Рабочая программа по окружающему миру 2 класс
рабочая программа по окружающему миру (2 класс) на тему
Программа разработана для учащихся 2 класса по програме "Школа России"
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rp_okr._mir_2.doc | 539.5 КБ |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе программы «Окружающий мир» Плешакова А.А. (Сборник рабочих программ «Школа России», 1- 4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011), Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, планируемых результатов начального общего образования.
Цели и задачи данной программы в области обучения «Окружающему миру» во втором классе направлены на:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Рабочая программа по окружающему миру рассчитана на 70 учебных часов.
Количество часов в неделю: 2 часа
Количество часов для проведения экскурсий: 3 часа
Количество часов для проведения проектов исследований: 6 часов
Количество часов для проведения контрольных работ: 4 часа
Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплексом: Плешаков А.А. Окружающий мир: Учебник: 2 класс: В 2 ч. – М.: Просвещение, 2012.
Плешаков А.А. Окружающий мир: Рабочая тетрадь: 2 класс: В 2 ч.– М.: Просвещение, 2012.
Плешаков А.А. Окружающий мир: Тесты: 2 класс: В 2 ч.– М.: Просвещение, 2012.
Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012.
Плешаков А.А. Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2012
Плешаков А.А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики. Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2012
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Окружающий мир относится к образовательной области «Обществознание и естествознание».
Рабочая программа по окружающему миру рассчитана на 70 учебных часов.
Количество часов в неделю: 2 часа
Количество часов для проведения экскурсий: 3 часа
Количество часов для проведения проектов исследований: 6 часов
Количество часов для проведения контрольных работ: 4 часа
Формы организации учебного процесса:
- индивидуальные;
- индивидуально-групповые;
- фронтальные;
- работа в парах
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий.
• Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
- Личностные результаты
- 1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
- 2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- 3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- 4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- 5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- 6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- 7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- 8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- 10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
- Метапредметные результаты
- 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- 2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- 4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- 5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- 6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- 7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
- 8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
- 9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- 10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- 11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- 12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
- 13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- 14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
- Предметные результаты
- 1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
- 2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
- 3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
- 4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
- 5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Где мы живём (4 ч.)
Родная страна.
Знакомство с целями и задачами раздела и урока. Имя родной страны – Россия, или Российская Федерация. Государственные символы Российской Федерации: герб, флаг, гимн. Россия – многонациональная страна. Государственный язык.
Город и село. Проект «Родной город (село)».
Характерные особенности городских и сельских поселений. Преимущественные занятия жителей города и села. Типы жилых построек в городе и селе. Наш город (наше село). Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
Природа и рукотворный мир.
Объекты природы и предметы рукотворного мира. Наше отношение к миру.
Проверочная работа по разделу «Где мы живём». Оценка достижений.
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижжений
Природа (20 ч.)
Неживая и живая природа.
Знакомство с целями и задачами раздела. Живая и неживая природа. Признаки живых существ в отличие от неживой природы. Связи между неживой и живой природой.
Явления природы.
Что такое явления природы. Явления живой и неживой природы. Сезонные явления. Измерение температуры воздуха, воды, тела человека. Термометр – прибор для измерения температуры. Виды термометров.
Что такое погода.
Погода и погодные явления. Условные метеорологические знаки для обозначения погодных явлений. Народные и научные предсказания погоды.
В гости к осени (экскурсия).
Наблюдения за осенними явлениями в неживой и живой природе
В гости к осени (урок).
Осенние явления в неживой и живой природе, их взаимосвязь
Звездное небо.
Созвездия Кассиопея, Орион, Лебедь. Зодиак
Заглянем в кладовые земли.
Горные породы и минералы. Гранит и его состав
Про воздух и про воду.
Воздух. Значение воздуха для растений, животных и человека. Загрязнение воздуха. Охрана чистоты воздуха. Эстетическое воздействие созерцания неба на человека.
Вода, её распространение в природе. Значение воды для растений, животных и человека. Загрязнение воды. Охрана чистоты воды. Эстетическое воздействие водных просторов на человека
Какие бывают растения.
Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Лиственные и хвойные растения. Эстетическое воздействие растений на человека
Какие бывают животные.
Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся. Зависимость строения животных от их образа жизни
Невидимые нити.
Связи в природе, между природой и человеком. Необходимость сохранения «невидимых» нитей
Дикорастущие и культурные растения
Дикорастущие и культурные растения, их различие. Разнообразие культурных растений. Легенды о растениях
Дикие и домашние животные.
Дикие и домашние животные, их сходство и различие. Значение для человека диких и домашних животных. Разнообразие домашних животных
Комнатные растения.
Комнатные растения, их роль в жизни человека. Происхождение наиболее часто разводимых комнатных растений. Уход за комнатными растениями
Животные живого уголка.
Животные живого уголка: аквариумные рыбки, морская свинка, хомячок, канарейка, попугай. Особенности ухода за животными живого уголка. Роль содержания животных в живом уголке для физического и психического здоровья человека
Про кошек и собак.
Кошки и собаки в доме человека. Породы кошек и собак. Роль кошек и собак в жизни человека. Уход за домашними животными. Ответственное отношение к содержанию
домашних питомцев
Красная книга.
Необходимость создания Красной книги. Красная книга России и региональные Красные книги. Сведения о некоторых растениях и животных, внесённых в Красную книгу России (венерин башмачок, лотос, женьшень, дровосек реликтовый, белый журавль, зубр). Меры по сохранению и увеличению численности этих растений и животных
Будь природе другом. Проект «Красная книга, или Возьмём под защиту»
Что угрожает природе. Правила друзей природы. Экологические знаки. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы Оценка достижений.
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений
Жизнь города и села (10 ч.)
Что такое экономика.
Экономика и её составные части: сельское хозяйство, промышленность, строительство, транспорт, торговля. Связи между составными частями экономики. Экономика родного края. Деньги
Из чего что сделано.
Использование природных материалов для изготовления предметов. Простейшие производственные цепочки: во что превращается глина, как рождается книга, как делают шерстяные вещи. Уважение к труду людей
Как построить новый дом.
Представление о технологии строительства городского и сельского домов. Строительные машины и материалы. Виды строительной техники в зависимости от назначения
Какой бывает транспорт.
Виды транспорта. Первоначальные представления об история развития транспорта
Все профессии важны. Проект «Профессии».
Разнообразие профессий, их жизнь в экономике и жизни людей. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы Оценка достижений.
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений
В гости к зиме (экскурсия).
Наблюдения
В гости к зиме (урок).
Зимние явления в неживой и живой природе над зимними явлениями в неживой и живой природе
Презентация проектов «Родной город, село», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии».
Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений
Здоровье и безопасность (9 ч.)
Строение тела человека.
Знакомство с целями и задачами раздела. Внешнее и внутреннее строение тела человека. Местоположение важнейших органов и их работа
Если хочешь быть здоров.
Режим дня второклассника. Правила личной гигиены. Режим питания и разнообразие пищи. Уход за зубами
Берегись автомобиля!
Правила безопасного поведения на улицах и дорогах (сигналы светофора, дорожные знаки перехода улицы)
Школа пешехода.
Освоение правил безопасности пешехода. Практическая работа на пришкольном участке или на полигоне ГИБДД (ДПС)
Домашние опасности.
Правила безопасного поведения в быту
Пожар.
Правила противопожарной безопасности. Вызов пожарных по телефону
На воде и в лесу.
Правила безопасного поведения на воде и в лесу
Опасные незнакомцы.
Опасные ситуации при контактах с незнакомыми людьми. Вызов милиции по телефону. Действия в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных
Оценка достижений.
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижжений.
Общение (7 ч.)
Наша дружная семья.
Знакомство с целями и задачами раздела. Семья как единство близких людей. Культура общения в семье. Нравственные аспекты взаимоотношений в семье
Проект «Родословная».
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
В школе.
Классный и школьный коллектив. Совместная учеба, игры, отдых. Этика общения с одноклассниками, учителями и руководством школы.
Правила вежливости.
Правила этикета в общении. Формулы приветствия и прощания. Этикет общения по телефону. Правила поведения в общественном транспорте
Мы - зрители и пассажиры.
Правила поведения в общественных местах (в театре, кинотеатре, консерватории, в общественном.
Посмотри вокруг.
Знакомство с целями и задачами раздела. Горизонт. Линия горизонта. Стороны горизонта. Форма Земли
Ориентирование на местности.
Что такое ориентирование на местности. Ориентиры. Ориентирование по компасу, солнцу, местным природным признакам. Компас — прибор для определения сторон горизонта. Как пользоваться компасом
Формы земной поверхности.
Равнины и горы. Холмы и овраги. Красота гор
Водные богатства.
