Главные вкладки

    Рабочая программа по окружающему миру УМК "Школа России" 1 класс ФГОС
    рабочая программа по окружающему миру (1 класс) на тему

    Хохлова Инна Валентиновна

    Рабочая программа включает в себя пояснительную записку, календарно-тематическое планирование с учётом УУД

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon okruzhayushchiy_mir.1_klass.doc334 КБ

    Предварительный просмотр:

    Пояснительная записка

    Окружающий мир 1 класс

    УМК «Школа России»

    Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса составлена на основе Примерной программы начального общего образования (2010 г.) в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.).

    Общая характеристика учебного предмета «Окружающий мир»

    Курс «Окружающий мир» имеет экологическую направленность, которая определена особой актуальностью экологического образования в современных условиях. С началом третьего тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только не исчезли, а продолжают углубляться. В XXI веке их решение приобретает характер фактора выживания человечества. Особую остроту экологические проблемы будут иметь в России, поскольку наша страна решает сложнейшие задачи экономического и социального развития в условиях крайнего дефицита экологической культуры в обществе.

    Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культурообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

    Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

    Основные цели начального обучения окружающему миру.

    Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

    • освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе; формирование уважительного отношения к культурным и  семейным ценностям, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни; 
    • развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
    • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.    

     

    Место учебного предмета в учебном плане

    Рабочая программа по окружающему миру рассчитана на 66 часов в год.

    Количество часов в неделю – 2 ч (33 учебные недели).

    Ценностные ориентиры содержания курса.

    • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
    •  Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
    •  Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
    •  Человечество как многообразие народов, культур, религий.
    •  Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
    •  Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
    • Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
    • Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
    • Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно и социально-нравственное.
    • Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

     Планируемые результаты изучения учебного предмета «Окружающий мир» в 1 классе:

    • личностные: формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. 
    • метапредметные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 
    • предметные: понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы; сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

    Требования к уровню подготовки учащихся 1 класса

    к концу 1 класса учащиеся научатся:

    • называть свой домашний адрес и адрес школы;
    • правилам поведения при посещении музеев, библиотек, театров и других учреждений культуры; правилам поведения во время экскурсий по городу и за городом;
    • основам взаимоотношений людей в семье, в классе, в школе.
    • выполнять правила безопасности при переходе улицы;

    к концу обучения 1 класса учащиеся получат возможность научиться:

    • различать объекты неживой и живой природы;
    • различать и приводить примеры дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных, предметов старинного и современного обихода и природных материалов, из которых они изготовлены;
    • рассказывать о красоте и достопримечательностях своего села, города; называть имена знаменитых земляков, вспомнив их профессии и роль в жизни людей;
    • сравнивать суточный и годовой ритм в жизни природы с ритмом жизни человека (от детства до старости).

    Содержание учебного предмета

    Наименование раздела

    К-во

    часов

    Краткое содержание раздела

    1.

    Задавайте вопросы!

    1 ч

    Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на поляне»). Знакомство с постоянными персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой

    2.

    Что и кто?

    20 ч

    Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? Проект «Моя малая родина». Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Что общего у разных растений? Что растет на подоконнике? Что растет на клумбе? Что это за листья? Что такое хвоинки? Кто такие насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы? Кто такие звери? Что такое зоопарк? Что окружает нас дома? Что умеет компьютер? Что вокруг нас может быть опасным? На что похожа наша планета?

    3.

    Как, откуда и куда?

    12 ч

    Как живет семья? Проект «Моя семья». Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш дом приходит электричество? Как путешествует письмо? Куда текут реки? Откуда берутся снег и лед? Как живут растения? Как живут животные? Как зимой помочь птицам? Откуда берутся шоколад, изюм и мед? Откуда берется и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь?

    4.

    Где и когда?

    11 ч

    Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа».  Когда придет суббота? Когда наступит лето? Где живут белые медведи? Где живут слоны? Где зимуют птицы? Когда жили динозавры? Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед? Когда мы станем взрослыми?

    5.

    Почему и зачем?

    22 ч

    Почему солнце светит днем, а звезды – ночью? Почему Луна бывает разной? Почему идет дождь и дует ветер? Почему звенит звонок? Почему радуга разноцветная? Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои домашние питомцы». Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Почему их так назвали? Зачем мы спим ночью? Почему нужно есть много овощей и фруктов? Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Зачем нам телефон и телевизор? Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда? Зачем строят корабли? Зачем строят самолеты? Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? Зачем люди осваивают космос? Почему мы часто слышим слово «экология»?

