальные языки и государственный язык России; обсуждать,почему народы России называют братскими;

    Работать со взрослыми: извлекать из рациональных источников (энциклопедии, краеведческая литература, интервью с родителями, работниками музеев) сведения о гербе своего региона и города, национальном составе населения региона, гербах других государств, представленных в рабочей  тетради и сборнике тестов;

    Формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

    Дата

    2.

    Город и село. Проект «Родной город (село)»

    Город и село.

     Характерные особенности городских и сельских поселений. Преимущественные занятия жителей города и села. Типы жилых построек в городе и селе. Наш город (наше село). Проект «Родной город (село)». Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять;

    Сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село;

    Работать в паре: находить изображение города и села, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;рассказывать о своём городе (селе) по плану;

    Работать в паре: сравнивать городской и сельский дом; описывать интерьер городской  квартиры и сельского дома; оценивать преимущества и недостатки городских и сельских жилищ;

    Рассказывать о своем доме по плану;

    Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. В ходе выполнения проекта дети учатся:

    Распределять обязанности по выполнению проекта;

    Подбирать фотографии (открытки, слайды) или фотографировать достопримечательности своей малой родины;

    Собирать информацию о выдающихся землях по краеведческой литературе или с помощью интервьюирования;

    Оформлять стенд, мультимедийную презентацию;

    Проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов;

    Ухаживать за памятниками;

    Помогать взрослым в благоустройстве;

    Проводить экскурсию в краеведческий (школьный) музей;

    Оценивать свои достижения в реализации проекта.

    3.

    Природа и рукотворный мир

    Природа и рукотворный мир.

     Объекты природы и предметы рукотворного мира. Наше отношение к миру.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять;

    Различать объекты природы и предметы рукотворного мира;

     Работать в паре: классифицировать объекты окружающего мира, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;

    Приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира, заполнять таблицу в рабочей тетради;

    Работать в группе: обсуждать и оценивать отношение людей к окружающему миру, отбирать из списка необходимые  слова для характеристики отношения к к миру, рассказывать о своём отношении к окружающему;

    Обсуждать название книги «Великан на поляне» и предисловие к ней;

    Формировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

    4.

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живем»

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живем».

     Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

    Выполнять тестовые задания учебника;

    Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

    Раздел «Природа» (20 ч)

    Регулятивные УУД:

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    Адекватно воспринимать оценку учителя;

    Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

    Познавательные УУД:

    Строить речевоевысказывание; проводить сравнение; обобщать т.е. выделять общее на основе существенных признаков.

    Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить опыты.

    Описывать изученные явления природы; проводить несложные наблюдения.

    Научатся наблюдать изменения в природе, устанавливать взаимосвязьи рассказывать о них.

    Наблюдать звёздное небо; сопоставлять иллюстрации с описанием, использовать модели.

    Осуществлять поиск необходимой информации с помощью атласа-определителя; наблюдать и делать выводы.

    Осознают значение воздуха и воды для растений, животных и человека; научатся анализировать схемы.

    Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

    Научатся выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни.

    Научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в том числе и  с использованием Интернета.

    Коммуникативные УУД:

    Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.

    Учитывать различные мнения и стремиться к  координации различных позиций в сотрудничестве.

    Формулировать собственное мнение и позицию.

    Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

    Личностные УУД:

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

    Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

    Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

    Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные  и внешние мотивы;

    Будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства.

    5.

    Неживая и живая природа

    Неживая и живая природа. Знакомство с целями и задачами раздела. Неживая и живая природа. Признаки живых существ в отличие от неживой природы. Связи между неживой и живой природой.

    Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнять;

    Классифицировать объекты природы по существенным признакам;

    Различать объекты живой и неживой природы; обозначать объекты природы цветными фишками; осуществлять контроль и коррекцию;

    Приводить примеры объектов живой и неживой природы; заполнять таблицу в рабочих тетрадях;

    Работать в паре: анализировать существенные признаки живых существ, обсуждать свои выводы, осуществлять самопроверку;

    Устанавливать связи между живой и неживой природой;

    Формировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

    6.

    Явления природы

    Явления природы.

     Что такое явления природы. Явления неживой и  живой природы. Сезонные явления. Измерение температуры воздуха, воды, тела человека. Термометр – прибор для измерения температуры. Виды термометров.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять;

    Работать в паре: различать объекты и явления природы, рассказывать об изменениях, происходящих с природными объектами, как о природных явлениях;

    Приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений;

    Анализировать иллюстрации учебника, определять сезон по характерным природным явлениям;

    Рассказывать (по своим наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева;

    Практическая работа: знакомиться с устройством термометра, проводить опыты с термометром, измерять температуру воздуха, воды, тела человека и фиксировать результаты  измерений;

    Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

    7.

    Что такое погода

    Что такое погода.

     Погода и погодные явления. Условные метеорологические знаки для обозначения погодных явлений. Народные и научные предсказания погоды.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять;

    Наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса;

    Характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков , ветра;

    Приводить примеры погодных явлений(дождь, гроза, метель, и др.);

    Работать в паре: составлять план рассказа о погодных явлениях и рассказывать по этому плану;

    Сопоставлять научные и народные предсказания погоды;

    Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке;

    Работать со взрослыми :вести наблюдения за погодой, фиксировать результаты в «Научном дневнике»; использовать для фиксации наблюдений метеорологические знаки; составить сборник народных примет своего народа (своего региона) о погоде, используя дополнительную литературу и интервьюируя взрослых членов семьи.

    8.

    В гости к осени (экскурсия)

    В гости к осени (экскурсия). Наблюдения за осенними явлениями в неживой и живой природе.

