Урок окружающего мира 3 класс "Жизнь экосистемы"
план-конспект урока по окружающему миру (3 класс) на тему
Предварительный просмотр:
Урок окружающего мира в 3-м классе по теме "Жизнь экосистемы"
Цели:
1. Предметные:
показать, что экосистема обладает всеми элементами, свойственными биосфере, и что в экосистеме происходит круговорот веществ.
2. Формировать УУД:
Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, воспитание чувства ответственности и бережного отношения к миру природы; осознанию своей значимости в решении экологических проблем; ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, умение аргументировать своё отношение к роли живых организмов в природе, способность к самооценке.
Познавательные: осуществлять анализ и синтез объектов, определять и называть элементы экосистемы, приводить примеры живых организмов разных «профессий»
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Коммуникативные: умение работать в паре, в группе, выслушивать мнение товарищей, адекватно использовать коммуникативные средства для объяснения значения круговорота веществ в природе, строить понятные для партнёра высказывания.
Тип урока: урок-исследование.
Методы: информационно-рецептивный, эвристический, частично-поисковый, проблемного изложения, репродуктивный, исследовательский.
Оборудование: интерактивная доска, электронная презентация, ноутбук, нетбуки, глобус, карточки с названиями профессий, частей экосистемы, конверты с картинками живых организмов, учебник А.А.Вахрушева, рабочая тетрадь; исследование детей с презентацией; магниты; листы для работы в парах.
Ход урока
I этап. Создание эмоционального настроя.
Учитель: Здравствуйте, ребята! Тема, которой мы посвятим наш урок актуальная, жизненно-важная для всего живого на нашей планете. Я надеюсь, что сегодня на уроке вы сделаете шаг к познанию законов природы, и многие из вас по– иному посмотрят на окружающий вас мир.
– Отгадайте загадку:
Ни начала, ни конца,
Ни затылка, ни лица.
Знают все: и млад, и стар,
Что она – большущий шар.
(Земля). Слайд
– Да, это наша прекрасная планета Земля, которую мы изучаем на уроках окружающего мира. А что для каждого из вас значит Земля? Продолжите фразу “Для меня Земля – это…”, передавая по кругу модель земного шара. Начну я. Для меня Земля – это живая планета, на которой жизнь продолжается уже более 3.5 млрд. лет, не прерываясь.
Модель земного шара передается учениками по кругу, ребята по очереди высказывают свое мнение (по желанию).
Учитель: Из всех ваших высказываний я поняла, что вы очень трепетно относитесь к планете, понимая ее значимость в жизни каждого из нас.
II этап. Актуализация знаний.
1. Учитель. – На предыдущих уроках мы с вами изучали оболочку планеты Земля, охваченную жизнью.
– Какие оболочки нашей планеты вы знаете?
– Что такое атмосфера? (Воздушная оболочка (от греч. “атмос” – воздух, “сфера” – шар). Она защищает Землю от перегрева и переохлаждения, попадания на неё опасных для жизни космических лучей. Атмосфера состоит из газообразных веществ. Все живые организмы дышат атмосферным воздухом.) Cлайд
– Что такое гидросфера? (Водная оболочка (от греч. “гидро” – вода, “сфера” – шар). Гидросфера состоит из жидкости. Образуют её подземные воды, реки, озёра, моря и океаны. На глобусе она обозначена синим цветом.) Слайд
– Что такое литосфера? (Каменная оболочка (от греч. “литос” – камень, “сфера” – шар). Литосфера состоит из горных пород, большинство из которых твёрдые. Суша, земля – твёр дое состояние вещества.) Слайд
– А в какой оболочке живут живые организмы Земли? (в биосфере).– Где находится
биосфера? (на границе всех трех оболочек). Слайд
2.Учитель. – Почему живые организмы не могут обходиться друг без друга?
Дети. – Все организмы играют какую-то роль или имеют “профессию”.
Учитель. – Какие профессии живых организмов необходимы для того, чтобы круговорот веществ не прерывался? (производители, потребители, разрушители).
– Как еще называют производителей? (“кормильцы”).
– Что к ним относится? (растения).
– Почему их так называют? (производят органические вещества).
– Как еще называют потребителей? (“едоки”). Кто к ним относится? (животные).
– Почему их так называют?
– А разрушителей называют как? (“мусорщиками”).
– Почему? (они перерабатывают остатки жизнедеятельности производителей и потребителей в неорганическое (минеральное) вещество.)
– Кого мы относим к мусорщикам? (бактерии, микроорганизмы, грибы).
3.Сейчас мы проверим, как вы усвоили понятия в игре: “Рассели живые организмы”
(По рядам, раздаю конверты, дети, объединившись в группы, расселяют организмы по их профессиям. 1 ученик выполняет на интерактивной доске, а затем оценивает свой ответ по алгоритму).