Водные богатства нашей планеты: океаны, моря, озёра, реки, каналы, пруды, водохранилища. Части реки. Водные богатства родного края. Красота моря
В гости к весне (экскурсия).
Наблюдения над весенними явлениями природы
Россия на карте.
Что такое карта. Изображение территории России на карте. Как читать карту. Правила показа объектов на настенной карте
Проект «Города России».
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий^ обсуждение способов и сроков работы
Путешествие по Москве.
Москва — столица нашей Родины. Первоначальные сведения об истории основания города. План Москвы. Герб Москвы. Основные достопримечательности столицы
Московский Кремль.
Московский Кремль — символ нашей Родины. Достопримечательности Кремля и Красной площади
Город на Неве.
Санкт-Петербург — северная столица России. Герб и план города, архитектурные памятники. Памятник Петру I, история его создания
Путешествие по Оке.
Старинные русские города, расположенные на реке Оке: Орёл, Калуга, Таруса, Серпухов, Пущино, Коломна, Рязань, Муром, Нижний Новгород. Приокско-Террасный заповедник
Путешествие по планете.
Карта мира. Океаны и материки (континенты), их изображение на карте
Путешествие по материкам.
Особенности природы и жизни людей на разных материках. Части света: Европа и Азия
Страны мира. Проект «Страны мира».
Физические и политические карты. Политическая карта мира. Знакомство с некоторыми странами. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы
Впереди лето.
Летние явления в неживой и живой природе. Разнообразие растений и животных, доступных для наблюдений в летнее время. Красота животных. Оценка достижений Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира».
Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений
Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира».
Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.
КАЛЕНДАРНО -ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№п/п | Наименование раздела и тем. Содержание. | Часы учеб ного времени | Плановые сроки прохождения | Характеристика основной деятельности ученика | Приме- ча ние | |
Г де мы живём (4 ч) | ||||||
1 | Родная страна — Россия, или Российская Федерация. Государственные символы Российской Федерации. Государственный язык | 1 | - Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить; - различать государственные символы России (герб, флаг, гимн); - отличать герб и флаг России от гербов и флагов других стран; - исполнять гимн Российской Федерации; - анализировать информацию учебника о федеральном устройстве России, о многонациональном составе населения страны; - приводить примеры народов России; - различать национальные языки и государственный язык России; - обсуждать, почему народы России называют братскими; - работать со взрослыми: извлекать из различных источников (энциклопедии, краеведческая литература, интервью с родителями, работниками музеев) сведения о гербах других государств, представленных в рабочей тетради и сборнике тестов; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | |||
2 | Город и село. Проект «Родной город (село)» Экскурсия Знакомство с достопримечательностями родного города и села. | 1 | -Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село; - работать в паре: находить изображения города и села, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; - рассказывать о своём городе (селе) по плану; - работать в паре: сравнивать городской и сельский дома; - описывать интерьер городской квартиры и сельского дома; - оценивать преимущества и недостатки городских и сельских жилищ; - рассказывать о своём доме по плану; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. В ходе выполнения проекта дети учатся: - распределять обязанности по выполнению проекта; - подбирать фотографии (открытки и слайды) или фотографировать достопримечательности своей малой родины; - собирать информацию о выдающихся земляках по краеведческой литературе или с помощью интервьюирования; - оформлять стенд, мультимедийную презентацию; - проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов; - ухаживать за памятниками; - помогать взрослым в благоустройстве; - проводить экскурсию в краеведческий (городской, сельский, школьный) музей; - оценивать свои достижения в реализации проекта. | |||
3 | Природа и рукотворный мир Наш адрес в мире | 1 | -Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - различать объекты природы и предметы рукотворного мира; - работать в паре: классифицировать объекты окружающего мира, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; - приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира, заполнять таблицу в рабочей тетради; - работать в группе: обсуждать и оценивать отношение людей к окружающему миру, отбирать из списка необходимые слова для характеристики отношения к миру, рассказывать о своём отношении к окружающему; - обсуждать название книги «Великан на поляне» и предисловие к ней; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | |||
4 | Контрольная работа № 1. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём» | 1 | - Выполнять тестовые задания учебника; - оценивать свои достижения и достижения других учащихся | |||
ПРИРОДА (20 ч ) | ||||||
5 | Живая и неживая природа Экскурсия | 1 | -Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; - классифицировать объекты природы по существенным признакам; - различать объекты неживой и живой природы; - обозначать объекты природы цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; - приводить примеры объектов живой и неживой природы; заполнять таблицу в рабочих тетрадях; - работать в паре: анализировать существенные признаки живых существ, обсуждать свои выводы, осуществлять самопроверку; - устанавливать связи между живой и неживой природой; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | |||
6 | Явления природы Практическая работа: знакомство с устройством термометра | 1 | -Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - работать в паре: различать объекты и явления природы, рассказывать об изменениях, происходящих с природными объектами, как о природных явлениях; - приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений; - анализировать иллюстрации учебника, определять сезон по характерным природным явлениям; - рассказывать (по своим наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева; - практическая работа: знакомиться с устройством термометра, проводить опыты с термометром, измерять температуру воздуха, воды, тела человека и фиксировать результаты измерений; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | |||
7 | Что такое погода | 1 | -Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса; - характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра; - приводить примеры погодных явлений (дождь, гроза, метель, и др.); - работать в паре: составлять план рассказа о погодных явлениях и рассказывать по этому плану; - сопоставлять научные и народные предсказания погоды; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; - работать со взрослыми: вести наблюдения за погодой, фиксировать результаты в научном дневнике; использовать для фиксации наблюдений метеорологические знаки; составить сборник народных примет своего народа (своего региона) о погоде, используя дополнительную литературу и интервьюируя взрослых членов семьи. | |||
8 | В гости к осени (экскурсия) Наблюдения за осенними явлениями в неживой и живой природе | 1 | -Понимать учебные задачи экскурсии и стремиться их выполнить; - наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость между ними; - определять природные объекты с помощью атласа – определителя «От земли до неба» (например, какому растению принадлежат опавшие листья, какие цветы цветут осенью, каких птиц можно наблюдать в природе); - оценивать результаты достижений экскурсии. | |||
9 | В гости к осени (урок) | 1 | - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе, выступать с сообщениями по изученному материалу; - рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений); - сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии; прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе; дополнять сведения учебника и экскурсии своими наблюдениями над осенним трудом человека; работать со взрослыми: вести наблюдения в природе, подготовить фоторассказ или серию рисунков на тему»Красота осени»; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | |||
10 | Звёздное небо Созвездия Кассиопея, Орион, Лебедь. Зодиак | 1 | -Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; - находить на рисунке знакомое созвездие; - сопоставлять иллюстрацию учебника с описанием созвездий; -моделировать созвездия Ореон, Лебедь, Кассиопея; - знакомиться по учебнику с зодиакальными созвездиями, осуществлять самопроверку; - работать со взрослыми: наблюдать звёздное небо, находить на нём изученные созвездия; пользоваться для поиска созвездий на небе атласам - определителем; - находить информацию о зодиакальных созвездиях в дополнительной литературе, Интернете; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | |||
11 | Заглянем в кладовые земли Практическая работа Знакомство с горными породами и минералами | 1 | -Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды; - различать горные породы и минералы; - работать в паре: с помощью атласа – определителя приводить примеры горных пород и минералы, готовить краткие сообщения о них; - читать и обсуждать отрывок из книги А.Е. Ферсмана («Моя коллекция»); - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | |||
12 | Про воздух и воду | 1 | -Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека; - работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды; - описывать эстетическое воздействие созерцание неба и водных просторов на человека; - наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности; - работать со взрослыми: находить информацию об охране воздуха и воды в родном крае; -наблюдать небо, водные пейзажи, описать свои впечатления; - готовить фоторассказы о красоте неба и воды; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | |||
13 | Про воздух и воду Практическая работа Свойства воды. | 1 | ||||
14 | Какие бывают растения Практическая работа. Распознавание деревьев, кустарников и трав. | 1 | -Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - устанавливать по схеме различия между группами растений; - работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку; - приводить примеры деревьев, кустарников своего края; - определять растения с помощью атласа – определителя; - оценивать эстетическое воздействие растений на человека; - работать со взрослыми: наблюдать и готовить рассказ о красоте растений; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | |||
15 | Какие бывают животные | 1 | -Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки; - работа в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщениями; - сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зелёные страницы», выявлять зависимость тела животного от его образа жизни; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | |||
16 | Невидимые нити. | 1 | -Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - устанавливать взаимосвязи в природе: между живой и неживой природой, растениями и животными, различными животными; - работать в паре: моделировать изучаемые взаимосвязи; - выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей; - читать и обсуждать стихотворение Б. Заходера «Про всех на свете», делать вывод об отношении бережного отношения к природе и сохранения природных связей; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | |||
