урок окружающего мира "Волшебное пёрышко"
план-конспект урока по окружающему миру (2 класс) на тему

Тема

«Волшебное пёрышко»

Цели

Образовательные:

1) расширить представления о птицах через методы наблюдения, обобщения, исследования.

2) создать условия для изучения   значения пера в жизни птиц.

3) способствовать развитию умения исследовать строение пера и свойства пера.

Развивающие:

Формировать умение логически мыслить, обобщать полученные знания, работать самостоятельно и в группе, наблюдать, анализировать, делать выводы.

Воспитательные:

Воспитывать доброту, ответственность, чувство любви и бережное отношение к природе, к птицам.

Планируемый результат

• Учатся описывать на основе предложенного плана изученные объекты живой природы, выделять их основные признаки.
• Учатся сравнивать объекты живой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы.
• Учатся проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов.
• Использовать небольшие тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, объяснений, создания собственных устных высказываний.
• Учиться логически мыслить, наблюдать, обобщать полученные знания, делать выводы.

Метапредметные:

• уметь  определять и формулировать цель на уроке, работать по плану, оценивать правильность выполнения действий,, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, высказывать свое предположение (Регулятивные УУД);

• уметь оформлять свои мысли в устной форме, учиться планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
• Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
• Учащиеся учатся учитывать  разные мнения, координировать в сотрудничестве разные позиции, контролировать, корректировать действия в работе по группам.

•  (Коммуникативные УУД)
• уметь ориентироваться в своей системе  знаний: отличать новое от уже известного, добывать новые знания: находить ответы на вопросы, опираясь на  свой жизненный опыт,  и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).
• Применять правила делового сотрудничества, мотивировать свои действия. Воспринимать речь учителя и одноклассников

Основные понятия

Птицы, ствол, опахало,  маховые,  покровные, пуховые перья, бородки.

Межпредметные связи

Чтение, окружающий мир, музыка.

Ресурсы:

лупы, перья, микроскоп, замок-молния,  лабораторное оборудование, карточка – задание,  интерактивная доска.    

Организация пространства

Фронтальная работа, работа в группах, индивидуальная работа.

Этапы

проведения урока

Деятельность

Учеников

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение

которых,  приведет к достижению

запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

1.Мотивация учебной деятельности.

Цели:

- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

Осознанно слушают

Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.

Создает условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

Вступительное слово учителя:

- Здравствуйте, ребята! Самое удивительное в мире это доброта.

-Подарите мне вашу улыбку. Подарите улыбку друг другу.

- Прозвенел и стих звонок, начинается урок.

-А какой у нас урок?

-Что нам необходимо для успешной работы?

-Каким бы вы хотели видеть урок?

-Ребята я жду от вас вдумчивой и творческой работы и думаю, что на уроке вы откроете для себя новые знания.

ЛУУД: действие  смыслообразования

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;

КУУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение ориентироваться в своей системе  знаний: отличать новое от уже известного.

Умение слушать и понимать речь других.

2.Актуализация знаний и фиксирование индивидуальных затруднений в пробном действии.

Цели:

- Организовать выполнение учащимися пробного учебного действия.

- Организовать фиксирование учащимися индивидуального затруднения.

Слушают и выполняют задания;

Предполагают тему урока

Называют птиц

Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем

Формулируют

задачи, которые предстоит решить на уроке

.

Организует выполнение учащимися пробного учебного действия.

Организует

фиксирование учащимися индивидуального затруднения

Намечает ход учебной деятельности

-А теперь мы входим с вами в лес.

Сколько здесь полно чудес!

Очень хочется узнать, кто в лесу нас может ждать?

-Закройте глаза и представьте то, что сейчас услышите.

( Звучит аудио запись «Голоса птиц»)

-Откройте глаза. Ребята, что вы услышали?

-Предположите о чем будем говорить на уроке.

-Каких птиц вы знаете?

-Чтобы получить новые знания, на уроке нам нужны будут   лупа, перо, микроскоп, лаборатория

-Эти предметы помогут в изучении темы урока- Волшебное пёрышко.

-Я вам предлагаю на уроке ответить на такие вопросы.

1. Для чего птицам перья?
2. Из чего состоят перья?
3. Где человек использует перо?

-Ребята, это и будет наш план урока.

-Сформулируем учебные задачи на урок. В этом нам помогут слова-подсказки

1. Изучить значение пера.
2. Исследовать строение  и свойства пера

Где нам пригодятся эти знания?

Уметь называть разных птиц

РУУД: целеполагание, (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно) планирование (составление плана и последовательности действий)

ПУУД: самостоятельное выделение и формирование познавательной цели, структурирование знания,

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (КУУД)

3.Выявление места и причины затруднения

Цели:

выявить

место затруднения

4.Построение проекта выхода из затруднения.

