Рабочая программа по окружающему миру 4 класс. Перспектива.
рабочая программа по окружающему миру (4 класс) на тему

Рассмотрена на ШМО учителей начальной школы  

Протокол № ____от__________

___________________20____г.

Руководитель ШМО

______________Л.В.Новикова

Согласовано:

Зам.директора по НМР ___________О.Г.Трегубова__________________2014г.

Утверждаю:

Директор _________Л.И.Рябова

_______от_________2014г.

Количество часов в неделю по программе

2

Количество часов в неделю по учебному плану

2

Количество часов в год

68

№

Тема

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения.

I четверть – 16 часов.

Мы – граждане единого Отечества – 13 часов.

1

Общество-это мы.

Проявлять интерес к изучению темы; уважительное отношение к государственной символике, к правам и обязанностям, установленным Конституцией РФ; желание изучать законы РФ, Декларацию прав ребёнка ООН и соотносить их с деятельностью героев повести сказки; понимание успешности при изучении темы.

Раскрывать значение понятий «мы», «общество», «объединение», «сообщество», «земляк», «землячество», «гражданин», «гражданское общество», «соотечественник», «отечественная война», «конституция», «паспорт», «дубликат», «преамбула», «права», «обязанности», «ООН», «декларация», «федеральный закон» и использовать их в активном словаре; определять вид общества и обосновывать своё мнение; обосновывать условия принадлежности человека к определённому обществу/сообществу;  отмечать показатели всенародного единства и обосновывать своё мнение;  определять права и обязанности гражданина России и обосновывать своё мнение; устанавливать соответствие прав ребёнка со статьёй Конституции РФ и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания при составлении рассказа о действиях героя, подтверждая их законность определённой статьёй Конституции РФ о соблюдении прав и свобод ребёнка.

Выполнять учебное задание в соответствии с целью; ориентироваться в разных вариантах выполнения задания; выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности; оценивать результат собственной деятельности.

Формулировать высказывание в рамках учебного диалога, используя термины; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; конструктивно взаимодействовать с партнёром при проверке учебного задания; использовать соответствующие речевые средства для представления результата.

Рассказывать о причинах вхождения людей в различные общества/сообщества и о своей роли в различных обществах;  о гражданском обществе;  о Конституции РФ и Декларации прав ребёнка ООН;  о правах и обязанностях гражданина России; о правах ребёнка и законах, их гарантирующих в РФ.

 Составлять и оформлять:  проект («Мой проект на благо России»);  фоторассказ об общности народов России;  паспорт ученика.

Составлять и писать: рассказ о действиях героя, подтверждая их законность определённой статьёй Конституции РФ.

2

Российский народ.

3

Конституция России.

4

Права ребенка.

5

Государственное устройство России

Проявлять интерес к изучению темы; уважительное отношение к государственному устройству Российской Федерации; интерес к соседним государствам;  добрососедское и уважительное отношение к много

Раскрывать значение понятий «государство», «федерация», «республика», «выборы», «референдум», «президент», «штандарт», «функция власти», «министр», «министерство», «советник», «субъект РФ», «суд», «граница», «государственная граница», «виза», «безвизовый режим», «таможня», «пуща», «кочевник», «кириллица», «иероглиф», «хан» и использовать их в активном словаре;  определять особенности государственного устройства РФ и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания для составления схемы самоуправления в классе;  определять государственную границу на суше, на море, в воздушном пространстве, условия её пересечения и обосновывать своё мнение;  определять объекты всемирного природного наследия Беларуси и обосновывать своё мнение;  определять природные особенности и образ жизни в Монголии и обосновывать своё мнение.

Выполнять учебное задание, используя план; выполнять взаимопроверку, корректировку и взаимооценку учебного задания;  ориентироваться в разных вариантах выполнения задания;  оценивать результат собственной деятельности;  соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Формулировать высказывание в рамках учебного диалога, используя термины;  учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;  конструктивно взаимодействовать с партнёром при проверке учебного задания в паре;  адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Рассказывать об особенностях государственного устройства России и о Конституции РФ;  о субъектах РФ (местоположение на географической карте, граница, соседи, столица, символика и её значение, природные и культурные достопримечательности, современные достижения); о сопредельных с РФ странах, об особенностях культуры этих стран.

Определять на географической или политической карте мира местоположение страны, её границы, соседние с ней государства, многообразие культур соседних государств; интерес и желание.

 Составлять:  схему самоуправления в классе;  памятку о пересечении государственной границы России.

Оформлять и представлять презентацию заочного путешествия в субъект РФ, в соседние с Россией государства.

6-7

Российский союз равных

8

Государственная граница России

9

Путешествие за границу России

10

Сокровища России и их хранители

Проявлять: интерес к изучению темы; уважительное отношение к российской культуре и многообразию культур народов России; желание определять происхождение названия природного объекта по его значению;

Раскрывать значение понятий «сокровище», «духовные сокровища», «культурное достояние народов РФ», «алфавит», «хранитель», «культура», «культурное наследие», «яранга» и использовать их в активном словаре;  определять значение родного языка для сохранения культурного достояния народов РФ и обосновывать своё мнение;  определять происхождение названий природных объектов и обосновывать своё мнение;  определять роль русского языка и культуры в творчестве деятелей культуры народов России и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания для определения названия природного объекта по его значению.