17 | Дикорастущие и культурные растения Практическая работа. Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений. | 1 | - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; -работать в группе: приводить примеры дикорастущих и культурных растений; - классифицировать культурные растения по определённым признакам; - находить новую информацию в текстах о растениях, обсуждать материалы книги «Великан на поляне»; - сочинять и рассказывать сказочную историю о дикорастущем и культурном растении (по своему выбору); - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | |||
18 | Дикие и домашние животные | 1 | - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - сравнивать и различать диких и домашних животных, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; - работать в группе: приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека, рассказывать о значении домашних животных и уходе за ними; - находить в тексте нужную информацию, обсуждать материалы книги «Зелёные страницы»; -сочинять или рассказывать сказочную историю о диком или домашнем животном (по своему выбору); - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | |||
19 | Комнатные растения Практическая работа. Приемы ухода за комнатными растениями. | 1 | - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку; - работать в паре: определять с помощью атласа – определителя комнатные растения своего класса, находить в атласе –определителе информацию о них; - оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека; - практическая работа в группе: осваивать приёмы ухода за комнатными растениями в соответствии с инструкцией; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | |||
20 | Животные живого уголка Практическая работа Приёмы содержания животных живого уголка | 1 | - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними; - работать в паре: определять животных живого уголка с помощью атласа – определителя и учебника; использовать информацию из атласа – определителя для подготовки сообщения; - рассказать о своём отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы; -практическая работа в группе: осваивать приёмы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкцией; - характеризовать предметы ухода за животными в зависимости от их назначения; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | |||
21 | Про кошек и собак | 1 | - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - определять породы кошек и собак, пользуясь иллюстрациями учебника, атласом – определителем; - приводить примеры породы собак с помощью атласа – определителя; - обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создание благоприятной психологической атмосферы в доме, объяснять необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу; - работать в группе: использовать тексты учебника как образец для выполнения заданий (составлять словесный портрет своего питомца, извлекать из дополнительной литературы нужную информацию, составлять общий план рассказа о домашнем питомце); - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | |||
22 | Красная книга | 1 | -Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - работать в паре: выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; - предлагать и обсуждать меры по их охране; - работать в группе: читать тексты учебника и использовать полученную информацию для подготовки собственного рассказа о Красной книге; - составлять общий план рассказа о редком растении и животном; - рассказывать о редких растениях и животных по собственному плану; - работать со взрослыми: узнать, какие растения и животные родного края внесены в Красную книгу; -подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщения о растении или животном из Красной книги России (по своему выбору); - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | |||
23 | Будь природе другом. Проект «Красная книга, или Возьмём под защиту» | 1 | -Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - работать в паре: по схеме в учебнике анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них; - знакомиться с правилами друзей природы и экологическими знаками, договариваться о соблюдении этих правил, рисовать условные знаки к ним; - читать и обсуждать рассказ Ю.Аракчеева «Сидел в траве кузнечик»; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке - в ходе выполнения проекта дети учатся: - распределять обязанности по выполнению проекта; - извлекать информацию из различных источников; - готовить рисунки и фотографии; - составлять собственную красную книгу; - презентовать красную книгу с использованием подготовленных наглядных материалов; - оценивать свои достижения в выполнении проекта. | |||
24 | Контрольная работа № 2. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа» | 1 | -Выполнять тестовые задания учебника; - оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; - оценивать бережное или потребительское отношение к природе; - формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. | |||
ЖИЗНЬ ГОРОДА И СЕЛА (10 ч) | ||||||
25 | Что такое экономика | 1 | -Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану; - работать в паре: анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов; - моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом; - извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего города и готовить сообщение; - читать предложенный текст, находить в нём ответы на поставленные вопросы, формулировать собственные вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников; - определять по фотографии деньги разных стран; - работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе информацию о деньгах разных стран, готовить сообщение; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | |||
26 | Из чего что сделано | 1 | -Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - классифицировать предметы по характеру материала, обозначать соответствующие иллюстрации цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; - работать в группе: по рисункам учебника прослеживать производственные цепочки, моделировать их, составлять рассказ, приводить другие примеры использования природных материалов для производства изделий; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | |||
27 | Как построить дом | 1 | -Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - рассказывать (по своим наблюдениям) о строительстве городского и сельского домов; - работать в паре: сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского; узнавать на иллюстрациях учебника строительные машины и строительные материалы, объяснять их назначение, проводить самопроверку, рассказывать о строительных объектах в своём городе (селе); - читать текст учебника, находить названные в нём машины на рисунке, рассказывать о строительных машинах, пользуясь информацией учебника, предлагать вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | |||
28 | Какой бывает транспорт | 1 | -Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - работать в паре: классифицировать средства транспорта (предлагать варианты классификации, анализировать схемы и выделять основания для классификации, приводить примеры транспортных средств каждого вида); - узнавать по фотографиям транспорт служб экстренного вызова, соотносить его с номерами телефонов экстренного вызова, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию; запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03; - работать в группе: рассказывать об истории водного и воздушного транспорта, используя информацию из учебника и дополнительных источников, составлять общий план рассказа об истории различных видов транспорта; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | |||
29 | Культура и образование | 1 | -Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - различать учреждения культуры и образования, узнавать их по фотографиям, приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе; - извлекать из текста учебника нужную информацию, предлагать вопросы к тексту, отвечать на вопросы одноклассников; - обсуждать роль учреждения культуры и образования в нашей жизни; - работать со взрослыми: посещать музеи и рассказывать о них; с помощью Интернета совершать виртуальную экскурсию в любой музей (по своему выбору); - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | |||
30 | Все профессии важны. Проект «Профессии» | 1 | -Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - рассказать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи, о том, кем бы детям хотелось стать; - работать в паре: определять названия профессий по характеру деятельности и находить их представителей на фотографиях; - обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни; - читать и осуждать рассказ «Кто сделал хлеб», устанавливать взаимосвязь труда людей разных профессий; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке - В ходе выполнения проекта дети учатся: - распределять обязанности по подготовке проекта (кто о какой профессии будет собирать материал); - интервьюировать респондентов об особенностях их профессий; - подбирать фотографии их семейных архивов; - составлять рассказы о профессиях родных и знакомых; - собирать материал в «Большую книгу профессий»; - презентовать работы; - оценивать результаты выполнения проекта. | |||
31 | В гости к зиме (экскурсия) Наблюдения над зимними явлениями в неживой и живой природе. | 1 | -Понимать учебную задачу экскурсии и стремиться её выполнить; - наблюдать над зимними погодными явлениями; - обсуждать зимние явления в неживой природе в прошедшие дни; - исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов; - определять деревья по их силуэтам и описаниям в атласе – определителе «От земли до неба»; - распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений, и следы животных; - наблюдать поведение зимующих птиц; - формулировать выводы по материалу экскурсии; - оценивать свои достижения и поведение во время экскурсии | |||
32 | В гости к зиме (урок) Зимние явления в неживой и природе | 1 | -Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсий и в предшествующие дни зимы; - работать в группе: знакомиться по материалам учебника с изменениями в неживой природе зимой, готовить сообщения и выступать с ними; - формулировать правила безопасного поведения на улице зимой; - обсуждать правила охраны природы зимой по материалам книги «Великан на поляне»; - работать со взрослыми: вести наблюдения в природе, фиксировать их в «Научном дневнике», готовить фоторассказ или серию рисунков на тему «Красота зимы»; подкармливать зимующих птиц; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | |||
33 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села» | 1 | Выполнять тестовые задания учебника; - оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; - формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами | |||
34 | Презентация проектов «Родной город (село)», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии». | 1 | - Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; - обсуждать выступления учащихся; - оценивать свои достижения и достижения других учащихся | |||
«ЗДОРОВЬЕ И БЕЗОПАСНОСТЬ» (9 ч) | ||||||
35 | Строение тела человека | 1 | -Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - работать в группе: называть и показывать внешние части тела человека; - определять на рисунке учебника или на муляже положение внутренних органов человека; - моделировать внутреннее строение тела человека; - работать в паре: извлекать из текста учебника информацию о строении и работе внутренних органов человека, предлагать вопросы по содержанию текста, -оценивать ответы одноклассников; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | |||
