Рабочие программы 4 класс Школа России
календарно-тематическое планирование по окружающему миру (4 класс) на тему

Опубликовано 19.01.2016 - 12:01 - Корсунова Марина Алексеевна

Рабочие программы 4 класс Школа России

Скачать:

Вложение	Размер
okruzhayushchiy_mir_4_klass_shkola_rossii_avtosohranennyy.docx	178.03 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе нормативных документов и учебно-методического обеспечения реализации программы:

Закон РФ «Об образовании» № 273-ФЗ от 29. 12. 2012 г.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 06. 10. 2009 г. №373.
Приказ Министерства образования РФ от 22. 09. 2011 г. №2357 «О внесении изменений в ФГОС НОО, утверждённый приказом Министерства образования РФ от 06. 10. 2009 г. №373.
Сборник рабочих программ УМК «Школа России».
Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ, утверждённый приказом Министерства образования РФ №373 от 06. 10. 2009 г. «Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО».
Приказ Министерства образования Ростовской области от 30. 04. 2014г. №263 «Об утверждении примерного учебного плана для общеобразовательных учреждений Ростовской области на 2014 – 2015 учебный год».
Устав МБОУ Пролетарской СОШ №5.
Федеральный перечень учебников, утверждённых приказом Министерства образования и науки России от 31. 03. 2014 г. №2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в общеобразовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014 – 2015 учебный год».

Цели и задачи курса

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благородной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Общая характеристика курса

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Ценностные ориентиры в содержании учебного предмета

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Место курса «Окружающий мир» в учебном плане

На изучение окружающего мира в 4 классе выделяется 68 ч (2ч в неделю, 34 учебные недели).

Согласно учебному плану МБОУ Пролетарской СОШ №5 на 2014-2015 учебный год и утверждённому расписанию 2 урока выпали на государственные праздники. В связи с этим в календарно-тематическом планировании сокращено количество часов, отведенных на изучение таких тем, как «Путешествие по городам и странам» . Прохождение программного материала будет осуществлено за счет уплотнения материала, сокращение количества уроков, отведенных на повторение, обобщение. В связи с вышеизложенными причинами, за год будет дано 66 уроков окружающего мира.

Содержание курса

Человек и природа

Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Человек и общество

Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.

Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.

Тематическое планирование

Раздел программы

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности ученика

Земля и человечество

(9 часов)

Мир глазами астронома

Понятие об астрономии как науке. Солнечная система. Солнце – ближайшая к нам звезда.

Планеты Солнечной системы

Характеристика планет Солнечной системы. Естественные спутники планет. Изучение планет астрономами. Особенности движения Земли в космическом пространстве. Причины смены дня и ночи и времён года.

Звёздное небо – Великая книга Природы

Правила наблюдения звёздного неба. Созвездия: Малая Медведица, Большой Пёс, Телец. Звёзды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран. Плеяды – скопление звёзд в созвездии Тельца.

Мир глазами географа

Понятие о географии как науке и географических объектах. Карта полушарий. История создания карт в мире и в России, история создания глобуса.

Мир глазами историка

Понятие об истории как науке. Источники исторических сведений. Значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории.

Когда и где?

Понятие о веке (столетии) и тысячелетии. Летоисчисление в древности и в наши дни. «Лента времени». Историческая карта.

Мир глазами эколога

Представление о развитии человечества во взаимодействии с природой. Экологические проблемы и пути их решения. Международные соглашения по охране окружающей среды. Международные экологические организации. Экологический календарь.

Сокровища Земли под охраной человечества (2 ч)

Понятие о Всемирном наследии и его составных частях (Всемирном природном и Всемирном культурном наследии). Наиболее значимые объекты Всемирного природного и культурного наследия в России и за рубежом. Международная Красная книга.

Знакомиться с учебником и учебными пособиями по «окружающему миру» для 4 класса, с разворотом «Наши проекты» в 1 части учебника, выбирать проекты для выполнения.
Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.
Рассказывать о мире, с точки зрения астронома.
Работать в паре: изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы.
Извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь.
Работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе, Интернете научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах и астероидах, готовить сообщения.

На основе схемы строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку.
Различать планеты и их спутники.
Анализировать схемы движения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца.
Устанавливать причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времён года.
Наблюдать Луну невооружённым глазом и с помощью бинокля (телескопа).
Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения.

Изучать по учебнику правила наблюдения звёздного неба, соотносить их с собственным практическим опытом, находить на карте звёздного неба знакомые созвездия.
Определять направление на север по Полярной звезде.
Выполнять задания электронного приложения к учебнику, пользуясь персональным компьютером.
Работать с терминологическим словариком.

Сравнивать глобус и карту полушарий.
Находить условные знаки на карте полушарий.
Обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества.
Составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий.
Извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них.
Работать с терминологическим словариком.

Составлять рассказы о мире, с точки зрения историка.
Характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого.
Обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого.
Посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основе его экспонатов о прошлом своего региона, города (села).
Работать с терминологическим словариком.

Определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события.
Обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях.
Анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях.

Рассказывать о мире, с точки зрения эколога.
Анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению.
Знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды.
Находить в Интернете информацию о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения.

Рассказывать о причинах появления Списка Всемирного наследия.
Различать объекты Всемирного природного и культурного наследия.
Знакомиться по карте-схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям; знакомиться по рисунку учебника с животными из Международной Красной книги.
Читать в учебнике тексты об одном из объектов Всемирного наследия, о животном из международной Красной книги и использовать их как образец для подготовки собственных сообщений.
Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и животных из Международной Красной книги и готовить сообщения о них.

Природа России

(11 часов)

Равнины и горы России

Формы земной поверхности России. Наиболее крупные равнины и горы. Вулканы Камчатки – объект Всемирного наследия. Ильменский заповедник.

Моря, озёра и реки России

Моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Озёра: Каспийское, Байкал, Ладожское, Онежское. Реки: Волга, Обь, Енисей, Лена, Амур.

Природные зоны России

Карта природных зон России. План изучения природной зоны. Причина смены природных зон с севера на юг. Высотная поясность.

Зона арктических пустынь

Местоположение зоны арктических пустынь. Зависимость природных особенностей Арктики от освещённости её Солнцем. Полярный день и полярная ночь. Полярные сияния. Живые организмы зоны арктических пустынь. Экологические проблемы и охрана природы в зоне арктических пустынь.

Тундра

Местоположение зоны тундры, обозначение её на карте природных зон. Природные особенности зоны тундры, характерные живые организмы, экологические связи. Занятия местного населения. Экологические проблемы и охрана природы в зоне тундры.

Леса России

Местоположений зон тайги, смешанных и широколиственных лесов, зависимость их природы от распределения тепла и влаги. Растительный и животный мир лесных зон. Экологические связи в лесах.

Лес и человек

Роль леса в природе и жизни людей. Экологические проблемы и охрана природы в лесных зонах. Растения и животные леса, занесённые в Красную книгу России. Правила поведения в лесу. Заповедники и национальные парки лесных зон.

Зона степей

Местоположение зоны степей, её природные особенности. Экологические проблемы зоны степей и пути их решения. Заповедники степной зоны. Питомники для редких животных.

Пустыни

Местоположение зон полупустынь и пустынь, их природные особенности. Приспособление растений и животных полупустынь и пустынь к природным условиям. Освоение полупустынь и пустынь человеком. Экологические проблемы этих зон и пути их решения. Заповедник «Чёрные земли».

У Чёрного моря

Местоположение зоны субтропиков, её природные особенности. Правила безопасности во время отдыха у моря. Экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа, животные и растения, внесённые в Красную книгу России. Курорты Черноморского побережью Кавказа. Дендрарий г. Сочи. Национальный парк «Сочинский».

Находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте.
Различать холмистые и плоские равнины.
Характеризовать формы земной поверхности России, рассказывать о них по личным впечатлениям.
Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения.
Готовить материалы к выставке «Где мы были».

Находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озёра. Реки, рассказывать о них по карте.
Различать моря Северного ледовитого, Тихого и Атлантического океанов.
Характеризовать особенности изучаемых водных объектов.
Находить в Интернете сведения о загрязнении воды в морях, озёрах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями.
Готовить и оформлять в классе выставку «Где мы были».
Готовить сочинения на тему урока.

Знакомиться с картой природных зон России, сравнивать её с физической картой России; определять по карте природные зоны России, высказывать предположения о причинах их смены, осуществлять самопроверку.
Устанавливать причинно-следственные связи между освещённостью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон; работать со схемой освещённости Земли солнечными лучами.
Находить на карте природных зон области высотной поясности.

Находить и показывать на карте зону арктических пустынь, осуществлять взаимопроверку.
Выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и её освещённости солнечными лучами.
Определять по рисунку учебника, какие организмы обитают в зоне арктических пустынь, объяснять, как они приспособлены к условиям жизни; рассказывать по рисунку об экологических связях в изучаемой природной зоне, моделировать характерные цепи питания.
Рассказывать об освоении природных богатств в зоне арктических пустынь и возникшие вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках.
Характеризовать зону арктических пустынь по плану.
Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения о животном мире изучаемой зоны, готовить сообщения.

Сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни, описывать тундру по фотографии; находить и показывать на карте природных зон зону тундры, рассказывать о ней по карте.
Выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры и её освещённости солнечными лучами.
Рассматривать в гербарии и на рисунке растения тундры, выявлять черты из приспособленности к условиям жизни; знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры, обнаруживать экологические связи в зоне тундры, рассказывать о них, моделировать характерные цепи питания.
Рассказывать об освоении природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках.
Характеризовать зону тундры по плану; сравнивать природу тундры и арктических пустынь.
Изготавливать макет участка тундры.
Извлекать из дополнительной литературы (книга «Зелёные страницы», энциклопедии), Интернета информацию о растениях и животных тундры, готовить сообщения.

