Рабочая программа Окружающий мир 4 класс
рабочая программа по окружающему миру (4 класс) на тему

Предметно-содержательные линии

Критерии

Описание и сравнение предметов по их свойствам и признакам

-  составлять план наблюдения – организованный набор символов (знаков), задающих направления наблюдения;

-  использовать план наблюдения для описания природных объектов и явлений с последовательной фиксацией результатов (наличие/отсутствие признаков О);

- классифицировать предметы (объекты) по признакам и свойствам (простая и иерархическая);

- относить (не относить) объекты наблюдения к определенной группе объектов по выделенному критерию (свойству, признаку,  отношению);

- сравнивать численности объектов, относящихся к разным группам;

-  выбирать для какой-то цели объект с более или менее выраженным признаком или свойством по сравнению с другим объектом (с помощью порядковой  шкалы (рядов);

- проводить условное сравнение (оценку) объектов между собой по признаку, допускающему сравнение, но не измерение меркой (с помощью прибора);

- относить (не относить) объекты наблюдения к определенной группе объектов по двум независимым критериям, приписывание объекту на этом основании   некоторых дополнительных свойств (не очевидных из наблюдения) с помощью таблицы;

- находить и представлять закономерности в изменении свойств объектов наблюдения по двум свойствам (критериям), обнаружение зависимости между этими двумя свойствами с помощью графика;

- сравнивать численность объектов, относящихся к разным группам, находить и

представлять закономерности в соотношении численности объектов разных групп с помощью  диаграммы;

- сравнивать численность объектов, относящихся к разным группам, находить и представлять  закономерности в соотношении численности объектов разных групп

Описание расположения предметов в пространстве

- определять пути движения от ориентира к ориентиру в пространстве с помощью маршрута;

- выбирать заданное направление движения на «реальной плоскости» поверхности Земли  с помощью сторон  горизонта;

- определять реальное расстояние между точками «реальной плоскости» поверхности Земли по плоскому изображению с помощью масштаба;

- сравнивать  две заданные точки пространства по одному параметру (фиксированному в изолинии) с помощью изолиний;

- ориентироваться  во внутреннем  пространственном устройстве объекта с точки зрения наличия подструктур и частично – их взаимного расположения  с помощью разреза;

- строить «рельеф» местности по характеристикам движения отображенным в графике;

- нахождение и описание объектов на карте и с помощью карты.

Экспериментирование

- планировать и проводить несложные опыты;

- производить проверку простейшей гипотезы (спланировать эксперимент);

- представлять результаты собственного эксперимента разными, наблюдения или опыта простейшими способами (график, диаграмма, таблица, схема и т.д.);

- объяснять полученные  результаты эксперимента с точки зрения подтверждения или опровержения гипотез;

Описание процессов и их условий

- определять временную последовательность событий (вычленение самого изменения, начало – изменения - конец) с помощью схемы процесса;

- сравнивать временные промежутки по длительности, измерение продолжительности процесса с помощью мер времени;

- соотносить два процесса  (установление их взаимной связности как с точки зрения временной, так и с точки зрения причинности) с помощью импликация (ЕСЛИ, то);

- давать характеристику состояния объекта в данный момент времени;

- проводить реконструкцию прошлого состояния объекта;

- осуществлять предсказание изменений состояния объекта через определенное время.

Параметры

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Основная задача курса: формирование основ научного мышления в области природы и социума

Цель

Ведение в способы познания окружающего мира; знакомство с методом наблюдения

Открытие и освоение  способа планирования экспериментирования;

Открытие и освоение способа измерения величин.

Открытие и освоение наиболее распространенных способов предъявления результатов в их простейшем виде

Освоение моделирования как средства построения объяснительных гипотез

Задачи

- выделять объект наблюдения;

- планировать наблюдение;

- вычленять и описывать отдельные свойства объекта;

- сформировать понятие процесс;

- фиксировать процесс как смену состояний объекта.

- производить элементарные измерения и экспериментирования в природе;

- проводить простейшие наблюдения за погодой;

- сконструировать простейшие измерительные приборы.

- представлять результаты наблюдений, опытов и измерений в виде шкал, диаграмм, графиков, таблиц и т.д.;

- фиксировать маршрут своего движения с помощью простой символической записи;

- читать и анализировать простейшие способы фиксации.