    Понимать учебные задачи экскурсии и стремиться их выполнять;

    Наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость между ними;

    Определять природные объекты с помощью атласа- определителя «От земли до неба» (например, какому растению принадлежат опавшие листья, какие цветы цветут осенью, каких птиц ещё можно наблюдать в природе);

    Оценивать результаты своих достижений на экскурсии.

    9.

    В гости к осени (урок)

    В гости к осени (урок).

     Осенние явления в неживой и живой природе, их взаимосвязь.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять;

    Работать в группе: знакомится поучебнику с осенними изменениями в неживой и живой  природе, выступать с сообщениями по изученному материалу;

    Рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края(на основе наблюдений);

    Сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии; прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе; дополнять сведения учебника и экскурсии своими наблюдениями над осенним трудом человека;

    Работать со взрослыми:вести наблюдения в природе, подготовить  фото рассказ  или серию рисунков на тему «Красота осени»;

    Формировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

            

    10.

    Звездное небо

    Звездное небо.

     Созвездия Кассиопея, Орион, Лебедь. Зодиак.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять;

    Находить на рисунке знакомые созвездия;

    Сопоставлять иллюстрацию учебника с описанием созвездий;

    Моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея;

    Знакомиться по учебнику с зодиакальными созвездиями, осуществлять самопроверку;

    Работать со взрослыми: наблюдать звёздное небо, находить на нём изученные созвездия;пользоваться для поиска созвездий на небе атласом- определителем; находить информацию о зодиакальных созвездиях в дополнительной литературе, Интернете;

    Формировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

    11.

    Заглянем в кладовые Земли

    Заглянем в кладовые земли.

    Горные породы и минералы. Гранит и его состав

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять;

    Практическая работа: исследовать с помощью луны состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды;

    Различать горные породы и минералы;

    Работать в паре: с помощью атласа- определителя приводить примеры горных пород и минералов, готовить краткие сообщения о них; читать и обсуждать отрывок из книги А.Е. Ферсмана(«Моя коллекция»);

    Формировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

    12.

    Про воздух и про воду

    Про воздух и про воду.

     Воздух. Значение воздуха для растений, животных и человека. Загрязнение воздуха. Охрана чистоты воздуха. Эстетическое воздействие созерцания неба на человека.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять;

    Рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека;

    Работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды;

    Описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека;

    Наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности;

    Работать со взрослыми: находить информацию об охране воздуха и воды в родном крае; наблюдать небо, водные пейзажи, описывать свои впечатления; готовить фоторассказы о красоте неба и воды;

    Формировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

    13.

    Про воздух и про воду

    Про воздух и про воду.

    Вода, ее распространение в природе. Значение воды для растений, животных и человека. Загрязнение воды. Охрана чистоты воды. Эстетическое воздействие водных просторов на человека.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять;

    Рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека;

    Работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды;

    Описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека;

    Наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности;

    Работать со взрослыми: находить информацию об охране воздуха и воды в родном крае; наблюдать небо, водные пейзажи, описывать свои впечатления; готовить фоторассказы о красоте неба и воды;

    Формировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

    14.

    Какие бывают растения

    Какие бывают растения. Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Лиственные и хвойные растения. Эстетическое воздействие растений на человека.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять;

    Устанавливать по схеме различия между группами растений;

    Работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку;

    Приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края;

    Определять растения с помощью атласа- определителя;

    Оценивать эстетическое воздействие растений на человека;

    Работать со взрослыми: наблюдать и готовить рассказ (фоторассказ) о красоте растений;

    Формировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

    15.

    Какие бывают животные

    Какие бывают животные. Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся. Зависимость строения животных от их образа жизни.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять;

    Работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки;

    Работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них,выступать с сообщениями;

    Сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зелёные страницы», выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни;

    Формировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

     

    16.

    Невидимые нити

    Невидимые нити.

     Связи в природе, между природой и человеком. Необходимость сохранения «невидимых» нитей.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять;

    Устанавливать взаимосвязь в природе: между неживой и живой природой, растениями и животными, различными животными;

    Работать в паре: моделировать изучаемые взаимосвязи; выявлять роль человека в сохранении и нарушении этих взаимосвязей;

    Читать и обсуждать стихотворение Б.Заходера «Про всех на свете», делать вывод о необходимости бережного отношения к природе и сохранения природных связей;

    Формировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

    17.

    Дикорастущие и культурные растения

    Дикорастущие и культурные растения.

     Дикорастущие и культурные растения, их различие. Разнообразие культурных растений. Легенды о растениях.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять;

    Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;

    Работать вгруппе: приводить примеры дикорастущих и культурных растений; классифицировать культурные растения по определённым признакам; находить новую информацию в текстах о растениях, обсуждать материалы книги «Великан на поляне»; сочинять и рассказывать сказочную историю о дикорастущем или культурном растении (по своему выбору);

    Формировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

    18.

    Дикие и домашние животные

    Дикие и домашние животные.

    Дикие и домашние животные, их сходство и различие. Значение для человека диких и домашних животных. Разнообразие домашних животных.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять;

    Сравнивать и различать диких и домашних животных, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;

    Работать в группе: приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных и уходе за ними;

    Находить в тексте нужную информацию, обсуждать материалы книги «Зелёные страницы»;

    Сочинять и рассказывать сказочную историю о диком и домашнем животном (по своему выбору);

    Формировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

    19.

    Комнатные растения

    Комнатные растения.

    Комнатные растения, их роль в жизни человека. Происхождение наиболее часто разводимых комнатных растений. Уход за комнатными растениями.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять;

    Узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку;

    Работать в паре: определять с помощью атласа определителя

    комнатные растения своего класса, находить в атласе- определителе информацию о них;

    оценивать роль комнатных растений для физического и психологического здоровья человека; практическая работа в группе: осваивать приёмы ухода за комнатными растениями в соответствии с инструкцией;

    Формировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

    20.

