Рабочая программа по окружающему миру (Плешаков)
календарно-тематическое планирование по окружающему миру (1 класс) по теме

Опубликовано 24.09.2014 - 10:10 - Борисова Марина Витальевна

для 1 класса

Скачать:

Вложение	Размер
okrmir.doc	356.5 КБ

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Окружающий мир как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника.

Программа адресована учащимся первых классов общеобразовательных школ.

Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. (Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение», 2009 г.), программы А.А. Плешакова «Окружающий мир» («Школа России». Концепция и программы для начальных классов. В 2 частях. Москва, «Просвещение», 2009 г.), приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 декабря 2010 г. года № N 2080 (Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2011/2012 учебный год)

Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по окружающему миру.

Цель изучения окружающего мира - формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личностного опыта взаимодействия-общения с людьми, обществом и природой.

Задачи:

- развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

- формирование личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве;

- воспитание экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств;

- формирование потребности участвовать в созидательной деятельности по умелому преобразованию природы и общественной жизни;

- формирование ориентаций и установок на активную заботу о природе родного края и места жительства, с учетом реальных возможностей и приобретенных знаний.

Общая характеристика курса

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Место курса в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в 1 классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на—66 ч (33 учебные недели).

Результаты изучения курса

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Формы организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение традиционных и нетрадиционных уроков, обобщающих уроков
Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах

Основные требования к уровню подготовки учащихся 1 класса

К концу обучения в 1 классе учащиеся должны:

Знать:

название нашей планеты, родной страны и её столицы, региона, где живут учащиеся, родного города;
государственную символику России;
государственные праздники;
основные (легко определяемые) свойства воды;
общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
правила сохранения и укрепления здоровья;
основные правила поведения в окружающей среде.

Уметь

различать части растения, отображать их на рисунке (схеме);
приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя из изученных), раскрывать особенности их внешнего вида и жизни.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;
установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
оценки воздействия человеку на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в её охране;
удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.

Содержание учебного предмета.

Содержание учебного предмета «Окружающий мир», 1 класс полностью соответствует авторской программе А.А. Плешакова.

Структура учебного предмета.

№	Раздел	Кол-во часов
1		Авторская программа	Рабочая программа
	Задавайте вопросы!	1	1
	Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на поляне»). Знакомство с постоянными персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой
2	Что и кто?	20	20
	Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? Проект «Моя малая родина». Что у нас над головой? Что у нас под ногами? (практическая работа) Что общего у разных растений? (практическая работа) Что растет на подоконнике? (практическая работа) Что растет на клумбе? Что это за листья? (практическая работа) Что такое хвоинки? Кто такие насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы? Кто такие звери? Что такое зоопарк? Что окружает нас дома? Что умеет компьютер? Что вокруг нас может быть опасным? На что похожа наша планета?
3	Как, откуда и куда?	12	12
	Как живет семья? Проект «Моя семья». Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? (практическая работа) Откуда в наш дом приходит электричество? Как путешествует письмо? Куда текут реки? (практическая работа) Откуда берутся снег и лед? (опыт) Как живут растения? (практическая работа) Как живут животные? Как зимой помочь птицам? (практическая работа) Откуда берутся шоколад, изюм и мед? Откуда берется и куда девается мусор? (практическая работа) Откуда в снежках грязь?
4	Где и когда?	11	11
	Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа». Когда придет суббота? Когда наступит лето? Где живут белые медведи? Где живут слоны? Где зимуют птицы? Когда жили динозавры? Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед? Когда мы станем взрослыми?
5	Почему и зачем?	22	22
	Почему солнце светит днем, а звезды – ночью? Почему Луна бывает разной? Почему идет дождь и дует ветер? Почему звенит звонок? (практическая работа) Почему радуга разноцветная? Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои домашние питомцы». Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Почему их так назвали? Зачем мы спим ночью? Почему нужно есть много овощей и фруктов? Почему нужно чистить зубы и мыть руки? (практическая работа) Зачем нам телефон и телевизор? Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда? Зачем строят корабли? Зачем строят самолеты? Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? Зачем люди осваивают космос? Почему мы часто слышим слово «экология»?
	Итого	66	66

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

Учебно – методическая литература.

1. А.А. Плешаков. Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы – М. : Просвещение, 2011.

1. А.А. Плешаков. Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2 ч. – М. : Просвещение, 2011.

2. А.А. Плешаков. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 ч, - М. : Просвещение 2011.

3. А.А. Плешаков. От земли до неба: Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М. : Просвещение 2010.

4. А.А. Плешаков. Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов. -

М. : Просвещение, 2010.

5. Е.М. Тихомирова. Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир»: 1 класс – М. : Экзамен, 2012.

6. Е.М. Тихомирова. Тесты по предмету «Окружающий мир»: 1 класс. В 2 ч. – М. : Экзамен, 2012.

7. Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир».