- научиться планировать и строить сложные гипотезы;

- освоить способы проверки объяснительных гипотез с помощью простых модельных средств;

Детские действия

- построение «карты знаний» по предмету и работа с ней;

- построение ряда объектов по заданному свойству;

- построение простейших классификаций;

- планирование и проведение целенаправленных наблюдений за живыми существами и процессами, происходящими с ними;

- работа с текстами;

- работа с заданиями для самоконтроля и заданиями, на расширение и углублений знаний по теме;

- фиксация открытий на уроке в специальной тетради;

- презентации самостоятельной работы

- построение «карты знаний» по предмету и работа с ней;

- планирование и постановка ряда экспериментов;

- измерение характеристик погоды;

- конструирование измерительных приборов;

- работа с текстами;

- исследование свойств воды и воздуха;

-  работа с заданиями для самоконтроля и заданиями, на расширение и углублений знаний по теме;

- фиксация открытий на уроке в специальной тетради.

- презентации самостоятельной работы

- построение «карты знаний» по предмету и работа с ней;

- определение направлений и измерение расстояний на картосхеме и местности;

- конструирование макета территории;

- представление результатов наблюдений и измерений в виде графиков, таблиц, диаграмм и т.д.;

- построение плана местности на основе реальных измерений;

- работа с заданиями для самоконтроля и заданиями, на расширение и углублений знаний по теме;

- фиксация открытий на уроке в специальной тетради;

- презентации самостоятельной работы

- построение «карты знаний» по предмету и работа с ней;

- работа с модельными средствами (конструктор, «живые» модели, графические, словесные) с целью проверки объяснительных гипотез;

- создание справочника небесных тел;

- простейшие наблюдения за небесными телами и явлениями;

- работа с заданиями для самоконтроля и заданиями, на расширение и углублений знаний по теме;

- фиксация открытий на уроке в специальной тетради.

- презентации самостоятельной работы

Педагогические действия

- контрольно-оценочные действия, направленные на поддержание успешности учащегося;

- подготовка конкретно-практических задач на проведение исследований, измерений, наблюдений и т.д.;

- организация групповых, парных, индивидуальных форм взаимодействия учащихся;

- подбор научных текстов, материалов, видеоряда;

- продумывание форм проведения урока;

- организация исследований в природе;

- размещение материалов на школьном сайте;

- подготовка дидактического материала к уроку;

- разработка системы заданий для самоконтроля и углубления знаний по теме.

Формы работы

- коллективная форма организации урока;

- организация мастерских и консультаций для индивидуальной работы учащихся;

- групповая и индивидуальная форма;

- исследование в природе;

- работа со «столом заданий» и «столом помощников»;

- презентация учебных материалов;

- коллективные (общеклассные проекты);

- организация письменной дискуссии;

Результат

Проведение наблюдения за объектами природы

Проведение эксперимента и измерение его результатов

Планирование и проведение эксперимента и фиксация результатов «удобными» способами

Планирование и проведение целостного исследования в природе и публичная презентация его результатов

№ урока

Дата проведе-ния

Тема урока

Содержание

Форма

Результат

Тема №1 Определение задач учебного года

Цель: определить возможные «дефициты» учащихся в знаниях и умениях и пути их ликвидации с постановкой новых задач текущего учебного года

1

2.09

Стартовая работа

Набор заданий на актуальные и перспективные знаний и умения учащихся

Индивидуальная работа учащихся

Оценка успешности выполнения работы

2

7.09

Определение «дефицитов» в знаниях и умениях учащихся

Сопоставление оценки учителя и учащегося по итогам стартовой работы

Индивидуальная

работа учащихся

Перечень трудностей и ошибок учащегося

3

9.09

Организация работы по  составлению плана ликвидации трудностей и ошибок учащихся

Определение возможных причин возникновения ошибок и поиск средств для их ликвидации

Работа малых групп учащихся

Способ работы учащихся в домашних условиях над своими проблемами

Домашняя самостоятельная  работа по  проблемным «точкам» программы третьего класса (фиксация результатов исследований и наблюдений, планирование простейших опытов и экспериментов).

4

14.09

Определение задач учебного года через анализ задач стартовой работы на «разрыв»

Работа с заданиями на «разрыв», рефлексивная оценка действий учащихся по выполнению этих заданий

Коллективная работа класса

Определение  возможных причин

трудностей и проблем в отдельных заданиях стартовой работы

5

16.09

Составление «карты» основных задач года и плана работы над ликвидацией проблемных «зон» учащихся .

