Главные вкладки

    Рабочая программа по окружающему миру 2 класс
    рабочая программа по окружающему миру (2 класс) на тему

    Лекарева Любовь Евгеньевна

    Рабочая программа по окружающему миру 2 класс (ФГОС)

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    Муниципальное  бюджетное  общеобразовательное  учреждение-

    основная  общеобразовательная  школа  №7 имени генерал- лейтенанта Л. В. Козлова

    города  Петровска  Саратовской  области

    «Принято»

    Руководитель МО

    ________ /Молчанова О.В./

                   ФИО

    Протокол № ___ от «_____»

    _________________20 ___г.

    «Согласовано»

    Заместитель директора по УР МБОУ ООШ № 7

    ___________/Филянина О. А. /

                        ФИО

     «_____»______________20___г.

    «Утверждаю»

    Директор МБОУ ООШ № 7

    _____________/Ерёмкина И.В./

                     ФИО

    Приказ № _______

    от «____»_____________ 20___г.

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

    Лекаревой Любови Евгеньевны,

    учителя  начальных  классов,

    I  квалификационной  категории

    Ф.И.О., категория

    по  предмету  «Окружающий  мир» (2 класс)

    Предмет, класс и т.п.

    Принято  на заседании

    педагогического совета

    протокол от _______20 __ г.

    № ______

    2015 - 2016 учебный год

    Пояснительная записка

            Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009г.) и авторской программы Н.Ф.Виноградовой «Окружающий мир».

    Общая характеристика учебного предмета. 

                 В последние годы в среде практических работников появилось  осознание важности изучения окружающего мира не только для дальнейшего  успешного обучения, но для  интеллектуального и особенно для духовно-нравственного развития младших школьников. Эта позиция зафиксирована и  в стандарте второго поколения, где цели изучения этого предмета  объединяют его вклад в процесс воспитания школьника. Особое значение  этой предметной области состоит в формировании целостного взгляда на  окружающую социальную и природную среду, место человека в ней,  познании учащимся самого себя, своего «Я».

               Основная цель обучения предмету Окружающий мир в начальной  школе — представить в обобщенном виде культурный опыт человечества,  систему его отношений с природой и обществом и на этой основе  формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих  ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила

    взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к

    общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила  взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное  богатство человека современного общества; исторический аспект  «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций,  взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.

                На основе установленных целей изучения предмета Окружающий мир

    были определены его функции: образовательная, развивающая,  воспитывающая. Образовательная функция заключается в создании  условий для формирования у школьников разнообразных сведений о  природе, обществе, человеке, развития способности ориентироваться  в  изменяющемся мире, освоения  доступных  для понимания младшим  школьником терминов и понятий. Развивающая функция обеспечивает  формирование научных взглядов школьника на окружающий мир,

    психическое и личностное развитие обучающегося, формирование его общей

    культуры и эрудиции. Воспитывающая функция предмета связана с  решением задач социализации ребенка, принятием им гуманистических норм  жизни в природной и социальной среде.

    В основе построения курса лежат следующие принципы:

              1. Принцип  интеграции — соотношение между естественнонаучными  знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой  деятельности и систему общественных отношений. Реализация этого  принципа особенно важна по двум причинам: во-первых, она дает  возможность учесть одну из важнейших психологических особенностей  младшего школьника — целостность, нерасчлененность восприятия

    окружающего мира, а во-вторых, обеспечивает познание отдельных сторон

    действительности в их взаимосвязи, так как ее отсутствие рождает «болезнь  блуждания от одного предмета к другому и интеллектуальную  бестолковость» (Г. Гегель). Интеграция затрагивает не только общий подход  к отбору содержания в системе «человек-природа-общество», но и более  частные составляющие этой системы: «человек и предметный мир»,  «человек и другие люди», «человек и его самость», «человек и творческая  деятельность». Это обеспечивается  представленностью  знаний из различных

    предметных областей — природоведческие, географические, гигиенические,

    психологические, исторические и др.

               2. Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребенка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты. Актуализация содержания обучения предполагает его отбор с учетом специфики социальных ролей данной возрастной группы, социально значимых качеств, обеспечивающих успешное взаимодействие с различными сторонами действительности.

                3. Культурологический принцип понимается как обеспечение  широкого эрудиционного фона обучения, что дает возможность развивать  общую культуру школьника, его возрастную эрудицию. Именно поэтому  большое внимание в программе уделяется общекультурным сведениям — творчество выдающихся российских граждан, научных открытиях, истории  развития техники, искусства, литературы и др. Для реализации этого  принципа в программу введен специальный раздел «Расширение кругозора  школьников».

              4. Необходимость принципа  экологизации содержания обучения

    Окружающему миру определяется социальной значимостью решения задачи

    экологического образования младших школьников. Этот принцип  реализуется двумя путями: расширением представлений школьников о взаимодействии человека с окружающим миром (рубрики «Человек и  растение», «Человек и животные», «Человек и природа»), а также  раскрытием системы правил поведения в природе, подчиняющиеся принципу  «Не навреди». Действие принципа распространяется не только на отношение

    человека к природным объектам, но и к другим людям (элементы социальной

    экологии).