Отчет каждой группы.
– Молодцы, хорошо знаете материал.
III этап. Постановка проблемы.
Учитель. – Мы с вами уже познакомились с большим круговоротом веществ. Он проходит и через наши дома, и через каждую экосистему на Земле.
– А вот на иллюстрациях (слайды) представлены разные экосистемы.
Что вы можете сказать о многообразии жизни? (жизнь в этих экосистемах тоже многообразна).
– Какой у вас возникает вопрос? (Где же всё-таки живут растения и животные – в
экосистеме или в биосфере?) Слайд
IV. Поиск решения проблемы.
1.
– Чтобы ответить на этот вопрос, давайте послушаем диалог, который произошёл между Леной и Мишей.
Заранее подготовленные дети инсценируют диалог:
Лена: Миша, ты можешь мне объяснить, где же все-таки живут растения и животные: в экосистемах или в биосфере?
Миша: Конечно, в экосистемах: лесные – в лесных, луговые – в луговых, морские – в морских, степные – в степных и т.д. Все экосистемы связаны друг с другом большим круговоротом веществ во всемирную экосистему – биосферу. Например, в лесных экосистемах вырабатывается много кислорода – он доставляется с ветром туда, где его не хватает.
Вывод: Большинство живых организмов живут на пересечении трех оболочек: воздушной, наземной и водной, в биосфере.
– Какое утверждение верно: биосфера – часть экосистемы или экосистема – часть биосферы. (Экосистема – часть биосферы)
– Значит тема урока …(открываю слайд)
Дети: Жизнь экосистемы.
- Какую цель ставите на урок? (Дети: узнать, из чего состоит экосистема; как связаны все элементы экосистемы; как поддерживается порядок в экосистеме)
Зрительная гимнастика для укрепления и расслабления мышц глаз (выполняется на валеологических ковриках с использованием офтальмологического тренажёра).
2.– Итак, из каких частей состоит экосистема? Для этого рассмотрите рисунок на стр.42. Слайд.
Вы видите прямоугольники, в которые вписаны названия частей экосистемы. Слева что изображено?
– Ель, береза, голубика. Это производители. (Вывешиваю карточку производители).
– Что вы видите справа на рисунке.
– Жук, белка, волк, крот, птица.
– Что общего между этими животными?
– Это “потребители”. (Появляется еще одна карточка)
– Какая профессия у грибов, дождевых червей и бактерий?
– Они “разрушители”. (карточка)
– Подумайте, без чего не могут жить все перечисленные живые организмы? Что еще нужно дописать? (воздух, почва, горные породы, вода)
На доске – 2 группы:
– Получилось 2 группы. Как их можно назвать? (Живая и неживая природа)
Над группами появляются заголовки:
– Значит, экосистема состоит из двух групп – живой и неживой природы. А те в свою очередь из нескольких частей, вот они перед вами…
3. (Раздать по 1 карточке каждой паре) .
– А теперь попробуйте отгадать о какой части экосистемы идёт речь по набору связанных с ней по смыслу слов.
– Напишите название этой части.
1. Дышать, ветер, прозрачность, газ _____________________________________________________
2. Лить, течение, прозрачность, жидкость______________________________________________
3. Прочность, твёрдое тело, полезные ископаемые____________________________________________
4. Зелёный цвет, выделение кислорода, рост___________________________________________________
5. Плодородие, смесь, корень_________________________________________________
6. Мёртвые остатки организмов, почва, питание________________________________________________
7. Движение, питание, дыхание, рост _______________________________________________________
Отчет по каждой части.
– Можно ли организмы в экосистеме делить на полезные и вредные?
4. – Вот это сейчас и докажет (подготовленный ученик) в своем исследовании. (После ответа оценивает свою работу по алгоритму)
(Cлайды в приложении «Исследование».)
5. Работа по учебнику стр. 41.
– Вы в этом можете убедиться, прочитав последний абзац в учебнике на с.40.
- Скажите, почему организмы одной экосистемы называют сообществом? (Слайд)
(живут сообща)
- В чём проявляется их взаимодействие? (организмы помогают друг другу).
V. Энергетическая физминутка. Упражнения «Пингвин» и «Мишка косолапый»
- Физминутку проводит( подготовленный ученик). - Эти упражнения контролирует работу органов дыхания и повышают иммунитет.
VI. Первичное закрепление.
– Рассмотрим рисунок в учебнике (стр. 41).
Что обозначают стрелки зелёного цвета?
Дети: Кто кем питается.
-Что странного вы заметили в этом задании? Давайте внимательно посмотрим, что получается: растения питаются микробами?
Дети: нет, растения не питаются микробами, они впитывают из почвы минеральные вещества, которые в ней оказались после того, как разрушители переработают мертвые организмы.
