окружающий мир 3класс
рабочая программа по окружающему миру (3 класс) на тему

Батурина Елена Алексеевна

Рабочая программа по окружающему миру 3 класс Школа России

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon okruzhayushchiy_mir_3_klass_03.doc332.5 КБ

Предварительный просмотр:

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

              Рабочая программа по окружающему миру   разработана на основе   рабочей  программы по  окружающему миру, научный руководитель УМК «Школа России» канд. пед. наук А. А. Плешаков.  М, Просвещение, 2011год.  Руководитель проекта Кондаков А. М.

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально - гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей - умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо - и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально - научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Общая характеристика курса

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру - это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творчески е задания. Проводятся дидактические ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов явлений окружающего мира. для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т.д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Место курса в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на 270 ч: 1 класс 66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы - по 68ч (34 учебные недели).

Ценностные ориентиры содержания курса

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Человечество как многообразие народов, культур, религий.

Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе окружающим людям.

Результаты изучения курса

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

1) понятие особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2)сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3)осознание целостности окружающего мира. освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Основное содержание(3 класс)

Как устроен мир

Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.

Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира.

Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.

Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.

Экскурсия: Что нас окружает?

Эта удивительная природа

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.

Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.

Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.

Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.

Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые,   рыбы,   земноводные,   пресмыкающиеся,   птицы,   звери и др.)

Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.

Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.

Экскурсии: Разнообразие растений: экскурсия в краеведческий музей. Разнообразие животных: экскурсия в краеведческий музей.

Практические работы: Тела, вещества, частицы. Состав и свойства воздуха. Свойства воды. Круговорот воды. Состав почвы. Размножение и развитие растений.

Мы и наше здоровье

Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.

Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.

Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.

Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.

Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.

Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья.

Практические работы: Знакомство с внешним строением кожи. Подсчет ударов пульса.

Наша безопасность

Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.

Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.

Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.

Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.

Экскурсия: Дорожные знаки в окрестностях школы.

Чему учит экономика

Потребности  людей.   Какие  потребности  удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.

Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.

Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.

Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.

Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.

Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.

Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики – одна из важнейших задач общества в XXI веке.

Практические работы: Полезные ископаемые. Знакомство с культурными растениями. Знакомство с различными монетами.

Путешествие по городам и странам

Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.

Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.

Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.

Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).

Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека.

3 класс

Экскурсии:

Природа, ее разнообразие.

Разнообразие растений: экскурсия в краеведческий музей.

Разнообразие животных: экскурсия в краеведческий музей.

Дорожные знаки в окрестностях школы.

Практические работы:

Тела, вещества, частицы.

Состав и свойства воздуха.

Свойства воды.

Круговорот воды.

Состав почвы.

Размножение и развитие растений.

Знакомство с внешним строением кожи.

Подсчет ударов пульса.

Полезные ископаемые.

Знакомство с культурными растениями.

Знакомство с различными монетами.

К концу 3 класса учащиеся должны знать:

К концу 3 класса учащиеся должны знать:

  • человек — часть природы и общества;
  • что такое тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;
  • основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;
  • основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии); группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые); группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери); съедобные и несъедобные грибы;
  • взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными);
  • взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе);
  • строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;
  • правила гигиены; основы здорового образа жизни;
  • правила безопасного поведения в быту и на улице, основные дорожные знаки; правила противопожарной безопасности, основы экологической безопасности;
  • потребности людей; товары и услуги;
  • роль природных богатств в экономике; основные отрасли сельского хозяйства и промышленности; роль денег в экономике, основы семейного бюджета;
  • некоторые города России, их главные достопримечательности; страны, граничащие с Россией (с опорой на карту); страны зарубежной Европы, их столицы (с опорой на карту).

Учащиеся должны уметь:

  • распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;
  • проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;
  • объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;
  • выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;
  • выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;
  • владеть элементарными приемами чтения карты;
  • приводить примеры городов России, стран – соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.

 

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ МАТЕРИАЛА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

№ п/п

Часы учебного времени

Часы учебного времени

1

«Как устроен мир?»

6 ч

2

«Эта удивительная природа»

18 ч

3

«Мы и наше здоровье»

10 ч

4

 «Наша безопасность»

7 ч

5

«Чему учит экономика»

12 ч

6

«Путешествие по городам и странам»

15 ч

ИТОГО:

68 ч

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ МАТЕРИАЛА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

п/п

Наименование раздела и тем

Дата по плану

Дата по факту

Характеристика  деятельности ученика

«Как устроен мир?»