    Животные живого уголка

    Животные живого уголка.

    Животные живого уголка: аквариумные рыбки, морская свинка, хомячок, канарейка,  попугай. Особенности ухода за животными живого уголка. Роль содержания животных в живом уголке для физического и психического здоровья человека.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять;

    Рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними;

    Работатьв паре: определять животных живого уголка с помощью атласа- определителя и учебника; использовать информацию из атласа- определителя для подготовки сообщения;

    Рассказать о своём отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы;

    Практическая работа в группе: осваивать приёмы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями;

    Формировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    21.

    Про кошек и собак

    Про кошек и собак.

     Кошки и собаки в доме человека. Породы кошек и собак. Роль кошек и собак в жизни человека. Уход за домашними животными. Ответственное отношение к содержанию домашних питомцев.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять;

    Определять породы кошек и собак, пользуясь иллюстрациями учебника, атласом- определителем;

    Приводить примеры пород собак с помощью атласа- определителя;

    Обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме, объяснять необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу;

    Работать в группе: использовать тексты учебника как образец для выполнения заданий (составлять словесный портрет своего питомца, извлекать из дополнительной литературы нужную информацию, составлять общий план рассказа о домашнем питомце);

    Формировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

    22.

    Красная книга

    Красная книга.

     Необходимость создания Красной книги. Красная книга России и региональные Красные книги. Сведения о некоторых растениях и животных, внесенных в Красную книгу России (венерин башмачок, лотос, женьшень, дровосек реликтовый, белый журавль, зубр). Меры по сохранению и увеличению численности этих растений и животных.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять;

    Работать в паре: выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; предлагать и обсуждать меры по их охране;

    Работать в группе: читать тексты учебника и использовать полученную информацию для подготовки собственного рассказа о Красной книге; составлять общий план рассказа о редком растении и животном; рассказывать о редких растениях и животных по составленному плану;

    Работать со взрослыми: узнавать, какие растения и животные родного края внесены в Красную книгу; подготовить с помощью дополнительной  литературы, Интернета сообщение о животном из Красной книги России (по своему выбору);

    Формировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    23.

    Будь природе другом!

    Проект «Красная книга, или Возьмем под защиту»  

    Будь природе другом.

    Проект «Красная книга, или Возьмем под защиту». Что угрожает природе. Правила друзей природы. Экологические знаки. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять;

    Работать в паре: по схеме в учебнике анализировать факты, угрожающие и живой природе рассказывать о них;

    Знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками, договориться о соблюдении этих правил; предлагать аналогичные правила, рисовать условные знаки к ним;

    Читать и обсуждать рассказ Ю. Аракчеева « Сидел в траве кузнечик»;

    Формулировать выводы из изученного  материала, отвечать итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке;

    В ходе выполнения проекта дети учатся:

    Распределять обязанности по выполнению проекта;

    Извлекать информацию из различных источников;

    Готовить рисунки и фотографии (слайды мультимедийной презентации);

    Составлять собственную Красную книгу;

    Презентовать Красную книгу и использованием подготовленных наглядных материалов;

    Оценивать свои достижения в выполнении проекта.

    24.

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа»

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа».

     Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

    Выполнять тестовые задания учебника;

    Оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

    Оценивать бережное или потребительское отношение к природе;

    Формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

    Раздел «Жизнь города и села» (10 ч)

    Регулятивные УУД:

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

    Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

    Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

    Адекватно воспринимать оценку учителя.

    Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

    Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных  ошибок.

    Познавательные УУД:

    Научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

    Проводить сравнение и классификацию; использовать знаково-символические средства

    Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения задания.

    Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

    Строить рассуждения; обобщать и делать выводы

    Устанавливать причинно-следственные связи

    Коммуникативные УУД:

    Владеть диалогической формой речи,

    Строить понятные для партнёра высказывания.

    Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

    Личностные УУД:

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

    Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

    Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

    Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные  и внешние мотивы;

    Будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства.

    25.

    Что такое экономика

    Что такое экономика.

     Экономика и ее составные части: сельское хозяйство, промышленность, строительство, транспорт, торговля. Связи между составными частями экономики. Экономика родного края. Деньги.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять;

    Рассказывать об отраслях  экономики по предложенному плану;

    Работать в паре: анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов; моделировать взаимосвязи отраслей  экономики самостоятельно предложенным способом; извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего города (села) и готовить сообщения;

    Читать предложенный текст, находить в нём ответы на поставленные вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников;

    Определять по фотографии деньги различных стран;

    Работать со  взрослыми: находить в дополнительной литературе информацию о деньгах разных стран, готовить сообщение;

    Формировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    26.

    Из чего что сделано

    Из чего что сделано.

    Использование природных материалов для изготовления предметов. Простейшие производственные цепочки: во что превращается глина, как рождается книга, как делают шерстяные вещи. Уважение к труду людей.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять;

    Классифицировать предметы по характеру материала, обозначать соответствующие иллюстрации цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;

    Работать в группе: по рисункам учебника прослеживать производственные цепочки, моделировать их, составлять рассказ, приводить другие примеры использования природных материалов для производства изделий;

    Формировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

    27.

    Как построить дом

    Как построить дом.

     Представление о технологии строительства городского и сельского домов. Строительные  машины и материалы. Виды строительной техники в зависимости от назначения.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять;

    Рассказывать ( по своим наблюдениям) о строительстве городского и сельского домов;

    Работать в паре: сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского; узнавать на иллюстрациях учебника строительные машины и строительные материалы, объяснять их назначение, проводить самопроверку, рассказывать о строительных объектах в своём городе ( селе);читать текст учебника, находить названия в нём машины на рисунке, рассказывать о строительных машинах, пользуясь информацией учебника, предлагать вопросы по тексту, оценивать ответы одноклассников;

    Формировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    28.