Находить и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов, рассказывать о них по карте.
Устанавливать зависимость особенностей лесных зон распределения тепла и влаги.
Знакомиться по материалам учебника с природой лесных зон; определять с помощью атласа-определителя растения лесов; моделировать характерные цепи питания.
Сравнивать природу тундры и лесных зон.
Находить в Интернете информацию о растениях и животных лесных зон, готовить сообщения.

С помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей.
Обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране.
Обсуждать правила поведения в лесу с использованием книги «Великан на поляне».
Извлекать из дополнительной литературы и Интернета сообщения о растениях и животных из Красной книги России, готовить сообщения.
Совершать виртуальную экскурсию с помощью Интернета в национальный парк «Лосиный остров», обсуждать экологические проекты этого парка.
Характеризовать лесные зоны по плану.

Сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь по фотографиям.
Находить и показывать на карте природных зон зону степей, рассказывать о ней по карте.
Устанавливать зависимость особенностей степной зоны от распределения тепла и влаги.
Знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром степей, рассказывать по рисунку об экологических связях в степи, моделировать характерные цепи питания.
Сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры.
Обсуждать экологические проблемы зоны степей и пути их решения.
Извлекать их дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения.
Совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты учёных в этих заповедниках.
Характеризовать зону степей по плану.

Сравнивать общий вид степи и пустыни, описывать пустыню по фотографиям.
Находить и показывать на карте природных зон полупустыни и пустыни, рассказывать о них по карте.
Устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь от распределения тепла и влаги.
Знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром пустынь, рассказывать по рисунку об экологических связях в пустыне, моделировать характерные цепи питания.
Сравнивать природу зоны пустынь с природой зоны степей.
Обсуждать экологические проблемы полупустынь и пустынь и пути их решения.
Изготавливать макет участка пустыни.
Характеризовать зону пустынь по плану.

Находить и показывать на карте зону субтропиков, рассказывать о ней по карте.
Устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны.
Знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром Черноморского побережья Кавказа, рассказывать по рисунку об экологических связях, моделировать характерные цепи питания.
Обсуждать правила безопасности во время отдыха у моря, экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа.
Совершать с помощью Интернета виртуальные экскурсии на курорты Черноморского побережья Кавказа, в Дендрарий г. Сочи, в национальный парк «Сочинский».
Обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне».
Работать с терминологическим словариком.
Характеризовать зону субтропиков по плану.

Родной край – часть большой страны.

(14 часов)

Наш край

Политико-административная карта России. Наш край на карте России. Карта родного края. Общая характеристика родного края.

Поверхность нашего края

Формы земной поверхности родного края. Овраги. Балки. Охрана поверхности края.

Водные богатства нашего края

Водные объекты своего региона, их значение для жизни края. Источники загрязнения вод в регионе. Правила поведения на воде.

Наши подземные богатства

Важнейшие полезные ископаемые родного края, их свойства, способы добычи, использование. Охрана подземных богатств.

Земля – кормилица

Разнообразие почв России, наиболее распространённые типы почв. Почвы родного края. Охрана почв.

Жизнь леса

Лес – сложное единство живой и неживой природы. Понятие о природном сообществе. Природное сообщество смешанного леса.

Жизнь луга

Природное сообщество луга. Влияние человека на жизнь луга. Охрана лугов.

Жизнь в пресных водах

Природное сообщество пресных вод. Правила поведения у водоёма. Охрана пресноводных растений и животных. Болота и их охрана.

Экскурсии в природные сообщества родного края (3 ч)

Природные сообщества, характерные для края, где живут учащиеся.

Растениеводство в нашем крае

Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Сорта культурных растений. Отрасли растениеводства, развитие их в регионе.

Животноводство в нашем крае

Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Породы домашних животных. Отрасли животноводства, развитие их в регионе.

Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Презентация проектов (по выбору)

Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов.

Знакомиться с политико-административной картой России, находить на политико-административной карте России свой регион, знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае.
Характеризовать родной край по предложенному в учебнике плану.

Описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края, находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки, извлекать из краеведческой литературы необходимую информацию о поверхности края.
Обсуждать меры по охране поверхности своего края.
Изготавливать макет знакомого участка поверхности родного края.
Интервьюировать взрослых о формах поверхности рядом с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения.

Составлять список водных объектов своего региона; описывать одну из рек по приведённому в учебнике плану; составлять план описания другого водного объекта (например, озера, пруда).
Моделировать значение водных богатств в жизни людей.
Выявлять источники загрязнения близлежащих водоёмов.
Обсуждать рассказ «Бутылочная почта» из книги «Великан на поляне».
Участвовать в водоохранных мероприятиях в городе (селе).

Находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых.
Определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого; описывать изученное полезное ископаемое по плану; готовить сообщение и представлять его классу.
Сравнивать изученные полезные ископаемые.
Выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе.
Извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых.
Обсуждать рассказ «И камень достоин уважения» из книги «Великан на поляне».

Различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах.
Извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона; изготавливать макет разреза почвы; доказывать огромное значение почвы для жизни на Земле, осуществлять самопроверку.
Выполнять задания из электронного приложения к учебнику.
Обсуждать рассказ «Дороже жемчуга и злата – под ногами» из книги «Великан на поляне».
Извлекать из краеведческой литературы информацию об охране почв в регионе.

Определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; выявлять экологические связи в лесу.
Рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края.
Моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона.
Обсуждать нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем.
Характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану.
Обсуждать материалы рассказов о лесе из книги «Великан на поляне».
Наблюдать за жизнью леса, определять его обитателей с помощью атласа-определителя.

Описывать луг по фотографии, определять растения луга в гербарии; знакомиться с животными луга по иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на лугу.
Рассказывать по своим наблюдениям о луговых растениях, животных и грибах своего региона.
Моделировать цепи питания на лугу, осуществлять взаимопроверку и коррекцию.
Характеризовать луговое сообщество по данному в учебнике плану.
Сравнивать природные особенности леса и луга.
Приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушение экологических связей по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем.
Обсуждать рассказ «Горит трава» из книги «Великан на поляне».
Составлять памятку «Как вести себя на лугу».
Наблюдать за жизнью луга, определять его обитателей с помощью атласа-определителя.

Описывать водоём по фотографии; определять с помощью атласа-определителя растения пресного водоёма; узнавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; выявлять экологические связи в пресном водоёме.
Рассказывать по своим наблюдениям об обитателях пресных вод родного края.
Моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона.
Характеризовать пресноводное сообщество своего региона по данному в учебнике плану.
Обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воле.
Извлекать из книг «Зелёные страницы», «Великан на поляне» информацию об обитателях пресноводных вод, о поведении людей и обсуждать её.
Наблюдать за жизнью пресного водоёма, определять его обитателей с помощью атласа-определителя.

Наблюдать объекты и явления природы.
Определять природные объекты с помощью атласа-определителя.
Фиксировать результаты наблюдений.
Сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах.

Выявлять зависимость растениеводства в регионе от природных условий.
Знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей растениеводства, готовить сообщения, представлять их классу.
Определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры в гербарии; различать зёрна зерновых культур.
Различать сорта культурных растений (на примерах, характерных для региона).
Наблюдать за весенними работами в поле, огороде, саду, участвовать в посильной работе по выращиванию растений.

Выявлять зависимость животноводства в регионе от природных условий.
Знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей животноводства, готовить сообщения, представлять их классу.
Различать породы домашних животных.
Наблюдать за трудом животноводов, участвовать в посильной работе по уходу за домашними сельскохозяйственными животными.

Выполнять тесты с выбором ответа.
Оценивать правильность или неправильность предложенных ответов.
Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

Извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета.
Посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий.
Интервьюировать старших членов семьи, других взрослых.
Готовить иллюстрации для презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки).
Готовить тексты сообщений.
Выступать с сообщением в классе.
Оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей.

Страницы Всемирной истории

(5 часов)

Начало истории человечества

История первобытного общества. Первобытное искусство.

Мир древности: далёкий и близкий

История Древнего мира: Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим. Культура, религия, археологические находки.

Средние века: время рыцарей и замков

Средние века в истории Европы. Возникновение городов. Появление мировых религий в древности и в Средние века. Рыцари и замки. Изобретение книгопечатания.

Новое время: встреча Европы и Америки

Новое время в истории Европы. Развитие предпринимательства, достижения в области науки и культуры. Великие географические открытия. Развитие техники.

Новейшее время: история продолжается сегодня.

Исследования Арктики и Антарктики. Развитие парламентаризма и республиканской формы правления. Достижения современной науки и техники. Освоение космоса. Первая и Вторая мировые войны, изобретение ядерного оружия. Организация Объединённых Наций.

Знакомиться с разворотом «Наши проекты» во 2-й части учебника, выбирать проекты для выполнения.
Определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории.
Обсуждать роль огня и приручения животных.
Анализировать иллюстрации учебника.
Рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона.
Понимать роль археологии в изучении первобытного общества.
Выполнять задания из электронного приложения к учебнику.
Работать с терминологическим словариком.

Определять по «ленте времени» длительность истории Древнего мира.
Находить на карте местоположение древних государств.
Извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе.
Обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия.
Понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности.
Понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств.
Работать с терминологическим словариком.

Сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять по «ленте времени» длительность Средневековья.
Находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье.
Описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов.
Сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и Средневековья.
Развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья.
Сопоставлять мировые религии, выявлять их сходство и различия: место и время их возникновения, особенности храмов.

Определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и Средневековья.
Сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и в Новое время.
Прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий.
Обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени.
Выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, Средневековья и Нового времени.
Обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества.
Характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени.
Развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время.
Выполнять задания электронного приложения к учебнику.
Работать с терминологическим словариком.

Находить на «ленте времени» начало Новейшего времени.
Характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки.
Характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира.
Рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XX – XXI веков.
Выполнять задания из электронного приложения к учебнику.
Работать с терминологическим словариком.