36 | Если хочешь быть здоров | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - рассказывать о своём режиме дня; составлять рациональный режим дня школьника; - обсуждать сбалансированное питание школьника; - работать в паре: различать продукты растительного происхождения, осуществлять самопроверку; - формулировать правила личной гигиены; характеризовать назначение предметов гигиены, выделять среди них те, которые у каждого человека должны быть собственными; - демонстрировать умения чистить зубы, полученные в 1 классе, на основе текста учебника дополнять правила ухода за зубами; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | |||
37 | Берегись автомобиля! | 1 | -Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - моделировать сигналы светофоров; -характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах; - работа в паре: соотносить изображения и названия дорожных знаков, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию; - выбирать и отмечать фишками дорожные знаки, встречающиеся на пути в школу; - формулировать, пользуясь рисунком учебника, правила движения по загородной дороге, осуществлять самопроверку; -оценивать свои достижения на уроке | |||
38 | Школа пешехода Практическая работа. Отработка правил перехода улицы. | 1 | -Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - работать в группе: формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов; - практическая работа: учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | |||
39 | Домашние опасности Правила безопасного поведения в быту | 1 | -Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Объяснять с опорой на иллюстрации учебника потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций; - работать в группе: на основе текста учебника формулировать правила безопасного поведения в быту, моделировать их с помощью условных знаков, узнавать («расшифровывать») правила по предложенным в учебнике знакам, сравнивать свои знаки с представленными в учебнике; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | |||
40 | Пожар Правила противопожарной безопасности. | 1 | -Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - характеризовать пожароопасные предметы (раскалённые предметы, воспламеняющиеся вещества, открытый огонь); - запомнить правила предупреждения пожара; - моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону, по номеру МЧС; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | |||
41 | На воде и в лесу Правила безопасного поведения на воде и в лесу | 1 | -Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу; - запомнить правила поведения во время купания; - работать в паре: различать съедобные и ядовитые грибы, -обозначать их на рисунке фишками разного цвета, - осуществлять контроль и коррекцию; - находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы» (рассказ «Коварные двойники»); - определять с помощью атласа – определителя жалящих насекомых, осуществлять самопроверку; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | |||
42 | Опасные незнакомцы Опасные ситуации при контактах с незнакомыми людьми. | 1 | - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми (с опорой на иллюстрации учебника); - предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях, запомнить правила поведения при контактах с незнакомцами; - моделировать звонок по телефону (обычному и мобильному) в милицию и МЧС; - работать в группе: по материалам учебника осваивать правила поведения в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных, моделировать их в ходе ролевых игр; - работать с взрослыми: обсуждать другие опасные ситуации, связанные с незнакомыми людьми, сочинять об этом рассказ по аналогии с рассказами в учебнике; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | |||
43 | Контрольная работа № 3. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность» | 1 | Выполнять тестовые задания учебника; - оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; - формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами | |||
ОБЩЕНИЕ (7 ч) | ||||||
44 | Наша дружная семья | 1 | -Понимать учебные задачи при изучении материала раздела «Общение» и данного урока и стремиться её выполнить; - рассказать по рисунку и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях; - формулировать понятие «Культура общения»; - обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи; - моделировать ситуации семейного чтения и семейных обедов; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | |||
45 | Проект «Родословная» | 1 | В ходе выполнения проекта дети учатся: -интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях; - отбирать фотографии из семейного архива (желательно отсканировать в едином формате); - составлять родословное древо семьи; - презентовать свой проект с демонстрацией родословного древа; - оценивать свои достижения. | |||
46 | В школе | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе; - обсуждать вопрос о культуре общения в школе; - формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её; - оценивать с нравственной позиции формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах; - моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | |||
47 | Правила вежливости Практическая работа Отработка основных правил этикета. | 1 | - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения; - формулировать правила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной; - моделировать ситуации общения в различных ситуациях; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | |||
48 | Ты и твои друзья Правила поведения в гостях | 1 | - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - обсуждать морально – этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России; - обсуждать проблему подарка в день рождения друга; - обсуждать правила поведения за столом; - моделировать правила поведения за столом (практическая работа); - формулировать правила этикета в гостях; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | За 8.03 | ||
49 | Мы зрители и пассажиры Правила поведения в общественных местах | 1 | - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре, консерватории), и формулировать их, возражая Советам Попугая; - обсуждать правила поведения в общественном транспорте (автобусе, троллейбусе, трамвае, метро) формулировать их на основе иллюстраций учебника; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | |||
50 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение» | 1 | -Выполнять тестовые задания учебника; - оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; - формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами | |||
ПУТЕШЕСТВИЯ (18 ч) | ||||||
51 | Посмотри вокруг Нахождение, моделирование сторон горизонта | 1 | - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - сравнивать фотографии в учебнике , находить линию горизонта; - различать стороны горизонта, обозначать их на схеме; - работать в паре: находить на схеме и называть указанные стороны горизонта, моделировать стороны горизонта; - анализировать текст учебника, на его основе объяснять различия внешнего вида нашей планеты, сопоставлять вид земли с самолёта (аэросъёмка ) с видом Земли из космоса, формулировать вывод о форме Земли; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | |||
52 | Ориентирование на местности | 1 | - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - работать в паре: находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём городе, (селе); - практическая работа в паре: знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним, осваивать приёмы ориентирования по компасу; - знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | |||
53 | Ориентирование на местности Практическая работа Определение сторон горизонта по компасу. | 1 | ||||
54 | Формы земной поверхности Экскурсия. Формы земной поверхности родного края. | 1 | - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности; - анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе; - работать в паре: сравнивать по схемам холм и гору, осуществлять самопроверку с помощью текста учебника; характеризовать (на основе наблюдений) поверхность своего края; - описывать красоту гор (на основе фотографий в учебнике, рассказа Н.И.Сладкова, личных впечатлений); - работать с взрослыми: составлять фоторассказ на тему «Красота гор»; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | |||
55 | Водные богатства Экскурсия. Водоемы родного края. | 1 | - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию; - работать в паре: анализировать схему частей реки, рассказывать о частях реки по схеме, осуществлять самопроверку; на основе наблюдений рассказать о водных богатствах своего края; - обсуждать этическое воздействие моря на человека (по рассказу К.Д.Ушинского, фотографиям в учебнике, личным впечатлениям); - работать с взрослыми: составлять фоторассказ на тему «Красота моря»; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | |||
56 | В гости к весне (экскурсия) Наблюдения над весенними явлениями природы | 1 | -Понимать учебную задачу экскурсии и стремиться её выполнить; - наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т. д., используя при этом атлас – определитель «От земли до неба»; - формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека; - оценивать свои достижения на экскурсии | |||
57 | В гости к весне (урок) Весенние явления в неживой и живой природе | 1 | -Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края; - работать в группе: знакомиться по учебнику с изменениями в неживой и живой природе весной; - находить в книге «Зелёные страницы» информацию на заданную тему, различать известную и новую для себя информацию; - узнавать перелётных птиц на рисунке, осуществлять самопроверку; - выступать с сообщениями в классе; - моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и и живой природе; -работать со взрослыми: наблюдать весенние явления в природе, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради («Мой научный дневник»), - составлять фоторассказ или выполнять серию рисунков на тему «Красота весны»: - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | |||
58 | Россия на карте Практическая работа Основные приемы чтения карты | 1 | -Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - сравнивать изображение России на глобусе и карте; -работать в паре: соотносить пейзажи России на фотографиях учебника с местоположением на физической карте России, обозначать их фишками с соответствующими номерами; - осваивать приёмы чтения карты (определение сторон горизонта, форм земной поверхности, других объектов с помощью условных знаков); - учиться правильно показывать объекты на настенной карте (по инструкции учебника); - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | |||
59 | Проект «Города России» | 1 | В ходе работы над проектом дети учатся: - распределять обязанности по выполнению проекта; - в дополнительной литературе и Интернете находить сведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города; - составлять презентацию своего исследования, снабдив её фотографиями (открытками, слайдами); -презентовать свои проекты (проекты, выполненные в паре, группе); - оценивать достижения свои и товарищей; - оформлять стенд «Города России» | |||
60 | Путешествие по Москве | 1 | -Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - находить Москву на карте России; знакомиться с планом Москвы, находить на нём достопримечательности столицы; - работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей Москвы с собственными наблюдениями, отмечать фишками знакомые объекты, описывать достопримечательности по фотографиям и своим впечатлениям; - отличать герб Москвы от гербов других городов; - работать с взрослыми: совершить виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | |||
