Рабочая программа по природрведению 3 класс 2 отделение. Автор З.А.Клепинина, М.Ф.Титова
рабочая программа по окружающему миру (3 класс) на тему

Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение  для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями  здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная  школа-интернат (II вида) № 33

Выборгского района Санкт-Петербурга

Адрес: 2-й Муринский проспект, дом 24, лит. А, Санкт-Петербург, 194223

Тел./факс: 550-22-71, 550-24-59, 550-21-63

РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА

«Окружающий мир»

3 класс II отделение

Составила: Григорьева Е.В.

Санкт - Петербург

2014 – 2015 учебный год

Пояснительная записка.

Роль и место дисциплины в образовательном процессе

Содержание курса окружающего мира создает основу для осуществления  экологического,  эстетического,  патриотического  воспитания.

Окружающий мир по своему содержанию является предметом естественно-научного цикла, поэтому ведущее место в его преподавании должны занимать методы, свойственные этим наукам:

- непосредственные наблюдения предметов и явлений в самой природе, натуральных объектов и их изображений на уроке в классе;

- осуществление простейшего учебного эксперимента, а также организация таких форм работы с учащимися, как экскурсии, практические работы, опыты, наблюдения и т. д.

В  программе  определен  обязательный  минимум  этих работ в зависимости от условий, в которых работает школа, и ее природного окружения. Учителю необходимо знать и строго соблюдать правила безопасности при демонстрации опытов и проведении практических работ, предусмотренных программой.

В программе определены требования к знаниям и умениям учащихся по окружающему миру, необходимые для преемственной связи с изучением в последующих классах ботаники, зоологии, анатомии, географии.

Начальное изучение окружающего мира в специальных учреждениях II вида, как и в общеобразовательной школе, ставит своей целью: сообщить школьникам элементарные сведения о живой и неживой природе и труде людей, об изменениях природы и труда людей по временам года; обогатить личный опыт учащихся путем проведения с ними систематических наблюдений явлений живой и неживой природы; дать учащимся некоторые знания о значении охраны природы; привить некоторые навыки личной и общественной гигиены.

Изучение вопросов охраны природы должно быть стержнем для всего курса окружающего мира помогать воспитывать у детей стремление охранять и приумножать сокровища природы.

В связи с изучением окружающего мира и проведением природоохранительной работы необходимо организовать детей на участие в различных видах общественно полезного труда (сбор корма, подкармливание птиц, уход за зелеными насаждениями в микрорайоне, выращивание растений).

Программой по окружающему миру предусмотрено ознакомление учащихся с первоначальными сведениями о сельскохозяйственном :и промышленном производствах (сезонный труд людей на полях и фермах, добыча и использование местных полезных ископаемых и др.).

При изучении тем «Летние и осенние изменения в природе», «Зимние изменения в природе», «Весенние изменения в природе» должен быть выдержан единый план изложения:

- изменения в неживой природе; - изменения в жизни растений и их охрана;

- изменения в жизни животных и их охрана;  - сезонный труд людей.

Эта последовательность вытекает из естественных связей, существующих в самой природе. И учителю необходимо раскрывать эти связи, показывать, что изменения, происходящие в разные времена года в неживой природе, влекут за собой определенные изменения в жизни растений и животных, оказывают влияние на характер и содержание сельскохозяйственных работ, на другие виды деятельности человека. Такой подход к изучению природы не просто знакомит учащихся с ее явлениями и предметами, но и, что очень важно, помогает ребенку объяснить последние, пусть на самом элементарном уровне. Во всех темах рассматривается вопрос об охране и укреплении здоровья человека в связи с сезонными изменениями в природе.

Адресат

Рабочая учебная программа предназначена для начальных классов специального (коррекционного) общеобразовательного учреждения II вида, разработана для слабослышащих детей  3-б класса.

  В 3-б классе II отделения обучается 7 человек. Учащиеся данного класса имеют  снижение слуха III – IV степени, общее недоразвитие речи. Все учащиеся слухопротезированы. Два ученика кохлеарно имплантированы. У большинства учащихся 3-б класса  недостаточно развита речь обиходно-бытового характера, крайне ограничен словарный запас, что вызывает серьезные затруднения при обучении основам наук обучение основам наук. Выполнение заданий частично-поискового и творческого характера возможно только при помощи учителя.  Работа на уроках природоведения ведется на слуховой и  слухо-зрительной основе с обязательным проведением словарной работы; обязателен контроль за звукопроизношением, внятностью речи.  При предъявлении новых слов возможно использование дактильной речи. На уроках  природоведения работа строится с учетом рекомендаций учителя-дефектолога класса, данных «Карты восприятия речи на слух» и «Речевой карты класса.