Страницы истории России

(20 часов)

Жизнь древних славян

Расселение восточных славян. Древнеславянские племена. Занятия древних славян, их жилища, быт, верования. Союзы племён.

Во времена Древней Руси

Торговый путь «из варяг в греки». Основание Новгорода и Киева. Призвание на княжение Рюрика. Возникновение Древнерусского государства. Многонациональный характер Древней Руси. Поход Олега на Византию. Крещение Древней Руси.

Страна городов

Устройство древнерусского города. Древний Киев и Древний Новгород. Берестяные грамоты как исторический источник. Основание Москвы.

Из книжной сокровищницы Древней Руси

Кирилл и Мефодий – создатели славянской письменности. Распространение грамотности в Древней Руси. Древнерусские летописи. «Повесть временных лет». Рукописные книги.

Трудные времена на Русской земле

Феодальная раздробленность Руси в середине XII века. Нашествие Батыя. Монгольское иго. Александр Невский.

Русь расправляет крылья

Возрождение северо-восточных земель Руси в конце XIII – начале XIV века. Московский князь Иван Калита – собиратель русских земель. Сергий Радонежский.

Куликовская битва

Поход Мамая на Русь. Подготовка объединённого русского войска под командованием московского князя Дмитрия Ивановича. Благословение Сергия Радонежского. Поединок Пересвета и Челубея. Ход Куликовской битвы. Победа русских войск.

Иван Третий

Противостояние на Угре. Падение монгольского ига. Объединение княжеств вокруг Москвы. Возникновение единого независимого Российского государства со столицей в Москве. Перестройка Кремля. Кремль – символ Москвы. Герб государства – двуглавый орёл. Укрепление экономики. Иван Грозный – первый российский царь. Земский собор. Опричнина. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Начало освоения Сибири.

Мастера печатных дел

Начало книгопечатания в России. Иван Фёдоров. Издание учебников Василия Бурцова, Мелентия Смотрицкого, Кариона Истомина.

Патриоты России

Смута. Польская интервенция. Народное ополчение под руководством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Избрание на царство Михаила Романова.

Пётр Великий

Организация «Потешных полков». Путешествие Петра в Европу и работа в качестве плотника на верфях. Реформы Петра. Основание Петербурга. Создание русского флота. Пётр I – первый российский император.

Михаил Васильевич Ломоносов

Биография М. В. Ломоносова. Энциклопедический характер его деятельности. Основание Московского университета.

Екатерина Великая

Екатерина Великая – продолжательница реформ Петра I. Личные качества императрицы. Продолжение строительства Санкт-Петербурга. Развитие просвещения. Положение крестьянства. Восстание под руководством Емельяна Пугачёва. Войны с Турцией за выход к Азовскому и Чёрному морям.

Отечественная война 1812 года

Вторжение в Россию армии Наполеона. Отступление русской армии. Назначение М. И. Кутузова главнокомандующим. Бородинская битва. Пожар Москвы. Отступление Наполеона. Партизанское движение. Д. В. Давыдов. Победа над наполеоном.

Страницы истории XIX века

Декабристы, основные идеи движения, выступление 14 декабря 1825 года. Освобождение крестьян от крепостной зависимости в 1861 году, его значение. Петербург и Москва после 1861 года, рост промышленности, городские контрасты. Технические достижения России в XIX веке: электрическое освещение городов, трамвай, телефон, развитие железной дороги, Транссиб, открытие Политехнического музея.

Россия вступает в XX век

Николай II – последний император России. Возникновение политических партий. В. И. Ленин и партия большевиков. Неудачи России в Первой мировой войне. Февральская революция 1917 года. Октябрьская революция 1917 года. Гражданская война. Гибель царской семьи. Победа большевиков.

Страницы истории 1920 – 1930-х годов

Образование СССР. Переход предприятий в собственность государства. Борьба с неграмотностью. Изменения в жизни города и деревни. Репрессии 1930-х годов.

Великая война и великая Победа (2 ч)

Начало Великой Отечественной войны. Лозунг «Всё для фронта, всё для Победы!». Блокада Ленинграда. Разгром фашистских войск под Москвой. Битва за Сталинград. Курское сражение. Изгнание фашистских войск с территории СССР. Освобождение Европы. Штурм Берлина. Парад Победы в 1945 году. Города-герои, города воинской славы. Цена Победы.

Страна, открывшая путь в космос

Начало освоения космоса в 1957 году. Юрий Гагарин – первый космонавт Земли. Космическая станция «Мир», Международная космическая станция (МКС). Развитие СССР до 1980-х годов: достижения и проблемы. Перестройка. Распад СССР.

Анализировать карту расселения племён древних славян.
Выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени.
Характеризовать верования древних славян.
Моделировать древнеславянское жилище.
Составлять план рассказа на материале учебника.

Прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в IX – XI веках.
Характеризовать систему государственной власти в IX – XI веках в Древней Руси.
Отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси.
Обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения.
Анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками.
Работать с терминологическим словариком.

В ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде, готовить сообщения, презентовать их на уроке.
Сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси.
Обсуждать важность находок археологами берестяных грамот.
Развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев.
Обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде.
Характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника.
Работать с терминологическим словариком.

Обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси.
Характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки.
Выявлять роль летописей для изучения истории России.
Характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства.
Сопоставлять оформление древнерусских книг с современными.
Обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры.
Работать с терминологическим словариком.

Прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь.
Обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия.
Описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов.
Рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника.
Находить на карте места сражения Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками.
По иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей.
Высказывать своё отношение к личности Александра Невского.
Работать с терминологическим словариком.
Заполнять «Героическую летопись России» (вкладка в рабочей тетради).
Приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси.
Рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты.
Прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы.
Обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления.
Выполнять задания электронного приложения к учебнику.
Работать с терминологическим словариком.

Прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск.
Составлять план рассказа о Куликовской битве.
Рассказывать о куликовской битве по составленному плану.
Моделировать ход Куликовской битвы.
Отмечать на «ленте времени» дату куликовской битвы.
Обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского.
Рассказывать о поединках богатырей.
Заполнять вкладыш к рабочей тетради «героическая летопись России».
Осознавать роль Куликовской битвы в истории России.

Рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды.
Описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы.
Обсуждать значение освобождения от монгольского ига.
Выполнять задания из электронного приложения к учебнику.
Заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России».
Отмечать на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство.
Работать с терминологическим словариком.

Обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России.
На основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам) рассказывать о первопечатнике Иване Фёдорове и издании первых русских учебников.
Сопоставлять первопечатные и современные учебнике по иллюстрациям.
Работать с терминологическим словариком.
Развивать воображение, «обучая грамоте» учеников XVII века.

Обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции.
Отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы.
Заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России».
Выполнять задания из электронного приложения к учебнику.
Работать с терминологическим словариком.
Рассказывать об этом событии от имени участника ополчения.
Осознавать роль борьбы за независимость в начале XVI века в истории России.

Рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника.

Извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике.
Описывать достопримечательности Санкт-Петербурга.
Обсуждать, заслуженно ли Пётр I стал называться Великим.
Отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей.
Находить на карте приобретение города, основанные Петром I.
Высказывать своё отношение к личности Петра Великого.
Работать с терминологическим словариком.

Составлять план рассказа о М. В. Ломоносове.
Прослеживать по карте путь М. В. Ломоносова из Холмогор в Москву.
Обсуждать, каковы были заслуги М. В. Ломоносова в развитии науки и культуры.
Отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета.
Извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М. В. Ломоносова.
Высказывать своё отношение к личности М. В. Ломоносова.

Обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая стала называться Великая.
Описывать достопримечательности Петербурга.
Сравнивать положение разных слоёв российского общества.
Рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. Пугачёва.
Прослеживать по карте рост территории государства.
Рассказывать по учебнику о Ф. Ф. Ушакове и А. В. Суворове.
Извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в XVIII веке.
Выполнять задания из электронного приложения к учебнику.
Работать с терминологическим словариком.

На основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о бородинском сражении.
Отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года.
Заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России».
Обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной.
Обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому.
Извлекать из Интернета сведения о биографиях героев отечественной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать их в классе.
Работать с терминологическим словариком.

В ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва», изучать текст учебника, выполнять задания из рабочей тетради и электронного приложения к учебнику, готовить сообщения и презентовать их на уроке.
Работать с историческими картами, находить на карте Транссибирскую магистраль.
Сопоставлять исторические источники.
Извлекать из краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе.

Отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций.
Составлять план рассказа о событиях начала XX века и рассказывать о них по плану.
Интервьюировать старших членов семьи о том, какую роль сыграли Октябрьская революция и Гражданская война в судьбе семьи.
Развивать воображение, составляя от лица журналиста начала XX века интервью с учёным, каким он видит наступивший век.

Знакомиться по карте СССР с административно-территориальным устройством страны.
Сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии, знакомиться с символикой герба СССР.
Сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации.
В ходе внеурочной экскурсии по городу выяснять, какие названия возникли при Советской власти и какие реалии они отражают.
Знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро.
Прослушивать в записях песни 1930-х годов.

Составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану.
Обсуждать, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира.
Встречаться с ветеранами войны, интервьюировать их.
Прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времён войны.
Делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы.
Выяснять в краеведческом музее, какой вклад внёс город (село) в Победу.
Собирать материал о мероприятиях празднования годовщины Победы в родном городе (селе), в регионе.
Интервьюировать старших членов семьи об участии их в войне, как они встретили День Победы в 1945 году.
Готовить праздник ко Дню Победы.
Работать с терминологическим словариком.

Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса.
Интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года.
Прослушивать в записи песни, посвящённые полёту Юрия Гагарина.
Знакомиться с репродукциями картин А. Леонова на космическую тему.
Интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе.
Работать с электронным пособием.
Работать с терминологическим словариком.

