Рабочая программа по окружающему миру 2 класс
рабочая программа по окружающему миру (2 класс) на тему

Опубликовано 21.09.2015 - 14:23 - Прокопьева Татьяна Викторовна

программа по окружающему миру 2 класс УМК "Планета знаний"

Скачать:

Вложение	Размер
poyasnitelnaya_zapiska.doc	196.5 КБ
kalendarno-tematicheskoe.doc	368 КБ
prakticheskie_raboty.docx	16.49 КБ

Предварительный просмотр:

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

Федеральный уровень

Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 23.07.2013).
Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253
О федеральном перечне учебников / Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.04.2014 г. № 08-548
О рассмотрении обращений граждан / Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 12.03.2014 г.
Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» / Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544н (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 г. № 30550)
Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. № 30067).
Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях» / Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 02-600 (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 № 23290)
Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 г. № 729 (Зарегистрирован Минюстом России 15.01.2010 г. № 15987).
О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 13.01.2011 г. № 2 (Зарегистрирован в Минюсте РФ 08.01.2011 г. № 19739).
О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 16.02.2012 г. № 2 (Зарегистрирован в Минюсте РФ 08.02.2011 г. № 19739).

Региональный уровень

Закон Челябинской области «Об образовании в Челябинской области» / Постановление Законодательного Собрания Челябинской области от 29.08.2013 г. № 1543.
Об утверждении Концепции региональной системы оценки качества образования Челябинской области / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 28.03.2013 г. № 03/961.

Муниципальный уровень

О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в Магнитогорском городском округе / Приказ Управления образования администрации города Магнитогорска от 24.06.2010 года № 332
О создании творческих групп по введению ФГОС начального общего образования на территории города Магнитогорска / Приказ Управления образования администрации города Магнитогорска от 10.06.2010 № 316 ;

Школьный уровень

Приказ «О переходе начальной школы на федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) начального общего образования»
Положение о системе оценок, форме, порядке и периодичности промежуточной аттестации обучающихся МОУ «СОШ № 21»
Приказ « Об утверждении перечня учебников УМК «Планета Знаний » на 2013-2014 учебный год» ;
Локального акта ОУ МОУ «СОШ № 21»;

Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Система: традиционная

Учебно-методический комплект «Планета знаний» разработан в соответствии с новым Государственным стандартом начального общего образования (Москва 2004 г.). Комплект состоит из учебников, рабочих тетрадей и методических пособий по всем основным предметам начальной школы под общей редакцией И.А.Петровой.

Учебно-методический комплект «Планета знаний»

Целью данного комплекта является создание образовательного пространства, характеризующегося разнообразием видов учебной деятельности, в котором младший школьник выступает как субъект, обладающий правом выбора вида учебной деятельности, партнера, средств и пр.

Образовательное пространство УМК "Планета знаний" обеспечивает:

практическое усвоение учащимися нового стандарта начального общего образования (в том числе общеучебных умений, навыков и способов деятельности);
формирование, развитие и сохранение у учащихся интереса к учебной деятельности;
сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей путем построения для каждого учащегося своей траектории усвоения учебного материала;
интеллектуальное, эмоционально-ценностное, социально-личностное, познавательное, эстетическое развитие и саморазвитие ребенка и сохранение его индивидуальности;
проявление самостоятельности, инициативности, творческих способностей ребенка в различных видах деятельности.

В УМК представлено предметное содержание, которое помогает ребенку удерживать и воссоздавать целостность картины мира, обеспечивает осознание им разнообразных связей между объектами и явлениями, формирует умение видеть один и тот же предмет с разных сторон.
В УМК созданы условия для наиболее полного (с учетом возраста) ознакомления с достижениями и развитием культуры современного общества.

Основная особенность этого комплекта заключается в его целостности: единстве структуры учебников и рабочих тетрадей по всем классам и предметам; единстве сквозных линий типовых заданий; единстве подходов к организации учебной и внеурочной деятельности.

Все учебники УМК имеют единую систему заданий и единую маркировку, которая облегчает работу учителя и школьника с учебниками и рабочими тетрадями комплекта.

"Творческие задания" направлены на развитие у учащихся воображения, пространственных представлений, познавательных интересов, творческих способностей и проявления оригинальности при решении творческой задачи. Задания на "информационный поиск" требуют обращения детей к окружающим их взрослым (учителю, членам семьи), к познавательной литературе и словарям (первоначально учебников), развивает у них потребность в поиске, преобразовании и проверке необходимой информации для решения учебных и познавательных

"Дифференцированные задания" предоставляют учащимся возможность выбрать в более узком учебном пространстве (1 - 3 задания) задания, адекватные уровню своей подготовленности.

Наиболее сложные задания названы "интеллектуальный марафон, они ориентированы на развитие у детей самостоятельности, инициативности, творческих способностей, на формирование умения правильно использовать знания в нестандартной ситуации, т.е. выдвигать и проверять гипотезы. Задания повышенной сложности отличаются разнообразием по сложности, по типам и форме представления результата

Авторы стремились, чтобы большинство учащихся нашли себе задания в соответствии со своими возможностями и выполнили его либо сами, либо участвуя в группе.

Учебно-методический комплект "Планета знаний" ориентирован на детей с разным уровнем подготовленности, с разным уровнем развития и темпом освоения учебного материала.

Рабочая программа рассчитана на 68 часов во 2 – 4 классах.

Цели и задачи предмета

Предмет «Окружающий мир» изучается в начальной школе с 1 по 4 класс. Особое значение данного предмета заключается в формировании у детей 6-10 лет целостного представления о мире и месте человека в нем. Это и определяет его цель - формирование представлений о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.

Задачи курса:

систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;

формирование элементарных представлений о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;
знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);

социализация ребенка;

развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);

воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;
формирование самостоятельной познавательной деятельности;
воспитание бережного отношения к природе и продуктам труда людей.

При отборе содержания курса учитывались принципы, отраженные в «Концепции содержания непрерывного образования» (дошкольное и начальное звено), утвержденной Федеральным координационным советом по общему образованию Минобразования РФ 17 июня 2003 года. Ведущим из них является принцип целостности, который достигается за счет интеграции знаний. В основу интеграции знаний по курсу «Окружающий мир» положено диалектическое единство системы «природа - человек - общество». Сведения о каждой составляющей этой системы также носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных знаний. Так, сведения о природе включают элементы географии, геологии, метеорологии, почвоведения, биологии. Интеграция этих элементов создает условия для формирования у младших школьников представлений о природе как едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют друг с другом.

Сведения о социальной составляющей окружающей действительности представлены в курсе элементами этики, эстетики, истории, психологии и других отраслей научного знания. Человек в данном курсе рассматривается как биосоциальное существо. В связи с этим сведения о человеке являются связующим звеном между знаниями о природе и знаниями о социальной действительности. У детей формируется первоначальное понятие о человеке как живом организме, выясняется его сходство с животными, а также различия между ними. Обращается внимание на такие отличительные особенности человека, как логическое мышление, членораздельная речь, сознательный труд с использованием орудий труда. Отмечаются важнейшие условия полноценного развития человека: общение с окружающим миром и его познание.

Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребенка. Данный принцип реализуется за счет создания условий для появления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной деятельности. Усвоение учащимися знаний и умений рассматривается как средство развития, а не самоцель. Дети убеждаются в необходимости уметь управлять своими чувствами и обучаются некоторым приемам владения собой.

Содержание курса позволяет организовывать целенаправленную работу по развитию эстетического восприятия окружающего мира. Программа последовательно раскрывает не только научную и практическую значимость изучаемых объектов, но и их эстетическую ценность для человека и общества в целом.

Развитие мышления обеспечивается включением в учебные пособия разнообразных заданий на сравнение объектов, выявление их существенных признаков, классификацию, установление причинно-следственных связей и зависимостей.

Содержание курса предоставляет большие возможности для развития наблюдательности. Знакомство с окружающим миром осуществляется таким образом, чтобы в его восприятии участвовало как можно больше органов чувств. В учебных пособиях предлагаются задания для развития умения работать со схемами, моделями, характеризовать объекты действительности.

Важное место занимают задания, направленные на развитие информационной грамотности которые предполагают работу детей со справочниками, энциклопедиями, словарями. Выполняя эти задания, ученики учатся находить нужную информацию и обмениваться ею.

Принцип гуманитаризации реализуется через расширение социальной составляющей содержания курса, осознание школьниками необходимости здорового образа жизни безопасности жизнедеятельности.

Принцип культуросообразности предполагает: включение материала о достижениях культуры; воспитание у учащихся уважения к истории родной страны и бережного от ношения к объектам культуры; осознание детьми непреходящей ценности культурного наследие и необходимости его охраны.

При конструировании содержания программы курса использовался принцип спиралевидности. Младший школьный возраст отличается интенсивным формированием многих психических новообразований. В связи с этим обучение в начальной школе целесообразно рас сматривать как ряд этапов (витков спирали). Так, на первом этапе рассматриваются отдельны объекты и явления окружающей ребенка природной и социальной действительности. При этом на самых доступных для детей этого возраста примерах устанавливаются связи и зависимости существующие между ними. На втором этапе преобладает знакомство с группами объектов и обязательное рассмотрение элементарных примеров их взаимодействия. На следующем этап осуществляется более детальное рассмотрение отдельных объектов, а на завершающем - групп таких объектов.

Принцип вариативности предусматривает реализацию дифференциации, обеспечивающей индивидуальный подход к каждому ученику. Данный принцип реализуется через выделение инвариантного минимума содержания образования и вариативной части.

Инвариантная часть содержит новый материал и задания для его первичного закрепление Эта часть обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального общего образования и требований к уровню подготовки обучающихся в образовательном компонент «Окружающий мир» на момент окончания детьми начальной школы, предусмотренных новы Государственным стандартом начального общего образования.

Вариативная часть включает материал на расширение знаний по теме, задания для дополнительного закрепления, формирования различных умений, применения полученных знаний в нестандартной ситуации. Учебные пособия предлагают блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности. Важное место в вариативной части занимают задания на развитие творческих и интеллектуальных способностей (творческая работа, интеллектуальный марафон). Они предполагают наличие определенного уровня развития воображения и нестандартного мышления у учащихся.

Вариативная часть предусматривает организацию проектной деятельности младших школьников. Проекты ориентируют детей на расширение знаний, выходящих за рамки содержания учебника. Все задания вариативной части выполняются по выбору.

В процессе ознакомления младших школьников с окружающим миром в роли главного метода выступает наблюдение. На первом этапе используются в основном кратковременные эпизодические наблюдения. Постепенно они становятся более длительные, на смену общеклассным наблюдениям приходят групповые и индивидуальные. Однако в дальнейшем процессе обучения различные виды наблюдений комбинируются друг с другом.

Свойства объектов изучаются через опыты. В ознакомлении с окружающим миром используются опыты, проводимые в течение одного урока, а также длительные опыты, проведение которых может занимать несколько дней. Главным при этом является не запоминание каких-то дельных свойств того или иного объекта, а вооружение учащихся методом познания, подведение их к осознанию способности человека путем опытов изучать свойства различных объектов окружающего мира. Постепенно одним из важнейших способов приобретения знаний становится экспериментирование. Познавательная деятельность при этом усиливается постановкой гипотезы, ее проверкой, отбором относящейся к ней информации Ученики учатся наблюдать проходящие в течение эксперимента явления, обосновывают свои выводы. Экспериментирование организуется с самыми разнообразными объектами: жидкостями, газами, твердыми телами, растениями и животными.

Представления, полученные детьми чувственным путем, закрепляются в процессе выполнения различных практических работ. Учащимся предлагаются работы с планами и картами, приборами и моделями, объектами живой и неживой природы, рисунками, таблицами, схемами, диаграммами, а также графические практические работы.

Работа с различными моделями помогает ребенку рассматривать структуру природных и социальных объектов, устанавливать связи между их компонентами, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их. Дети используют готовые модели и конструируют свои.
В разнообразной практической деятельности младшие школьники учатся работать в коллективе: распределять работу, договариваться, получать общий результат. В связи с этим ряд заданий предусматривает деятельность учащихся в парах постоянного и сменного состава. Выполняя эти задания, ребята усваивают новые формы общения, решают конфликтные ситуации.

В связи с тем, что у детей происходит переход от игровой деятельности, ведущей в дошкольном возрасте, к учебной, ведущей в младшем школьном возрасте, в процессе изучения предмета «Окружающий мир» часто используются игры (дидактические и ролевые). По мере формирования у учеников познавательных интересов и основных компонентов учебной деятельное ля игры в обучении сокращается.

Из словесных методов в процессе изучения курса «Окружающий мир» чаще всего используется беседа. Наиболее эффективно она позволяет уточнить, закрепить и систематизировать знания детей о различных областях окружающей действительности.

Основной формой организации учебно-воспитательного процесса курса «Окружающий мир» является урок. В процессе изучения курса используются уроки-экскурсии, практические занятия, уроки с демонстрацией объектов или их изображений.

Уроки-экскурсии посвящены наблюдениям за природной и социальной средой. Основная цель экскурсии - формирование у младших школьников представлений о предметах и явлениях окружающего мира в реальной обстановке. Эти представления используются на последующих уроках как основа для формирования конкретных знаний и практических умений.

Уроки-практические занятия связаны с организацией работ учащихся с объектами природы. На этих уроках дети наблюдают, описывают, сравнивают различные предметы, проводят элементарные опыты по определению свойств некоторых из них. Ученики получают разные или одинаковые для всех задания и выполняют их под руководством учителя.

Уроки с демонстрацией объектов или их изображений проводятся тогда, когда педагог не имеет возможности организовать индивидуальную работу школьников из-за сложности изучаемых объектов, а также в связи с отсутствием необходимого количества объектов или руководствуясь техникой безопасности. Демонстрация изображений объектов проводится в связи с недоступностью их для непосредственных наблюдений в реальной обстановке или в классе.

Урок в 3 классе отличается сравнительно частой сменой видов деятельности учащихся, что требует применения разнообразных методов обучения и их сочетаний.

В программе выделены «Основные требования к уровню знаний и умений учащихся». Эти требования определяют обязательный минимум, которым должны овладеть ученики к концу каждого класса, чтобы успешно продолжить дальнейшее обучение.