Перенос проблем класса на бумагу в форме «карты», заполнение «заготовки» плана работы над ошибками, трудностей

Коллективная и индивидуальная

Работа класса

Абрис «карты» основных задач года,

тактика (план) работы ученика над своими проблемами в обучении

6

21.09

Презентация  результатов самостоятельной работы учащихся по ликвидации их проблем

Возврат к проблемам ученика, фиксация пути решения проблемы, оценка выполнения «плана», демонстрация своих достижений

Индивидуальная

работа учащихся

Выполнение заданий учителя на демонстрацию  успешности учащихся в их самостоятельной работе

Тема № 2. «Наблюдение небесных явлений»

Цель:  получить знания о природе механизмов небесных явлений, путем пространственного воображения

7

23.09

Построение разнообразных объяснительных гипотез о небесных явлениях.

Организовать анализ учащимися собственных ощущений от Солнца и планет (Луны и Земли).

Коллективная работа  в классе

Различение звезд и планет.

Домашняя  самостоятельная работа учащихся:

1. проведение  наблюдений за небесными телами, за явлениями смены дня и ночи;
2. работа с текстами (о смене дня и ночи, планетах Солнечной системы, Солнце; о Луне и т.д.)
3. серия карточек по моделированию фаз Луны, солнечных и лунных затмений);
4. составление   текста-рассуждения по механизму смены дня и ночи, различению звезд и планет.

8

28.09

Происхождение дня и ночи

Организовать работу с текстами, сочинение собственного текста (сказки), планирования наблюдения движения Солнца и Луны.

Коллективная работа в классе

Сказка

«Как произошли день и ночь»

9

30.09

Объяснение явления смены дня и ночи на Земле.

Организовать выдвижение объяснительных гипотез о происхождении дня и ночи и поиск модельных средств для представления объяснительных гипотез.

Работа в малых группах

Объяснительные гипотезы смены дня и ночи;

10

5.10

Солнце – наша звезда

Организовать письменную дискуссию как средством работы со своей и чужой точками зрения.

Коллективная и парная работа в классе.

Одна из форм письменной дискуссии.

11

7.10

Конструирование фаз  Луны.

Организовать обсуждение результатов наблюдений, проведение проб на свечение и освещенность.

Работа в малых группах

Схема фаз Луны, схема взаимного расположения Земли и Луны

12

12.10

14.10

Фазы Луны.

Отработка умения изображать фазы Луны по взаимному расположению Земли, Луны и Солнца.

Учебное занятие

(практикум)

Решение частных задач

13-14

19.10

21.10

Явление солнечных и лунных затмений.

Организовать исследование явления затмения Солнца и Луны, поставить простейшие опыты с тенями.

Коллективная работа в классе

Представление о солнечных и лунных затмениях.

15

26.10

Объяснение явлений затмений

Организовать моделирование учащимися ситуаций затмения звезды и планеты, работу по уяснению этих механизмов.

Работа в малых группах

Схема механизмов затмения планеты и светила

16

28.10

Предъявление  результатов домашней самостоятельной работы и их обсуждение

Работа по оценке результатов детских работ, работа с «картой задач года»

Урок-презентация

(публичное представление самостоятельной работы отдельных учащихся)

Фиксация на доске достижений лучших результатов класса,

Фиксация достижений и трудностей на «карте задач»

17

2.11

Предъявление результатов  и оценка освоения темы «Наблюдение небесных явлений»

Определение готовности учащихся демонстрировать свои знания и умения, выполнение  работы, определение стоимости заданий и всей работы, самооценка учащихся

Проверочная  

работа  № 1

Соотнесение оценок учащихся и учителя

Тема №3. «Моделирование формы Земли. Устройство Солнечной системы»

Цель: научиться оценивать объяснительные гипотезы и проводить развернутое моделирование.

18

11.11

Постановка задачи на определение формы Земли.

Организовать работу учащихся по выдвижению гипотез о форме Земли

Работа в малых группах

Гипотезы о форме Земли.

Домашняя самостоятельная работа  учащихся:

1) набор заданий отработку способов представления результатов исследований;

2) набор текстов о планетах Солнечной системы, смене представлений формы планеты, о великих путешественниках.

19

16.11

Проблема определения формы планеты.

Организовать выдвижение гипотез и модельную их проверку.

Работа в малых группах

Представление о форме Земли

20

18.11

Кругосветные путешествия.

Организовать прослушивание сообщений, анализ картосхем.

Мини-конференция

Таблица «Кругосветные путешествия»

21

23.11

Взаимодействие между телами.

Организовать практические пробы учащихся в области электромагнитного и гравитационного взаимодействия тел.

Работа в малых группах

22

25.11

Всемирное тяготение

Планирование опыта по взаимному притяжению тел.

Работа в малых группах

Представление о законе всемирного тяготения

23

30.11

Системы Птолемея и Коперника

Организовать оценку и выбор моделей объяснения небесных явлений

Работа в малых группах

Системы устройства мира по Птолемею и Копернику

24

2.12

Солнечная система

Организовать макетирование планет по работе с литературными источниками.