Современная Россия

(9 часов)

Основной закон России и права человека

Понятие о федеративном устройстве России. Многонациональный характер населения России. Конституция – основной закон страны. Всеобщая Декларация прав человека, Конвенция о правах ребёнка.

Мы – граждане России

Понятие о гражданстве. Права и обязанности гражданина России. Государственное устройство Российской Федерации: Президент, Федеральное собрание, Правительство.

Славные символы России

Государственные герб, флаг и гимн, их история, значение в жизни государства и общества. Уважение к государственным символам – уважение к родной стране.

Такие разные праздники

Праздники в жизни человека, семьи, страны. День России, День Государственного флага Российской Федерации. День народного единства, День Конституции, День защитника Отечества, День Победы, Новый год, Рождество Христово, Международный женский день, День весны и труда.

Путешествие по России(3 ч)

Регионы и города России, их история, важнейшие достопримечательности. Народы России, особенности их традиционной культуры. Знаменитые соотечественники, уважение к их вкладу в историю и культуру России.

Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Презентация проектов (по выбору)

Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов.

Находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения.
Анализировать закреплённые в Конвенции права ребёнка.
Обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей.
Выполнять задания из электронного приложения к учебнику.
Готовить проекты «Декларации прав» (членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждать их в классе.
Работать с терминологическим словариком.

Различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь.
Различать прерогативы Президента, Федерального собрания и Правительства.
Следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации.
Моделировать деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам в ходе ролевой игры).
Работать с терминологическим словариком.

Знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб России от гербов других государств.
Знакомиться с государственным флагом России, его историей, с Красным знаменем Победы.
Выучить текст гимна России, знакомиться с правилами его исполнения, с историей гимна России, отличать гимн Российской Федерации от гимнов других государств.
Обсуждать, зачем государству нужны символы.
Моделировать символы своего класса, семьи.

Различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные.
Знакомиться с праздниками и Памятными днями России, обсуждать их значение для страны и каждого её гражданина.
Выяснять, используя краеведческую литературу, какие праздники отмечаются в крае, где живут учащиеся.
Рассказывать о своих любимых праздниках.
Составлять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей.

Знакомиться по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, городами, народами России.
Совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в разные города России, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры.
Рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры.
Анализировать и сравнивать гербы городов России, выяснять их символику.
Пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках.

Выполнять тесты с выбором ответа.
Оценивать правильность/неправильность предложенных ответов.
Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

Извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета.
Посещать музеи, обрабатывать результаты экскурсий.
Интервьюировать старших членов семьи, других взрослых.
Готовить иллюстрации для презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки).
Готовить тексты сообщений.
Выступать с сообщением в классе.
Оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей.

Календарно-тематическое планирование

класс 4б учитель Дедуренко Н. К.