6 ч

1

Природа

 

  • Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить;
  • Доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна;
  • Раскрывать ценность природы для людей;
  • Работать в паре: анализировать текст, извлекать из него нужную информацию, сравнивать объекты неживой и живой природы, оценивать ответы одноклассников, классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку;
  • Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

2

Человек

 

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
  • Находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных;
  • Различать внешность человека и его внутренний мир; анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе;
  • Работать в паре: наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;
  • Моделировать ступени познания человеком окружающего мира входе ролевых игр;
  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

3

Проект «Богатства, отданные людям»

 

В ходе выполнения проекта дети учатся:

  • распределять обязанности по выполнению проекта;
  • подбирать фотографии (открытки, слайды) или фотографировать достопримечательности своей малой родины;
  • собирать информацию о выдающихся земляках по краеведческой литературе или с помощью интервьюирования;
  • оформлять стенд, мультимедийную презентацию;
  • проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов;
  • оценить свои достижения в реализации проекта

4

Общество

 

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
  • определять место человека в мире;
  • характеризовать семью, народ, государство как части общества;

  • обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества;
  • сопоставлять формы правления в государствах мира;
  • работать в группе: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации; описывать по фотографиям достопримечательности разных стран, соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку;
  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке;

5

Что такое экология

 

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
  • анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком, прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи, рассказывать о них, опираясь на схему;
  • работать в паре: анализировать схемы учебника и с их помощью классифицировать экологические связи, обсуждать и оценивать модели связи организмов с окружающей средой;
  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке;

6

Природа в опасности!

Контрольная работа №1 (тест) по теме «Как устроен мир»

 

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
  • устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды;
  • различать положительное и отрицательное влияние человека на природу;
  • Работать в группе: сопоставлять (по фотографиям в учебнике) примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу; рассуждать, объяснять, приводить примеры отношения человека к природным богатствам;
  • Моделировать в виде схемы воздействие человека на природу;
  • Работать со взрослыми: готовить сообщение о заповедниках и национальных парках в своём регионе, о природоохранных мероприятиях в своём городе; участвовать в природоохранной деятельности;
  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке;

 «Эта удивительная природа»

18 ч

7(1)

Тела, вещества, частицы

 

  • Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;
  • Характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»;
  • Классифицировать тела и вещества;
  • Наблюдать опыт с растворением вещества, высказывать предположения, доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц;
  • Работать в группе: проверять с помощью учебника правильность приведённых утверждений, осуществлять самопроверку;
  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

8(2)

Разнообразие веществ

 

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
  • Наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты;
  • Практическая работа: ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради;
  • Работать в паре: описывать изучаемые вещества по предложенному плану;
  • Работать со взрослыми: различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам;
  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

9(3)

Воздух и его охрана

 

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
  • анализировать схему с целью определения состава воздуха;
  • исследовать с помощью опытов свойства воздуха, различать цель опыта, ход опыта, вывод;
  • фиксировать результаты исследования в рабочей тетради;
  • работать в паре, работать со взрослыми по вопросам охраны чистоты воздуха в родном городе;
  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

10(4)

Вода

 

  • Понимать учебные задачи экскурсии и стремиться их выполнить;
  • практическая работа: исследовать по инструкции учебника свойства воды;
  • работать в паре: находить главные мысли учебного текста, анализировать схемы учебника, сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, обобщать информацию;
  • работать со взрослыми: проводить мини-исследования об использовании питьевой воды в семье;
  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

11(5)

Превращения и круговорот воды

 

  • Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
  • высказывать предположения о состояниях воды в природе;
  • различать три состояния воды;
  • наблюдать за образованием капель при охлаждении пара, формулировать выводы о причинах образования облаков и выпадении дождя;
  • работать в паре: анализировать рисунок-схему, рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, моделировать кругооборот, осуществлять самопроверку;
  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

12(6)

Берегите воду!