Выполнять учебное действие в соответствии с планом; выполнять взаимопроверку, корректировку и взаимооценку учебного задания; выбирать вариант выполнения задания;  соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Формулировать высказывание в рамках учебного диалога, используя термины;  учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;  конструктивно взаимодействовать с партнёром при проверке учебного задания;  адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Рассказывать о происхождении названий природных объектов;  о хранителях языка одного из народов России;  о деятельности создателя национальной письменности; о жизни и творчестве К. Л. Хетагурова, Ю. С. Рытхэу;

 Определять на карте местоположение различных природных объектов.

Исследовать название природного объекта родного края и рассказывать о нём, используя план.

Составлять и оформлять презентацию о хранителе языка одного из народов России.

Оформлять и представлять: выставку книг; презентацию о выдающихся деятелях культуры уроженцах родного края.

Определять и писать название природного объекта по его значению.

11

Творческий союз

12

Обобщение по разделу «Мы – граждане единого Отечества».

Выполнять задание в соответствии с целью.

Определять права и свободы сказочных героев; определять и записывать основные принципы Декларации прав ребёнка ООН, определять функции представителей власти в РФ; определять значение слов «граница», «виза»; соотносить название республики и её столицы;  определять название соседнего с Российской Федерацией государства; соотносить пословицы народов РФ по теме;  определять по происхождению название природного объекта и писать его современное название.

13

Проверочная работа. Наши проекты. За страницами учебника.

По родным просторам – 20 часов.

14

Карта – наш экскурсовод.

Проявлять: интерес к изучению темы; бережное отношение к природным ресурсам России; творческое отношение к процессу решения кроссворда «Удивительные озёра России»; понимание успешности при изучении темы.

Раскрывать значение понятий «карта», «географическая карта», «физическая карта», «контур», «контурная карта», «масштаб», «формы земной поверхности», «равнина», «низменность», «возвышенность», «холм», «плоскогорье», «горы», «горный хребет», «балка», «овраг», «полезные ископаемые», «минералы», «горные породы», «месторождение», «железная руда», «каменный уголь», «гранит», «известняк», «песок», «глина», «торф», «нефть», «природный газ», «вода», «пресная вода», «солёная вода», «река», «исток», «устье», «берег», «русло», «приток», «озеро», «океан», «море», «остров» и использовать их в активном словаре;

Определять: различие физической и контурной карты и обосновывать своё мнение; особенности форм земной поверхности России и обосновывать своё мнение; свойства полезных ископаемых и обосновывать своё мнение; водное пространство, его части и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания для решения кроссворда «Удивительные озёра России».

Выполнять учебное задание, используя план, алгоритм; выбирать вариант выполнения задания; выполнять взаимопроверку, корректировку и взаимооценку учебного задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Конструктивно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе; адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Рассказывать: о природных богатствах России, используя физическую карту, условные знаки;

о значении природных богатств в жизни людей.

Определять и показывать природные объекты на физической карте России.

Проводить исследование полезных ископаемых России и оформлять результаты в таблице.

Оформлять и представлять фоторассказ/презентацию о различных природных объектах России, родного края.

Решать (или составлять) кроссворд по теме «Удивительные озёра России».

15

По равнинам и горам.

16

В поисках  подземных кладовых.

II четверть – 14 часов.

1

В  поисках  подземных кладовых.

Проявлять: интерес к изучению темы; бережное отношение к природным ресурсам России; творческое отношение к процессу решения кроссворда «Удивительные озёра России»; понимание успешности при изучении темы.

Раскрывать значение понятий «карта», «географическая карта», «физическая карта», «контур», «контурная карта», «масштаб», «формы земной поверхности», «равнина», «низменность», «возвышенность», «холм», «плоскогорье», «горы», «горный хребет», «балка», «овраг», «полезные ископаемые», «минералы», «горные породы», «месторождение», «железная руда», «каменный уголь», «гранит», «известняк», «песок», «глина», «торф», «нефть», «природный газ», «вода», «пресная вода», «солёная вода», «река», «исток», «устье», «берег», «русло», «приток», «озеро», «океан», «море», «остров» и использовать их в активном словаре;

Определять: различие физической и контурной карты и обосновывать своё мнение; особенности форм земной поверхности России и обосновывать своё мнение; свойства полезных ископаемых и обосновывать своё мнение; водное пространство, его части и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания для решения кроссворда «Удивительные озёра России».

Выполнять учебное задание, используя план, алгоритм; выбирать вариант выполнения задания; выполнять взаимопроверку, корректировку и взаимооценку учебного задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Конструктивно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе; адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Рассказывать: о природных богатствах России, используя физическую карту, условные знаки;

о значении природных богатств в жизни людей.

Определять и показывать природные объекты на физической карте России.