    Итого

    66 ч

    Циклограмма тематического контроля                                      

    № урока

    Дата

    Вид работы

    Тема

    5

    Проект

    Моя малая Родина

    7

    Практическая работа.

    Определение образцов камней.

    8

    Практическая работа.

    Определение частей растений.

    9

    Практическая работа.

    Определение с помощью атласа-определителя комнатных растений

    10

    Практическая работа.

    Определение с помощью атласа-определителя названия растений цветника.

    12

    Практическая работа.

    Работа с гербарием

    15

    Практическая работа.

    Изучение строения птичьих перьев.

    16

    Практическая работа.

    Изучение строения шерсти животных

    22

    Проект

    Моя семья

    23

    Опыт

    Опыт, показывающий загрязнение и очистку воды.

    24

    Практическая работа.

    Сборка электрической цепи (конструирование)

    26

    Практическая работа.

    Приготовление «морской» воды

    27

    Практическая работа.

    Изучение свойств снега и льда

    28

    Практическая работа.

    Приемы ухода за комнатными растениями

    29

    Практическая работа.

    Приемы ухода за животными из живого уголка.

    30

    Практическая работа.

    Изготовление кормушки из бумажного пакета

    31

    Практическая работа.

    Сортировка упаковок из-под продуктов.

    32

    Практическая работа.

    Исследование снежков и снеговой воды.

    35

    Проект

    Мой класс и моя школа

    38

    Практическая работа.

    Определение на глобусе Северного Ледовитого океана и Антарктиды.

    39

    Практическая работа.

    Определение на глобусе экватора

    48

    Практическая работа.

    Изучение возникновения и распространения звуков.

    51

    Проект

    Мои домашние питомцы

    56

    Практическая работа.

    Как правильно чистить зубы.

    Общее количество

    24

    Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

    Печатные пособия

    - Плешаков А.А. Окружающий мир 1 класс, М.: Просвещение, 2011.

    - Плешаков А.А., От земли до неба: Атлас-определитель: Пособие  для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010

    - Плешаков А.А., Александрова В.П., Борисова С.А. Окружающий мир: поурочные разработки: 1 класс.

    Интернет-ресурсы 

    - http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir

    - http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/rabochaya-programma-po-okruzhayushchemu-miru-pleshakov-aa-1-kl

    Электронно-образовательные ресурсы                                                                                                                                                                                       Окружающий мир: электронное приложение к учебнику Плешакова А.А., 1 класс.                                                                                                                                                                                   Материально-технические средства                                                                                                                                                                                               Экспозиционный экран, ноутбук, проектор.


    КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

    Тема урока

    К-во

    часов

    Элементы содержания

    Основные виды учебной деятельности

    Универсальные учебные

    действия (УУД)

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    1

    Задавайте вопросы!

    Поговорим об истории ПДД.

    1

    формирование представлений об изучаемом предмете; знакомство с героями учебника Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой; развивать интерес к окружающему миру

    Учиться задавать вопросы об окружающем мире, вступать в учебный диалог.

    Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий. Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о новом изучаемом предмете; логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов). Коммуникативные: ставить вопросы, используя слова-помощни- ки: что?, кто?, как?, откуда?, куда?, где?, когда?, почему?, зачем?; обращаться за помощью к учителю

    2

    Что такое Родина?

    1

    формирование представлений о малой родине, о России, о ее природе, городах, народе, о своем городе или селе как части большой страны; знакомство с государственной символикой, картой страны

    Учиться работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей; сравнивать, различать и описывать герб и флаг России.

    Регулятивные: уметь действовать по плану: алгоритм определения признаков разных объектов (природные и изделия).

    Познавательные: распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

    Коммуникативные: уметь работать в парах, обучаться сотрудничеству

    3

    Что мы знаем о народах России?

    1

    формирование представлений о народах населяющих нашу страну

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов; работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках; обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью.

    Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения: составление и выполнение режима дня школьника, перечень правил безопасного поведения.

    Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о Родине; логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов).

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

    4

    Что мы знаем о Москве?

    1

    формирование представления о Москве как столице России, речевой компетенции учащихся; расширение кругозора учащихся; воспитание гордости и любви к столице Российского государства

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве;

    узнавать достопримечательности столицы.