 

  • Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
  • высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду;
  • работать в паре: извлекать из текста учебника информацию, анализировать схемы, рассматривать фотодокументы и высказывать свои суждения;
  • работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах по охране чистоты воды в городе;
  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

13(7)

Как разрушаются камни

 

  • Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
  • высказывать предположения о причинах разрушения горных пород в природе;
  • наблюдать процесс расширения твёрдых тел в ходе учебного эксперимента;
  • работать со взрослыми: наблюдать и фотографировать в природе проявления разрушения горных пород, готовить рассказ на основе наблюдений;
  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

14(8)

Что такое почва

 

  • Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
  • анализировать рисунки учебника по заданиям и вопросам;
  • высказывать предположения о том, почему почва плодородна, обосновывать их;
  • практическая работа: исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента;
  • моделировать связи почвы и растений;
  • обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя» из книги «Великан на поляне»;
  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

15(9)

Разнообразие растений

 

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
  • доказывать, используя свои знания и рисунок учебника, что растения очень разнообразны;
  • работать в группе: классифицировать растения, предлагать подобные задания одноклассникам, проверять и оценивать их ответы;
  • используя книгу «Зелёные страницы», подготавливать сообщение о растениях;
  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

16(10)

Солнце, растения и мы с вами

 

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
  • выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений;
  • доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека;
  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

17(11)

Размножение и развитие растений

 

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
  • характеризовать условия, необходимые для размножения растения и их распространения;
  • наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев;
  • работать с терминологическим словариком;
  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

18(12)

 

Охрана растений

 

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
  • актуализировать сведения, полученные в 1-2 классах, об исчезающих и редких растениях;
  • характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений;
  • оформлять памятку «Берегите растения»;
  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

19(13)

Разнообразие животных

 

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
  • актуализировать знания, полученные в 1-2 классах, о животном мире;
  • классифицировать животных;
  • обсуждать рассказ «История с пиявкой» из книги «Великан на поляне»;
  • работать с электронным приложением к учебнику и терминологическим словариком;
  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

20(14)

Кто что ест? Проект «Разнообразие природы родного края»

 

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
  • характеризовать животных по типу питания;
  • анализировать схемы цепей питания;
  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке;
  • в ходе выполнения проекта дети учатся: определять цель и этапы работы, распределять обязанности, находить необходимые материалы о природе родного края, составлять и презентовать «Книгу природы родного края»

21(15)

Размножение и развитие животных

 

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
  • характеризовать животных разных групп по способу размножения;
  • моделировать стадии размножения животных разных групп;
  • рассказывать, как заботятся домашние животные о своём потомстве;
  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

22(16)

Охрана животных

 

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
  • актуализировать знания о редких и исчезающих животных, Красной книги России, полученные в 1-2 классах;
  • характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир;
  • обсуждать меры по охране животных;
  • создать книжку-малышку «Береги животных»;
  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

23(17)

В царстве грибов

 

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
  • характеризовать строение шляпочных грибов;
  • различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы;
  • моделировать различие грибов-двойников;
  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

24(18)

Великий круговорот жизни

Контрольная работа №2 по теме  «Эта удивительная природа»

 

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
  • характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и организмы разрушители;
  • обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе;
  • моделировать круговорот веществ в природе;
  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

«Мы и наше здоровье»

(10 ч)

25(1)

Организм человека

 

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
  • актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма, полученные во 2 классе;
  • характеризовать системы органов человека;
  • обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены;
  • практическая работа в паре: измерение роста и массы тела человека;
  • работать с терминологическим словариком;
  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

26(2)

Органы чувств

 

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
  • работать в группе: самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану;
  • распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента;
  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

27 (3)

Надёжная защита организма

 

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
  • практическая работа: изучить свойство кожи;
  • характеризовать меры первой помощи при повреждениях кожи;
  • работать в паре: осваивать приёмы оказания первой помощи при повреждениях кожи;
  • подготовить рассказ об уходе за кожей;
  • работать с терминологическим словариком;
  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

28(4)

Опора тела и движение

 

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
  • характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма;
  • раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека;
  • следить за правильной осанкой на уроке и вне его;
  • выполнять физкультминутки;
  • работать с терминологическим словариком;
  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

29(5)

Наше питание. Проект «Школа кулинаров»

 

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
  • практическая работа: определять наличие питательных веществ в продуктах питания;
  • моделировать строение пищеварительной системы;
  • составлять меню здорового питания;
  • работать с терминологическим словариком;
  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке;
  • готовиться к выполнению проекта «Школа кулинаров»

30(6)

Дыхание и кровообращение

 