               5. Принцип  поступательности обеспечивает постепенность,  последовательность и перспективность обучения, возможность успешного  изучения соответствующих

     естественно-научных и гуманитарных предметов  в основной школе.

               6. Краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы

    и социальных явлений широко использовать местное окружение, проводить

    экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в  краеведческий, исторический, художественный музеи и т. п. Все это  обеспечивает обогащение чувственных представлений школьников и  облегчает усвоение естественно-научных и обществоведческих понятий.

              Отбор  конкретного  естественно-научного и обществоведческого  содержания обучения подчинялся определенным требованиям.

             1. Центральной идеей, на которой строится интеграция разных  знаний, является раскрытие роли человека в природе и обществе,  прослеживание становления трудовой деятельности людей, история развития  культуры общества. Эти знания от класса к классу расширяются и  углубляются, наполняются новыми понятиями и терминами.

            2. При отборе понятий, которые должен усвоить младший  школьник к концу обучения в начальной школе, учитывалось следующее:

    — уровень представлений, накопленных ребенком на эмпирическом уровне, в том числе в дошкольном детстве;

    — необходимость постепенного и последовательного перевода  ученика с этапа общей ориентировки в термине или понятии на этап  осознания существенных его характеристик;

    — зависимость усвоения понятия от уровня сформированности  логической связной речи, коммуникативных умений, обеспечивающих  развитие у младших школьников представлений о языке науки конкретной  образовательной области, осознанное оперирование усвоенными терминами  и понятиями;

    — преемственность и перспективность в предъявлении терминологии и  понятийного аппарата, то есть реализацию пропедевтического значения этапа  начального образования, формирование готовности к дальнейшему усвоению  научных понятий.

               3. Конструирование содержания программы предполагало связь  теоретических сведений с деятельностью по их практическому  применению, что определило необходимость дать в программе перечень  экскурсий, опытов, практических работ.

                В программе представлены следующие ведущие содержательные

    линии:

    •   Человек как биологическое существо; чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье человека и образ его жизни, для чего нужно знать себя, как узнать себя. Это содержание представлено темой: «Кто ты  такой»

    Человек и другие люди; может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, почему нужно выполнять правила культурного поведения. Это содержание представлено темой: «Кто живет рядом с тобой».

    Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, что дает человеку природа, почему человек должен изучать природу; почему природу нужно беречь и охранять. Это содержание представлено темой: «Мы — жители Земли»

    • Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что значит любить родную страну, как трудятся, отдыхают, живут люди в родной стране, семья как ячейка общества. Это содержание представлено темой: «Твоя Родина — Россия».
    • История родной страны: как рождалось и развивалось наше государство, какие важнейшие события произошли в его истории, как развивались экономика, культура, просвещение в нашей стране. Это содержание представлено разделом «Путешествие в прошлое (исторические сведения)», который имеется во всех темах программы 2 класса.

    С учетом важности расширения чувственного опыта младших школьников и необходимости связи обучения с жизнью в программе приводится перечень экскурсий и практических работ, доступных детям в этом возрасте.

    Программа предусматривает проведение уроков обобщения. Цель их — оживить знания школьника, которые он получил не только в данном классе, но и за предыдущие годы обучения, и на основе этого систематизировать и обобщить полученные представления, создать стройную картину определенного исторического периода развития нашего государства.

    Место  окружающего  мира  в  учебном  плане.

             В  соответствии  с  базисным  учебным  планом  данная  рабочая  программа  рассчитана  на  68  часов  в  год  (2  часа  в  неделю,  исходя  из  продолжительности  учебного  года  34  учебные  недели).  В  том  числе  на  проведение  практических  работ – 8 часов.  

     Формы, методы, технологии и средства обучения.

    Программа предусматривает проведение уроков обобщения. Их цель: оживить знания школьника, систематизировать их, создать стройную картину определенного исторического периода развития нашего государства. В методике обучения окружающему миру используются такие методы: общедидактические (рассказ, беседа, работа с книгой, экранные пособия) и специфические (наблюдение, практическая работа). При использовании каждого метода познавательная деятельность учащихся может носить как репродуктивный, так и творческий характер. В методике предмета окружающий мир такие методы, как рассказ, беседа используются в репродуктивном, поисковом или проблемном планах. Проводятся беседы, дидактические игры. Эта деятельность дополняется раскрашиванием, рисованием, конструированием, просмотром диапозитивов и видеофрагментов. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д.

    Рассказ – это более живое, описательное повествование, раскрывающее современное состояние проблем охраны окружающей среды. Хороший рассказ учителя служит для учащихся моделью идеального ответа.

    Беседа – учебная деятельность делится на фрагменты, к которым ставятся вопросы, небольшие проблемы, ориентирующие школьников на творческую познавательную деятельность.

    Работа с книгой должна быть направлена на решение конкретной задачи: найти ответ на вопрос, ознакомиться с описанием явления и объяснить его, рассмотреть рисунок и найти в нем проявление закономерности.