Кроме того, в программе определены знания и умения, которыми дети могут овладеть за счет более полного усвоения содержания программы благодаря своей любознательности и способностям.

Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом «Планета знаний», которые включает учебники, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя (под общей редакцией И. А. Петровой).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

ФГОС начального общего образования определяет ценностные ориентиры содержания образования на ступени начального общего образования следующим образом:

1. Формирование основ гражданской идентичности личности, включая

чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
осознание ответственности человека за благосостояние общества;
восприятие мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий;
отказ от деления на «своих» и «чужих»;
уважение истории и культуры каждого народа.

2. Формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества:

доброжелательность, доверие и внимание к людям,
готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
уважение к окружающим – умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;

3. Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческой нравственности и гуманизма.

принятие и уважение ценностей семьи и общества, школы и коллектива и стремление следовать им;
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей, развитие этических чувств - стыда, вины, совести - как регуляторов морального поведения;
формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

4. Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:

развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

5. Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе;
готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию; критичность к своим поступкам и умение адекватно их оценивать;
готовность к самостоятельным действиям, ответственность за их результаты;
целеустремленность и настойчивость в достижении целей;
готовность к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
умение противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.

В концепции УМК "Планета Знаний" ценностные ориентиры формирования УУД определяются вышеперечисленными требованиями ФГОС и общим представлением о современном выпускнике начальной школы.

Это человек: Любознательный, интересующийся, активно познающий мир
Владеющий основами умения учиться.
Любящий родной край и свою страну.
Уважающий и принимающий ценности семьи и общества
Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой.
Доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение.
Выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

Планируемые результаты освоения программы по курсу «Окружающий мир» к концу 2 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

понимание необходимости правильно вести себя дома, на улице, в гостях;
понимание значения взаимопомощи в семье;
способность оценивать свое поведение и поведение других детей в соответствии с правилами этикета;

могут быть сформированы:

понимание значения изучения курса «Окружающий мир»;
ориентация на соблюдение правил поведения в общественных местах;
понимание ценности семейных отношений;
способность ставить себя на место других людей в различных жизненных ситуациях.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Человек и природа

Учащиеся научатся:

понимать значение наблюдений, опытов и измерений для познания мира;
давать характеристику погоды по результатам наблюдений за неделю;
приводить примеры приборов и инструментов;
пользоваться термометром для измерения температуры воздуха, воды и тела человека;
различать тела природы и изделия;
приводить примеры тел и веществ;
приводить примеры источников энергии;
рассказывать об исследованиях глубин морей и океанов;
рассказывать об исследованиях космоса;
называть планеты земной группы: Меркурий, Венеру, Марс;
рассказывать о нашей планете — Земле, нашей звезде — Солнце о спутнике Земли — Луне;
рассказывать о значении камня в жизни человека;
называть условия, необходимые для жизни растений и животных;
приводить примеры растений и животных разных мест обитания (опушки леса, березового леса, ельника, соснового леса, озера или пруда);
различать времена года по характерным признакам (продолжительности дня, положению Солнца на небосклоне, температуре воздуха, виду осадков, состоянию растений и животных);
сравнивать результаты наблюдений за природой в разные времена года.

Учащиеся получат возможность научиться:

рассказывать о некоторых ученых и изобретателях;

приводить примеры источников звука и объяснять вред шума;

рассказывать о путешествии как способе познания мира, о великих географических открытиях;
называть планеты Солнечной системы;
отличать планету от звезды;

показывать на глобусе материки и океаны;

приводить примеры веществ в разных состояниях (твердом, жидком, газообразном);
рассказывать об использовании электрической энергии;
рассказывать о значении звука, света и цвета в жизни человека;
понимать, что такое окружающая среда;
приводить примеры разнообразия условий жизни растений и животных (опушка леса, березовый лес, ельник, сосновый лес, озеро или пруд);
приводить примеры приспособленности растений и животных к условиям жизни и некоторых взаимосвязей в живой природе;
рассказывать о влиянии деятельности человека на живую природу;
проводить наблюдения и опыты с использованием простейших приборов и инструментов.

Человек и общество

Учащиеся научатся:

выполнять правила безопасного обращения с электроприборами;
понимать значение науки и труда в жизни общества;
рассказывать о некоторых знаменитых путешественниках, значении их открытий в жизни общества.

Учащиеся получат возможность научиться:

понимать, что человек — часть общества и часть природы;
понимать значение общества в жизни человека;
осознавать то, что в обществе люди зависят друг от друга;
рассказывать об условиях, необходимых для полноценного развития человека (общение, познание);
понимать значение искусства как способа познания мира.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

понимать свое продвижение в овладении содержанием курса 2 класса;
проводить наблюдения и опыты по предложенному плану;
оценивать правильность выполнения заданий.

Учащиеся могут научиться:

развивать и тренировать свою наблюдательность;
ставить цели проведения наблюдений и опытов;

осуществлять контроль при проведении наблюдений и опытов;

планировать собственное участие в проектной деятельности (с опорой на шаблон в рабочей тетради).

Познавательные

Учащиеся научатся:

фиксировать результаты наблюдений в дневнике наблюдений с помощью условных знаков;
понимать информацию, представленную в таблицах и схемах на страницах учебника;
понимать значение справочников, словарей, энциклопедий;
пользоваться справочником, помещенным в учебнике;
понимать значение знаков и символов в жизни общества.

Учащиеся могут научиться:

пользоваться справочниками, словарями, энциклопедиями для поиска информации при подготовке проекта;
осуществлять описание объектов природы;
сравнивать и классифицировать объекты природы по заданным признакам;
устанавливать некоторые причинно-следственные связи изменений в погоде;
обобщать результаты наблюдений за погодой, делать выводы.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении игровых заданий;
осуществлять взаимопроверку при выполнении игровых заданий;
ставить вопросы друг другу.

Учащиеся могут научиться:

высказывать свое мнение при обсуждении различных жизненных ситуаций, возникающих в обществе;
выполнять основные правила этикета (приветствовать, прощаться, благодарить, поздравлять).

Содержание программы 2 класс (68 ч)

Основные виды учебной деятельности учащихся

Как люди познают мир (15 ч)

Первые представления о науке как способе познания мира. Люди науки — учёные, разнообразие их профессий.

Наблюдения, опыты, измерения, фиксация результатов. Общее представление о приборах и инструментах. Измерение температуры воздуха и воды с помощью термометра, определение времени по часам. Организация наблюдений за сезонными изменениями в природе.

Знакомство с источниками информации: энциклопедии, словари, справочники. Значение и использование символов и знаков человеком.

Искусство как способ познания мира.

ЛИЧНОСТНЫЕ УУД

понимают ценности семейных отношений;
ставят себя на место других людей в различных жизненных ситуациях.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД

Регулятивные

понимают свое продвижение в овладении содержанием курса 2 класса;
проводят наблюдения и опыты по предложенному плану;
оценивают правильность выполнения заданий.

развивают и тренируют свою наблюдательность;
ставят цели проведения наблюдений и опытов;

осуществляют контроль при проведении наблюдений и опытов;

планируют собственное участие в проектной деятельности (с опорой на шаблон в рабочей тетради).

Познавательные

фиксируют результаты наблюдений в дневнике наблюдений с помощью условных знаков;
понимают информацию, представленную в таблицах и схемах на страницах учебника;
понимают значение справочников, словарей, энциклопедий;
пользуются справочником, помещенным в учебнике;

Мы живём на планете Земля (14 ч)

Первые представления о космосе: звёзды, созвездия, планеты. Солнечная система.

Наша планета Земля. Первые представления о форме Земли. Спутник Земли — Луна.

Глобус — модель Земли. Материки и океаны. Вращение Земли вокруг оси, смена дня и ночи.

Космические исследования: наблюдения за планетами и звёздами с помощью приборов; искусственные спутники Земли; первый полёт человека в космос.

Как человек изучал земной шар: некоторые географические открытия, исследование морей и океанов.

ПРЕДМЕТНЫЕ УУД

рассказывают об исследованиях глубин морей и океанов;
рассказывают об исследованиях космоса;
называют планеты земной группы: Меркурий, Венеру, Марс;
рассказывают о нашей планете — Земле, нашей звезде — Солнце о спутнике Земли — Луне; рассказывают о значении камня в жизни человека;
называют условия, необходимые для жизни растений и животных;
приводят примеры растений и животных разных мест обитания (опушки леса, березового леса, ельника, соснового леса, озера или пруда);
различают времена года по характерным признакам (продолжительности дня, положению Солнца на небосклоне, температуре воздуха, виду осадков, состоянию растений и животных);
сравнивают результаты наблюдений за природой в разные времена года.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД

Регулятивные

понимают свое продвижение в овладении содержанием курса 2 класса;
проводят наблюдения и опыты по предложенному плану;
оценивают правильность выполнения заданий.

Развивают и тренируют свою наблюдательность;
Ставят цели проведения наблюдений и опытов;

осуществляют контроль при проведении наблюдений и опытов;

планируют собственное участие в проектной деятельности (с опорой на шаблон в рабочей тетради).

Познавательные

фиксируют результаты наблюдений в дневнике наблюдений с помощью условных знаков;
понимают информацию, представленную в таблицах и схемах на страницах учебника;
понимают значение справочников, словарей, энциклопедий;
пользуются справочником, помещенным в учебнике;
понимают значение знаков и символов в жизни общества.
осуществляют описание объектов природы;
сравнивают и классифицируют объекты природы по заданным признакам;
устанавливают некоторые причинно-следственные связи изменений в погоде;
обобщают результаты наблюдений за погодой, делать выводы.

Коммуникативные

сотрудничают с одноклассниками при выполнении игровых заданий;
осуществляют взаимопроверку при выполнении игровых заданий;
ставят вопросы друг другу.

высказывают свое мнение при обсуждении различных жизненных ситуаций, возникающих в обществе;

Природа вокруг нас (23 ч)

Первые представления о телах и веществах: твёрдых, жидких и газообразных; энергии, свете, цвете и звуке в природе и жизни человека.

В мире камня. Знакомство с разнообразием и использованием камня человеком. Красота камня.

Общее представление об окружающей среде. Разнообразие условий жизни растений и животных на суше и в воде.

Растения и животные — обитатели суши, их приспособленность к условиям жизни на примере леса.

Растения и животные — обитатели водоёмов, признаки их приспособленности к условиям жизни.

Общее представление о взаимосвязях между растениями и животными в природе. Влияние человека на живую природу, необходимость бережного отношения к природе.

ПРЕДМЕТНЫЕ УУД

понимают значение наблюдений, опытов и измерений для познания мира;
дают характеристику погоды по результатам наблюдений за неделю;
приводят примеры приборов и инструментов;
пользуются термометром для измерения температуры воздуха, воды и тела человека;
различают тела природы и изделия;
приводят примеры тел и веществ; приводить примеры источников энергии;

рассказывают о некоторых ученых и изобретателях;

приводят примеры источников звука и объяснять вред шума;

рассказывают о путешествии как способе познания мира, о великих географических открытиях;
называют планеты Солнечной системы;
отличают планету от звезды;

показывают на глобусе материки и океаны;

приводят примеры веществ в разных состояниях (твердом, жидком, газообразном);
рассказывают об использовании электрической энергии;
рассказывают о значении звука, света и цвета в жизни человека;
понимают, что такое окружающая среда;
приводят примеры разнообразия условий жизни растений и животных (опушка леса, березовый лес, ельник, сосновый лес, озеро или пруд);
приводят примеры приспособленности растений и животных к условиям жизни и некоторых взаимосвязей в живой природе;
рассказывают о влиянии деятельности человека на живую природу;
проводят наблюдения и опыты с использованием простейших приборов и инструментов.

ЛИЧНОСТНЫЕ УУД

понимают о необходимости правильно вести себя дома, на улице, в гостях;
понимают значения взаимопомощи в семье;

Люди вокруг нас (12 ч)

Первые представления о человеке как социальном существе: человек — член общества. Роль общения с другими людьми в развитии человека. Роль труда в жизни человека и общества. Значение совместного труда в обществе. Ознакомление с жизнью людей в первобытном обществе.

Семья — ячейка общества. Состав семьи, бюджет, деньги. Распределение обязанностей в семье. Посильная помощь детей другим

членам семьи.

Этика и культура поведения человека в обществе. Поведение дома, на улице, в гостях. Нежелательные привычки, их преодоление. Освоение правил поведения в обществе.

Экскурсии: в лиственный лес, в хвойный лес, к водоёму.

ЛИЧНОСТНЫЕ УУД

понимают о необходимости правильно вести себя дома, на улице, в гостях;
понимают значения взаимопомощи в семье;
способны оценивать свое поведение и поведение других детей в соответствии с правилами этикета;

понимают значение изучения курса «Окружающий мир»;

ориентируются на соблюдение правил поведения в общественных местах;

выполняют правила безопасного обращения с электроприборами;
понимают значение науки и труда в жизни общества;
рассказывают о некоторых знаменитых путешественниках, значении их открытий в жизни общества.

понимают, что человек — часть общества и часть природы;
понимают значение общества в жизни человека;
осознают то, что в обществе люди зависят друг от друга;
рассказывают об условиях, необходимых для полноценного развития человека (общение, познание);
понимают значение искусства как способа познания мира.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД

Регулятивные

понимают свое продвижение в овладении содержанием курса 2 класса;
проводят наблюдения и опыты по предложенному плану;
оценивают правильность выполнения заданий.

развивают и тренируют свою наблюдательность;
ставят цели проведения наблюдений и опытов;

осуществляют контроль при проведении наблюдений и опытов;

планируют собственное участие в проектной деятельности (с опорой на шаблон в рабочей тетради).

Познавательные

фиксируют результаты наблюдений в дневнике наблюдений с помощью условных знаков;
понимают информацию, представленную в таблицах и схемах на страницах учебника;
понимают значение справочников, словарей, энциклопедий;
осуществляют описание объектов природы;
сравнивают и классифицируют объекты природы по заданным признакам;
устанавливают некоторые причинно-следственные связи изменений в погоде;
обобщают результаты наблюдений за погодой, делать выводы.

Коммуникативные

сотрудничают с одноклассниками при выполнении игровых заданий;
осуществляют взаимопроверку при выполнении игровых заданий;
ставят вопросы друг другу.