    Какой бывает транспорт

    Какой бывает транспорт.

    Виды транспорта. Первоначальные представления обистория развития транспорта.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять;

    Работать в паре: классифицировать средства транспорта (предлагать варианты классификаций, анализировать схемы и выделять основания  для классификации, приводить примеры транспортных средств каждого вида);

    Узнавать по фотографиям транспорт служб экстренного  вызова, соотносить его с номерами телефонов экстренного вызова, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию; запоминать номера телефонов экстренного вызова 01,02, 03;

    Работать в группе: рассказывать об истории водного и воздушного транспорта, используя информацию из учебника и дополнительных источников, составлять общий план рассказа об истории различных видов транспорта;

    Формировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

    29.

    Культура и образование

    Культура и образование.

    Учреждения культуры (музей, театр, цирк, выставочный зал, концертный зал, библиотека) и образования (школа, лицей, гимназия, колледж, университет, консерватория), их роль в жизни человека и общества. Разнообразие музеев. Первый музей России – Кунсткамера.  

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять;

    Различать учреждения культуры и образования, в том числе в своём регионе;

    Извлекать из текста учебника нужную информацию, предлагать вопросы к тексту, отвечать на вопросы одноклассников;

    Обсуждать роль учреждений культуры и образования в нашей  жизни;

    Работать со взрослыми: посещать музеи и рассказывать о них; с помощью Интернета совершать виртуальную экскурсию в любой музей (по своему выбору);

    Формировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    30.

    Все профессии важны. Проект «Профессии»

    Все профессии важны.

    Проект «Профессии».

    Разнообразие профессий, их роль в экономике и в жизни людей.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять;

    Рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи, о том, кем бы детям хотелось стать;

    Работать в паре: определять названия профессий по характеру деятельности и находить их представителей  на фотографиях;

    Обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни;

     Читать и обсуждать рассказ «Кто сделал хлеб», устанавливать взаимосвязь труда людей различных профессий;

    Формировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

    В ходе выполнения проекта дети учатся:

    Распределять обязанности по подготовке проекта( кто о какой профессии будет собирать материал);

    Интервьюировать респондентов об особенностях их профессий;

    Подбирать фотографии их семейных архивов;

    Составлять рассказы о профессиях родных и знакомых;

    Собирать материал в «Большую книгу профессий»;

    Презентовать работы;

    Оценивать результаты выполнения проекта.

    31.

    В гости к зиме (экскурсия)

    В гости  к зиме (экскурсия)

    Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

    Наблюдения над зимними явлениями в неживой и живой природе.  

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять;

    Наблюдать над зимними погодными явлениями;

    Обсуждать зимние явления в неживой природе в прошедшие дни;

    Исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов;

    Определять деревья по их силуэтам и описаниям в атласе- определителе «От  земли до неба»;

    Распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных;

    Наблюдать поведение зимующих птиц;

    Формулировать выводы по материалу экскурсии;

    Оценивать свои достижения и поведение во время экскурсии.

    32.

    В гости к зиме (урок)

    В гости к зиме (урок)

    Зимние явления в неживой и живой природе.

    Наблюдения над зимними явлениями в неживой и живой природе.  

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять;

    Обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсий и в предшествующие дни зимы;

    Работать в группе: знакомиться по материалам учебника с изменениями в неживой и живой природе зимой, готовить сообщения и выступать с ними;

    Формулировать правила безопасного поведения на улице зимой;

    Обсуждать правила охраны природы зимой по материалам  книги «Великан на поляне»;

    Работать со взрослыми: вести наблюдения в природе, фиксировать их в « Научном дневнике», готовить фоторассказ или серию рисунков на тему «Красота зимы»; подкармливать зимующих птиц;

    Формировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

    33.

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села»

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села».

    Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

    Выполнять тестовые задания учебника;

    Оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

    Формулировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

    34.

    Презентация проектов «Родной город (село)», «Красная книга, или Возьмем под защиту», «Профессии»

    Презентация проектов «Родной город (село)», «Красная книга, или Возьмем под защиту», «Профессии»

    Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.

    Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

    Обсуждать выступления учащихся;

    Оценивать свои достижения и достижения учащихся.

    Раздел «Здоровье и безопасность» (9 ч)

    Регулятивные УУД:

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

    Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    Познавательные УУД:

    Осуществлять подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков.

    Использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание.

    Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.

    Умение структурировать знания.

    Коммуникативные УУД:

    Строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.

    Задавать вопросы; строить монологическое высказывание.

    Личностные УУД:

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

    Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

    Ориентация на здоровый образ жизни.

    35.

    Строение тела человека

    Строение тела человека.

     Знакомство с целями и задачами раздела. Внешнее и внутреннее строение тела человека. Местоположение важнейших органов  и  их работа.

     Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять;

    Работать в группе: называть и показывать внешние части тела человека; определять на рисунке учебника или на муляже положение внутренних органов человека, моделировать внутреннее строение человека;

    Работа в группе: извлекать из текста учебника информацию о строении и работе внутренних органов человека,  предлагать вопросы по содержанию текста, оценивать ответы одноклассников;

    Формировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

    36.

    Если хочешь быть здоров

    Если хочешь быть здоров.

    Режим дня второклассника. Правила личной гигиены. Режим питания и разнообразие пищи. Уход за зубами.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять;

    Рассказывать о своем режиме дня; составлять рациональный режим дня школьника;

    Обсуждать сбалансированное питание школьника;

    Работать в паре: различать продукты растительного и животного происхождения, осуществлять самопроверку;

    Формулировать правила личной гигиены; характеризовать назначение предметов гигиены, выделять среди них те, которые у каждого человека должны быть собственными;

    Демонстрировать умения чистить зубы, полученные в 1 классе, на основе текста учебника дополнять правила ухода за зубами;

    Формировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    37.