61 | Московский Кремль | 1 | -Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России; - работать в паре: находить на фотографии в учебнике достопримечательности Кремля, рассказывать о них по фотографии; извлекать из дополнительной литературы информацию о достопримечательностях Кремля и готовить сообщения по предложенному плану; -читать текст учебника, находить в нём сведения из истории Кремля в соответствии с предложенными вопросами; сопоставлять современный облик Кремля с видами Кремля в прошлом на картинах А.Васнецова; - рассказывать о Красной площади по фотографиям в учебнике и своим впечатлениям, описывать достопримечательности Красной площади по фотографиям; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | |||
62 | Город на Неве | 1 | -Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - находить Санкт –Петербург на карте России; знакомиться с планом Санкт –Петербурга, находить на нём достопримечательности города; - работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей Санкт – Петербурга с собственными наблюдениями, отмечать фишками знакомые объекты, описывать достопримечательности по фотографиям и своим впечатлениям; рассказать по приведённому образцу об одной из достопримечательностей Санкт - Петербурга с использованием (при необходимости) дополнительной литературы; -отличать герб Санкт- Петербурга от гербов других народов; - работать со взрослыми: совершить виртуальную экскурсию по Санкт- Петербургу с помощью Интернета; - читать рассказ об истории создания памятника Петру Первому, предлагать вопросы к рассказу, оценивать ответы одноклассников; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | |||
63 | Путешествие по планете | 1 | -Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - сравнивать глобус и карту мира; находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; - работать в паре: соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира, обозначать их фишками с соответствующими номерами; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | |||
64 | Путешествие по материкам | 1 | -Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - находить материки на карте мира; - работать в группе: знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации; готовить сообщения и выступать с ними перед классом; - предлагать вопросы по содержанию сообщений, оценивать ответы одноклассников; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | |||
65 | Страны мира. Проект «Страны мира». | 1 | -Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - сравнивать физическую и политическую карты мира; - находить и показывать на политической карте мира территорию России, других стран; - работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей отдельных стран с местоположением этих стран на политической карте, обозначать эти страны соответствующими фишками; рассказывать по фотографиям о том, что можно увидеть в разных странах; с помощью карты приводить примеры стран, расположенных на разных материках; - пользуясь дополнительной литературой, определять, каким странам принадлежат представленные флаги; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. В ходе выполнения проекта дети учатся: - распределять обязанности по выполнению проекта; - готовить сообщения (индивидуальные, в парах, в группах) о выбранных странах; - подбирать фотографии достопримечательностей (открытки, слайды; - презентовать свои исследования с демонстрацией иллюстраций; - оценивать свои достижения в выполнении проекта.) - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | |||
66 | Впереди лето Летние явления в неживой и живой природе. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа – определителя «От земли до неба», осуществлять самопроверку; - читать и обсуждать рассказ «Разговор в лесу» в книге «Великан на поляне», разыгрывать сценку по этому рассказу; - приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе; - рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям; - работать с взрослыми: за лето подготовить фоторассказы или выполнить рисунки по темам «Красота лета», «Красота животных»; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | |||
67 | Контрольная работа № 4 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия» | 1 | - Выполнять тестовые задания учебника; - оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов; - формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами | |||
68 | Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира». | 1 | - Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; - обсуждать выступления учащихся; - оценивать свои достижения и достижения других учащихся | |||
69 | Итоговое повторение по разделам «Здоровье и безопасность», «Общение» | 1 | - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - формулировать выводы из ранее изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | |||
70 | Итоговое повторение по разделу «Путешествия» | 1 | - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - формулировать выводы из ранее изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | |||
Формы и средства контроля.
№ п/п | Формы контроля. | Количество |
1 | Контрольная работа в форме тестирования | 4 |
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ 2 КЛАССА
К концу 2 класса учащиеся должны знать:
– неживая и живая природа: растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники. Травы; животные дикие и домашние4 насекомые. Рыбы, звери; основные признаки времён года; некоторые охраняемые растения и животные своей местности; правила поведения в природе; основные сведения о своем городе (селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространенные профессии;
– строение тела человека; правила личной гигиены; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;
– имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах;
– основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; основные формы земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоёмов; части реки;
– названия нашей страны и её столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира; государственные символы России.
Учащиеся должны уметь:
– различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по нескольку представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя группы продлённого дня; выполнять правила поведения в природе;
– различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя;
– выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
– использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;
– определять основные стороны горизонта с помощью компаса;
– приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга.
СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ
Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область «Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.
Формы контроля:
- наблюдение;
- беседа;
- фронтальный опрос;
- опрос в парах.
Фронтальный опрос проводится как беседа, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.
Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.
Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.
Можно использовать проверочные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников и рассчитаны на 5-10 минут. Целесообразны поэтому тестовые задания. (Тесты прилагаются. См. Приложение)
Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т.п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.
Примерные контрольно-измерительные материалы:
Тест. Итоговый за I четверть
Вариант 1.
А1. Что относится к неживой природе?
1) орешник 3) кактус
2) озеро 4) водомерка
А2. Что относится к природным явлениям?
1) поход в лес
2) полёт ракеты
3) гроза
4) купание в реке
АЗ. Что не является причиной загрязнения воздуха?
1) озеленение города
2) выхлопные газы машин
3) дым с фабрик
4) сжигание мусора
А4. Что нужно делать, чтобы сберечь воду?
1) купить фильтр для очистки воды
2) следить, чтобы из крана не капала вода
3) реже мыться
4) пить только кипячёную воду
А5. Что называется погодой?
1) вид и количество осадков
2) сочетание температуры, осадков, ветра
3) температура воздуха и воды
4) направление ветра
Аб. Какие стволы у кустарников?
1) тонкие и одревесневшие
2) зеленые и гибкие
3) толстые и короткие
4) толстые и высокие
А7. Какое животное здесь лишнее?
1) пингвин 3) голубь
2) страус 4) летучая мышь
А8. Какое из этих растений культурное?
1) слива 3) калина
2) рябина 4) жимолость
В1. Какое комнатное растение родом из пустыни?
1) монстера 3) кактус
2) калла 4) традесканция
В2. Какие собаки помогают спасать альпинистов?
1) сенбернары 3) колли
2) спаниели 4) чау-чау
ВЗ. Как называется место встречи тёплого и холодного воздуха?
1) тайфун 3) фронт
2) смерч 4) ураган
С1. Какие правила надо соблюдать в лесу?
1) помогать детёнышам зверей
2) не рвать цветы
3) не ловить насекомых
4) убирать за собой мусор
С2. Какие животные занесены в Красную книгу?
Тест 18. Итоговый за I четверть
Вариант 2
А1. Что относится к живой природе?
1) море 3) гриб
2) дождь 4) Луна
А2. Какое явление природы связано с изменением сезона?
1) листопад 3) осадки
2) ветер 4) солнечное затмение
АЗ. Что поможет в охране воздуха?
1) озеленение города
2) увеличение количества автомобилей на дорогах
3) сжигание мусора
4) отказ от проветривания комнаты
А4. Какое травянистое растение является культурным?
1) одуванчик 3) крапива
2) рожь 4) лебеда
А5. Что не является причиной загрязнения водоёмов?
1) обитатели водоёмов
2) загрязнение воздуха
3) вода от фабрик и заводов
4) водный транспорт
А6. Какое явление не относится к осадкам?
1) снег 3) гололёд
2) дождь 4) град
А7. Кто здесь лишний?
1) дятел 3) сойка
2) сова 4) ласка
А8. Какое дерево является культурным растением?
1) дуб 3) яблоня
2) каштан 4) рябина
В1. Какая наука изучает погоду?
1) метеорология
2) экология
3) зоология
4) астрология
В2. Какая порода собак выведена для охоты?
1) пинчер
2) немецкая овчарка
3) колли
4) спаниель
ВЗ. Что растёт в водоёмах?
1) ландыш 3) лютик
2) кувшинка 4) вороний глаз
С1. Найди причины исчезновения некоторых видов животных.
1) их истребляют браконьеры
2) их истребляют хищники
3) из-за вырубки лесов сокращаются места их обитания
4) ухудшается экологическая обстановка
С2. Какие растения занесены в Красную книгу?
Тест. Итоговый за II четверть
Вариант 1
А1. Какое высказывание неверное?
1) В городе есть фабрики и заводы.
2) В городе есть общественный транспорт.
3) В селе нет магазинов и школ.
4) В городе дома многоэтажные.
А2. Укажи отрасль экономики.
1) образование 3) молоко
2) промышленность 4) деньги
АЗ. Что делают из металла?
1) бумагу 3) стекло
2) детали для машин 4) одежду
А4. Какого явления природы не бывает зимой?
1) метели 3) половодья
2) ледостава 4) сильного мороза
А5. Какие строительные материалы нужны для сельского дома?
1) брёвна 3) лестничные пролёты
2) бетонные плиты 4) металлические конструкции
А6. Что необходимо для работы учёному?
1) нитки 3) сито
2) микроскоп 4) указка
А7. Как называется магазин, где можно купить стиральный порошок?
1) галантерейный
2) продуктовый
3) строительный
4) хозяйственный
А8. Какой автомобиль не относится к спецтранспорту?
В1. Кто работает в строительстве?
1) каменщик 3) стоматолог
2) животновод 4) настройщик
В2. Как называется машина для подъёма грузов на высоту?
1) экскаватор
2) подъёмный кран
3) самосвал
4) бетономешалка
ВЗ. Зачем садоводы на зиму обвязывают молодые деревья еловыми лапами?