Проводить исследование полезных ископаемых России и оформлять результаты в таблице.

Оформлять и представлять фоторассказ/презентацию о различных природных объектах России, родного края.

Решать (или составлять) кроссворд по теме «Удивительные озёра России».

2

Наши реки.

3

Озера – краса земли.

Проявлять: интерес к изучению темы; бережное отношение к природным ресурсам России; творческое отношение к процессу решения кроссворда «Удивительные озёра России»; понимание успешности при изучении темы.

Раскрывать значение понятий «карта», «географическая карта», «физическая карта», «контур», «контурная карта», «масштаб», «формы земной поверхности», «равнина», «низменность», «возвышенность», «холм», «плоскогорье», «горы», «горный хребет», «балка», «овраг», «полезные ископаемые», «минералы», «горные породы», «месторождение», «железная руда», «каменный уголь», «гранит», «известняк», «песок», «глина», «торф», «нефть», «природный газ», «вода», «пресная вода», «солёная вода», «река», «исток», «устье», «берег», «русло», «приток», «озеро», «океан», «море», «остров» и использовать их в активном словаре;

Определять: различие физической и контурной карты и обосновывать своё мнение; особенности форм земной поверхности России и обосновывать своё мнение; свойства полезных ископаемых и обосновывать своё мнение; водное пространство, его части и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания для решения кроссворда «Удивительные озёра России».

Выполнять учебное задание, используя план, алгоритм; выбирать вариант выполнения задания; выполнять взаимопроверку, корректировку и взаимооценку учебного задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Конструктивно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе; адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Рассказывать: о природных богатствах России, используя физическую карту, условные знаки;

о значении природных богатств в жизни людей.

Определять и показывать природные объекты на физической карте России.

Проводить исследование полезных ископаемых России и оформлять результаты в таблице.

Оформлять и представлять фоторассказ/презентацию о различных природных объектах России, родного края.

Решать (или составлять) кроссворд по теме «Удивительные озёра России».

4

По морским просторам.

Проявлять: интерес к изучению темы; бережное отношение к природе; творческое отношение к составлению заданий для викторины; понимание своей успешности при изучении темы.

Раскрывать значение понятий «природная зона», «климат», «погода», «почва», «растительный мир», «животный мир», «климатический пояс», «основные климатические пояса», «переходные клима-тические пояса», «высотная поясность», «Арктика», «пустыня», «арктическая пустыня», «ледяная зона», «полярная ночь», «полярный день», «полярное сияние», «тундра», «многолетняя мерзлота», «миграция», «кочевать», «сообщество», «утилизация отходов», «лемминги», «лес», «лиственный лес», «хвойный лес», «тайга», «смешанный лес», «широколиственный лес», «лесостепи», «степь», «суховей», «пыльные бури», «чернозём», «полупустыни», «барханы», «такыр», «тропики», «субтропики», «дендрарий» и использовать их в активном словаре; определять природные зоны России и обосновывать своё мнение; определять особенности чередования природных зон России с се-вера на юг и обосновывать своё мнение; определять природные зоны высотной поясности России и обосновывать своё мнение; определять самую большую по площади природную зону России и обосновывать своё мнение; определять экологические проблемы природной зоны и обосновывать своё мнение; устанавливать зависимость природы лесной зоны от распределения тепла и влаги и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания для составления заданий для викторины.

Выполнять задание в соответствии с целью; выполнять учебное задание в соответствии с планом; выполнять взаимопроверку, корректировку и взаимооценку учебного задания; выбирать вариант выполнения задания; соотносить полученный результат с поставленной целью.

Адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; конструктивно взаимодействовать с партнёром при проверке учебного задания в паре; строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Рассказывать:  о природных зонах России и определять их местоположение на карте природных зон; о причине чередования природных зон с севера на юг; о природных условиях, растительном и животном мире природных зон России; о приспособленности рас-тений и животных к условиям жизни в природной зоне; об экологических связях в природном сообществе.

 Сравнивать природные зоны России.

 Изображать на контурной карте природную зону соответствующим цветом.

Составлять цепи питания, характерные для обитателей каждой природной зоны.

Составлять и оформлять презентацию о растениях и животных природной зоны.

Составлять задания для викторины об обитателях природной зоны родного края.

5

С севера на юг.

6

В ледяной пустыне.

7

В холодной тундре.

8

Среди лесов.

9

В широкой степи.

10

В жаркой пустыне.

11

У теплого моря. Контрольная работа.

12

Мы- дети родной земли.

Проявлять: интерес к изучению темы; бережное отношение к при-роде; творческое отношение к составлению правил для руб-рики проекта «Природа — наш дом»; понимание своей успешности при изучении темы.