Общеклассный проект

Модель планет и модель  расположения планет Солнечной системы.

25

7.12

Приливы и отливы Мирового океана.

Организовать выдвижение гипотез и сконструировать механизм приливов и отливов на Земле.

Работа в малых группах.

Схема приливов и отливов Мирового океана.

26

9.12

Современные представления о движении Земли.

Организовать подведение итогов – связанные с изучением небесных явлений с современными объяснениями суток.

Работа в малых группах.

Варианты наблюдаемых детьми суток.

27

14.12

Предъявление  результатов домашней самостоятельной работы и их обсуждение

Работа по оценке результатов детских работ, работа с «картой задач года»

Урок-презентация

(публичное представление самостоятельной работы отдельных учащихся)

Фиксация на доске достижений лучших результатов класса,

Фиксация достижений и трудностей на «карте задач»

28

16.12

Предъявление результатов  и оценка освоения темы «Моделирование формы Земли. Устройство Солнечной системы»

Определение готовности учащихся демонстрировать свои знания и умения, выполнение  работы, определение стоимости заданий и всей работы, самооценка учащихся

Проверочная  

работа  № 2

Соотнесение оценок учащихся и учителя

Тема № 4. «Что определяет наклон земной оси?»

Цель: научиться выводить практические следствия из модели

29

21.12

Исследование наклона земной оси

Организовать выдвижение учащимися  гипотез о том, какие явления это порождает на Земле

Работа в малых группах

Следствия из модели

Домашняя  самостоятельная  работа двух видов:

1 вид коррекционная: работа по карточкам для ликвидации собственных проблем учащихся

2 вид для расширения своих познавательных возможностей:  работа с текстами, проведение опытов, наблюдений и экспериментов

30

23.12

Климат и природные зоны.

Организовать проектирование природных зон (работа с картой, глобусом, графиком).

Работа в малых группах.

Представление о природном сообществе.

31-32

28.12

13.01

Полярные области и тундра

Организовать выдвижение учащимися работу с текстами, выдвижение гипотез о приспособлениях животных и растений,

Работа в малых группах

Составление схем

33-34

18.01

20.01

Лесная зона

Организовать работу с текстами, составление пищевых сетей.

Работа в малых группах

Пищевые цепи природного сообщества

35-36

25.01

27.01

Зона степей

Организовать работу с текстами, составление пищевых сетей.

Работа в малых группах

Пищевые цепи природного сообщества

37-38

1.02

3.02

Зона полупустынь

Организовать работу с текстами, составление пищевых сетей.

Работа в малых группах

Пищевые цепи природного сообщества

39

8.02

Времена года как следствие наклона земной оси

Организовать планирование и проведение наблюдений, чтение и анализ текстов.

Работа в малых группах

Схема вращения планеты вокруг Солнца.

40

10.02

Предъявление  результатов домашней самостоятельной работы и их обсуждение

Работа по оценке результатов детских работ, работа с «картой задач года»

Урок-презентация

(публичное представление самостоятельной работы отдельных учащихся)

Фиксация на доске достижений лучших результатов класса,

Фиксация достижений и трудностей на «карте задач»

41

15.02

Предъявление результатов  и оценка освоения темы «Что определяет наклон земной оси?»

Определение готовности учащихся демонстрировать свои знания и умения, выполнение  работы, определение стоимости заданий и всей работы, самооценка учащихся

Проверочная  

работа  № 3

Соотнесение оценок учащихся и учителя

42

17.02

Индивидуальная консультация

Тема № 5 «Способы изучения прошлого»

Цель: Научиться различать естественно-научный и исторический подходы к находкам «древностей».

43

22.02

Год у славян и римлян, китайцев.

Организовать составление годового круга, чтение и анализ текстов.

Работа в малых группах

Заполненная лента времени.

Домашняя самостоятельная работа двух видов:

1 вид коррекционная: работа по карточкам для ликвидации собственных проблем учащихся

2 вид для расширения своих познавательных возможностей:  работа с текстами, проведение опытов, наблюдений и экспериментов

44

24.02

Эра календаря

Организовать изучение разных способов отсчета времени

Работа в малых группах

Составление таблицы отсчета времени

45

24.02

Праздники

Организовать работу с текстами по проведению праздничных ритуалов, приготовлению блюд.

Коллективная работа

Таблица.

46

1.03

Способы получения знаний о прошлом

Организовать знакомство со способами восстановления прошлого.

Поход в археологический музей

Фиксация способов изучения и восстановления прошлого.