    Технологии:

    -проектная;

    -проблемное обучение;

    -обучение в сотрудничестве;

    -личностно-ориентированные технологии;

    -игровые технологии;

    -ИКТ технологии;

    -здоровьесберегающие;

    -дифференцированное обучение;

    -системно-деятельностный подход.

    Формы организации учебного процесса:

    -индивидуальные;

    -индивидуально-групповые;

    -фронтальные.

    Результаты  освоения  курса.

                Освоение программы «Окружающий мир» позволяет достичь  личностных, предметных и метапредметных результатов обучения.

                Личностные результаты представлены двумя группами целей.

    Первая группа целей: освоение ребенком нового статуса как ученика и школьника:

    •  готовность и способность к саморазвитию и самообучению,

    •  достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля  и самооценки;         

    личностные качества, позволяющие успешно осуществлять взаимодействие с участниками учебной деятельности.

    Вторая группа целей: формирование социальной позиции школьника, его ценностного взгляда на окружающий мир:

    •  формирование основ российской гражданской идентичности,

    формирование понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры;

    понимание особой роли России в мировой истории,

     воспитание чувства гордости за национальные достижения;

    •  воспитание уважительного отношения к своей стране, ее  истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

    понимание роли человека в обществе, принятие норм  нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия  со взрослыми и сверстниками;

    •  формирование основ экологической культуры,

    понимание  ценности любой жизни,

    освоение правил индивидуальной безопасной жизни с  учетом изменений среды обитания.

               Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде  всего, образовательных задач:

    •  осознание целостности окружающего мира,

    расширение знаний  о разных его сторонах и объектах;

    •  обнаружение и установление элементарных связей и  зависимостей в природе и обществе;

    •  овладение наиболее существенными методами изучения  окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);

    •  использование полученных знаний в продуктивной и  преобразующей деятельности;

    •  расширение кругозора и культурного опыта школьника,

    формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и  образно.

     Среди метапредметных результатов  особое место познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:

    •  познавательные как способность применять для решения  учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);

    •  регулятивные как владение способами организации, планирования  различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

    •  коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.

              Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

                Ключевой  задачей  при  реализации  данной  программы  будет  являться  здоровьесбережение,  так  как  оно  как  никогда  актуально  в  учебно-воспитательном  процессе  и   формирует внимательное отношение  обучающихся к своему организму, воспитывает понимание ценности человеческой жизни, закладывает основы здорового образа жизни, умение ценить свою жизнь и жизнь окружающих.

               Особое внимание при  реализации  данной  рабочей  программы  будет  уделено  формированию  проектного  мышления  как  ключевой  компетентности.  Ввиду  этого  в  календарно-тематическом  планировании  отражена  организация  проектной  деятельности  на  уроке.  (2 часа)

     

             

                ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДАННОЙ ПРОГРАММЕ

    Планируемые результаты обучения

    К концу обучения во втором классе учащиеся научатся:

    — составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи.

    — называть основные права и обязанности граждан России, права ребенка;

    оценивать жизненную ситуацию, а также представленную в художественном произведении с точки зрения этики и правил нравственности;

    различать (соотносить) прошлое-настоящее-будущее; год-век (столетие); соотносить событие с датой его происхождения;

    — кратко характеризовать Солнечную систему (солнечную «семью»);

    —  называть отличия Земли от других планет Солнечной системы;

    — называть царства природы;

    описывать признаки животного и растения как живого существа;

    — моделировать жизнь сообщества на примере цепи питания;

    — различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;

    — устанавливать основные признаки разных сообществ; сравнивать сообщества;

    — описывать представителей растительного и животного мира разных сообществ;

    сравнивать представителей растительного и животного мира по условиям их обитания;

    К концу обучения во втором классе учащиеся могут научиться:

    — «читать» информацию, представленную в виде схемы;

    — воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе-описании) изученные сведения из истории Древней Руси;

    — ориентироваться в понятиях: Солнечная система; сообщество, деревья-кустарники-травы, лекарственные и ядовитые растения; плодовые и ягодные культуры»

    — проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой);

    — приводить примеры из Красной книги России (своей местности).

    Содержание тем  учебного  курса

    Название раздела (темы)

    Программное содержание

    Характеристика деятельности детей

    (универсальные учебные действия)

    2 класс

    Введение.

    Что окружает человека  (1 ч)

    Что такое окружающий мир. Время: настоящее, прошлое, будущее

    Классификация объектов окружающего мира: объекты живой/неживой природы; изделия, сделанные руками человека. Различение: прошлое — настоящее — будущее

    Кто ты такой

    (14 ч)

    Сходство и различия разных людей. Наследственность (без предъявления термина).

    Органы чувств. Здоровье человека: как его сохранить. Режим дня. Правильное питание. Физическая культура. Закаливание

    Сравнение портретов разных людей. Коммуникативная деятельность (описательный рассказ на тему «Какой я»). Дидактические игры: удержание цели, соблюдение правил.