Цель  и  задачи  курса.

Начальное изучение окружающего мира в специальных учреждениях II вида, как и в общеобразовательной школе, ставит своей целью:

- сообщить школьникам элементарные сведения о живой и неживой природе и труде людей, об изменениях природы и труда людей по временам года;

- обогатить личный опыт учащихся путем проведения с ними систематических наблюдений явлений живой и неживой природы;

- раскрыть некоторые доступные для этого возраста взаимосвязи предметов и явлений природы; показать влияние изменений в природе на труд человека;

- дать учащимся некоторые знания о значении охраны природы, дать первоначальные гигиенические знания, привить некоторые навыки личной и общественной гигиены.

   Для успешного достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

 1.  Способствовать формированию у учащихся:

- элементарных сведений о живой и неживой природе и труде людей ближайшего окружения школы и своей области (края, республики), об изменениях природы и труда людей по временам года;

- познавательного  интереса к наблюдениям явлений живой и неживой природы.

- взаимосвязи предметов и явлений природы; показать влияние изменений в природе на труд человека.

 2.   Начать формирование краеведческих умений:

Важным принципом преподавания окружающего мира является краеведческий. Поэтому конкретные объекты и явления природы для изучения отбираются самим учителем с учетом особенностей данной местности. В III классе изучение изменений в природе должно более или менее совпадать с наступлением этих явлений в самой природе.

  3.  Начать формировать знания о значении охраны природы.

 - формировать начальные знания о значении охраны природы, познакомить с мероприятиями, проводимыми по охране природы в данной местности.

  4.  Начать формирование навыков гигиены.

 -  формирование первоначальных гигиенических знаний, навыков личной и общественной гигиены. В начальном курсе природоведения большое место отводится изучению вопросов личной гигиены детей. Необходимо, чтобы каждый школьник овладел минимумом знаний в области гигиены.

  5.  Развивать речь и словесно – логическое мышление учащихся.

    Перед курсом окружающего мира в школе слабослышащих детей стоит специальная задача, заключающаяся в развитии речи и словесно - логического мышления учащихся с неполноценным слуховым восприятием на основе природоведческого материала.

 На уроках окружающего мира:

 - обеспечивается работа по уточнению имеющихся у учащихся представлений о природе,

 - создаются условия для накопления специальных терминов, понятий, обозначающих объекты и явления природы,

- выражающих временные и пространственные отношения. 

  6.  Развитие общеучебных умений и междредметных связей.

  Изучение природы создает большие возможности для развития общеучебных умений:  

- наблюдать за объектами и явлениями природы,

- выделять их существенные и несущественные признаки,

- сравнивать, обобщать, делать выводы и

- доступно рассказывать о явлениях.

При изучении окружающего мира необходимо воспитывать такие качества, как:

- желание трудиться, аккуратность, дисциплинированность,

- настойчивость, взаимопомощь,

- умение организовывать свою работу и доводить ее до конца.

В программе по окружающему миру заложены большие возможности для осуществления межпредметных связей уроков окружающего мира с трудовым обучением и другими предметами. Задача учителя — полнее реализовать эти возможности.

        Коррекционная направленность обучения слабослышащих детей обеспечивается реализацией следующих условий организации учебного процесса:

- Ориентация педагогического процесса на преобразование всех сторон личности слабослышащего ребёнка. Коррекцию и воссоздание наиболее важных психических функций, их качеств и свойств.

- Преодоление речевого недоразвития посредством обучения языку, овладения терминологией.

- На уроках природоведения, как и на всех других, должны правильно реализовываться требования, предъявляемые к восприятию обращенной речи (на слухо-зрительной основе или на слух) и к оформлению учащимися своих высказываний (контроль за произношением и исправление допускаемых ошибок).

Нормативно-правовая база, обеспечивающая реализацию данной программы.