    Берегись автомобиля!

    Берегись автомобиля!

    Правила безопасного поведения на улицах и дорогах (правила перехода улицы, дорожные знаки, сигналы светофора, движение по загородной дороге).

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять;

    Моделировать сигналы светофоров; характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах;

    Работа в паре: соотносить изображения и названия дорожных знаков, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию;

    Выбирать и отмечать фишками дорожные знаки, встречающиеся на пути в школу;

    Формировать, пользуясь рисунком в учебника, правила движения по загородной дороге, осуществлять самопроверку;

    Оценивать свои достижения на уроке

    38.

    Школа пешехода

    Школа пешехода.

     Освоение правил безопасности пешехода. Практическая работа на пришкольном участке или на полигоне ГИБДД (ДПС).

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять;

    Работа в группе: формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов;

    Практическая работа: учиться соблюдать правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС;

    Формировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

    39.

    Домашние опасности

    Домашние опасности.

    Правила безопасного поведения в быту.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять;

    Объяснять с опорой  на иллюстрации учебника потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций;

    Работать в группе: на основе текста учебника формулировать правила безопасного поведения в буту, моделировать их с помощью условных знаков, узнавать («расшифровывать») правила по предложенным в учебнике знакам, сравнивать свои знаки с представленными в учебнике;

    Формировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    40.

    Пожар

    Пожар.

    Правила противопожарной безопасности. Вызов пожарных по телефону.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять;

    Характеризовать пожароопасные предметы (раскалённые предметы, воспламеняющиеся вещества, открытый огонь);

    Запомнить правила предупреждения пожара;

    Моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону, по номеру МЧС;

    Работать в группе: рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности; читать и обсуждать рассказ «Горит костёр» в книге «Великан на поляне»;

    Работать со взрослыми: находить в Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщение;

    Формировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

    41.

    На воде и в лесу

    На водоеме и в лесу.

     Правила безопасного поведения на воде и в лесу.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять;

    Характеризовать потенциальные  опасности пребывания у воды и в лесу;

    Запомнить правила поведения во время купания;

    Работать в паре: различать съедобные и ядовитые грибы, обозначать их на рисунке фишками разного цвета, осуществлять контроль и коррекцию;

    Находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы»((рассказ «Коварные друзья»);

    Определять с помощью атласа- определителя жалящих насекомых, осуществлять самопроверку;

    Формировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

    42.

    Опасные незнакомцы

    Опасные незнакомцы.

     Опасные ситуации при контактах с незнакомыми людьми. Вызов милиции по телефону. Действия в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять;

    Характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми (с опорой на иллюстрации учебника); предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях, запомнить правила поведения при контактах с незнакомцами;

    Моделировать звонок по телефону( обычному и мобильному)  в милицию и МЧС;

    Работать в группе: по материалам учебника осваивать правила поведения в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных, моделировать их в ходе ролевых игр;

    Работать со взрослыми: обсуждать другие опасные ситуации, связанные с незнакомыми людьми, сочинять об этом рассказ по аналогии с рассказами в учебнике;

    Формировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

    43.

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность»

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность».

    Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

    Выполнять тестовые задания учебника;

    Оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

    Формулировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

    Раздел «Общение» (7 ч)

    Регулятивные УУД:

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    Адекватно воспринимать оценку учителя;

    Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

    Познавательные УУД:

    Строить речевое высказывание; проводить сравнение; обобщать, т.е. выделять общее на основе существенных признаков.

    Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить опыты.

    Описывать изученные явления природы; проводить несложные наблюдения.

    Научатся наблюдать изменения в природе, устанавливать взаимосвязь и рассказывать о них.

    Наблюдать звёздное небо; сопоставлять иллюстрации с описанием, использовать модели.

    Осуществлять поиск необходимой информации с помощью атласа-определителя; наблюдать и делать выводы.

    Осознают значение воздуха и воды для растений, животных и человека; научатся анализировать схемы.

    Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

    Научатся выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни.

    Научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, в том числе и  с использованием Интернета.

    Коммуникативные УУД:

    Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.

    Учитывать различные мнения и стремиться к  координации различных позиций в сотрудничестве.

    Формулировать собственное мнение и позицию.

    Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

    Личностные УУД:

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

    Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

    Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

    Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные  и внешние мотивы;

    Будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства.

    44.

    Наша дружная семья

    Наша дружная семья.

    Знакомство с целями и задачами раздела. Семья как единство близких людей. Культура общения в семье. Нравственные аспекты взаимоотношений в семье.

    Понимать учебную задачу при изучении материала раздела «Обобщение» и данного урока и стремиться её выполнять;

    Рассказать по рисунку и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях;

    Формулировать понятие «культура общения»;

    Обсуждать роль семейных традиций для  укрепления семьи;

    Моделировать ситуации семейного чтения и семейных обедов;

    Формировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

    В ходе выполнения проекта дети учатся:

    Интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях;

    Отбирать фотографии из семейного архива (желательно отсканировать в едином формате);

    Составлять родословное дерево семьи;

    Презентовать свой проект с демонстрацией родословного древа;

    Оценивать свои достижения.

    45.

    Проект «Родословная»

    Проект «Родословная» Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

    46.

    В школе

    В школе

    Классный и школьный коллектив. Совместная учеба, игры, отдых.