    Наблюдения: деятельность разных органов чувств. Моделирование ситуаций: здоровье и осторожность

    Кто живёт рядом с тобой  (6 ч)

    Семья: семейное древо, взаимоотношения членов семьи, труд и отдых в семье. Правила поведения

    Коммуникативная деятельность (описательный рассказ на тему «Моя семья»). Моделирование ситуаций на правила поведения со взрослыми, сверстниками. Классификация качеств по признаку положительное — отрицательное (добрый — жадный, справедливый — несправедливый и др.). Сравнение поведения героев художественных произведений, реальных лиц в разных этических ситуациях

    Россия — твоя Родина  (13 ч)

    Наша Родина — Россия. Символы государства. Конституция России, права и обязанности граждан. Родной край — частица Родины. Труд россиян. Города России. Жизнь разных народов в нашей стране

    Характеристика понятий «Родина», «родной край». Подбор синонимов к слову «Родина». Характеристика прав и обязанностей граждан России. Наблюдения труда, быта людей родного края. Моделирование воображаемых ситуаций: путешествие по России. Узнавание города по его достопримечательностям

    Мы — жители Земли  (9 ч)

    Солнечная «семья». Земля как планета жизни

    Характеристика планет Солнечной системы

    Природные сообщества   (23 ч)

    Сообщества. Царства природы. Среда обитания. Лес, луг, поле, сад и его обитатели. Водные жители

    Классификация объектов природы по признаку принадлежности к царству природы. Работа со схемой «Царства природы». Характеристика растений и животных данного сообщества (луг, лес, поле, водоём, сад, огород). Коммуникативная деятельность: описательный рассказ о представителях сообщества. Различение: культурные — дикорастущие растения

    Природа и человек  (2 ч)

    Человек — часть природы. Правила поведения в природе.

    Моделирование ситуаций: человек и природа. Поиск информации на тему «Роль человека в сохранении и умножении природных богатств. Правила поведения в природе»

    .


    ОКРУЖАЮЩИЙ  МИР

    КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

    п/п

    Дата

    проведения

    Тема (раздела) урока

    Количество

    часов

    Характеристика  деятельности  обучающихся (основные учебные  умения  и действия)

    Исполь-

    зование

    ИКТ

    Проектная

    деятельность

    на  уроке

    план

    факт

    Раздел  «Что  тебя  окружает?» (1 ч)

    1

    Окружающий нас мир.

    Бывают  ли  на свете чудеса?

    1

    Классифицировать объекты окружающего мира: объекты живой/неживой природы; изделия, сделанные руками человека.

    Различать: прошлое — настоящее — будущее. «Читать»  информацию,  представленную  в  виде  схемы.  

    Сравнивать  внешность  разных  людей: выделять  черты  сходства  и  различия.

    +

    Раздел  «Кто  ты  такой?» (14 ч)

    2

    Я, ты, он, она... Все мы — люди.

    1

    Сравнивать портреты разных людей.

     Коммуникативная деятельность (описательный рассказ на тему «Какой я»).

    Дидактические игры: удержание цели, соблюдение правил.

    Наблюдения: деятельность разных органов чувств.

    Моделирование ситуаций: здоровье и осторожность.

    Описывать  кратко  особенности  разных  органов  чувств.

    Сопоставлять  орган  чувств  с  выполняемой  им  функцией.  Анализировать  режим  дня,  рассказывать  о  его  значении  в  жизни  школьника.  

    Различать  арабские  и  римские  цифры,  время  с  точностью  до  минуты.  

    Характеризовать  значение  и  особенности  физической  культуры,  закаливания.  

    Реализовывать  в  учебных,  игровых  и  житейских  ситуациях  правила  поведения  при  возникающих  опасностях.

    3-4

    Наши помощники —органы чувств.

    2

    5-6

    Поговорим о здоровье.

    2

    7-8

    Режим дня. Практическая  работа  №1: «Составление  режима  дня  для  будней  и  выходных»

    2

    9

    Физическая культура. 

    1

    10

    Закаляться может каждый.

    1

    +

    11

    Почему нужно правильно питаться.

    1

    12

    О витаминах.

    1

    +

    13

    Умеем ли мы есть?

    1

    14

    Почему  нужно  быть  осторожным. Как управляют движением? Практическая работа  №2: «Первая помощь при ожогах, порезах, ударах»

    1

    15

    Чтобы избежать неприятностей. Можно ли

    изменить себя.

    1

    Раздел «Кто живёт рядом с тобой?»  (6 ч)

    16

    Семья —коллектив  близких людей. Практическая работа №3: «Составление семейного древа».

    1

    Коммуникативная деятельность (описательный рассказ на тему «Моя семья»).

    Составлять  небольшие  тексты  о  семье: труде,  отдыхе,  взаимоотношения  членов  семьи.

    Моделирование ситуаций на правила поведения со взрослыми, сверстниками.

    Характеризовать  правила  поведения  в  среде  сверстников,  взрослых,  со  старшими  и  младшими.

    Классификация качеств по признаку положительное — отрицательное (добрый — жадный, справедливый — несправедливый и др.).

    Сравнивать  поведения героев художественных произведений, реальных лиц в разных этических ситуациях.  

    Реализовывать  правила  поведения  в  учебной,  игровой  деятельности  и  житейских  ситуациях.  

    17

    Кто занимается домашним хозяйством.