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру (66ч. – 2ч. в неделю)

№ п\п	Тема урока	Тип урока Кол. часов		Планируемые результаты (предметные)	Планируемые результаты (личностные и метапредметные) Характеристика деятельности
				Содержание урока (Ученик должен знать)	Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
1	2	3		4.	5	6	7	8
1.	Задавайте вопросы!	Комбиниро-ванный / Проблемно-диалогичес-кая (1ч)		Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив. Совместная учеба, игры, отдых. Знать: -построение учебника; -школьный режим: -правила поведения ученика	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.	Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание (как обращаться к учителю, одноклассникам) Умение задавать вопросы	Умение слушать и вступать в диалог. Познакомиться с учителем и одноклассниками.	Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию Моделировать различные ситуаций поведения в школе и других общественных местах. Различать допустимые и недопустимые формы поведения в школе.
2.	Наша школа	Комбиниро-ванный/Пос-тановка цели, здоровьесбе-регающая ( 1ч)		Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Школьные принадлежности. Помещения школы, их назначение. Права и обязанности школьника. Знать: -правила общения в школе: -предметы, помогающие учиться и как на них указывать. (Ученик, учитель, школьные принадлежности, школьные помещения и т.д).	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.	Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез Знаково –символическое моделирование- преобразование объекта из чувственной формы в модель (рука и палец).	Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой – либо предмет и вопрос.	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что еще неизвестно.
3.	Экскурсия по территории школы Урок-игра	Нетрадиционный урок-игра/групповая, здоровьесбе-регающая. ( 1 час)		Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив. Совместная учеба, игры, отдых. Знакомство с помещениями и территорией школы Знать: -где мы будем учиться; -где будем завтракать; -заниматься физкультурой; -где брать книги для чтения; -где будем отдыхать и развлекаться; -где будем гулять и играть	Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Познакомиться с правилами поведения в школе и обсудить их.	Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез. Умение рассматривать, сравнивать, классифицировать.	Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.	Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом, эталоном. Моделировать различные ситуаций поведения в школе и других общественных местах. Различать допустимые и недопустимые формы поведения в школе.
4.	Дорога от дома до школы	Комбиниро-ванный/ урок учебного исследова-ния, здоровьесбе-регающая. ( 1 час)		Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения на дорогах. Знать: - опасности, которые могут подстерегать ученика от дома до школы; -безопасный путь от дома до школы; - правила безопасного поведения на дорогах.	Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Формирование установки на здоровый образ жизни.	Осваивать правила поведения в разных ситуациях: на дорогах. Участвовать в игровых ситуациях по соблюдению правил уличного движения.	Работать в группах по составлению правил поведения. Использовать речь для регуляции своего действия. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.	Моделировать и оценивать различные ситуации поведения . Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
5.	Что у нас над головой?		Открытие новых знаний/ Проблем- но-диалогическая, здоровье-сбе-регающая (1ч)	Природа вокруг нас. Что мы можем увидеть над головой? Небесные тела. Знать: -элементарные сведения о дневном и ночном небе; -что такое облака; -что такое Солнце, Луна и звёзды; -как найти созвездье Большой Медведицы	Развитие готовности к сотрудничеству. Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.	Определять небесные тела. Находить созвездье Большой Медведицы. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям	Использовать речь для регуляции своего действия Формулировать собственное мнение, позицию	В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
6	Экскурсия		Комбинированный/ Урок учебного исследова-ния, здоровье-сберегаю-щая (1ч)	Природа вокруг нас. Что можно увидеть под ногами? Разнообразие камней. Знать: -по каким признакам собирать камни (по форме, размеру, цвету)	Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Формирование установки на обмен информацией.	Устанавливать связь и различия между найденными камнями. Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии.	Использовать речь для регуляции своего действия. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе ситуации столкновения интересов.	Планировать своё действие. Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
7	Что можно увидеть под ногами? Практичес -кая работа. Урок-игра		Нетрадиционный урок-игра/ Работа в группах, здоровье-сберегаю-щая (1ч)	Природа вокруг нас. Что можно увидеть под ногами? Разнообразие камней. Знать: -как пользоваться увеличительным прибором-лупой; -как рассортировать камни, найденные на прогулке; -названия этих камней; -чем они отличаются друг от друга; -происхождение известняка; -свойства гранита и кремня	Развитие готовности к сотрудничествуФормирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.	Анализировать примеры использования человеком богатств природы. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.	Приводить примеры зависимости удовлетворения потребности людей от природы. Использовать речь для регуляции своего действия.	Моделировать ситуации по сохранению природы и её защиту. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
8	Что растёт на подоконни ке и клумбе? Практичес кая работа. Урок-игра		Нетрадиционный урок-игра/ Работа в группах, здоровье-сберегаю-щая (1ч)	Природа живая и неживая. Комнатные и садовые растения, их разнообразие. Знать: -названия некоторых комнатных и садовых растений; - условия жизни растений; -родину некоторых растений; -правила ухода за растениями	Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.	Характеризовать условия необходимые для жизни растений. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.	Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.	В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