    Этика общения с одноклассниками, учителями и руководством школы.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять;

    Рассказывать о своем школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе;

    Обсуждать вопрос о культуре общения в школе;

    Формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её;

    Оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах;

    Моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах;

    Формировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

    47.

    Правила вежливости

    Правила вежливости.

    Правила этикета в общении. Формулы приветствия и прощания. Этикет общения по телефону. Правила поведения в общественном транспорте.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять;

    Обсуждать,  какие формы вежливости имеются в русском языке и как они примеряются в различных ситуациях общения;

    Формулировать правила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной;

    Моделировать ситуации общения в различных ситуациях;

    Формировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

    48.

    Ты и твои друзья

    Ты и твои друзья.

    Правила поведения в гостях.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять;

    Обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народ России;

    Обсуждать проблему подарка в день рождения друга;

    Обсуждать правила поведения за столом;

    Моделировать правила поведения за столом(практическая работа);

    Формулировать правила поведения в гостях;

    Формировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

    49.

    Мы – зрители и пассажиры

    Мы – зрители и пассажиры Правила поведения в общественных местах (в театре, кинотеатре, консерватории, в общественном транспорте).

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять;

    Обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре, консерватории) и формулировать их, возражая Советам Попугая;

    Обсуждать правила поведения в общественном транспорте (автобусе, троллейбусе, трамвай, метро) и формулировать их на основе иллюстраций учебника;

    Формировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

    50.

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение»

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение» 

    Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

    Выполнять тестовые задания учебника;

    Оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

    Формулировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

    Раздел «Путешествия» (18 ч)

    Регулятивные УУД:

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

    Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    Познавательные УУД:

    Осуществлять подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков.

    Использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание.

    Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.

    Умение структурировать знания.

    Коммуникативные УУД:

    Строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.

    Задавать вопросы; строить монологическое высказывание.

    Личностные УУД:

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

    Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

    Ориентация на здоровый образ жизни.

    51.

    Посмотри вокруг

    Посмотри вокруг

    Знакомство с целями и задачами раздела. Горизонт. Линия горизонта. Стороны горизонта. Форма Земли.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять;

    Сравнивать фотографии в учебнике находить линию горизонта;

    Различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;

    Работать в паре: находить на схеме и называть указанные стороны горизонта, моделировать стороны горизонта;

    Анализировать текст учебника, на его основе объяснять различия внешнего вида нашей планеты, сопоставлять вид Земли с самолёта (аэрофотосъёмка) с видом земли из космоса, формулировать вывод о форме Земли;

    Формировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

    52.

    Ориентирование на местности

    Ориентирование на местности Ориентирование по компасу, солнцу, природным признакам (практическая работа).

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять;

    Работать в паре: находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школе, в своём городе (село);

    Практическая работа в работе:  знакомьтесь с устройством компаса и правилами работы с ними. Осваивать приёмы ориентироваться по компасу;

    Знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам;

    Формировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

    53.

    Ориентирование на местности

    Ориентирование на местности Ориентирование по компасу, солнцу, природным признакам (практическая работа).

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять;

    Работать в паре: находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школе, в своём городе (село);

    Практическая работа в работе:  знакомьтесь с устройством компаса и правилами работы с ними. Осваивать приёмы ориентироваться по компасу;

    Знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам;

    Формировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

    54.

    Формы земной поверхности

    Формы земной поверхности  

    Равнины и горы. Холмы и овраги. Эстетическое воздействие гор на человека.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять;

    Сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности; анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе;

    Работать в паре: сравнивать по схеме холм и гору, осуществлять самопроверку с помощью текста учебника; характеризовать (на основе наблюдений) поверхность своего края;

    Описывать красоту гор (на основе фотографий в учебнике, рассказа Н,И, Сладкова, личных впечатлений);работать со взрослыми: составлять фоторассказ на тему «Красота гор»;

    Работать в паре: находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школе, в своём городе (село);

    Практическая работа в работе:  знакомьтесь с устройством компаса и правилами работы с ними. Осваивать приёмы ориентироваться по компасу;

    Знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам;

    Формировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

    55.

    Водные богатства

    Водные богатства

    Водные богатства нашей планеты: океаны, моря, озера, реки, каналы, пруды, водохранилища. Части реки. Водные богатства родного края. Красота моря.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять;

    Различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию;

    Работать в паре: анализировать схему частей реки, рассказывать о частях реки по схеме, осуществлять самопроверку; на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края;

    Обсуждать эстетическое воздействие моря на человека (по рассказу К.Д. Ушинского, фотографиями в учебнике, личным впечатлениям);

    Работать со взрослыми: составлять фоторассказ на тему «Красота моря»;

    Формировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

    56.

    В гости к весне (экскурсия)

    В гости к весне (экскурсия) Наблюдения над весенними явлениями природы.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять;

    Наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т.д., используя при этом атлас-определитель «От земли до неба»;формулировать выводы о весенних  явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека;

    Оценивать свои достижения на экскурсии.

    57.

    В гости к весне (урок)

    В гости к весне (урок)

    Весенние явления в неживой и живой природе.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять;

    Рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края;

    Работать в группе: знакомиться по учебнику с изменениями в неживой и живой природе весной; находить в книге «Зелёные страницы» информацию на заданную тему, различать известную и новую для себя информацию; узнавать перелётных птиц на рисунке, осуществлять самопроверку; выступать с сообщением в классе;

    Моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе;

    Работать со взрослыми: наблюдать весенние явления в природе, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради («Мой научный дневник»), составлять фоторассказ или выполнять серию рисунков на тему «Красота весны»;

    Формировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

    58.