    1

    18

    Чем семья занимается

    в свободное время.

    1

    19

    Какие бывают правила.

    1

    Проект  «Правила  в  нашей  жизни»

    20

    О дружбе.

    1

    21

    Могут ли обидеть жесты и мимика.

    1

    +

    Раздел «Россия – твоя  Родина»  (13 ч)

    22

    Родина — что это значит?

    1

    Ориентироваться  в  понятии  «Родина»,  приводить  примеры  синонимов  к  слову «Родина».

    Характеризовать понятия «Родина», «родной край».

    Воспроизводить  в  небольшом  рассказе-повествовании  (рассказе-рассуждении)  события,  связанные  с  историей  Москвы.

    Различать  основные  достопримечательности  родного  края  и  описывать  их.

    Моделировать воображаемые  ситуации: путешествие по России.

    Узнавать город  по его достопримечательностям.

    Ориентироваться  в  понятии  «Конституция  РФ»: называть  основные  права  и  обязанности  граждан  России,  права  ребёнка.  

    Знать  флаг  и  герб  России.

    +

    23

    Прошлое, настоящее, будущее. Как можно узнать о прошлом?

    1

    24

    Как Русь начиналась

    1

    25

    Москва — столица России

    1

    +

    26

    Как Москва строилась

    1

    27

    Города России.

    1

    28

    Родной край — частица Родины

    1

    29

    Зачем человек трудится?

    1

    30

    О занятиях наших предков

    1

    31

    Все профессии нужны.  

    1

    +

    32-33

    Мы — граждане России

    2

    34

    Россия —многонациональная страна.  

    1

    Раздел «Мы — жители Земли»  (9 ч)

    35-36

    Твоё первое знакомство со звёздами

    2

    Характеризовать  кратко  Солнечную  систему;  выделять  отличия  Земли  от  других  планет  Солнечной  системы.  

    Называть  царства  природы.  

    Описывать  признаки  животного  и  растения  как  живого  существа.

    37

    Чем Земля отличается от  других планет

    1

    38

    Глобус —модель Земли

    1

    39

    Царства природы. Бактерии.

    1

    40

    Грибы.

    1

    41

    Какие животные обитают на Земле

    1

    +

    42

    Разнообразие растений. Практическая работа №4: «Работа с гербариями растений своей местности»

    1

    43

    Условия роста и развития растения

    1

    Раздел «Природные сообщества»  (23 ч)

    44

    Среда обитания —что это такое

    1

    Классифицировать  объекты  природы по признаку принадлежности к царству природы. Работать  со схемой «Царства природы».

    Различать  этажи  леса:  называть  особенности  каждого  этажа.  Узнавать  в  реальной  обстановке  и  на  рисунке  деревья,  леса  (с  ориентировкой  на  растительность  родного  края).

    Различать  понятия  (без  термина):  сообщества,  деревья,  кустарники,  травы,  лекарственные  и  ядовитые  растения.

    Составлять  небольшое  описание  на  тему  «Лес – сообщество».  Моделировать  на  примере  цепи  питания  жизнь  леса.  Конструировать  в  игровых  и  учебных  ситуациях  правила  безопасного  поведения  в  лесу.

    Отличать  водоём  как  сообщество  от  других  сообществ;  кратко  характеризовать  его  особенности.  Различать  состояния  воды  как  вещества,  приводить  примеры  различных  состояний  воды.  Проводить  несложные  опыты  по  определению  свойств  воды.  Отличать  водоём  от   реки  как  водного  потока.

    Описывать  представителей  растительного  и  животного  мира  луга  (поля,  сада).  Приводить  примеры  лекарственных  растений  луга.  Узнавать  в  процессе  наблюдения  (по  рисункам)  опасные  для  человека  растения.  Отличать  поле  (луг,  сад)  как  сообщество  от  других  сообществ.  Приводить  примеры  культур,  выращиваемых  на  полях.  «Читать»  информацию,  представленную  в  виде  схемы.  Описывать    сезонный  труд  в  саду  и  огороде  (по  проведённым  наблюдениям).  Различать  плодовые  и  ягодные  культуры.

    45

    Лес и его обитатели

    1

    +

    46

    Деревья  леса

    1

    47

    Кустарники  леса

    1

    48

    Травянистые растения леса

    1

    49

    Лесная  аптека. Практическая работа №5: «Работа с гербариями растений своей местности»

    1

    50

    Животные  леса

    1

    51

    Птицы — лесные жители

    1

    52

    Пресмыкающиеся —обитатели  леса

    1

    53

    Насекомые  леса

    1

    54

    Если ты  пришёл  в лес…

    1

    55

    Что  мы знаем  о воде. Практическая работа №6: «Свойства  воды»

    1

    56

    Путешествие капельки

    1

    Проект  «Путешествие  капельки»

    57

    Какие бывают водоёмы. Болото — естественный водоём

    1

    58

    Что такое  река

    1

    59-60

    Обитатели  пресных  вод.

    Животные и растения.