9	Что это за листья?		Открытие новых знаний/ Проблем- но-диалогическая, здоровье-сберегаю-щая (1ч)	Живая природа. Разнообразие листьев. Знать: -каким деревьям принадлежат листья; -знать некоторые особенности строения листьев; -признаки летней и осенней окраски листьев	Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.	Группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: форма, размеры, окраска, расположение жилок листа. Строить рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей.	Использовать речь для регуляции своей деятельности. Формулировать собственное мнение, позицию.	Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
10	Что такое хвоинки? Практичес- кая работа. Урок-игра		Нетрадиционный урок-игра/ Урок учебного исследования, здоровье-сберегаю-щая (1ч)	Живая природа. Разнообразие листьев. Что такое хвоинка? Знать: -что хвоинка-это лист; -отличие сосны и ели по внешнему виду; -отличие сосны и ели по расположению хвоинок; -отличие сосны и ели по строению шишек	Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Формирование установки на обмен информацией	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Отличать сосны и ели по внешнему виду, по расположению хвоинок, по строению шишек	Использовать речь для регуляции своего действия. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе ситуации столкновения интересов.	Планировать своё действие. Получить возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
11	Что общего у разных растений? Урок-игра		Открытие новых знаний/Не традицион ный урок-игра, здоровье-сберегаю-щая (1ч)	Живая природа. Многообразие растений. Что общего у разных растений? Знать: -названия одинаковых частей у разных растений; -отличие и сходство растений по соцветиям; -отличие и сходство растений по плодам	Формирование установки на обмен информацией Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Называть (по иллюстрациям) одинаковые части у разных растений, отличать растения по соцветиям, плодам	Использовать речь для регуляции своего действия. .Задавать вопросы.	Планировать своё действие. Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
12	Экскурсия на пришкольный участок: Разнообразие растений. Что общего у разных растений? Урок-игра		Экскурсия/ Нетрадиционный урок-игра, здоровье-сберегаю-щая (1ч)	Живая природа. Многообразие растений. Что общего у разных растений? Знать: -названия одинаковых частей у разных растений; -отличие и сходство растений по соцветиям; -отличие и сходство растений по плодам	Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Формирование установки на здоровый образ жизни.	Анализировать ситуации во время экскурсии на пришкольном участке (безопасное поведение на участке). Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.	Использовать речь для регуляции своего действия. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе ситуации столкновения интересов.	Планировать своё действие. Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
13	Кто такие насекомые?		Открытие новых знаний/ Урок учебного исследова-ния, здоровье-сберегаю-щая (1ч)	Живая природа. Многообразие животных. Кто такие насекомые? Знать: -названия самых распространённых насекомых; -названия частей тела насекомых; -количество ног у насекомых; -причину разной раскраски насекомых	Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Формирование установки на здоровый образ жизни.	Называть самых распространённых насекомых, части тела насекомых, Определять количество ног у насекомых, причину разной раскраски насекомых. Строить речевое высказывание в устной форме.	Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.	В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
14	Кто такие рыбы?		Открытие новых знаний/ Урок учебного исследова-ния, здоровье-сберегаю-щая (1ч)	Живая природа. Многообразие животных. Кто такие рыбы? Знать: -строение тела рыб; -почему тело рыб покрыто чешуёй?; -среду обитания рыб; -названия морских и речных рыб; -чем отличаются рыбы по источику питания; -названия хищных рыб	Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.	Устанавливать аналогии. Проводить сравнение, классификации по заданным критериям. Называть части тела рыб, среду обитания, морских и речных рыб. Отличать рыб по источику питания.	Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. Умение слушать и вступать в диалог.	В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
15	Кто такие птицы?		Открытие новых знаний/ Урок учебного исследования здоровье-сберегаю-щая (1ч)	Живая природа. Многообразие животных. Кто такие птицы? Знать: -основные признаки птиц; -строение тела птиц; -среду обитания птиц; -названия самых распространённых птиц	Ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности. Формирование адекватной и позитивной самооценки.	Называть основные признаки птиц, части тела, среду обитания, определять самых распространённых птиц. Строить речевое высказывание в устной форме. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей.	Формировать собственное мнение и позицию. Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия.	В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Формировать способности адекватно воспринимать оценку учителя.
16-17	Кто такие звери? Что такое зоопарк?		Открытие новых знаний/ Урок учебного исследова-ния, здоровье-сберегаю-щая (2ч)	Живая природа. Многообразие животных. Кто такие звери? Знать: -основные признаки зверей; -строение тела; -названия самых распространённых зверей; -среды обитания зверей	Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Формирование адекватной и позитивной самооценки.	Различать зверей, Называть их части тела, среды обитания зверей Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей.	Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.	В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
18	Что окружает нас дома? Практичес- кая работа.		Комбини-рованный/ работа в группах, здоровье-сберегаю-щая (1ч)	Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Знать: -названия предметов домашнего обихода; -группы предметов дом. обихода (мебель, бытовая техника, одежда, посуда)	Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности.	Строить речевое высказывание в устной форме. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей. Различать группы предметов домашнего обихода.	Контролировать действия партнёра. Использовать речь для регуляции своего действия. Работа в группах и самостоятельно с источником информации об окружающем мире.	Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
19	Что умеет компьютер?		Комбинированный/ Проблем-но-диалогиче-ская, здоровье-сберегаю-щая (1ч)	Компьютер, его части и назначение. Знать: -название частей компьютера; -что умеет компьютер	Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.	Различать части компьютера. Характеризовать значение компьютера в жизни человека.	Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы	В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