Раскрывать значение понятий «природный объект», «Калевала», «Сибирь», «кочевать», «эвенки», «оседлость», «жить оседло», «экология», «экологический кодекс», «экологическая проблема», «экосистема», «опустынивание», «Красная книга России», «заказник», «промысел», «заповедник», «природный национальный парк» и использовать их в активном словаре; определять европейскую и азиатскую часть России и обосновывать своё мнение; определять зависимость хозяйственной деятельности народа от особенностей природной зоны обитания и обосновывать своё мнение; определять экологические проблемы каждой природной зоны Рос-сии и обосновывать своё мнение; определять мероприятия по охране природы каждой природной зоны и обосновывать своё мнение; определять отличие природного национального парка от заповедника и обосновывать своё мнение;  использовать приобретённые знания для создания рубрик «Кодекс экологического поведения» и «Охраняй свой дом».

Выполнять задание в соответствии с целью; давать самооценку и взаимооценку при выполнении учебного задания; осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь; выбирать вариант выполнения задания; соотносить полученный результат с поставленной целью.

Адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе; строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Рассказывать: об экологических проблемах и охране природы в разных природных зонах России, включая родной край; о растениях и животных из Красной книги России, обитающих в разных природных зонах, включая родной край, и о мерах по их охране; о заповедниках и природных национальных парках России.

Определять на карте территориальные единицы Российской Федерации.

Выбирать природный объект, исследовать происхождение его названия, оформлять презентацию и представлять её одноклассникам.

Составлять и оформлять: условные знаки для правил поведения в природе; презентацию (о растениях, животных Красной книги России и своего края, о заповедниках и природных национальных парках Рос-сии и своего региона); проекты «Красная книга нашего региона», «Чудесное путешествие по России».

Составлять правила для рубрик «Кодекс экологического поведения» и «Охраняй свой дом».

13

В содружестве с природой.

14

1

Как сберечь природу России.

По страницам Красной книги.

III четверть – 20 часов.

1

По заповедникам и национальным паркам.

Проявлять: интерес к изучению темы; бережное отношение к при-роде; творческое отношение к составлению правил для руб-рики проекта «Природа — наш дом»; понимание своей успешности при изучении темы.

Раскрывать значение понятий «природный объект», «Калевала», «Сибирь», «кочевать», «эвенки», «оседлость», «жить оседло», «экология», «экологический кодекс», «экологическая проблема», «экосистема», «опустынивание», «Красная книга России», «заказник», «промысел», «заповедник», «природный национальный парк» и использовать их в активном словаре; определять европейскую и азиатскую часть России и обосновывать своё мнение.

Рассказывать: об экологических проблемах и охране природы в разных природных зонах России, включая родной край; о растениях и животных из Красной книги России, обитающих в разных природных зонах, включая родной край, и о мерах по их охране; о заповедниках и природных национальных парках России.

Путешествие по реке времени – 27 часов.

2

В путь по реке времени.

Понимать роль и место Геродота и летописи Нестора в мировой и отечественной исторической науке; понимать значимость устных рассказов для сохранения народной памяти; осознавать личностную ответственность за сохранение памяти о прошлом нашего Отечества.

Рассказывать 1-2 сюжета легенд, событий, преданий о событиях из прошлого своего края; различать в этих сюжетах поэтический вымысел и реальную историческую основу; обозначать на схеме «Река времени» даты жизни людей и события истории.

Называть имена отца истории Геродота и родоначальника древнерусского летописания Нестора; знать два толкования слова «история»; знать традицию счёта исторического времени и схематичного представления хронологии в виде Ленты (реки) времени.

3

Путешествуем с археологами.

Понимать значимость археологических находок для сохранения памяти о прошлом своего края; проявлять интерес к работе с вещественными источниками исторических знаний о давнем и недавнем прошлом людей.

Рассказывать 1-2 сюжета из древней истории человечества по священным книгам; соотносить археологические находки с соответствующим историческим временем или событием; сравнивать образ оленя в сказках и преданиях и в изобразительном искусстве скифов, древних народов Сибири.

Описывать внешний вид археологических находок из скифских курганов по изображениям в учебнике, музеях; знать древние представления о происхождении и истории человечества; иметь представление о работе археологов.

4

По страницам летописи.

Осознавать ценность мирных отношений между людьми разного этнического происхождения, живущими на одной территории.

Характеризовать связь значений славянских этнонимов с особенностями мест их обитания; сравнивать между собой женские височные украшения.

Показывать на карте места обитания различных племён, о которых рассказывает летопись; определять по карте взаимное расположение племенных территорий; знать фрагменты Повести временных лет, посвящённые вопросу о многообразии славянских и неславянских племён, обитавших на Восточно-Европейской равнине.

5

Истоки древней Руси.

Понимать значимость торговли и торговых путей в объединении разных племён в единое Древнерусское государство; понимать значение Великого Новгорода и Киева как двух истоков Древнерусского государства; осознавать ценность братских отношений между людьми, важность понятия «братство».

Рассказывать о роли Великого Новгорода и Киева в истории Древней Руси; сравнивать карту Древней Руси с современной картой России; рассказывать о берестяных грамотах; отмечать на схеме «Река времени» век первого упоминания русских городов и летописи.

Знать названия городов, игравших большую роль в создании и распространении единой древнерусской культуры; определять по карте местоположение древнерусских городов; показывать на карте древние торговые пути, называть имена родоначальника правящей династии.