высказывают свое мнение при обсуждении различных жизненных ситуаций, возникающих в обществе;
выполняют основные правила этикета (приветствовать, прощаться, благодарить, поздравлять).

Региональный компонент (РК)

Содержание РК позволяет формировать знания, умения и навыки, определённые минимумом государственного стандарта начального образования, и одновременно приобщать учащихся к истории, культуре родного края.

Представленные пособия знакомят учащихся с особенностями неповторимой уральской природы, а упражнения

и задания направлены на формирование познавательной активности детей, развитие у них творческих способностей, любви к родному краю.

Содержание РК, заявленное в теме, может быть реализовано в течение всего урока или на одном из его этапов. Обе формы равнозначны. При реализации РК используются пособия, рекомендованные МОиН Челябинской области (таблица 1) и другие издания, включающие краеведческий материал.

Количество часов, отводимое на реализацию НРК, представлено в таблице 2.

Дидактическое обеспечение регионального компонента

Учебный предмет

Методическое и дидактическое обеспечение содержания регионального компонента

Окружающий мир

Григорьева Е. В. Природа Южного Урала. Учебное пособие для учащихся 3 (4) кл. – (2-е изд., перераб. и доп.) – Челябинск: Юж.-Урал. Кн изд-во, Юж-Урал. изд.-торг. дом. 2001

Григорьева Е. В. Природа Южного Урала. Рабочая тетрадь к учебному пособию «Природа Южного Урала». 3 – 4 кл. – Челябинск: АБРИС, 2004

Реализация регионального компонента

Класс

Предмет

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Окружающий мир

6 ч

7 ч

Учебно-методический комплекс (УМК),

обеспечивающий реализацию рабочей программы

Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

Учебник: Ивченкова, Г. Г. Окружающий мир. 2 кл. (1, 2 часть) / Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. - М.: Астрель 2013.

Рабочая тетрадь: Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов
Рабочая тетрадь № 1, № 2 к учебнику "Окружающий мир", 2 класс

Атлас:

Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас - определитель для начальной школы. - М.: Просвещение, 2008
Плешаков А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Книга для учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 2005

Программа: Программы курса «Окружающий мир». 1-4 классы. Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, А. И. Саплин, Е. В. Саплина.

Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа 1-4 классы. Учебно-методический комплект «Планета знаний». Начальные классы (1-4). М.: АСТ: Астрель,2009

Методическое пособие:

Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов

Обучение во 2 классе по учебнику "Окружающий мир"

Материально-техническое обеспечение

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечание

АРМ учителя

Печатные пособия

Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения
Карточки с заданиями по математике, русскому языку для 1-4 классов (в том числе многоразового использования с возможностью самопроверки)

Цифровые образовательные ресурсы

Мультимедийный (цифровой) образовательный ресурс, соответствующие содержанию обучения

Экранно-звуковые пособия

Видеофрагменты, отражающие основные темы обучения.

Демонстрационные пособия

Наглядное пособие для изучения состава числа (магнитное или иное), с возможностью крепления на доске (магнитный плакат "Математические кораблики" и др.)

Информационно-коммуникационные средства

ЦОР

Интернет-ресурсы

Электронное учебное пособие для поддержки и сопровождения

обучения в начальной школе: «Природа, человек, общество».

СD Электронная мультимедиа-энциклопедия «Энциклопедия животных Кирилла и Мефодия 2006»

СD Электронная мультимедиа-энциклопедия «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия 2006» (БЭКМ).

СD Электронная мультимедиа-энциклопедия

«Моё тело. Анатомия и физиология человека.

Окружающий мир: фотоархив Фотоматериалы для использования на уроках по «Окружающему миру» на темы: природа, город, натюрморт. (http://school.edu.ru/doc.asp?ob_no=15135)

Удивительное путешествие по живой земле: детская страничка. Коллекция познавательных материалов для детей по темам: Вселенная, планета Земля, растения и животные (статьи, фотографии живой природы, голоса птиц и пр.)
http://www.deti.religiousbook.org.ua/

Животные севера. Информация о видах животных севера: фильмы, тексты и др. (http://www.sakhaohota.ru/ohotnichii_jivotnye/1page-ohot_zhivot.htm)

Фотогалерея: флора и фауна.

Подборки фотографий растений, птиц и животных. (http://max-foto.info/)

Электронные библиотеки (www. gnpbu. Ru)

Детский портал «Солнышко» (http:www.solneet.ee)

Президентская школа (http:www.president-school.ru)

Единая коллекция образовательных ресурсов проектов «ИСО» (http:www.school-collection.edu.ru)

Интернет-ресурсы:

Нацпроект «Образование» – Режим доступа: http://mon.gov.ru./proekt/ideology.
Проект «Информатизация системы образования» – Режим доступа: http://www.ural-chel.ru/guon/inform.htm.
Сайт «Все для учителей начальной школы»– Режим доступа: http://www.nsc.1september.ru
Сайт «Государственные образовательные стандарты второго поколения» – Режим доступа: http://www.standart.edu.ru
Сайт ГОУ ДПО ЧИППКРО – Режим доступа: http://www.ipk74.ru
Сайт журнала «Вестник образования» – Режим доступа: http://www.vestnik.edu.ru
Сайт журнала «Начальная школа» – Режим доступа: http://www.n-shkola.ru
Сайт Министерства образования и науки Российской Федерации – Режим доступа: http://www.mon.gou..ru

Основные требования к уровню знаний и умений учащихся 2 класса.

Характеристика контрольно-измерительных материалов

2 класс

Формы контроля	I четверть		II четверть		III четверть		IV четверть		Итого
	план	факт	план	факт	план	факт	план	факт	план	факт
Итоговый (тест)	1		1		1		1		4
Тематический (проверочные работы)	1		1				2		4
Практическая работа			4		1		2		7
Экскурсия	2						1		3

Организация оценивания учебных достижений

младших школьников

Основная цель контроля – проверка знания фактов учебного материала, умения учащихся классифицировать, сравнивать объекты окружающей действительности, делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительной литературы.

Ошибки и недочеты, влияющие на снижение оценки по предмету «Окружающий мир».

Ошибки:

неправильное определение понятий, замена существенной характеристики понятия несущественной;
нарушение последовательности в описании объектов (явлений), если она является существенной;
неправильное раскрытие причины, закономерности, условия протекания тою или иною явления, процесса;
неумение сравнивать, объекты, производить их классификацию на группы по существенным признакам;
незнание фактического материала, неумение самостоятельно привести примеры, подтверждающие высказанное суждение;
отсутствие умения выполнять схемы, графические рисунки, заполнять таблицы, неумение использовать материал схем, таблиц, рисунков при ответе;
ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
неумение ориентироваться на карте и плане, правильно показывать изучаемые объекты (природоведческие и исторические).

Недочеты:

преобладание при описании объекта несущественных признаков;
несущественные неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, отсутствие обозначений и подписей;
отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату; неточности в определении назначения прибора, его использование осуществляется после наводящих вопросов;
неточности при нахождении объектов на карте.

Характеристика цифровой отметки (оценки) при устном ответе:

«5» («отлично») – выставляется, если учебный материал излагается полно, логично, отсутствуют ошибки или имеется один недочет, ученик может привести примеры из дополнительной литературы.

«4» («хорошо») – ответ полный, но имеются незначительные нарушения логики изложения материала.

«3» («удовлетворительно») – ответ раскрыт не полно, осуществляется по наводящим вопросам, имеются отдельные нарушения в логике изложения материала.

«2» («плохо») – ответ не раскрывает обсуждаемый вопрос, отсутствует полнота и логика изложения учебного материала.

Нормы оценок при письменном контроле соответствуют общим требованиям.

Для письменного контроля используются письменные проверочные работы, не требующих развернутого ответа с большой затратой времени, проверочные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

Целесообразно при проведении письменного контроля использовать тестовые задания. Тестовые работы должны включать задания, в которых ученик должен продемонстрировать разные виды учебных умений. Для определения фактических знаний по предмету необходимы тесты на выбор ответа, поиск ошибки, продолжение или исправление высказывания. Для проверки умений сравнивать, классифицировать, выделять существенные признаки, делать выводы используются графические задания: заполнение таблиц, дополнение и составление схем, рисунки. Графические работы позволяют проверить осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение преобразовать текстовую информацию в модель, рисунок-схему. Вопросы с «открытым ответом» позволяю! проверить умения использовать приобретенные знания и оформлять письменный ответ.

В письменных проверочных работах по предмету «Окружающий мир» орфографические ошибки не учитываются.

Специфической формой контроля является проверка умения работать с приборами, моделями, лабораторным оборудованием. Основная цель таких проверочных работ – определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыты, вести самостоятельно практические работы.

Учитывая, что область «Человек и окружающий мир» включает знания естественно – научного и обществоведческого содержания, проверочные работы должны состоять из двух самостоятельных частей и представлять измерители по естествознанию и общее познанию.

Итоговые проверочные работы рекомендуется проводить в конце второго полугодия. Они включаются в уроки по окружающему миру и зажимают часть урока (25 минут). На одном уроке выполняются задания природоведческого содержания, на другом – обществоведческого.

Календарно-тематический план реализации рабочей программы

Распределение часов программы:

№	Название разделов программы	Количество часов по программе	Количество часов по календарно-тематическому планированию	Коррекция часов
1	Как люди познают мир	15 ч	15 ч
2	Мы живём на планете Земля	14 ч	14 ч
3	Природа вокруг нас	25 ч	25 ч
4	Люди вокруг нас	14 ч	14 ч
	Итого	68	68

Предварительный просмотр:

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Дата план

Дата факт

Тема урока

Содержание предметных знаний (элементы содержания)

ЦОРы

Планируемые результаты освоения обучающимися

Основные виды деятельности обучающихся (по теме раздела)

Фор мы контроля

предметные

личностные

метапредметные

I четверть – 18 часов

Как люди познают мир (15 ч)

1	О науке. Что такое наука РК Ученые Древности	Дать детям первоначальное представление о науке. Формировать умение планировать свою исследовательскую деятельность, отбирать источники информации, материал в соответствии с целями и задачами исследования. Презентация «Ученые Древности»	Рассказывают о значении науки в жизни людей. Приводят примеры разных наук; понимают значение наблюдений, опытов и измерений для познания мира; пользуются термометром для измерения температуры воздуха, воды и тела человека; определяют время по часам	Оценивают свою наблюдательность и наблюдательность одноклассников; оценивают красоту окружающей природы; фантазируют и составляют устные или письменные сочинения на заданную и свободную тему; проявляют способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм	Р- принимают и сохраняют цель познавательной деятельности; оценивают правильность выполнения заданий; П -научатся планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, понимать информацию, представленную в виде текста. Самостоятельно пользуются справочником, энциклопедией. К- соблюдают в повседневной жизни основные нормы речевого этикета и правила устного общения; научатся планировать свое участие в проектной деятельности (с опорой на шаблон в рабочей тетради).	Рассказывают о значении науки в жизни людей; приводят примеры разных наук. Рассказывают о наблюдениях, проведенных во время летних каникул. Объясняют назначение приборов и инструментов. Измеряют температуру воды, воздуха и тела человека; записывают результаты измерения температуры воздуха в дневнике наблюдений. Приводят примеры некоторых символов и объяснять их значение. Рассказывают о назначении искусства; приводят примеры различных видов искусства; характеризуют свое отношение к различным видам искусства. Определяют время по часам. ✶✶✶ Совместно проводят опыты в малых группах, распределяют работу по измерению температуры и фиксации результатов наблюдений, обсуждают свои наблюдения. Оценивают свою наблюдательность и наблюдательность одноклассников. Оценивают красоту окружающей природы. Фантазируют и составляют устные или письменные сочинения на заданную и свободную тему. Наблюдают за объектами и явлениями природы; фиксируют результаты наблюдений; рассказывают о наблюдаемых объектах и явлениях. Проводят наблюдения за погодой, природой и трудом людей, фиксируют их результаты в дневнике наблюдений (в рабочей тетради). Самостоятельно проводят наблюдения за комнатным растением, домашним животным (по плану в рабочей тетради). Самостоятельно проводят опыт (влияние света на развитие проростка фасоли); высказывают предположение (выдвигать гипотезу) об ожидаемых результатах опыта. Пользуются схемами и рисунками для получения информации. Самостоятельно пользуются справочником в конце учебника. Пользуются специализированными изданиями справочников, словарей, энциклопедий для детей (с помощью взрослых). Рассказывают о значении библиотек, Интернета и возможностях их использования. Составляют собственный словарь с объяснением значения незнакомых слов. Планируют свое участие в проектной деятельности (с опорой на шаблон в рабочей тетради). Готовят устные и письменные сообщения о какой-либо науке, изобретении или об ученом России, участвовать в коллективной подготовке выставки творческих работ (проектная деятельность по выбору) Приводят примеры разных наук; приводят примеры некоторых символов и объясняют их значение; рассказывают о назначении искусства; приводят примеры различных видов искусства; характеризуют своё отношение к различным видам искусства. Объясняют назначение приборов и инструментов. Составляют собственный словарь с объяснением значения незнакомых слов. Наблюдают за объектами и явлениями природы; фиксируют результаты наблюдений; рассказывают о наблюдаемых объектах и явлениях. Совместно проводят опыты в малых группах, распределяют работу и фиксируют результаты наблюдений, обсуждают свои наблюдения. Наблюдают за объектами и явлениями природы; фиксируют результаты наблюдений; рассказывают о наблюдаемых объектах и явлениях. Самостоятельно проводят опыт «Влияние света на развитие проростка фасоли»; Определяют время по часам. Пользуются схемами и рисунками для получения информации. Приводят примеры некоторых символов и объясняют их значение Пользуются специализированными изданиями справочников, словарей, энциклопедий для детей. Рассказывают о значении библиотек, Интернета и возможностях их использования. Составляют собственный словарь с объяснением значений незнакомых слов Приводят примеры некоторых символов и объясняют их значения Рассказывают о назначении искусства; приводят примеры различных видов искусства; характеризуют своё отношение к различным видам искусства Готовят устные и письменные сообщения о какой-либо науке, изобретении или об ученом России, участвовать в коллективной подготовке выставки творческих работ (проектная деятельность по выбору)	текущий
1	О науке. Что такое наука РК Ученые Древности
2	О науке. Науки бывают разные	Первые представления о науке как способе познания мира. Показать необходимость совместной работы разных ученых в процессе изучения окружающего мира, познакомить с различными отраслями науки. Постепенность развития научного знания в обществе	Усваивают первоначальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности; рассказывают о значении науки в жизни людей; приводят примеры разных наук; понимают значение наблюдений, опытов и измерений для познания мира	Расширяют сферу социально – нравственных представлений, включающий в себя освоение социальной роли ученика, понимание образования как личностной ценности; оценивают свою наблюдательность и наблюдательность одноклассников; оценивают красоту окружающей природы; фантазируют и составляют устные или письменные сочинения на заданную и свободную тему;	Р- осознают свое продвижение в овладении знаниями и умениями; намечают план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности под руководством учителя. П- находят необходимую информацию в учебнике и справочной литературе; понимают информацию, представленную в виде текста, схемы; самостоятельно пользуются справочником в конце учебника. Научатся выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. К- планируют своё участие в проектной деятельности; сотрудничают со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности; готовят устные и письменные сообщения.		текущий
3	О науке. Ученые России. Человек-изобретатель РК Ученые России. Как изобрели радио и телефон	Познакомить детей с деятельностью некоторых знаменитых учёных России, показать их вклад в науку; воспитывать уважение к научному познанию мира и людям науки — ученым. Продолжить формирование информационной грамотности. http//www.imyanauki.ru	Понимают значение науки и труда в жизни общества; рассказывают о некоторых учёных и изобретателях России; понимают особую роль России в мировой истории и культуре, знают примеры национальных свершений, открытий, побед; овладевают базовым понятийным аппаратом, необходимым для получения дальнейшего образования	Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека, осознание себя как гражданина России, чувство гордости за свою родину.	Р- осуществляют само- и взаимопроверку работ, корректируют выполнение задания; оценивают выполнение задания по следующим параметрам: выполнено полностью или частично, в чём проявилась сложность выполнения П- выделяют существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов; понимают информацию, представленную в таблицах и схемах на страницах учебника К- готовят устные и письменные сообщения; сотрудничают с одноклассниками при выполнении игровых заданий; понимают и передают содержание прочитанных текстов		текущий