     

    Регулятивные: составлять план и последовательность действий при разборе конкретных правил использовать речь для регуляции своих действий.

    Познавательные: общеучебные — осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о столице нашей Родины - Москве; логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов).

    Коммуникативные: ставить вопросы напарнику с целью проверки усвоения знаний, обращаться за помощью к учителю и напарнику

    5

    Проект «Моя малая Родина»

    1

    формирование представлений о проектной деятельности,о достопримечательностях своей малой родины.

    В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся: интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины; составлять устный рассказ;  выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);  оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

    Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: ориентирование в здании школы.

    Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: разные пути к одному школьному помещению.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к работникам школы, формулировать свои затруднения

    6

    Что у нас над головой?

    1

    формирование представлений о дневном и ночном небе; элементарные сведения о солнце и облаках, луне и звездах.

    наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём; моделировать форму Солнца; работать в паре: моделировать форму созвездий;

    работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

    Регулятивные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки; навыки сотрудничества в разных ситуациях.

    Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о дневном и ночном небе, созвездиях, солнце; логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов, сказок).

    Коммуникативные: ставить вопросы членам своей группы, обращаться за помощью к учителю и одноклассникам

    7

    Что у нас под ногами?

    Практическая работа. Определение образцов камней.

    Дорога, её элементы и правила поведения на ней.

    1

    формирование представлений о природных объектах, о форме, размерах, цвете предметов; знакомство с часто встречающимися камнями (гранитом, кремнием, известняком)

    группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;  практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя; различать гранит, кремень, известняк; работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Регулятивные: самостоятельно отвечать за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

    Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, какие камушки удалось собрать во время прогулки; логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов, сказок.)

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, рефлексировать способы и условия действий; использовать речь для регуляции своего действия

    8

    Что общего у разных растений?

    Практическая работа. Определение частей растений.

    1

    формирование представлений о частях растения (корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами); знакомство с разнообразием плодов и семян, соцветий растений; развитие первоначальных умений практического исследования природных объектов

    рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

    практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть;

    работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку;

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения жизненных ситуаций (ранее рассмотренных на предыдущих уроках). Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, из каких частей состоит растение; логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов, сказок).

    Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    9

    Что растёт на подоконнике?

    Практическая работа. Определение с помощью атласа-определителя комнатных растений.

    1

    формирование представлений о жизни комнатных растений

    наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам;  практическая работа: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя;

    различать изученные растения;  работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять "самопроверку;

    приводить примеры комнатных растений;

    рассказывать об особенностях любимого растения;

    Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о комнатных растениях; логические -  осуществление поиска существенной информации (из собственного жизненного опыта).

    Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач: освоение деятельности моделирования

    10

    Что растёт на клумбе?

    Практическая работа. Определение с помощью атласа-определителя названия растений цветника.

    1

    формирование представлений о распространённых декоративных растениях клумбы

    наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам;  практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя;

    работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку;  рассказывать о любимом цветке;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи. Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, какие цветы растут на клумбе около школы; логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта).

    Коммуникативные: работать в группах, ставить вопросы участникам группы

    11

    Что это за листья?

    Экскурсия.

    1

    формирование представлений о строении листьев и их видов

     наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях;

    узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях; сравнивать и группировать листья по различным признакам;

    экскурсия:  определять деревья по листьям;

    описывать внешний вид листьев какого-либо дерева.

    Регулятивные: различать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, какие изменения с листьями деревьев происходят в зависимости от времени года; логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов, сказок).

    Коммуникативные: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию

    12

    Что такое хвоинки?

    Практическая работа.

    Работа с гербарием.

    1

    формирование представлений о лиственных и хвойных деревьях и их отличии друг от друга

    различать лиственные и хвойные деревья; практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;

    сравнивать ель и сосну;

    описывать дерево по плану.

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об отличии лиственных деревьев от хвойных; логические — осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта).

    Коммуникативные: ставить вопросы учителю и участникам рабочей группы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию

    13

    Кто такие насекомые?

    1

    формирование представлений об отличительных особенностях строения насекомых

    рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых;

    работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых;

    сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам.

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

    Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о различных насекомых; логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта).

    Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

    14

    Кто такие рыбы?