20	Что вокруг нас может быть опасным?		Открытие новых знаний / Проблем-но –диалогическая, здоровье-сберегаю-щая (1ч)	Обучение безопасному обращению с вещами, копьютером, домашними животными. Правила дорожного движения. Знать: -возможные опасные ситуации , которые могут возникнуть в отсутствие родителей; - причины возникновения опасных ситуаций. - номера телефонов экстренной помощи; -дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы	Формирование ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.	Проводить сравнение по заданным критериям. Устанавливать аналогии. . Строить речевое высказывание в устной форме. Выявлять потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека, сохранения личного и общественного имущества.	Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. Формировать собственное мнение и позицию	В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
21	Что мы знаем о нашей стране?		Открытие новых знаний / Проблем-но –диалогическая, здоровье-сберегаю-щая (1ч)	Наша Родина-Россия. Природа, города, народы России. Символика России. Знать: -название нашей страны и её столицы; -народы России; -крупные города; -флаг и герб, узнавать среди других; -разнообразие природы	Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.	Строить рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей. Рассказывать о нашей стране, называть народы России, объяснять символику России.	Использовать речь для регуляции своего действия Формулировать собственное мнение, позицию.	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что еще неизвестно.
22	Что мы знаем о своём городе?		Комбинированный/ Урок учебного исследова-ния, здоровье-сберегаю-щая (1ч)	Что нас окружает. Экскурсия по городу, микрорайону школы. Знать: - информативные сведения о городе (городское население, транспорт, государственные учреждения и их назначения, городские зоны, элементы улиц и дорог)	Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Формирование установки на здоровый образ жизни.	Анализировать ситуации во время экскурсии по своему району или городу (безопасное поведение на дороге). Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.	Использовать речь для регуляции своего действия. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе ситуации столкновения интересов.	Планировать своё действие. Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
23	Экскурсия по городу.		Комбинированный/ Урок учебного исследования, здоровье-сберегаю-щая (1ч)	Наш город-часть большой страны. Экскурсия по городу, микрорайону школы. Знать: - информативные сведения о городе (городское население, транспорт, государственные учреждения и их назначения, городские зоны, элементы улиц и дорог)	Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Формирование установки на здоровый образ жизни.	Анализировать ситуации во время экскурсии по своему району или городу (безопасное поведение на дороге). Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.	Использовать речь для регуляции своего действия. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе ситуации столкновения интересов.	Планировать своё действие. Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
24	На что похожа наша планета? Практичес -кая работа		Открытие новых знаний / Проблем-но –диалогическая, групповая, здоровье-сберегаю-щая (1ч)	Планета Земля, ее форма. Глобус — модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе. Знать: -что Земля-планета; -форму Земли; -соотношение суши и воды на Земле; -о движении Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца; -изображение нашей страны на глобусе	Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.	Называть форму Земли, рассказывать о соотношении суши и воды. Характеризоватьроль движения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца. Рассмотреть изображение Земли на глобусе.	Использовать речь для регуляции своей деятельности. Формулировать собственное мнение, позицию.	Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
25	Обобщение и закрепление		Комбинированный/ Урок-викторина, Игровая, здоровье-сберегаю-щая (1ч)	Обобщение и закрепление по разделу. Провести викторину. Знать: -названия небесных тел; -разнообразие камней; -разнообразие растений; -разнообразие животных; -разнообразие и назначение предметов домашнего обихода; -название нашей страны, города и т.д.; -о нашей планете; -правила безопасного поведения на дороге.	Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу.	. Строить рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей. Устанавливать аналогии. . Строить речевое высказывание в устной форме.	Формировать уважение к окружающим – умение слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решение с учётом позиции всех участников.	Получить возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
26	Куда текут реки?		Открытие новых знаний / Проблем-но –диалогическая, здоровье-сберегаю-щая (1ч)	Река и море. Пресная и солёная вода. Куда текут реки? Знать: -отличие реки и моря; -какая вода в море; -какая вода в реке; -куда впадают реки	Ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности. Формирование адекватной и позитивной самооценки.	Строить рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей. Строить речевое высказывание в устной форме. Определять, какая вода в реке и в море, рассказывать, куда впадают реки.	Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. Формировать собственное мнение и позицию.	Формировать способности адекватно воспринимать оценку учителя.
27	Откуда в наш дом приходит вода?		Открытие новых знаний / Проблем-но –диалогическая, здоровье-сберегаю-щая (1ч)	Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения. Знать: -откуда приходит вода; -как очищают воду; -куда вода уходит	Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Формирование установки на здоровый образ жизни.	Объяснять, откуда приходит вода,как очищают воду,куда вода уходит. Строить речевое высказывание в устной форме	Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
28-29	Откуда в наш дом приходит электричество? Практичес-кая работа		Комбинированный/ Проблем-но –диалогическая, групповая, здоровье-сберегаю-щая (2ч)	Путь электричества. Роль электричества в быту. Правила безопасного обращения с электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи. Знать: -где вырабатывается электричество; -как оно приходит в дом; -какие приборы работают на батарейках; -название электроприборов; -правила безопасного обращения с электроприборами ; -как собрать простейшую электрическую цепь.	Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.	Строить речевое высказывание в устной форме. Строить рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей. Объяснять, как вырабатывается электричество ,как оно приходит в дом, какие приборы работают на батарейках, называть электроприборы, анализировать правила безопасного обращения с электроприборами , собрать простейшую электрическую цепь.	Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Строить понятные для партнёра высказывания. Работа в группах и самостоятельно с источником информации об окружающем мире.	Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