47

3.03

Древние и современные люди. Права и обязанности человека в обществе.

Организовать знакомство с некоторыми находками, которые имели место при раскопках культурного слоя.

Коллективная работа.

Выводы о существовании записанных законов общества и неписаных правил.

48

10.03

Древняя Русь. Курганы.

Организовать работу с текстами по анализу находок и формулировке предположений, откуда они могли взяться.

Работа в малых группах.

Предположения о находках. Обозначение цветными карандашами разных подходов.

49

15.03

Древнерусские города. Монголо-татарское иго.

Организовать работу с текстами по анализу находок и формулировке предположений, откуда они могли взяться

Работа в малых группах.

Фиксация древнерусских городов.

50

17.03

Князь Андрей Боголюбский. Реконструкция Герасимова.

Организовать работу по различении естественно-научного и исторического взглядов на вещи.

Коллективная работа.

Выводы о различении подходов

в изучении прошлого. 

51

31.03

Шлем Ярослава. Древняя Русь

Организовать знакомство в предположениями о том, откуда могла взяться находка.

Работа в малых группах.

Уяснение связи года и века (римских и арабских цифр на оси времени).

52

5.04

Поход Ермака. Освоение Сибири.

Организовать работу с разными временными шкалами.

Работа в малых группах.

Заполненная временная шкала.

53

7.04

Петр Великий и его преобразования.

Организовать работу с разными временными шкалами

Заполненная временная шкала.

54

12.04

Оборона Севастополя. Достижение русской медицины. Пирогов.

Организовать работу по различении естественно-научного и исторического взглядов на вещи.

Общеклассный проект

55

14.04

Блокада Ленинграда. Коллекция Вавилова, освоение целины, полет человека в космос.

Организовать работу с текстами по ознакомлению с некоторыми событиями истории.

Работа в малых группах.

56

19.04

Презентация детской книги о войне.

Чтение и анализ текстов, выполнение заданий.

Урок-презентация

57

21.04

История открытий и изобретений

Наблюдение, анализ диаграмм и графиков.

Плакат-график

58

26.04

Предъявление  результатов домашней самостоятельной работы и их обсуждение

Работа по оценке результатов детских работ, работа с «картой задач года»

Урок-презентация

(публичное пред-ставление самос-тоятельной рабо-ты отдельных уч.)

Фиксация на доске дости-жений лучших результа-тов класса.Фиксация достижений и трудностей на «карте задач»

59

28.04

Предъявление результатов  и оценка освоения темы «Способы изучения прошлого»

Определение готовности учащихся демонстрировать свои знания и умения, выполнение  работы, определение стоимости заданий и всей работы, самооценка учащихся

Проверочная  

работа  № 4

Соотнесение оценок учащихся и учителя

Тема № 6. Рефлексия  и презентация  итогов года  

Цель:  подвести итоги года и публично представить результаты и достижения учащихся класса

60-61

3.05

5.05

Предъявление результатов и оценка освоения курса ОМ за четвертый класс.

Определение готовности учащихся демонстрировать свои знания и умения, выполнение работы, определение стоимости заданий и всей работы, самооценки учащихся.

Итоговая индивидуальная проверочная  работа

Объективная  оценка успешности каждого  учащегося

62

10.05

Разбор заданий итоговой проверочной работы.

Определение достижений и проблемных точек каждым учащимся.

Учебное занятие

(индив. работа)

Фиксация в виде схемы: «Что получилось, что не получилось, причины»

63

12.05

Восстановление общего пути движения по «карте задач» года и определение места каждого учащегося на данной карте.

Работа с материалами года и «картой задач».

Работа в малой группе, индивидуальная работа

Законченная  «карта

задач» года

64

17.05

Работа с план-схемой движения в материале, полученной на конец учебного года.

Пересмотр полученной карты движения с целью прокладывания иного маршрута движения, индивидуальная траектория движения по содержательным линиями.

Коллективная работа (разновозрастной урок)

Малыши увидели перспективу в изучении ОМ, а старшие – цельную картину построения содержательной линии, начиная с 1-го класса.

65

19.05

Отбор  материала для «портфолио»  учащихся

Сборка достижений учащихся за год.

Учебное занятие

(индивидуальная работа)

Папка достижений.

66

24.05

Подготовка  к общеклассной презентации

Работа над сценарием, оформлением и представлением результатов  работы года, оформление выставки работ

Работа в малых

группах

Папка достижений, рефлексивное сочинение.

67-68

26.05

30.05

Подведение итогов за год.

Презентация достижений учащихся.

Коллективная работа.

Фиксация на доске достижений лучших результатов за год.