1) это очень красиво
2) хвоинки используют как удобрение
3) так дереву теплее
4) так зайцы не смогут обгладывать кору
С1. Найди названия жилища человека.
1) изба
2) иглу
3) хижина
4) ферма
С2. Какие слова не относятся к снегопаду?
1) гололёд 3) град
2) крупка 4) пороша
Тест. Итоговый за II четверть
Вариант 2
А1. Чем не занимаются городские жители?
1) не строят дома
2) не доят коров
3) не учатся в школе
4) не работают на заводе
А2. Что является продуктом промышленного производства?
1) мясо 3) шерсть
2) станки 4) знания
АЗ. Что происходит в природе зимой?
1) птицы улетают в тёплые края
2) листопад
3) снегопад
4) птицы строят гнёзда
А4. К какому виду транспорта относится катер?
1) к воздушному
2) к наземному
3) к водному
4) к подземному
А5. Какие материалы нужны для строительства городского дома?
1) бетонные плиты 3) доски
2) брёвна 4) пакля
А6. Что необходимо для работы швее?
1) указка 3) сито
2) микроскоп 4) нитки
А7. Где можно купить тетради?
1) в магазине канцтоваров
2) в магазине хозтоваров
3) в книжном магазине
4) в магазине промтоваров
А8. Что относится к образовательным учреждениям?
1) музей 3) цирк
2) школа 4) санаторий
В1. Какая промышленность производит йогурты?
1) лёгкая 3) тяжёлая
2) пищевая 4) металлургия
В2. Какую технику не используют на стройке?
1) автокран 3) бульдозер
2) землеройную машину 4) комбайн
ВЗ. Какое транспортное средство здесь лишнее?
1) теплоход 3) троллейбус
2) яхта 4) баржа
С1. На чём писали в древние времена?
1) на песке 3) на воде
2) на папирусе 4) на бамбуковых дощечках
С2. Люди каких профессий могут работать и в городе, и в селе?
1) учителя 3) инженеры
2) трактористы 4) водители машин
Тест. Итоговый за III четверть
Вариант 1
А1. Как называется часть тела, где расположен мозг?
1) конечности 3) шея
2) туловище 4) голова
А2. Какой предмет гигиены может быть один на всю семью?
1) полотенце 3) зубная щётка
2) зубная паста 4) расчёска
АЗ. С чем можно играть детям?
1) с иголкой 3) с утюгом
2) с конструктором 4) с лекарствами
А4. Найди несъедобный гриб.
1) рыжик 3) бледная поганка
2) опёнок 4) подосиновик
А5. Как уберечься от опасностей у водоёма?
1) купаться только в водоёмах с тёплой водой
2) купаться только вместе с друзьями
3) купаться только под присмотром взрослых
4) купаться только там, где мало народу
А6. Какой орган отвечает за пищеварение?
1) лёгкие 3) сердце
2) кровь 4) желудок
А7. Кому, кроме родителей, можно открыть дверь, если дома один?
1) милиционеру 3) подруге мамы
2) врачу 4) никому
А8. Кто является членом семьи?
1) сосед 3) няня
2) бабушка 4) друг
В1. Какой витамин повышает сопротивляемость организма простудам?
1) витамин А 3) витамин О
2) витамин В 4) витамин С
В2. Чего учащимся не надо делать в школе?
1) дежурить по классу
2) проходить медосмотр
3) ходить на дискотеку
4) выполнять домашнее задание
ВЗ. Куда деть нож и вилку, когда перестал пользоваться ими?
1) положить на тарелку
2) положить на салфетку
3) держать в руках
4) отнести на кухню
С1. Как уберечься от укуса клеща?
1) не ходить в лес
2) одеваться так, чтобы тело было хорошо закрыто
3) в лесу чаще осматривать друг друга
4) пользоваться защитными средствами
С2. Какие действия детей могут вызвать пожар?
1) игра со спичками и зажигалками
2) использование фейерверков без взрослых
3) пользование пылесосом
4) пользование компьютером
Тест. Итоговый за III четверть
Вариант 2
А1. Что не является частью туловища?
1) рука 3) живот
2) спина 4) грудь
А2. Что нужно делать, чтобы сохранить здоровье?
1) меньше спать 3) делать зарядку
2) больше есть 4) пить лекарства
АЗ. По какому телефону нужно вызывать пожарных?
1) 01 3) 09
2) 04 4) 05
А4. Какая ягода ядовита?
1) голубика 3) клюква
2) рябина 4) вороний глаз
А5. Что делать, если незнакомый человек пытается проникнуть в твою квартиру?
1) позвонить в милицию и позвать на помощь
2) спрятаться под кровать
3) закрыться в ванной
4) попытаться напугать преступника
А6. Назови орган дыхания человека.
1) лёгкие 3) сердце
2) печень 4) пищевод
А7. Что можно принимать от незнакомых людей?
1) конфеты 3) игрушку
2) передачу от мамы 4) ничего
А8. Кто не является членом семьи?
1) сестра 3) отец
2) дедушка 4) друг
В1. Что из перечисленного относится к бытовой химии?
1) соль 3) перец
2) средство для мытья посуды 4) вода
В2. Что означает этот знак?
1) подземный пешеходный переход
2) наземный пешеходный переход
3) вход или выход
4) пешеходный переход
ВЗ. Какие действия надо выполнять в случае пожарной тревоги в школе?
1) срочно выбегать из класса
2) звонить по телефону 01
3) эвакуироваться под руководством учителя
4) прыгать в окно
С1. Что делать, если ты потерял родителей в незнакомом месте?
1) искать дорогу домой
2) стоять там, где потерял родителей
3) попросить о помощи милиционера
4) пойти на автобусную остановку
С2. Что можно делать в лифте, если застрял?
1) пытаться самому открыть дверь
2) прыгать и топать ногами
3) громко звать на помощь
4) вызвать диспетчера, нажав специальную кнопку
Тест. Итоговый за учебный год
Вариант 1
А1. Назови объект неживой природы.
1) сосна 3) ромашка
2) воздух 4) воробей
А2. Что относится к природным явлениям?
1) чтение газеты 3) снегопад
2) строительство дома 4) встреча с другом
АЗ. Какое явление относится к осадкам?
1) гром 3) гололёд
2) дождь 4) ветер
А4. К какой группе животных относятся лягушки?
1) к земноводным 3) к насекомым
2) к зверям 4) к рыбам
А5. Что производит лёгкая промышленность?
1) станки 3) шерсть
2) одежду 4) кино
А6. К какому виду транспорта относится вертолёт?
1) к водному 3) к воздушному
2) к наземному 4) к подземному
А7. Какие функции выполняют лёгкие?
1) орган дыхания
2) орган пищеварения
3) управляют работой организма
4) гонят кровь по телу
А8. По какому телефону можно вызвать скорую помощь?
1) 01 3) 03
2) 02 4) 04
А9. Как называется земная поверхность, которую мы видим вокруг себя?
1) горизонт 3) Земля
2) линия горизонта 4) открытая местность
А10. Как называются углубления с крутыми склонами на равнинах?
1) горы 3) овраги
2) холмы 4) балки
В1. Что растёт в водоёмах?
1) ландыш 3) лютик
2) кувшинка 4) вороний глаз
В2. Что делать, если загорелся красный сигнал светофора и ты не успел перейти дорогу?
1) быстро перебежать
2) встать на специальном белом островке посередине дороги
3) вернуться обратно
4) аккуратно пройти между машинами
ВЗ. Чем ты можешь помочь родителям по дому?
1) починить розетку
2) отремонтировать утюг
3) потравить насекомых
4) сходить за хлебом
В4. Как нужно вести себя в автобусе?
1) громко смеяться
2) толкать пассажиров, если мало места
3) уступать места пожилым людям
4) ехать на нижней подножке
С1. Назови русские города.
1) Париж 3) Новгород
2) Москва 4) Санкт-Петербург
С2. Какие правила надо соблюдать, чтобы уберечься от солнечного удара?
1) как можно реже выходить летом на улицу
2) прятаться от солнечного света
3) носить в солнечную погоду панаму
4) загорать в меру
СЗ. Какие утверждения верные?
1) Москва — столица России.
2) В Москве находится Эрмитаж.
3) Основатель Москвы — Юрий Долгорукий.
4) Русский флот был создан Петром I в Москве.
Тест. Итоговый за учебный год
Вариант 2
А1. Что относится к живой природе?
1) Солнце 3) мухомор
2) воздух 4) лодка
А2. Назови природное явление, не связанное с изменением сезона.
1) сильный ветер 3) листопад
2) таяние льда 4) появление почек на деревьях
АЗ. Назови погодное явление.
1) течение реки 3) восход солнца
2) снегопад 4) прилёт птиц
А4. Назови группу животных, к которой относится бабочка.