Рабочая программа курса «Окружающий мир» для  3  класса на 2014 – 2015 учебный год составлена в соответствии с Федеральным компонентом общего образования 2004 года по окружающему миру, примерной программы  начального общего образования по окружающему миру  для образовательных учреждений и программы З.А. Клепининой, М.Ф. Титовой «Природоведение» для учащихся 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений I и II вида. 

Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения

образовательного процесса.

Книгопечатная продукция.

1. Программы  специальных (коррекционных) образовательных  учреждений II вида. Коровин К.Г., Зикеев А.Г., Тигранова Л.И.  - М.: Просвещение, 2006.
2. Учебник. Клепинина З. А., Титова М. Ф. Природоведение. Учебн. для уч. 3 кл. спец. (коррекц.) ОУ 1 и 2 вида. – М.: Владос, 2001.
3. Рабочая тетрадь. Клепинина З. А., Титова М. Ф. Рабочая тетрадь по  природоведению. Учебн. для уч. 3 кл. спец. (коррекц.) ОУ 1 и 2 вида. – М.: Владос, 2001.

Технические средства обучения.

1. Классная доска.

2. Персональный компьютер.

Список рекомендуемой литературы для учащихся

1.Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение,2010.

2. Плешаков А.А.Зелёные страницы. Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2010.

3. Плешаков А.А., Румянцев А.А. Великан на поляне или уроки экологической этики: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010.

4. Интернет сайты:

kinder.ru — сайт «Интернет для детей», каталог детских ресурсов; 
agakids.ru — детский поисковик, всё для детей; 
predkov.net — детский сайт; 
child-cat.ru — разные детские ресурсы интернета; 
geocities.com — большая коллекция оригинальных головоломок, задач с подвохом, загадок и викторин для детей; 
babybooks.narod.ru — познавательный сайт для маленьких детей, где можно не только увидеть изображения домашних животных, но и послушать, как они говорят; 
whitewolf.co.ua — сайт обо всём, что интересно детям;

kindergarden.ykt.ru — кроссворды и викторины, всё интересное детям; 

Место курса «Окружающий мир»  в учебном плане

Во 3 классе- 68  часов (34  учебные недели по 2 часа в неделю).

Тематический план учебного курса «Окружающий мир»

2014-2015 уч.г.

                      Общая характеристика   курса «Окружающий мир».

        Содержание данных разделов раскрывает связи, существующие в природе, показывает, что изменения, происходящие в разные времена года в неживой природе, влекут за собой определенные изменения в жизни растений и животных, оказывают влияние на характер и содержание сельскохозяйственных работ, на другие виды деятельности человека.

Содержание курса окружающего мира создает основу для осуществления экологического,  эстетического,  патриотического  воспитания.

Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Содержание тем учебного курса

I РАЗДЕЛ – 4 ч

• Как работать с учебником?
• Что такое природа?
• Наблюдения за погодой.
• Термометр.

II РАЗДЕЛ – 25 ч

• Летние изменения в природе.
• Осенние изменения в природе.
• Части растений. Деревья, кустарники, травы.
• Ранняя осень.
• Растения летом и осенью.
• Грибы.
• Дикие и домашние животные. Дикие и домашние животные летом и осенью
• Разнообразие животных в природе.
• Насекомые летом и осенью.
• Птицы летом и осенью.
• Труд людей летом и осенью.
• Охрана и укрепление здоровья летом и осенью.
• Поздняя осень в природе.

III  РАЗДЕЛ – 19 ч

• Зимние изменения в природе.
• Снег и лёд.
• Охрана и укрепление здоровья зимой.
• Растения зимой.
• Лес зимой.
• Комнатные растения.
• Домашние животные зимой.
• Птицы зимой.
• Труд людей зимой.
• Конец зиме.
• Скоро весна.

   IV РАЗДЕЛ – 15 ч

• Весенние изменения в природе.
• Растения весной.
• Птицы весной.
• Как изменяется жизнь разных животных весной.
• Домашние животные весной.
• Труд людей весной.
• Весна.
• Времена года в нашей местности.