30	Откуда берутся снег и лёд? Практичес-кая работа		Комбинированный/ Проблем-но –диалогическая, групповая, здоровье-сберегаю-щая (1ч)	Неживая природа.Снег и лёд. Изучение свойств снега и льда. Природа снега и льда. Знать: -как образуются снег и лёд; -свойства снега и льда; -что такое снег и лёд	Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.	Объяснять, как образуются снег и лёд, их природу, анализировать свойства снега и льда. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.	Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу, на реке, на озере)	Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
31	Как живут растения? Практичес-кая работа по отработке простейших приёмов ухода за комнатными растениями		Комбинированный / Проблемно-диалогическая, здоровье-сберегаю-щая (1ч)	Природа живая и неживая. Знакомство с растениями и условиями их существования.Уход за комнатными растениями. Знать: - общие и специфические особенности растений . -условия, необходимые для жизни растений х (вода, свет, еда , тепло) -приёмы ухода за комнатными растениями	Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.	Группировать (классифицировать) объекты живой природы по отличительным признакам. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.	Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.	В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
32	Как живут животные?		Комбинированный / Работа в группах, здоровье-сберегаю-щая (1ч)	Природа живая и неживая. Животные, их разнообразие. Знать: - некоторые названия животных; - как ухаживать за домашними животными -условия, необходимые для жизни животных (вода, свет, еда , тепло	Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.	Характеризовать условия необходимые для жизни животных. Строить рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей.	Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Строить понятные для партнёра высказывания. Контролировать действия партнёра.	В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
33	Практичес-кая работа. Изготовле-ние кормушки для птиц		Практи-кум/Рабо-та в парах, здоровье-сберегаю-щая (1ч)	Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой. Изготовление простейшей кормушки для птиц. Знать: -зачем строить кормушки; -чем кормить птиц; -какие бывают кормушки; -как строить кормушки	Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Формирование установки на здоровый образ жизни.	Объяснять проблемы птиц зимой. Разбираться в правильном кормлении птиц. Коструировать простейшую кормушку для птиц	Использовать речь для регуляции своего действия. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе ситуации столкновения интересов.	Планировать своё действие. Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
34	Как путешеству-ет письмо?		Открытие новых знаний / Проблем-но –диалогиче-ская, здоровье-сберегаю-щая (1ч)	Средства связи. История средств связи. Путь письма. Знать: -историю средств связи; -виды средств связи; -как путешествует письмо; -оформление письма	Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Формирование адекватной и позитивной самооценки.	Рассказывать историю средств связи, называть виды средств связи, объяснять, как оформляется письмо. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей.	Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.	В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
35	Экскурсия на почту		.Комбинированный/ Урок учебного исследова-ния, здоровье-сберегаю-щая (1ч)	Учреждение связи -почта. Экскурсия на почту. Знать: -что делают с письмами на почте; -куда письмо направиться дальше; -как отправить бандероль и посылку; -какие операции ещё можно производить на почте.	Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Формирование установки на здоровый образ жизни.	Осваивать правила поведения в разных ситуациях: на дорогах. Наблюдать, что делают с письмами на почте, куда оно направиться дальше, как отправляют бандероль и посылку, выяснять, какие операции ещё можно производить на почте.	Работать в группах по составлению правил поведения. Использовать речь для регуляции своего действия. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.	Моделировать и оценивать различные ситуации поведения . Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
36	Откуда берутся продукты питания?		Комбинированный / Проблем-но –диалогиче-ская, здоровье-сберегаю-щая (1ч)	Источники продуктов питания. Откуда берутся шоколад, изюм и мёд? -Знать: -происхождение некоторых продуктов; -значение этих продуктов	Ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности. Формирование установки на здоровый образ жизни.	Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Сопоставлять признаки предметов с помощью которых их можно узнать. Объяснять происхождение некоторых продуктов.	Формировать собственное мнение и позицию. Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия.	Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
37	Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняю-щие окружаю-щую среду		Комбинированный/ Проблем-но –диалогическая, здоровье-сберегаю-щая (1ч)	Как сделать Землю чище? Источники мусора. Методы устранения мусора. Знать: -источники мусора; -как устранять мусор; -может ли мусор быть полезным; -что должен делать школьник, чтобы не загрязнять окружающую среду	Формирование установки на здоровый образ жизни. Формирование адекватной и позитивной самооценки.	Поиск и выделение нужной информации. Выявлять источники мусора, думать, как устранять мусор. Анализировать, может ли мусор быть полезным. Объяснять, что должен делать школьник, чтобы не загрязнять окружающую среду	Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой – либо предмет и вопрос. Умение договариваться, находить общее решение .	Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий.