1) насекомые 3) птицы
2) земноводные 4) звери
А5. Что не относится к сельскохозяйственному труду?
1) уборка урожая 3) выпас скота
2) пошив одежды 4) посевные работы
Аб. Укажи специальный вид транспорта.
1) метро 3) аварийная газовая служба
2) самолёт 4) автобус
А7. Какова функция желудка?
1) орган дыхания
2) разносит кровь по телу
3) там находится мозг
4) орган пищеварения
А8. По какому телефону звонить, если незнакомый человек пытается открыть дверь?
1) 01 3) 03
2) 02 4) 04
А9. Куда должен указывать синий конец стрелки компаса?
1) на юг 3) на запад
2) на север 4) всё равно
А10. Как называют реку, впадающую в другую реку?
1) исток
2) устье
3) приток
4) рукав
В1. Что продают в бакалее?
1) крупу
2) мясо
3) булочку
4) сок
В2. Что означает этот знак?
1) подземный пешеходный переход
2) наземный пешеходный переход
3) вход или выход
4) пешеходный переход
ВЗ. Какой материк поделён на две части света?
1) Австралия 3) Северная Америка
2) Евразия 4) Африка
В4. Как ты будешь вести себя в гостях?
1) громко разговаривать
2) брать любые вещи, если захочу их посмотреть
3) спокойно играть со своим другом
4) сидеть с обиженным лицом
С1. Что можно делать в школе?
1) драться с одноклассниками 3) учить уроки
2) ходить в библиотеку 4) слушать учителя
С2. Какие достопримечательности есть в столице России?
1) Лувр 3) Третьяковская галерея
2) Зимний дворец 4) храм Христа Спасителя
СЗ. Какие города находятся не в России?
1) Лондон 3) Рязань
2) Нью-Йорк 4) Париж
Ключи к итоговым тестам
№ теста | Вариант | А1 | А2 | АЗ | А4 | А5 | А6 | А7 | А8 | А9 | А10 | |||||||
1 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 2 | 1 | 4 | 1 | — | — | |||||||
2 | 3 | 1 | 1 | 2 | 1 | 3 | 4 | 3 | — | — | ||||||||
2 | 1 | 3 | 2 | 2 | 3 | 1 | 2 | 4 | 2 | __ | — | |||||||
2 | 2 | 2 | 3 | 3 | 1 | 4 | 1 | 2 | — | — | ||||||||
3 | 1 | 4 | 2 | 2 | 3 | 3 | 4 | 4 | 2 | _ | — | |||||||
2 | 1 | 3 | 1 | 4 | 1 | 1 | 4 | 4 | — | — | ||||||||
4 | 1 | 2 | 3 | 2 | 1 | 2 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | |||||||
2 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 3 | 4 | 2 | 2 | 3 | ||||||||
№ теста | Вариант | В1 | В2 | вз | В4 | С1 | С2 | СЗ | ||||||||||
1 | 1 | 3 | 1 | 3 | — | 2, 3, 4 | 1, 2, 4 | — | ||||||||||
2 | 1 | 4 | 2 | — | 1, 3, 4 | 1, 2, 4 | — | |||||||||||
2 | 1 | 1 | 2 | 4 | — | 1, 2, 3 | 1, 3 | — | ||||||||||
2 | 2 | 4 | 3 | — | 2, 4 | 1, 4 | — | |||||||||||
3 | 1 | 4 | 3 | 1 | — | 2, 3, 4 | 1, 2 | — | ||||||||||
2 | 2 | 4 | 3 | — | 2, 3 | 3, 4 | — | |||||||||||
4 | 1 | 2 | 2 | 4 | 3 | 2, 3, 4 | 3, 4 | 1, 3 | ||||||||||
2 | 1 | 1 | 2 | 3 | 2, 3, 4 | 3, 4 | 1, 2, 4 | |||||||||||
ТЕСТ №1
ТЕМА: «НЕЖИВАЯ И ЖИВАЯ ПРИРОДА»
ВАРИАНТ 1
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________
- Что составляет природу? Обведи нужную букву.
а) весь окружающий мир;
б) все, что нас окружает и не сделано руками человека;
в) растения и животные.
- Установи соответствие.
- К какой природе относятся перечисленные названия тел?
Допиши предложение
- Камень, сосулька, облако, глина, песчинка – это _________________
- Береза, жук, лягушка, колокольчик, лиса – это __________________
- Что необходимо для всего живого на земле? Вычеркни лишнее.
Солнце, вода, воздух, луна.
- Какой объект природы лишний? Подчеркните его.
Скворец, кузнечик, берёза, тюльпан, луна, волк.
ВАРИАНТ 2
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________
- Что составляет природу? Обведи нужную букву.
а) весь окружающий мир;
б) все, что нас окружает и не сделано руками человека;
в) растения и животные.
- Установи соответствие.
- К какой природе относятся перечисленные названия тел?
Напиши
- Звезда, снежинка, вода, солнце, воздух – это _________________
- Липа, змея, сорока, одуванчик, кузнечик – это __________________
- В чём отличие элементов живой природы? Вычеркни лишнее.
Дышат, размножаются, говорят, растут, питаются, умирают.
- Какой объект природы лишний? Подчеркните его.
Ландыш, ворона, пчела, дуб, астра, дождь, жираф.
ТЕСТ №2
ТЕМА: «ЧТО ТАКОЕ ЭКОНОМИКА?»
ВАРИАНТ 1
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________
- Что такое экономика? Обведи нужную букву.
а) экономика – это промышленность;
б) экономика – это хозяйство;
в) экономика – это деньги.
- Обведи кружком все буквы правильных ответов. Отрасли экономики:
а) торговля;
б) сельское хозяйство;
в) скотоводство;
г) промышленность;
д) строительство;
е) транспорт.
- Соедини стрелками название признака и название вида экономики.
- Что относится к продукции сельского хозяйства? Вычеркни лишнее.
Картофель, зерно, мёд, автомобиль, молоко, мясо.
- Из каких металлов изготавливали монеты? Дополни список.
Монеты изготавливали из серебра, _________, _________, _________.
ВАРИАНТ 2
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________
- Что такое экономика? Обведи нужную букву.
а) экономика – это промышленность;
б) экономика – это хозяйство;
в) экономика – это деньги.
- Обведи кружком все буквы правильных ответов. Отрасли экономики:
а) транспорт;
б) промышленность;
в) строительство;
г) машиностроение;
д) торговля;
е) сельское хозяйство.
- Соедини стрелками название признака и название вида экономики.
- Что относится к продукции промышленности? Вычеркни лишнее.
Велосипед, обувь, часы, морковь, телевизор, книга.
- Что изображали на монетах? Дополни предложение.
На монетах изображали богов, _________, _________, _________.
ТЕСТ №3
ТЕМА: «ЗДОРОВЬЕ И БЕЗОПАСНОСТЬ»
ВАРИАНТ 1
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________
- Подчеркни номер телефона, по которому вызывают пожарных.
01; 02; 03; 04
- Соедини линиями предметы и опасности, которые они могут принести.
стул, табурет ожог
лекарства падение
чайник, сковорода удар электрическим током
соковыжималка, кофемолка отравление
выключатель, розетка повреждение пальцев
- Какие правила безопасности нужно соблюдать? Допиши предложение.
- К выключателю, розетке, электрическим приборам нельзя _____________________________________
- Из домашней аптечки нельзя _________________________
- Отгадай загадку. Запиши отгадку.
Я не хвастая, скажу:
Всех друзей омоложу!
Идут ко мне унылые –
С морщинками, со складками,
Уходят очень милые –
Весёлые и гладкие!
( . . . . )
- Как нужно обращаться с этим электроприбором? Обведи нужную букву.
а) проверить, устойчив ли он;
б) брать только за ручку;
в) брать кухонным полотенцем;
г) никогда к нему не прикасаться.
ВАРИАНТ 2
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________
- Подчеркни номер телефона, по которому вызывают скорую помощь.
01; 02; 03; 04
- Соедини линиями предметы и опасности, которые они могут принести.
оголённый провод отравление
окно, балкон повреждение пальцев
утюг, чайник падение
мясорубка удар электрическим током
уксус ожог
- Какие правила безопасности нужно соблюдать? Допиши предложение.
- В электрическую мясорубку, соковыжималку, кофемолку нельзя ______________________.
- Гладя из окна или с балкона нельзя _______________________.
- Отгадай загадку. Запиши отгадку.
На голове пуговка,
В носу решето,
Одна рука,
Да и та на спине
( . . . . . . )
- Как нужно обращаться с этим прибором? Обведи нужную букву.
а) проверить, устойчив ли он;
б) не засовывать туда пальцы;
в) брать кухонным полотенцем;
г) никогда к нему не прикасаться.