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
  • Актуализировать знания о лёгких и сердце, полученные во 2 классе;
  • Характеризовать строение дыхательной системы и её роль в организме;
  • Моделировать строение дыхательной системы;
  • Характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме;
  • Моделировать строение кровеносной системы;
  • Практическая работа в паре: измерять пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке;
  • работать с терминологическим словариком;
  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

31(7)

Умей предупреждать болезни

 

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
  • Характеризовать факторы закаливания;
  • Формулировать правила закаливания;
  • Составлять памятку по закаливанию;
  •  Составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний;
  • работать с терминологическим словариком;
  • регулярно проводить закаливание своего организма;
  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

32(8)

  Проверим себя и оценим свои достижения по разделам «Как устроен мир», «Эта удивительная природа»

 

  • Выполнять тесты с выбором ответа;
  • Оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;
  • Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

33(9)

Здоровый образ жизни

 

  • .Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
  • Различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие;
  • Обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться его соблюдать;
  • работать с терминологическим словариком;
  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

34(10)

Презентация проектов «Богатство, отданное людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров»

 

  • Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
  • Обсуждать выступления учащихся;
  • Оценивать свои достижения и достижения других учащихся

«Наша безопасность»

(7 ч)

35(1)

Огонь, вода и газ

 

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
  • Актуализировать знания об опасностях в быту, полученные в 1-2 классах;
  • Характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа;
  • Моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры;
  • Называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей;
  • работать с терминологическим словариком;
  • анализировать схему эвакуации из школы и моделировать её в ходе учебной тревоги;
  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

36(2)

Чтобы путь был счастливым

 

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
  • Актуализировать правила безопасного поведения на улице, полученные в 1-2 классах;
  • Работать в группах: изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте, готовить сообщения;
  • Обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными;
  • Выполнять тесты с выбором ответа;
  • Оценивать правильность/неправильность предложенного поведения на улице и в транспорте;
  • Моделировать свои действия в ходе ролевой игры;
  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

37 (3)

Дорожные знаки

 

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
  • Актуализировать знания дорожных знаков, полученное в 1-2 классах;
  • Анализировать разные типы знаков, обсуждать , как они помогают пешеходам;
  • Выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков;
  • Моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков;
  • работать с терминологическим словариком;
  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

38(4)

Проект «Кто нас защищает»

 

В ходе выполнения проекта дети учатся:

- находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооружённых Силах России, деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС;

- интервьюировать ветеранов Вов, военно - служащих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС;

- оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д.

- презентовать и оценивать результаты проектной деятельности

39(5)

Опасные места

 

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить,
  • Актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах;
  • Работать со взрослыми: составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест,
  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

40(6)

Природа и наша безопасность

 

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
  • Характеризовать опасности природного характера;
  • Находить в атласе-определителе информацию о ядовитых растениях и грибах;
  • Обсуждать рассказ «Опасные двойники» из книги «Зелёные страницы»;
  • Характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными;
  • Отличать гадюку от ужа;
  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

41(7)

Экологическая безопасность

 

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
  • Анализировать по схеме цепь загрязнения;
  • Приводить примеры цепей загрязнения;
  • Моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм;
  • Обсуждать проблемы экологической безопасности и меры по охране окружающей среды;
  • Практическая работа: знакомиться с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды;
  • работать с терминологическим словариком;
  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

«Чему учит экономика»

(12 ч)

42(1)

Для чего нужна экономика

 

  • Понимать учебные задачи при изучении материала раздела
  • Раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»;
  • Различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг;
  • Характеризовать роль труда в создании товаров и услуг;
  • работать с терминологическим словариком;
  • работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня;
  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

43(2)

Природные богатства и труд людей – основа экономики

 

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
  • Раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану;
  • Приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров;
  • Работать со взрослыми: выяснять роль профессии родителей в экономике;
  • работать с терминологическим словариком;
  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

44(3)

Полезные ископаемые

 

 

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
  • Актуализировать знания о полезных ископаемых, полученных в 1-2 классах;
  • Определять полезные ископаемые с помощью атласа-определителя;
  • Выявлять, при производстве каких товаров используются изучаемые полезные ископаемые;
  • Характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки);
  • Готовить сообщения о каком – либо полезном ископаемом;
  •  работать с терминологическим словариком;
  • Работать с взрослыми: в краеведческом музее выяснять, какие полезные ископаемые добываются в регионе;
  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

45(4)