Дата	№ урока	Тема урока	Вид контроля	Планируемые образовательные результаты			Информационное обеспечение, оборудование урока
Дата	№ урока	Тема урока	Вид контроля	Предметные	Метапредметные	Личностные	Информационное обеспечение, оборудование урока
Земля и человечество (9 часов)
	1	Мир глазами астронома.	Фронтальный, индивидуальный.	Знакомиться с учебником и учебными пособиями по «окружающему миру» для 4 класса, с разворотом «Наши проекты» в 1 части учебника, выбирать проекты для выполнения. Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Рассказывать о мире, с точки зрения астронома. Работать в паре: изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы. Извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь. Работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе, Интернете научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах и астероидах, готовить сообщения.	Осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций. Понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний. Соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.	Строить свои взаимоотношения с учётом эмоционального состояния окружающих, мотивировать свои действия.	Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир. 4 класс» Плешаков А. А., рабочая тетрадь «Окружающий мир 4 класс» Плешаков А. А. Набор «Географические карты для начальной школы».
	2	Планеты Солнечной системы.	Фронтальный, индивидуальный.	На основе схемы строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку. Различать планеты и их спутники. Анализировать схемы движения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца. Устанавливать причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времён года. Наблюдать Луну невооружённым глазом и с помощью бинокля (телескопа). Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения.	Читать, извлекая нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия. Принимать и сохранять учебную задачу, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.	Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, оказывать помощь.	Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир. 4 класс» Плешаков А. А., рабочая тетрадь «Окружающий мир 4 класс» Плешаков А. А. Набор «Географические карты для начальной школы».
	3	Звёздное небо – Великая книга Природы.	Фронтальный, индивидуальный.	Изучать по учебнику правила наблюдения звёздного неба, соотносить их с собственным практическим опытом, находить на карте звёздного неба знакомые созвездия. Определять направление на север по Полярной звезде. Выполнять задания электронного приложения к учебнику, пользуясь персональным компьютером. Работать с терминологическим словариком.	Делать обобщения выводы, проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу. Осознавать границы собственных знаний о природе, определять цели и задачи усвоения новых знаний. Осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.	Выражать положительное отношение к процессу познания, уметь применять знания в жизненных ситуациях.	Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир. 4 класс» Плешаков А. А., рабочая тетрадь «Окружающий мир 4 класс» Плешаков А. А. Набор «Географические карты для начальной школы».
	4	Мир глазами географа.	Фронтальный, индивидуальный.	Сравнивать глобус и карту полушарий. Находить условные знаки на карте полушарий. Обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества. Составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий. Извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них. Работать с терминологическим словариком.	Выполнять учебные задачи, высказывать предположения. Удерживать цель деятельности до получения её результата, анализировать собственную работу. Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир. 4 класс» Плешаков А. А., рабочая тетрадь «Окружающий мир 4 класс» Плешаков А. А. Набор «Географические карты для начальной школы».
	5	Мир глазами историка.	Фронтальный, индивидуальный.	Составлять рассказы о мире, с точки зрения историка. Характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого. Обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого. Посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основе его экспонатов о прошлом своего региона, города (села). Работать с терминологическим словариком.	Самостоятельно формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Ставить учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала.	Устанавливать связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир. 4 класс» Плешаков А. А., рабочая тетрадь «Окружающий мир 4 класс» Плешаков А. А. Набор «Географические карты для начальной школы».
	6	Когда и где?	Фронтальный, индивидуальный.	Определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события. Обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях. Анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях.	Самостоятельно формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Ставить учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Проявлять желание больше узнать.	Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир. 4 класс» Плешаков А. А., рабочая тетрадь «Окружающий мир 4 класс» Плешаков А. А. Набор «Географические карты для начальной школы».
	7	Мир глазами эколога.	Фронтальный, индивидуальный.	Рассказывать о мире, с точки зрения эколога. Анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению. Знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды. Находить в Интернете информацию о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения.	Осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.	Осознавать своё единство с окружающим миром.	Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир. 4 класс» Плешаков А. А., рабочая тетрадь «Окружающий мир 4 класс» Плешаков А. А. Набор «Географические карты для начальной школы».
	8	Сокровища Земли под охраной человечества.	Фронтальный, индивидуальный.	Рассказывать о причинах появления Списка Всемирного наследия. Различать объекты Всемирного природного и культурного наследия. Знакомиться по карте-схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям; знакомиться по рисунку учебника с животными из Международной Красной книги. Читать в учебнике тексты об одном из объектов Всемирного наследия, о животном из международной Красной книги и использовать их как образец для подготовки собственных сообщений. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и животных из Международной Красной книги и готовить сообщения о них.	Выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, извлекать информацию, описывать, сравнивать, классифицировать природные объекты на основе их внешних признаков. Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения.	Вести себя экологически грамотно в природной среде, осознавать личную ответственность за состояние природной среды.	Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир. 4 класс» Плешаков А. А., рабочая тетрадь «Окружающий мир 4 класс» Плешаков А. А. Набор «Географические карты для начальной школы».
	9	Сокровища Земли под охраной человечества.	Фронтальный, индивидуальный.	Рассказывать о причинах появления Списка Всемирного наследия. Различать объекты Всемирного природного и культурного наследия. Знакомиться по карте-схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям; знакомиться по рисунку учебника с животными из Международной Красной книги. Читать в учебнике тексты об одном из объектов Всемирного наследия, о животном из международной Красной книги и использовать их как образец для подготовки собственных сообщений. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и животных из Международной Красной книги и готовить сообщения о них.	Выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, извлекать информацию, описывать, сравнивать, классифицировать природные объекты на основе их внешних признаков. Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения.	Вести себя экологически грамотно в природной среде, осознавать личную ответственность за состояние природной среды.	Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир. 4 класс» Плешаков А. А., рабочая тетрадь «Окружающий мир 4 класс» Плешаков А. А. Набор «Географические карты для начальной школы».
Природа России (11 часов)
	10	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Земля и человечество». Равнины и горы России.	Фронтальный, индивидуальный.	Находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте. Различать холмистые и плоские равнины. Характеризовать формы земной поверхности России, рассказывать о них по личным впечатлениям. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения. Готовить материалы к выставке «Где мы были».	Осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебника. Формулировать учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала. Формулировать собственные высказывания.	Оценивать собственную учебную деятельность (свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность), определять причин неудач.	Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир. 4 класс» Плешаков А. А., рабочая тетрадь «Окружающий мир 4 класс» Плешаков А. А. Набор «Географические карты для начальной школы».
	11	Моря, озёра и реки России.	Фронтальный, индивидуальный.	Находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озёра. Реки, рассказывать о них по карте. Различать моря Северного ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Характеризовать особенности изучаемых водных объектов. Находить в Интернете сведения о загрязнении воды в морях, озёрах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями. Готовить и оформлять в классе выставку «Где мы были». Готовить сочинения на тему урока.	Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу. Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.	Проявлять эмоциональное отношение к себе и окружающему миру.	Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир. 4 класс» Плешаков А. А., рабочая тетрадь «Окружающий мир 4 класс» Плешаков А. А. Набор «Географические карты для начальной школы».
	12	Природные зоны России.	Фронтальный, индивидуальный.	Знакомиться с картой природных зон России, сравнивать её с физической картой России; определять по карте природные зоны России, высказывать предположения о причинах их смены, осуществлять самопроверку. Устанавливать причинно-следственные связи между освещённостью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон; работать со схемой освещённости Земли солнечными лучами. Находить на карте природных зон области высотной поясности.	Устанавливать причинно-следственные связи и зависимость между объектами, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.	Желать выполнять учебные действия.	Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир. 4 класс» Плешаков А. А., рабочая тетрадь «Окружающий мир 4 класс» Плешаков А. А. Набор «Географические карты для начальной школы».
	13	Зона арктических пустынь.	Фронтальный, индивидуальный.	Находить и показывать на карте зону арктических пустынь, осуществлять взаимопроверку. Выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и её освещённости солнечными лучами. Определять по рисунку учебника, какие организмы обитают в зоне арктических пустынь, объяснять, как они приспособлены к условиям жизни; рассказывать по рисунку об экологических связях в изучаемой природной зоне, моделировать характерные цепи питания. Рассказывать об освоении природных богатств в зоне арктических пустынь и возникшие вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках. Характеризовать зону арктических пустынь по плану. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения о животном мире изучаемой зоны, готовить сообщения.	Выявлять известное и неизвестное, осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. Осуществлять необходимую деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.	Устанавливать связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир. 4 класс» Плешаков А. А., рабочая тетрадь «Окружающий мир 4 класс» Плешаков А. А. Набор «Географические карты для начальной школы».
	14	Тундра.	Фронтальный, индивидуальный.	Сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни, описывать тундру по фотографии; находить и показывать на карте природных зон зону тундры, рассказывать о ней по карте. Выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры и её освещённости солнечными лучами. Рассматривать в гербарии и на рисунке растения тундры, выявлять черты из приспособленности к условиям жизни; знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры, обнаруживать экологические связи в зоне тундры, рассказывать о них, моделировать характерные цепи питания. Рассказывать об освоении природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках. Характеризовать зону тундры по плану; сравнивать природу тундры и арктических пустынь. Изготавливать макет участка тундры. Извлекать из дополнительной литературы (книга «Зелёные страницы», энциклопедии), Интернета информацию о растениях и животных тундры, готовить сообщения.	Самостоятельно находить информацию в материалах учебника, выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы. Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. Осуществлять совместную деятельность в парах и группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.	Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом.	Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир. 4 класс» Плешаков А. А., рабочая тетрадь «Окружающий мир 4 класс» Плешаков А. А. Набор «Географические карты для начальной школы».
	15	Леса России.	Фронтальный, индивидуальный.	Находить и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов, рассказывать о них по карте. Устанавливать зависимость особенностей лесных зон распределения тепла и влаги. Знакомиться по материалам учебника с природой лесных зон; определять с помощью атласа-определителя растения лесов; моделировать характерные цепи питания. Сравнивать природу тундры и лесных зон. Находить в Интернете информацию о растениях и животных лесных зон, готовить сообщения.	Умения извлекать информацию, описывать, сравнивать, классифицировать природные объекты. Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.	Положительно относиться к учению, к познавательной деятельности.	Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир. 4 класс» Плешаков А. А., рабочая тетрадь «Окружающий мир 4 класс» Плешаков А. А. Набор «Географические карты для начальной школы».
	16	Лес и человек.	Фронтальный, индивидуальный.	С помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей. Обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране. Обсуждать правила поведения в лесу с использованием книги «Великан на поляне». Извлекать из дополнительной литературы и Интернета сообщения о растениях и животных из Красной книги России, готовить сообщения. Совершать виртуальную экскурсию с помощью Интернета в национальный парк «Лосиный остров», обсуждать экологические проекты этого парка. Характеризовать лесные зоны по плану.	Устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между живой и неживой природой, между живыми существами в природных сообществах, моделировать объекты и явления окружающего мира. Формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала.	Приобретать новые знания, умения.	Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир. 4 класс» Плешаков А. А., рабочая тетрадь «Окружающий мир 4 класс» Плешаков А. А. Набор «Географические карты для начальной школы».
	17	Зона степей.	Фронтальный, индивидуальный.	Сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь по фотографиям. Находить и показывать на карте природных зон зону степей, рассказывать о ней по карте. Устанавливать зависимость особенностей степной зоны от распределения тепла и влаги. Знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром степей, рассказывать по рисунку об экологических связях в степи, моделировать характерные цепи питания. Сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры. Обсуждать экологические проблемы зоны степей и пути их решения. Извлекать их дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения. Совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты учёных в этих заповедниках. Характеризовать зону степей по плану.	Проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения.	Способность к самооценке своих действий, поступков.	Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир. 4 класс» Плешаков А. А., рабочая тетрадь «Окружающий мир 4 класс» Плешаков А. А. Набор «Географические карты для начальной школы».
	18	Пустыни.	Фронтальный, индивидуальный.	Сравнивать общий вид степи и пустыни, описывать пустыню по фотографиям. Находить и показывать на карте природных зон полупустыни и пустыни, рассказывать о них по карте. Устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь от распределения тепла и влаги. Знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром пустынь, рассказывать по рисунку об экологических связях в пустыне, моделировать характерные цепи питания. Сравнивать природу зоны пустынь с природой зоны степей. Обсуждать экологические проблемы полупустынь и пустынь и пути их решения. Изготавливать макет участка пустыни. Характеризовать зону пустынь по плану.	Сравнивать различные объекты, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.	Устанавливать связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир. 4 класс» Плешаков А. А., рабочая тетрадь «Окружающий мир 4 класс» Плешаков А. А. Набор «Географические карты для начальной школы».
	19	У Чёрного моря.	Фронтальный, индивидуальный.	Находить и показывать на карте зону субтропиков, рассказывать о ней по карте. Устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны. Знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром Черноморского побережья Кавказа, рассказывать по рисунку об экологических связях, моделировать характерные цепи питания. Обсуждать правила безопасности во время отдыха у моря, экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа. Совершать с помощью Интернета виртуальные экскурсии на курорты Черноморского побережья Кавказа, в Дендрарий г. Сочи, в национальный парк «Сочинский». Обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне». Работать с терминологическим словариком. Характеризовать зону субтропиков по плану.	Осознавать познавательную задачу, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, выявлять известное и неизвестное. Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.	Поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья.	Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир. 4 класс» Плешаков А. А., рабочая тетрадь «Окружающий мир 4 класс» Плешаков А. А. Набор «Географические карты для начальной школы».
	20	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа России».	Фронтальный, индивидуальный.	Проверить знания и умения по данному разделу. Формировать адекватную оценку своих действий.	Понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме. Адекватно оценивать собственные достижения. Отвечать на вопросы.	Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.	Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир. 4 класс» Плешаков А. А., рабочая тетрадь «Окружающий мир 4 класс» Плешаков А. А. Набор «Географические карты для начальной школы».
Родной край – часть большой страны (14 часов)
	21	Наш край.	Фронтальный, индивидуальный.	Знакомиться с политико-административной картой России, находить на политико-административной карте России свой регион, знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае. Характеризовать родной край по предложенному в учебнике плану.	Осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебника. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Устанавливать связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир. 4 класс» Плешаков А. А., рабочая тетрадь «Окружающий мир 4 класс» Плешаков А. А. Набор «Географические карты для начальной школы».