– Почему стрелки разного цвета?
– На перемещение, каких веществ они указывают?
Дети: зелёные – показывают на перемещение органических веществ. Коричневые – показывает на направление от микробов к растениям минеральных веществ.
– Опишите это движение. (Дети описывают движение по иллюстрации)
– В тексте после задания найдите, как называются цепочки из живых организмов?
Дети: Цепь питания.
– Цепочки из поедающих друг друга живых организмов называются – цепями питания.
В цепи питания передаются органические вещества.
Давайте пройдём цепочку по стрелкам. Что заметили? (Дети: организмы участвуют в круговороте веществ, круговорот замкнут)
– Посмотрите, кто необходим, чтобы цепь питания замкнулась?
Дети: Разрушители, мусорщики. Разрушители разрушают погибшие организмы, образуют минеральные вещества, которые используют растения.
– Давайте сделаем вывод, что же такое экосистема?
– Вам известны составные части экосистемы (показать на запись над иллюстрацией, где написано – живая и неживая природа).
– Продолжите предложение: Экосистема – это единство…
Дети: Живой и неживой природы.
– Что же происходит в экосистеме с веществами? (можно порекомендовать ученикам прочитать ответ из учебника с. 42 последний абзац)
Дети: Вещества передаются по кругу, происходит круговорот веществ.
– А кто поддерживает этот круговорот?
Дети: Круговорот поддерживают её обитатели.
- Давайте подведём итог наших рассуждений. Как ответить на возникший у нас в начале урока вопрос? (- Напомни …)
– Экосистема – это единство живой и неживой природы, в котором его обитатели разных “профессий” – поддерживают круговорот веществ. (Слайд)
VII. Самостоятельное применение знаний.
1.– Давайте составим цепи питания. Для этого воспользуемся нетбуками. Программа «Академия младшего школьника», игра «Мостик», задание 40 «Составь цепь питания»
(Дети, работая в парах, составляют цепи питания. При правильном выполнении задания, программа оценивает работу учащихся грамотой)
- Кто из вас получил грамоту? Поднимите, пожалуйста, руку. Умницы!
2. Тетрадь стр. 19 № 1 или 3 (на выбор).
– Поменяйтесь тетрадями и проверьте.
– Молодцы, с заданиями вы справились.
VIII. Итог урока:
- Что нового вы узнали на уроке?
- Достигли поставленные цели? . напомнить цели и дать ответ)
– Что помогло вам сегодня узнать новое?
– Как вы оцениваете работу на уроке свою? (отметьте цветным кружочком в рабочей тетради на с.19) - А своей группы?
– Какие пожелания можете сказать себе?
В заключении хотим сказать такие слова: (наизусть читает …)
IX. Домашнее задание.
В тетради с. 20 № 5, вопросы на с. 43 в учебнике.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Урок окружающего мира в 3 классе. Тема: Закрепление пройденного материала по темам: «Экосистемы леса, озера, болота и луга». НРК «Животные и растения экосистем леса, озера, болота и луга Челяб
Урок-закрепление пройденного материала по темам: «Экосистемы леса, озера, болота и луга». НРК «Животные и растения экосистем леса, озера, болота и луга Челябинской области». Организация урока по т...
![](/sites/default/files/pictures/2024/08/07/picture-59708-1722983404.jpg)
Конспект урока окружающего мира по теме "Почва-важнейшая часть экосистемы."
з классрабочая программа "Школа 2100"урок изучения нового материала...
![](/sites/default/files/pictures/2021/10/28/picture-9989-1635410816.jpg)
презентация к уроку окружающего мира "Экосистема озера"
Данный ресурс позволяет доступно и наглядно дать учащимся представление об экосистеме озера по программе "Школа 2100" в курсе окружающего мира в 3 классе....
Использование ИКТ технологий в начальной школе на уроках окружающего мира по теме: "Экосистема луга" с презентацией в SMART BOAD и тестом в интерактивной оболочке HOT POTATOES.
Урок разработан для 3 класса Иваненко Н.А. по окружающему миру по теме: "Экосистема луга" с применением ИКТ технологий. К конспекту урока прилагается презентация в программе SMART BOAD и тест в ...
урок окружающего мира по теме "Экосистема болота" Образовательная программа 2100" 3 класс
Технологическая карта урока Предмет: Окружающий мир. Класс: 3 Количество уроков в неделю: 2 (всего 68 часов в учебный год ). учебная программа: Окружающий мир (авторы А. А. Вахрушев, Д. Д. Дан...
![](/sites/default/files/pictures/2014/03/16/picture-419105-1394989329.jpg)
Урок окружающего мира "Горные экосистемы" 2 класс.
"Горные экосистемы", урок по окружающему миру во 2 классе....