    2

    +

    61

    Обитатели  солёных  водоёмов

    1

    +

    62-63

    Растения  и животные  луга

    2

    64-65

    Растения  и животные  поля. Практическая работа №7: «Работа с гербариями растений своей местности»

    2

    66

    Растения  и  животные  сада

    1

    Раздел «Природа и человек»  (2 ч)

    67

    Контрольная  работа  за  год.

    1

    Моделирование ситуаций: человек и природа.

    Поиск информации на тему «Роль человека в сохранении и умножении природных богатств. Правила поведения в природе».

    Составлять  небольшой  рассказ  о  роли  природы  в  жизни  человека.  

    Приводить  примеры  произведений  живописи  (музыки),  посвящённых  природе.  

    Приводить  примеры  растений  и  животных,  занесённых  в  Красную  книгу  России  (на  примере  своей  местности)

    68

    Урок-повторение.

    Человек-часть природы.

    1

    ИТОГО:

    68  

    11  

    2  


    Перечень учебно-методического обеспечения.

    Учебно-методический комплект:

      Окружающий мир: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений :  в  2 ч. / Н. Ф. Виноградова. – М. : Вентана-Граф, 2012. – (Начальная школа XXI век)

     Окружающий мир: рабочая тетрадь для учащихся 2 класса общеобразовательных учреждений:  в  2 ч. / Н. Ф. Виноградова. – М.: Вентана-Граф, 2015. –(Начальная школа XXI век)

    Электронные  образовательные  ресурсы:

    «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru

    Портал «Музеи России» http://www.museum.ru 

    Федеральный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании»

    http://www.ict.edu.ru 

    Список  литературы  

    1. Содержание и структура образовательных программ ОУ, рабочих программ педагогов. Методическое пособие/ Е.В. Губанова – Министерство образования Саратовской области; ГОУ ДПО «СарИПКиПРО». – Саратов, 2008. – 84 с.
    2. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Министерство образования РФ.
    3. Рабочие программы. Начальная школа. 2 класс. УМК «Начальная школа XXIвека».

          4.   Виноградова  Н.Ф.Окружающий  мир:  Методика  обучения: 1-4 классы. –

                М. : Вентана-Граф, 2011.

          5.   Виноградова  Н.Ф.Окружающий  мир: 2 класс: комментарии  к  урокам. – М.:                Вентана-Граф, 2011.

         6. Окружающий мир.Типовые задания по формированию УУД. 2 класс. М.: Просвещение,2013.

    Сайты:

    http://www.standart.edu.ru

    http://www.vgf.ru

    Ценностные  ориентиры  содержания предмета «Окружающий мир»

    К общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.

    Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества. Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

    Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

    Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

    Человечество как многообразие народов, культур, религий.

    Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

    Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

    Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

    Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.

    Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

    Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

    Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.

    Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

    Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

    Приложения к программе

    Критерии оценки знаний по окружающему миру

    «Окружающий мир» - предмет особый. Его изучение требует использование нетрадиционных форм организации, усиления роли занятий, которые проходят вне класса (в уголке природы, на пришкольном участке или игровом зале и пр.).         

    С учетом важности расширения чувственного опыта младших школьников и необходимости связи обучения с жизнью в программе приводится перечень экскурсий и практических работ, доступных детям в этом возрасте.

            Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются:

    Фронтальный  опрос.

    Проводится как беседа, в которой участвуют учащиеся всего класса.

    Основная цель таких бесед - проверка осознанности усвоения учебной программы. Учитель подбирает такие вопросы, которые проверяют не только знание фактического материала (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и др.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т. п.

    Индивидуальный  опрос:

    Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные свойства и признаки.

    При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету.

    Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстративного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

    Рассказ-рассуждение. Проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и пр.

    Этот вид опроса важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

    Письменная  проверка знаний.

    Используются такие задания, которые не требуют полного, обстоятельного ответа письменного ответа:

    -тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправления высказывания и пр.;

    -индивидуальные карточки-задания (дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п.).

    Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей;

    -графические работы, позволяющие учителю проверить осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком, схемой.

    Работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями, сочетающая в себе элементы как устного, гак и письменного опроса. Используется в основном на уроках, формирующих естественнонаучные представления детей. Основная цель этих проверочных работ - определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

    Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
    Знания и умения учащихся по природоведению оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений, тестов и практических работ.
    При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются такие контрольные работы, которые не требуют полного обязательного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи учащихся. Целесообразно поэтому тестовые задания типа:
    - поиск ошибки;
    - выбор ответа;
    - продолжение или исправление высказывания.
    Задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения учащихся.


    Оценка "5" ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.


    Оценка "4" ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.


    Оценка "3" ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя


    Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.


    Оценка тестов.


    Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.
    Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов. Как один из вариантов оценивания:


    "ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно;


    "СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;


    "НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.

    Базовый уровень выполнения

    0 - 60%

    60 - 77%

    77 - 90%

    90 - 100%

    Оценка

    "2"

    "3"

    "4"

    "5"

    Проверочная работа по окружающему миру за 1 четверть 2 класс

    1. Отметь,  +   что относится к живой природе.