6

Мудрый выбор.

Осознавать значение славянской письменности в истории и культуре России; понимать важность преемственности в государственных поступках для истории государства и жизни общества.

Выявлять отдельные яркие архитектурные особенности соборов Святой Софии в Константинополе, Киеве, Великом Новгороде; рассказывать о роли княгини Ольги, князей Владимира Святого и Ярослава Мудрого в истории и культуре Древней Руси; составлять схему родственных отношений княгини Ольги, князей Владимира Святого и Ярослава Мудрого.

Знать фрагменты Повести временных лет, рассказывающих о деяниях княгини Ольги, князей Владимира Святого и Ярослава Мудрого, их роли в развитии древнерусской культуры и государственности; обозначать на схеме «Река времени» век Крещения Руси;

7

Наследница Киевской Руси.

Осознавать важность преемственности в государственных поступках людей, обладающих властью; понимать важность культурного наследия, созданного предками.

Формулировать тему урока; рассказывать о роли княгини Ольги, князей Владимира Святого и Ярослава Мудрого в расширении границ Древнерусского государства на северо-восток; составлять схему родственных отношений древнерусских князей; оформлять Календарь памятных дат; рассказывать о роли князей Александра Невского, Даниила Московского и его сыновей, князя Дмитрия Донского в борьбе за независимость и объединение разрозненных княжеств вокруг Москвы; составлять рассказ о Куликовской битве с помощью картин коломенских художников и дополнительной литературы, рассказывать о победе на Куликовом поле.

Знать, чем отличались князья Владимир Святой,  Ярослав Мудрый, Владимир Мономах, Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, в чём состояла их роль в расширении границ Древнерусского государства на северо-восток, в становлении и развитии Владимиро-Суздальской Руси; знать названия городов, положивших начало Золотому кольцу, и показывать их на карте.

8

Москва- преемница Владимира.

Осознавать необходимость взвешенной и гибкой политики государственного деятеля во благо страны; понимать важность преемственности и последовательности  в действиях государственных деятелей.

 Иметь представление о жизни Древней Руси в эпоху междоусобиц, монголо-татарского нашествия, военной угрозы со стороны запада; знать название собора в центре Московского Кремля.

9

Начало Московского царства.

Осознавать важность преемственности в государственных поступках людей, обладающих властью.

Формулировать тему урока; рассказывать о роли князя Ивана III и царя Ивана Грозного в укреплении и расширении Московской Руси; составлять схему родственных отношений правителей Московской Руси; определять сходство между печатью великого князя Ивана III  и гербом РФ.

Иметь представление о Московском княжестве эпохи его укрепления и расширения во время правления князя Ивана III; характеризовать деятельность Ивана Грозного как первого царя Московской Руси.

10

Подвижники Руси и землепроходцы.

Понимать важность для развития страны в  любую эпоху самых разных направлений деятельного творчества людей; оценивать лучшие человеческие качества, проявляющиеся в конкретных созидательных делах и поступках.

Формулировать тему урока;  рассказывать о деятельности митрополита Макария как создателя Летописного свода, первопечатника Ивана Фёдорова, землепроходца Семёна Дежнёва; составлять рассказ об основании сибирских городов; оформлять Календарь памятных дат.

Знать важнейшие деяния соотечественников 16-17 вв., иметь представление о понятиях «праведник», «подвижник», «землепроходец»; давать характеристику качествам человека-созидателя.

11

На пути к единству.

Понимать значимость единства в интересах граждан для сохранения независимости страны; осознавать важность лучших человеческих качеств, проявляющихся в конкретных делах и поступках людей, живущих в переломные моменты истории страны.

Формулировать тему урока;  рассказывать о деятельности патриарха Гермогена как вдохновителя объединения людей для защиты Отечества, о позиции монахов Троице-Сергиева и Смоленского монастырей; рассказывать о праздновании Дня народного единства в своём городе; оформлять Календарь памятных дат.

Знать отдельные важнейшие события Смутного времени; характеризовать обстановку в стране в период Смуты; показывать на карте поволжские города; называть памятники, воздвигнутые в честь К.Минина и Д.Пожарского.

12

Начало Российской империи.

Понимать необходимость для безопасности и развития страны и граждан, для сохранения независимости государства отечественных армии и флота, промышленности, науки и образования.

Формулировать тему урока; объяснять значение названия города Санкт-Петербурга; сопоставлять деятельность князя Александра Невского и Петра I на западных границах Отечества.

Знать, какие преобразования в жизни страны происходили во времена первых царей династии Романовых и в эпоху Петра I; характеризовать эти преобразования.

13

«Жизнь- Отечеству, честь- никому ».

Осознавать социальную значимость понятия «честь учёного, воина, гражданина», «достоинство Отечества», «общее благо».

Формулировать тему урока; характеризовать преобразования в жизни страны в послепетровское время; оформлять Календарь памятных дат.

Иметь представление о понятиях «честь учёного, воина, гражданина», «достоинство Отечества», «общее благо»; знать некоторые яркие примеры деятельности великих соотечественников в послепетровское время; приводить примеры сохранения памяти о деятельности этих великих людей в России и за рубежом.