	22	Поверхность нашего края.	Фронтальный, индивидуальный.	Описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края, находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки, извлекать из краеведческой литературы необходимую информацию о поверхности края. Обсуждать меры по охране поверхности своего края. Изготавливать макет знакомого участка поверхности родного края. Интервьюировать взрослых о формах поверхности рядом с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения.	Выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы. Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. Работать в парах и малых группах.	Проявлять интерес к культуре и истории своего края.	Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир. 4 класс» Плешаков А. А., рабочая тетрадь «Окружающий мир 4 класс» Плешаков А. А. Набор «Географические карты для начальной школы».
	23	Поверхность нашего края (экскурсия).	Фронтальный, индивидуальный.	Описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края, находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки, извлекать из краеведческой литературы необходимую информацию о поверхности края. Обсуждать меры по охране поверхности своего края. Изготавливать макет знакомого участка поверхности родного края. Интервьюировать взрослых о формах поверхности рядом с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения.	Выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы. Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. Работать в парах и малых группах.	Проявлять интерес к культуре и истории своего края.	Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир. 4 класс» Плешаков А. А., рабочая тетрадь «Окружающий мир 4 класс» Плешаков А. А. Набор «Географические карты для начальной школы».
	24	Водные богатства нашего края.	Фронтальный, индивидуальный.	Составлять список водных объектов своего региона; описывать одну из рек по приведённому в учебнике плану; составлять план описания другого водного объекта (например, озера, пруда). Моделировать значение водных богатств в жизни людей. Выявлять источники загрязнения близлежащих водоёмов. Обсуждать рассказ «Бутылочная почта» из книги «Великан на поляне». Участвовать в водоохранных мероприятиях в городе (селе).	Извлекать информацию, описывать, сравнивать, классифицировать природные объекты. Формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала. С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Вести себя экологически грамотно в природной среде.	Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир. 4 класс» Плешаков А. А., рабочая тетрадь «Окружающий мир 4 класс» Плешаков А. А. Набор «Географические карты для начальной школы».
	25	Наши подземные богатства.	Фронтальный, индивидуальный.	Находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых. Определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого; описывать изученное полезное ископаемое по плану; готовить сообщение и представлять его классу. Сравнивать изученные полезные ископаемые. Выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе. Извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых. Обсуждать рассказ «И камень достоин уважения» из книги «Великан на поляне».	Осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между живой и неживой природой. Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Выражать положительное отношение к процессу познания.	Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир. 4 класс» Плешаков А. А., рабочая тетрадь «Окружающий мир 4 класс» Плешаков А. А. Набор «Географические карты для начальной школы».
	26	Земля-кормилица.	Фронтальный, индивидуальный.	Различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах. Извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона; изготавливать макет разреза почвы; доказывать огромное значение почвы для жизни на Земле, осуществлять самопроверку. Выполнять задания из электронного приложения к учебнику. Обсуждать рассказ «Дороже жемчуга и злата – под ногами» из книги «Великан на поляне». Извлекать из краеведческой литературы информацию об охране почв в регионе.	Самостоятельно находить необходимую информацию в материалах учебников, выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы. Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. Осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.	Применять правила делового сотрудничества.	Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир. 4 класс» Плешаков А. А., рабочая тетрадь «Окружающий мир 4 класс» Плешаков А. А. Набор «Географические карты для начальной школы».
	27	Экскурсия в лес и на луг.	Фронтальный, индивидуальный.	Познакомиться с разнообразием растений на лугу, учить беречь и ценить красоту природы, научатся распознавать на практике деревья, кустарники, травянистые растения и мхи, различать ярусы леса.	Выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы. Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. Работать в парах и малых группах.	Проявлять интерес к природе родного края.	Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир. 4 класс» Плешаков А. А., рабочая тетрадь «Окружающий мир 4 класс» Плешаков А. А. Набор «Географические карты для начальной школы».
	28	Жизнь леса.	Фронтальный, индивидуальный.	Определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; выявлять экологические связи в лесу. Рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края. Моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона. Обсуждать нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем. Характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану. Обсуждать материалы рассказов о лесе из книги «Великан на поляне». Наблюдать за жизнью леса, определять его обитателей с помощью атласа-определителя.	Умение извлекать информацию, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между живой и неживой природой. Формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала. Осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.	Проявлять положительное отношение к учению.	Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир. 4 класс» Плешаков А. А., рабочая тетрадь «Окружающий мир 4 класс» Плешаков А. А. Набор «Географические карты для начальной школы».
	29	Жизнь луга.	Фронтальный, индивидуальный.	Описывать луг по фотографии, определять растения луга в гербарии; знакомиться с животными луга по иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на лугу. Рассказывать по своим наблюдениям о луговых растениях, животных и грибах своего региона. Моделировать цепи питания на лугу, осуществлять взаимопроверку и коррекцию. Характеризовать луговое сообщество по данному в учебнике плану. Сравнивать природные особенности леса и луга. Приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушение экологических связей по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем. Обсуждать рассказ «Горит трава» из книги «Великан на поляне». Составлять памятку «Как вести себя на лугу». Наблюдать за жизнью луга, определять его обитателей с помощью атласа-определителя.	Проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения.	Устанавливать связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир. 4 класс» Плешаков А. А., рабочая тетрадь «Окружающий мир 4 класс» Плешаков А. А. Набор «Географические карты для начальной школы».
	30	Жизнь в пресных водах.	Фронтальный, индивидуальный.	Описывать водоём по фотографии; определять с помощью атласа-определителя растения пресного водоёма; узнавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; выявлять экологические связи в пресном водоёме. Рассказывать по своим наблюдениям об обитателях пресных вод родного края. Моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона. Характеризовать пресноводное сообщество своего региона по данному в учебнике плану. Обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воле. Извлекать из книг «Зелёные страницы», «Великан на поляне» информацию об обитателях пресноводных вод, о поведении людей и обсуждать её. Наблюдать за жизнью пресного водоёма, определять его обитателей с помощью атласа-определителя.	Выявлять известное и неизвестное, осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию. Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.	Приобретать новые знания, умения.	Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир. 4 класс» Плешаков А. А., рабочая тетрадь «Окружающий мир 4 класс» Плешаков А. А. Набор «Географические карты для начальной школы».
	31	Экскурсия к водоёму.	Фронтальный, индивидуальный.	Наблюдать объекты и явления природы. Определять природные объекты с помощью атласа-определителя. Фиксировать результаты наблюдений. Сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах.	Выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы. Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. Работать в парах и малых группах.	Проявлять интерес к природе родного края.	Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир. 4 класс» Плешаков А. А., рабочая тетрадь «Окружающий мир 4 класс» Плешаков А. А. Набор «Географические карты для начальной школы».
	32	Растениеводство в нашем крае.	Фронтальный, индивидуальный.	Выявлять зависимость растениеводства в регионе от природных условий. Знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей растениеводства, готовить сообщения, представлять их классу. Определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры в гербарии; различать зёрна зерновых культур. Различать сорта культурных растений (на примерах, характерных для региона). Наблюдать за весенними работами в поле, огороде, саду, участвовать в посильной работе по выращиванию растений.	Самостоятельно находить информацию в материалах учебников, делать обобщения, выводы. Формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала. С достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Проводить самооценку своих действий.	Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир. 4 класс» Плешаков А. А., рабочая тетрадь «Окружающий мир 4 класс» Плешаков А. А. Набор «Географические карты для начальной школы».
	33	Животноводство в нашем крае.	Фронтальный, индивидуальный.	Выявлять зависимость животноводства в регионе от природных условий. Знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей животноводства, готовить сообщения, представлять их классу. Различать породы домашних животных. Наблюдать за трудом животноводов, участвовать в посильной работе по уходу за домашними сельскохозяйственными животными.	Извлекать информацию, описывать, сравнивать, классифицировать природные объекты. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. С достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Выражать положительное отношение к процессу познания.	Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир. 4 класс» Плешаков А. А., рабочая тетрадь «Окружающий мир 4 класс» Плешаков А. А. Набор «Географические карты для начальной школы».
	34	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Родной край – часть большой страны». Презентация проектов.	Фронтальный, индивидуальный.	Выполнять тесты с выбором ответа. Оценивать правильность или неправильность предложенных ответов. Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.	Понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме. Адекватно воспринимать критику. Выступать с подготовленным сообщением, отвечать на вопросы.	Адекватно оценивать свои достижения.	Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир. 4 класс» Плешаков А. А., рабочая тетрадь «Окружающий мир 4 класс» Плешаков А. А. Набор «Географические карты для начальной школы».
Страницы всемирной истории (5 часов)
	35	Начало истории человечества.	Фронтальный, индивидуальный.	Знакомиться с разворотом «Наши проекты» во 2-й части учебника, выбирать проекты для выполнения. Определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории. Обсуждать роль огня и приручения животных. Анализировать иллюстрации учебника. Рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона. Понимать роль археологии в изучении первобытного общества. Выполнять задания из электронного приложения к учебнику. Работать с терминологическим словариком.	Осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций. Понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний. Соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.	Строить свои взаимоотношения с учётом эмоционального состояния окружающих, мотивировать свои действия.	Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир. 4 класс» Плешаков А. А., рабочая тетрадь «Окружающий мир 4 класс» Плешаков А. А. Набор «Географические карты для начальной школы».
	36	Мир древности: далёкий и близкий.	Фронтальный, индивидуальный.	Определять по «ленте времени» длительность истории Древнего мира. Находить на карте местоположение древних государств. Извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе. Обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия. Понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности. Понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств. Работать с терминологическим словариком.	Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала. С достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Проявлять желание больше узнать.	Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир. 4 класс» Плешаков А. А., рабочая тетрадь «Окружающий мир 4 класс» Плешаков А. А. Набор «Географические карты для начальной школы».
	37	Средние века: время рыцарей и замков.	Фронтальный, индивидуальный.	Сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять по «ленте времени» длительность Средневековья. Находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье. Описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов. Сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и Средневековья. Развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья. Сопоставлять мировые религии, выявлять их сходство и различия: место и время их возникновения, особенности храмов.	Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала. С достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Устанавливать связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир. 4 класс» Плешаков А. А., рабочая тетрадь «Окружающий мир 4 класс» Плешаков А. А. Набор «Географические карты для начальной школы».
	38	Новое время: встреча Европы и Америки.	Фронтальный, индивидуальный.	Определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и Средневековья. Сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и в Новое время. Прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий. Обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени. Выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, Средневековья и Нового времени. Обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества. Характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени. Развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время. Выполнять задания электронного приложения к учебнику. Работать с терминологическим словариком.	Осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.	Осознавать единство с окружающим миром.	Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир. 4 класс» Плешаков А. А., рабочая тетрадь «Окружающий мир 4 класс» Плешаков А. А. Набор «Географические карты для начальной школы».
	39	Новейшее время: история продолжается сегодня.	Фронтальный, индивидуальный.	Находить на «ленте времени» начало Новейшего времени. Характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки. Характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира. Рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XX – XXI веков. Выполнять задания из электронного приложения к учебнику. Работать с терминологическим словариком.	Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала. С достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Устанавливать связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир. 4 класс» Плешаков А. А., рабочая тетрадь «Окружающий мир 4 класс» Плешаков А. А. Набор «Географические карты для начальной школы».
Страницы истории России (20 часов)
	40	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы всемирной истории». Жизнь древних славян.	Фронтальный, индивидуальный.	Анализировать карту расселения племён древних славян. Выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени. Характеризовать верования древних славян. Моделировать древнеславянское жилище. Составлять план рассказа на материале учебника.	Осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебника. Формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала. Формулировать собственные мысли.	Оценивать собственную учебную деятельность, достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.	Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир. 4 класс» Плешаков А. А., рабочая тетрадь «Окружающий мир 4 класс» Плешаков А. А. Набор «Географические карты для начальной школы».
	41	Во времена Древней Руси.	Фронтальный, индивидуальный.	Прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в IX – XI веках. Характеризовать систему государственной власти в IX – XI веках в Древней Руси. Отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси. Обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения. Анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками. Работать с терминологическим словариком.	Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала. С достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Проявлять внимание, желание больше узнать.	Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир. 4 класс» Плешаков А. А., рабочая тетрадь «Окружающий мир 4 класс» Плешаков А. А. Набор «Географические карты для начальной школы».
	42	Страна городов.	Фронтальный, индивидуальный.	В ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде, готовить сообщения, презентовать их на уроке. Сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси. Обсуждать важность находок археологами берестяных грамот. Развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев. Обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде. Характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника. Работать с терминологическим словариком.	Осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций. Понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний. Соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.	Строить свои взаимоотношения с учётом эмоционального состояния окружающих, мотивировать свои действия.	Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир. 4 класс» Плешаков А. А., рабочая тетрадь «Окружающий мир 4 класс» Плешаков А. А. Набор «Географические карты для начальной школы».
	43	Из книжной сокровищницы Древней Руси.	Фронтальный, индивидуальный.	Обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси. Характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки. Выявлять роль летописей для изучения истории России. Характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства. Сопоставлять оформление древнерусских книг с современными. Обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры. Работать с терминологическим словариком.	Осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.	Осознавать единство с окружающим миром.	Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир. 4 класс» Плешаков А. А., рабочая тетрадь «Окружающий мир 4 класс» Плешаков А. А. Набор «Географические карты для начальной школы».
	44	Трудные времена на Русской земле.	Фронтальный, индивидуальный.	Прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь. Обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия. Описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов. Рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника. Находить на карте места сражения Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками. По иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей. Высказывать своё отношение к личности Александра Невского. Работать с терминологическим словариком. Заполнять «Героическую летопись России» (вкладка в рабочей тетради).	Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу. Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.	Целостно воспринимать окружающий мир.	Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир. 4 класс» Плешаков А. А., рабочая тетрадь «Окружающий мир 4 класс» Плешаков А. А. Набор «Географические карты для начальной школы».