    Камень
    грибы
    рыба
    солнце
    2. Допиши. Окружающий мир – это______________________________________
    ______________________________________________________________________________
    3. Вкус определяют с помощью _____________________.
    4. Запах определяют с помощью _________________________.
    5. С помощью чего мы чувствуем прикосновение холода, тепла?
    с помощью языка
    с помощью кожи
    с помощью носа
    6. Напиши обозначение светофора:
    красный______________
    жёлтый_____________________
    зелёный____________________
    7. Запрещающие знаки дорожного движения в форме:
    синего круга
    красного треугольника
    красного круга
    8. Отметь       правила безопасности:
    Не садись в машину с незнакомыми.
    Не приглашай чужого в дом.
    Играй со спичками.
    Влезай на высокие деревья, заборы.
    Уходя из дома выключай газ, свет.
    9. Отметь         для чего необходим организму  витамин «А»:
    укрепляет кости
    закаляет организм
    улучшает зрение
    10. Что полезно для здоровья? Отметь   +
    Есть  отварную, а не жареную пищу.
    Есть овощи и фрукты.
    Есть много острой и солёной пищи.
    11. Какие продукты содержат сахар? Отметь    +
    варенье
    колбаса
    мёд
    12. Какие продукты богаты белком?_____________________________________________
    13. Как вести себя во время еды?_________________________________________________

    Проверочная работа по окружающему миру (2 класс, 2 четверть).
    1. Соедини стрелками.
    Пекарь                          прибыль
    Экономист                   фермерское хозяйство
    Программист               хлебозавод
    Фермер                          компьютер
    Актёр                              школа
    Учитель                          театр
    2. Зачем человек трудится?_______________________________________
    _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
    3. Каждый человек имеет право на:________________________________
    _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
    4. Ребёнок имеет право:____________________________________________
    ___________________________________________________________________
    5. Президент Российской Федерации - _________________________________
    6. Символы Российской Федерации:___________________________________
    ___________________________________________________________________
    7. Отметь     правильное поведение в театре      
       верхнюю одежду сдают в гардероб  
       проходят на своё место лицом к сидящим
       во время представления можно съесть мороженое, бутерброд
       во время представления не разговаривают
    8. Витамин С необходим организму для________________________
    _____________________________________________________________
    9. В каких продуктах есть витамин Д?____________________________
    10. Прошлое – это ___________________________________________________
    11. Окружающий мир – это_________________________________________
    12. Что такое здоровье?______________________________________________
    ____________________________________________________________________________________________________________________________________

    Проверочная работа по окружающему миру (2 класс, 3 четверть).
    1. Голубые и белые звёзды – самые__________________ ,жёлтые звёзды -  
    __________________________ , оранжевые и красные _________________ .
    2. Солнце – это ___________________________________________________
    _________________________________________________________________ .
    3. Напишите известные вам планеты.
    _________________________________________________________________
    ________________________________________________________________ .
    4. Какой учёный сделал первые открытия о Вселенной?__________________
    ________________________________________________________________ .
    5. Чем Земля отличается от других планет?______________________________
    ___________________________________________________________________________________________________________________________________ .
    6. Луна – это______________________________________________________ .
    7. Что обозначено на глобусе и карте голубым цветом?__________________ .
    8. Чего больше на Земле суши или воды? ________________________ .
    9. Запиши известные тебе океаны_____________________________________
    ____________________________________________________________________________________________________________________________.
    10. Запиши 4 царства природы_______________________________________
    _________________________________________________________________.
    11. Гриб состоит из_______________________________________________
    12. Запишите названия съедобных грибов_____________________________
    ______________________________________________________________________________________________________________________________________
    13. На какие группы делятся животные________________________________
    ____________________________________________________________________________________________________________________________________ .
    14. Запишите пример животного – хищника____________________________,
    растительноядного животного   _____________________________________ ,
    всеядного животного________________________________________ .
    15. Какие части есть у растений?_______________________________________
    _________________________________________________________________ .
    16.Запишите этажи (ярусы) леса. Верхний __________________________,
    средний______________________ , нижний________________________ .

                Самостоятельная работа по теме «Растения»
    1. Напишите группы растений: лишайник, _____________________________
    _________________________________________________________________
    2. Нарисуйте лист. Подпишите строение листа.

    3.Какие края могут быть у листьев?____________________________
    _____________________________________________________________
    ____________________________________________________________
    4. Соедините  название растений и вид их стебля.
    Стебель прямостоячий                         кактус
                                                                        дуб
    Стебель соломина                                берёза
                                                                      земляника      
    Стебель ползучий                                 виноград
    Стебель вьющийся                                клубника
    Стебель покрыт колючками                пшеница
    5. Соедини название растений и вид корня.
    корнеплоды                            картофель
                                                       репа
    луковица                                  морковь
    клубни                                      нарцисс
                                                      чеснок
    6. Напишите название растений у которых цветки одиночные ____
    ___________________________________________________________
       
    7. Напишите название растений у которых цветки собраны в соцветия
    ____________________________________________________________
    ___________________________________________________________
    8. Соедините растение и плод.
    вишня                       боб
    земляника               костянка
    фасоль                       жёлудь
    дуб                             ягода                                                