Растениеводство

 

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
  • Актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях, полученные в 1-2 классах;
  • Практическая работа в паре: исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану;
  • Различать и классифицировать культурные растения;
  • работать с терминологическим словариком;
  • исследовать какие продукты растениеводства используются в семье в течение дня;
  • работа со взрослыми: интервьюировать работников сельского хозяйства;
  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

46(5)

Животноводство

 

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
  • Актуализировать знания о диких и домашних животных, полученные в 1-2 классах;
  • Классифицировать домашних сельскохозяйственных животных;
  • работать с терминологическим словариком;
  • исследовать, какие продукты животноводства использует семья в течение дня;
  • работать с взрослыми: интервьюировать работников животноводства;
  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

47(6)

Какая бывает промышленность

 

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
  • Характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров;
  • работать с терминологическим словариком;
  • работать со взрослыми: найти в краеведческой литературе или выяснить у взрослых членов семьи, какие  отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе;
  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

48(7)

 Проект «Экономика родного края»

Контрольная работа №3 по теме «Чему нас учит экономика»

 

В ходе выполнения проекта дети учатся:

- собирать информацию об экономике своего края

- оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, альбомов и т.д.

-коллективно составлять книгу-справочник «Экономика родного края»

- презентовать и оценивать результаты проектной деятельности

49(8)

Что такое деньги

 

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
  • Характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля-продажа); моделировать ситуации бартера и купли-продажи);
  • Различать денежные единицы разных стран;
  • Практическая работа в паре: рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их;
  • работать с терминологическим словариком;
  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

50(9)

Государственный бюджет

 

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
  • Характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы;
  • Определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета;
  • Моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач;
  • работать с терминологическим словариком;
  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

51(10)

Семейный бюджет

 

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
  • Характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы;
  • Выявлять сходства и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь;
  • Определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья;
  • Обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие – менее важными;
  • Моделировать семейный бюджет;
  • работать с терминологическим словариком;
  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

52(11)

53(12)

Экономика и экология

Экономика и экология. Взаимозависимость экономики и экологии

 

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
  • Актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду;
  • Характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду;
  • Обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза;
  • Приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов;
  • работать с терминологическим словариком;
  • работать со взрослыми: выяснять, какие меры экологической безопасности предпринимаются в регионе;
  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

«Путешествие по городам и странам»

(15 часов)

54(1)

55(2)

56(3)

Золотое кольцо России. (Сергиев –Посад, Переславль-Залесский, Ростов)

Золотое кольцо России. (Ярославль, Кострома, Иваново)

Золотое кольцо России.

(Суздаль, Владимир)

 

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
  • Прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России;
  • Рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца;
  • Узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям;
  • Составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу;
  • Моделировать маршрут Золотого Кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т.д.
  • С помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца;
  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

57(4)

Проект «Музей путешествий»

 

В ходе выполнения проекта дети учатся:

- собирать экспонаты для музея (фото, открытки, значки и др.),

- составлять этикетки (кем, когда, где собран материал )

- оформлять экспозицию музея;

- готовить сообщения;

- презентовать свои сообщения.

58(5)

Наши ближайшие соседи

 

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
  • Показывать на карте России её границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы;
  • Обсуждать, почему с государствами – соседями нужно иметь добрососедские отношения;
  • С помощью дополнительной литературы готовить сообщения о странах, граничащих с Россией;
  • работать с терминологическим словариком;
  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

59(6)

На севере Европы

 

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
  • Работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы, подготовить сообщение с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений
  • Соотносить государства и их флаги;
  • Составлять вопросы к викторине по странам севера Европы;
  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

60 (7)

Что такое Бенилюкс

 

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
  • Работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса (каждой группе по одной стране);
  • Составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса;
  • Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Бельгии, Голландии, Люксембурга;
  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

61(8)

В центре Европы

Итоговая комплексная работа

 

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
  • Работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах центра Европы;
  • Подготовить сообщение;
  • Узнавать и описывать достопримечательности по фото;
  • Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии;
  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

62(9)

По Франции и Великобритании (Франция)

 

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
  • Работать в группе: самостоятельно изучить материал о Франции, подготовить сообщение;
  • Описывать достопримечательности Франции по фото;
  • Находить интересные факты о Франции в Интернете;
  • Работать со взрослыми: в магазине выяснять, какие товары поступают из Франции;
  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