	45	Русь расправляет крылья.	Фронтальный, индивидуальный.	Приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси. Рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты. Прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы. Обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления. Выполнять задания электронного приложения к учебнику. Работать с терминологическим словариком.	Осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.	Осознавать единство с окружающим миром.	Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир. 4 класс» Плешаков А. А., рабочая тетрадь «Окружающий мир 4 класс» Плешаков А. А. Набор «Географические карты для начальной школы».
	46	Куликовская битва.	Фронтальный, индивидуальный.	Прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск. Составлять план рассказа о Куликовской битве. Рассказывать о куликовской битве по составленному плану. Моделировать ход Куликовской битвы. Отмечать на «ленте времени» дату куликовской битвы. Обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского. Рассказывать о поединках богатырей. Заполнять вкладыш к рабочей тетради «героическая летопись России». Осознавать роль Куликовской битвы в истории России.	Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала. С достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Проявлять внимание, желание больше узнать.	Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир. 4 класс» Плешаков А. А., рабочая тетрадь «Окружающий мир 4 класс» Плешаков А. А. Набор «Географические карты для начальной школы».
	47	Иван Третий.	Фронтальный, индивидуальный.	Рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды. Описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы. Обсуждать значение освобождения от монгольского ига. Выполнять задания из электронного приложения к учебнику. Заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России». Отмечать на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство. Работать с терминологическим словариком.	Осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций. Понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний. Соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.	Строить свои взаимоотношения с учётом эмоционального состояния окружающих, мотивировать свои действия.	Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир. 4 класс» Плешаков А. А., рабочая тетрадь «Окружающий мир 4 класс» Плешаков А. А. Набор «Географические карты для начальной школы».
	48	Мастера печатных дел.	Фронтальный, индивидуальный.	Обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России. На основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам) рассказывать о первопечатнике Иване Фёдорове и издании первых русских учебников. Сопоставлять первопечатные и современные учебнике по иллюстрациям. Работать с терминологическим словариком. Развивать воображение, «обучая грамоте» учеников XVII века.	Осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.	Осознавать единство с окружающим миром.	Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир. 4 класс» Плешаков А. А., рабочая тетрадь «Окружающий мир 4 класс» Плешаков А. А. Набор «Географические карты для начальной школы».
	49	Патриоты России.	Фронтальный, индивидуальный.	Обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции. Отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы. Заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России». Выполнять задания из электронного приложения к учебнику. Работать с терминологическим словариком. Рассказывать об этом событии от имени участника ополчения. Осознавать роль борьбы за независимость в начале.	Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу. Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.	Целостно воспринимать окружающий мир.	Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир. 4 класс» Плешаков А. А., рабочая тетрадь «Окружающий мир 4 класс» Плешаков А. А. Набор «Географические карты для начальной школы».
	50	Пётр Великий.	Фронтальный, индивидуальный.	Рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника. Извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике. Описывать достопримечательности Санкт-Петербурга. Обсуждать, заслуженно ли Пётр I стал называться Великим. Отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей. Находить на карте приобретение города, основанные Петром I. Высказывать своё отношение к личности Петра Великого. Работать с терминологическим словариком.	Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала. С достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Устанавливать связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир. 4 класс» Плешаков А. А., рабочая тетрадь «Окружающий мир 4 класс» Плешаков А. А. Набор «Географические карты для начальной школы».
	51	Михаил Васильевич Ломоносов.	Фронтальный, индивидуальный.	Составлять план рассказа о М. В. Ломоносове. Прослеживать по карте путь М. В. Ломоносова из Холмогор в Москву. Обсуждать, каковы были заслуги М. В. Ломоносова в развитии науки и культуры. Отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета. Извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М. В. Ломоносова. Высказывать своё отношение к личности М. В. Ломоносова.	Осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.	Осознавать единство с окружающим миром.	Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир. 4 класс» Плешаков А. А., рабочая тетрадь «Окружающий мир 4 класс» Плешаков А. А. Набор «Географические карты для начальной школы».
	52	Екатерина Великая.	Фронтальный, индивидуальный.	Обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая стала называться Великая. Описывать достопримечательности Петербурга. Сравнивать положение разных слоёв российского общества. Рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. Пугачёва. Прослеживать по карте рост территории государства. Рассказывать по учебнику о Ф. Ф. Ушакове и А. В. Суворове. Извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в XVIII веке. Выполнять задания из электронного приложения к учебнику. Работать с терминологическим словариком.	Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала. С достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Проявлять внимание, желание больше узнать.	Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир. 4 класс» Плешаков А. А., рабочая тетрадь «Окружающий мир 4 класс» Плешаков А. А. Набор «Географические карты для начальной школы».
	53	Отечественная война 1812 года.	Фронтальный, индивидуальный.	На основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о бородинском сражении. Отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года. Заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России». Обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной. Обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому. Извлекать из Интернета сведения о биографиях героев отечественной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать их в классе. Работать с терминологическим словариком.	Осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.	Осознавать единство с окружающим миром.	Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир. 4 класс» Плешаков А. А., рабочая тетрадь «Окружающий мир 4 класс» Плешаков А. А. Набор «Географические карты для начальной школы».
	54	Страницы истории XIX века.	Фронтальный, индивидуальный.	В ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва», изучать текст учебника, выполнять задания из рабочей тетради и электронного приложения к учебнику, готовить сообщения и презентовать их на уроке. Работать с историческими картами, находить на карте Транссибирскую магистраль. Сопоставлять исторические источники. Извлекать из краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе.	Осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций. Понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний. Соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.	Строить свои взаимоотношения с учётом эмоционального состояния окружающих, мотивировать свои действия.	Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир. 4 класс» Плешаков А. А., рабочая тетрадь «Окружающий мир 4 класс» Плешаков А. А. Набор «Географические карты для начальной школы».
	55	Россия вступает в XX век.	Фронтальный, индивидуальный.	Отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций. Составлять план рассказа о событиях начала XX века и рассказывать о них по плану. Интервьюировать старших членов семьи о том, какую роль сыграли Октябрьская революция и Гражданская война в судьбе семьи. Развивать воображение, составляя от лица журналиста начала XX века интервью с учёным, каким он видит наступивший век.	Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала. С достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Проявлять внимание, желание больше узнать.	Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир. 4 класс» Плешаков А. А., рабочая тетрадь «Окружающий мир 4 класс» Плешаков А. А. Набор «Географические карты для начальной школы».
	56	Страницы истории 1920 – 1930-х годов.	Фронтальный, индивидуальный.	Знакомиться по карте СССР с административно-территориальным устройством страны. Сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии, знакомиться с символикой герба СССР. Сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации. В ходе внеурочной экскурсии по городу выяснять, какие названия возникли при Советской власти и какие реалии они отражают. Знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро. Прослушивать в записях песни 1930-х годов.	Осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.	Осознавать единство с окружающим миром.	Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир. 4 класс» Плешаков А. А., рабочая тетрадь «Окружающий мир 4 класс» Плешаков А. А. Набор «Географические карты для начальной школы».
	57	Великая Отечественная война и Великая Победа.	Фронтальный, индивидуальный.	Составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану. Обсуждать, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира. Встречаться с ветеранами войны, интервьюировать их. Прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времён войны. Делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы. Выяснять в краеведческом музее, какой вклад внёс город (село) в Победу. Собирать материал о мероприятиях празднования годовщины Победы в родном городе (селе), в регионе. Интервьюировать старших членов семьи об участии их в войне, как они встретили День Победы в 1945 году. Готовить праздник ко Дню Победы. Работать с терминологическим словариком.	Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу. Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.	Проявлять эмоциональное отношение к себе и окружающему миру.	Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир. 4 класс» Плешаков А. А., рабочая тетрадь «Окружающий мир 4 класс» Плешаков А. А. Набор «Географические карты для начальной школы».
	58	Великая Отечественная война и Великая Победа.	Фронтальный, индивидуальный.	Составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану. Обсуждать, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира. Встречаться с ветеранами войны, интервьюировать их. Прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времён войны. Делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы. Выяснять в краеведческом музее, какой вклад внёс город (село) в Победу. Собирать материал о мероприятиях празднования годовщины Победы в родном городе (селе), в регионе. Интервьюировать старших членов семьи об участии их в войне, как они встретили День Победы в 1945 году. Готовить праздник ко Дню Победы. Работать с терминологическим словариком.	Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу. Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.	Проявлять эмоциональное отношение к себе и окружающему миру.	Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир. 4 класс» Плешаков А. А., рабочая тетрадь «Окружающий мир 4 класс» Плешаков А. А. Набор «Географические карты для начальной школы».
	59	Страна, открывшая путь в космос.	Фронтальный, индивидуальный.	Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса. Интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года. Прослушивать в записи песни, посвящённые полёту Юрия Гагарина. Знакомиться с репродукциями картин А. Леонова на космическую тему. Интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе. Работать с электронным пособием. Работать с терминологическим словариком.	Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала. С достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Устанавливать связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир. 4 класс» Плешаков А. А., рабочая тетрадь «Окружающий мир 4 класс» Плешаков А. А. Набор «Географические карты для начальной школы».
Современная Россия (9 часов)
	60	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы истории России. Основной закон России и права человека.	Фронтальный, индивидуальный.	Находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения. Анализировать закреплённые в Конвенции права ребёнка. Обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей. Выполнять задания из электронного приложения к учебнику. Готовить проекты «Декларации прав» (членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждать их в классе. Работать с терминологическим словариком.	Осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебника. Формулировать учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала. Формулировать собственные высказывания.	Оценивать собственную учебную деятельность (свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность), определять причин неудач.	Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир. 4 класс» Плешаков А. А., рабочая тетрадь «Окружающий мир 4 класс» Плешаков А. А. Набор «Географические карты для начальной школы».
	61	Мы – граждане России.	Фронтальный, индивидуальный.	Различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь. Различать прерогативы Президента, Федерального собрания и Правительства. Следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации. Моделировать деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам в ходе ролевой игры). Работать с терминологическим словариком.	Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала. С достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Проявлять внимание, желание больше узнать.	Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир. 4 класс» Плешаков А. А., рабочая тетрадь «Окружающий мир 4 класс» Плешаков А. А. Набор «Географические карты для начальной школы».
	62	Славные символы России.	Фронтальный, индивидуальный.	Знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб России от гербов других государств. Знакомиться с государственным флагом России, его историей, с Красным знаменем Победы. Выучить текст гимна России, знакомиться с правилами его исполнения, с историей гимна России, отличать гимн Российской Федерации от гимнов других государств. Обсуждать, зачем государству нужны символы. Моделировать символы своего класса, семьи.	Осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.	Осознавать единство с окружающим миром.	Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир. 4 класс» Плешаков А. А., рабочая тетрадь «Окружающий мир 4 класс» Плешаков А. А. Набор «Географические карты для начальной школы».
	63	Такие разные праздники.	Фронтальный, индивидуальный.	Различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные. Знакомиться с праздниками и Памятными днями России, обсуждать их значение для страны и каждого её гражданина. Выяснять, используя краеведческую литературу, какие праздники отмечаются в крае, где живут учащиеся. Рассказывать о своих любимых праздниках. Составлять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей.	Осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.	Осознавать себя как индивидуальность и одновременно членом общества, признавать для себя общепринятые морально-этические нормы.	Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир. 4 класс» Плешаков А. А., рабочая тетрадь «Окружающий мир 4 класс» Плешаков А. А. Набор «Географические карты для начальной школы».
	64	Путешествие по России.	Фронтальный, индивидуальный.	Знакомиться по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, городами, народами России. Совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в разные города России, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры. Рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры. Анализировать и сравнивать гербы городов России, выяснять их символику. Пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках.	Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала. С достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Устанавливать связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир. 4 класс» Плешаков А. А., рабочая тетрадь «Окружающий мир 4 класс» Плешаков А. А. Набор «Географические карты для начальной школы».
	65	Путешествие по России.	Фронтальный, индивидуальный.	Знакомиться по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, городами, народами России. Совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в разные города России, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры. Рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры. Анализировать и сравнивать гербы городов России, выяснять их символику. Пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках.	Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала. С достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Устанавливать связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир. 4 класс» Плешаков А. А., рабочая тетрадь «Окружающий мир 4 класс» Плешаков А. А. Набор «Географические карты для начальной школы».
	66	Путешествие по России.	Фронтальный, индивидуальный.	Знакомиться по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, городами, народами России. Совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в разные города России, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры. Рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры. Анализировать и сравнивать гербы городов России, выяснять их символику. Пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках.	Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала. С достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Устанавливать связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир. 4 класс» Плешаков А. А., рабочая тетрадь «Окружающий мир 4 класс» Плешаков А. А. Набор «Географические карты для начальной школы».
	67	Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие.	Фронтальный, индивидуальный.	Выполнять тесты с выбором ответа. Оценивать правильность/неправильность предложенных ответов. Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.	Осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебника. Формулировать учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала. Формулировать собственные высказывания.	Оценивать собственную учебную деятельность (свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность), определять причин неудач.	Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир. 4 класс» Плешаков А. А., рабочая тетрадь «Окружающий мир 4 класс» Плешаков А. А. Набор «Географические карты для начальной школы».
	68	Презентация проектов.	Фронтальный, индивидуальный.	Извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета. Посещать музеи, обрабатывать результаты экскурсий. Интервьюировать старших членов семьи, других взрослых. Готовить иллюстрации для презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки). Готовить тексты сообщений. Выступать с сообщением в классе. Оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей.	Понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме. Адекватно воспринимать критику. Выступать с подготовленным сообщением, отвечать на вопросы.	Адекватно оценивать свои достижения.	Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир. 4 класс» Плешаков А. А., рабочая тетрадь «Окружающий мир 4 класс» Плешаков А. А. Набор «Географические карты для начальной школы».