14

Отечественная война 1812.

Оценивать качества личности как истинного гражданина своего Отечества (на примере М.И. Кутузова – настоящего народного полководца).

Формулировать тему урока; приводить доказательства значительности личности М.И. Кутузова как истинного сына Отечества, настоящего народного полководца; искать сведения о памятниках и памятных местах Москвы и России, связанных с событиями Отечественной войны 1812 года в дополнительных источниках информации.

Иметь общее представление о ходе Отечественной войны 1812 года; рассказывать о важнейших событиях Отечественной войны 1812 года (Бородинская битва, пожар Москвы, всенародное сопротивление захватчикам) и называть признаки её народного характера; приводить примеры сохранения памяти об Отечественной войне 1812 года в России и за рубежом.

15

Великий путь.

Осознавать значение личного вклада каждого гражданина и каждой российской семьи в промышленное развитие страны и упрочение её благосостояния.

Формулировать тему урока; рассказывать об участии своих родственников в созидательной работе российской промышленности 19 века; сопровождать рассказ об участии родственников в работе российской промышленности фотографиями, копиями документов из семейного архива, рисунками.

Представлять в общих чертах направление развития промышленности и торговли России в 19 веке; называть некоторые технические, художественные достижения, которые Россия продемонстрировала на Всемирной выставке в Париже 1900 года; характеризовать развитие промышленности и сети железных дорог в 19 веке.

16

Тест по теме «Российская империя».

Регулятивные умения: выполнять задание в соответствии с целью.

17

Золотой век театра и музыки.

Оценивать своё впечатление от прослушанного музыкального произведения отечественного композитора 19-20 веков.

Формулировать тему урока; характеризовать развитие театрального и музыкального искусства России в 19 веке; отмечать даты создания консерваторий на схеме «Река времени»; рассказывать об отечественном театре и музыке 19 начала 20 века с использованием видео- и аудиозаписей отечественных и зарубежных исполнителей.

Иметь общее представление о развитии театрального и музыкального искусства России в 19 веке; знать полные названия Санкт-Петербургской и Московской консерваторий; приводить примеры российских достижений, признанных во всём мире.

18

Рассвет изобразительного искусства.

Оценивать своё впечатление от восприятия картины  отечественного художника 19-20 веков; осознавать значимость отечественной литературы для личностного роста человека.

Формулировать тему урока; характеризовать развитие и роль изобразительного искусства и литературы России в 19 веке; приводить названия важнейших хранилищ мирового и отечественного изобразительного искусства в Санкт-Петербурге и Москве;  рассказывать об отечественных достижениях мирового уровня в литературе и изобразительном искусстве.

Приводить примеры произведений великих русских художников и писателей 19 века, с которыми учащийся познакомился в начальной школе; называть любимые произведения отечественных писателей 19 века и имена их авторов; называть любимые произведения отечественных художников 19 века и имена их авторов.

19

Контрольная работа.

Регулятивные умения: выполнять задание в соответствии с целью.

20

В поисках справедливости.

Оценивать значение событий начала 20 века в переустройстве общественной и частной жизни людей.

Формулировать тему урока; составлять рассказ о воздействии революционных событий на жизнь своей семьи в обозначенный период; высказывать аргументированное суждение о том, в чём состоит разница между Гражданской о Отечественной войнами; рассказывать о событиях начала 20 века, используя фотографии в учебнике.

Характеризовать события начала 20 века; приводить примеры изменения названий городов и улиц своего края в связи с революционными переменами в стране; характеризовать раскол в российском обществе начала 20 века как результат этих событий.

IV четверть – 16 часов.

1

Век бед и побед.

Осознавать важность экономического развития России для сохранения независимости страны; проявлять интерес к истории своей семьи в период до начала Великой Отечественной войны.

Формулировать тему урока; рассказывать о созидательной жизни в СССР после революции 1917 года, используя фотографии учебника; объяснять символическое значение скульптурной композиции В. Мухиной «Рабочий и колхозница» и  смысл орудий труда – серп и молот в руках персонажей; определять для чего в 20-30 годах 20 века в первую очередь строились заводы, фабрики, электростанции.

Характеризовать жизнь в СССР до Великой Отечественной войны; приводить примеры промышленного строительства и других достижений страны в указанный исторический период.

2

«Вставай страна огромная».

Осознавать героизм представителей всех народов Советского Союза в борьбе за свободу Отечества; проявлять интерес к истории своей семьи в военные годы, уважение к членам своей семьи – ветеранам Великой Отечественной войны.

Формулировать тему урока; рассказывать о главных этапах войны, о памятниках в честь советских воинов, используя фотографии учебника; сравнивать символику ордена Отечественной войны I степени с символикой  герба СССР; составлять рассказ о том, как сохраняют память о войне в своём городе» составлять рассказ о членах своей семьи – ветеранах Великой Отечественной войны» оценивать свой уровень знаний и правильность ответа.