63(10)

По Франции и Великобритании (Великобритания)

 

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
  • Работать в группе: самостоятельно изучить материал о Великобритании, подготовить сообщение;
  • Описывать достопримечательности Великобритании по фото;
  • Находить интересные факты о Великобритании в Интернете;
  • Работать со взрослыми: в магазине выяснять, какие товары поступают из Великобритании;
  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

64(11)

На юге Европы

 

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
  • Работать в группе: самостоятельно изучить материал о Греции и Италии, подготовить сообщение;
  • Описывать достопримечательности Греции и Италии по фото;
  • Находить интересные факты о Греции и Италии в Интернете;
  • Работать со взрослыми: в магазине выяснять, какие товары поступают из Греции и Италии;
  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

65(12)

По знаменитым местам мира

 

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
  • Соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся;
  • Обсуждать цели международного туризма;
  • Работать с картой;
  • Описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности;
  • Находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях разных стран, готовить сообщение;
  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

66(13)

Контрольная работа №4 по теме   «Путешествия по городам и  странам»

 

 - Выполнять тестовые задания учебника;

  • оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

67(14)

Презентация проектов «Кто нас защищает»

 

  • выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
  • обсуждать выступление учащихся;
  • оценивать свои достижения и достижения других учащихся

68(15)

Презентация проектов  «Экономика родного края», «Музей путешествий»

 

  • выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
  • обсуждать выступление учащихся;
  • оценивать свои достижения и достижения других учащихся

ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

 

Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область «Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

            Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

Отбор форм организации обучения осуществляется с учетом особенностей естественнонаучного и обществоведческого содержания. Особое место занимают экскурсии и практические работы. Их необходимый минимум определен по каждому разделу программы. Экскурсии включают наблюдения; практические работы – наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей.

Фронтальный опрос проводится как беседа, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности  логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

Используются  проверочные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников и рассчитаны на 5-10 минут. Целесообразны поэтому тестовые задания.

Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т.п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.

Контрольные работы – 4

Вид и тема контроля

Дата

Примечание

1

 Контрольная работа №1 по теме «Как устроен мир»

 

КИМЫ Окружающий мир 3 класс., сост. И. Ф. Яценко, 2013г, с. 6-10

2

  Контрольная работа №2 по теме «Эта удивительная природа»

 

  Приложение 1

3

  Контрольная работа №3 по теме «Чему нас учит экономика»

 

Приложение 2

4

Контрольная работа №4 по теме «Путешествия по городам и странам»

КИМЫ Окружающий мир 3 класс., сост. И. Ф. Яценко, 2013г, с. 74-83

ПРИЛОЖЕНИЯ

                                                                                                                                                           Приложение1

1. Контрольная  работа №1   по теме   «Эта удивительная природа»

1. Что называют телом?

а) все то, что сделано руками человека;

б) любой предмет, любое живое существо;

в) любое растение, насекомое, птицу и животное.

2. Что такое вещество? Обведи нужную букву.

а) это разные вещи в доме;

б) это то, из чего состоят тела;

в) это листопад, снегопад, гололёд, ледоход.

3. В каких веществах промежутки между частицами наибольшие?

а) в твердых;

б) в жидких;

в) в газообразных.

4. В какой строчке указаны только вещества? Обведи нужную букву.

а) алюминий, железо, медь;

б) алюминий, кастрюля, железная кочерга, медный таз;

в) кусок сахара, капля росы, кристалл соли.

5. Какие вещества входят в состав воздуха?

а) водород, медь, цинк;

б) кислород, азот, углекислый газ;

в) хлор, фтор, йод.

6. Какими свойствами обладает воздух?

а) прозрачен, бесцветен, без запаха; при нагревании расширяется, а при охлаждении сжимается, плохо проводит тепло;

б) голубой цвет, как небо; проводит звуки, не имеет запаха; пропускает солнечные лучи;

в) воздух зависит от окружающих предметов; хорошо проводит тепло; образует ветер.

7. Что такое вода? Обведи нужную букву.

а) вода – это твердое вещество;

б) вода – это жидкое вещество;

в) вода – это газообразное вещество.

8. Вода может находиться:

а) в жидком состоянии;

б) в твердом состоянии;

в) в жидком, твердом, газообразном состоянии.

9. Что происходит с водой при нагревании? Обведи нужную букву.