Цели:

Создать мотивацию для построения проекта выхода из затруднения.

Осознанно слушают

Под руководством учителя выявляют место затруднения

Называют округ

«Заселяют» карту птицами. Объясняют их появление на карте.

Принимают работу в группе

Организует выявление места затруднения

Организует фиксирование места затруднения.

Вырабатывают правила работы в группе

-Ребята, назовите главную особенность птиц в отличие от других животных.

 -Вывод: тело птиц покрыто перьями – это главный отличительный признак.

-Птицы издавна привлекают внимание человека. Им посвящают сказки, рассказы, пословицы, песни. Во всем мире насчитывается около 10000 видов птиц. Птицы могут жить практически везде- на суше, на воде, в воздухе.

-Мы видим птиц и в нашей местности.

 -Как называется наш край?

-Перед вами карта нашего округа. Заселим карту птицами, которые живут в нашем крае.

-Самый первый шаг к познанию мира -это внимательный взгляд.

-Ученые, чтобы сделать открытие проводят опыты и наблюдение. Сегодня и мы на уроке будем исследовать, анализировать и рассуждать.

Работать будем в группах.

Ребята, напомните мне правила работы в группе.

1. Слушай, не перебивай.

2.  Приведи свои доказательства.

3. Один говорит, другие слушают.

4. Работаем вместе, сообща.

тело птицы покрыто перьями.

Знать отличительные черты других живых существ.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (КУУД)

Ориентироваться в своей системе  знаний: отличать новое от уже известного. (РУУД)

5. Реализация построенного проекта.

Цели:

- реализовать построенный проект в соответствии с планом действий,

- зафиксировать новое знание в речи,

- организовать устранение и фиксирование на преодоление затруднения.

Самостоятельная работа.

Цели:

-организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;

Учатся работать с информацией, предложенной учителем

Осуществляют контроль, для установления правильности выполнения заданий

Выделяют необходимую информацию в тексте

Допускают существование различных точек зрения, договариваются.

Приходят к общему решению

Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом.

Организует подводящий диалог.

Координирует самостоятельную работу на новое знание в группах

Организует выявление места и причины затруднений

-Ребята, посмотрите на план урока. На какой   вопрос мы должны найти ответ?

-Для того, чтобы ответить на вопрос, вам необходимо поработать с текстом. (работают с текстом)

Исследовательская работа в группах. «Значение пера в жизни птиц».

( Класс делится на 2 группы, в каждой группе – микроскопы, лупы, перья, лаборатория, карточка-задание)

Читают текст, выделяют главное, устанавливают правильность выполнения.

1 группа. Перья птицам нужны для того, чтобы птице сохранять тепло, чтобы летать. Перья защищают птицу от мороза.

2 группа. Перья на крыле поднимают птицу вверх. Перья хвоста позволяют птице делать повороты. Перья защищают птицу от ветра.

- Мы выяснили, что главное отличие птиц от других животных – наличие перьев на теле. Хотелось бы вам узнать, как устроено перо?

На какой вопрос сейчас  нам предстоит ответить? (Из чего состоят перья?)

Знают о значении пера в жизни птиц

Уметь по наблюдениям делать вывод о

видах пера.

Уметь добывать новые знания:

Находить ответы на вопросы, жизненный опыт, практический метод исследования.

(ПУУД)

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать других.

Уметь работать в группе (КУУД)

Уметь работать по коллективно составленному плану (РУУД)

Поиск и выделение необходимой информации

( ПУУД)

Умение анализировать объект с целью выделения признаков (ПУУД логические ууд)

Участвуют в диалоге, слушают и понимают других (КУУД)

6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Цели:

- организовать усвоение учащимися нового

способа действия с проговариванием во внешней речи.

Овладевают навыками осуществлять выбор критериев для сравнений

используя метод информационного поиска дополняют ответы

Организует усвоение учащимися нового

способа действия с проговариванием во внешней речи

Усваивают виды перьев

Координирует фронтальную работу на новое знание в группах

Исследовательская работа «Виды перьев»

-Ребята, на теле птицы можно увидеть разные виды перьев.

-Каждое перо выполняет свою функцию.

Большие и упругие называют маховые. Для чего они нужны? (чтобы летать). Где они могут располагаться?... Прочные, но небольшие- покровные. Для чего они нужны? Где они могут располагаться?

Мягкие и пушистые- пуховые. Для чего они нужны? Где могут располагаться?

-Примерно раз в год под каждым пером вырастает новое, которое выталкивает старое. Количество перьев зависит от размера птицы.

-Перья теплее пуха. Свое оперение птицы чистят, а в холодные дни птицы взъерошивают перья, чтобы сохранить тепло.

-Мы сейчас будем исследовать перья.