Характеризовать основные этапы Великой Отечественной войны 1941-1945 гг; приводить примеры героизма фронтовиков в борьбе с фашизмом, в том числе своих земляков.

3

Трудовой фронт России.

Осознавать важность сохранения культурного наследия в годы войны; оценивать героизм сограждан – в основном женщин, подростков, стариков, трудившихся для победы в борьбе за свободу Отечества; проявлять интерес к истории своей семьи, уважение к жизни и труду её членов, работавших на нужды фронта.

Приводить доказательства того, что работа в тылу по достоинству названа трудовым фронтом; составлять рассказ о жизни и труде в тылу членов своей семьи во время Великой Отечественной войны; сравнивать иллюстрации итальянского зала Эрмитажа 1942 года и 2008 года, оценивать на этой основе уровень нанесённого войной ущерба и высокое мастерство реставраторов, восстановивших культурное наследие страны; рассказывать о работе трудового фронта во время Великой Отечественной войны 1941-1945 годов, используя фотографии учебника.

Иметь представление о понятии «трудовой фронт» из рассказа об эвакуации промышленных предприятий на восток страны, о перестройке промышленности на военный лад, о тяжёлом крестьянском труде; характеризовать основные особенности труда людей в тылу во время Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.; характеризовать подвиги советских людей в тылу во время  Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.; приводить примеры трудовых подвигов советских людей, в том числе своих земляков.

4

«Нет в России семьи такой …».

Понимать важность бережного отношения к документам и реликвиям Великой Отечественной войны 1941-1945 гг., хранящимся в семье; оценивать важность семейных воспоминаний как основы личной исторической памяти младших поколений; сочувствовать глубине человеческих переживаний, отразившихся во фронтовых письмах; проявлять интерес и стремление к сохранению раритетов военного времени в семейных архивах.

Составлять рассказ о документах, фотографиях, реликвиях своей семьи периода Великой Отечественной войны; подбирать фотографии, рисунки и другие материалы для оформления «Страниц памяти»; высказывать аргументированное суждение о значении семейных воспоминаний как основы общенародной исторической памяти; записывать воспоминания старших родственников о военном времени.

Характеризовать документы, воспоминания и реликвии Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. в своей семье как живые свидетельства человеческой судьбы и истории народа; приводить примеры таких свидетельств, хранящихся в музеях своего края.

5

После великой войны.

Проявлять интерес к истории своей семьи через составление рассказа о её участии в первой послевоенной пятилетке; осознавать важное значение духовного подъёма, способствовавшего успехам народа-победителя.

Рассказывать о земляках-тружениках первой послевоенной пятилетки, в том числе о членах своей семьи; сопоставлять масштаб разрушений и жертв военного времени и эффективность созидательной деятельности наших соотечественников в первые послевоенные годы; высказывать аргументированное суждение о значениях всеобщего обязательного семилетнего образования; рассказывать о жизни страны в первые послевоенные годы, используя иллюстрации учебника.

Характеризовать созидательную деятельность наших соотечественников в первые пять послевоенных лет; приводить примеры разрушений и потерь в Великой Отечественной войне и соотносить их с результатами восстановительной работы.

6

Достижения 1950- 1970х годов.

Осознавать важность и значимость достижений в науке и технике, промышленности и образовании, искусстве и спорте за этот период, в том числе в своём крае; проявлять интерес к истории своей семьи через составление рассказа о её жизни во второй половине 20 века.

Рассказывать о наших соотечественниках, прославивших страну своими успехами; рассказывать о людях, изображённых на фотографиях (В.В. Терешкова, А.А.Леонов, Ю.А. Гагарин и т.д.), используя дополнительные источники информации; рассказывать о земляках-тружениках второй половины 20 века, в том числе о членах своей семьи.

Иметь представление о достижениях СССР в науке и технике, промышленности и образовании, искусстве и спорте за этот период; характеризовать созидательную деятельность наших соотечественников в 50-70-е годы 20 века; приводить примеры достижений в разных видах созидательной деятельности за этот период, в том числе о членах своей семьи.

7

За страницами учебника. Наши проекты.

Обобщение. Представление своих работ.

8

Тест на тему «История России».

Выполнять задание в соответствии с целью.

Мы строим будущее России – 8 часов.

9

Современная Россия.

Осознавать важность предшествующих этапов в жизни страны для современной России; оценивать значение преемственности в истории Отечества; проявлять интерес к истории своей семьи в первом десятилетии 20 века.

Составлять маршрут путешествия; обозначать символическими знаками исторические события и эпохи на схеме «Река времени» в правильной исторической последовательности; оценивать правильность выполнения задания; обсуждать, как связаны прошлое, настоящее и будущее в жизни своего города; объяснять символическое значение образа моста в этой главе учебника.

Показывать на карте и называть столицы независимых государств ближнего зарубежья, которые в настоящее время являются соседями России; характеризовать особенности жизни страны в 90-е годы 20 века и первое десятилетие 21 века; приводить примеры преобразований в экономической, политической, социальной жизни за этот период, в том числе в своём крае; иметь представление о понятиях «демократизация», «гласность», «суверенитет».