а) вода сжимается;

б) вода расширяется;

в) изменений не происходит.

10. Что происходит с водой при охлаждении? Обведи нужную букву.

а) вода сжимается;

б) вода расширяется;

в) изменений не происходит.

11. Какая вода нужна людям?

а) прозрачная;

б) бесцветная;

в) чистая.

12. Без чего невозможно вырастить урожай?

а) без тракторов, комбайнов, топлива;

б) без удобрений, труда людей;

в) без света, воздуха, воды.

13. Прочитай текст. Какое явление природы в нем описано?

  • Облако            капелька воды            поверхность океанов, морей, рек и  суши              испарение воды          водяной пар           облако.

Это ____________________________________________

14. За счет чего разрушаются скалы?

а) за счет нагревания скал в солнечные дни и остывания ночью;

б) из-за животных, растений, микробов;

в) из-за колебания температур, воды, ветра и растений.

15 . Что такое почва? Обведи  нужную букву.

а) это верхний слой земли;

б) это вещество черного или серого цвета;

в) это верхний плодородный слой земли.

16. Из чего состоит почва? Обведи кружком буквы правильных ответов.

а) минеральные соли;

б) микробы;

в) руда;

г) глина;

д) песок;

е) перегной;

ж) вода.

17.  Что растения получают из почвы? Обведи нужную букву.

а) останки растений и животных;

б) бактерии и микробы;

в) воздух, воду, соли.

18.  Что влияет на плодородие почвы? Обведи нужную букву.

а) наличие в почве  перегноя;

б) наличие в почве воды;

в) наличие в почве песка и глины.

19. Как называется наука о растениях?

а) ботаника;

б) зоология;

в) экология.

20. Как распространяются плоды растений?

Установи соответствие.

21. Обозначь цифрами последовательность развития растения из семени.

       Семя;

       Взрослое растение с плодами и семенами;

       Проросток с развивающимся корешком;

       Взрослое растение с цветками;

       Проросток с развивающимися стеблем и листом.

22. Животные – это…

а) птицы, звери, насекомые, ящерицы, змеи, черепахи, лягушки, черви;

б) человек, птицы, звери, насекомые, рыбы, грибы, микробы;

в) птицы, звери, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся.

23. Кто как размножается? Установи соответствие.

24. Какая из цепей питания указана правильно?

а) слизни  капуста  жаба;

б) сосна  дятел  жук-короед;

в) рожь  мышь  змея  орел.

25. Где выращивают редкие растения, привезенные со всего мира?

а) в парках;

б) скверах;

в) ботанических садах.

26. Какие животные помещены в Красную книгу?

а) тигр, морж, фламинго, орел-беркут;

б) олень, заяц, лиса, волк;

в) корова, лошадь, гусь, петух.

                                                                                                                                                                                                                               Приложение 2

 

                                                                                                                     Контрольная работа №3    по теме «Чему учит экономика»

 1. Главная задача экономики:

а) производство товаров и услуг;

б) удовлетворение разнообразных потребностей человека.

2. Что такое потребности?

а) все, что требуется людям для жизни;

б) все, что окружает людей.

3. Что такое товары?

а) это предметы, которые человек производит;

б) это вещи, предметы, с помощью которых люди удовлетворяют свои потребности.

4. Что такое услуги?

а) добыча угля, нефти;

б) лечение больных, обучение детей.

5. Что составляет основу экономики?

а) окружающая нас среда;

б) природные богатства, капитал, труд.

6. Зачем мы собираем металлолом?

а) мы сохраняем запасы руды;

б) очищаем территорию от мусора;

в) участвуем в соревновании между классами.

7. Отрасли растениеводства:

а) полеводство, овцеводство, кактусоводство;

б) садоводство, зерноводство, овощеводство;

в) садоводство, бахчеводство, оленеводство.

8. Какие вы знаете сельскохозяйственные профессии?

а) ткач, газосварщик, геолог;

б) комбайнер, бахчевод, овощевод;

в) инженер, механик, тракторист.

9. Что дает животноводство людям?

а) мясо, шерсть, пух, кожу;

б) фрукты, ягоды, овощи;

в) хлопок, лен, рис.

10. Из чего складывается бюджет?

а) из зарплаты и стипендии;

б) из денег;

в) из доходов и расходов.

11. Какой бюджет ты считаешь лучшим?

а) в котором доходы больше расходов;

б) в котором доходы равны расходам;

в) в котором доходы меньше расходов.