4	Экскурсия в лес РК Географические и биологические объекты родного края	Формируется умение видеть необычные явления и объекты в окружающем мире, наблюдать, фиксировать результаты, познакомить учащихся с дневником наблюдений и правилами работы с ним. Развитие чувства прекрасного.	Учатся наблюдать за объектами и явлениями окружающего мира; фиксировать результаты наблюдений; рассказывать о наблюдаемых объектах и явлениях; дают характеристику погоды; по результатам наблюдений, приводят примеры растений и животных парка; выполняют правила поведения в природе.	Оценивают свою наблюдательность и наблюдательность одноклассников; оценивают красоту окружающей природы; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать ; осознают себя жителями планеты Земля	Р- следуют при выполнении заданий инструкциям учителя; планируют свои действия в соответствии с поставленной целью, П- принимают и сохраняют цель познавательной деятельности осуществляют пошаговый и итоговый контроль, осуществляют анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков, устанавливают причинно-следственные связи изменений в природе, обобщают результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой делают выводы. К- слушают и понимают других, задают вопросы, договариваются		текущий
5	Экскурсия к водоёму РК Географические и биологические объекты родного края	Водоём. Условия обитания живых существ в водоёме. Разнообразие обитателей водоёма, их приспособительные признаки и некоторые взаимосвязи. Бережное отношение к обитателям водоёма.	Называют условия, необходимые для жизни растений и животных; приводят примеры растений и животных водоёма; выполняют правила поведения в природе; сравнивают и группируют объекты природы по заданным признакам; выделяют характерные особенности природных объектов	Оценивают свою наблюдательность и наблюдательность одноклассников; оценивают красоту окружающей природы; внимательно и бережно относятся к природе родного края, понимают важность соблюдения правил экологической безопасности	Р- наблюдают за объектами и явлениями природы П- осуществляют описание объектов природы; сравнивают и группируют объекты природы по заданным признакам; устанавливают причинно-следственные связи в окружающем мире природы К- сотрудничают с одноклассниками при выполнении игровых заданий; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения, ставят вопросы друг другу, договариваются и приходят к общему решению, работая в паре.		текущий
6	Как ученые изучают мир	Методы научного познания (наблюдение, эксперимент) Простейшие опыты, фиксация их результатов. Оценивание результатов, полученных в ходе опыта. Развитие творческих способностей. Дать представление о постепенности развития научного знания в обществе.	Самостоятельно проводят наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы; фиксируют результаты; понимают значение наблюдений, опытов для познания мира; называют условия, необходимые для жизни растений	Испытывают чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе, сопричастности к её истории и культуре, желании участвовать в делах и событиях современной российской жизни;	Р- принимают и сохраняют цель познавательной деятельности; планируют свои действия в соответствии с поставленной целью; адекватно воспринимают оценку учителя П- понимают информацию, представленную в таблицах и схемах на страницах учебника; осуществляют анализ объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков; выделяют существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов К- слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения, ставят вопросы друг другу, договариваются и приходят к общему решению, работая в паре.		текущий
7	Как ученые изучают мир	Методы научного познания (наблюдение, эксперимент) Простейшие опыты, фиксация их результатов. Оценивание результатов, полученных в ходе опыта. Развивать творческие способности учащихся. Презентация «Как ученые изучают мир»	Понимают значение наблюдений, опытов для познания мира; совместно подготавливают и проводят простейшие опыты, фиксируют результаты, самостоятельно проводят наблюдения за комнатным растением, домашним животным (по плану в рабочей тетради).	Положительно относятся к изучению природы и человека, способность к самооценке, чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в паре.	Р- научатся принимать и сохранять цель познавательной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью П- научатся осуществлять пошаговый и итоговый контроль, осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы. К- сотрудничают с одноклассниками; договариваются и приходят к общему решению, работая в паре		текущий
8	Умей видеть	Формирование умения видеть необычные явления и объекты в окружающем мире, наблюдать, фиксировать результаты, познакомить учащихся с дневником наблюдений и правилами работы с ним.	Самостоятельно проводят наблюдения за объектами и явлениями окружающего мира; фиксируют результаты наблюдений; рассказывают о наблюдаемых объектах и явлениях.	Оценивают свою наблюдательность и наблюдательность одноклассников; оценивают красоту окружающей природы; осознают себя жителями планеты Земля, испытывают чувство ответственности за сохранность её природы; оценивают красоту окружающей природы.	Р- Умеют принимать и сохранять цель познавательной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, П- осуществлять пошаговый и итоговый контроль, осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы. К- слушают и понимают других, задают вопросы, договариваются		текущий
9	Умей видеть. Тренируй свою наблюдательность	Целенаправленно развивать внимание и наблюдательность учащихся; тренировать наблюдательность учащихся в ходе выполнения заданий учебника и рабочих тетрадей.	Дают характеристику погоды(облачность, осадки, температура воздуха)устанавливают связи между объектами и явлениями природы; выполняют правила поведения в природе; понимают значение наблюдений для познания мира	Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека, понимание важности наблюдательности и хорошей памяти в жизни, чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе.	Р- проводят наблюдения за объектами и явлениями природы по предложенному плану; ставят цели проведения наблюдений и опытов; осуществляют контроль при их проведении П- устанавливают причинно – следственные связи изменений в природе; обобщают результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делают выводы К- сотрудничают с одноклассниками при выполнении заданий в паре.		текущий
10	Приборы и инструменты	Познакомить учащихся с назначением различных приборов и инструментов; показать, как различные технические приспособления облегчают труд ученых. Презентация «Приборы и инструменты»	Приводят примеры приборов и инструментов; усваивают первоначальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности; умеют наблюдать, фиксировать, исследовать явления окружающего мира	Испытывают чувство прекрасного на основе знакомства с природой родного края; оценивают свою наблюдательность и наблюдательность одноклассников; проявляют внимательное и бережное отношение к природе родного края, понимают важность соблюдения правил экологической	Р- ставят учебную задачу, намечают план выполнения заданий на уроках под руководством учителя; следуют при выполнении заданий инструкциям учителя П- пользуются справочником, специализированными изданиями справочников, словарей, энциклопедий для детей; понимают информацию, представленную в виде текста, выделяют существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. К- сотрудничают с одноклассниками при выполнении игровых заданий; понимают и передают содержание прочитанных текстов		текущий
11	Измерение температуры	Познакомить с устройством и назначением термометров; выполнить практическую работу по измерению температуры воды; учить фиксировать температуру условными знаками.	Умеют различать виды термометров, знают их устройство и назначение, умеют измерять температуру воды, воздуха и тела человека; записывают результаты измерения температуры воздуха в дневнике наблюдений.	Проявляют устойчивый интерес к изучению природы, человека; испытывают чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе; проявляют положительное отношение к учёбе как интеллектуальному труду.	П- понимают цель выполняемых действий, проводят наблюдения и опыты по предложенному плану; оценивают правильность выполнения заданий; осуществляют само- и взаимопроверку работ Р- фиксируют результаты наблюдений в дневнике наблюдений с помощью условных знаков; понимают информацию, представленную в таблицах и схемах на страницах учебника К- умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов		текущий
12	Измерение времени	Познакомить учащихся с устройством для измерения времени – часами. Учить детей измерять время по часам.	Пользуются часами для измерения времени; умеют наблюдать, фиксировать, исследовать явления окружающего мира; овладевают базовым понятийным аппаратом, необходимым для получения дальнейшего образования	Испытывают чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе; применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность, доверие к собеседнику. Положительное отношение и интерес к изучению природы, способность к самооценке.	Р- намечают план выполнения заданий на уроках, осуществления внеурочной деятельности под руководством учителя П- принимают цель познавательной деятельности, планируют свои действия в соответствии с поставленной целью, осуществляют пошаговый и итоговый контроль, устанавливают причинно-следственные связи изменений в природе, обобщают результаты наблюдений за неживой и живой природой, делают выводы. К- понимают и передают содержание прочитанных текстов: слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения, задают вопросы друг другу, договариваются и приходят к общему решению, работая в паре.		текущий
13	Справочники, словари, энциклопедии. Древняя библиотека	Ознакомление с источниками информации: энциклопедии, словари, справочники Продолжить развивать информационную грамотность учащихся, познакомить учащихся с различными справочниками, учить пользоваться ими. Дать представление о знаках и символах, их значении в жизни человека. Развивать творческие способности учащихся. http//www.textologia.ru	Знакомятся с различными справочниками, специализированными изданиями справочников, словарей, энциклопедий для детей (с помощью взрослых), рассказывать о значении библиотек, Интернета и возможностях их использования. Представление об устройстве словарей. овладевают базовым понятийным аппаратом, необходимым для получения дальнейшего образования	Расширяют сферу социально-нравственных представлений, включающих в себя освоение социальной роли ученика, понимание образования как личностной ценности: имеют положительную мотивацию к изучению предмета: положительно относятся к учёбе как интеллектуальному труду ; оценивают свою учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность инициативу, ответственность, причины неудач; воспринимают роль учителя, непосредственно не обращённую к учащемуся	Р- понимают своё продвижение в овладении содержанием курса; понимают цель выполняемых действий, ставят учебную задачу под руководством учителя и планируют её выполнение П- Умеют понимать информацию, представленную в виде текста, выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. Самостоятельно пользуются справочником в конце учебника; пользуются специализированными изданиями справочников, словарей, энциклопедий; рассказывают о значении библиотек, Интернета и возможностях их использования; составляют собственный словарь с объяснением значения незнакомых слов. К- сотрудничают с одноклассниками при выполнении работы в группе; понимают и передают содержание прочитанных текстов; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения, ставят вопросы друг другу, договариваются и приходят к общему решению, работая в группе.		текущий
14	Справочники, словари, энциклопедии. Знаки и символы	Дать представление о знаках и символах, их значении в жизни человека. Развивать творческие способности учащихся. Продолжить развивать информационную грамотность учащихся, познакомить учащихся с различными справочниками, учить пользоваться ими. http//www.textologia.ru	Понимают значение наблюдений для познания мира; овладевают умениями работать с различными справочниками, пользуются ими для поиска нужной информации; усваивают первоначальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности. Умеют различать символы и знаки, пользоваться схемами и рисунками для получения информации.	Мотивируют свои действия; осознают необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения в природе и обществе; имеют способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм, требующих для своего выполнения развития этических чувств, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в мире природы и социуме. Положительное отношение и интерес к изучению природы, истории, способность к самооценке.	Р- проводят наблюдения по предложенному плану; оценивают правильность выполнения заданий: корректируют выполнение задания ; оценивают выполнение задания по следующим параметрам: выполнено полностью или частично, в чём проявилась сложность выполнения П- пользуются специализированными изданиями справочников, словарей, энциклопедий; рассказывают о значении библиотек и Интернета. Умеют понимать информацию, представленную в виде текста, условных знаков, выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. К- понимают и передают содержание прочитанных текстов; слушают и понимают других.		текущий
15	Об искусстве. Обобщение по теме «Как люди познают мир»	Показать, что искусство, как и наука, является средством познания окружающего мира; показать отличие искусства от науки; раскрыть значение искусства в жизни человека. Развивать эмоциональную сферу учащихся. http//poverpt.ru	Умеют рассказывать о назначении искусства; приводить примеры различных видов искусства, характеризовать свое отношение к ним. Описывают и характеризуют факты и события культуры в контексте базовых национальных духовных ценностей, идеалов, норм; понимают особую роль России в мировой культуре	Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека, способность к самооценке, расширение эмоциональной сферы, формирование чувства прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края, положительное отношение к культурным ценностям.	Р- понимают цель выполняемых действий, проводят наблюдения и опыты по предложенному плану; оценивают правильность выполнения заданий; осуществляют само- и взаимопроверку работ; осуществляют пошаговый контроль П- Самостоятельно пользуются справочником в конце учебника; пользуются специализированными изданиями справочников, словарей, энциклопедий; Умеют понимать информацию, представленную в виде текста, выделять существенную информацию из учебных текстов. К- планируют своё участие в проектной деятельности; участвуют в коллективной подготовке выставки творческих работ		Тематический
Мы живём на планете Земля (14 ч)
16 17	Что такое космос	Выявить имеющиеся у детей знания по данному разделу; с опорой на них сформировать первые научные представления о космосе, звездах, созвездиях. Продолжить формирование представлений о возможных источниках информации, способах ее поиска. Тренировать наблюдательность, развивать внимание, воображение, память, коммуникативные способности учащихся.	Имеют представление об устройстве космоса, космических объектах, нашей галактике. Называют наиболее известные созвездия, узнают их очертания на рисунках-схемах, на небе. Называют самую близкую к земле звезду – Солнце; усваивают первоначальные сведения о сущности и особенностях объектов , процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности	Оценивают результаты своей работы и работы одноклассников; проявляют способность ставить себя на место других людей в различных жизненных ситуациях; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать.	Р- проводят наблюдения по предложенному плану; оценивают правильность выполнения задания; осуществляют само- и взаимопроверку работ, корректируют выполнения задания П- сопоставляют информацию, представленную в разном виде, обобщают её и используют при выполнении заданий Умеют находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе; понимать информацию, представленную в виде текста. К- сотрудничают с одноклассниками при выполнении заданий в паре6 устанавливают очерёдность действий, осуществляют взаимопроверку	Называют 2-3 созвездия, узнают их очертания на рисунках-схемах, на небе. Рассказывают о составе Солнечной системы; объясняют различие между Солнцем-звездой и планетами; находят планеты на рисунке-схеме. Объясняют, почему солнце кажется нам больше других звёзд, почему Луну называют спутником Земли, почему Солнце и Луна кажутся нам почти одинаковыми по величине. Находят дополнительную информацию о космосе, исследованиях космоса, используя различные источники информации (с помощью взрослых), планируют свое участие в проектной деятельности. Выполняют тестовые задания	текущий
18	Солнечная система. Планеты.	Сформировать научные представления о Солнечной системе, ее составе. Раскрыть содержание понятий «звезда», «планета». Планеты земной группы: Меркурий, Венера, Марс. Наша планета Земля, спутник Земли Луна. Учить работать со схемами. Развивать интеллектуальные способности учащихся, их творческую инициативу, навыки сотрудничества. http//www.elhoschool.ru	Умеют рассказывать о составе Солнечной системы; объяснять различие между Солнцем-звездой и планетами; находить планеты на рисунке-схеме, моделировать положение планет Солнечной системы относительно Солнца. Понимают значение наблюдений, опытов и измерений для познания мира.	Проявляют положительное отношение и интерес к изучению окружающего мира, чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе.	Р- Умеют принимать и сохранять цель познавательной деятельности; планировать свои действия в соответствии с поставленной целью; П- понимают информацию, представленную в таблицах и схемах на страницах учебника; понимают значение справочников, словарей, энциклопедий; пользуются справочником, помещенным в учебнике; выделять из текста информацию в соответствии с поставленной задачей, К- организовывать работу в группе, выслушивать и принимать мнение собеседника, соблюдать правила группового общения.		Итоговый
II четверть -14 часов