38	Как сделать Землю чище? Конкурс экологичес-ких сказок.		Урок –конкурс/ проблемно-диалогичес-кая, здоровье-сберегаю-щая (1ч)	Дети рассказывают свои экологические сказки, выбираются самые удачные путём голосования. Знать: -проблемы, связанные с загрязнением окружающей среды; -способы и действия, способствующие устранению этих проблем.	Формирование установки на здоровый образ жизни. Формирование адекватной и позитивной самооценки.	Поиск и выделение нужной информации. Формирование универсального логического действия – синтеза ( составление целого из частей, самостоятельно достраивая детали).	Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой – либо предмет и вопрос. Умение договариваться, находить общее решение Адекватно оценивать своих одноклассников.	Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий.
39-40	Когда придёт суббота и когда наступит лето?		Открытие новых знаний / Проблемно-диалогическая, здоровье-сберегаю-щая (1ч)	Дни недели. Времена года. Признаки времён года Знать; - название дней недели; -различать изменения природы, происходящие по временам года; -знать последовательность месяцев	Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Формирование адекватной и позитивной самооценки.	Запомнить дни неделию Различать времена года по признакам. Характеризовать времена года. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей.	Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.	В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
41	Где живут слоны и белые медведи?		Открытие новых знаний / Проблем-но-диалогиче-ская, здоровье-сберегаю-щая (1ч)	Холодные и жаркие районы Земли. Животные, населяющие эти районы. Знать: -холодные и жаркие районы Земли; -названия полюсов Земли	Ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности. Формирование адекватной и позитивной самооценки.	Строить рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей. Строить речевое высказывание в устной форме. Называть холодные и жаркие районы Земли, её полюса.	Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. Формировать собственное мнение и позицию.	Формировать способности адекватно воспринимать оценку учителя.
42	Где зимуют птицы?		Открытие новых знаний / Проблем-но-диалогиче-ская, здоровье-сберегаю-щая (1ч)	Перелётные птицы. Где они зимуют и как учёные узнают об этом. Знать: -перелётных птиц; -где зимуют птицы; -причины перелёта птиц	Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.	Строить речевое высказывание в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков. Называть перелётных птиц, объяснять, где зимуют птицы, -причины перелёта	Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. Умение слушать и вступать в диалог.	Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
43	Когда жили динозавры?		Открытие новых знаний/диалогическая, здоровье-сберегаю-щая (1ч)	Представление о далёком прошлом Земли. Динозавры- удивительные животные прошлого. Как учёные изучают динозавров. Знать: -когда жили динозавры; -различие динозавров по источнику питания; -места обитания динозавров	Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Формирование адекватной и позитивной самооценки.	Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей. Различать динозавров по источнику питания и по среде обитания.	Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.	В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
44	Когда появилась одежда?		Открытие новых знаний / Игровая, здоровье-сберегаю- щая (1ч)	Одежда людей в прошлом и теперь. История одежды. Знать: -историю одежды; -виды одежды (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, сезонная)	Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности	Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Рассказывать историю одежды, называть виды одежды.	Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Строить понятные для партнёра высказывания. Контролировать действия партнёра	Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
45	Когда изобрели велосипед?		Открытие новых знаний/диалогическая, здоровье-сберегаю-щая (1ч)	История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом. Знать: -историю велосипеда; -устройство велосипеда; -виды велосипедов; -правила безопасного обращения с велосипедом	Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности	Проводить сравнение по заданным критериям. Устанавливать аналогии. Строить речевое высказывание в устной форме. Рассказывать историю велосипеда, объяснять устройство велосипеда, называть виды велосипедов. Выявлять потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека.	Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. Формировать собственное мнение и позицию	В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
46	Когда ты станешь взрослым?		Рефлексия/ Проблем-но-диалогическая, здоровье-сберегаю-щая (1ч)	Что нас окружает. Занятия людей. Знакомые школьнику профессии на примере своего населённого пункта. Знать: - о профессиях людей: -о труде, как основной потребности человека; - кто и как выращивает хлеб; - о важности любого труда, взаимосвязи и взаимопомощи людей разных профессий.	Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.	Готовить рассказы о: профессиях членов семьи, занятии людей в родном городе (селе) на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, местными жителями. Устанавливать аналогии. Проводить сравнение, классификации по заданным критериям.	Использовать речь для регуляции своей деятельности. Формулировать собственное мнение, позицию.	Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
47	Экскурсия в библиотеку		Экскурсия/диалогическая, здоровье-сберегаю-щая (1ч)	Что нас окружает. Занятия людей. Знакомые школьнику профессии на примере своего населённого пункта. Экскурсия в библиотеку. Знать: - правила вежливого общения со взрослыми и сверстниками; - правила поведения в общественных местах; -как работает библиотека.	Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Формирование адекватной и позитивной самооценки. Формирование ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.	Формировать умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Готовить рассказ по результатам экскурсии в библиотеку с целью ознакомления с профессией библиотекаря.	Использовать речь для регуляции своего действия. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе ситуации столкновения интересов.	Планировать своё действие. Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
48	Обобщение и закрепление		Закрепле-ние/игро-вая, здоровье-сберегаю-щая (1ч)	Обобщение и закрепление по теме «Где и когда?» В игровой форме закрепить и проверить знания по теме. Знать: -- изменения природы, происходящие по временам года; --холодные и жаркие рай оны Земли, её полюса; перелётных птиц, причины их перелёта; -динозавров по источнику питания и по среде обитания; --правила безопасного обращения с велосипедом; -виды одежды; - о профессиях людей	Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности	Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.	Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Строить понятные для партнёра высказывания. Контролировать действия партнёра	Получить возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