Основные требования к знаниям, умениям

 и навыкам  обучающихся к концу 3 класса II отделения

В результате изучения «Окружающего мира» предполагается, что:

        Учащиеся должны знать / понимать:

характерные признаки лета, осени, зимы, весны своей местности, а также некоторые взаимосвязи в неживой и живой природе;

особенности, назначение и зависимость от изменений в природе сезонного труда людей местности; строение, назначение термометра;

простейшие физические свойства снега и льда;

названия и различия не менее 5 - 6 декоративных травянистых растений;

названия и различия местных растений (не менее 3 - 4 деревьев, 2 - 3 кустарников, 3 - 4 травянистых растений);

особенности и различия деревьев, кустарников, травянистых растений, лиственных и хвойных растений; некоторые способы размножения растений, цикл развития растения от семени до семени; названия и различия 5 - 6 комнатных растений;

простейшие правила ухода за комнатными растениями;

особенности перелетных и зимующих птиц; названия и различия разводимых в данной местности домашних животных.

        Учащиеся должны уметь:

вести наблюдения в природе по заданиям «Дневников наблюдений» и фиксировать их;

измерять температуру воздуха с помощью термометра;

правильно строить режим дня, выполнять необходимые правила личной гигиены;

охранять свое здоровье от простудных заболеваний;

в доступной форме охранять растения и животных;

ухаживать за комнатными растениями; выращивать растения одним из изученных способов.

Результаты изучения курса

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый об раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) использование речевых средств и средств ин формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты: 

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Виды  и  формы  организации  учебного  процесса

Виды: урок, экскурсия, практические работы.

Формы:

- фронтальная форма познавательной деятельности (одновременное выполнение общих заданий всеми   учащимися класса для достижения общей познавательной задачи);

- микрогрупповая форма (работа в парах), групповая форма (единая познавательная задача ставится перед определённой группой школьников);

- индивидуальная форма.

Форма учёта  результатов  обучения.

    Весь процесс обучения должен быть интересным для ребенка, формы контроля после завершения темы должны способствовать формированию познавательного интереса к предмету, предполагается использовать игровые формы учета результатов обучения, такие как «Кто где живет?», «Угадай, кто это?», «Когда это бывает?» игры по станциям «Я познаю мир», «Хочу все знать», викторины и др.  Командные игры не только поддерживают интерес ребят, но и помогают находить ответ на вопрос сообща, строить диалоги с товарищами и учителем (развивают речь), способствуют развитию коммуникативных навыков и умений, формируют навыки работы в паре.

    Задания по текущему контролю за освоением программы представлены в рабочей   тетради  к учебнику «Природоведение». Например, «подпиши названия», «раскрась объекты природы: деревья, животных», «дополни предложения», «объясни понятие». Они соответствуют целям, задачам, содержанию курса.

Контрольно - измерительные материалы.

Календарно-тематическое планирование  по окружающему миру во 2 классе II отделения

I четверть – 18 часов

Цели :

 1. Учить наблюдать за погодой, за изменениями в природе.

2. Познакомить с  характерными признаками времен года (лета, осени, зимы, весны).

3. Познакомить с  названиями местных растений и животных (не менее 8 – 10)

4. Учить различать объекты живой и неживой природы.

5. Познакомить с  особенностями, назначением и зависимостью от изменений в природе сезонного труда людей.

2 четверть ( 14  часов )                            

Клепинина З. А., Титова М. Ф. Природоведение. 3 класс. – М.: Владос, 2001 г.

Цели:

1.Учить наблюдать за погодой, за изменениями в природе.

2. Познакомить с характерными признаками времен года (лета, осени, зимы, весны).

3. Познакомить с названиями местных растений и животных (не менее 8 – 10)

4. Учить различать объекты живой и неживой природы.

5. Познакомить с особенностями, назначением и зависимостью от изменений в природе сезонного труда людей.

3 четверть (20  часов).                                                                                      

Клепинина З. А., Титова М. Ф. Природоведение. 3 класс. – М.: Владос, 2001 г.

Цели:

1. Учить наблюдать за погодой, за изменениями в природе.
2.  Познакомить с характерными признаками времен года (лета, осени, зимы, весны).
3.  Учить различать объекты живой и неживой природы.
4.  Познакомить с особенностями, назначением и зависимостью от изменений в природе сезонного труда людей.

    4 четверть (15  часов)      

Цели:

1. Учить наблюдать за погодой, за изменениями в природе.
2. Познакомить с характерными признаками времен года (лета, осени, зимы, весны).
3. Учить различать объекты живой и неживой природы.
4. Познакомить с особенностями, назначением и зависимостью от изменений в природе сезонного труда людей.

Лист коррекции  рабочей  программы