Владение монологической речью

Уметь пользоваться компьютером

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (КУУД)

Уметь слушать и слышать  (КУУД)

Уметь внести необходимые дополнения и корректив в способ действия в случае расхождения реального действия и его продукта (РУУД)

Умение владеть монологической формой речи (КУУД)

Познавательные УУД (уметь применять методы информационного поиска.

7.Вкючение в систему знаний и повторений.

Цели:

Организовать выполнение учащимися самостоятельной работы по исследованию пера

Самостоятельно работают с учебным оборудованием

Отвечают на вопросы учителя.

Применяют полученные знания на уроке

Отвечают на вопросы учителя

Самостоятельно фиксируют приобретённые знания.

Организует выполнение учащимися самостоятельной работы с микроскопом, лупой.

.

Организует фронтальную работу

Организует уточнение следующего этапа учебной деятельности

Организует  фиксирование нового содержания

Организует уточнение следующего этапа учебной деятельности

Работа с микроскопом, лупой, лабораторией

Исследовательская работа в группах «Строение и свойства пера»

Возьмите контейнер с перьями. Какие виды перьев вы увидели- маховые, покровные, пуховые.

-Рассмотрите предложенные перья под лупой.

-1.Чем различаются перья? Посовещайтесь в группах. (формой, размером, окраской)

2. Положите перо на ладонь, подуйте. Что произошло с пером? Почему улетело? (оно легкое)

-Почему не улетело? (упругое, тяжелое.)

 3.Рассмотрим строение пера. Посередине пера находится трубка. Она называется ствол. Найдите на своем пере.

-Рассмотрите ствол. Какой  он  внутри- полый, пустой. Почему? (чтобы легче было летать)

4. По обе стороны от ствола расположена  пластичная часть-  она называется опахало. Найдите опахало на  пере.

5. Возьмите перо в руку и проведите сверху-вниз. Каким стало перо? (растрепанным, склеенным).

-Если проведем в обратную сторону, то перо станет  гладким и ровным.

-Почему так происходит?

6.На каждом перышке есть маленькие ворсинки- их называют бородки. 

-Рассмотрите перо под микроскопом.

-Ребята, на что похоже перо под микроскопом? (на сеточку)

-Если внимательно присмотреться, то на бородках можно рассмотреть маленькие крючки-зацепки, которые склеивают перо.

Для чего? (чтобы перо было плотное и  не пропускало воздух)

-Однажды  американский ученый Уиткомб Лео Джадсон изучив, как устроено птичье перо придумал одно изобретение, которым мы пользуемся до сих пор.

-Что это за изобретение? У вас есть подсказка. Словно крючки зацепки соединяют 2 половинки замка молнии в одну линию

- Таким же свойствам обладает и перо.

-В Россию молния пришла намного позже. И ее использовали только в мужской одежде

-Продолжим изучать свойства пера

8. Возьмите пипетку с водой. Капните на перо. Что заметили? (вода скатится, не впитывается)

-Почему так происходит?

-Действительно, птицы смазывают перья жиром из жировой железы, которая находится над хвостом. Из-за этого перо не намокает.

-Мы сейчас рассмотрели только некоторые свойства пера, о других свойствах пера вы будете изучать в старших классах.

-Вернемся к плану урока, на какой вопрос мы еще не нашли ответ?

Ребята, а где человек использует перо?

1. Перо используют в письме
2. Художники рисуют картины на перьях
3. Перья-основной декоративный элемент головного убора индейцев
4. Перья используют в украшении костюма
5. Перья используют как талисман
6. В одежде
7. Для наполнения подушек, одеял

Применять ранее полученные знания и наблюдения.

Принятие  необходимой информации

(ПУУД)

Логические УУД уметь обобщать, анализировать, сравнивать

Прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

(РУУД)

8.Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цели:

- Зафиксировать новое содержание урока;

- Организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности

Отвечают на вопросы учителя

Самостоятельно фиксируют приобретённые знания.

Рассказывают, что узнали, знают, смогли

Делают самооценку

Организует рефлексию.

Организует фиксирование нового содержания.

Организует самооценку учебной деятельности

-Вернемся к теме урока. В чем заключается волшебство пера?

-Решили ли мы с вами поставленные перед собой задачи?

-Что мы делали для достижения задач?

-Какова главная особенность птиц?

-Какое строение имеет перо?

-Какую роль выполняют перья?

Домашнее задание.

-На прогулке понаблюдайте за птицами.

А дома выполните творческое задание, которое находится в конвертах.

(учитель раздает конверты с Д\з)

-Итог нашего урока мы поведем тестированием, а результаты проверим системой голосования.

Вот и закончился урок

И я желаю вам ребята, что наш урок пошел вам впрок.

Рефлексия способов действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

(ПУУД, общеучебные)

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще полежит усвоению, уровня усвоения.  

(РУУД)

Оформляют свои мысли в устной речи (КУУД)