    Проверочная работа по окружающему миру (2 класс, 4 четверть).
    1. Напишите, в каких трёх состояниях может находиться вода.
    ____________________________________________________________
    2. Какие водоёмы тебе известны?_________________________________
    ______________________________________________________________
    ________________________________________________________________
    3. Рыбы отличаются от других животных тем, что ______________________
    _________________________________________________________________
    __________________________________________________________________
    4. Исток реки - это___________________________________________________
      Устье реки – это__________________________________________________
    5. Приведите примеры растений и животных обитателей луга. ___________
    ____________________________________________________________________________________________________________________________________
    6. Приведите примеры плодовых растений, растущих в саду. _____________
    _______________________________________________________________
    7. Что ты знаешь о Красной книге? ____________________________________
    ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
    8. Соедини стрелками место обитания животных и растений.
    Река                   Малина
                               Чайка

    Море                  кукуруза        
                               щука

    Луг                      груша
                                меч - рыба

    Поле                  карась
                                клевер

    Сад                      пшеница

                                вишня    
    9. Запиши правила поведения в лесу.
    ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________  

    Итоговая проверочная работа по окружающему миру за 2 класс.
    1. Отметь,  +   что относится к живой природе.

    Камень
    грибы
    рыба
    солнце
    2. Вкус определяют с помощью _____________________.
    Запах определяют с помощью _________________________.

    3. Напиши обозначение светофора:
    красный______________
    жёлтый_____________________
    зелёный____________________

    4.  Отметь    +   правила безопасности:
    Не садись в машину с незнакомыми.
    Не приглашай чужого в дом.
    Играй со спичками.
    Влезай на высокие деревья, заборы.
    Уходя из дома выключай газ, свет.

    5.  Что полезно для здоровья? Отметь   +  
    Есть  отварную, а не жареную пищу.
    Есть овощи и фрукты.
    Есть много острой и солёной пищи.

    6. Какие продукты содержат сахар? Отметь   +  
    варенье
    колбаса
    мёд
    7. Как вести себя во время еды?_________________________________________________
    __________________________________________________________________________
    8. Соедини стрелками.
    Пекарь                          прибыль
    Экономист                   фермерское хозяйство
    Программист               хлебозавод
    Фермер                          компьютер
    Актёр                              школа
    Учитель                          театр

    9. Каждый человек имеет право на:________________________________
    ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
    10. Президент Российской Федерации - _________________________________
    11. Символы Российской Федерации:___________________________________
    ___________________________________________________________________
    12. Отметь  +   правильное поведение в театре      
       верхнюю одежду сдают в гардероб  
       проходят на своё место лицом к сидящим
       во время представления можно съесть мороженое, бутерброд
       во время представления не разговаривают

    13. Прошлое – это ___________________________________________________
    14. Голубые и белые звёзды – самые__________________ ,жёлтые звёзды -  
    __________________________ , оранжевые и красные _________________ .
    15. Солнце – это ___________________________________________________
    _________________________________________________________________ .
    16. Напишите известные вам планеты.
    _________________________________________________________________
    ________________________________________________________________ .
    17. Луна – это______________________________________________________ .
    18. Что обозначено на глобусе и карте голубым цветом?__________________ .
    19. Запиши 4 царства природы_______________________________________
    _________________________________________________________________...
    20. Запишите этажи (ярусы) леса. Верхний __________________________,
    средний______________________ , нижний________________________ .

    21. Соедини стрелками место обитания животных и растений.
    Река                   Малина
                               Чайка

    Море                  кукуруза        
                               щука

    Луг                      груша
                                меч - рыба

    Поле                  карась
                                клевер

    Сад                      пшеница

                                вишня    


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по окружающему миру (1 класс) составлена на основе авторской программы «Окружающий мир» Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова, (Сборник программ начального общего образования. Система Л.В. Занкова. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Из

    Рабочая программа по окружающему миру (1 класс) составлена на основе авторской программы «Окружающий мир»  Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова, (Сборник программ начального общего образования. Сис...

    Рабочая программа по окружающему миру ОС "Школа 2100" А.А. Вахрушев. ... Данная рабочая программа по окружающему миру составлена в соотвествии с основными требованиями ФГОС начального общего образования.

    Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе Примерной основной образовательной программы нача...

    Рабочая программа по окружающему миру УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Виноградовой Н.Ф. «Окружающий мир»

    Рабочая программа по окружающему миру УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Виноградовой Н.Ф. «Окружающий мир»...

    Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику А.А.Вахрушева и О.А. Родыгиной "Окружающий мир"

    Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по программе "Школа 2100" соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....

    Рабочая программа внутрипредметного модуля "Мы и окружающий мир" к рабочей программе по окружающему миру для 1 класса

    Программа модуля «Мы и окружающий мир» имеет ярко выраженный интегративный характер, соединяя в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания; даёт  обучающемус...

    Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса. (УМК "Школа России", А.А. Плешаков «Окружающий мир»)

    ОКРУЖАЮЩИЙ МИРПо программе - 66 часов, 2 часа в неделюА.А. Плешаков «Окружающий мир» Программа составлена в соответствии с основной образовательной программой начального общего образо...