    1

    формирование представлений о строении и отличительных признаках рыб

    моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;

     работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку; описывать рыбу по плану; приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя.

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о морских и речных рыбах; логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).  Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала

    15

    Кто такие птицы?

    Практическая работа. Изучение строения птичьих перьев.

    1

    знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья — главный признак птиц.

    рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

    практическая работа: исследовать строение пера птицы;

    работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;

    описывать птицу по плану;

    сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.

    Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм описания дерева с целью определения его породы.

    Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о птицах и их отличительных признаках; логические — осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.)

    Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения

    16

    Кто такие звери?

    Практическая работа. Изучение строения шерсти животных.

    1

    формирование представлений об отличительных признаках зверей

     рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

    практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;

    работать в паре: узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;  устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни.

    Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: описание растения. Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о различных видах зверей; логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.) Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями

    17

    Что окружает нас дома?

    Пешеходные переходы.

    1

    формирование представлений о предметах домашнего обихода, группирование предметов по их назначению; знакомство с компьютером, его назначением и составными частями, правила безопасного обращения с компьютером

    характеризовать назначение бытовых предметов;

    находить на рисунке предметы определённых групп;  работать в паре: группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку;

    приводить примеры предметов разных групп;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о предметах быта, компьютере; логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.)

    Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

    18

    Что умеет компьютер?

    1

    Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним

    определять составные части компьютера;

    характеризовать назначение частей компьютера;

    сравнивать стационарный компьютер и ноутбук;  работать в паре: рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни;

    моделировать устройство компьютера;

    соблюдать правила безопасного обращения с компьютером.

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, различать способ и результат действия. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (алгоритм начала работы с компьютером), устанавливать аналогии, причинно-следственные связи. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, осуществлять взаимный контроль

    19

    Что вокруг нас может быть опасным?

    1

    Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Освоение элементарных правил дорожного движения.

    выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;

    характеризовать опасность бытовых предметов;

    работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку;

    моделировать устройство светофора;

    оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге;

    сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

    Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

    Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об опасностях, подстерегающих человека в повседневной жизни; логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

    Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, вести диалог, слушать собеседника

    20

    На что похожа наша планета?

    1

    Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси.

    выдвигать предположения и доказывать их;

    использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

    работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;

    моделировать форму Земли;

    Регулятивные: применять усвоенные правила в планировании способа решения, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: общеучебные — осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о форме земного шара; логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

    21

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»

    Презентация проекта «Моя малая Родина»

    Нерегулируемые перекрёстки.

    1

    закрепление знаний учащихся по истории своей малой Роди- ' ны; развитие познавательной и творческой активности; формирование коммуникативных способностей и умений вести диалог; воспитание интереса к изучению истории страны, чувства патриотизма, гордости за свою Родину; любознательность и пытливость в процессе обучения

    Выполнять тестовые задания учебника; выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

    обсуждать выступления учащихся.

    Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание животного по плану, предложенному другой группой.

    Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; логические — осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

    Коммуникативные: ставить и задавать вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество

    КАК, ОТКУДА И КУДА? (12 ЧАСОВ)

    22

    Как живёт семья? Проект «Моя семья»

    1

    Знакомство с целями и задачами раздела, формирование представлений о жизни семьи, о значимых событиях членов семьи.

    Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

    рассказывать о жизни семьи по рис. учебника; называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;

    В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

     отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий; интервьюировать членов семьи; оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений; составлять экспозицию выставки.

    Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия  в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Познавательные: общеучебные — самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели/ логические - сравнивают свои знания с тем, что им предстоит узнать за учебный год; осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Коммуникативные: ставить и задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль.

    23

    Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

    Опыт, показывающий загрязнение и очистку воды.

    1

    формирование представлений о природных источниках воды, используемой в быту, с помощью опытов показать процессы загрязнения и очистки воды, раскрыть опасность загрязнения природных водоемов и значение очистных сооружжений.

    прослеживать по рисунку-схеме путь воды;  обсуждать необходимость экономии воды;

    выяснять опасность употребления загрязнённой воды; практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку.

    Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий; прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала.

    Познавательные: общеучебные - извлечение необходимой информации из прослушанной сказки; логические - дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире.

    Коммуникативные: работа в группах: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; определять общую цель и пути её достижения

    24

    Откуда в наш дом приходит электричество?