10

Хороша честь, когда есть, что есть.

Оценивать нравственную сторону аграрного, сельскохозяйственного труда, связанную с бережным отношением к природе; осознавать символический образ России – женщины-матери или богатыря-труженика; проявлять интерес к проблемам организации экологически чистого и здорового образа жизни в селе.

Выявлять связь успехов в производстве отечественных продуктов питания с улучшением качества жизни, здоровья, долголетия сельских и городских жителей; составлять связный рассказ – репортаж, используя фотографии учебника» сравнивать достижения белгородцев с особенностями жизни сёл своего края.

Знать факты из положительного опыта Белгородской области в развитии современного сельского хозяйства; иметь представление о понятии «продовольственная безопасность страны»; характеризовать положительный опыт Белгородской области в развитии современного сельского хозяйства.

11

Комплексная контрольная работа.

Выполнять задание в соответствии с целью.

12

Умная сила России.

Проявлять интерес к проблемам организации экологически чистого и здорового образа жизни в городах и поселениях городского типа рядом с крупным промышленным предприятием.

Устанавливать зависимость успехов в промышленном производстве и улучшения качества жизни, здоровья, долголетия работников промышленных предприятий, городских жителей от результатов внедрения научных разработок, в том числе в своём крае; обсуждать значение понятия «социальная ответственность»; составлять репортаж по фотографиям учебника; моделировать социальные ситуации, требующие проявления социально ответственной позиции.

Знать факты из положительного опыта сотрудничества науки и промышленности; иметь представление о понятии «социальная ответственность»; характеризовать положительный опыт сотрудничества науки и промышленности для улучшения условий жизни сотрудников промышленных предприятий и горожан; приводить примеры такого сотрудничества, в том числе в своём крае.

13

Светлая душа России.

Проявлять интерес к событиям и явлениям культурной жизни современной России.

Называть лучшие человеческие качества; отражать их в символических образах России; составлять рассказ о ярком событии в сопровождении фотографий и т.д.

Знать некоторые ярчайшие явления в современной культурной жизни России, их значение для нашей страны и для других стран мира; характеризовать эти явления как верный путь к достижению взаимопонимания и дружеского единства людей во всё мире; приводить примеры таких явлений и событий, в том числе в своём крае.

14

Начни с себя.

Проявлять интерес к достижению достойных целей ради собственного блага, неразрывно связанного с процветанием России; понимать личную ответственность каждого человека за будущее России.

Устанавливать связь между личностным совершенствованием и успешным строительством будущего России; аргументировать необходимость личной ответственности каждого за будущее Отечества на примерах деятельности своих сверстников; высказывать доказательное суждение о взаимной зависимости между собственным благом и процветанием России; оценивать уровень своих личных достижений и ставить достойные цели на будущее.

Знать факты из положительного опыта развития творческих способностей и лучших человеческих качеств своих сверстников, отличившихся в самых разных видах деятельности; приводить положительные примеры развития творческих способностей и лучших человеческих качеств своих сверстников, проявивших себя в самых разных видах деятельности, в том числе в своём крае.

15-16

За страницами учебника.

Подведение итогов.

Обобщение. Представление своих работ.

№ п/п

Наименование

оценочного

средства

Краткая характеристика оценочного средства

Источник, выходные данные

Комплексная письменная работа.

Комплексная работа для итоговой оценки сформированности учебной компетентности. Система работ направлена на оценку способности выпускников начальной школы работать с информацией, представленной в различном виде, решать учебные и практические задачи на основе сформированности предметных знаний и умений по математике, русскому языку, литературному чтению и окружающему миру.

Итоговая аттестация выпускников начальной школы. Комплексная работа под редакцией Г.С. Ковалёвой. М.: Просвещение, 2014.

Комплексная письменная работа.

Выявление уровня (базового или повышенного) сформированности наиболее существенных и значимых для дальнейшего обучения УУД. Работа позволяет выявить и оценить успешность освоения предметных аспектов обучения русскому языку, математике, окружающему миру.

Р.Г. Чуракова, Н.М. Лаврова «Итоговая аттестация выпускников начальной школы». М.: Академкнига/Учебник, 2014.

Тест.

Задания направлены на оценку достижения обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Окружающий мир. Стандартизированные материалы для итоговой аттестации. М.: СПб: Просвещение, 2014.

Комплексная письменная работа.

4 варианта заданий базового уровня к одному и тому же тексту, 1 вариант заданий повышенной сложности для работы в парах.

Задания направлены на оценку сформированности осознанного чтения, умений работать с текстом, понимать и выполнять инструкции, используя знания по математике, русскому языку и окружающему миру.

О.Б. Логинова «Мои достижения. Итоговая комплексная работа». М.: Просвещение, 2014.

Тест.

4 задания уровня А, 3 задания уровня В, 2 задания уровня С.

И.Ф. Яценко «Поурочные разработки по окружающему миру» к УМК А.А. Плешакова, М.И. Новицкой («Перспектива»). Москва: ВАКО, 2014.