19	Солнечная система. «Падающие звезды». Кометы	Сформировать научные представления о Солнечной системе, ее составе. Раскрыть содержание понятий «звезда», «планета». Планеты земной группы: Меркурий, Венера, Марс. Наша планета Земля, спутник Земли Луна. Кометы и метеоры. Учить работать со схемами. Развивать интеллектуальные способности учащихся, их творческую инициативу, навыки сотрудничества. http//www.elhoschool.ru	Называют планеты солнечной системы; отличают планету от звезды. Рассказывают о составе Солнечной системы; объяснять различие между Солнцем-звездой и планетами; находить планеты на рисунке-схеме, моделировать положение планет Солнечной системы относительно Солнца.	Проявляют устойчивый интерес к изучению окружающего мира, чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе; умеют оценивать трудность предлагаемого задания; имеют способность к адекватной самооценке.	Р- осуществляют само- и взаимопроверку работ, корректируют выполнения задания. Умеют принимать и сохранять цель познавательной деятельности; планировать свои действия в соответствии с поставленной целью; П- понимают информацию, представленную в таблицах и схемах на страницах учебника; понимают значение справочников, словарей, энциклопедий; пользуются справочником, помещенным в учебнике; выделять из текста информацию в соответствии с поставленной задачей, К- организовывать работу в группе, выслушивать и принимать мнение собеседника, соблюдать правила группового общения.	Объясняют , почему Солнце кажется нам больше других звезд, почему Луну называют спутником Земли, почему Солнце и Луна кажутся нам почти одинаковой величины. Пересказывают своими словами небольшую часть текста учебника с опорой на иллюстрации, рисунки-схемы; рассказывают об исследовании космоса, искусственных спутниках Земли, использовать информацию, полученную из дополнительных источников. Заполняют таблицу «Внутреннее строение Земли». Выполняют тестовые задания. Рассказывают как изменялись состояние неба, температура воздуха и осадки в течение осени; называют характерные признаки осени; приводить примеры взаимосвязей между неживой и живой природой и трудом людей. Называют основную причину осеннего похолодания и сокращения продолжительности дня — изменение положения Солнца на небосклоне; Используют пословицы, поговорки, стихи и загадки, характеризуя осенние изменения в природе. Обобщают результаты наблюдений за неживой природой, растениями, животными и сезонным трудом людей. Сравнивают результаты наблюдений за природой в разные времена года; выполняют правила поведения в природе. Объясняют, что такое модель, почему глобус — модель Земли. Называют и показывают на глобусе материки и океаны, столицу России. Объясняют, почему происходит смена дня и ночи на Земле; выполняют опыт, демонстрирующий смену дня и ночи на Земле. Объясняют различие в исследованиях учеными земного шара в прошлом и настоящем; рассказывают о знаменитых путешественниках; объясняют значение исследований глубин морей и океанов для человечества. Называют и показывают на глобусе материки и океаны. ✶✶✶ Придумывают истории на тему «Полет на Луну» совместно с другими учащимися. Оценивают результаты своей работы и работу одноклассников в рабочих тетрадях. Участвуют в совместных практических работах (находят на глобусе материки, океаны, сравнивают их по величине). Оценивают свои достижения по усвоению знаний, выполняя задания рубрики «Мозаика заданий» и заданий проверочных работ. Моделируют положение планет Солнечной системы относительно Солнца. Узнают новое о планетах и звездах, используя различные источники. Объясняют , почему Землю называют «голубой планетой». Самостоятельно проводят наблюдения за звездами, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради. Моделируют путешествие «Москва—Владивосток» на глобусе, обсуждают и выбирают маршрут. Обсуждают достижения и ход работы участников проекта
19	Солнечная система. «Падающие звезды». Кометы						текущий
20	Голубая планета Земля	Сформировать представление о Земле как планете. Глобус – модель Земли. Материки и океаны. Сформировать представление о значении Солнца для жизни на Земле. Развивать умение сравнивать, обобщать, делать выводы.	Объясняют, почему Землю называют «голубой планетой». Показывают на глобусе материки и океаны; рассказывают о форме Земли, её движении вокруг своей оси и Солнца; характеризуют распределение воды и суши на Земле	Проявляют способность ставить себя на место других людей в различных жизненных ситуациях; имеют способность к самооценке; применяют правила делового сотрудничества; проявляют терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику	Р- понимают цель выполняемых действий, ставят учебную задачу под руководством учителя; намечают план выполнения заданий на уроках П- понимают информацию, представленную в таблицах и схемах на страницах учебника; понимают значение справочников, словарей, энциклопедий; пользуются справочником, помещенным в учебнике; К- распределяют обязанности при работе в группе; учитывают мнение партнёра, аргументировано критикуют допущенные ошибки, обосновывают своё решение		текущий
21	Голубая планета Земля. Как древние люди представляли себе Землю. Как устроена Земля	Сформировать представление о взглядах древних на устройство Земли, сформировать основы научного знания о внутреннем устройстве земного шара. Глобус – модель Земли. Материки и океаны. http//viki.rdf.ru	Рассказывают о форме Земли, её движении вокруг своей оси и Солнца. Знают историю представлений об устройстве Земли. Имеют представление о внутреннем устройстве нашей планеты. Объясняют, что такое модель, почему глобус – модель Земли; осознают себя жителями планеты Земля.	Проявляют положительное отношение и интерес к изучению природы, истории. Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач	Р- следуют при выполнении заданий инструкциям учителя; осуществляют само- и взаимопроверку работ, корректируют выполнения задания. П- Умеют находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе; понимать информацию, представленную в виде текста, рисунка, схемы. К- понимают и передают содержание прочитанных текстов; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения, ставят вопросы друг другу		текущий
22	Обобщение наблюдений за осенними изменениями в природе и труде людей	Осенние явления в живой и неживой природе. Характеристика погоды (облачность, осадки, температура воздуха, направление ветра). Сезонный труд людей. Связи между объектами и явлениями природы. Пословицы, поговорки, стихи и загадки про осень. Обучение методам наблюдения, фиксации результатов, обобщению полученной информации. http//900igr.net	Умеют наблюдать за объектами и явлениями природы; фиксируют результаты наблюдений; рассказывают о наблюдаемых объектах и явлениях. Самостоятельно проводят наблюдения в природе; понимают значение наблюдений для познания мира; дают характеристику погоды.	Осознают необходимость здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе; испытывают чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края; имеют положительную мотивацию к изучению курса; испытывают чувство любви к своей стране.	Р- принимают и сохраняют цель познавательной деятельности, планируют свои действия в соответствии с поставленной целью, осуществляют пошаговый и итоговый контроль, П- анализируют (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков, устанавливают причинно-следственные связи изменений в природе, обобщают результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делают выводы. К- слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения.		текущий
23	Спутник Земли -Луна	Сформировать у учащихся научное представление о естественном спутнике Земли — Луне. Движение Луны. Форма, фазы, поверхность Луны. Развивать интеллектуальные способности учащихся, их творческую инициативу, навыки сотрудничества. http//viki.rdf.ru	Имеют представление об устройстве и местоположении Луны по отношению к Земле, свойствах Луны. Умеют объяснять, почему Луну называют спутником Земли, почему Солнце и Луна кажутся нам почти одинаковой величины.	Проявляют устойчивый интерес к изучению окружающего мира, чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе; умеют оценивать трудность предлагаемого задания; имеют способность к адекватной самооценке.	Р- ставят учебную задачу под руководством учителя; намечают план выполнения заданий на уроке; осуществляют само- и взаимопроверку работ, корректируют выполнения задания П- -выделяют необходимую информацию в учебнике, справочной литературе; понимают информацию, представленную в виде текста, умеют составлять монологические выказывания на заданную тему, К –умеют координировать действия с партером при работе в паре.		текущий
24	Исследования космоса	Расширить представления учащихся о способах познания мира. Способствовать патриотическому воспитанию, показав достижения ученых России в области космонавтики. Показать, как изобретение телескопов, аппаратов для космических полетов увеличило возможности ученых в исследовании космоса. http//www.istorya.ru http//900igr.net	Рассказывают об исследовании космоса, приборах исследования космоса, искусственных спутниках Земли, исследователях космоса, знаменитых космонавтах; используют информацию, полученную из дополнительных источников.	Имеют положительное отношение и интерес к изучению природы, истории, осознание себя как гражданина России, чувства гордости за свою родину. Проявляют доброжелательность, доверие, внимательность, готовность помочь.	Р- самостоятельно планируют свои действия в соответствии с поставленной целью ; самостоятельно адекватно оценивают правильность выполнения задания и вносят необходимые коррективы П- осуществляют поиск информации с использованием библиотек и Интернета; находят необходимую информацию в учебнике, справочной литературе; понимают информацию, представленную в виде текста. К- понимают и передают содержание прочитанных текстов; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения, сотрудничают со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.		текущий
25	Что такое глобус	Сформировать представления о глобусе как модели Земли, материках и океанах. Продолжить формирование представления о научных методах познания окружающего мира. Развивать пространственное воображение учащихся. http//www.openclass.ru	Имеют представление об устройстве и назначении модели Земли – глобусе, умеют объяснять, что такое модель, почему глобус — модель Земли, называть и показывать на глобусе материки и океаны, столицу России.	Имеют способность к самооценке; способны оценивать своё поведение и поведение других детей в соответствии с нравственными нормами и правилами этикета; выражают положительное отношение к процессу познания; проявляют внимание, удивление, желание больше узнать.	Р- намечают план выполнения заданий на уроке; осуществляют само- и взаимопроверку работ, корректируют выполнения задания П- используют модели (глобус); понимают информацию, представленную в таблицах и схемах на страницах учебника. К- сотрудничают с одноклассниками при выполнении заданий; понимают и передают содержание прочитанного. Договариваются и приходят к общему решению, работая в паре, группе.		текущий
26	Что такое глобус. Почему день сменяет ночь	Углубить знания о движении Земли вокруг оси; опытным путем сформировать первые представления о причине смены дня и ночи на Земле. Развивать коммуникативные способности учащихся. http//festival.1september.ru	Объясняют, почему происходит смена дня и ночи на Земле; выполняют опыт, демонстрирующий смену дня и ночи на Земле. усваивают первоначальные сведения о сущности и особенностях объектов , процессов и явлений, характерных для природной действительности.	Проявляют устойчивый интерес к изучению окружающего мира, чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе; умеют оценивать трудность предлагаемого задания; имеют способность к адекватной самооценке.	Р- проводят наблюдения и опыты по предложенному плану; оценивают правильность выполнения заданий. П- Умеют использовать готовые модели (глобус) для объяснения природных явлений, находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе; понимать информацию, представленную в виде текста, умение координировать с партнером действия при работе в паре. К- учитывают мнение партнёра, аргументировано критикуют допущенные ошибки; сотрудничают с одноклассниками при выполнении работы в группе;		текущий
27	Как изучали земной шар. Путешествия	Познакомить учащихся с историей географических открытий. Как человек изучал земной шар: некоторые географические открытия http//www.polnaja-jenciklopedija.ru	Объясняют различие в исследованиях учеными земного шара в прошлом и настоящем; рассказывают о знаменитых путешественниках. Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.	Применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре; доверие к собеседнику; имеют положительную мотивацию к изучению предмета.	Р- следуют при выполнении заданий инструкциям учителя; оценивают правильность выполнения заданий; осуществляют само- и взаимопроверку работ, корректируют выполнения задания П- понимают необходимую информацию представленную в учебнике, справочной литературе; понимать информацию, представленную в виде текста, К-- сотрудничают с одноклассниками при выполнении заданий; понимают и передают содержание прочитанного; устанавливают очерёдность действий.		текущий
28	Как изучали земной шар. Знаменитые путешественники. Ошибка Колумба. Путешествия викингов.	Познакомить учащихся с наиболее известными первооткрывателями и путешественниками. Развивать умственные и творческие способности учащихся. http//festival.1september.ru	Рассказывают о путешествии как способе познания мира, о великих географических открытиях, знаменитых путешественниках, умеют объяснять значение открытий для человечества.	Применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре; доверие к собеседнику; имеют положительную мотивацию к изучению предмета.	Р- ставят учебную задачу, намечают план выполнения заданий на уроках П- находят необходимую информацию в учебнике, справочной литературе; понимают информацию, представленную в виде текста, К- соблюдают в повседневной жизни основные нормы речевого этикета и правила устного общения; сотрудничают со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности		текущий
29	Как изучали земной шар. Исследование глубин морей и океанов	Продолжить формирование представлений о познаваемости мира методами научного познания. http//www.nsportal.ru	Рассказывают об истории исследования подводного мира морей и океанов, умеют объяснять значение исследований глубин морей и океанов для человечества. Называют и показывают на глобусе материки и океаны.	Проявляют устойчивый интерес к изучению природы, истории своей страны; умеют оценивать трудность предлагаемого задания; имеют адекватную самооценку	Р- понимают своё продвижение в овладении содержанием курса; понимают цель выполняемых действий, ставят учебную задачу под руководством учителя П- пользуются справочной литературой для поиска информации при подготовке проекта; понимают информацию, представленную в виде текста. К- слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения; сотрудничают со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности		Тематический
Природа вокруг нас (25 ч)
30	Тела и вещества	Сформировать первые представление о телах и веществах, их разнообразии. Естественные и искусственные тела: живые и неживые тела природы и изделия. Развивать умение работать со схемами, наблюдательность и внимательность. http//rutracker.org	Различают естественные и искусственные тела и вещества; приводят примеры тел и веществ, живых и неживых тел природы и изделий; сравнивают и классифицируют тела и вещества.	Выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, желание больше узнать; расширяют сферу социально-нравственных представлений, включающих в себя освоение социальной роли ученика.	Р- принимают и сохраняют цель познавательной деятельности, планируют свои действия в соответствии с поставленной целью, учатся совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке П- Осуществляют анализ объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков; Проводят сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам, понимают информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы. К- умеют строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.	Различают естественные и искусственные тела и вещества; приводят примеры тел и веществ, живых и неживых тел природы и изделий; сравнивают и классифицируют тела и вещества. Находят ответы на вопросы в тексте учебника. Объясняют значение энергии для жизни; приводят примеры источников энергии. Правильно обращаются с различными источниками энергии (газовыми плитами, электрическими приборами и т.п.). исследуют тела, определяют, из каких веществ они сделаны. Различают естественные и искусственные тела и вещества; приводят примеры тел и веществ, живых и неживых тел природы и изделий; Сравнивают и классифицируют тела и вещества Объясняют значение энергии для жизни; приводят примеры источников энергии.	текущий
31	Тела и вещества. Что такое вещество	Углубить представление о веществах, их разнообразии и формах (твердое, жидкое, газообразное). Презентация «Тела и вещества».	Различают естественные и искусственные тела и вещества; приводят примеры тел и веществ в разных состояниях (твердом, жидком, газообразном).	Мотивируют свои действия; выражают готовность в любой ситуации поступать в соответствии с правилами поведения; проявляют в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь; имеют способность к адекватной самооценке	Р- удерживают цель деятельности до получения её результата; адекватно воспринимают оценку учителя П- Учатся осуществлять анализ объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков, проводить классификацию объектов природы по заданным признакам, понимать информацию, представленную в виде текста. К- умеют работать в группе; характеризуют существенный признак разбиения объектов на группы		текущий
32	Об энергии	Дать первые представления о значении энергии, познакомить с разнообразными источниками энергии. Продолжить знакомство с правилами безопасного поведения в быту. http//rutracker.org	Учатся объяснять значение энергии для жизни; приводить примеры источников энергии. Правильно обращаться с различными источниками энергии (газовыми плитами, электрическими приборами и т.п.).	Выражают положительное отношение и интерес к изучению природы, чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в паре.	Р- принимают и сохраняют учебную задачу, сформулированную учителем П- добывают новые знания; находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт; учатся понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, координировать свои действия с партнером при работе в паре. К- умеют строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет		Итоговый
III четверть -20 часов