    Практическая работа. Сборка электрической цепи (конструирование)

    1

    формирование представлений о разнообразии бытовых электроприборов, их роли в быту; ознакомление с правилами безопасного обращения с электроприборами

    отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;

    запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;

    анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии;

    практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь.

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, различать способ и результат действия. Познавательные: общеучебные — осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о значении электроприборов в жизни человека; логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.)

    Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, осуществлять взаимный контроль

    25

    Как путешествует письмо?

    1

    Знакомство с работой почты, формирование представлений о разнообразии почтовых отправлений (письмо, открытка, бандероль, посылка).

    наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;

    работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку;

    различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку.

    Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных с темой урока) и условиями её реализации. Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о работе почты; логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

    Коммуникативные: строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию

    26

    Куда текут реки?

    Практическая работа. Приготовление «морской» воды.

    1

    Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде.

    прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;

    сравнивать реку и море;

    различать пресную и морскую воду; практическая работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды;

    сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.

    Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

    Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; устанавливают взаимосвязь между объектом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегративных, сложных, умений; логические - сравнивают свои знания с тем, что им предстоит узнать за учебный год; осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

    Коммуникативные: обмениваться мнениями, слушать другого ученика - партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания

    27

    Откуда берутся снег и лёд?

    Практическая работа. Изучение свойств снега и льда.

    1

    формирование представлений о свойстве снега и льда. Проведение практических исследований природных объектов и явлений.

     практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;

     наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

    Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о свойствах льда и снега; формулирование ответов на вопросы учителя; логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

    Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

    28

    Как живут растения?

    Практическая работа. Приемы ухода за комнатными растениями.

    1

    Представление о жизненном цикле растения, формирование представлений о признаках живой природы и условиях, необходимых для жизни организмов; ознакомление с простейшими правилами ухода за комнатными цветами

    наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;

    прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения;

    формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений;  практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями;

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (уход за комнатными растениями) и условиями её реализации, предвосхищать результат, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

    Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о растениях как живом организме; логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, свои затруднения; определять общую цель и пути ее достижения

    29

    Как живут животные?

    Практическая работа. Приемы ухода за животными из живого уголка.

    1

    Познакомится с условиями жизни животных, представление о жизненном цикле животных.

    наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях;

    работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку;

    практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка.

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (условия, влияющие на сохранение жизни животного), сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона («Как называют ребяток-зверяток?»). Познавательные: рефлексировать способы и условия действий; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы

    30

    Как зимой помочь птицам?

    Практическая работа. Изготовление кормушки из бумажного пакета.

    1

    научиться различать наиболее распространенных зимующих птиц, делать кормушку из бумажного пакета, подбирать корм для птиц.

    наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе;

    обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;

    практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм;

    запомнить правила подкормки птиц.

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (способы помощи оседлым птицам); использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: подводить под понятие на основе распознавания объектов (зимующие и перелётные птицы), выделения существенных признаков; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: изготовление кормушки. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

    31

    Откуда берётся и куда девается мусор?

    Практическая работа. Сортировка упаковок из-под продуктов.

    1

    усвоить, что за обычным мусором скрывается большая проблема, которую приходится решать всем людям, научить сортировать мусор из разного материала, соблюдать чистоту в доме, городе, на природе, в школе

    определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;  обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;

    практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;

    сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.

    Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной форме: улучшение ближайшего природного окружения (школьный двор). Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, использовать общие приёмы решения задач: экологически сообразные правила поведения в природе. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

    32

    Откуда в снежках грязь?

    Практическая работа. Исследование снежков и снеговой воды.

    1

    усвоить, что заводы, фабрики, автомобили загрязняют Землю, что людям необходимо защищать ее от загрязнений.

    практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;

    обсуждать источники появления загрязнений в снеге;

    формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений;

    сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему.

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: привлечение к природоохранительным мероприятиям; различать способ и результат действия: выполнение правил экологически сообразного поведения.

    Познавательные: ставить и формулировать проблемы, моделировать. Коммуникативные: ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

    33

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья»

    Нерегулируемые перекрёстки.

    1

    Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

    выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

    обсуждать выступления учащихся;  оценивать свои достижения и достижения других учащихся

    Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Познавательные: общеучебные - извлечение необходимой информации из прослушанной сказки; логические - дополнение и расширение имеющихся знаний представлений об окружающем мире.

    Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

    34

    Когда учиться интересно?

    1

    Знакомство с целями и задачами раздела. Познакомиться с различными школьными помещениями, а также с работниками школы.

    научиться ориентироваться в школьном здании, знать расположение необходимых помещений.

    анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы;

    работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;

    рассказывать о своём учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения.

    Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: ориентирование в здании школы.

    Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: разные пути к одному школьному помещению.

     Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к работникам школы, формулировать свои затруднения.

    35

    Проект «Мой класс и моя школа»

    1

    Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

    В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

     фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д. , коллективно составлять рассказ о школе и классе;

    презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами); оформлять фотовыставку; оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

    Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: разные пути к одному школьному помещению. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к работникам школы, формулировать свои затруднения

    36

    Когда придёт суббота?

    1

    формирование представлений о времени (прошлое, настоящее, будущее), определение последовательности дней недели и смены времен года.

    анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее;

    работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль;

    называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;

    сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

    Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о времени и его течении; логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

    Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы

    37

    Когда наступит лето?

    1

    формирование представлений о характерных признаках смены времен года, соотношение временных промежутков

    анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года;

    называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;

     работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;  наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради.

    Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о зависимости природных явлений от смены времен года; логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

    Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

    38

    Где живут белые медведи?

    Практическая работа.

    Определение на глобусе Северного Ледовитого океана и Антарктиды.

    1

    формирование представлений о холодных (Северный Ледовитый океан, Антарктида, Северный и Южный полюсы) районах Земли, о разнообразии жизни в этих районах. Нахождение данных районов на карте, отличительные признаки растительности и животных.

    практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль;

     рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;

    приводить примеры животных холодных районов;

     устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (способы помощи редким животным); использовать речь для регуляции своего действия.

    Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические - осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

    Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

    39

    Где живут слоны?

    Практическая работа.

    Определение на глобусе экватора.

    1

    формирование представлений о жарких (тропические леса и саванны) районах Земли, о разнообразии жизни в этих районах. Нахождение данных районов на карте, отличительные признаки растительности и животных (индийский и африканский слоны).

    практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку;

     работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;

    приводить примеры животных жарких районов;  устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.

    Регулятивные: составлять план и последовательность действий, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: общеучебные - сознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о жарких районах Земли; логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.)

    Коммуникативные: ставить вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

    40

    Где зимуют птицы?

    1

    формирование представлений о птицах, зимующих в наших краях, о перелетных птицах.

    различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек; работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять самопроверку;

    объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;

    приводить примеры зимующих и перелётных птиц.

    Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат. Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о зимующих видах птиц; логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.)

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

    41

    Когда появилась одежда?

    1

    Рассказать историю появления одежды и развития моды, зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная)

     прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев; работать со взрослыми: изготавливать маскарадный костюм.

    Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной форме.

    Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об истории появления одежды и типах одежды в зависимости от природных условий и ее назначения; логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

    Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

    42

    Когда изобрели велосипед?

    Регулируемые перекрёстки.

    1

    формирование представлений об устройстве велосипеда; ознакомление с историей и разнообразием современных моделей велосипеда.

    сравнивать старинные и современные велосипеды;

    работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку;

    обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;

    запомнить правила безопасной езды на велосипеде.

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об истории появления и усовершенствования велосипеда; логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

    Коммуникативные: ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

    43

    Когда мы станем взрослы-

    ми?

    1

    Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка, формирование представлений о будущем, о том, каким будет мир; ознакомление с профессиями взрослых.

    сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;  определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;  работать в паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием; рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков.

    Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: формулировать и удерживать учебную задачу.

    Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические - осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

    Коммуникативные: формулировать свои затруднения; определять цели, функции участников, способы взаимодействия

    44

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?»Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

    Светофор

    1

    Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.

    Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

    обсуждать выступления учащихся;

    оценивать свои достижения и достижения других учащихся

    Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

    Познавательные: общеучебные -  самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические - осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

    Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание

    45

    Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

    1

    Знакомство с целями и задачами раздела, формирование представлений о звездах, о том, что Солнце - ближайшая к Земле звезда, показать разнообразие звезд; ознакомление с естественным спутником Земли - Луной.

     сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;

    работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку;

    использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва;

    работать со взрослыми: наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва.

    Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия (моделирование звездных тел) в случае расхождения эталона, реального действия и его результата в соответствии с темой урока.

    Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические - осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

    Коммуникативные: слушать собеседника; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы

    46

    Почему Луна бывает разной?

    1

    формирование представлений о естественном спутнике Земли - Луне, ее особенностях.

    анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;

     моделировать из пластилина форму Луны;

    рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку;

     работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради.

    Регулятивные: использовать установленные правила при контроле способа решения.

    Познавательные: общеучебные — осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об изменениях внешнего вида Луны; логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника

    47

    Почему идёт дождь и дует ветер?

    1

    Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных.

    наблюдать за дождями и ветром;

    работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; осуществлять самопроверку;

    сочинять и рассказывать сказку по рисунку.

    Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

    Познавательные: общеучебные — осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о причинах возникновения дождя и его значении для человека, растений и животных; логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

    Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    48

    Почему звенит звонок?

    Практическая работа. Изучение возникновения и распространения звуков.

     Поездка в автобусе, троллейбусе и трамвае.

    1

    формирование первоначальных представлений о звуках, их возникновении, распространении; ознакомление с эхом, с разнообразием звуков окружающего мира.

    анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира;

     практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;

    обсуждать, почему и как следует беречь уши;

    высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку;

     сочинять и рассказывать сказку по рисунку.

    Регулятивные: использовать установленные правила при контроле способа решения, составлять план и последовательность действий.

    Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии звуков в окружающем мире и причинах возникновения звука; логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

    49

    Почему радуга разноцветная?

    1

    формирование представлений о том, почему появляется радуга, о разнообразии цветов и последовательности цветов радуги.

    описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;

    запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;

     осуществлять самопроверку;

    работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку.

    Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (отображение последовательности цветов радуги), составлять план и последовательность действий.

    Познавательные: общеучебные — самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; лог ические - осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа  учителя, по воспроизведению в памяти). ,

    Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, предлагать помощь и сотрудничество

    50

    Почему мы любим кошек и

    собак?

    1

    Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой.

    описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);

    обсуждать наше отношение к домашним питомцам;

    рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;

     участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца.

    Регулятивные: предвосхищать результат, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок (уход за домашними питомцами).

    Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические - осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

    Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника

    51

    Проект «Мои домашние питомцы»

    1

    Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

    наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений;

    фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;

     составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх;

    презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);

    оформлять фотовыставку; — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

    Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (создание условий, необходимых для содержания кошки и собаки дома), предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

    Познавательные: выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач (перечень правил содержания домашних животных); выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

    52

    Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

    1

    познакомиться с представителями сообщества «луг», формирование представлений о цветах и бабочках луга, об их красоте.

    работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку;

     рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном;

    устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника;  сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.

    Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: последствия деятельности людей в природе, место и роль человека в биосфере.

    Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии цветов и бабочек, о необходимости сохранения природного окружения; логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, слушать собеседника

    53

    Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

    1

    познакомиться с голосами лесных жителей, научиться объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину (шумом мы пугаем животных, мешаем им)

     определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса;  объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;

    работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку;— оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне»;

     формулировать правила поведения в природе.

    Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (безопасное поведение человека на природе), использовать установленные правила при контроле способа решения. Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии лесных звуков; логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

    54

    Зачем мы спим ночью?

    1

    Значение сна в жизни человека. Усвоить, что спим мы для того, чтобы отдохнуть и набраться сил.

    сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека;

     работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку;

     оценивать правильность своей подготовки ко сну; рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»; определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе.

    Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (поиск решения поставленной проблемы).

    Познавательные: общеучебные - извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; логические - дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире.

    Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

    55

    Почему нужно есть много овощей и фруктов?

    1

    формирование понятия о роли витаминов в жизнедеятельности организма.

    различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку;

    работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма;

     сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;  запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов.

    Регулятивные: предвосхищать результат; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

    Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме  о разнообразии и значении овощей и фруктов в питании человека; логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

    Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль

    56

    Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

    Практическая работа.

    Как правильно чистить зубы.

    Поездка в автобусе, троллейбусе и трамвае.

    1

    Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук.

    обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,

    отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;

    рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;

    практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук;

    запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;

    формулировать основные правила гигиены.