                 

                                                                                                                   

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ  ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения

Необходимое количество

Имеющееся оборудование

Библиотечный фонд

Учебно- методические комплекты

Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы.1-4 классы.- М: Просвещение, 2011.

Учебники

Плешаков. А.А. Окружающий мир. Учебник.3класс. В 2ч. –М: Просвещение, 2012

Рабочие тетради

Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2класс. В2ч. –М :Просвещение. 2012

Детская справочная литература( справочники, атласы- определители, энциклопедии) об окружающем мире.

Плешаков А. А. Окружающий мир: Поурочные разработки: 3 класс.

Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2010

1

25

25

5

1

12

1

25

25

5

1

12

Печатные пособия

Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения.

Плакаты по основным темам естествознания- магнитные или иные ( природные сообщества леса, луга, болота, озера и т.п.).

Портреты выдающихся людей России

Географические и исторические настенные карты.

Атлас географических и исторических карт.

Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.).

1

11

1

3

1

2

1

0

1

3

0

0

Компьютерные и информационно- коммуникативные средства

Электронное сопровождение  к учебнику «Окружающий мир» 3 класс

25

25

Технические средства обучения

Аудиторская доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.

Экспозиционный  экран.

Телевизор

Магнитофон.

Видеомагнитофон.

 Диапроектор.

Мультимедийные проектор

Компьютер.

Сканер.

Принтер

1

1

1

0

0

1

1

1

1

0

0

1

0

0

1

1

1

1

Экранно-звуковые пособия

Видеофильмы по предмету.

Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения .

1

1

Учебно- практическое и учебно –лабораторное оборудование

Термометры для измерения температуры воздуха и воды.

Термометр медицинский.

Лупа.

Компас.

Часы с синхронизированными  стрелками.

Микроскоп.

Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения: для измерения веса (весы рычажные, весы пружинные, наборы разновесов и т. д.) Изучения свойств звука (камертоны, наушники и т. д.), проведения наблюдений за погодой (флюгер, компас и т.д.), по экологии (фильтры, красители пищевые и т.д.), измерительные приборы (в том числе цифровые) и т. д.

Рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг)

Модель «Торс человека с внутренними органами».

Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта.

Муляжи овощей, фруктов, грибов.

Макеты архитектурных сооружений, исторических памятников и т.п.

5

1

5

5

5

15

1

1

3

1

1

1

1

5

1

5

5

0

0

1

0

1

0

1

0

0

Натуральные объекты

Коллекции полезных ископаемых.

Коллекции плодов и семян растений.

Гербарии культурных и дикорастущих растений.

Живые объекты (комнатные растения)

1

1

2

7

1

1

2

7

Оборудование класса

Ученические столы одно-и двухместные с комплектом стульев

Стол учительский с тумбой

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Подставки для книг, держатели для  карт и т.п.

15

1

2

1

0

15

1

2

0

0


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ЧЕЛОВЕКА С ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДОЙ. ВЛИЯНИЕ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ НА ЧЕЛОВЕКА. Урок ОБЖ во 2 классе

Задачиурока:1.      Показать, какиеопасностимогутвозникнутьвповседневнойжизни(проблемызагрязненияокружающейсреды, деревоводворе, дорога, окно, лестница, розеткаит. д.)2....

тест по окружающему миру по окружающему миру I четверть 2 класс

тест по темам "Из чего состоят все предметы.Календарь и компас. Земля имеет форму шара. Глобус- модель Земли. Земля в космосе" по программе "Школа 2100"...

Задания для олимпиады по окружающему миру "Мы и окружающий мир" для 3 класса

Олимпиадные задания по окружающему миру для 3 класса....

Презентация по окружающему миру для 2 класса "Реки Земли. Части реки" Составлена на основе учебника "Окружающий мир" для 2 класса .Автор О.Т.Поглазова

Презентация  по окружающему миру разработан  на основе учебника "Окружающий мир" для 2 класса . Автор О.Т. Поглазова . Тема урока "Реки Земли. Части реки"  Программа "Гармония"...

Упражнений по формированию исследовательских умений и навыков в рамках предмета «Окружающий мир» к УМК «Мы и окружающий мир» (2 класс) Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казакова (Дидактическое пособие)

Данное дидактическое пособие было создано  с учетом календарно-тематического планирования к УМК «Мы и окружающий мир» Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казакова.Также,  прописаны методические реком...