33	Об энергии. От костра до котла	Дать представление об источниках тепла, истории отопительных приборов.	Объясняют значение энергии для жизни ; приводят примеры источников энергии; правильно обращаются с различными источниками энергии; владеют навыками установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире природы.	Оценивают результаты своей работы и работы одноклассников; проявляют способность ставить себя на место других людей в различных жизненных ситуациях; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать.	Р- планируют свои действия в соответствии с поставленной целью; осуществляют пошаговый и итоговый контроль П- добывают новые знания; находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; Учатся понимать информацию, представленную в виде текста, К-учатся строить монологические высказывания, аргументированно высказывать свое мнение об изучаемом явлении.	Объясняют значение энергии для жизни; приводят примеры источников энергии. Правильно обращаются с различными источниками энергии. Приводят примеры природных и искусственных источников света, прозрачных и непрозрачных предметов; объясняют причину образования тени от предметов. Читают схемы и извлекают нужную информацию. Рассказывают о свойстве зеркала отражать предметы. Наблюдают над особенностями зеркального отражения. Приводят примеры природных и искусственных источников света, прозрачных и непрозрачных предметов. Объясняют, от чего зависит цвет предметов; называют порядок цветов радуги. Рассказывают о красоте окружающего мира. Объясняют причину возникновения звука. Объясняют, почему шум вредит здоровью человека; рассказывают о мерах по охране окружающей среды от шумового загрязнения. Находят ответы на вопросы учебника. Проводят опыты самостоятельно и в группах (определяют связь между громкостью звука и амплитудой колебания движущихся предметов в воздухе; формируют вывод о том, что звук может создаваться не только колебаниями твёрдых предметов, но и колебаниями самой среды, в которой распространяется звук – при игре на флейте звук создаётся воздухом, продуваемым через отверстия инструмента; колебания звучащего предмета заставляют колебаться соприкасающийся с ним слой воздуха). Приводят примеры горных пород и рассказывают об их использовании. Характеризуют зиму, выделяя существенные признаки; используют пословицы, стихи, поговорки и загадки при характеристике зимы. Объясняют, что называют окружающей средой. Описывают окружающую среду конкретных живых объектов, выделяют признаки их приспособленности к среде. Приводят примеры растений и животных, встречающихся на опушке леса, в березовой роще, ельнике, сосновом лесу. Находят ответы на вопросы в тексте учебника. Обсуждают правила поведения в природе, объясняя необходимость их соблюдения; участвуют в коллективных мероприятиях по охране природы. Различают наиболее известные съедобные и ядовитые грибы. Описывают окружающую среду конкретных живых объектов, выделяют признаки их приспособленности к среде. Объясняют значение слов: светолюбивый, теневыносливый, влаголюбивый, засухоустойчивый и правильно их применять при описании объектов. Приводят примеры влияния изменений условий жизни на живые существа, используя текст учебника. Обсуждать правила поведения в природе, объясняя их необходимость и выполнять их; участвуют в коллективных мероприятиях по охране природы. Рисуют плакаты, подбирают стихи, рассказы, сказки, песни на заданную тему. ✶✶✶ Читают схемы и извлекать нужную информацию. Оценивают результаты своей работы и работы других учащихся при работе в парах. Сотрудничают в постановке эксперимента, распределяют обязанности при подготовке эксперимента и его проведении. Участвуют в коллективной подготовке театра теней. Выражают настроение в рисунках. Оценивают свое поведение и поведение других детей в природе; Проводят опыты самостоятельно и в группах (определение прозрачности предметов, зависимость температуры воздуха от расстояния до источника энергии, изменение тени в зависимости от расстояния до источника света, связь звука с колебаниями предметов воздуха). Экспериментируют с различными предметами (телами и веществами), сравнивают и обобщают наблюдаемые явления, делать выводы об их свойствах, фиксируют получаемые результаты в таблице. Приводят примеры растений и животных, встречающихся в ельнике. Рассказывают о красоте ельника. Приводят примеры влияния изменений условий жизни на живых существ. Обсуждают правила поведения в природе, объясняя их необходимость, и выполняют их.	текущий
33	Об энергии. От костра до котла
34	Свет и цвет	Первые представления о свете. Познакомить с различными источниками световой энергии. Природные и искусственные источники света, прозрачные и непрозрачные предметы. Учить работать со схемами. http//900igr.net	Рассказывают о значении света в жизни человека; приводят примеры источников энергии; умеют наблюдать, фиксировать, исследовать явления окружающего мира. Знают примеры природных и искусственных источников света, объясняют действие света на прозрачные и непрозрачные предметы.	Внимательно относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы4 расширяют сферу социально-нравственных представлений, включающих в себя освоение социальной роли ученика, понимание образования как личностной ценности.	Р- понимают цель выполняемых действий; ставят учебную задачу под руководством учителя; намечают план выполнения заданий на уроке; П- Умеют понимать информацию, представленную в виде текста, схемы; осуществляют описание объектов природы; устанавливают причинно-следственные связи изменений в природе. К- слушают и понимают других, высказывать свою точку зрения; высказывают своё мнение при обсуждении различных жизненных ситуаций; сотрудничают с одноклассниками при выполнении игровых заданий		текущий
35	Свет и цвет. Зеркала	Показать опытным путем, как образуются тени от предметов. Свойства зеркал отражать предметы. Развивать творческие способности учащихся. Познакомить с особенностями отражения света блестящими предметами и зеркалами. Развивать внимательность и наблюдательность, творческие способности детей.	Умеют объяснять причину образования тени от предметов. Объясняют на доступном уровне механизм отражения в зеркалах. Рассказывают о значении света в жизни человека; проводят наблюдения и опыты с использованием простейших приборов и инструментов.	Имеют положительное отношение и интерес к изучению природы.	Р- проводят наблюдения и опыты по предложенному плану П- понимают информацию, представленную в виде текста, устанавливают причинно-следственные связи изменений в природе. К- координируют свои действия с партнером при работе в паре, группе,		текущий
36 37	Свет и цвет. Цвета радуги	Дать первое представление о причинах цветового разнообразия предметов; учить воспринимать красоту окружающего мира. http//900igr.net	Понимают значение наблюдений, опытов и измерений для познания мира. Объясняют, от чего зависит цвет предметов; называют порядок цветов радуги. Рассказывают о красоте окружающего мира.	Внимательно относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы; имеют способность к самооценке; осознают необходимость правильно вести себя дома, на улице, в гостях.	Р- следуют при выполнении заданий инструкциям учителя; оценивают правильность выполнения заданий; осуществляют само- и взаимопроверку работ, корректируют выполнения задания П- понимают информацию, представленную в виде текста, устанавливают причинно-следственные связи изменений в природе. К-сотрудничают с одноклассниками при выполнении игровых заданий, проведения опытов.		текущий
38 39	В мире звука. 0 звуке. Веревочный телефон	Сформировать первые представления о причине возникновения звука. Учить детей получать знания о мире путем экспериментирования.	Понимают значение наблюдений, опытов и измерений для познания мира; приводят примеры источников звука Объясняют причину возникновения звука. Рассказывают о значении звука в жизни человека; владеют навыками установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире природы.	Положительно относятся к учёбе, как интеллектуальному труду; ориентируются на соблюдение правил поведения в общественных местах; оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность и инициативность.	Р- понимают цель выполняемых действий; оценивают выполнение задания; осуществляют контроль при проведении наблюдений и опытов. П- фиксируют результаты наблюдений в таблицах с помощью условных знаков; понимают информацию, представленную в таблицах и схемах на страницах учебника. К- сотрудничают с одноклассниками при выполнении игровых заданий; понимают и передают содержание прочитанных текстов; договариваются и приходят к общему решению, работая в паре.		текущий
40	В мире звука. Шум вредит здоровью. О музыке	Дать представление о вреде шума для здоровья людей, познакомить с мерами по охране здоровья от вредного воздействия шума. Получение знаний о мире путём экспериментирования. http//www.nsportal.ru	Умеют объяснять, почему шум вредит здоровью человека; рассказывают о мерах по охране окружающей среды от шумового загрязнения. Рассказывают о значении звука в жизни человека;	Положительно относятся к изучению природы, установка на здоровый образ жизни и ее реализация в своем поведении.	Р- принимают и сохраняют цель познавательной деятельности, планируют свои действия в соответствии с поставленной целью П- понимают информацию, представленную в виде текста, устанавливают причинно-следственные связи изменений в природе. К- слушают и понимают других, высказывать свою точку зрения; договариваются и приходят к общему решению, работая в паре		текущий
41 42 43	В мире камня. Коллекции камней Камни-самоцветы	Дать первое представление о горных породах и минералах; показать значение камня в жизни человека. Тренировать наблюдательность, развивать внимание, воображение, память. Развивать творческие и коммуникативные способности младших школьников. http//www.mir-kamnej.ru	Умеют приводить примеры горных пород и рассказывать об их использовании. Рассказывают о значении камня в жизни человека; понимают значение науки и труда в жизни человека и общества	Внимательно и бережно относятся к природе родного края, понимают важность соблюдения правил экологической безопасности Положительно относятся к учёбе, и проявляют интерес к изучению природы,	Р- ставят цели проведения наблюдений и опытов; осуществляют контроль при проведении наблюдений и опытов П- фиксируют результаты наблюдений в таблице; пользуются справочником, помещённым в учебнике; сравнивают и группируют объекты природы по заданным признакам К-- сотрудничают с одноклассниками при выполнении игровых заданий; понимают и передают содержание прочитанных текстов;		текущий
44	Обобщение наблюдений за зимними изменениями в природе и труде людей	Обучать наблюдениям, анализу и фиксации результатов. Подвести итоги наблюдений за зиму, используя дневники наблюдений; учить детей устанавливать связи между явлениями и объектами природы, между природой и трудом человека. Воспитывать ответственное отношение к объектам природы.	Дают характеристику погоды(облачность, осадки, температура воздуха, направление ветра) по результатам наблюдений за неделю, месяц; понимают значение наблюдений, опытов и измерений для познания мира; характеризуют зиму, выделяя существенные признаки; сравнивают свои наблюдения за природой в разные времена года	Проявляют положительное отношение и интерес к изучению природы, способность к самоконтролю, основы экологической культуры. Знают основные правила поведения в природе и ориентируются на их выполнение.	Р- принимают и сохраняют цель познавательной деятельности, планируют свои действия в соответствии с поставленной целью, осуществляют пошаговый и итоговый контроль, П- фиксируют результаты наблюдений в дневник наблюдений с помощью условных знаков; осуществляют анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков, устанавливают причинно-следственные связи изменений в природе, обобщают результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делают выводы. К- понимают и передают содержание прочитанных текстов; слушают и понимают других, высказывать свою точку зрения; договариваются и приходят к общему решению, работая в паре		текущий
45	В мире живой природы. На опушке. Иван-чай	Познакомить учащихся с разнообразием живой природы. Выявить некоторые признаки приспособленности живых существ к условиям окружающей среды и взаимосвязи между ними. Показать необходимость бережного отношения к живой природе; воспитывать понимание красоты природы средствами искусства. Презентация «Природные сообщества»	Приводят примеры растений и животных, встречающихся на опушке леса, описывают условия жизни и особенности приспособленности конкретных представителей данного природного сообщества.	Проявляют устойчивый интерес к изучению природы, основы экологической культуры. Осознают необходимость соблюдения правил безопасного поведения в природе; испытывают чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края.	Р- принимают и сохраняют цель познавательной деятельности, планируют свои действия в соответствии с поставленной целью П- используют справочник для получения новых сведений; работают с текстом, осуществляют поиск информации в соответствии с учебной задачей; понимают информацию представленную в виде схем и таблиц. К- сотрудничают с одноклассниками при выполнении игровых заданий; слушают и понимают других, высказывать свою точку зрения;		текущий
46	В мире живой природы. О насекомых. Бабочки и жуки	Познакомить учащихся с отличительными особенностями бабочек и жуков. Развивать наблюдательность, память учащихся, умение добывать информацию из различных источников.	Представление о строении бабочек и жуков, их отличительных особенностях. Учатся готовить устные и письменные сообщения о домашних животных, анализировать собственную деятельность.	Оценивают результаты своей работы и работы одноклассников; имеют положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры. Овладевают целостным представлением о природе и обществе как компонентах единого мира.	Р- ставят учебную задачу, намечают план выполнения заданий на уроках, осуществление внеурочной деятельности под руководством учителя. П- анализируют объекты природы, сравнивают, выделяют существенные признаки; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; извлекают необходимую информацию из текста. К- распределяют обязанности при работе в группе, паре; учитывают мнение партнёра.		текущий
47	В мире живой природы. В березовой роще РК Береза светолюбивое и теплолюбивое растение. Описание березы поэтами, художниками, музыкантами Урала	На примере березового леса показать влияние одних растений на другие, влияние растений на животных. Учить детей характеризовать окружающую среду, выделять признаки приспособленности живых существ к условиям окружающей среды. http//vospitatel.edu54.ru	Умение приводить примеры растений и животных, встречающихся в березовой роще, описывать условия жизни и особенности приспособленности конкретных представителей данного природного сообщества.	Внимательно и бережно относятся к природе родного края, понимают важность соблюдения правил поведения в природе.	Р- понимают своё продвижение в овладении содержанием курса; осуществляют само- и взаимопроверку работ, корректируют выполнения задания П- анализируют объекты природы, сравнивают, выделяют существенные признаки, находят необходимую информацию в учебнике, справочной литературе; понимают информацию, представленную в виде текста. К- понимают и передают содержание прочитанных текстов; слушают и понимают других,		текущий
48	В мире живой природы. В низине	Познакомить детей с особенностями жизни растений и животных в затененных влажных условиях. Формирование умения корректно употреблять при описании объектов природы термины «влаголюбивый», «теневыносливый».	Приводят примеры растений и животных, встречающихся в заболоченной местности, описывают условия жизни и особенности приспособленности конкретных представителей данного природного сообщества. Отличают ядовитых змей от неядовитых.	Внимательно и бережно относятся к природе родного края, понимают важность соблюдения правил экологической безопасности. Имеют социально-нравственные представления, включающие в себя освоение социальной роли ученика.	Р- понимают своё продвижение в овладении содержанием курса; осуществляют само- и взаимопроверку работ, корректируют выполнения задания П- Умеют понимать информацию, представленную в виде текста, рисунка, сравнивать объекты, выделять существенные признаки. К- понимают и передают содержание прочитанных текстов; слушают и понимают других,		текущий
49	В мире живой природы. В ельнике РК Ель- теневыносливое растение	На примере елового леса показать, как изменение условий жизни влияет на живые существа. Продолжить формирование бережного отношения к природе. Учить детей выделять признаки объектов природы и сравнивать их между собой. http//900igr.net	Приводят примеры растений и животных, встречающихся в ельнике, описывают условия жизни и особенности приспособленности конкретных представителей данного природного сообщества. Различают съедобные и несъедобные грибы, знают правила их сбора.	Проявляют положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры, забота о своем здоровье, соблюдение правил поведения в природе. Имеют способность к самооценке	Р- понимают цель выполняемых действий; ставят учебную задачу под руководством учителя. П- используют справочник для получения новых сведений; понимают информацию, представленную в виде текста, рисунка, сравнивают объекты, выделяют существенные признаки. К- сотрудничают с одноклассниками при выполнении игровых заданий; понимают и передают содержание прочитанных текстов;		текущий
50	В мире живой природы. Лиственница РК Природное сообщество родного края	На примере елового леса показать, как изменение условий жизни влияет на живые существа. Продолжить формирование бережного отношения к природе. Учить детей выделять признаки объектов природы и сравнивать их между собой.	Приводят примеры растений и животных, встречающихся в ельнике, описывают условия жизни и особенности приспособленности конкретных представителей данного природного сообщества. Различают съедобные и несъедобные грибы, знают правила их сбора.	Испытывают чувство прекрасного на основе знакомства с природой родного края; проявляют внимательное и бережное отношение к природе родного края, понимание важности соблюдения правил экологической безопасности.	Р- самостоятельно планируют свои действия в соответствии с поставленной целью; самостоятельно адекватно оценивают правильность выполнения задания и вносят необходимые коррективы П- осуществляют сравнение, находят сходства и различия; понимают информацию, представленную в виде текста, рисунка, сравнивают объекты, выделяют существенные признаки. К- понимают и передают содержание прочитанных текстов; слушают и понимают других,		текущий
51 52	В мире живой природы. У лесного озера Лягушка	Продолжить формирование знаний о разнообразии условий жизни живых существ; сформировать представление о некоторых растениях и животных, типичных для неглубоких пресных водоемов, и их приспособленности к жизни у воды, на ее поверхности и в самой воде. Презентация «Животные водоёма»	Приводят примеры растений и животных, встречающихся в пресных водоемах, описывают условия жизни и особенности приспособленности конкретных представителей данного природного сообщества.	Оценивают результаты своей работы и работы одноклассников; имеют положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры. Овладевают целостным представлением о природе и обществе как компонентах единого мира.	Р- ставят учебную задачу под руководством учителя; следуют при выполнении заданий инструкциям учителя; проводят наблюдения и опыты по предложенному плану П- пользуются справочниками, словарями, энциклопедиями для поиска нужной информации; осуществляют описание объектов природы; сравнивают и группируют объекты природы по заданным признакам К- сотрудничают с одноклассниками при выполнении игровых заданий;		Итоговый
IV четверть -16 часов
