Курс "Мир животных и растений",3 класс
рабочая программа по окружающему миру (3 класс) на тему

                                             Пояснительная записка

Начальная школа – важнейший этап интенсивного накопления знаний об окружающем мире, развития многогранных отношений младшего школьника к природному и социальному окружению, способствующий становлению личности, формированию экологической культуры. Программа имеет особое значение в формировании  у  учащихся целостного взгляда на окружающую нас социальную и природную среду, места человека в ней, его биологическую и социальную сущность. Основная цель занятий – формирование социального опыта школьника, осознание элементарного взаимодействия в системе «человек – природа – общество», воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней. Программа составлена с современными требованиями дидактики начального обучения: учёт психологических особенностей младших школьников, необходимость интегративного подхода к изучению окружающего мира. Изучение предмета позволяет установить более тесные связи между познанием природы и социальной жизни, обеспечить реальную преемственность и перспективность изучения окружающего мира, создать условия для более   плавного и целесообразного формирования нравственно-этических установок.  Программа учитывает возрастные, общеучебные и психологические особенности младшего школьника.

Программа курса разработана в соответствии с требованиями

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (стандарты второго поколения)
• Авторской программы Чумовских А.Н. «Мир вокруг нас»
• Цель программы – ознакомление младших школьников с загадочным окружающим миром, формирование навыков наблюдения, анализа, формулировки выводов, пробуждение интереса к знаниям наукой.

В процессе реализации данной программы предполагается решение следующих задач:

• - изучение интересов и возможностей каждого ребенка;
• - развитие мотивации младших школьников к участию в научно-познавательной деятельности;
• - создание условий, необходимых для осуществления научно-познавательной деятельности школьников; формирование умений наблюдать за явлениями природы, самостоятельно ставить задачи и находить пути решения. Делать выводы.

Ценностными ориентирами содержания  курса  являются:

• развитие у учащихся эстетического восприятия окружающего мира;
• формирование представлений о природе как универсальной ценности;
• изучение народных традиций, отражающих отношение местного населения к природе; развитие умений, связанных с изучением окружающей среды;
• развитие устойчивого познавательного интереса к окружающему мир природы;
• развитие представлений о различных методах познания природы (искусство как метод познания, научные методы);
• формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;
• вовлечение учащихся в деятельность по изучению и сохранению ближайшего природного окружения.

Новые педагогические технологии:

Содержание   курса строится на основе деятельностного подхода. Вовлечение учащихся в разнообразную деятельность является условием приобретения прочных знаний, преобразования их в убеждения и умения, формирования ответственности как черты личности. Программа предусматривает проведение экскурсий и практических занятий в ближайшем природном и социоприродном окружении (пришкольный участок, микрорайон школы, музей).  Деятельностный подход к разработке содержания курса позволит решать в ходе его изучения ряд взаимосвязанных задач: обеспечивать восприятие и усвоение знаний, создавать условия для высказывания младшими школьниками суждений нравственного, эстетического характера.  

Предполагаемые результаты:

 Личностными результатами освоения программы являются:

• —развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами искусства и естественных наук;
• —развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, дающих возможность выражать своё отношение к окружающему миру природы различными средствами (художественное слово, рисунок, живопись, различные жанры декоративно-прикладного искусства, музыка и т. д.);
• —воспитание ответственного отношения к природе, осознания необходимости сохранения окружающей среды;
• —формирование мотивации дальнейшего изучения природы.

Метапредметными результатами являются:

1. —овладение элементами самостоятельной организации учебной деятельности, что включает в себя умения ставить цели и планировать личную учебную деятельность, оценивать собственный вклад в деятельность группы, проводить самооценку уровня личных учебных достижений;
2. —формирование приёмов работы с информацией, что включает в себя умения поиска и отбора источников информации в соответствии с учебной задачей, а также понимание информации, представленной в различной знаковой форме — в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков ;
3. —развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии, а также участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.

Предметными результатами являются:

1. —в познавательной сфере — наличие углублённых представлений о взаимосвязи мира живой и неживой природы, между живыми организмами; об изменениях природной среды под воздействием человека; освоение базовых естественнонаучных знаний, необходимых для дальнейшего изучения систематических курсов естественных наук; формирование элементарных исследовательских умений; применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, для осознанного соблюдения норм и правил безопасного поведения в природной и социоприродной среде;
2. —в трудовой сфере — владение навыками ухода за комнатными растениями, за домашними питомцами;
3. —в эстетической сфере — умение приводить примеры, дополняющие научные данные образами из литературы и искусства;
4. —в сфере физической культуры — знание элементарных представлений о зависимости здоровья человека, его эмоционального и физического состояния от факторов окружающей среды.

Продолжительность занятий не должна превышать 40 минут.

Методы и формы обучения:

Формы учебных занятий  могут быть разными: индивидуальная, парная, групповая, работа над проектом, исследование.

Методы работы:

• словесные методы: рассказ, беседа, сообщения - эти методы способствуют обогащению теоретических знаний детей, являются источником новой информации.
• наглядные методы: демонстрации рисунков, плакатов, макетов, схем, коллекций, иллюстраций. Наглядные методы дают возможность более детального обследования объектов, дополняют словесные методы, способствуют развитию мышления детей;
• практические методы: изготовление рисунков, плакатов, схем, практические работы. Практические методы позволяют воплотить теоретические знания на практике, способствуют развитию навыков и умение детей.

 Критерии оценки и система оценивания знаний, умений, навыков обучающихся:

Отслеживание результативности образовательного процесса осуществляются в постоянном педагогическом наблюдении, мониторинге, через итоги разноплановых контрольных форм работы:

• самостоятельная разработка учащимися текстов бесед, сообщений, обзоров для выступлений перед аудиторией, выполнения реферативных работ, их защита в группе;
• контрольно – познавательные игры;
• табло достижений;
• открытые занятия в игровой форме;
• отчеты по экскурсиям, практическим работам, защиту проектов.

Формы контроля

• Подготовка устного журнала «Юный эколог».
• Выставка поделок.  
• Выпуск стенгазеты «Экологический вестник».
• Игра – конференция «Будь природе другом», участие в научно-практической конференции школьников «Я исследователь».
• Выступление перед одноклассниками со своими сообщениями. 

В Учебно- Методический Комплект входят:

• Тесты по теме «Окружающий мир».И.Г. Медеева. -Издательство «Адонис»,Москва,2010г.3-4 класс.
• Тетрадь «Мир вокруг нас» А.А. Плешаков. Издательство «Учитель-АСТ»,Волгоград,2013.

Литература.

1. Артамонов В.И. Редкие и исчезающие растения. М.: Агропромиздат, 1989.
2. Афанасьева В.И. Экология не знает границ. //  Юный натуралист.  1990,    №1.
3. Большакова М.Д. Модели для ознакомления младших школьников с комнатными растениями. // НШ. 1996, №3.
4. Виноградова Н.Ф. Экологическое воспитание младших школьников: Проблемы и перспективы. // НШ. 1997, №4.
5. Воробьева А.Н. Экологическое образование младших школьников. // НШ,       1998, №6.
6. Герасимов В.П. Животный мир нашей Родины. М.: Просвещение, 1985.
7. Дерябко О.Д. Субъективное отношение к природе детей начальной школы. // НШ. 1998, №6

Календарно – тематическое планирование курса «Мир животных и растений» 3 класс

                                            Учитель: Тляубаева Зульфия Галеевна