49	Почему Солнце светит днём, а звёзды-ночью?		Открытие новых знаний/диалогическая, здоровье-сберегаю-щая (1ч)	Солнце-ближайшая к Земле звезда. Формы, размеры и цвет звёзд. Созвездие Льва. Знать: -природу звёзд; -форму, цвет, размеры звёзд; -названия некоторых звёзд; -что Солнце-источник света на Земле; -о созвездии Льва	Формирование адекватной и позитивной самооценки. Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.	Готовить рассказы о звёздах и созвездиях. Строить рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей. Строить речевое высказывание в устной форме	Договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности. Использовать речь для регуляции своего действия.	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем
50	Почему на Луне не живут люди?		Комбинированный/диалогическая, здоровье-сберегаю-щая (1ч)	Луна-естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди? Знать: -что Луна- это планета и естественный спутник Земли; -причины отсутствия живых организмов на Луне; -кто и когда был на Луне.	Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Формирование адекватной и позитивной самооценки.	Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Размышлять о причинах отсутствия живых организмов на Луне.	Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.	В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
51	Почему идёт дождь и дует ветер?		Комбинированный/проблемно-диалогическая, здоровье-сберегаю-щая (1ч)	Роль дождя и ветра в жизни растений, животных и человека. Природа дождя и ветра, их происхождение и виды. Знать: -природу дождя и ветра; -виды дождя и ветра; -значение дождя и ветра в жизни живых организмов.	Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.	Работать с иллюстратив-ным материалом. Извлекать необходимую информацию из учебника. Обсуждать полученные сведения. Строить рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей. Размышлять о природе дождя и ветра.	Использовать речь для регуляции своей деятельности. Формулировать собственное мнение, позицию.	Использовать речь для регуляции своей деятельности. Формулировать собственное мнение, позицию.
52	Почему звенит звонок и почему радуга разноцвет-ная?		Комбинированный/проблемно-диалогическая, здоровье-сберегаю-щая (1ч)	Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо? Правила безопасного поведения в мире звуков. Как беречь уши? Цвета радуги. Знать: -происхождение звуков и радуги; -природа звука; -происхождение эха; -как сберечь уши от резких, громких звуков; -цвета радуги.	Ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности. Формирование адекватной и позитивной самооценки.	Строить рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей. Строить речевое высказывание в устной форме. Размышлять о происхождении звуков, радуги, эха .	Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. Формировать собственное мнение и позицию.	В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
53	Почему их так назвали?		Комбинированный/ Урок учебного исследова-ния, диалогическая, здоровье-сберегаю-щая (1ч)	Объяснение некоторых названий растений и животных. Что эти названия «рассказывают» о своих хозяевах? Знать: -объяснение некоторых названий растений и животных (медуница, недотрога, жук-носорог и др.) -	Ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности. Формирование адекватной и позитивной самооценки.	Строить рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей. Строить речевое высказывание в устной форме.	Использовать иллюстративный материал. Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. Формировать собственное мнение и позицию.	Формировать способности адекватно воспринимать оценку учителя.
54	Почему в лесу нужно соблюдать тишину и не нужно рвать цветы и ловить бабочек?		Рефлексия / Работа в группах, здоровье-сберегаю-щая (1ч)	Природа вокруг нас. Правила поведения в парке, в лесу, на реке и озере. Бережное отношение к окружающему миру. Знать: - правила поведения на природе; - о бережном отношении человека к природе; - правила охраны своего здоровья.	Оценивать конкретные примеры поведения в. природе. Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности	Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Проанализировать правила охраны своего здоровья.	Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу, на реке и озере). Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Строить понятные для партнёра высказывания. Контролировать действия партнёра	Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
55	Почему нужно есть много овощей и фруктов?		Открытие новых знаний/диалогическая, здоровье-сберегаю-щая (1ч)	Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Правила гигиены. Знать: -названия овощей и фруктов; -что такое витамины; -разнообразие витаминов, витамины (А, В,С.) ; -правила гигиены при употреблении овощей и фруктов.	Ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности. Формирование адекватной и позитивной самооценки.	Работать с иллюстратив-ным материалом. Извлекать необходимую информацию из учебника. Обсуждать полученные сведения. Строить рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей.	Использовать речь для регуляции своей деятельности. Формулировать собственное мнение, позицию.	Использовать речь для регуляции своей деятельности. Формулировать собственное мнение, позицию.
56	Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Практичес-кая работа		Комбинированный/проблемно-диалогическая, групповая, здоровье-сберегаю-щая (1ч)	Элементарные правила гигиены. Чистка зубов, мыьё рук и др. Последствие нарушений правил гигиены. Практическая работа. Знать: -причины необходимости соблюдения правил гигиены; -как правильно чистить зубы, мыть руки; -последствия нарушений правил гигиены.	Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.	Строить речевое высказывание в устной форме. Строить рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей. Объяснять, как правильно чистить зубы, мыть руки, анализировать последствия нарушений правил гигиены.	Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Строить понятные для партнёра высказывания. Работа в группах и самостоятельно с источником информации об окружающем мире.	Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