    Россия на карте

    Россия на карте

    Физическая карта. Изображение территории России на карте. Отражение рельефа России на физической карте. Условные значки на карте.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять;

    Сравнивать изображение России на глобусе и карте;

    Работать в паре: соотносить пейзажи России на  фотографиях учебника с местоположения их на физической карте России, обозначать их фишками с соответствующими номерами; осваивать приёмы чтения карты (определение сторон горизонта, форм земной поверхности, других объектов с помощью условных знаков);

    Учиться правильно показывать объекты на настенной карте ( по инструкции учебника);

    Формировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

    59.

    Проект «Города России»

    Проект «Города России»

     Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

    В ходе работы над проектом дети учатся:

    Распределять обязанности по выполнению проекта;

    В дополнительной литературе и Интернете находить сведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города;

    Составлять презентацию своего исследования, снабдив её фотографиями (открытками, слайдами);

    Презентовать свои проекты (проекты, выполненные в паре,  группе);

    Оценивать достижения свои и товарищей;

    Оформлять стенд «Города России».

    60.

    Путешествие по Москве

    Путешествие по Москве

    Москва – столица нашей Родины. История основания города. План Москвы. Герб Москвы. Основные достопримечательности Москвы.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять;

    Находить Москву на карте России; знакомиться с планом Москвы, находить на нём достопримечательности столицы;

    Работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей Москвы с собственными наблюдениями, отмечать фишками знакомые объекты, описывать достопримечательности по  фотографиям и своим впечатлениям;

    Отличать герб Москвы от гербов других городов;

    Работать со взрослыми: совершить виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета;

    Формировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

    61.

    Московский Кремль

    Московский Кремль

    Московский Кремль и Красная площадь. План Кремля. Архитектурные памятники Кремля и Красной площади. Кремль - символ России.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять;

    Обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России;

    Работать в паре: находить на фотографии в учебнике достопримечательности Кремля, рассказывать о них по фотографии; извлекать из дополнительной литературы информацию о достопримечательностях Кремля и готовить сообщения по предложенному плану;

    Читать текст учебника, находить в нем сведения из истории Кремля в соответствии с предложенными вопросами; сопоставлять современный облик Кремля с видами Кремля в прошлом на картинах А.Васнецова;

    Рассказывать о Красной площади по фотографиям в учебнике и своим впечатлениям, описывать достопримечательности Красной площади по фотографиям;

    Формировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

    62.

    Город на Неве

    Город на Неве

    Санкт-Петербург – «северная столица» России. Герб и план города, архитектурные памятники. Памятник Петру I, история его создания

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять;

    Находить Санкт-Петербург на карте России; знакомиться с планом Санкт-Петербурга, находить на нем достопримечательности города;

    Работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей Санкт-Петербурга с собственными наблюдениями, отмечать фишками знакомые объекты, описывать достопримечательности по фотографиям и своим впечатлениям; рассказывать по приведенному образцу об одной из достопримечательностей  Санкт- Петербурга и использованием дополнительной литературы;

    Отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов;

    Работать со взрослыми: совершить виртуальную экскурсию по  Санкт- Петербургу с помощью Интернета;

    Читать рассказ об истории создания памятника Петру Первому, предлагать вопросы к рассказу, оценивать ответы одноклассников;

    Формировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

    63.

    Путешествие по планете

    Путешествие по планете

     Карта мира. Материки (континенты) и океаны, их изображение на карте. Животный мир на материках (наиболее характерные представители).

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять;

    Сравнивать глобус и карту мира; находить , называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки;

    Работать в паре: соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира, обозначать их фишками с соответствующими номерами;

    Формировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

    64.

    Путешествие по материкам

    Путешествие по материкам

     Материки. Их расположение на карте мира. Особенности: народонаселение, природные памятники, животный мир.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять;

    Находить материки на карте мира;

    Работать в группе: знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации; готовить сообщения и выступать с ними перед классом;

    Предлагать вопросы по содержанию сообщений, оценивать ответы одноклассников;

    Формировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

    65

    Страны мира. Проект «Страны мира»

    Страны мира. Проект «Страны мира». 

    Политическая карта, особенности ее цветового решения. Знакомство с некоторыми странами. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять;

    Сравнивать физическую и политическую карты мира;

    Находить и показывать на политической карте мира территорию России, других стран;

    Работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей отдельных стран с местоположением этих стран на политической карте, обозначать эти странны соответствующими фишками; рассказывать по фотографиям о том , что можно увидеть в разных странах; с помощью карты приводить примеры стран, расположенных на разных материках;

    Пользуясь дополнительной литературой, определять,  каким странам принадлежат представленные флаги;

    Формировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

    В ходе выполнения проекта дети учатся:

    Распределять обязанности по выполнению проекта;

    Готовить сообщения (индивидуальные, в парах, в группах) о выбранных странах;

    Подбирать фотографии достопримечательностей (открытки, слайды);

    Презентовать свои исследования с демонстрацией иллюстраций;

    Оценивать свои достижения в выполнении проекта.

    66

    Впереди лето

    Впереди лето

     Летние явления в неживой и живой природе. Эстетическое воздействие красоты животных на человека.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться

    её выполнять;

    Определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа- определителя «От земли до неба», осуществлять самопроверку;

    Читать и обсуждать рассказ «Разговор в лесу» в книге «Великан на поляне», разыгрывать сценку по этому рассказу;

    Приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе;

    Рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям;

    Работать со взрослыми : за лето подготовить фоторассказы  или выполнить рисунки по темам «Красота лета», « Красота животных»;

    Формировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    67

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия»

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия»

    Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

    Выполнять тестовые задания учебника;

    Оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

    Формулировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

    68

    Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира».

    Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира».

    Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.

    Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

    Обсуждать выступления учащихся;

    Оценивать свои достижения других учащихся.