53	В мире живой природы. В сосновом лесу. РК Сосна - светолюбивое растение	Учить детей описывать условия жизни в разных сообществах и сравнивать их между собой; продолжить формирование умений выделять признаки приспособленности живых объектов к условиям жизни. Продолжить воспитание у детей бережного отношения к живой природе; познакомить с правилами поведения в лесу. Развитие умения обобщать информацию в художественной форме, развитие творческих способностей учащихся. http//viki.rdf.ru	Приводят примеры растений и животных, встречающихся в сосновом лесу, описывают условия жизни и особенности приспособленности конкретных представителей данного природного сообщества, объясняют значение слов: «светолюбивый», «теневыносливый», «влаголюбивый», «засухоустойчивый», правильно их применяют при описании объектов. Знают правила поведения в лесу, бережное отношение к природе. Умеют оформлять правила поведения в знаково-символьной форме.	Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры. Основы экологической культуры, знание основных правил поведения в природе, ориентация на их выполнение, осознание ответственности за качество своей работы в группе.	Р- планируют деятельность, распределяют обязанности в группе; ставят учебную задачу под руководством учителя; осуществляют само- и взаимопроверку работ, корректируют выполнения задания П- умеют понимать информацию, представленную в виде текста, рисунка, сравнивать объекты, выделять существенные признаки; пользуются справочниками, словарями, энциклопедиями для поиска нужной информации; осуществляют описание объектов природы; К- аргументируют свою позицию, тактично и обоснованно высказывают несогласие с партнером, учитывают мнение партнера, строят монологические и диалогические высказывания, обосновывают свою позицию, аргументируют выбор действий, аргументированно и тактично критикуют допущенные ошибки, обосновывают свое решение, задают вопросы.	Используют справочник для получения новых сведений. Выбирают форму участия в проектной деятельности: находят информацию, используя дополнительные источники, готовят устное или письменное сообщение, составляют «Красную книгу леса» (на краеведческом материале), участвуют в коллективной подготовке викторины на тему «Лес в нашей жизни» Оформляют правила поведения в знаково-символьной форме. Приводят примеры растений и животных, встречающихся в сосновом лесу, описывают условия жизни и особенности приспособленности конкретных представителей данного природного сообщества, объясняют значение слов: «светолюбивый», «теневыносливый», «влаголюбивый», «засухоустойчивый», правильно их применяют при описании объектов.	текущий
53
54	Берегите лес!	Учить детей описывать условия жизни в разных сообществах и сравнивать их между собой; продолжить формирование умений выделять признаки приспособленности живых объектов к условиям жизни. Проверить уровень усвоения изученных тем, умения ориентироваться в полученной информации; применять ее при решении учебной задачи. Формировать умение планировать свою исследовательскую деятельность, отбирать в соответствии с целями и задачами источники информации и материал. http//www.nsportal.ru	Приводят примеры растений и животных, встречающихся в сосновом лесу, описывают условия жизни и особенности приспособленности конкретных представителей данного природного сообщества, объясняют значение слов: «светолюбивый», «теневыносливый», «влаголюбивый», «засухоустойчивый», правильно их применяют при описании объектов.	Имеют положительную мотивацию к изучению курса «Окружающий мир»; внимательно и бережно относятся к природе родного края, понимают важность соблюдения правил экологической безопасности; проявляют этические чувства, самостоятельность и личную ответственность за свои поступки в мире природы и социуме; имеют установку на безопасный здоровый образ жизни.	Р- осуществляют пошаговый и итоговый контроль, самостоятельно адекватно оценивают правильность выполнения задания и вносят коррективы, умеют планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, составляют план работы, подбирают источники информации П- понимают информацию, представленную в виде текста, рисунка, сравнивают объекты, выделяют существенные признаки; понимают значение справочников, энциклопедий; осуществляют анализ, синтез, сравнение, делают выводы К- сотрудничают с одноклассниками при выполнении игровых заданий; слушают и понимают других, высказывать свою точку зрения; понимают и передают содержание прочитанных текстов;		Тематический
Люди вокруг нас (14 ч)
55	Человек в обществе	Сформировать первоначальное представление об обществе. Формировать представление о биосоциальной сущности человека; показать значение общества в жизни человека. http//www.loveread.ec/read_book http//www.video.jandex	Осознание и умение доказывать (с опорой на текст учебника), что человек – это часть природы и часть общества. Приводят примеры культуры общения во взаимоотношениях людей.	Знают основные правила поведения в обществе, ориентируются на их выполнение. Имеют положительную мотивацию к изучению курса «Окружающий мир»; внимательно и бережно относятся к природе родного края;	Р- ставят учебную задачу под руководством учителя; намечают план выполнения заданий на уроке П- понимают информацию, представленную в виде текста; осознанно и произвольно строят речевые высказывания К-аргументированно высказывают свое мнение; сотрудничают с одноклассниками при выполнении игровых заданий; слушают и понимают других.	Доказывают, что человек часть природы и часть общества (с опорой на текст учебника). Сравнивают жизнь людей в первобытном обществе и в наши дни. Находят в тексте учебника подтверждение того, что человек – часть природы и часть общества. Называют главную обязанность каждого человека. Выполняют некоторые правила этикета; проявляют деликатность, готовность оказать услугу тому, кто в ней нуждается. Оценивают своё поведение по отношению к друзьям, сопереживают им, помогают в трудных ситуациях. Самостоятельно находят информацию в справочниках. Рассказывают о роли труда в жизни человека и общества. Читают схемы и извлекают нужную информацию. Ценят значение семьи; рассказывают как члены семей учащихся заботятся друг о друге; обмениваются информацией о семейных традициях. Проявляют уважительное отношение к созидательной деятельности человека на благо семьи, школы. Рассказывают о происхождении денег, зарождении торговых отношений. В игровой ситуации распределяют денежные средства семьи. Объясняют, что такое бюджет; значение слов «доходы», «расходы», «пенсия», «стипендия»; обсуждают необходимость правильного распределения доходов в семье. ✶✶✶ Приводят примеры культуры общения во взаимоотношениях людей; Выполняют некоторые правила этикета; проявляют готовность оказать услугу тому, кто в ней нуждается, деликатность. Выполняют правила поведения на улице, в транспорте, в школе и дома. Оценивают свое поведение по отношению к друзьям, сопереживать им, помогать в трудных ситуациях. Обсуждают правила общения по телефону, моделируют ситуации общения по телефону. Выполняют правила поведения на улице, в транспорте, в школе и дома. Дают общую характеристику весны, выделяя существенные признаки; называют основную причину весеннего потепления и увеличения продолжительности дня — изменение положения Солнца на небосклоне. Наблюдают, сравнивают и обобщают наблюдаемые явления, делают выводы. Перечисляют изменения в неживой природе, жизни растений и животных весной. Рисуют рисунок на тему: «Весна», выражают настроение в рисунках. Самостоятельно находят информацию в справочнике, размещенном в учебнике. Рассказывают о значении дружбы, влиянии вредных привычек на взаимоотношения людей. Оценивают своё поведение по отношению к друзьям, сопереживают им, помогают в трудных ситуациях. Подбирают и объясняют пословицы о дружбе. Придумывают и рисуют иллюстрации (плакаты) на заданную тему. Выбирают форму участия в проектной деятельности и планируют свое участие (с опорой на шаблон в рабочей тетради)	текущий
56	Человек в обществе. Жизнь в первобытном обществе	Показать, как развивалось общество от первобытных времен до наших дней. Роль общения с другими людьми в развитии человека. Значение общества в жизни человека. Жизнь человека в первобытном обществе.	Представление о зарождении общественных отношений, особенностях жизни первобытных людей. Доказывают, что человек – часть природы и часть общества; приводят примеры культуры общения во взаимоотношениях людей.	Осознают необходимость правильно вести себя дома, на улице, в гостях; способны оценивать своё поведение и поведение других людей в соответствии с нравственными нормами и правилами этикета; проявляют способность ставить себя на место других людей.	Р- самостоятельно планируют свои действия в соответствии с поставленной целью; самостоятельно адекватно оценивают правильность выполнения задания и вносят необходимые коррективы П- понимают информацию, представленную в виде текста, выделяют существенную информацию, анализируют, делают выводы, К- понимают и передают содержание прочитанных текстов; слушают и понимают других, аргументированно высказывают свое мнение.		текущий
57	Труд в жизни человека	Показать значение труда в обществе и взаимозависимость всех членов общества друг от друга; воспитывать уважение к труду.	Понимают важность труда в жизни общества и человека. Осознают, что в обществе люди зависят друг от друга; владеют навыками установление и выявление причинно-следственных связей в окружающем мире.	Имеют способность к самооценке; испытывают чувство ответственности за общее благополучие; проявляют уважительное отношение к людям труда, ценностное отношение к плодам своего труда.	Р-положительно относятся к учёбе как интеллектуальному труду; следуют при выполнении заданий инструкциям учителя П- понимают информацию, представленную в виде текста; понимают и передают содержание прочитанных текстов; К- слушают и понимают других, аргументированно высказывают свое мнение; распределяют обязанности при работе в группе, паре;		текущий
58	Семья	Показать разнообразие состава семей, распределение обязанностей в семье; воспитывать заботливое отношение к членам семьи. http//www.nsportal.ru	Понимание значения семьи; рассказывать, как члены семей учащихся заботятся друг о друге; обмениваться информацией о семейных традициях.	Понимают значение семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье; проявляют уважительное отношение к созидательной деятельности человека на благо семьи, школы, страны; понимают ценности семейных отношений.	Р- самостоятельно планируют свои действия в соответствии с поставленной целью; развивают и тренируют наблюдательность П- сопоставляют информацию, представленную в разных видах, обобщают её и используют при выполнении заданий; строят логическую цепочку рассуждений. К- строят монологические высказывания, аргументируют свое мнение.		текущий
59	Семья. Отец и сыновья	Показать разнообразие состава семей, распределение обязанностей в семье; воспитывать заботливое отношение к членам семьи. Распределение обязанностей в семье. Посильная помощь детей другим членам семьи.	Понимают значение семьи; рассказывают, как члены семей учащихся заботятся друг о друге; обмениваются информацией о семейных традициях.	Понимают ценности семейных отношений, значение семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье, проявляют уважительное отношение к созидательной деятельности человека на благо семьи.	Р- понимают цель выполняемых действий; ставят учебную задачу под руководством учителя; намечают план выполняемых заданий на уроке П-осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме К- строят монологические высказывания, аргументируют свое мнение.		текущий
60	Бюджет семьи. О деньгах	Раскрыть значение денег в обществе. История происхождения денег. Зарождение торговых отношений в древности. Состав семьи, бюджет, деньги. Распределение обязанностей в семье. Необходимость правильного распределения денежных средств семьи	Осознают значение денег в жизни общества, имеют представление об истории денег и денежных взаимоотношений Объясняют, что такое бюджет, значения слов доходы, расходы, пенсия, стипендия; осознают, что в обществе люди зависят друг от друга.	Понимают ценности семейных отношений; умеют оценивать трудность предлагаемого задания. Осознают важность учета материального состояния семьи при установлении уровня личных притязаний. Испытывают чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе.	Р- понимают цель выполняемых действий; ставят учебную задачу под руководством учителя; следуют при выполнении заданий инструкциям учителя П- находят необходимую информацию в учебнике, справочной литературе; понимают информацию, представленную в виде текста. К- сотрудничают с одноклассниками при выполнении игровых заданий; строят понятные для окружающих высказывания.		текущий
61	Бюджет семьи	Показать необходимость правильного распределения денежных средств семьи. Состав семьи, бюджет, деньги. Распределение обязанностей в семье. Значение денег в обществе.	Умеют объяснять, что такое бюджет; значение слов «доходы», «расходы», «пенсия», «стипендия»; обсуждать необходимость правильного распределения доходов в семье.	Осознание важности учета материального состояния семьи при установлении уровня личных притязаний. Обсуждают необходимость правильного распределения доходов в семье; осознают, что в обществе люди зависят друг от друга.	Р- намечают план выполняемых заданий на уроках, внеурочной деятельности под руководством учителя П- находят необходимую информацию в учебнике, справочной литературе; понимают информацию, представленную в виде текста, рисунка. К- сотрудничают с одноклассниками при выполнении игровых заданий; договариваются и приходят к общему решению, работая в паре.		текущий
62 63	Будем вежливы. Кого называют вежливыми Книжка, которой двести лет	Продолжить формирование знаний о правилах культурного поведения в обществе. Этика и культура поведения человека в обществе. Поведение дома, на улице, в гостях. Нежелательные привычки, их преодоление. Освоение правил поведения в обществе. Правила общения по телефону	Приводят примеры культуры общения во взаимоотношениях людей; выполняют некоторые правила этикета; проявляют готовность оказать услугу тому, кто в ней нуждается, деликатность.	Осознают необходимость правильно вести себя дома, на улице, в гостях; способны оценивать своё поведение и поведение других детей в соответствии с нравственными нормами и правилами этикета; проявляют уважение к истории и культуре всех народов Земли.	Р- следуют при выполнении заданий инструкциям учителя; осуществляют само- и взаимопроверку работ, корректируют выполнения задания; планируют свои действия в соответствии с поставленной целью; П- извлекают необходимую информацию из рисунков, художественных текстов К- соблюдают в повседневной жизни основные нормы речевого этикета и правила устного общения; сотрудничают со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности		текущий
64 65	Будем вежливы. Разговор по телефону Как дарить подарки.	Продолжить формирование знаний о правилах культурного поведения в обществе; познакомить с некоторыми правилами этикета.	Приводят примеры культуры общения во взаимоотношениях людей; понимают значение общества в жизни человека; осознают, что в обществе люди зависят друг от друга; рассказывают об условиях, необходимых для полноценного развития человека.	Знают основные правила поведения в обществе, ориентация на их выполнение; испытывают чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в паре.	Р- самостоятельно планируют свои действия в соответствии с поставленной целью; П- осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; самостоятельно создают способы решения проблем К-адекватно оценивают свое поведение, осуществляют контроль над своими действиями, соблюдают правила коммуникации.		текущий
66	Обобщение наблюдений за весенними изменениями в природе и труде людей. Экскурсия.	Подвести итоги наблюдений за весну, используя дневники наблюдений; учить детей устанавливать связи между явлениями и объектами природы, между природой и трудом человека; воспитывать ответственное отношение к объектам природы. Сравнение результатов годовых наблюдений. Подведение итогов о сезонных изменениях. http//www.eruditov.net	Дают общую характеристику весны, выделяя существенные признаки; называют основную причину весеннего потепления и увеличения продолжительности дня — изменение положения Солнца на небосклоне. Наблюдают, сравнивают и обобщают наблюдаемые явления, делают выводы.	Проявляют положительное отношение и интерес к изучению природы, способность к самоконтролю, основы экологической культуры. Испытывают чувство прекрасного на основе знакомства с природой родного края; способны оценивать своё поведение и поведение других детей в соответствии с правилами безопасного поведения.	Р- принимают и сохраняют цель познавательной деятельности, планируют свои действия в соответствии с поставленной целью, осуществлять пошаговый и итоговый контроль, П- осуществляют анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков, фиксируют результаты наблюдений в дневник наблюдений; устанавливают причинно-следственные связи изменений в природе, обобщают результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делают выводы. К- сотрудничают с одноклассниками при выполнении игровых заданий; договариваются и приходят к общему решению, работая в паре.		текущий
67	О друзьях-товарищах. Два товарища. Что может помешать дружбе.	Показать значение дружбы во взаимоотношениях людей, ее ценность. Влияние вредных привычек на взаимоотношения людей. Пословицы о дружбе. http//www.multiki.arjlover.net	Понимают значение общества в жизни человека; осознают, что в обществе люди зависят друг от друга. Оценивают свое поведение по отношению к друзьям, сопереживают им, помогают в трудных ситуациях.	Знают основные правила поведения в обществе, ориентируются на их выполнение, осознают ценности дружбы, поддержки и взаимопомощи. Имеют положительную мотивацию к изучению курса «Окружающий мир»;	Р- планируют свои действия в соответствии с поставленной целью; осуществляют само- и взаимопроверку работ, корректируют выполнения задания; П- овладевают основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов; умеют выделять существенную информацию из текстов разных типов К-понимают и передают содержание прочитанных текстов; договариваются и приходят к общему решению, работая в паре.		Тематический
68	О друзьях-товарищах. О привычках. Как избавиться от плохих привычек	Показать влияние вредных привычек на взаимоотношения людей. Значение дружбы во взаимоотношениях людей, её ценность. Пословицы о дружбе. http//www.twipx.com	Осознание важности соблюдения правил поведения и избавления от вредных привычек для взаимоотношений людей.	Знают основные правила поведения в обществе. Имеют способность к самооценке; испытывают чувство ответственности за общее благополучие; способны оценивать своё поведение и поведение других детей в соответствии с нравственными нормами и правилами этикета; проявляют способность ставить себя на место других людей в различных жизненных ситуациях.	Р- осуществляют пошаговый и итоговый контроль, самостоятельно адекватно оценивают правильность выполнения задания и вносят коррективы, умеют планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, составляют план работы, подбирают источники информации П- сопоставляют информацию, представленную в разных видах, обобщают её и используют при выполнении заданий, устанавливая причинно-следственные связи, проводят аналогии; строят логическую цепочку рассуждений. К-адекватно оценивают свое поведение, осуществляют контроль над своими действиями, соблюдают правила коммуникации.		Итоговый