57	Зачем мы спим ночью?		Комбинированный/ диалогическая, здоровье-сберегаю-щая (1ч)	Значение сна для человека. Правила подготовки ко сну. Знать: -значение сна для человека; -что нужно делать перед сном; -чего нельзя делать перед сном;	Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Формирование установки на здоровый образ жизни.	Строить речевое высказывание в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков. Объяснять, что нужно делать перед сном и чего нельзя. Рассказывать о значении сна.	Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. Умение слушать и вступать в диалог.	Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
58	Зачем строят корабли?		Открытие новых знаний/диалогическая, здоровье-сберегаю-щая (1ч)	Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле. Знать: -виды судов; -строение корабля; -разнообразие спасательных средств	Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Формирование установки на здоровый образ жизни.	Строить речевое высказывание в устной форме. Объяснять строение корабля, называть разнообразие спасательных средств.	Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.	В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
59	Зачем нужны автомобили?		Открытие новых знаний/диалогическая, здоровье-сберегаю-щая (1ч)	Автомобили в прошлом и теперь. Виды автомобилей. Устройство автомобиля. Автомобили будущего. Знать: -историю автомобиля; - устройство автомобиля; -виды автомобиля; -о вреде выхлопных газов; -перспективу автомобиля в будущем.	Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Формирование установки на здоровый образ жизни.	Строить речевое высказывание в устной форме. Рассказывать историю автомобиля,о его устройстве, видах и перспективе.	Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. Умение слушать и вступать в диалог.	Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
60	Зачем нужны поезда?		Открытие новых знаний/диалогическая, здоровье-сберегаю-щая (1ч)	Поезд и железная дорога. Виды поездов. Устройство поездов и железных дорог. Правила безопасног поведения на железной дороге. Знать: -назначение поездов, их виды; -как устроены поезда; -как устроены железные дороги: -как себя вести на железной дороге, в поездах.	Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Формирование установки на здоровый образ жизни.	Строить речевое высказывание в устной форме. Строить рассуждение, включающее установление причинно -следственных Объяснять назначение поездов, их устройство, виды. Анализировать правила поведения на железной дороге, в поездах.	Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.	В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
61	Зачем строят самолёты?		Открытие новых знаний/диалогическая, здоровье-сберегаю-щая (1ч)	История самолёта. Назначение и устройство самолётов. Правила безопасного поведения в самолёте. Знать: -историю самолёта; -строение самолёта; -виды самолётов; -правила поведения в самолёте.	Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Формирование установки на здоровый образ жизни.	Строить речевое высказывание в устной форме. Строить рассуждение, включающее установление причинно -следственных Объяснять назначение самолётов, их устройство, виды. Анализировать правила поведения в поездах.	Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.	В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
62	Зачем летают в космос?		Комбинированный/ диалогическая, здоровье-сберегаю-щая (1ч)	Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение. Космические станции. Знать: -первого космонавта в мире; -назначение космических спутников; -что такое космическая станция.	Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.	Строить речевое высказывание в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков. Объяснять назначение космических спутников и станций.	Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. Умение слушать и вступать в диалог.	Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
63	Почему мы часто слышим слово «экология»?		Открытие новых знаний / Проблемно-диалогическая, здоровье-сберегаю-щая (1ч)	Природа вокруг нас. Значение природы для существования всего живого на Земле. Знать: - понятие об экологии как науке; - о взаимодействии человека с природой. правила поведения на природе; - о бережном отношении человека к природе; - правила охраны своего здоровья	Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.	Строить рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей. Приводить примеры использование человеком богатств природы.	Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу, на реке и озере). Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Строить понятные для партнёра высказывания. Контролировать действия партнёра	Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
64-65	Обобщение и закрепление пройденного за год.		Закрепле-ние/Игро-вая, здоровье-сберегаю-щая (2ч)	Игра в КВН. На 1-м уроке подготовка к КВНу. Обобщение по пройденному материалу. Разучивание девиза и приветствия. 2-й урок- КВН-соревнование в знаниях между двумя командами. Знать: -название команды, девиз, приветствие; -что такое природа; -объекты живой и неживой природы; -правила поведения в природе; -виды транспорта; -профессии людей; -символику России; -правила поведения в обществе; -правила безопасного поведения.	Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Формирование установки на здоровый образ жизни.	Строить рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей. Пользоваться всеми полученными знаниями	Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Строить понятные для партнёра высказывания. Контролировать действия партнёра.	В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Получить возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
66	Заключение. Как мы находим ответы на свои вопросы?		Рефлексия/ Работа в группах, здоровье-сберегаю-щая (1ч)	Природа вокруг нас. Правила поведения и бережное отношение к окружающему миру. Методы, используемые при изучении окружающего мира Знать: -методы изучения окружающего мира (наблюдения, опыты, источники информации); - правила безопасного поведения дома, в подъезде, на улице, в лесу, на реке; - правила обращения с незнакомыми растениями и животными.	Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Формирование установки на здоровый образ жизни.	Строить рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей. Обобщать используемые методы при изучении окружающего мира Осваивать правила поведения в разных ситуациях	Работать в группах по составлению правил поведения. Обсуждать в группах необходимость соблюдения правил безопасного поведения дома, в подъезде, на улице, в лесу, на реке и правила обращения с незнакомыми растениями и животными.	Моделировать и оценивать различные ситуации поведения . Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.