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (правила гигиены).

    Познавательные: общеучебные - извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; логические - дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире.

    Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

    57

    Зачем нам телефон и телевизор?

    1

    формирование представлений о современных средствах связи и массовой информации (почта, телеграф, телефон, радио, телевидение и пресса)

    различать средства связи и средства массовой информации;

    рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов; объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов; работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);

    обсуждать назначение Интернета; моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону.

    Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

    Познавательные: общеучебные - извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; осознанное и произвольное  речевое высказывание в устной форме о современных средствах связи; логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

    Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, задавать вопросы

    58

    Зачем нужны автомобили?

    1

    Знакомство с устройством автомобиля, формирование представлений о разнообразии автомобилей, об истории развития автомобиля.

    классифицировать автомобили и объяснять их назначение;

    работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку;

    использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания;

    сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.

    Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

    Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о видах наземного транспорта, об автомобиле и его назначении; логические — осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

    Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание

    59

    Зачем нужны поезда?

    1

    Представление о развитии железнодорожного транспорта.

    классифицировать поезда в зависимости от их назначения;

    работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль;

    использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда.

    Регулятивные: ориентирование в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

    Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические - осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

     Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика - партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания

    60

    Зачем строят корабли?

    1

    формирование представлений о назначении различных судов, о спасательных средствах на корабле.

    классифицировать корабли в зависимости от их назначения;

    рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле;

    работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля, проводить самопроверку и взаимопроверку.

    Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

    Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о водном транспорте; логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).  

    Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика - партнера по коммуникации и учителя

    61

    Зачем строят самолёты?

    1

    формирование представлений о назначении различных судов, о спасательных средствах на корабле

    классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;

    рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте; работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта, проводить самопроверку и взаимопроверку.

    Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

    Познавательные: общеучебные - извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; логические - дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире.

    Коммуникативные: обмениваться мнениями, слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания; принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения

    62

    Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

    Где можно и где нельзя играть.

    1

    Усвоить правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае)

    обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках; обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;

    работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае;

     участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации.

    Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа.

    Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о соблюдении правил безопасности на различных видах транспорта; логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

    Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика - партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания

    63

    Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?

    1

    Усвоить правила безопасности на водном и воздушном транспорте.

    работать в группе: знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте;  участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации.

    Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа. Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о правилах безопасности на водном и воздушном транспорте; логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

    Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика - партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания

    64

    Зачем люди осваивают космос?

    1

    Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года.

    рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника;  работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять Самопроверку;  моделировать экипировку космонавта; участвовать в ролевой игре «Полёт в космос».

    Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

    Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические - осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

    Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика - партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания

    65

    Почему мы часто слышим слово «экология»?

    1

    усвоить, что экология - это наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к Земле; запомнить, что 22 апреля отмечается День Земли.

    находить в тексте учебника ответы на вопросы;

     приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;

    оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;

     участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы».

    Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

    Познавательные: общеучебные - извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; ло- гические - дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире.

    Коммуникативные: обмениваться мнениями, слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания; принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения

    66

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы»

    Зачёт по ПДД.

    1

    Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.

     Выполнять тестовые задания учебника;  выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

    обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся

    Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач. Познавательные: строить рассуждения; обобщать, анализировать информацию; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание, вести устный диалог


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса ФГОС

    Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса составлена в соответствии с требованиями ФГОС...

    Рабочая программа по окружающему миру 1-4 классы ФГОС

    Рабочая программа по окружающему миру УМК "Перспективная начальнаяшкола" 1-4 классы ФГОС...

    Рабочая программа по окружающему миру во 2 классе ФГОс Начальная школа 21 века

    В программе содержится тематическое планирование, пояснительная записка, содержание программы, система оценки  достижений учащихся...

    Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса (ФГОС).

    Рабочая программа и тематическое планирование....

    Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса (ФГОС),

    Рабочая программа и тематическое планирование....

    Рабочая программа по окружающему миру 1-4 классы ФГОС УМК "Школа России"

    Рабочая программа разработана на основе авторской программы "Окружающий мир"...

    Рабочая программа по окружающему миру. 1-4 классы, ФГОС, Школа России

    Рабочая  программа по окружающему миру. 1-4 классы, ФГОС, Школа РоссииПрограмма разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Кон...