ТЕСТ №4
ТЕМА: ПУТЕШЕСТВИЯ
ВАРИАНТ 1
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________
- Что такое карта? Обведи нужную букву.
а) уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости;
б) рисунок земной поверхности в уменьшенном виде.
2. Где на карте находится запад? Обведи нужную букву.
а) вверху;
б) внизу;
в) слева;
г) справа.
3. Что обозначают на карте различные цвета? Допиши предложения.
- Голубым цветом на карте обозначены __________________.
- Зелёным цветом на карте обозначены __________________.
- Установи стрелками соответствие.
5. Как правильно показывать на стенной карте? Обведи нужные буквы.
а) стой у карты справа;
б) показывать рукой или пальцем;
в) показывать не надпись, а сам объект;
г) показывай аккуратно и точно, названия произноси чётко.
ВАРИАНТ 2
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________
1. Как читать карту? Обведи нужную букву.
а) читать все надписи;
б) понимать условные знаки;
2. Где на карте находится восток. Обведи нужную букву.
а) вверху;
б) внизу;
в) слева;
г) справа.
3. Что обозначают на карте различные цвета?
- Коричневым цветом на карте обозначены _________________.
- Желтым цветом на карте обозначены _________________.
4. Как показывать на стенной карте? Обведи нужные буквы.
а) стой у карты справа;
б) показывай только указкой;
в) показывай все надписи;
г) показывай аккуратно и точно, названия произноси чётко;
- Установи стрелками соответствие.
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Примечания | ||
Литература (основная и дополнительная) | |||
Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1—4 классы. — М.: Просвещение, 2011. Учебники 1. Плешаков А. Окружающий мир. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение, 2011. 2. Плешаков А. Окружающий мир. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2011. Рабочие тетради 1. Плешаков А. А. Рабочая тетрадь. Окружающий мир. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2011 2. Плешаков А. А. Рабочая тетрадь. Окружающий мир. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2011 Методические пособия Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»: 2 класс.- М.: ВАКО, 2012 1. Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. — М.: Просвещение, 2012. | В программе определены цели и задачи курса «Окружающий мир»; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально-техническое обеспечение. В учебниках (1—4 классы) на шмуцтитулах каждого раздела сформулированы основные цели и задачи учебной деятельности. В начале каждого урока представлены цели и задачи учебной деятельности на данном уроке. С целью формирования умения планировать учебные действия, определять наиболее эффективные способы достижения результата в учебники 1—4 классов включены планы описания и изучения объектов окружающего мира, алгоритмы практических действий, задания, предусматривающие определение этапов проведения опытов, способов моделирования. Развитию умения планировать учебные действия, работать на результат служит осуществление проектной деятельности, предусмотренной в рубрике «Наши проекты» учебников 1—4 классов. В учебниках 1—4 классов в методическом аппарате каждой темы имеются задания для осуществления контрольно-оценочной деятельности. В конце каждого раздела помещены задания под рубрикой «Проверим себя и оценим свои достижения», которые позволяют учащимся сделать вывод о достижении поставленных в начале изучения раздела целей и задач. В учебнике каждого класса имеются «Странички для самопроверки», помогающие осуществлять самоконтроль. Учебные проекты также предусматривают подготовку и проведение презентаций и оценку результатов работы. На освоение начальных форм познавательной рефлексии направлены практически все учебные темы учебников I—4 классов. Структура учебного материала по каждой теме предусматривает осознание учеником целей, процессов и результатов деятельности. Каждая тема в учебниках всех классов заканчивается рубрикой «Проверь себя» и кратким резюме по содержанию учебного материала, предоставляющим эталон, с которым дети сравнивают собственные выводы. Каждый раздел учебников для всех классов заканчивается заданиями под рубрикой «Проверим себя и оценим свои достижения». Специальные условные знаки в виде «смайликов» помогают осуществлению действия самооценивания, после которого ученику предоставляется возможность повторить или заново изучить тот или иной учебный материал. Знаково-символические средства активно используются для создания моделей изучаемых объектов и процессов. Деятельность моделирования широко представлена в учебниках для всех классов. Задания такого рода отмечены специальным условным знаком. Немаловажное значение для достижения указанных результатов имеет освоение учащимися системы навигации учебников, выстроенной в едином ключе с 1 по 4 класс. Основным её элементом являются условные знаки и символы, нацеливающие на определённые виды деятельности и способы её организации. Специально для работы в семье предназначены вкладыши в рабочих тетрадях «Мой научный дневник». В нём содержатся задания, которые ребёнок с помощью взрослых должен выполнить в течение учебного года В книгах представлены поурочные разработки по курсу «Окружающий мир», подготовленные с учётом последних изменений в содержании учебника и составе учебно-методического комплекта (УМК). Применительно к каждому уроку раскрыты его задачи и планируемые достижения учащихся, приведён перечень необходимого оборудования, подробно освещены особенности содержания, методы и приёмы работы. Методические пособия построены как своего рода навигатор в системе средств УМК. В предлагаемых поурочных разработках определено оптимальное, сочетание различных форм организации деятельности учащихся на уроках: индивидуальной, групповой, фронтальной, коллективной; много внимания уделяется работе в парах, которая во многих случаях оказывается наиболее эффективной. В пособии даны разъяснения к трудным темам курса, приведены инструктивные карточки для самостоятельной работы, примерные вопросы для проведения бесед и т. д. Определён объём домашней работы учащихся с указанием конкретных заданий по всем задействованным при этом компонентам УМК. В комплекте имеются универсальные пособия, работа с которыми рассчитана на все годы обучения. Это атлас-определитель «От земли до неба», книги для учащихся «Зелёные страницы» и «Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики». С 1 класса начинается активная работа с атласом-определителем «От земли до неба». Это пособие обеспечивает один из приоритетных для курса видов деятельности учащихся — распознавание природных объектов. В классе необходимо иметь набор атласов-определителей, достаточный хотя бы для работы в парах. Желательно, чтобы каждый ребёнок имел дома свой собственный атлас-определитель и пользовался им (с помощью взрослых или самостоятельно) как в домашних условиях, так и во время прогулок, экскурсий, на каникулах летом, внеклассных занятиях. Вовлечение ребёнка и взрослого в реальную совместную деятельность позволяет решать воспитательные задачи в познании окружающего мира, избегая декларативности, морализаторства, отчуждения учебного материала от интересов ребенка. И в адекватной для ребёнка форме решает задачи формирования нравственных ценностей. | ||
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства | |||
Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир», 2 класс. | В Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования отмечено, что современная ИОС представляет собой систему разнообразных образовательных ресурсов и инструментов, обеспечивающих высокую эффективность учебно-воспитательного процесса. Один из ключевых компонентов, входящих в состав современной информационно-образовательной среды, — учебные электронные издания. Электронные приложения дополняют и обогащают материал учебников мультимедийными объектами, видеоматериалами, справочной информацией, проверочными тестами разного типа и уровня сложности. | ||
Технические средства обучения | |||
Классная магнитно-маркерная доска Персональный компьютер (ноутбук) Мультимедийный проектор Микроскоп Принтер | Размер не менее 120 х 90 см. | ||
Оборудование класса | |||
Ученические двухместные столы со стульями. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. | В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами | ||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по окружающему миру (1 класс) составлена на основе авторской программы «Окружающий мир» Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова, (Сборник программ начального общего образования. Система Л.В. Занкова. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Из
Рабочая программа по окружающему миру (1 класс) составлена на основе авторской программы «Окружающий мир» Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова, (Сборник программ начального общего образования. Сис...
Рабочая программа по окружающему миру ОС "Школа 2100" А.А. Вахрушев. ... Данная рабочая программа по окружающему миру составлена в соотвествии с основными требованиями ФГОС начального общего образования.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе Примерной основной образовательной программы нача...
Рабочая программа по окружающему миру УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Виноградовой Н.Ф. «Окружающий мир»
Рабочая программа по окружающему миру УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Виноградовой Н.Ф. «Окружающий мир»...
Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику А.А.Вахрушева и О.А. Родыгиной "Окружающий мир"
Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по программе "Школа 2100" соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....
Рабочая программа внутрипредметного модуля "Мы и окружающий мир" к рабочей программе по окружающему миру для 1 класса
Программа модуля «Мы и окружающий мир» имеет ярко выраженный интегративный характер, соединяя в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания; даёт обучающемус...
Рабочая программа по окружающему миру. 2 класс. (А.А.Плешаков «Окружающий мир» 2 класс в 2-х частях)
Окружающий мир(68 часов в год при 2 часах в неделю)А.А.Плешаков «Окружающий мир» 2 класс в 2-х частях Программа составлена в соответствии с основной образовательной программой начальн...
Рабочая программа по окружающему миру ; класс
Рабочая программа по предмету окружающий мир 4 класс УМК Школа России...