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1. Информационно-методическое обеспечение УМК

№	Автор	Название	Издательство	Год
1	Плешаков А. А.	Окружающий мир. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч.	М.: Просвещение	2014
2	Плешаков А. А.	Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.	М.: Просвещение	2014
3	Максимова Т. Н.	Поурочные разработки по курсу окружающий мир.	М.: Издательство «ВАКО»	2014
4	Яценко И. Ф.	КИМ. Окружающий мир: 4 класс	М.: Издательство «ВАКО»	2014

2. Информационно-коммуникативные средства.

Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир. 4 класс» Плешаков А. А. (CD)

3. Наглядные пособия.

При проведении уроков используется оборудование «Мобильного класса» в соответствии с рабочей программой:

Комплект оборудования SensorLab с предустановленным и настроенным программным и методическим обеспечением для экспериментальной деятельности в начальной школе. Комплект предназначен для выполнения демонстрационных работ по темам, изучаемым по предмету «Окружающий мир».
Цифровой беспроводной микроскоп с программным обеспечением HDC-012W.
Учебно-наглядные пособия в комплекте:

Плакат пластиковый «Дневные бабочки Ростовской области»
Плакат «Жуки Ростовской области»
Методическое пособие «Насекомые Ростовской области. Бабочки»
Альбом «Детям о Правилах Дорожного Движения»
Альбом «Детям о Правилах Пожарной Безопасности»
Глобус физический
Коллекция «Лён»
Коллекция «Плоды сельскохозяйственных растений»
Коллекция «Гербарий «Для начальной школы» (30 видов, с иллюстрациями)
Компас школьный
Лупа ручная
Набор «Географические карты для начальной школы»
Теллурий (модель Солнце-Земля-Луна)

4. Материально-технические средства.

Классная доска магнитная 3-х секционная.

Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции.

Мультимедийный проектор Optoma DS 327 с потолочным креплением.

Принтер (МФУ) Brother DCP-7057R/

Компьютер.

Документ-камера.

Результаты изучения курса

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

Критерии оценивания. Нормы оценок по окружающему миру.

Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Знания и умения учащихся по природоведению оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений, тестов и практических работ.
При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются такие контрольные работы, которые не требуют полного обязательного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи учащихся. Целесообразно поэтому тестовые задания типа:
- поиск ошибки;
- выбор ответа;
- продолжение или исправление высказывания.
Задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения учащихся.
Оценка "5" ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.
Оценка "4" ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.
Оценка "3" ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.
Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.
Оценка тестов.
Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.
Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов. Как один из вариантов оценивания:
"ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно;
"СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;
"НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.
Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания, аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.

Базовый уровень 0 - 60%	60 - 77%	77 - 90%	90 - 100%
менее 17 баллов	18 - 22 балла	23 -26 баллов	27-30 баллов
"2"	"3"	"4"	"5"

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

методического совета

МБОУ Пролетарской СОШ №5 _____________________ Коротя И. Г.

от ____________ 20___ года № ___ подпись

____________ ________________ _____ ____________ 20 ___ года

подпись ФИО

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы 4 класс Школа России
календарно-тематическое планирование по окружающему миру (4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы УМК "Школа России", 3 класс

Рабочие программы УМК "Школа России", 2 класс

Рабочая программа по "Школе России" 2 класс

Рабочие программы УМК "Школа России" 1 класс

Рабочие программы УМК "Школа России" 3 класс

Рабочие программы УМК "Школа России" 3 класс

Рабочая программа УМК "Школа России" 3 класс

Навигация

Библиотека

Рабочие программы 4 класс Школа Россиикалендарно-тематическое планирование по окружающему миру (4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы УМК "Школа России", 3 класс

Рабочие программы УМК "Школа России", 2 класс

Рабочая программа по "Школе России" 2 класс

Рабочие программы УМК "Школа России" 1 класс

Рабочие программы УМК "Школа России" 3 класс

Рабочие программы УМК "Школа России" 3 класс

Рабочая программа УМК "Школа России" 3 класс

Рабочие программы 4 класс Школа России
календарно-тематическое планирование по окружающему миру (4 класс) на тему