    5.Описание материально-технического и учебно-методического обеспечения образовательного процесса;

    Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

    Примечания

    Книгопечатная продукция

    Окружающий мир. 1-4  классы. Рабочие программы,  2011 г.  Плешаков А.А.  Издательство «Просвещение»,  Москва.

    Учебники
    1.Окружающий мир. 2 класс. В 2 частях. Учебник,  часть 1. Издательство «Просвещение», Москва,  2012 г. Плешаков Андрей Анатольевич.

    2. Окружающий мир. 2 класс. В 2 частях. Учебник,  часть  2. Издательство «Просвещение», Москва,  2012 г. Плешаков Андрей Анатольевич

    Рабочие тетради

    1. Окружающий мир. Мир вокруг нас. 2 класс. В 2 частях. Рабочая тетрадь, часть 1. Издательство «Просвещение»,  Москва,  2012 г. Плешаков. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

    2. Окружающий мир. Мир вокруг нас. 2 класс. В 2 частях. Рабочая тетрадь, часть 2. Издательство «Просвещение»,  Москва,  2012 г. Плешаков. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

           Тесты

    Окружающий мир. 2 класс. Тесты. Издательство «Просвещение»,  Москва, 2010 г.  Плешаков  Андрей  Анатольевич,  Гара  Н.Н., Назарова З.Д.

    Методические пособия для учителя

    Поурочные разработки по предмету "Окружающий мир" к комплекту "Мир вокруг нас. 2 класс" А.А. Плешаков.

    1.Плешаков А.А « От земли до неба»:Атлас- определитель: Пособие для учащихся начальных классов. - М.: Просвещение, 2010.

    2. .Плешаков А.А «зелёные страницы» Пособие для учащихся образовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2010.

    3.Плешаков А.А, Румянцев А.А.  «великан на поляне, или Первые уроки экологической этики»: Пособие для учащихся образовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2010

    В программе определены цели и задачи курса, рассмотрены особенности содержания и результаты его освоения; представлены содержание начального обучения математике, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся, описано материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

    В учебниках на шмуцтитулах каждого раздела сформулированы основные цели и задачи учебной деятельности на данном уроке.

    Структура учебного материала по каждой теме предусматривает осознание учеником целей, процессов и результатов деятельности. Каждый раздел учебника заканчивается заданиями под рубрикой «Проверим себя и оценим свои достижения». Специальные условные знаки в виде «смайликов» помогают осуществлению действия самооценивания, после которого ученику представляется возможность повторить или заново изучить или иной учебный материал.

    Рабочие тетради сориентированы главным образом на вычленение и тщательную обработку наиболее существенных элементов содержания учебников, обеспечивают фиксацию результатов наблюдений, опытов, практических работ, а также творческую деятельность детей.

    Тетради тестовых заданий содержат тесты по всем темам курса.

     В конце  каждой тетради имеются ответы на все тесты.

    В книгах представлены поурочные разработки по курсу «Окружающий мир», подготовленные с учетом последних изменений в содержании учебника и составе учебно-методического комплекта (УМК).

    В предлагаемых поурочных разработках определенно оптимальное, сочетание различных форм организации деятельности учащихся на уроках: индивидуальной, групповой, фронтальной, коллективной;

    Много внимания уделяется работе в парах, которая во многих случаях оказывается наиболее эффективной.

    Формирование семейных ценностей через организацию совместной деятельности ребёнка и взрослых в семье. В поддержку этой деятельности работают книги «От земли до неба» ,«Зелёные страницы», «Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики». Они создавались не только для использования на уроке, но в большей степени и для работы в семье, что является отличительной чертой комплекта.

    5.Описание материально-технического и учебно-методического обеспечения образовательного процесса

    1. Коллекция «Полезные ископаемые»
    2. А.А Плешаков «Окружающий мир» М «просвещение» в 2частях М 2012 год 1-3 класс
    3. А.А Плешаков Тетрадь «Окружающий мир» в 2 частях М 2012год 1-3 класс
    4. А.А Плешаков «Атлас – определитель» М «Просвещение»
    5. Физическая карта
    6. Коллекция муляжей «Овощи», «Фрукты»
    7. Гербарий

    6.Лист внесения изменений


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа образовательной области «Познание» Формирование целостной картины мира в группе кратковременного пребывания

    Программа образовательной области «Познание», Формирование целостной картины мира, разработана в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы»...

    Рабочая программа учебного предмета изобразительное искусство Образовательная область: изобразительное искусство для _I ступени 2 класс

    Содержание: 1.Пояснительная записка;2.Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета в данном классе;3.Содержание учебного предмета, курса, модуля и.т.д.;4.Тематичес...

    Рабочая программа учебного предмета математика Образовательная область: математика для _I ступени 2 класс

    Содержание: 1.Пояснительная записка;2.Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета в данном классе;3.Содержание учебного предмета, курса, модуля и.т.д.;4.Тематичес...

    Рабочая программа учебного предмета литературное чтение Образовательная область: филология для _I ступени 2 класс

    Содержание: 1.Пояснительная записка;2.Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета в данном классе;3.Содержание учебного предмета, курса, модуля и.т.д.;4.Тематичес...

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Образовательная область: «Искусство» ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО 1 класс

    p { margin-bottom: 0.25cm; direction: ltr; color: rgb(0, 0, 0); line-height: 120%; widows: 2; orphans: 2; }p.western { font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; }p.cjk { font-family: ...

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Образовательная область: «Искусство» ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО 2 класс

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Образовательная область: «Искусство»  ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО   2 класс p { margin-bottom: 0.25cm; direction: ltr; color: rgb(0, 0, 0); line-height: 120%; widows:...

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Образовательная область: «Искусство» ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО 3 класс

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Образовательная область: «Искусство»  ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО   3 класс...