Предварительный просмотр:

Практические работы

№ п/п	Дата план	Дата факт	Раздел	№ урока по тематическому планированию	Тема урока	Практическая работа
1			Как люди познают мир	7	Как ученые изучают мир	Дневник наблюдений
2			Как люди познают мир	9	Умей видеть. Тренируй свою наблюдательность
3			Как люди познают мир	11	Измерение температуры
4			Мы живём на планете Земля	22	Обобщение наблюдений за осенними изменениями в природе и труде людей
5			Мы живём на планете Земля	25	Что такое глобус
6			Мы живём на планете Земля	26	Что такое глобус. Почему день сменяет ночь
7			Природа вокруг нас	32	Об энергии
8			Природа вокруг нас	35	Свет и цвет. Зеркала	Театр теней
9			Природа вокруг нас	39	В мире звука. Веревочный телефон	Изготовление веревочного телефона
10			Природа вокруг нас	54	Берегите лес!
11			Люди вокруг нас	60	Бюджет семьи. О деньгах

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по окружающему миру (1 класс) составлена на основе авторской программы «Окружающий мир» Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова, (Сборник программ начального общего образования. Система Л.В. Занкова. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Из

Рабочая программа по окружающему миру (1 класс) составлена на основе авторской программы «Окружающий мир» Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова, (Сборник программ начального общего образования. Сис...

Рабочая программа по окружающему миру ОС "Школа 2100" А.А. Вахрушев. ... Данная рабочая программа по окружающему миру составлена в соотвествии с основными требованиями ФГОС начального общего образования.

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе Примерной основной образовательной программы нача...

Рабочая программа по окружающему миру УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Виноградовой Н.Ф. «Окружающий мир»

Рабочая программа по окружающему миру УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Виноградовой Н.Ф. «Окружающий мир»...

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику А.А.Вахрушева и О.А. Родыгиной "Окружающий мир"

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по программе "Школа 2100" соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по окружающему миру 2 класс
рабочая программа по окружающему миру (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по окружающему миру УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Виноградовой Н.Ф. «Окружающий мир»

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику А.А.Вахрушева и О.А. Родыгиной "Окружающий мир"

Рабочая программа внутрипредметного модуля "Мы и окружающий мир" к рабочей программе по окружающему миру для 1 класса

Рабочая программа по окружающему миру. 2 класс. (А.А.Плешаков «Окружающий мир» 2 класс в 2-х частях)

Рабочая программа по окружающему миру ; класс

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по окружающему миру 2 классрабочая программа по окружающему миру (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по окружающему миру УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Виноградовой Н.Ф. «Окружающий мир»

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику А.А.Вахрушева и О.А. Родыгиной "Окружающий мир"

Рабочая программа внутрипредметного модуля "Мы и окружающий мир" к рабочей программе по окружающему миру для 1 класса

Рабочая программа по окружающему миру. 2 класс. (А.А.Плешаков «Окружающий мир» 2 класс в 2-х частях)

Рабочая программа по окружающему миру ; класс

Рабочая программа по окружающему миру 2 класс
рабочая программа по окружающему миру (2 класс) на тему